多媒体在有机化学双语教学中的应用
浅谈多媒体教学在《有机化学》中的应用
一
般 情况 下， 传 统 的教 学 手段 仅仅 局 限
学 环 境 中。 环 境 化 学 作 为 一 门 分 析 基 础 课 效 果 等 这 些 元 素 ， 就 可 以 有 效 地 调 动 起 学 于 对 于 模 型 的展 示 以及 影 片 和 幻 灯 片 的 放 程， 当然 也 不 例外 。 作 为 一名 化 学 教 师 ， 下 面 生们 的学 习情 绪 和 积 极性 ， 可 以有 效 的 让 学 映 ， 这其 中有一 个 共 同 的 缺 陷 ， 就 是 较 为 缺
用现 代 教 学 媒 体 与 传 统 教 学 等 手 段有 机 结 基 的位 置如 何 变 化 将 会 一 目了然 ， 可 以 让 学 动态 地 、 连续的贯穿组织起来 ， 使 得 学 生 可 合， 共 同 应 用 在 课 程 教 学 的 过 程 中， 通 过 奖 生们 从 头 疼 到 乐 学 ， 并 从中感 受 到 学 习的 乐 以 迅 速 从 动 态 的 画 面 中获 得 教 师 在 教 学 中 多种 媒 体信 息作 用于 学生 ， 形成 一 个较 为合 趣所 在 ， 进 而 逐 渐培 养起 他们 的学 习兴 趣 和 所 传 达 的 重要 知 识 点 ，比 如 有 机 物 的 立体 理 的 教 学 过 程 结 构 ，进 而 达 到 最 终 的 教 学 效果 与教 学 目标 。 就 已经 开 始 出现 ， 但 由于 当时 采用 的 是 多种 学习积 极 性 。 异构 ， 就 可 以 通 过 多媒 体 轻 松 展 示 不 同之
２ ． ２ 多媒 体 Ｃ Ａｌ 课 件 图 形 直观 、 动态 ， 便 于 处 ， 方 便 同学们 的 理 解。 ２ ． ４ 多媒 体Ｃ Ａ Ｉ 课 件可 以节省 板书 时 间提高 讲课 效 率
有机化学实验多媒体双语教学探索与实践
有机化学实验多媒体双语教学探索与实践有机化学是化学专业的重要内容，其中实验教学一直是学生们学习有机化学的重要途径之一。
为了更好地提高学生的实验操作能力和有机化学知识的理解程度，本文探讨了有机化学实验的多媒体双语教学方法，并在实践中进行了尝试，取得了一定进展。
一、多媒体双语教学的理论依据多媒体双语教学法是一种新的教学方式，它采用音像、文字等多种媒介，使得学生能够更好地理解和掌握基础知识和实验技能。
同时，双语教学也是为了提高学生的英语水平和实用能力。
在有机化学实验教学中，多媒体双语教学法的应用将能够大大提高学生的实验技能和知识理解程度，同时也能够培养学生的英语听说能力。
1. 安排课件学习内容的具体设计针对不同的实验内容，我们可以设计多媒体双语课件，其中包括基础知识的讲解、实验操作步骤的演示、实验过程中常见问题的解决等。
可以从实验原理、操作步骤、实验结果等多个方面进行讲解。
2. 多媒体教学与实验操作的有机结合对于有机化学实验而言，不同于理论知识的形式化讲解，实验操作的机械性较强，需要学生亲自进行操作才能更好地理解和掌握。
因此，在实验操作过程中，教师可以通过多媒体技术进行现场演示，使得学生能够更好地了解实验的操作流程、注意事项等，从而达到较好的实验效果。
3. 课堂讲解和实验视频结合教师可以结合课堂讲解和实验视频进行视听教学，让学生在观看实验视频的过程中了解实验的实际操作过程。
可以利用多媒体技术将实验操作录制下来，在课堂中展示，使得学生能够更好地了解实验的操作方法和注意事项。
三、实践效果在多媒体双语教学的指导下，我们配合实验操作进行课堂教学，取得了良好的实践效果。
学生较为认真地听课并理解重点知识，而在实验过程中能够自如地进行操作，实现了理论与实践相结合的目的。
同时，学生的英语听说能力也得到了一定的提高。
四、结语。
有机化学实验多媒体双语教学探索与实践
有机化学实验多媒体双语教学探索与实践有机化学是化学专业中非常重要的一门课程，是学生培养化学思维和实验技能的关键课程之一。
传统上，有机化学实验通常是通过实验室课程进行教学，学生通过亲自操作和观察实验现象来学习有机化学的基本理论和实践技能。
随着科技的进步和教育模式的变革，传统的实验教学方式面临着许多挑战和问题。
一方面，传统的有机化学实验教学需要消耗大量的化学试剂和实验设备，存在一定的安全隐患和环境污染问题。
传统的实验教学方式往往依赖于学生的亲身经历和观察，学生很难在有限的实验时间内掌握实验的全部细节和原理。
而且，传统的实验教学方式对于学生的实验技巧和实验思维的培养也存在一定的局限性。
为了解决这些问题，教育界和科研界开始探索利用多媒体技术来辅助有机化学实验的教学。
多媒体教学是一种利用计算机、网络和其他辅助设备来实现教学目标的教学方式。
通过多媒体教学，可以利用图像、声音、视频和动画等多种媒体形式来展示实验现象和实验步骤，使学生能够更加直观和全面地了解有机化学实验的过程和原理。
多媒体教学不仅可以提供更多的实验示意图和实验数据，还可以通过动画演示和模拟实验来展示实验原理和实验条件的变化对实验结果的影响，使学生能够更加深入和全面地理解有机化学实验的基本原理和实验技能。
多媒体教学还可以通过网络教学平台提供在线学习资源和互动学习环境，使学生能够在自主学习和合作学习的同时不受时间和空间的限制。
在实际教学中，多媒体教学可以与传统的实验教学相结合，通过预习和复习的方式来提高学生对有机化学实验的理解和掌握。
通过观看实验视频和动画演示，学生可以了解实验步骤和实验现象，并通过虚拟实验进行模拟实验，掌握实验技巧和实验思维。
在实验过程中，多媒体教学可以提供实时监控和反馈，帮助学生及时发现和纠正实验中的问题，并通过互动学习和在线讨论来提高学生对实验原理和实验技能的理解和应用。
多媒体教学面临的挑战是如何合理地选择和设计教学资源，以及如何与传统实验教学相衔接。
多媒体技术在化学教学中的应用
多媒体技术在化学教学中的应用
一、多媒体技术在化学教学中的应用
近年来，随着多媒体技术的发展，多媒体技术已经成为化学教学中的一种重要手段。
多媒体技术可以为化学教学带来更好的教学效果，提高学生的学习兴趣，提升学习效率。
多媒体技术在化学教学中的应用，可以为学生提供精彩的视听教学，更好地展示课程内容，更加直观、形象地把握课程内容。
二、利用多媒体技术提升化学教学效果
随着科技的发展，多媒体技术已经成为化学教学中不可或缺的一部分。
它不仅可以改善教学效果，而且可以提高学生的学习兴趣，提升课堂教学水平。
多媒体技术可以提供多种形式的教学内容，包括视频、图片、动画等，这些内容可以帮助学生更好地理解化学知识，更加深入地探索化学的奥秘。
此外，多媒体技术也可以提供实时的反馈，以便老师可以更好地掌握学生的学习情况，更快地发现问题并予以解决。
三、多媒体技术在化学教学中的实施
近年来，随着科技的发展，多媒体技术在化学教学中的应用越来越普遍。
多媒体技术不仅可以提高教学质量，而且
可以激发学生的学习兴趣，从而更好地掌握化学知识。
因此，多媒体技术在化学教学中的实施至关重要。
四、结合多媒体技术推进化学教学
近年来，随着多媒体技术的发展，多媒体技术在化学教学中的应用也受到了越来越多的关注。
多媒体技术可以提高教学的质量，提升学生的学习兴趣，使学生更好地理解化学知识，为化学教学提供新的思路。
有机化学实验多媒体双语教学探索与实践
有机化学实验多媒体双语教学探索与实践有机化学实验是化学专业的一门重要课程，也是学生掌握实验操作技能和提高化学实验室安全意识的关键环节。
随着信息技术的发展和教育方法的更新，多媒体教学已经成为一种重要的教学手段。
对于有机化学实验的多媒体双语教学探索与实践具有重要意义。
有机化学实验多媒体双语教学的目的是通过将实验过程、实验步骤和实验结果与图形、动画、声音等多媒体元素相结合，使学生更容易理解、记忆和应用有机化学实验的知识和技能。
多媒体教学可以帮助学生直观地观察和理解有机化学实验的关键步骤和实验现象，提高学生的学习效果和实验操作水平。
在有机化学实验多媒体双语教学的探索和实践中，首先需要提供高质量的教学多媒体资源。
这些资源应该包括实验所需的化学物品、仪器设备和实验步骤的图形、动画和声音等。
还应提供详细的实验操作说明和实验说明书，以便学生能够更好地进行实验操作和理解实验原理。
在实施有机化学实验多媒体双语教学时，需要采用合适的教学方法和教学策略。
可以通过展示实验图形和动画来引导学生观察和分析实验现象，培养学生的实验观察和实验分析能力。
还可以通过引导学生参与实验操作和实验结果的讨论，培养学生的实验操作和实验结果分析能力。
有机化学实验多媒体双语教学还需要注重培养学生的团队合作精神和实验安全意识。
在实验操作过程中，学生需要相互配合、相互协作，完成实验的各个环节。
还需要提醒学生注意实验操作中的安全事项，避免发生实验事故。
在有机化学实验多媒体双语教学的实践中，还需要对教学效果进行评估和反馈。
可以通过学生实验报告、实验操作记录和实验效果评价等方式来评估学生的学习效果和实验操作水平。
还可以通过学生的反馈和意见，对教学方法和教学资源进行改进和完善。
有机化学教学中多媒体的运用
有机化学教学中多媒体的运用有机化合物各种类繁多、生活中涉及到的多数是有机物、高考中分数较高，但与之相对的是：分子结构复杂、反应方程式难写、反应历程推导困难、立体化学三维空间的表现、化学实验演示有很大的难度。
如何在有机化学的教学中突破多种困难？——多媒体“辅助”是重要途径。
一、展示——激发学生学习的兴趣利用计算机多媒体技术，展示丰富多彩的物质世界，可以将学生日常生活中观察到的一些物质和一些不易观察的物质展示给学生，激发他们学生有机化学的热情和克服学生中困难的信心和决心。
如笔者在进行《蛋白质》教学时，利用计算机技术展示肉、蛋、奶、大豆、花生、豆腐、结晶牛胰岛素、酶以及谈到色变的H1N1病毒等和图片，激发学生学习的兴趣，为蛋白质性质及其运用的教学、良好生活习惯的养成和中毒的急救等的学习提供了保障。
二、旋转——区别同分异构体同分异构体是有机化学教学中的重点和难点，尤其是两种结构的物质，是同种物质还是同分异构体，对于初学者来说，要准确判断十分困难。
如金刚烷的同分异构体的教学，首先，要理解金刚烷的空间结构，由四个六元环构成的空间结构；其次，金刚烷的四个六元环关结构是对称的，其中只有两种碳原子：第一种：与周围3个碳原子相连，这种碳原子有4个，我们把它记为C1。
第二种；与周围2个碳原子相连，这种碳原子有6个，我们把它记为C2。
氢原子只有两种，所以一氯代物有两种：一种就是氯接在C1上，另一种是接在C2上；第三：二氯代物的种数根据碳原子所处的位置不同，共有6种。
利用计算机辅助将金刚烷的结构制作好，通过旋转，让学生从不同的角度观察，理解分子的对称和碳原子等效，配合球棍模型，方便学生理解和掌握。
三、动画——模拟反应历程有机化学反应历程涉及共价健的断裂与形成、原料、中间体和产物的结构。
利用计算机可以动态模拟反应历程，通过控制动画的速度和重复演示来引导学生观察和思考，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的理解能力。
例如，乙醇的催化氧化属于去氢氧化，去掉的是羟基是的一个氢原子和连羟基碳原子上的一个氢原子，碳原子不满足四价，氧原子不满足二价，就在碳和氧原子之间形成双键。
有机化学实验多媒体双语教学探索与实践
有机化学实验多媒体双语教学探索与实践随着信息技术的不断发展和普及，多媒体教学在教育领域中得到了广泛应用。
在有机化学实验教学中，利用多媒体技术开展双语教学，可以提高学生的学习兴趣和教学效果，有利于培养学生的创新能力和实验操作能力。
本文将探讨有机化学实验多媒体双语教学的教学模式、教学内容设计和教学效果评价，并结合具体案例展开实践探索。
一、多媒体双语教学模式有机化学实验多媒体双语教学模式主要包括三个环节：预习环节、实验环节和复习环节。
在预习环节中，老师可以通过多媒体展示有机化学实验的基本原理、实验步骤和注意事项，帮助学生了解实验内容和方法。
在实验环节中，学生可以利用多媒体设备进行实验操作，老师可以通过幻灯片、视频等形式向学生展示实验过程，注重实验现象和实验结果的呈现。
在复习环节中，老师可以通过多媒体展示实验数据和实验结论，帮助学生总结和复习实验内容，巩固知识点。
在双语教学方面，可以通过多媒体设备提供双语字幕和语音解说，帮助学生在实验过程中理解实验操作的步骤和原理。
这种模式既充分利用了多媒体技术的优势，又能够提高学生的听力和口语能力，促进学生的双语交流和合作。
双语教学内容设计应该注重语言表达的清晰和准确。
在实验步骤的展示中，要求双语字幕和语音解说一一对应，确保学生能够准确理解实验操作的步骤和要点。
在实验结果的展示中，要求双语字幕和语音解说能够准确描述实验数据和结论，帮助学生理解实验结果的意义和价值。
有机化学实验多媒体双语教学的效果可以通过学生的实验成绩、学习兴趣和语言能力等方面来评价。
可以通过比较学生的实验成绩来评价教学效果，如果学生的实验合格率和成绩提高了，说明教学效果良好。
可以通过调查学生的学习兴趣和态度来评价教学效果，如果学生对有机化学实验教学产生了浓厚的兴趣和主动性，说明教学效果良好。
可以通过测试学生的语言能力和实验操作能力来评价教学效果，如果学生在双语交流和实验操作方面有了明显的提升，说明教学效果良好。
浅谈多媒体在化学教学中的应用
浅谈多媒体在化学教学中的应用1.多媒体在知识讲解中的应用多媒体可以用来讲授化学基本概念、实验原理、化学反应机制等知识。
教师可以通过多媒体展示图解、动画、视频等形式来讲解复杂的化学概念和原理，让学生更直观、更深刻地理解化学知识。
通过多媒体软件，教师可以制作出形象生动、直观易懂的教学内容，这对于解决化学概念理解难题，提高学生学习兴趣具有重要作用。
化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，但由于实验设备和材料的限制，学校往往难以安排足够多的实验时间给学生进行实际操作。
这时，多媒体技术可以通过视频、虚拟实验等形式全方位地呈现化学实验的过程，使学生在没有实际操作的情况下也能够逼真地了解化学实验的整个过程，加深对实验原理的理解。
化学在生活中的应用非常广泛，多媒体可以通过案例演示，将化学的理论知识与实际生活紧密结合，让学生在实践中感受化学的魅力。
通过分析案例，学生可以更深刻地认识到化学在日常生活中的重要性和应用价值，激发学生的学习兴趣和学习动力。
利用多媒体技术，可以打造丰富多彩的教学场景，使教学过程更具活力。
在教学过程中，可以通过多媒体进行互动讨论，引导学生思考，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，同时也能够锻炼学生的思维能力和表达能力。
二、多媒体在化学教学中的优势1.形象直观、生动有趣多媒体技术可以通过图片、视频、动画等形式展现生动形象的化学概念和原理，可以使学生在视觉、听觉上得到满足，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.信息呈现丰富多样多媒体技术可以将文字、图像、声音、视频等多种信息形式综合应用，可以为学生呈现更为丰富、多样的知识内容，助力学生更好地理解化学知识。
3.自主学习、灵活运用多媒体技术可以提供给学生自主学习的空间，学生可以根据自身的学习需求、兴趣和节奏进行学习，提高学生的自主学习能力。
4.实践机会增加在学校的实验设备和材料受限的情况下，多媒体技术可以通过虚拟实验的形式，为学生提供更多的实践机会，让学生在未进行实际操作的情况下也能够充分感受化学实验的过程。
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多媒体在有机化学双语教学中的应用摘要：为促进和推动有机化学课程多媒体双语教学的深入开展，本文探讨了有机化学双语教学中使用多媒体课件的意义及多媒体课件在设计、编制过程中应该考虑的事项，分析了双语教学多媒体课件在教学实践中存在的问题，并针对具体问题提出了改进思路。
关键词：有机化学双语教学多媒体课件教学方法
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0173-01
随着知识经济的全球化，我国的高等教育将进一步加大开放力度并逐渐与国际接轨，这无疑对我国高等教育的教学提出了更高的要求。
实施双语教学是高等教育培养具有国际竞争力的复合型人才的必然要求，也是当前高校教学改革的热点。
有机化学是化学、化工、药学、医学、食品、生物、农学等学科的一门重要基础课，其理论及相关技术涉及科学的各个领域，因此，在有机化学中实施双语教学是大势所趋。
然而，有机化学理论性强、概念多、内容较为抽象。
有机化学双语课程要求学生不仅要掌握专业知识，还要学习专业英语，学生的压力可想而知。
如何在有限的学时里完成较为繁重的教学任务并且收到良好的教学效果，是双语教学教师必须思考的问题。
近年来，随着计算机技术的发展，传统的教学模式和教学手段也在向现代教学模式和手段转变。
多媒体教学是集图形、图像、文字及声音于一体的教学手段，本文拟对应用多媒体进行有机化学
双语教学的意义、存在的问题及改进方法进行分析探讨。
1 在有机化学双语教学中使用多媒体的益处
1.1 促进学生对知识的理解和掌握，优化教学质量
有机化学具有很强的系统性、规律性和逻辑性。
有机化合物结构复杂，有机反应条件严格、副反应多，而且很多反应具有化学选择性、区域选择性或立体选择性。
如果学生只依赖于课本的图形进行想象，有时可能会产生理解和表达上的困难和错误。
应用多媒体教学，复杂的分子空间结构可以通过作图工具以非常逼真的形象生动地展现，反应过程可通过动态图像准确地表达出来，将微观现象宏观化、抽象概念形象化，从而在头脑中建立看得见的连续变化的过程。
另外，多媒体可通过图、文、声音的有机结合，形成一套在时间、空间上同步的多媒体课件，形象生动，新颖多变，对于学生较快地完成感觉、知觉、表象、想象、思维的全过程很有帮助，可调动学生的学习积极性并使其对所学内容印象更加深刻，从而优化了教学质量。
1.2 增大课堂信息容量，提高效率，培养综合素质
双语教学要求教师在课堂上大量使用专业英语，而有机化学许多知识点就算用汉语讲解也既费时又抽象难懂，更不用说用英语讲解了。
加之学生的听力水平、教师的英语表达能力等也都可能会影响授课进度，因此，使用双语教学时原有课时明显不足。
采用多媒体技术进行有机化学双语教学可以在一定程度上解决这个问题，并且多媒体教学因其省去了教师写板书的一部分时间，信息输出方便
快捷，可使教师有更多时间讲解重点、难点，必要时还可对重点和难点反复重放加强学生记忆，在很大程度上提高了课堂效率和教学质量。
余下的时间教师可适当扩充有机化学专业的前沿知识，使每节课的信息量大大增加，从而扩展学生的知识面，有利于国际型人才的培养。
2 在有机化学中实施多媒体教学存在的问题及解决方法
2.1 多媒体课件的制作
在双语教学中，教育部要求尽量使用原版教材，但原版有机化学教材普遍内容繁多，国内高校所安排的课时根本无力完成，因此，在参考原版教材的基础上，多媒体课件的制作就显得尤为重要。
教师需要根据各高校不同专业教学大纲及现代新型人才培养的需要
对其内容进行修改整合，同时利用报刊、杂志、广播、电视、图书、网络等不同途径广泛收集相关信息，合理选用教学资源，把搜集到的信息资源进行分类和组合设计。
目前一些多媒体课件质量不高，形式单一。
有的教师为讲解方便，几乎把授课内容全部呈现在多媒体课件中，上课时照本宣读，导致学生对学习失去兴趣。
为了提高教学质量，制作多媒体课件时应注意以下二点：（1）文字宜简不宜繁，关键信息突出。
多媒体课件不是教材文字内容的罗列，而是将教学内容经过提炼、加工，根据课堂需要将所学知识用多媒体幻灯来加以表现的一种形式。
因此，应该文字简洁，重难点突出。
关键语句、提纲性内容或重点难点内容应以不同颜色或符号加以标记，使有效信息凸显，无关信息
淡化；（2）幻灯片应形式多样，布局搭配合理。
编制多媒体课件时，每章开始前应先给出本章有机化学术语的中英文对照，还应列出本章所要学习的主要内容，让学生了解知识的结构框架。
课件中的内容应按教学内容有秩序地慢慢展示出来，保证每一页上都有一定的停留时间进行讲解，同时便于学生做记录。
另外，每页幻灯片的文字部分字体不可太小，字数一般控制在50字以下，色彩搭配要合理。
同时，插图与视频的选用、动画设置等方面要以服从教学内容为最高准则，力求清晰明了，层次分明，重点突出，并应保证多媒体教学课件的演示程序与教学过程的进行浑然一体，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.2 多媒体教学应与其他教学方法有机结合
虽然多媒体教学克服了教学学时不足的问题，并可形象直观地反映教学内容，但一些教师在上课时因过分依赖多媒体课件而忽视了教师在教学中的主导作用。
事实上，课堂教学是一个动态教学过程，师生之间不仅需要知识交流，更需要情感交流，教师特有的人文修养、人格魅力以及流畅的口语表达都不是机器所能替代的。
我们应该充分认识到多媒体只是辅助教学的一种工具，它无法完全替代教师。
在实际教学中，多媒体应与传统的语言讲解、板书演示、形体语言、面部表情等表达形式有机地结合起来，形成一个完整系统的教学模式。
此外，课堂上应多采用启发式、互动式教学。
运用启发、设问、分析推理、比较等方法，积极与学生进行互动，根据学生的互动反映调节课堂节奏，使学生对知识产生浓厚的学习兴
趣，并提高他们分析问题和综合运用知识的能力。
21世纪高等学校的教学正面临着用新手段、新方法对其进行改革的时代要求。
双语教学和多媒体教学都是国家教育部鼓励的教学方式，是中国现代教育发展的必然趋势。
有机化学作为化学、化工、药学、医学、食品、生物、农学等学科的一门重要基础课，采用两种新型教学方式相结合的教学模式有利于推动和促进其教学发展，从而尽快使我国有机化学教学同世界接轨，培养出更具竞争力的复合型人才。