探索初中语文教学生动性

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浅析初中语文阅读教学的实践与探索

浅析初中语文阅读教学的实践与探索

浅析初中语文阅读教学的实践与探索初中语文阅读教学是语文教学中的重要环节之一,对学生的阅读能力和语言表达能力有着重要的促进作用。

在实际教学中,许多教师常常会遇到一些困难和挑战,如何更好地开展初中语文阅读教学,提高学生的阅读能力,是摆在教师面前的一项重要课题。

本文将从实践和探索的角度,对初中语文阅读教学进行浅析,希望能够对广大语文教师在阅读教学中提供一些有益的启示。

一、实践:现状分析在当前的学校教育中,初中语文阅读教学存在一些普遍问题。

学生的阅读兴趣不高,对于课外阅读缺乏主动性,甚至出现阅读“懒惰”的现象。

学生的阅读能力普遍较弱,不善于理解和分析文章,缺乏批判性思维和创造性思维。

部分学生在阅读中出现理解偏差和阅读障碍,表现出模糊不清的语言表达和思维逻辑混乱的倾向。

教师在阅读教学中往往囿于“注重知识性”的误区,忽视了阅读过程中的情感体验和价值引导。

二、探索:教学策略针对上述问题,我们需要在实践中不断探索,找到更有效的教学策略。

引导学生树立正确的阅读观念,通过课堂教学和课外指导,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

注重课内外相结合,通过课外阅读和课堂讨论相结合的方式,拓展学生的阅读内容和阅读体验,激发他们的主动性和创造性。

注重阅读理解和思维训练,通过对文章的分析和解读,引导学生思考问题、表达观点和批判思维,提高他们的阅读能力和语言表达能力。

注重情感引导和价值引导,通过对文章情感和价值的感悟,引导学生在阅读中产生共鸣和内化,提高他们的审美情操和人文素养。

三、实践:案例分享四、探索:未来展望在未来的教学中,我们还需要继续探索和实践,以期取得更好的教学效果。

我们需要进一步优化教学设计和教学流程,增加阅读教学的趣味性和互动性,提高学生的学习积极性和主动性。

我们需要加强教学手段和工具的创新,积极探索信息技术在阅读教学中的应用,拓展学生的阅读渠道和阅读方式,培养他们的多元化阅读能力。

我们需要加强与家长和社会的沟通与合作,共同营造良好的阅读氛围,形成家校合力,共同关注和促进学生的阅读发展。

着力挖掘初中语文教学中的兴趣点

着力挖掘初中语文教学中的兴趣点
学 I是 每 一 个 优 秀 教 师 的责 任 和 义 务 。 在 教 学 过 程 中 , 保 生 的 兴 趣 所 在 。 对 于 每 个 老 师 来 讲 , 这 部 分 是 工 作 量 最 t ] 持 教 师 与 学 生 的平 等 地位 与 亲 密 关 系 , 才 能 从 心 理 上 激 发 大 、 实 施 最 为 困难 的 部 分 。 比如 有 的 学 生 的嗓 音 比较 好 , 学 生对 所 学 学 科 的兴 趣 , 形 成 所 谓 的情 感 式 教 育 。 教 师 在 在 朗 读 方 面存 有 兴 趣 和 爱 好 ,教 师 就 可 以 以此 为 突 破 I , Z I 语 文 教 学 的 过 程 中 , 以情 感 把 握 作 为 教 学 的 出发 点 和 落 脚 时 有 时无 的 让 这 个 学 生 或 这 部 分 学 生 进 行 课 文 朗 读 、 参 加 点 , 不 但 能 够 更 快 的进 入 课 堂 角 色 , 而 且 还 有 利 于 情 感 态 朗 诵 比赛 , 从 情 感 和 事 件 两 个 方 面 增 强 这 些 学 生 对 语 文 的 度 价 值 观 这一 目标 的 实现 。 [例 如 ,在 美 文 朗读 时 ,老 师 可 兴 趣 。另 一 方 面 ,教 师 可 以利 用 其 他 的 工 具 、媒 体 等 课 本 2 以参 与 其 中 ,与 学 生 分 组 阅 读 。这 样 一 来 ,教 师 不 仅 是 老 以外 的事 物 来 培 养 学 生 的 未 知 兴 趣 。 比如 ,语 文 教 师 可 以 师 , 更 是 学 生 的合 作 者 , 这 无 疑 在 情 感 上 大 大 提 高 了学 生 定 期 抽 出 - 4 部 分 时 间 与 学 生 一 起 欣 赏 音 乐 ,可 以是 古 典 , 对 语 文 学 习 的兴 趣 。 词 曲,也 可 以是世界名 乐 。在聆 听完动人 的旋律 以后 ,对 二 、从课 堂着 手 优 秀 的 、 具 有 深 意 的词 曲进 行 学 习研 讨 ,并 让 学 生 在 课 下 课 堂 作 为 语 文 教 学 的 主 要 平 台 , 发 挥 了不 可 替 代 的 学 习 写 歌 词 。 这 在 无 形 中 激 发 了 学 生 的 兴 趣 ,也 锻 炼 了学 作 用 。 从 课 堂 着 手 , 旨在 增 加 课 堂 的趣 味 性 。这 部 分 兴 趣 生 遣词 造 句 的能 力 以及 对 音 乐 的热 爱 、 对 生活 的热 爱 。 点 的设 立 包 括 师 生 间 的 互 动 、 学 生 在 课 堂 的 积 极 参 与 、 课 位 优 秀 的 语 文 教 学 工 作 者 一 定 具 有 优 秀 的 教 学 方

初中语文课教学反思及不足

初中语文课教学反思及不足

初中语文课教学反思及不足
在初中语文教学中,我们必须不断反思自己的教学方法和教学效果,以期不断提高教学质量。

本文将就初中语文课教学中存在的问题及不足进行反思探讨。

教学内容不够生动
在语文课上,有时候教师只是简单地讲解课文内容,而没有引导学生思考和讨论。

这样的教学方式缺乏趣味性和生动性,往往导致学生的学习兴趣不高。

教师可以通过多媒体展示、小组讨论等方式,使教学内容更加生动有趣,激发学生的学习兴趣。

练习内容设计不够充分
有时候在语文课上,教师只是简单地布置一些课后习题,而没有对学生进行深入的训练和指导。

这样的练习内容设计,往往难以有效提升学生的语文素养。

教师可以设计一些具有启发性和拓展性的练习题,引导学生深入思考和巩固知识,从而提高语文水平。

口语表达能力欠缺培养
在现代社会,良好的口语表达能力对于学生至关重要。

然而在语文课上,有时候教师过多注重笔头作文,而忽视了口语表达能力的培养。

教师可以通过口语表达训练课、朗诵比赛等方式,帮助学生提升口语表达能力,使学生在日常生活中更加自信和流利地表达自己的想法。

阅读习惯缺乏培养
阅读是语文学习中非常重要的一环,然而有时候在语文课上,教师只是囫囵背诵课文,而缺乏对学生阅读习惯的培养。

教师可以设计一些课外阅读任务、推荐一些优秀的文学作品,引导学生多读书多思考,拓展视野,提高语文素养。

综上所述,初中语文教学中存在着一些问题和不足,教师需要不断反思自己的教学方法和效果,积极探索改进方法,提高教学质量,为学生提供更好的语文学习环境。

浅议如何增强初中语文教学的生动性

浅议如何增强初中语文教学的生动性
要 想使语 文教学具有生动性 ,语 文教师还应该注
对学生真实的感情 ,借助作者作 品中的情感 与学生进 行思想 和情感 交流的过程 。我们作为教 师要 努力把握 自己的语 言 , 通过 生动 的语言魅力 , 去感 染学生 , 激发
学生 的学 习兴趣 , 通过 自己真实 的感情 , 去挑动 、 发散
语文教学作 为教育 的一项重要组成部分 ,是 教育 咿 隋感最为丰 富的科 目。因此 , 决定 了我们作为语文教 师不能只是把知识 传授给学生 ,更重要 的是 要用 自己
进学生个性 的发展 , 才能使学生产生极大 的学习兴趣 , 完全参 与到课 堂教学 中来 , 积极主动地参加 课堂教学 , 从而使课 堂 的教 学过程形 成一种 积极 的活跃 的氛 围 , 增强语 文教学 的生动性 。
生个性的发展 。 激发学生学习激情 , 促进学生主动 学习, 通过读与写的结合增强教 学生动性 , 运用“ 、 情” “ 文”“ 、理”
之 间的融合来进行教 学等几个方面做 了详细的阐述。 关键词 : 个性发展 ; 学习激情 ; 主动学 习; 教学生动性 中图分类号 : 3 . G620 文献标志码 : B 文章编号 :6 4 9 2 (02 0 — 10 ( 1 7- 3 4 2 1 )1 08 ~) 2

学生 的情感和思维 , 激发学生感情上 的共鸣 , 调动学 生 学习的积极 性 , 增强课堂教学 的生动性。本人以为要想 增强语文教学的生动性 , 必须做到 以下几个方面。
真实做 到促进学生个性的发展 生动的语文教学必须是建立在人 性化的语文教学



美 的向往 ,对理想 和未来 的追求 ,对 自然和人生 的关
【 教法研究】
浅议如何增强初 中语 文教学 的生动性

打造“活力四射”的初中语文课堂

打造“活力四射”的初中语文课堂

打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课堂是培养学生语文能力的重要场所,如何打造一个“活力四射”的语文课堂成为了每个语文教师的必修课。

下面,本文将分享几点如何打造“活力四射”的初中语文课堂。

一、注重学生参与感教师不能扮演课堂的唯一主角,而是应该让学生成为课堂的主体,促进学生的思考和参与。

让学生有主人公般的参与感,不仅能够提高学生的兴趣,还能够提高课堂效果。

教师在教学时需要多引导学生发言。

教师可以通过提问的方式让学生发表自己的观点与建议,这样能够让学生在听讲的同时也进行思考,从而增强课堂的互动性。

在讲解关键知识点时,教师可以提出一些新颖的思维题,让学生进行思考和探讨,这样能够展现学生的独特思考方式和创造力。

二、课前策划教师在备课时就应该充分考虑如何呈现知识点。

为了提高课堂的趣味性和生动性,教师应该做好充分的课前准备,例如准备相关图片、视频资料等,让学生更好的理解和掌握知识点。

此外,教师可以通过组织短小精悍的课前活动,让学生在欢乐的氛围中更好的进入课堂状态。

例如开展语文游戏、举行语文征文比赛等,这些活动能够激发学生的兴趣和好奇心,提高他们的学习积极性和主动性。

三、提供多种资源和工具现在的教育已经走进数字科技的时代,我们不能仅仅依赖老师的讲解和黑板的书写了,要充分利用各种数字化手段为学生提供多样化的资源和工具。

例如,老师可以在课堂中运用PPT、多媒体教学等方式来展示知识点,同时还能通过网络课堂互动教学,让学生在网上参加群写作讨论等活动,提高学习成效。

四、突出思维教学语文教育不仅仅是教会学生书写语文,更重要的是培养学生的思维能力。

因此,在语文课堂中,教师应该注重思维教学,突出启发性教学,让学生在体验好玩好学的同时,也能充分锻炼和提高他们的思维能力。

教师在讲解语文知识时,应该注重提升学生的思维深度,引导学生自主思考和探究。

例如,在讲授典故、古代诗词时,让学生理解其深层含义,在加深学生对典故的理解的同时,充分启发学生的想象力和创造力。

关于初中语文活动课的探索实践

关于初中语文活动课的探索实践

关于初中语文活动课的探索实践近年,初中语文教学领域又出现了一个新的改革热点——活动课。

在一些中学,初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。

占据一席之地,并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。

语文活动课的出现,是初中语文教学的一次大改革,是语文学科课程实施素质教育,全面提高学生语文素质的有力举措。

一、与传统的必修课课堂教学相比,显示出鲜明的特点和不可替代的优势语文活动课的“活动“,并不是一般意义上的教学活动,而主要指学生的学习活动。

活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学,因而活动的目标、内容和方式方法,就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

在教学内容上,它强调语文的社会实用性。

传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有一定距离。

语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,她能够补必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。

如“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动,既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况,也加强了学生实际应用语文的能力训练,学生学得兴趣盎然,又实实在在。

不少学生反映,开展语文活动课以后,自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。

在教学方法上,它强调学生的自主实践性。

传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与。

语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。

在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与。

活动课的过程,往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。

在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。

初中语文课堂教学中生动性的意义分析

初中语文课堂教学中生动性的意义分析

初中语文课堂教学中生动性的意义分析语文课堂教学中的生动性是指教学内容和教学过程中充满生气和活力,具有吸引学生注意力、调动学生主动思维和情感的特点。

生动性对于初中语文课堂教学来说具有重要的意义,它能够激发学生学习的热情,提高学生的学习效果,促进学生全面发展。

本文将从不同角度分析生动性在初中语文课堂教学中的意义。

生动性能够激发学生的学习热情。

初中生正处于青春期,他们的好奇心和求知欲较强,但也容易受到外界诱惑和干扰。

如果教师在课堂教学中提供生动有趣的教学内容和教学方式,能够引起学生的兴趣,让他们在学习中感到愉悦和享受,从而激发学生的学习热情。

教师可以通过故事、音视频资料、实物展示、小品表演等方式来讲解古诗文、文学作品和语言知识,让学生在轻松愉快的氛围中学习,提高学习的积极性和主动性。

生动性能够提高学生的学习效果。

学生在学习中能够感到愉悦和享受,自然会更加投入和专注,有利于提高学习效果。

观察发现,不少学生在学习某些枯燥的语文知识时,常常会感到疲倦和无聊,从而导致学习效果不佳。

而在生动有趣的教学氛围中,学生能够更加主动地参与学习,更容易理解和掌握所学的知识,提高学习效果。

生动性的课堂教学不仅可以激发学生的兴趣,同时也能够帮助学生更好地理解和消化所学知识,提高学习效果。

生动性能够促进学生的全面发展。

在生动有趣的课堂氛围中,学生不仅仅是被动地接受知识,更多地是主动参与和体验知识。

通过文学作品的赏析、古诗文的吟诵、语言知识的运用等活动,能够培养学生的审美情感、语言表达能力、思维品质等多方面综合素养,促进学生的全面发展。

在生动性的课堂教学中,教师还可以通过团体合作、角色扮演、情景模拟等方式培养学生的合作精神、沟通能力和创新思维,从而促进学生的全面发展。

提高教师的教学魅力。

生动性的课堂教学需要教师具备一定的教学能力和教学魅力。

教师在课堂教学中能够灵活运用多种教学手段和方法,让学生在轻松有趣的氛围中学习,注重学生的思维发展和情感体验,能够提高教师的教学魅力,使学生对教师的教学方式更加认可和喜爱。

初中语文教学探索与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中语文教学探索与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中语文教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下,初中语文教学的探索与实践成为了教育工作者关注的焦点。

本文旨在探讨如何提高初中语文教学质量,激发学生的学习兴趣,培养学生的语文素养和审美情感,从而为他们的终身学习奠定基础。

一、引入启发式教学策略在初中语文教学中,引入启发式教学策略具有重要意义。

教师可以通过提出问题、创设情境、组织讨论等方式,引导学生主动思考、探究和解决问题。

例如,在讲解古诗词时,教师可以先引导学生分析诗人的生活背景和创作动机,然后探讨诗歌的主题思想和艺术特色,最后让学生结合自己的感受进行鉴赏和创作。

二、注重阅读教学阅读是语文教学的核心环节,也是提高学生语文素养的关键。

教师应根据学生的年龄特点和兴趣,向他们推荐合适的阅读材料,指导他们进行有效的阅读方法和技巧。

此外,教师还应组织阅读交流活动,让学生分享阅读心得,培养他们的阅读兴趣和习惯。

三、强化写作教学写作是初中语文教学的重要组成部分,对于培养学生的表达能力和创新意识具有重要意义。

教师应从学生的实际生活出发,创设具有针对性和生活性的写作话题,引导学生关注社会、关注生活。

同时,教师还需注重写作过程中的指导,帮助学生掌握写作方法和技巧,提高写作质量。

四、挖掘课程资源在初中语文教学中,教师应充分挖掘课程资源,拓宽教学渠道。

一方面,教师可以利用校内外图书、网络等资源,丰富教学内容;另一方面,教师还可以结合地域文化特色,将地方优秀文化融入语文教学,提高学生的文化素养。

五、开展综合性学习活动综合性学习活动有助于培养学生的团队合作精神和实践能力。

教师可以组织演讲比赛、诗词朗诵、语文知识竞赛等活动,让学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养。

此外,教师还可以引导学生参与社会实践活动,如采访、调研等,让学生在实践中锻炼自己。

六、关注学生个体差异在初中语文教学中,教师应关注学生的个体差异,尊重他们的个性特点和兴趣需求。

针对不同学生的实际情况,教师可以采取分层教学、个性化辅导等方式,有针对性地进行教学,使每个学生都能在语文学习中取得进步。

初中语文课堂教学中生动性的意义分析

初中语文课堂教学中生动性的意义分析

初中语文课堂教学中生动性的意义分析初中语文课堂教学中的生动性是指教师在授课过程中采用丰富多彩的教学手段,使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识,激发学生学习的兴趣,提高学习效果。

生动性在语文课堂教学中具有重要的意义,本文将从激发学生学习兴趣、提高学习效果和培养学生综合素质三个方面进行分析。

生动性能够激发学生学习语文的兴趣。

语文课程内容广泛,包括文学作品鉴赏、语言文字运用等多个方面。

在学习这些知识时,如果教师的授课方式单一枯燥,学生就会产生极大的抵触情绪,导致学习兴趣的减退。

而如果教师能够在课堂上充分运用多媒体、实物、趣味小游戏等生动形象的教学手段,就能够吸引学生的眼球,激发学生的学习兴趣。

教师可以通过播放视频、演示实物或者设计语言游戏来呈现课程内容,让学生在轻松愉快的氛围中接受知识,提高学习的积极性。

而激发学生学习兴趣不仅能够使学生更加主动地参与到课堂教学中,还可以增强学生对语文学科的喜爱程度,从而促进学生成绩的提高。

生动性有助于提高学习效果。

在初中阶段,学生学习任务繁重,如果教师在课堂上能够通过生动有趣的教学方式使学生轻松地掌握知识,就能够有效提高学习效果。

生动性可以使学生在愉悦的氛围中接受知识,增加学习的主动性和积极性,从而提高学习的效率。

教师可以通过设置情境教学、小组合作学习等多种方式来进行教学,让学生在互动交流中获得知识,从而更好地掌握语文知识和技能。

生动性还可以使学生对所学知识有更加深刻的理解和记忆,为学生的学习打下良好的基础。

生动性有助于培养学生的综合素质。

在语文课堂上,教师不仅要传授语文知识,还要培养学生的语文能力、分析能力、表达能力等综合素质。

而生动性的教学方式恰恰能够更好地实现这一目标。

通过生动的课堂教学,学生可以更好地开拓自己的思维,激发自己的创造力,在实践中提升自己的语文能力。

生动性还能够培养学生的团队合作能力、沟通能力等综合素质,使学生在学习语文的过程中获得更多的收获。

浅谈初中语文课堂的生动性

浅谈初中语文课堂的生动性

( ) 二 生动的课 堂让 学生焕发 自信 。 陶行知先生 曾说过这样一 句话 : 你 的教 鞭下有 瓦特 , 的 “ 你 冷眼里有牛顿 , 的讥 笑 中有 爱迪 生。 作 为一 名教 师 , 该相 你 ” 应
信 自己的学生 , 相信每个学 生都拥有 自身 的闪光点 , 每个学生都
具备成功的潜能 。教师最 重要 的作用不 只是教 给学 生知识 , 更 重要的是唤醒学生的 自信 , 而使之奋发 图强 , 从 不断进取 。生动 的课 堂会 给每位学生的思维 与想象 以 自由驰骋 的空 间 , 师在 教 学 生面前不 是一位高高在上 不可侵 犯 的权 威 , 学生也 不是 唯命
兴趣 , 自然 而 然 让 课 堂 充 满 和 谐 。
幼稚 、 肤浅甚至不可理喻时 , 教师也不能大发雷霆 , 或置之不理 , 而应 当给予认真 和亲切 的解释 或者热 情 的鼓 励 , 切不 可伤害学
生 的 自尊 心 。
( ) 二 情感的交流 。 古人云 : 感人 心者 , 莫先乎情 。语文 教师要学会巧妙地运用 情感 这把钥 匙 , 效地拉 近师生 间的距离 , 有 开启学 生智慧之 门 , 在爱 的氛围 中引发学生 情感 的勃发 。初 中 的学 生是单 纯的 , 心 是透 明的 , 纯洁 的 , 细腻的 , 也是多姿多彩的 , 教师要学会 打开学 生心 窗 , 进学生 心扉 , 真心 和爱去 引导 和帮助学 生 , 走 用 激励 学 生 的进步 。要在课 堂上营 造一种 温馨和谐 的气 氛 , 种气氛 的 这
综合素质培养 具有重要意义 。
关键 词 : 中语 文 ; 堂 ; 动性 初 课 生
中 图 分 类 号 :4 文 献 标 识 码 : G7 A
文章编号 :N 3—12 / (0 0 0 —l1— l C4 07 F 2 1 ) l 1 0 作 者: 湖南省长 沙县暮云 中学; 南, 湖 长沙 ,112 4 0 1

初中语文课堂生动活泼(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中语文课堂生动活泼(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中语文课堂生动活泼第一篇范文:初中语文课堂生动活泼1. 引言在初中语文课堂教学中,追求课堂的生动活泼是提高学生学习兴趣、培养学生综合素质的重要手段。

作为一名特级教师,我们需要在教学实践中不断探索和尝试,让语文课堂充满活力,激发学生的学习热情。

本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨如何实现初中语文课堂的生动活泼。

2. 教学内容的生活化教学内容的生活化是实现初中语文课堂生动活泼的基础。

教师在备课过程中,要充分挖掘教材中的生活元素,将语文知识与学生的生活实际相结合,让学生在课堂上感受到语文的魅力。

例如,在教授《背影》一文时,教师可以引导学生回忆自己的父母在生活中为自己付出的种种,从而激发学生对文章的共鸣。

3. 教学方法的创新传统的教学方法往往过于注重知识的传授,而忽视了学生的主动参与。

要让初中语文课堂生动活泼,教师需转变教学观念,创新教学方法,充分调动学生的积极性。

例如,在讲解古诗词时,教师可以组织学生进行角色扮演,让学生在演绎中体会诗词的意境;或者开展课堂辩论,锻炼学生的思维能力和表达能力。

4. 教学评价的人性化教学评价是语文课堂教学的重要组成部分。

传统的教育评价往往以分数为主,这种评价方式容易导致学生产生压力。

要让初中语文课堂生动活泼,教师需实行人性化的教学评价,关注学生的全面发展。

例如,在评价学生的作文时,教师不仅要关注学生的写作技巧,还要关注学生的情感表达,充分尊重学生的个性差异。

5. 课堂氛围的营造良好的课堂氛围是实现初中语文课堂生动活泼的关键。

教师要注重营造轻松、愉快、民主的课堂氛围,使学生能够充分发表自己的见解。

例如,在课堂上,教师可以鼓励学生提问,充分尊重学生的疑问,与学生共同探讨问题的答案;同时,教师还需注意自己的语言表达,避免使用伤害学生自尊的言语。

6. 结语总之,实现初中语文课堂的生动活泼,需要教师在教学内容、教学方法、教学评价、课堂氛围等方面下功夫。

作为一名特级教师,我们要始终关注学生的需求,以人性化的教学理念,努力打造充满活力、富有成效的语文课堂。

初中语文阅读教学的探索和实践

初中语文阅读教学的探索和实践

初中语文阅读教学的探索和实践一、引言语文阅读是初中语文教学的重要环节,是培养学生综合素养和创新意识的基础。

随着时代的发展和教学理念的更新,越来越多的教师开始探索和实践初中语文阅读教学,以期达到更好的教学效果。

本文将从探索和实践初中语文阅读教学的现状和困难出发,分析探索和实践初中语文阅读教学的策略和方法,最后对初中语文阅读教学进行展望,以期为相关教师提供参考。

1. 现状当前,初中语文阅读教学存在一些问题,主要表现在以下几个方面:(1)教材内容单一。

目前,初中语文教材中的阅读素材大多以文言文、课文为主,缺少与学生生活和社会现实联系紧密的现代文学作品。

这导致学生对阅读兴趣不高,学习积极性不够。

(2)教学方式单一。

传统的语文阅读教学方式以讲解、解题为主,缺乏引导学生主动思考、探究的环节,无法激发学生的学习热情和求知欲。

(3)评价体系不完善。

当前的语文阅读评价主要以考试为主,测试学生对文本的理解和记忆,忽视了学生对文本的思想理解、情感共鸣和创新发挥。

2. 困难(1)学生阅读兴趣不高。

学生对语文阅读缺乏兴趣,对教材和课文内容不感兴趣,导致学习积极性下降。

(2)学生阅读能力有限。

由于教材内容比较单一,学生的阅读能力局限在文言文和课文的理解和记忆上,缺乏对现代文学作品和多元化文本的理解和反思能力。

(3)教师教学方法不灵活。

部分教师仍然沿用传统的讲授和解题方式,不能满足学生多元化的学习需求,教学效果不佳。

1. 丰富教材内容为了提高学生的阅读兴趣和积极性,教师应该在教学中选择多样化的阅读素材,包括诗歌、散文、小说等,并注重与学生生活和社会现实联系紧密的现代文学作品。

这样能够激发学生对阅读的兴趣,提高阅读的效果。

2. 多元化教学方式教师在教学过程中,应该采用多种教学方式,包括讲解、讨论、研究、实践等,引导学生主动参与,培养学生的思考和探究能力。

尤其要注重学生的情感教育和审美教育,引导学生通过阅读产生情感共鸣,提高学生的人文素养和人生修养。

初中语文课堂生动教学方法探究

初中语文课堂生动教学方法探究
2 0 1 3 NO. 3 6
Ohl n a E du ca t i o n
教 育教 学 方法
初 中语文课堂生动教学方法探 究
刘 新 霞
( 山西 省霍州市 大张镇 第三 中学 山西霍 州
0 3 1 4 0 0 )
摘 要: 教师 的教学活 动和学生 的学习活动主要是通过课 堂进行 的 , 课堂教 学质量的高低 与培 养学生的学 习兴趣, 提 高学生的学 习热情和 学 习成绩具有很 大的关 系。 所以 , 营遣一个 良好 的课 堂教 学氛田 , 增 强语 文课堂教学的 生动性 , 对初中的语言教 学而言至关重要 。 本文对 初 中语文课 堂教学 的生动性 的意义进行 了阐述 , 并探 讨增 强初 中语文课 堂教 学生 动性的有 效途径 。 关 键词 : 初 中语文 课 堂 生动 教 学 中图分 类号 ; G 6 3 3 . 3 文献标 识 码 : A 文章 编号 : 1 6 7 3 — 9 7 9 5 ( 2 0 1 3 ) i 2 ( c ) -0 0 8 2 - 0 1
语 文 老 师 首 先 要 具 有 许 多 中 学 教 师都 存 在 这 样 的 抱 怨 , 课堂 所 学 到 的 语 文 知识 与人 文 素 养 得 以在 产 生 极 其 重 要 的 影 响 。 教师提问时 , 学 生 主 动 举 手 要 求 发 言 的积 生 活 当 中得 到 拓 展 。 这 样 才 有 利 于 学 生 在 备 渊博 的 知 识 , 这是 人 格魅 力的 基 础 。 语 文 语 文 教 师 的 极性 不 高 , 使 得课 堂 气 氛 感 觉 很 压抑 。 而越 广 阔 的 生 活 课 堂 当 中 学 会 如 何 生 活 , 如 何 作 为 一 门综 合 性 较 强 的 学 科 , 是高 年 级 , 类 似 的现 象 越 是 严 重

初中语文教学生动性探析

初中语文教学生动性探析
新课标要求学生主动学习。在语文教学 中, 师不应包揽一切 , 教 而是应 该充分发挥学生 的积极 主动性 , 学生根据 自己的情况 , 立学习 目标 , 让 确 选 择不 同的学习内容和学 习进程。生动的语文教 学, 是学生通过 自己的体验 、 感悟来获得语文素养的学习行为内化 的过程 。 师要组织生动 的教学 , 教 一是
性发展是语文精神 的重要 内涵。语文就是要培养学生对 真善美的向往 , 对理 带着写作任务去读书, 在熟读深思 的基础 上去写作。写是读书 的出发点 , 读
想和未来的追求 , 自然和人生的关 怀。 对 在语文 教学中就要充分发掘语文 自 书足写的落脚点。 这样 就可以使读书和写作有机 地结合起来。 带着 写作任务 身的潜在精神, 尊重学生的个体差异 , 鼓励 学生张扬 个性、 发挥特长 。 2 语文生动的教学能促进学生主动 学习 .
态度为主动地去学习吸收, 获得更多的写作知识, 以促进 写作。 学会读书 , 读
是关键 , 一篇 文章, 必须让 学生先反 复阅读 , 读通 、 读熟、 读懂 , 出重点 , 读 读 出感情 , 才能发现 问题 , 有所感悟 。在读 中感悟 道理, 在感悟 中培养创新意 识 。《 语文课程标准》 指出: 阅读是学 生个性 化的行为, 不应以教师 的分析来 代替学生的阅读实践。培养 和尊重学生在阅读过程 中的独特感悟是 沿 文课 程标准》 反复强调的问题 。教师在教学中要善于引导、 设计 , 还要给学生一个
略 了语文的人文性 。 语文对于人来说是一 种文化 , 更重要的在于提 升人 的 它 精神境界和生命价值 , 在于型造人的个性发展 。例 如: 中的鹰》 单从 知 若 识方面来说, 对文章理解无非是让学生树立环 保意识, 要保护野生动物 。这 当然 比单纯泛泛 的说教和 《 动物》 课本上 的教育 要形象 生动得多。 是, 但 这忽 略 了文章本身所具有的丰富深刻 的人文 内涵 。 果我们用人文 的眼光 、 如 人文 的情怀去 引导学 生体会 那种心灵 的失落 、 灵魂 的黯然 、 思想 的悲痛, 肯定会 对学生的情感、 态度 、 价值观有强烈的震 撼。那么, 的灵动、 圣、 鹰 神 悲壮及那

初中语文教学生动性

初中语文教学生动性

初中语文教学生动性初探摘要:语文作为重要学科之一,对于学生情感的培养、价值观的塑造、艺术感的感知等都有非常重要的影响。

生动性是语文教学一个重要的要求,它要求老师用生动的语言魅力、丰富的情感去感染和吸引学生,从而引起学生情感上的共鸣,激发出思维和情感的碰撞,增强学生学习的积极性,从而在一种生动的课堂氛围中完成教学目标。

本文在讲述初中语文教学生动性的基础上,对于如何提高生动性提出了自己的几点建议。

关键词:初中;语文;教学;生动性中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013)18-227-01随着课程改革的不断深入,素质教育也日渐被重视并落实到教学当中,而语文的生动性教学是强调素质教育的产物。

传统意义上单一的知识传授已不能满足学生的需求,对于语文教学来说,生动性的课堂更易于激发学生学习的兴趣,也更有利于学生对知识的理解和吸收。

老师通过富有感染力的语言和真挚的情感与学生们交流,也易调动学生的共鸣感和热情,从而课堂目标也易达到。

一、初中语文教学生动性的重要性1、语文教学的生动性易调动学生积极性新的教学目标更注重学生的自主学习,而非在老师的督促下被动去学。

因此,对于从事初中语文教学的老师来说,引导学生产生兴趣,激发学习的热情,从而积极主动去学习就非常的重要。

老师在课堂组织上考虑到每一位学生的个性特点,设定好教学目标,运用生动、富有感染力的语言以及真挚的情感,为课堂营造一个生动舒适的环境,这会让学生感受到趣味性。

此外,也可以运用多媒体辅助教学,从而增加课堂的生动性。

2、语文教学的生动性利于学生个性的发挥初中的学生正是个性、价值观、人生观等逐渐形成的关键时期,对于学生情感的培育也有至关深远的影响,因此,语文作为情感教育的重要学科,在课程设置和讲述上一定要利于学生个性的发展。

语文更重要的意义在于提升人精神境界,塑造学生的个性。

生动的语文教学构建了“生动”的课堂氛围,在这样的空间里,学生和老师好比共同经历了一次精神上的历练,可以很好地培养学生对自己、对生命甚至对世界的正确认知。

初中语文教案:生动活泼的语文课堂

初中语文教案:生动活泼的语文课堂

初中语文教案:生动活泼的语文课堂在教育界,语文课堂一直被认为是一门艰深繁琐的课程,因为它不仅要求学生具备一定的阅读能力,同时还需要学生对汉字、词语、句子等基本知识有一定的掌握,才能够进行进一步知识的学习。

然而,如今的语文课堂已经开始走向了生动活泼的方向,这不仅能够增进学生对于语文知识的理解,同时还能够提高学生们的学习积极性和兴趣。

接下来,本文将会分享一些关于如何让初中语文教案更加生动活泼的方法,以期能够帮助到广大教师。

一、打破平淡的教学方法,多元化教学在很多学生的印象里,语文课程很多时候都是枯燥无味的,这样会导致学生们的学习兴趣不高。

因此,在教学中,我们需要使用多样化的方式来教授语文知识,例如通过PPT、视频、音频、图片等多媒体形式将语文知识呈现给学生们。

除此之外,我们也可以挖掘生活中的例子来讲解知识,例如通过介绍流行歌曲里的词语、电影中的经典场景等例子,将语文知识与生活联系起来,让学生们感到有趣和亲近。

二、创设丰富的场景,营造浓厚的情境氛围在语文课程中,情境氛围是非常重要的。

它不仅可以提高学生们对于语文知识的理解,同时还能够增加学生们的学习兴趣。

因此,在教学中,我们需要创设一系列的情境场景,例如通过剧场表演、小组竞赛等活动来帮助学生们理解语文知识。

此外,在教学中,我们还可以结合课文内容,为学生们创设一个具有浓厚情境氛围的课堂,这样可以让学生们更加深入地体会到课文的主旨和背景,更加容易理解和掌握。

三、激发学生们的潜能,培养学生的创新意识和能力在教育中,一个优秀的教育者不仅需要是一位知识渊博的人,同时也需要是一位具有启发和引导作用的人。

因此,在教学中,我们需要积极培养学生们的创新意识和能力,让他们从课本之外挖掘知识,在实践中发现新知、探索新道路。

这样可以大大激发学生们对于学习的热情和动力,让他们在更加自主和创造性的情况下,获得更多的精神财富。

细腻而又生动的语文教育,可以让学生在课程中感受到美和真理的魅力,同时,也可以让学生发现语文的魅力和技巧,从而更加自信地去面对未来。

初中语文教学的探索与实践

初中语文教学的探索与实践

初 中 语 文 教 学 的 探 索 与 实 践
韩 晓艳
( 抚 宁县 大 新 寨 学 区 四通 巾 学 , 河北 抚宁 1 . 钻研教材 , 了解 学 生 , 一 切 从 实 际 出发 教 材 是 学生 学 习 、 教师教学的依据 , 如何 J = f j 好 、 用足教材 , 让学生喜欢教材 、 喜欢学习 , 是 值 得 考 虑 的 问题 。 在 对教 材 、 教 参深人研究后 , 我 发 现 新 教 材 更 注 重 对 学 生 学 习 习惯 、 学 习 能 力的培养. 对 一 些 语 文 知识 点要 求 不 够 清 晰 、 明确 。 教 材 巾 的 阅读 课 文 . 针 对 不 同的 教 学 目标 、 学 习 要 求 如 何 与 学 生 的学 习 实 际 相 一 致 , 不至于 挖得深 、 学得难 , 让 学 生 觉 得无话可说 、 无感可发 , 这 是 另 一 个 摆 在 我 们 面 前 的 难 题 。教 师 要 对 学 生 真 正有 所 了解 , 知道什么对他们来说是有难度 的 , 什么是他们感兴趣的, 怎 样设 计 他们 才 会 有 真 正 的 提 高 。只有 这样 . 存 设 计 教 学 方 案 时 教 师 才 会 形 成 正 确 的教 学 预测 , 使 教 案 更 贴 近学 生 . 更合理 , 这 也是 从 学 生 的 “ 学情 ” 发 进 行 备 课 的 一个 方 面 。 当然 , 在课堂教学过程中 , 还要从实际出发 , 根 据 学习情况不断调整。 2 . 作 文教 学 要审 清 题 意 2 . 1 审 清命 题 作 文 命 题 作 文 就是 根 据 指 定 的题 目写 文 章 。 在命题作文巾 , 题 主 体地 位 于 不顾 , 忽 视 了学 生 的 主体 地 位 . 压 抑 了学 生 的 思 维 与个性发展。因此 , 中职 学 校 语 文 教 学 现 状 不 容 乐 观 。 值 得 教 师反思。 三、 改变 中职 学 校 语 文 教 学 现 状 。 提 高 中 职 语 文教 学效 率 1 . 更 新教 学 理念 , 着 眼 学 生发 展 。 首先 , 教 师要 树 立 能 力 本 位 的 教 学 理念 。 高 素质 的技 术 人 员 和 智 能 型 的 操 作 人 员 是 未 来 社 会 的 需 求 .但 传 统 的 以知 识 为 本 位 的 教 学 理 念 已 不 能造 就 这 样 的人 才 。因此 , 教 师 存 向学 生传授知识的同时 , 更 应 注 重 培 养学 生 的语 文 能 力 。 鼓 励 学 生 存实践 巾学语文 、 川语文 , 发展学生 的听 、 说 、 读 、 写 能 力 。其 次, 要 树 立 因材 施 教 的理 念 。针 对 巾 职生 现状 , 教 师 首 先 应 将 教 书 和 育 人 结 合 起来 。 教 师 要 善 于结 合 教 学 内容 , 采 用 学 生 喜 闻 乐 见 的 形 式 开 展 语 文 教 学 活 动 ,让 学 生 逐 步 认 识 语 文 学 习 的重要性 , 从 而 端 正 学 习态 度 , 焕 发 学 习热 情 。对 一 些 基 础 较 差的学生 , 教师应耐心地做好补差 一 f 作, 不 断 增 强 其 学 习 语 文 的信心。 2 . 锁定教学重点 . 突 出 实 用需 求 . 为 了适 应 叶 l 职 生 将 来 的 丁 作 需 求 ,笔 者 认 为 要 锁 定 以下 个方 面的教学重点 , 开展语 文教学工作 : 第一 , 培 养 学 生 快 速 阅读 能 力 。 阅读 能 力 是 现 代 人 必 备 的 一项 能力 , 教 师要 帮助 学生制订行之有效的阅读计划 , 鼓励 学 生 开 展 课 外 阅 读 活 动 , 广泛涉猎 , 通 过 阅 读 古 今 中外 的 经 典 诗 文 、 优 秀名著等 . 丰 富 学生思想情感 , 发 展 语 青能 力 。 第二 . 加强 应 文 的写 作 训 练 。 会 写 常 川 的 应 川 文 是 巾职 学 生 今 后 步 入 社 会 所 必 需 的一 项 技 能 。 如 自我 介 绍 、 求职信 、 请假条 、 计划 、 总结 、 通知 、 启事 、 合 同、 广告 、 请 假 条等 日常 应 用 文 和 公 文 , 能 帮 助 走 上 作 岗位 的 巾职 生 处 理 日常 生 活 和 工 作 巾 的 实 际 问题 。 第三, 重 视 口语 交际 训 练 。口语 交际 能 力 是 现 代 公 民 的 必 备 能 力之 一 . 教 师应 指 导 学 生 在 各 种 交 际 实 践 中锻 炼 口才 。 要选 择 学生 感 兴 趣 的 、 贴 近 学 生 生 活 的交 际话 题 , 采 用 自我 介 绍 、 讲 述故事 、 节 日主 持、 诗 歌 朗诵 、 实地采访 、 产品介绍等活动方式 , 组 织 口语 交 际 教 学 。 口语 训 练 应 遵 循 由易 到 难 、 循序渐进的原则 , 帮助 学 生 建 立 自信 , 激 发热 情 。 3 . 优化教学方法 . 提 高教 学效 率 为提 高教学 效益 , 教师 应充 分发挥 学生 的主 体作用 , 采

语文课堂的生动性教学策略

语文课堂的生动性教学策略

比如学 习《 桃花源记》 的时候 , 教师可以通过视频展示 图画 , 再结合背景朗诵的方式让学生初步感知这篇文章的 具体 内容 。 教师再针对性地选择当今关 于桃花源 的图片展 示给学生 , 通过这种 方式来调动学生 的情感 , 从而进 行有
效的学习。
总之 ,在初 中语 文教学过 程中要改 变相应的教学 方 法, 充 分调动学生 的学 习兴趣和积极 性 , 让学生对具 体的 文本 知识进行 主动 、 积极 探究 。同时将 这些 知识 同生活实 际充分联 系起来 , 提高学生的综合人文素养 。借助于生动 性教 学方式 , 进行有效性教学。
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ห้องสมุดไป่ตู้
・ 高效课堂 ・
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语文课堂 的生动性教学 策略
广 东云浮 市云城 区高峰 中学 林 英强


中学语文课堂生动性教学的基本内容
( 一) 对人 性 进 行 充 分 的 指 引
面对 虚无的衣服 时候 的心理描 写以及语言 描写进行充分 的理解 , 特别是 对一 国之君 的丑态进行充 分的描绘 , 再艺
( 二) 进行情感的交流
术性地 向学生进行展示 , 充分激发 学生 的学 习兴趣 和积极 性, 从 而对这篇文章产生浓厚 的兴趣 , 进行较好 的学 习。
( -) 加强师生间的交流与互动 传统课堂教学是以教师为主体 , 教 师满堂讲 , 满堂灌 , 师生之间没有进行较多的交流和互动 , 学生之 间更没有进
参 考 文献 :
( 一) 激发学生 的学习兴趣和积极性
教育教 学斯维特洛夫 指出 : “ 教 育家第一具备 的就是 幽默 。” 指 的就是在语文课堂教学 中将知识性和趣味性充 分结合起来 , 充分激发学生 的学习兴趣和积极性 。教师可 以借助于幽默的语 言进 行教 学 , 让学生在语文课堂教学中 获得 相应的快 乐 , 积极主动探索 文本知识 , 让课堂气 氛最 大程度活跃起来 , 从而让学 生施展 自己的学习才能 。 比如 , 在学 习《 皇帝 的新装 》 这 篇课文 的时候 , 这是 一
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探索初中语文教学生动性
【摘要】语文可以是一门课程,也可以是一门艺术。

或者说是艺
术文学。

一篇优秀的文章都有其内在的精神涵义,真实而富有情感。

这些情感是文学家对生活、对自然的真实感悟,是情感与语文相互
联系。

提升语文教学生动性,在于教师引导学生体味文章的内在涵
义,语言的艺术性。

学生学到的是在阅读中理解语言的涵义,思考
作者的写作意图,以及写作的真实情感。

将读与写联系在一起是语
文教学的必然要求。

如何在教学过程中引导学生将读与写相结合,
这是提升语文生动教学的关键。

读和写相结合被看作是生动教学中
一条极具份量的形式,适合所有学生去模仿。

首先就是把学生单纯
地阅读课文变成更具意义的阅读鉴赏课,也就是让学生通过不断积
累,产生语感,拥有自己对课文本身的认识,自主分析、自主评价,
不受教学内容的限制,发挥自己的创造性思维,并自我总结。

【关键词】语文教学;生动性;教育
【中图分类号】g633.33 【文献标识码】a
语文是一门基础课程,它不单单只是交给学生简单的基础知识,
或者是完全的照搬课本知识。

语文可以开拓视野,强化学生内在情
感,提升学生人文素养。

也就是说语文可以丰富人的情感,自然语
文教学的成功也在于是否能打动人。

语文教学不是对语文教材的生
搬硬套,而应该是教师对教材的引导与解说与学生产生共鸣,让语
文成为师生间交流的情感方式。

教师都希望自己的课堂是可以激发
学生学习兴趣,培养学生自主学习积极性,更能够打动学生,调动学生内在潜力,全面发展。

作为教师,为什么要提升语文教学的生动性呢?笔者有以下几点体会。

一、提升语文教学生动性有助于激发学生学习兴趣,促进学生的全面发展
一个充满生动性的课堂,首先要求教师营造生动的教学氛围。

教师要把每一课都当作师生相互交流的一种充满和谐的经历,每一课也都是教师不断提升自我的重要过程。

《新课改》要求,语文教学不仅要培养学生对知识的渴望,更要注重学生的全面发展,比如情感、能力、精神方面等。

长时期以来,许多教师把语文当作一种简单的语言学习,认为重要的是教授基本知识,口头语言等,忽视了对学生本身的精神世界的关注和语文的人文性。

语文更重要的是作为一种文化,它有利于提升人的精神世界和对生命的认知,有利于促进人的全面发展。

比如《白杨礼赞》这一课,若单从内容方面来说,文章仅仅是让学生对于白杨树生存环境恶劣以及它不屈不挠的精神的理解。

这当然比单纯泛泛的讲解要生动活跃得多。

但是,教师往往会忽视对文章人文情感的进一步探究。

这往往是因为我们没有带着对人文的理解去感受文章中的内在情感。

《白杨礼赞》中有着丰富的人文情感,它不仅仅只代表白杨树本身的精神,更是象征着中华儿女不屈不挠的人文精神,人文价值观。

这些都将会对学生的情感、价值观有着深远的影响。

二、提升语文教学生动性有助于情感与语文相互联系
语文可以是一门课程,也可以是一门艺术。

或者说是艺术文学。

一篇优秀的文章都有其内在的精神涵义,真实而富有情感。

这些情感是文学家对生活、对自然的真实感悟,是情感与语文相互联系。

提升语文教学生动性,在于教师引导学生体味文章的内在涵义,语言的艺术性。

学生学到的是在阅读中理解语言的涵义,思考作者的写作意图,以及写作的真实情感。

教师引导只是一个方向,重要的是学生在自主认识的过程中对文章整体感知与把握。

由于每个人的生活经验和文化功底不同,因而语文教学的生动性就在于将学生学习的相同的地方力求改变为独特性的转换,学生自主学习,探究,自我体验,真正认识情感与语文相互的关系。

三、提升语文教学生动性有利于读和写的相互融合
将读与写联系在一起是语文教学的必然要求。

如何在教学过程中引导学生将读与写相结合,这是提升语文生动教学的关键。

读和写相结合被看作是生动教学中一条极具分量的形式,适合所有学生去模仿。

首先就是把学生单纯地阅读课文变成更具意义的阅读鉴赏课,也就是让学生通过不断积累,产生语感,拥有自己对课文本身的认识,自主分析,自主评价,不受教学内容的限制,发挥自己的创造性思维,并自我总结。

从而让学生主动吸收代替传统的被灌输知识,以提升写作能力。

在教学过程中让学生自主阅读,读出感觉,有自己的感知。

《新课标》指出,读是学生自觉主动进行的,教师只能引导而不是越俎代庖,培养学生阅读时的自我感受是至关重要的。

教师在教学过程中要善于创造阅读机会,让学生自主学习、自
主发展。

另外课堂上,学生互相交流学习是不可缺少的环节。

其次,是针对这类学生,他们会有上课认真听老师讲解,课后却一点儿也不会的状况,这就要求教师鼓励学生我手写我心。

将阅读和写作有机地融合,进一步提升语文教学的生动性。

四、提升语文教学生动性有利于建立和谐的师生关系
教育也是一门艺术,教师就是一个艺术家。

面对不同的学生,老师遇到的是不小的挑战。

不是每一个学生都能很好地接受老师的批评,这也会影响学生自信心的培养。

如果在教学过程中,教师只是单纯地批评学生,学生就会渐渐失去自信心。

在中学生这样的年龄,一般都是靠周围人的评价来认识自己。

学生觉得得不到老师的认可,师生关系自然就无法和谐。

课堂是教师与学生交流的舞台,也是师生之间相互了解的平台。

教师合理把握课堂的氛围,注重提升学生的学习兴趣,这样才能达到教学效果。

师生关系的和谐,是学生对教师教学的肯定和喜欢,学生也会在教学过程中对老师加深了解,尊重老师的教学成果。

热烈的课堂气氛是和谐师生关系的表现。

也可以从日常的交流中看出师生关系的和谐。

学生愿意和某个老师发自内心地打招呼,这也是一种教学成果。

课堂的语文教学更加贴近生活,而不是为上课而学语文,从而提升学生学习的主动性。

语文教学的生动性还是一个新的课题,它是新课标体现以人为本的重要方面。

语文教学的生动性是将教师自身发展与学生全面发展紧密联系的重要手段。

对于新一代语文教育工作者来说,提升语文教学的生动性之路任重道远。

(责任编辑:龙大为)。

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