农村社会学教案1
农村社会学 教案第一章
理论讲授
理论讲授
讨论
课时分配
教学内容
方法及手段
从研究对象上看，本课程倾向于整体论，但是又显得空泛，实际强调的是用社会学的视角和方法对农村社会所存在的问题作具体性研究.
（二）研究范围
1、农村经济社会结构方面的研究
农民、农业和农村（“三农”）
农村产业结构
乡镇企业的劳资关系
农村社会结构
农村群体组织
一、选择研究地点。
二、获准进入。
三、建立友好关系
四、收集和整理资料
第二，调查研究，即采用自填式问卷或结构式访谈的方法，系统地、直接地从一个取自某种社会群体的样本那里收集资料，并通过对资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方法。
第三，文献研究，即通过收集和分析现存的，以文字、数字、符号、画面等信息形式出现的文献资料，探讨和分析社会行为、社会关系及社会现象的研究方式。
第三节学习农村社会学的意义
一、农村社会学有助于拓展人类理论认识的内容
1、农村社会学有效的拓展了社会学的研究空间
2、农村社会学有助于深刻的了解和解决农民问题
3、农村社会学可以帮助我们科学地认清中国的国情
二、农村社会学有助于推动农村社会发展的实践进程
1、农村社会学有助于人们树立科学的发展观
2、农村社会学可以为农村的改革、发展和社会管理提供智力支持
马克思开创的辩证唯物主义方法论对社会学的发展产生了重要影响，他的唯物史观是考察整个社会的具有普遍意义的世界观和方法论。
研究农村社会学的四个方法论原则
1、系统分析
2、实事求是
3、宏观与微观相统一
4、理论研究与应用研究相统一
二、农村社会学研究的具体方法
第一，实地研究，也叫田野调查研究，是农村社会学研究最常用的方法之一。它是通过深入到研究对象的生活背景中，以参与观察和非结构式访谈的方式收集资料，并通过对这些资料的分析来理解和解释现象的社会学研究方式，是一种具有定性特征的研究方法。
农村社会学课件-第一章-绪论..
社会学发展史上关于研究对象的两大分 歧：整体倾向和个体倾向。
总地来看， 社会学理论大致围绕着现代 人的社会行动和现代社会的结构之间关 系及其变迁这一中心展开，所不同的是 有的更注重于宏观的结构，有的更注重 于微观的行动。
我国社会学界定义
社会学是从变动着的社会系统整 体出发，通过人们的社会关系和 社会行为来研究社会的结构、功 能，发生发展规律的综合性社会 科学。
农村各类社会问题的出现也有深厚的文化根 源，对这些问题的揭示需要文化人类学的研 究方法，也需要文化人类学的研究结果。
5．与农村管理学的关系
农村社会管理学从管理者和被管理者的角 度来研究问题
农村社会学是从人与人、人与社会、人与 环境的关系等方面探讨农村社会发展的规 律。
农村社会学的研究成果为农村社会管理提 供了基础和依据
基层政权组织的建设与管理 农民群众组织的管理 经济组织的管理 农村人口的管理 农村教育的管理 农村社会秩序的管 农村精神文明建设……
既是农村社会管理的重要方面，也 是农村社会学研究的重要内容。
其他重要学科
家庭社会学 组织社会学 人口社会学 政治学 论理学
……
二、 农村社会学的基本领域和基本内容
（一）农村社会学研究的理论意义
1、丰富人类理论认识的内容。（经验与理论） 农村社会学在人们认识农村社会本质的方面开
创了新的理论研究空间。 2、检验和开拓社会学研究的空间。
将社会学理论成果运用于农村实践，本身就是 对原有社会学理论进行检验和再建设的过程。 3、有利于社会学的本土化 （农村问题的极端重要性）
社会过程
包括： 冲突的过程 适应的过程 变迁过程 控制过程。
转型时期，农村社会为整个社会发展 提供了动力。
农村社会学第一章
通过收集和分析现存的，以文字、数字、 符号、画面等信息形式出现的文献资 料，探讨和分析社会行为、社会关系 及社会现象的研究方式。
第一章 绪论
第一节 农村社会学的研究对象和范围 第二节 农村社会学的研究方法 第三节 学习农村社会学的意义
第三节 学习农村社Байду номын сангаас学的意义
一、有助于扩展人类理论认识的内容 二、有助于推动农村社会发展的实践进 程
第一节 农村社会学的研究对象和范围
二、关于农村社会学的研究范围 1.农村经济社会结构方面的研究 农民、农业和农村（三农） 农村产业结构 乡镇企业的劳资关系 农村社会结构
第一节 农村社会学的研究对象和范围
二、关于农村社会学的研究范围
1.农村经济社会结构方面的研究
农村群体组织 农村人口研究 农村婚姻与家庭 农村的民族自治与民族的共同繁荣
第三节 学习农村社会学的意义
一、有助于扩展人类理论认识的内容 1.扩展了社会学的研究空间 2.有助于深刻的认识和解决农民问题 3.有助于认清中国国情
第三节 学习农村社会学的意义
二、有助于推动农村社会发展的实践进 程 可以为农村的改革、发展和社会管理提 供智力支持。
第一章 绪论
思考题： 用你所理解的农村社会学的研究对象 和范围，请你探讨你对农村贫困现象 的看法，并用社会学的相关理论分析。
农村社会学
《农村社会学授课计划》
课程名称：农村社会学 授课时间：1-16周 学分与课时：2学分，32课时 课程性质：专业课
农村社会学
• 考核方式：
• 30%平时成绩+70%考试成绩
• 平时成绩=20%笔记+30%课堂表现 • +30%作业+20%考勤
《农村社会学》教学计划...
学期教学计划第二学年第四学期课程名称: 农村社会学总学时：90专业：农村经济管理已授学时：授课班级：58.59.60班本学期计划学时：90 教师：***《农村社会学》1.课程概述2.课程任务：通过农村社会学的教学，要求社会学专业、社会工作专业的学生掌握农村社会学的基本理论、基本知识和基本方法，具备运用农村社会学的理论与方法分析和解释“三农”问题的能力；引导农科类本科专业学生正确认识我国农村社会的历史演变与发展趋势，以及当前我国农村、农民、农业“三农问题”的关系与性质。
课程基本要求通过本课程的学习，学生应掌握农村社会学的基本知识和基本原理，熟悉当代中国有关“三农”的基本理论与政策，并能运用社会学的基本理论与方法分析农村发展的现象与问题。
3.课程教学内容及安排（1）课程讲授顺序:本课程主要讲授现代化背景下农业、农村、农民的现状和变迁；运用社会学理论，结合中国的实际，从农村社会的视角，揭示社会发展的历程。
课程内容分为绪论、农村社会结构、农村社会结构失调和社会控制、农村社会变迁和发展等4大部分。
课程讲授的主线是从整体到部分，再从部分回到整体，即整体认识、局部分解、综合应用，围绕农村社会的组成、结构、功能、调控与应用逐步介绍。
具体顺序是：绪论(认识农村社会学)→农村社会的主体——农民→农村社会的客体——土地→农村社会关系→农村社会组织→农村社区→农村社会问题→农村社会控制→农村社会保障→农村社会变迁→中国农村城市化与社会现代化→社会主义新农村建设。
（2）章节内容及学时安排:第一章绪论（4学时）本章重难点：重点是农村社会学产生和发展的历史，难点是农村社会学研究对象与研究方法。
第一节农村社会学产生和发展的历史第二节农村社会学研究对象第三节农村社会学研究方法第四节学习农村社会学的意义第二章农村社会的主体——农民（4学时）本章重难点：重点是农民的界定，农民的地位与社会属性，难点是如何正确认识中国农民。
第一节农民的产生和历史地位第二节农民的社会属性与特征第三节中国农民在中国革命和社会主义建设中的作用第三章农村土地（4学时）本章重难点：重点是土地革命纲领与土地改革实践，难点是新中国农村土地政策演变。
农村社会学教案
湖北生物科技职业学院教案首页
湖北生物科技职业学院
课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案
第一节农村教育的历史
一、农村教育的含义
二、解放前的农村教育
(一)乡村教育
(二)革命根据地的农村教育实践
三、解放后农村教育的发展
(一)农村教育沿革
(二)农村教育综合改革
(三)农村教育的成就
四、扫盲运动、“希望工程”和“春蕾计划”
(一)扫盲运动
(二)希望工程
(三)“春蕾计划”
第二节农村教育的地位和意义
第三节农村教育的问题与未来发展
一、当前农村教育存在的主要问题
二、农村教育的未来发展
(一)农村教育的发展方向
(二)农村教育的近期目标和举措
1农村教育目标
2农村教育举措
湖北生物科技职业学院课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案
湖北生物科技职业学院
课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案
湖北生物科技职业学院课时教案。
社会实践活动农民教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：八年级学科：社会实践活动教学目标：1. 知识目标：了解农民的生活状况、工作方式以及农业生产的现状。
2. 能力目标：培养学生观察、分析问题的能力，提高学生的社会实践能力。
3. 情感目标：增强学生对农民的尊重和关爱，激发学生热爱农村、热爱农业的情感。
教学重点：1. 农民的生活状况。
2. 农业生产的方式和现状。
教学难点：1. 如何引导学生观察、分析农民的生活和农业生产。
2. 如何激发学生对农民的关爱和尊重。
教学准备：1. 教师准备：相关图片、视频、农业知识资料等。
2. 学生准备：笔记本、笔。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示农民的图片，引导学生思考：你们对农民有什么了解？2. 学生分享自己对农民的认识。
二、观察与调查1. 教师带领学生参观农村，观察农民的生活环境、生产方式等。
2. 学生分组进行调查，了解农民的收入、生活状况、农业生产等方面的情况。
三、小组讨论1. 学生分组讨论，分享自己的观察和调查结果。
2. 小组代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
四、课堂总结1. 教师总结本节课的观察和调查结果，强调农民的辛勤付出和对社会的贡献。
2. 引导学生思考：我们应该如何关爱农民，支持农业发展？第二课时一、农业知识讲座1. 教师结合图片、视频等资料，向学生介绍农业生产的基本知识。
2. 学生提问，教师解答。
二、农业实践体验1. 教师组织学生参加农业实践活动，如种植、施肥、收割等。
2. 学生在实践过程中，学习农业技术，体验农民的辛勤劳动。
三、小组合作1. 学生分组进行农业实践，每组负责一块田地。
2. 学生合作完成种植、施肥、收割等工作，观察植物的生长过程。
四、成果展示1. 学生展示自己的农业实践成果，分享学习心得。
2. 教师对学生的表现进行评价和总结。
五、课堂总结1. 教师总结本节课的农业实践体验，强调农业的重要性和农民的辛勤付出。
2. 引导学生思考：如何珍惜粮食，支持农业发展？教学评价：1. 学生对农民的认识是否有所提高。
农村社会学教案
主要参考书目
1、 费孝通，《江村经济》，三联出版社 2、费孝通，《乡土中国》，上海观察社 3、吴怀连，《中国农村社会学的理论与实 践》，武 汉大学出版社
第一节 农村社会学的研究对象和基本内容
一、农村社会学的研究对象
二、农村社会学的基本内容 （一）关于农村社会整体及其各要素的正向研究 （二）关于农村社会整体及其各要素的负向研究
小资料:
《记小城镇及其他》（1986） 《边区开发与社会调查》（1987） 《费孝通民族研究文集》（1988） 《行行重行行——乡镇发展论述》（1992） 《费孝通文集》（1999）等，论文多篇。 1980年3月，国际应用人类学会授予他该年度 马林诺夫
斯基名誉奖；1981年11月，英国皇家 人类学会向他颁发 了该年度赫胥黎奖章。 因病 于2005年4月24日在北京逝世， 享年95岁 ！
本章教学内容主要介绍关于家庭的社会学研究、 中国传统农村家庭的特点、中国传统农村家庭的演 变以及农村家族。教学的重点与难点是农村家族。
主要参考书
费孝通，《生育制度》，天津人民出版社，1982 朱爱岚，《中国北方村落的社会性别与权力》，江
苏人民出版社，2004
第一节 家庭的社会学研究
一、社会学为什么要研究家庭 （一）从家庭和社会的关系看，开展农村家庭研究有利于认识农
主要参考书目
孟德拉斯，《农民的终结》，社会科学文献出版社， 2002
斯科特，《农民的道义经济学：东南亚的反叛与生 存》，译林出版社，2001
第一节 关于农民的社会学研究
一、农民的定义
二、当代中国农民的特征
（一）从人口数量上来看，当代农民不仅 是中国，也是世界上量大的群体
（二）从经济地位上来看，农民仍然承担 着国民经济发展和转变的基础作用 和支撑作用
农村社会学第一章PPT课件
法国社会学家涂尔干：社会学是对社会事实进行实证研究 的一门社会科学。
《大英百科全书》：社会学是人类行为科学的一个分支学 科。
2.社会学研究的特点
（1）整体性 社会学在研究过程中，始终把社会看作一个有 机整体，从整体的有机性出发去研究社会的结构与功能，研 究社会的运行与调整，即使是研究社会的具体对象、具体问 题也时时处处注意从整体出发，联系整体研究部分，着眼于 整体综合而立足于局部分析。
2.社会学研究的特点
（2）综合性 社会学在研究任何一种社会现象、社会过程或 社会问题时，总是联系多种有关的社会因素和自然因素来加 以考察。同时在研究社会现象和与社会问题时往往借助于不 同学科的知识作交叉学科或跨学科的探讨。
2.社会学研究的特点
（3）实证性 社会学研究虽然同其他学科一样离不开理论分 析、比较、推演等一般逻辑方法但它的知识主要的或者说基本 的依靠对“社会事实”进行具体的经验研究所获得的。通过观 察、调查、实验、等途径获得第一手资料，从中检验理论假设， 分析概括出理论知识。社会学研究的这种实证性特点充分表现 在它对社会调查的重视上。
农村社会学
第一章 社会学与农村社会学
社会学是从社会整体出发，通过社会关系和 社会行动来研究社会变迁的社会科学。社会以 社会关系、社会行动、社会结构、社会变迁作 为自己的研究对象，具有整体性、综合性和实 证性的特点。农村社会学就是社会在农学村社 会研究中的具体应用。
第一节 社会学与农村社会学的联系
3.我国农村社会学的发展简况
中国的农村社会学大致包括以下几方面： 一.院校社会学专业学者的农村社会学教学和研究工
作，他们的教学和研究是旧中国农村社会学的主要内 容。
《农村社会学》教学大纲
《农村社会学》课程教学大纲
1、课程基本情况
课程名称：农村社会学
适用专业：农村区域发展
课程类别：专业教育课
课程学时：32学时
2、课程性质、地位、作用与教学目标
农村社会学是农村区域发展专业的专业课程，不仅为农业推广提供理论依据，也为农业推广提供方法论依据，同时也是分析影响农业推广社会因素的重要工具。
本课程属于应用社会学范畴，强调理论与方法的应用，特别是在分析农村社会结构、农村社区发展条件、农村家庭与农村组织、农村社会问题等方面与农业推广关系密切，集中体现了农村社会学的应用价值。
通过本课程的学习，使学生能够运用农村社会学的基本原理解释农村社会现象，灵活运用农村社会学的理论和方法分析具体社会问题。
3、教学目标
（1）了解该学科基本理论框架；
（2）熟练掌握农村社会结构要素及其分析方法；
（3）运用农村社会学的基本原理解释农村社会现象；
（4）运用农村社会学的理论和方法分析具体社会问题，为农业推广实践提供符合农村社会实际的理论与方法。
4、教学内容：要求及学时分配。
《农村社会学》-课程教学大纲
《农村社会学》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16070003课程名称：农村社会学英文名称：Rural Sociology课程类别：专业必修学时： 48学时学分： 3学分适用对象: 社会学专业学生考核方式：考查先修课程：二、课程简介农村社会学是社会学的重要分支学科之一。
主要研究乡村社会的个人、组织与社会关系的学科，以乡村中的宗族、神明、经济、乡村精英、土地和户籍等为主线，介绍农村社会学的主要内容。
透过本课程的教学，使学生明白中国传统农村的社会发展脉络，理解促成农村社会形成的国家政策、市场体系、权力架构和文化网络等因素，进而引导学生思考当今国家、城市与农村社会的关系。
Rural sociology is one of the important branches of sociology. The main research of the rural society, the relationship between organization and social discipline, to the rural clan, the gods, the economy, the rural elite, land and household registration as the main line, introduces the main content of rural sociology. Through the teaching, make students understand the society the development of traditional rural Chinese, contributed to the understanding of rural social formation of national policy, market system, power structure and cultural network and other factors, and then guide the students to think about the country, the relationship between the city and the rural society.三、课程性质与教学目的本课程是社会学专业的专业主干课程，面向社会学专业学生。
农村社会学教学大纲
《农村社会学》教学大纲一、课程基本信息课程名称：农村社会学（Rural Sociology）课程类别：选修课学时：８学时每周学分：承担课程教师：二、教学目的及要求通过本课程的学习，学生应掌握农村社会学的基本知识和基本原理，重要的研究主题和研究方法，熟悉当代中国有关“三农”的基本理论与政策，并能运用社会学的基本理论与方法分析农村发展的现象与问题。
三、教学内容主要内容共十四章，共计104学时。
第一章，社会学与农村社会学教学目的和要求：通过本章的学习，明确农村社会学的讲授框架和学习意义，了解农村社会学产生的原因，掌握农村社会学在中国的发展历史，掌握农村社会学的研究对象与研究方法。
教学重点与难点：重点：1.农村社会学的起源与发展；2.农村社会学的研究对象。
难点：农村社会学的研究对象。
教学进程：第一节社会学与农村社会学的联系（1）社会学（2）农村社会学第二节农村社会学发展简史及其相关学科的关系（1）农村社会学的产生与发展（２）农村社会学的特点和知识体系（３）学习农村社会学的重要意义（４）农村社会学与相关学科的关系第二章农村社会与农村居民教学目的和要求：通过本章学习，使同学们明确什么是“农民”，“农民”的地位与社会属性、中国“农民”的伟大历史作用。
重点：“农民”的界定，“农民”的地位与社会属性难点：正确认识中国“农民”第一节农村社会（1）农村社会的含义（２）农村社会的结构第二节农民（1）农民的含义及其特征（２）中国农民的历史地位（３）农民的社会化及其影响因素（４）农民的现代化第三节农村居民（1）农村居民的含义（２）农村居民的社会化第三章农村社会群体教学目的和要求：了解农村家庭，家族和邻里的含义和关系。
第一节初级社会群体（1）社会群体的含义与特征（２）初级社会群体的特征第二节农村家庭（1）家庭（２）当代农村家庭的含义（３）农村家庭关系（４）农村家庭的功能第三节家族（1）家族含义，特点与构成（２）现阶农村家族的主要功能（３）对当代农村家族问题的几点认识第四节邻里（1）邻里的含义和特点（２）邻里的地位和作用第四章农村社会组织教学目的和要求：通过本章的学习，了解农村社会组织的历史变迁，掌握中国农村基层社会组织的类型、特点及功能，从而了解农村基层社会组织的发展趋势。
农村社会学课件1-9章
李景汉(1895──1986)，社会学家、社会调查学家。1917 年赴美国求学，攻读社会学并修社会调查研究方法，1920年获 学士学位；1922年获加利福尼亚大学硕士学位。1928年8月， 他应晏阳初之邀，担任中华平民教育促进会调查部主任。此后， 他历任国立北平大学、国立清华大学、西南联合大学社会学教 授等职；建国后他先后担任辅仁大学社会学系教授兼系主任、 中国人民大学计划统计系教授等职。之后，被错划为“右
主要著作：《社会调查大纲》(1934)、
《农村社会学概论》(1934)、
《中国乡村人口之分布》(1935)、
《现代社会事业》(1944)等。
吴文藻：社会学研究的中国化
吴文藻（1901-1985），1917年考入清华学校，1923年毕 业后赴美国留学，1925年进入哥伦比亚大学研究院社会学系， 1928年获博士学位，1929年回国后任燕京大学教授，1935年任 系主任。1939年创立云南大学社会学系，1953年任中央民族学 院教授。1979年被聘为中国社会学研究会顾问。著名学者费孝 通、林耀华、瞿同祖、黄迪等曾师从吴文藻先生。吴文藻是中 国社会学、人类学和民族学本土化、中国化的最早提倡者和积 极实践者。
三、涵义
农村社会学作为社会学的分支学科，是通过农 村社会中个人的社会化及其行为来研究农村社 会关系、社会结构及其特殊规律性的科学。
第二节 农村社会学简要历史
一、农村社会学的产生背景
（一）时代背景：美国南北战争以后农业和农村的变化
南北战争后，农业资本主义化和现代化后果： 1.促进了美国农业生产力的迅速发展 2.导致农民急剧分化和广大小农的破产
美国农民为捍卫自己的利益，自1867年起便开展了一场 延续20多年、遍及全国农村的农民运动。半数以上的农 民投身到运动中。
中班教案《农村》
中班教案《农村》.docx第一章：认识农村1.1 教学目标了解农村的基本概念，知道农村是指以农业为主要生产方式的地区。
了解农村的特点，包括自然环境、人文景观、生产方式等。
培养幼儿对农村的认知兴趣，激发他们探索农村的欲望。
1.2 教学内容介绍农村的概念，解释农村是以农业为主要生产方式的地区。
讲述农村的特点，包括田园风光、农舍、农田、农作物等。
展示农村的图片，让幼儿观察并描述农村的景象。
1.3 教学活动观看农村图片，让幼儿观察并描述农村的景象。
制作农村模型，让幼儿亲手制作农舍、农田、农作物等。
参观农村实地，让幼儿亲身感受农村的环境和氛围。
第二章：农村生产活动2.1 教学目标了解农村的生产活动，知道农民是通过种植和养殖来获取粮食和农产品的。
了解农作物的种植过程，包括播种、耕作、收割等。
培养幼儿对农民劳动的尊重和感激之情。
2.2 教学内容讲述农村的生产活动，介绍农民是通过种植和养殖来获取粮食和农产品的。
解释农作物的种植过程，包括播种、耕作、收割等。
展示农作物种植的图片，让幼儿观察并了解种植的过程。
2.3 教学活动观看农作物种植的图片，让幼儿观察并了解种植的过程。
制作农作物模型，让幼儿亲手制作播种、耕作、收割等过程。
邀请农民来园讲解农作物种植的实际情况，让幼儿亲身感受农民的劳动。
第三章：农村生活习俗3.1 教学目标了解农村的生活习俗，知道农村人民的生活方式和传统习俗。
了解农村的节日庆典，知道农村人民在节日期间的庆祝活动。
培养幼儿对农村生活习俗的尊重和兴趣。
3.2 教学内容讲述农村的生活习俗，介绍农村人民的生活方式和传统习俗。
讲述农村的节日庆典，介绍农村人民在节日期间的庆祝活动。
展示农村生活习俗和节日庆典的图片，让幼儿观察并了解。
3.3 教学活动观看农村生活习俗和节日庆典的图片，让幼儿观察并了解。
制作农村生活习俗和节日庆典的手工艺品，让幼儿亲手制作。
邀请农村居民来园讲解农村的生活习俗和节日庆典，让幼儿亲身感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）农村社会学产生的背景
（2）农村社会学产生的两条路径
2.农村社会学的发展
3.农村社会学在中国
（1）专业社会学者的农村社会学研究
（2）乡村建设运动
（3）马克思主义农村社会学研究
二、农村社会学研究对象（1学时）
1.农村社会学研究对象
2.对农村社会学研究对象的两点说明
三、农村社会学研究方法（0.5学时）
2.农村社会学产生的两种不同路径。
3.试结合农村社会学的产生与发展谈谈当前学习农村社会学的意义。
主要参考资料
1.袁亚愚．新修乡村社会学．四川大学出版社，1999
2.程贵铭．农村社会学．中国农业大学出版社，1998
3.刘豪兴，徐珂．农村社会学．中国人民大学出版社，2004
备注
多媒体教学
章节
第一章绪论
4学时
教学目的
和
教学要求
通过本章的学习，明确农村社会学的讲授框架和学习意义，了解农村社会学产生的原因，掌握农村社会学在中国的发展历史，掌握农村社会学的研究对象与研究方法。
教学
重点
难点
重点：1.农村社会学的起源与发展；2.农村社会学的研究对象。
难点：农村社会学的研究对象。
教学进程
一、农村社会学产生和发展的历史（2学时）
1.农村社会学研究方法2.社会学研究方法在农村 Nhomakorabea用的注意点
四、研究学习农村社会学的意义（0.5学时）
1.为深入把握中国的特殊国情奠定理论基础
2.为正确认识和推动农村社会的发展奠定理论基础
3.有利于深刻认识和解决农民问题
4.有利于深入认识和实施农村社会可持续发展战略
作 业
1.农村社会学在美国产生的原因。