二年级数学《分苹果》教学实录
二年级数学上册分苹果教案北师大版
二年级数学上册分苹果教案北师大版第一篇：二年级数学上册分苹果教案北师大版分苹果教学目标：1、通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。
2、进一步引导学生在分一分的活动中，教学重点：进一步领会等分的含义。
教学难点：提高自己语言表达能力。
教学准备：挂图、20个圆片教学过程：一、情景创设1.谈话：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.2.板书二、问题探究1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。
2.问：看到了什么,能帮淘气分一分吗？3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢?A老师巡视，指导。
B老师边听汇报边板书：12个苹果，每个盘放（）个，需要（）个盘子。
三、体验感悟尝试第1题你还发现了什么？基本练习试一试第2题，帮助学生弄清题意四、实践应用试一试第4题1.出示做操图2．还可以怎样排？五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、布置作业课堂作业本板书设计分苹果平均每个盘子放3个每个盘子里放2个,可以放6个盘子第二篇：(北师大版)二年级数学上册教案分苹果 2.范文分苹果教学目标知识目标：初步体验等分与生活实际的密切联系。
能力目标：培养学生的动手操作和初步的抽象概括能力。
情感目标：培养学生解决实际生活问题与数学思考的能力。
教学过程（一）创设情境、激发求知欲望小熊家里来了四个客人，小熊非常高兴，拿出12个苹果热情招待客人，可是小熊不知道该怎样分好，我们大家一起来帮帮小熊吧。
（二）小组讨论怎样分公平合理（分的一样多）（三）实践操作分的方法1.用12块小圆片表示苹果，想想怎样分一样多，动手摆一摆。
2.小组交流各自分的步骤方法。
3.交流汇报：分的方法。
一个一个地分，分完为止。
一盘一盘地分，每盘分两个，刚好分完。
4.如果现在有15个梨子，想把这些梨子平均分给3个小朋友，怎么分？5.用小棒分组分一分，摆一摆，互相说说是怎么分成的一样多。
《分苹果》(教案)-二年级数学下册北师大版
分苹果（教案）一、教学背景：《分苹果》是二年级数学下册北师大版的一个小节，主要内容是关于两个数相加的概念，教学时需要注重启发学生思维，培养学生的逻辑思维能力和动手能力。
二、教学目标：1.知道苹果的数量可以用数线表示；2.能够理解加法的概念；3.通过实物的分析，掌握加法的计算方法；4.能够独立解决简单的加法算式。
三、教学内容：1. 引入新课老师讲述自己的春节经历，告诉学生们她拿了一篮子苹果，给大家分享。
但是，苹果数量太少了，需要重新分配。
请学生们想一想，用什么方法才能公平地分配苹果呢？2. 学生分组讨论老师让学生分成小组，共同讨论如何公平地分配苹果。
小组内可以分工合作，提出建议。
老师可以适时引导讨论并对学生的提问进行回应。
3. 小结讨论老师让每个小组派出一名代表，汇总小组的讨论结果，并向全班进行分享。
老师可以对学生的观点进行点评，并逐步引导学生接受正统的加法计算方法。
4. 案例分析老师通过一组实际的案例让学生掌握加法的计算方法。
案例如下：小明有3个苹果，小红有5个苹果，问小明和小红一共有多少个苹果？5. 讲解计算方法通过案例让学生理解加法计算方法，就是将两个数的数量相加。
老师可以通过数字线条的形式，让学生更好地理解加法的概念。
6. 练习老师提供一些简单的加法算式，让学生自己去计算。
老师可以进行适当的提问，以检查学生的掌握情况。
四、教学方法：教学方法主要采用启发式教学法和案例分析法。
五、教学重点和难点：1.理解加法的概念；2.掌握加法计算方法。
六、教学过程1.引入新课，并让学生分组讨论；2.小结讨论并向全班分享；3.通过案例掌握加法计算方法；4.练习加法算式。
七、教学评估：通过练习加法算式，检测学生是否掌握加法计算方法。
八、教学反思：教学过程中，学生参与度很高，但是计算速度较慢，需要加强练习。
教学时，需要更多地启发学生思维，引导学生自主涉猎，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
7《分苹果》(教案)北师大版二年级上册数学
第七单元分一分与除法·第2课时分苹果·教案班级：课时：课型：一、学情分析低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡,以具体直观形象思维为主的阶段,而这些学生活泼好动,已经具备了一定的动手操作能力,因此在教学时,要放手学生积参与到“分一分”的活动中,使学生在动手操作的过程中,充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。
二、教学目标1.能把物体分别按份数、按每份的个数平均分。
2.进一步理解平均分的意义。
三、重点难点【教学重点】能把物体分别按份数、按每份的个数平均分。
【教学难点】进一步理解平均分的意义。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】1.下面的分法，是平均分的在（）里画“✔”，不是平均分的画“✘”。
（）（）（）（）师：同学们回忆一下什么是平均分，这四种分法，哪种平均分了，哪种没有呢？学生齐声回答，教师出示答案：√；×；√；×。
师：用自己的话说说什么是平均分。
学生自由回答。
师：我们学习了平均分，那么在生活中可以用来分什么呢？（板书课题：分苹果）设计意图：温故而知新，引导学生回忆平均分的意义，唤起学生的学习兴趣。
第二板块【合作交流探索新知】创设情境：淘气家里来客人啦，妈妈拿出了一些苹果招待客人，要淘气把苹果分成 3 堆，每堆一样多，可以怎样分？问题导入：12个苹果，分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？师：题目所说的每堆一样多代表什么意义？生：就是把12平均分成3份，求每份是多少。
师：我们帮帮淘气吧！用圆片代表苹果分一分。
合作活动：取出12 张圆形纸片，分成 3 堆，每堆一样多。
学生汇报展示，教师做总结。
生1：我1个1个地分。
即 1 次每堆分1个，4次分完。
师：那么每堆有几个呢？生齐声回答：每堆4个。
生2：我2 个2 个地分，即1 次每堆分 2 个，2 次分完。
师：这种分法，每堆有几个呢？生齐声回答：每堆4个。
师：很好，说一说你还有什么分法？学生自由回答。
北师大版二年级下册数学分苹果教案(优秀11篇)
北师大版二年级下册数学分苹果教案(优秀11篇)北师大版二年级下册数学《分苹果》教案篇一《分苹果》教学反思《分苹果》这节课主要通过“小熊过生日”这一情境使学生体会平均分的意义，发展他们的数感。
我从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。
于是，我精心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。
让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。
新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。
从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。
另外我还在整堂课中根据低年级学生的特点，设计了多种“小动物的游戏”，带出了多种有效的练习，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能，从而充分发挥学生的潜能。
这节课学生有比较明显的进步和发展，表现在有一部分学生已经可以摆脱学具操作，应用乘法口诀进行平均分了。
《分苹果》教学反思1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
分苹果主题的课堂实录
分苹果主题的课堂实录分苹果主题的课堂实录（一）创设情境，激趣导入师：同学们，我们都知道多吃水果有利于身体健康，所以妈妈就买了20个苹果，现在要把买回来的苹果放在一些盘子里，请问你愿意帮妈妈分一分吗？（在学生的同意声中揭示课题：“分苹果”并板书）师：为了摆放的很美观，所以现在妈妈准备5个苹果放一盘，你觉得需要几个盘子呢？拿出你的小棒，先自己分一分，然后在和同桌讨论一下，看都有哪些方法可以解决这个问题。
（二）自主探究，感悟新知师：有同学想好了吗？想好后就坐端正然后举手告诉老师你已经准备好了。
生1：5个放一盘可以放4盘。
师：能告诉我们你是怎么想的吗？生1：可以，20÷5﹦4(盘)师：非常好，还有其他想法吗？生2：可以用乘法口诀，因为四五二十，所以可以放4盘。
师：也可以，不过这种方法最适合在填空题或者选择题的时候使用，方便又快捷。
还有同学有想法吗？生3：因为是5个放一盘，所以可以每次都分出去5个，知道把20个苹果分完，分了几个5就代表分了几盘。
师：很不错的想法，那你可以用算式帮助同学们理解吗？生3：可以，20－5－5－5－5﹦0，所以分了4盘。
师：嗯，真爱动脑筋，那还有其他方法吗？生4：我知道，还可以用列竖式计算。
（该生预习了课文，所以就大声地说了出来，但是其他孩子很茫然）师：这位同学真爱学习，同学们，我们以前学过的加法减法是不是都能用列竖式计算出来啊？生：是的。
师：我们除法算式也可以，今天我们就一起来看一看除法算式怎么列竖式计算。
有同学知道怎么写吗？（预习过课文的学生很积极地想表现，于是老师请他上讲台书写，写好后让全班学生尝试理解竖式中每一步的含义，并让该同学解答同学们的疑问，老师作相应的指导。
）师：现在为了验证一下刚刚这位同学是否让同学们都听懂了，我们让大家自己来说一说竖式里面每一步的含义。
生:20是被除数，表示有20个苹果；5是除数，表示每盘分5个苹果；4是商，表示分4盘。
（从不同的位置请几个同学用这样的话解释竖式中每一步的含义。
小学二年级下册数学《分苹果》教案范本四篇
小学二年级数学《分苹果》教案范本四篇《分苹果》是在学生已经熟练掌握了2--9的乘法口诀和表内除法知识的基础上引入的，旨在让学生进一步体会除法的意义，学习除法竖式的写法。
小学二年级数学《分苹果》教案范本一教学内容：P2~P3教学目标：1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。
2、通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。
3、在操作、探索、发现中，使学生获得积。
重点难点：1、使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教师准备：课件、实物投影仪学生准备：每个人准备若干圆片教学过程：一、问题引入分苹果二、探索新知1、学生自学教材“分苹果”，认识竖式。
2、体验除法竖式的计算过程。
3、先让学生独立思考上述问题有20个苹果，如果每盘放6个，可以放几盘呢?(1)进行全班集体交流。
(2)同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。
(3)介绍除法竖式的写法a.除法横式： 20 ÷ 6 =3(个)……2(个)b.除法竖式3、体验余数一定要比除数小(1)先由学生操作(用圆片分一分)。
再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第(1)题”。
(2)学生讨论：淘气的列式对不对，为什么?(3)指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。
(a)讨论：根据刚才这道习题，你发现什么?余数一定要比除数小。
(b)学生独立完成第(2)题。
指名板书，全班齐练。
练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么?指名回答：余数要比除数小。
三、巩固练习第3页“练一练”第1、2题。
四、总结除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。
小学二年级数学《分苹果》教案范本二教学目标：1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
分苹果游戏——二年级上册数学教案
分苹果游戏——二年级上册数学教案引言：数学是一门抽象而晦涩的学科，但是如果通过寓教于乐的方式进行教学，将会使学生更易于接受和理解数学知识。
而分苹果游戏就是一种极好的寓教于乐的方法，能够帮助孩子们在愉快的游戏中掌握数学知识。
一、教学目的1、帮助学生掌握简单的数学计算方法。
2、加深学生对数学的兴趣和认识。
3、调动学生学习数学的积极性。
二、教学准备1、苹果图案卡片。
2、小苹果实物或者卡片（数量可根据学生人数而定）。
3、画板和粉笔。
三、教学内容1、引导学生认识数字。
通过对数字卡片进行展示，引导学生讨论为什么数字比较重要，并通过数字卡片上的苹果图案来向学生介绍一定数量的苹果。
让学生可以通过观察数字和苹果数目进行联系。
2、学习分苹果游戏规则。
告诉学生将苹果分为相同的份数（如，3、4、5等），每个人需要得到相同数量的苹果。
将学生分成小组，分别进行讲解，并让各小组进行联系。
3、进行游戏。
将所有的苹果放在中央，每个小组派出一名代表来取相同数量获得苹果，直到所有的苹果都被取完。
让学生自行计算他们获得多少苹果以及每人平均获得了多少苹果。
四、教学方法1、教师主导的讲解和解释。
2、小组合作学习法。
3、游戏方式辅助教学。
五、教学评价本次数学教学授课所采用的分苹果游戏教学方法是一种非常实用且趣味性强的教学方法，能够调动学生的学习积极性，同时在游戏中锻炼学生的团队协作能力和计算能力。
六、教学体会本课的数学教学可以说是收获颇丰。
通过这样的一种游戏式教学，不仅有效地提高了学生的数学计算能力，而且还充分调动了学生的兴趣和热情，让学习变得更加有趣。
七、教学反思在教学中，我们应该更好地发挥学生的主体作用，让学生更加积极地参与进来，同时在游戏中也应该加强对于每个学生的指导和帮助，以便更好地帮助学生掌握数学知识。
《分苹果》教案北师大版二年级数学上册
一、教学内容
《分苹果》教案，选自北师大版二年级数学上册第四章《分一分》单元。本节课主要内容涉及：1.通过操作活动，让学生体验平均分的含义，学会用除法计算平均分的结果；2.引导学生运用乘法口诀进行简单的除法计算；3.培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，感受数学在生活中的应用。具体内容包括：认识平均分，用除法计算平均分，运用乘法口诀进行除法计算，以及解决与平均分相关的实际问题。通过分苹果的情境，让学生在动手操作中感受数学的乐趣，提高解决问题的能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“平均分在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们错。大多数同学能够联系生活实际，分享自己遇到的需要平均分的情况。但在新课讲授过程中，我发现有些学生对平均分的理解不够深入，可能需要我在此部分多花一些时间，用更多具体的例子进行讲解。
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作都进行得比较顺利。但我发现，在成果展示环节，部分小组的分享过于简单，没有充分表达出他们的思考过程。未来，我需要引导学生更加注重思考的深度，提高他们的表达能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解平均分的概念，能够将具体物品进行平均分配；
（2）掌握用除法计算平均分的结果，并运用乘法口诀进行简单的除法计算；
（3）将实际问题转化为数学问题，用除法求解，并应用于生活情境。
举例解释：
-学生需学会将8个苹果平均分给4个小朋友，理解每个小朋友分得2个苹果的含义，掌握除法运算8÷4=2；
《分苹果》(教案) 二年级上册数学北师大版
《分苹果》教学设计教学内容北师大版二年级数学上册第60--61页“分苹果”第1课时。
教学目标1.结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。
2.能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。
3.经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉悦。
教学重难点1.重点：面对数量较少的实物，采用多种方法进行平均分，从而进一步理解平均分的意义。
2.难点：体验分物方法的多样性，学会表达分物的具体过程。
教学准备多媒体课件、小棒、苹果等。
过程预设一、温故知新，复习导入出示8个橘子。
提问题：2份，每份有( )个。
【设计意图：通过问题情境来复习导入，让学生快速地进入学习状态，感受数学知识的乐趣，激发学生学习新知识的欲望。
】二、动手操作，讲授新知1、揭题：今天我们来学习《分苹果》2、活动一：分苹果提问题：把12个苹果，分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？（1）请学生用小棒代替苹果试着分一分，摆一摆，然后和同桌说说你是怎么分的。
（2）教师巡视并适时指导。
（3）学生汇报分法并上讲台板演。
（预设）学生1：1个1个的分，分4次，每堆有4个苹果。
学生2：3个3个分，分了2次，每堆也是4个苹果。
【设计意图：通过创设问题情境，让学生在理解“已知平均分成几份，求每份数”的方法。
】3、活动二：装苹果提问题：把12个苹果装进袋子，每袋装4个，需要几个袋子？（1）请学生用小棒摆一摆，或者用笔在纸上画一画、圈一圈，然后在小组内讨论。
（2）学生在本子上画，教师巡视了解情况。
（3）学生汇报板演。
（每4个放一堆，一共分了三份，说明要3个袋子。
）【设计意图：通过摆一摆、画一画、圈一圈活动，让学生在理解“已知每份有几个，求可以分成几份”的求平均数方法，让学生进一步感受平均分的意义，理解分法的多样性。
】4、活动三：讨论总结同桌讨论交流：两次分苹果有什么相同的地方？（1）两次都是分12个苹果，都是平均分。
（2）分完后，每份的个数都是同样多的。
《分苹果》(教案)二年级上册数学北师大版
《分苹果》(教案)二年级上册数学北师大版分苹果 (教案)【教学目标】1. 通过实际操作，培养学生对数目的感知能力。
2. 掌握将苹果进行平均分配的方法。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
【教学准备】苹果、小刀、小盘子、纸牌【教学过程】【导入】1. 通过观察苹果的数量，提出以下问题：“如果有5个苹果，你会怎样将它们平均分给你的4位朋友？”2. 继续提问：“如果有7个苹果，你会怎样将它们平均分给你的6位朋友？”请学生们尝试回答。
【探究】1. 将学生分成若干个小组，并发放苹果和小盘子。
2. 每组选择一位学生操作，取一个苹果放在小盘子中。
3. 由该学生将苹果分给组内的其他成员，确保每个成员获得相同数量的苹果。
4. 注意观察学生如何进行分配，引导他们尝试使用不同的方法。
5. 组内讨论，找出最有效的分配方法，并进行改进。
【拓展】1. 出示纸牌，每张纸牌上写有苹果的数量。
2. 学生随机抽取一张纸牌，并根据上面写的数字将苹果平均分给同组成员。
【总结】1. 引导学生总结今天学到的分苹果的方法，落实到数学记忆中。
2. 对学生进行简单的归纳：“我们可以通过将苹果数量除以分给的人数，来找出每个人应该得到的苹果数。
”3. 鼓励学生在日常生活中应用这个方法，例如在分享食物或玩具时。
【作业】1. 布置作业：找一些实际生活中的例子，让学生用今天学到的方法进行操作和计算。
2. 下节课前请学生将作业带来，进行展示和讨论。
【教学反思】通过本节课的实践操作，学生掌握了将苹果进行平均分配的方法。
通过小组合作，培养了学生的合作意识和团队精神。
在拓展环节加入纸牌的元素，使学生能够进一步应用所学方法。
通过作业的布置和展示，巩固了学生的学习成果。
在今后的教学中，可以将分苹果的问题与生活中的实际问题结合起来，更好地激发学生的学习兴趣和动力。
《分苹果》教学设计及评析
《分苹果》教学设计及评析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《分苹果》教学设计及评析《分苹果》教学设计及评析（通用12篇）《分苹果》教学设计及评析篇1一、教学内容：新世纪义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第34—35页的内容。
二年级上册数学教案-《分苹果》北师大版
二年级上册数学教案《分苹果》北师大版我今天要给大家讲解的是二年级上册数学教案中的《分苹果》一课，这一课主要帮助我们理解分数的概念，让我们学会如何将物品平均分配。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版二年级上册数学教科书，本节课主要内容是第三章《简单的分数》中的第一节《分苹果》。
这部分内容通过实际操作，让学生理解分数的含义，学会如何用分数表示物品的分配。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分数的基本概念，学会如何用分数表示物品的分配，并能够理解分数的大小比较。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解分数的含义，学会如何用分数表示物品的分配。
难点在于让学生能够理解分数的大小比较。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解分数的概念，我准备了一些苹果和饼干，以及一些分数的卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给每个学生发一个苹果，让他们尝试将苹果分成两半，并用自己的方式表示出来。
2. 讲解与演示：我会通过实际的操作，向学生们展示如何将苹果分成两半，并解释说，将苹果分成两半，就是将苹果平均分配给两个人，每个人得到的苹果就是苹果的一半，用分数表示就是1/2。
3. 随堂练习：我会给学生们一些苹果和饼干，让他们尝试将它们分成不同的分数，比如1/3，1/4等，并用自己的方式表示出来。
4. 例题讲解：我会用一些具体的例题，让学生们理解分数的大小比较，比如1/2和1/3哪个大，1/4和1/5哪个大。
5. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论如何用分数表示物品的分配，并分享他们的答案。
六、板书设计我会在黑板上写出分数的基本概念，比如分数的定义，分数的表示方法，以及分数的大小比较等。
七、作业设计1. 请学生们用自己的方式，将家里的水果或食品分成不同的分数，并用自己的方式表示出来。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对分数的概念有了更深入的理解，他们能够用分数表示物品的分配，也能够理解分数的大小比较。
分苹果教学设计二年级(实用10篇)
分苹果教学设计二年级(实用10篇)Pdf下载Word下载下载Pdf文档分苹果教学设计二年级(实用10篇) 将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档分苹果教学设计二年级篇一1、通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程。
2、进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。
3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。
苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板出示小熊的挂图，师：今天，小熊过生日想请小动物们吃苹果，（出示苹果图片12个）小朋友们快来帮小熊分苹果吧！1、学生独立思考。
2、利用学具分一分，并汇报结果。
1、如果准备了三个盘子呢？2、如果准备了六个盘子呢？3、如果准备了二个盘子呢？4、你还有其它的分法吗？以小组为单位，思考以上问题，并进行解答、交流方法。
小组派代表汇报结果，师生共同订正。
师：从帮小熊分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？学生之间进行交流学习的方法。
1、学生看题，说题意。
2、利用学具分一分，独立动手实践。
3、交流订正。
1、学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。
2、不用学具，直接完成练习。
3、师适当引导，学生间交流好的练习方法。
1、学生看题，说说题意。
2、小组合作：编一题简单的应用题。
3、小组展示应用题，集体修正，给予及时的评价（不要磨灭学生的那份热情）4、独立完成应用题，集体交流。
1、看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？（列式计算）2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？3、汇报结果。
平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。
数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？分苹果教学设计二年级篇二教学目标：1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法。
在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。
2、通过摆学具、说算理，让学生主动地参与数学活动，探索数学问题，培养学生的主动意识、探索精神和思维的灵活性。
二年级数学第四单元《分苹果》教案（精选15篇）
二年级数学第四单元《分苹果》教案（精选15篇）二年级数学第四单元《分苹果》教案篇1教学目标：1 、进一步引导学生在分一分的活动中领会平均分的意义，体会分东西有着不同的方法。
2 、培养学生的思维创新能力和语言表达能力。
教学过程：一、导入师：上堂数学课我们帮助了猴宝宝分了桃子，猴宝宝特别高兴，为了表示感谢，特地上果园摘了苹果，让我们的好朋友淘气和笑笑送来了，你们看（出示苹果），你们高兴吗？生：（高兴）师：我们的好朋友淘气想把苹果放到盘子里，你想和淘气一块分吗？这节课我们就和淘气共同学习分苹果。
师：请同学们伸出你的小手共同和我书空（板书：分苹果）。
二、新授：师：我请一个小朋友上前面来数一数一共有几个苹果？生：上前面数（共 12 个）。
师：我们在来看一看，淘气带向个盘子？生： 4 个。
师：淘气在分苹果时遇到一个问题，你们猜猜是什么问题？生：平均每个盘晨放几个苹果？师：平均每个盘里放几个苹果呢？就请同学们动手分一分，注意边分边说你是怎么分的？小组动手分。
师：谁能汇报一下你分的结果。
生：平均每盘放了 3 个苹果。
师：那你能说说是怎么分的吗？生 1 ：我是每盘 3 个，三个三个分的（上前边演示）。
生 2 ：我先一个一个分，在二个二个分的。
生 3 每盘一个一个的分。
师：你们真是细心的孩子，想出这么多的方法来帮助淘气，不过他还有一个问题需要大家帮忙。
师：出示每个盘子放 2 个，可以放几盘？请同学们边说边动手分。
师：请同学来汇报一下你分的结果。
生：分 6 盘。
师：你是怎样分的？生：我二个二个分的。
师：小朋友们都非常聪明，通过动手实践二个二个的分就可以放6 盘。
师：除了每盘放 2 个，可以放 6 盘，还可以怎样平均分？师：请小朋友动嘴说一说，动手摆一摆，还可以怎样平均分，同桌摆，学生汇报。
生 1 ：每盘放 6 个，可以放 2 盘。
生 2 ：每盘放 4 个，可以放 3 盘。
三、练习：师：同学们有这么多的摆法，你们可真也不起，老师都为你们高兴，同学们都会分了，可我们的好朋友小熊乐乐还不会分，正看着一堆苹果发愁，我们去帮帮它行吗？生：（行！）师：现在请同学们把书翻到 34 页，请同学们看看试一试下面的图，请小朋友数一数，图上有多少苹果？生： 10 个。
《分苹果》教学实录及课后反思_教案教学设计
《分苹果》教学实录及课后反思教学内容：北师大版一上《分苹果》教学目标1、在具体的情境中，通过具体操作进一步体会加减法的含义，并能正确计算10的加减法。
2、在学习中培养学生良好的倾听、表达、合作的习惯，发展学生解决问题的意识。
教学重点：组织学生分苹果，并把分的结果记录下来。
教学难点：让学生产生计算的必要性。
并让学生通过操作的具体分，抽象出算式符号，让学生经历建模的过程。
课前谈话：和学生一起整理桌面。
（每一组发了一张白纸，一张表格）请把老师发给你的表格放在左边同学的桌面上，把白纸放到右面同学的桌面上。
师：今天老师要一年二班的小朋友上一节数学课，特别高兴，送给小朋友们一首儿歌：“认真听课多动脑，小组合作静悄悄。
大胆表达勤思考，刻苦学习本领高。
”（用大白纸并标上拼音出示）听了这首儿歌后，你们从儿歌里知道了什么？生：上课认真听讲。
生：上课纪律好。
生：多思考。
生：同学合作时要静悄悄的，没有声音，不要影响别人。
师：刚才的同学说的特别好，上课操作的时候不要有声音，小组合作的时候也要尽量静悄悄。
奖励这个同学一个小太阳。
师：刚才上课的一年三班上课的时候表现的特别好，你们一定能比他们表现的还好，有信心吗？生：齐有。
师：准备好上课了吗？生：准备好了。
师：上课。
（师生问好）（因为第一次和孩子们接触，把一首儿歌送给孩子，让学生知道课堂上应该如何表现。
）新课教学：1、数：师：手指儿歌“动手合作静悄悄”现在请同学们打开学具包，看看老师送给你礼物，（学生打开后看到里面的苹果学具）数一数里面有几个苹果，记在心里，千万别说出来！别让其他的小朋友知道呀。
（小朋友已经数好了，都举手要告诉老师，但是没有学生说出来）师：请同学们用手势告诉我，你的学具包里有多少个苹果？（有四个同学包里面的苹果不是10。
）师：请同学们相互数数，你的同桌数的对吗？如果他数的对，请你送给他一个大拇指，表扬一下你的同桌。
师：请不是10个的小朋友站起来，请问，怎样才能让你们手中的苹果是10个呢？生：送给老师一个。
教案分享：小学二年级分苹果课堂实录
今天，我来给大家分享一堂小学二年级的“分苹果”课。
此课程旨在让学生了解简单的分数概念，通过生动有趣的课堂实践，让学生在实践中理解并掌握分数，在以后的学习中，为他们打下坚实的数学基础。
老师给学生们介绍了什么是分数，并通过图片、视频等多种方式给学生呈现了几个简单的分数例子，如 1/2，1/3 等。
接着，老师向学生们展示了一篮子苹果，并提出了一个问题：“小明手里有 5 个苹果，他要把这些苹果分给他的两位好朋友，每个人分到的苹果个数应该是多少？”学生们似乎有些茫然，但老师以幽默的方式诱导他们思考，最后小学生们发现，如果先将这5 个苹果分成三份（即 1/3），那么每份就有 1 个苹果。
然后将其中两份（即 2 个苹果）分给两位朋友，每人便有一个苹果和一份 1/3 的苹果。
在这个过程中，老师不断引导学生们思考，让他们用手中的苹果模拟分数分配，通过实践的方式让学生更好地理解分数运算。
接下来，老师教授了关于分数的基本运算规则，让学生能够进行简单的算术操作。
例如，如果有 12 个苹果要分成 4 份，那么每份应该有多少个苹果？很显然，每份有 12/4=3 个苹果。
在课堂老师要求学生们自己动手解决一个实际问题：班里有 24 名同学，每个人要分到一半的苹果。
老师为他们准备了 48 个苹果，学生们应该怎样均分这些苹果？在解决问题的过程中，学生们对分数的掌握不断提高，不仅能够熟练地进行分数运算，还能够将其应用于实际问题中。
通过这节课，学生们不仅学到了分数的基本概念和运算规则，还学会了如何将分数运用于实际生活，提高了他们的数学思维和解决问题的能力。
这个课堂实录充分说明，有效的教学并不仅仅是知识的简单传授，更要注重学生思维的培养和应用能力的提高。
只有在生动有趣的教学氛围中，学生才能够更好地理解和掌握知识。
二年级下册《分苹果》教学实录及教学反思案例点评
二年级下册《分苹果》教学实录及教学反思案例点评一、教学目标1能正确计算有余数的除法。
2际问题。
3二、教材分析本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。
学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。
教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。
通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。
在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。
三、学校及学生状况分析我校是一所市级重点实验校，师资力量强，学生的素质也比较高。
部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。
教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。
我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。
四、课堂实录(一)创设情境，激趣导入师：妈妈昨天买了20个苹果，要把这些苹果放在一些盘子里面，你愿意帮妈妈分一分吗?(揭示课题：“分苹果”并板书)师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。
(学生的分法主要有：平均每盘放4个、5个、6个、7个。
个别学生说每盘放2个、10个，其他同学都说出了这样分的不合理性。
学生还提出如果是每4，5个放一盘就正好分完，如果是每6，7个放一盘就会出现剩余。
)(二)小组合作，自主探究15个苹果，20个可以放几盘。
分苹果课后习题教学实录
《分苹果》教学实录片断
(二)提供自主探索和解决问题的机会
1.小熊分苹果。
(第34页试一试第1题)
师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗?(投影出示：(1)如果每2个装1袋，可以装几袋?(2)如果每3个装1袋，可以装几袋?还剩几个?)
学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。
(提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。
)
2.小松鼠分松果。
(第35页第2题)
师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了!可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗?(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。
然后投影出示：(1)每个篮子装2个松果，需要几个篮子?(2)有六个篮子，平均每个篮子装几个松果?让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。
汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬;进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。
)[
3.小兔运萝卜。
(第35页第3题)
师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦!它们开始向你们学习，看，(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢!它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。
唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀?同学们愿意帮助它们吗?(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。
)。
《分苹果》教学实录
《分苹果》教学实录教学目标1、在详细的情境中，通过详细操作进一步体会加减法的含义，并能正确计算10的加减法。
2、在学习中培育同学良好的倾听、表达、合作的习惯，进展同学解决问题的意识。
教学重点：组织同学分苹果，并把分的结果记录下来。
教学难点：让同学产生计算的须要性。
并让同学通过操作的详细分，抽象出算式符号，让同学经受建模的过程。
课前谈话：和同学一起整理桌面。
〔每一组发了一张白纸，一张表格〕请把老师发给你的表格放在左边同学的桌面上，把白纸放到右面同学的桌面上。
师：今日老师要一年二班的小伙伴上一节数学课，特别兴奋，送给小伙伴们一首儿歌：“仔细听课多动脑，小组合作静静静。
大胆表达勤思索，刻苦学习本事高。
”〔用大白纸并标上拼音出示〕听了这首儿歌后，你们从儿歌里知道了什么？生：上课仔细听讲。
生：上课纪律好。
生：多思索。
生：同学合作时要静静静的，没有声音，不要影响别人。
师：刚才的同学说的特别好，上课操作的时候不要有声音，小组合作的时候也要尽量静静静。
嘉奖这个同学一个小太阳。
师：刚才上课的一年三班上课的时候表现的特别好，你们肯定能比他们表现的还好，有信心吗？生：齐有。
师：预备好上课了吗？生：预备好了。
师：上课。
〔师生问好〕〔由于第一次和孩子们接触，把一首儿歌送给孩子，让同学知道课堂上应当如何表现。
〕新课教学：1、数：师：手指儿歌“动手合作静静静”现在请同学们打开学具包，看看老师送给你礼物，〔同学打开后看到里面的苹果学具〕数一数里面有几个苹果，记在心里，千万别说出来！别让其他的小伙伴知道呀。
〔小伙伴已经数好了，都举手要告知老师，但是没有同学说出来〕师：请同学们用手势告知我，你的学具包里有多少个苹果？〔有四个同学包里面的苹果不是10。
〕师：请同学们相互数数，你的'同桌数的对吗？假如他数的对，请你送给他一个大拇指，表扬一下你的同桌。
师：请不是10个的小伙伴站起来，请问，怎样才能让你们手中的苹果是10个呢？生：送给老师一个。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版小学数学二年级下册《分苹果》教学实录
〖教学目标〗
1. 在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。
2.体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。
3.培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。
〖教材分析〗
本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。
学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。
教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。
通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。
在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。
〖课堂实录〗
(一)创设情境，激趣导入
师：妈妈昨天买了20个苹果，要把这些苹果放在一些盘子里面，你愿意帮妈妈分一分吗?
(揭示课题：“分苹果”并板书)
师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。
(学生的分法主要有：平均每盘放4个、5个、6个、7个。
个别学生说每盘放2个、10个，其他同学都说出了这样分的不合理性。
学生还提出如果是每4，5个放一盘就正好分完，如果是每6，7个放一盘就会出现剩余。
)
(二)小组合作，自主探究
1. 活动一：每盘放5个苹果，20个可以放几盘
(1)解决问题，抽象出除法竖式的计算过程
①学生独立思考
②小组内交流
③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程。
)
生1：通过乘法口诀“四五二十”得出结论，可以放4盘。
生2：5+5+5+5＝20，可以放4盘。
生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盘。
生4：20÷5＝4，可以放4盘。
生5：除法还可以用另一种形式――竖式来计算。
(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法
①理解每一步的实际含义
A学生介绍除法竖式的书写格式。
B尝试理解竖式的每一步含义。
C教师提示
D让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。
（学生小结：20是被除数，表示有20个苹果；5是除数，表示每盘分5个苹果；4是商，表示分4盘。
）
②教学写法，学生试写
A学生介绍，师在黑板上边板书写法边讲解。
B学生观察，并说一说需要注意什么。
(注意：先写被除数20，然后写除式；4要与0对齐，然后写积20；最后写0，0也要与20的0对齐。
)
C剩何?什么4和0都要与20后面的0对齐?
D学生用竖式计算，进行练习。
2.活动二：每盘放6个苹果，20个可以放几盘
(1)解决问题，抽象出有余数除法竖式计算方法
①请学生用20个圆片摆一摆，并列出算式。
列式：20÷6＝3(盘)……2(个)
(这是学生上学期学习过的内容，学生应该能很快完成。
)
②学生先试着自己写竖式，然后在小组内交流，并说明竖式中各部分的含义。
③班内交流。
(展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。
) (学生小结：20表示有20个苹果需要去分，6表示每盘放6个苹果，3表示可以放3盘，3盘6个苹果是18个苹果，还有2个苹果不能继续再分了，还余2。
)
(2)体会余数一定要比除数小
(因为有前面的摆一摆的活动，大多数学生没有出现余数大于除数现象，但是，恰好有几名学生没带学具，在计算的时候，一个学生出现了余数比除数大的情况。
) 师：观察这位同学的计算过程及结果，你发现了什么?
(如果学生有困难，提示学生观察每道题目的余数和除数。
)
生1：20÷6应该商3，而不是商2。
生2：如果余数比除数大，那就能够继续再分。
生3：余数8里还包括一个6，还可以再放一盘，还剩2个。
师：比较每道题里余数和除数的大小，你发现了什么?请同学们思考，在有余数的除法竖式的计算过程中，我们应该注意什么呢?
生：余数一定比除数小，不然就没有除完。
(3)试一试
20÷7＝?用竖式计算，让学生在练习本上练习写。
(三)巩固练习，拓展运用
1. “试一试”
(让学生独立完成后在班内交流。
)
2.学生用竖式计算
(“练一练”的第1题完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的?)
〖教学反思〗
在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。
1. 引导学生体验抽象除法竖式的过程
学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。
教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。
在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。
2.在操作活动中抽象出有余数的除法
在第一次“每盘放5个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发现可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。
3.在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法
学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。
在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。
教学中也出现了一些问题。
把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，特别是我校正在尝试小课时教学的研究活动，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。