初中生数学自主学习能力的培养
数学(心得)之初中数学培养学生自主学习能力的探究
数学论文之初中数学培养学生自主学习能力的探究⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景新课程的实施，教师的角色、教学方式以及学生的学习方式将都发生很大的变化，教师的知识观、学生观、教学观都发生了根本的变化。
《基础教育课程纲要（试行）》明确指出，课程改革的一个重要目标就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。
自主学习倡导学生在课堂教学中能主动参与、乐于探究、勤于思考，通过自学的动脑、动口、动手、动心、动笔等活动方式，来培养学生分析和解决问题的能力，以达到学会学习，为学生的终身发展打下牢固的基础，也为学习型社会的需要打下扎实的基础。
（2）所要解决的主要问题通过自主学习这种开放的多角度的学习方式的探究，激活课堂，使学生掌握数学这一学科学习的特点和规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习。
通过”初中数学培养学生自主学习能力的探究“此课题的研究，培养一支具有较高驾驭课堂能力，开展探索教学研究能力的科研教师队伍。
⒉本课题预计有哪些突破？自主学习这种开放的多角度的学习方式，摒弃以往学习的许多弊端，激活课堂，使学生学习方式由死学到活学，由活学到活用，从而发生质的变化。
像陶行知说的那样，学生能想，能看，能干，能谈，解放孩子的空间，使他们能学自己想学的东西，真正成为学习的主人。
⒊课题研究的实践意义与理论价值在传统的课堂教学中，教师用陈旧的、模式化的教学方式，致使新教材、课程改革的具体目标没有落到实处。
传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响还须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。
初中数学学生自主学习能力的培养
的瓜 不 甜 ” 学 生在 逼 迫 状 念 下 被 动 学 习 ， 效 果 必 是 事 倍 功 ， 其 半 。 一 方 面 表 现 为 学 习 责 任 ， 习 到 底 是 准 的 事 情 。如 果 学 学 生 意 识 不 剑 学 习 的 责 任 ， 能 将 学 ＞与 自 己 的生 活 、 命 、 不 ｊ 生
的有 效 教 学 方 法 。 自主学 习关 注 学 习 者 的 主 体 性 和 能 动性 ， 是 由学 牛 自主 地 而 受 他 人 支 配 的学 习 办 式 ， 再 要 含 义 是 其
主 动 学 。主 动 性 足 自主 学 习 的荩 本 品质 ， 在 学 爿 活 动 巾 它 表 现 为 “ 要 ” “ 要 ” 荩 于 生 对 学 习 的 一 种 内 在 我 ，我 是 需 要 。一 方 面 表现 为 学 习 兴 趣 ， ｒ学 习 兴 趣 ， 习 活 动 对 有 学 学 生 来 说 不 足 一 种 负担 ， 足 一 种 享 受 ， 种 愉 快 的 体 验 ， 一 学 生 越 学 越 想 学 ， 学 越 爱 ， 越 学 会 事 功 俯 。 十 反 ， 强 扭 日 “
成 长 、 展 有 机 联 系 ， 不 是 自主学 习 。 次 ， 发 就 自主 学 习要 求
学 生 能 对 自己 的学 习 自我 计 划 、 自我 捌整 、 自我 指 导 、 自我 强
化、 自我 审 视 、 自我 评 价 、 自我 总 结 。如 何 ｍ “ 我 学 ” 化 要 转 为“ 我要 学 ” 笔 者 从 以下 方 作 过 尝 试 ， 有 感 触 。 ， 颇
初中生数学自主学习能力的培养
浅谈初中生数学自主学习能力的培养作为初中数学教师,如何培养学生的自主学习能力呢?我想可以从以下几个方面着手培养。
一、教师要充分引导学生自主探索,激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学的学科感兴趣,兴趣是最好的老师。
”中学生特有的年龄特点、生理特点、心理特点等决定了中学生在学习活动中的稳定性、持久性和自制力比较差,所以需要教师改变教学方式,培养学生的学习兴趣。
(一)教师要多关心、理解学生,做学生的知心人热爱学生是教师职业道德的核心,教师的爱是一种巨大的力量,献出自己一颗真诚的爱心,才能温暖学生的心田。
同时,初中学生正处于生长发育阶段,教师应该多注意学生的身心变化,加强与学生的情感交流,增进与学生的关系,亲近他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中遇到的问题。
当学生把你当做朋友时,就能较自然地过渡到你所教的学科,甚至会把此学科作为终身奋斗的事业,从而更主动地投入到学习中去。
(二)教师要改变表达方式,增强学生的学习兴趣学生的学习动机还可以借助有趣的、有教育意义的数学发展史和数学故事、趣味数学以及采用多种表达方式来增强效果。
例如在学习黄金分割时,可以讲一些与黄金分割有关的典故,如怎样的身材最匀称,节目主持人为什么不站在舞台的中间以及古希腊数学家、天文学家欧多克索斯对黄金分割的提出等,这样不仅使学生了解黄金分割的来历和文化价值以及在历史上的作用和影响,而且激发了学生学习数学的兴趣。
(三)教师安排的学习内容要难易适当教师在讲解例题时,尽可能让每个学生有所思、有所想,切不可当头一棒,一下子把学生的兴致一扫落地。
每个学生都渴望成功,如果在课堂上,学生能把老师所讲的知识点弄明白,各种题目都会做,那么他就会觉得成功了,心中充满了愉快,增强了学习数学的信心,进一步提高了学习数学的兴趣。
学生在数学学习研究中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉,产生成就感,继而对数学产生亲切感,驱使他们向第二次成功、第三次成功迈进,形成稳定的、持续的兴趣,继而增强学好数学的信心,更加投入自主地学习。
初中学生数学自主学习能力的培养
自主合作探究式教学是新课程改革所提倡的教学模式 ，
学 生 的学习 也是在 不断地 讨论 与交 流中达 成一致 见解 的 ， 尤 ３ ． 指 导学 生 掌握 朗读 能力 提 高的 技巧 指 导学 生掌握 朗读 能力提 高的技 巧 是 教师课 堂 语文 教 学 的重要 任务 之一 。首先 ， 教师 可 以采取 示 范 朗读 的方 法 ， 将 朗读 的文 本进行 分解 ， 详 细指 导学生 如何根 据文 本 内容和 章 回结构 进行 断句 、 分 段 等 。其 次 ， 要 指 导学生 掌握 如 何在 朗读过 程 中掌握 呼吸 、 换气 等规律 ， 保持 胸腔 、 口腔 和脑 腔 的 共 鸣， 保 持气 息 的流 畅 ， 将 朗读 逐 步引 向朗诵 。 最后， 还 要指 导学 生如何 在 朗读 过程 中将 声音转 化为 可辨识 的认 知符 号 ，
坛 一 导 者和 合 作者 。教 师 再也 不 能把 知识 传授 作 为 自己的主 要
任 务和 目的 ，把 主要 精力 放在 检 查学 生对 知 识 的掌握 程 度 上 。而 应成 为 学生 学 习的激 发 者 、 辅导者、 各 种 能力 和积 极 个 性 的培养 者 ， 把 教 学 的重心 放在 如 何促进 学 生“ 学” 上。 下 面， 笔者 就学 生 自主 学 习能力 的培 养 谈几 点看 法 。
２ ． 采取 有针 对性 的教 学手段 ， 营 造适 合 朗读 能力 培养和
提 升 的课 堂氛 围
教师在 营造 课堂 氛 同的过程 中 ， 最为 重要 的是将 学生 引 入 朗读 的气氛 中， 主 动 参与 到教 学环 境之 中 。 营造 课堂 气 氛 主 要 有几 个技 巧 ， 一 是利用 教 具 、 视频 等 引起 学生 直观 性 的 体验 。 小学 生受 到 知识 水平 的 限制 ， 对 于许 多 事物 的认 识 并 不 深刻 ， 教师应 当根 据这 种情况 ， 利 用教 具 、 视频 等辅 助教 学 手 段 帮助 学 生获 取直 观性 的体 验 。
初中学生数学自主学习能力培养探究
初中学生数学自主学习能力培养探究一、认识数学自主学习数学自主学习是指学生在学习数学的过程中，能够独立思考、自主学习、独立解决问题的能力。
具备了良好的自主学习能力，学生在学习数学知识的时候，能够主动地去探索问题、分析问题、解决问题，而不是只是被动地接受老师传授的知识。
这种自主学习的能力对学生的未来学习和工作都具有很大的帮助。
在培养数学自主学习能力的过程中，教师既要起到引导的作用，又要给予学生足够的自主学习的空间和机会。
学生自己也需要有一颗积极主动的学习心态，勇于克服困难，愿意尝试各种不同的学习方法。
1. 提高兴趣，激发学习动力提高学生对数学学习的兴趣，是培养数学自主学习能力的第一步。
只有对数学学习充满了热情和兴趣，学生才会愿意主动去学习、探索。
教师可以通过设计有趣的数学问题、引导学生参加数学竞赛等方式，激发学生学习数学的动力。
2. 拓展学习方式，多样化学习资源给学生提供多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生的自主学习能力。
除了课堂上老师传授的知识，学生还可以通过阅读数学相关的书籍、参与数学小组讨论、上网搜索相关的数学知识等方式，拓展自己的学习方式，丰富学习资源。
3. 培养解决问题的能力数学学习中，解决问题的能力是非常重要的。
教师可以通过布置一些具有挑战性的数学问题，引导学生去尝试不同的解题方法，培养学生的解决问题的能力。
学生自己也要敢于尝试、不断思考，从而提高自己的解决问题的能力。
4. 培养自我管理和自我评价能力培养学生的自主学习能力，还需要培养学生的自我管理和自我评价能力。
学生需要学会对自己的学习情况进行分析和评价，及时发现自己的学习不足和问题，并有计划地进行调整和改进。
5. 注重学习态度的培养学生的学习态度对于数学自主学习能力的培养至关重要。
学生应该树立正确的学习态度，对待数学学习要有恒心和耐心，愿意接受挑战，乐于思考，勇于探索。
三、实施数学自主学习能力的培养为了培养初中学生的数学自主学习能力，教师需要通过一系列的措施来引导和帮助学生。
数学教学中培养学生的自主学习能力
数学教学中培养学生的自主学习能力一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的基础。
教师在教学中可以通过创设情境、提出问题、讲解案例等方式，引起学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的学习兴趣。
只有学生对数学学习产生兴趣，才会更加主动地去进行学习，积极地去探索解决问题的方法，培养自主学习的能力。
二、引导学生主动思考在数学教学中，教师要引导学生主动思考。
通过提出具有启发性的问题或者案例，让学生在思考中学习，在讨论中学习，在实践中学习。
这样不仅可以激发学生的责任心和学习动力，还能够培养学生的自主学习能力。
在引导学生主动思考的过程中，教师要善于引导，不断激发学生的求知欲，引导他们进行深入的思考和探索。
三、注重培养学生的问题解决能力在数学教学中，培养学生的问题解决能力尤为重要。
教师可以设计一些具有挑战性的问题或者案例，让学生在解决问题的过程中不断思考、探索、实践，从而培养他们的问题解决能力。
而且，在学生解答问题的过程中，教师要善于引导，及时给予鼓励和指导，让学生在解决问题的过程中得到成就感和满足感，从而激发他们更加积极主动地进行学习和探索。
四、培养学生的自我评价能力自主学习不仅仅是能独立进行学习，更重要的是能够对学习情况进行自我评价，不断规划和调整学习策略。
在数学教学中，教师可以通过让学生完成一些反思性的任务或者作业，让他们对自己的学习情况有一个客观的认识，从而培养学生的自我评价能力。
学生要能够清晰地知道自己的学习目标、学习动机、学习方法和学习成果，只有这样才能更好地进行自主学习。
五、鼓励学生进行团队学习团队学习是一种非常有效的学习方式，能够激发学生的学习动力，培养学生的合作精神和团队意识。
在数学教学中，教师可以适当鼓励学生进行团队学习，让他们在合作中相互促进、相互学习，从而更好地培养学生的自主学习能力。
在团队学习中，学生可以相互讨论、相互拓展思路、相互交流、相互鼓励，从而更好地进行学习和探索。
初中生数学自主学习能力培养的三个阶段
浅谈初中生数学自主学习能力培养的三个阶段摘要：自主学习就是让学生真正成为具有独立性的教学主体，积极能动地参与教学和实践活动，积极主动地进行学习。
这就要求教师在教学中要灵活运用多种教学策略，充分调动学生的多种感官，引导学生在民主和谐的氛围中学习。
关键词：初中数学；自主学习；三个阶段中图分类号：g633.6 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0193-02自主学习能力是指学习者在学习过程中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的人善于积极思考，敢于质疑问题，在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。
学生是学习的主人，教师不能代替也无法代替，教师应把学习的主动权交给学生，指导学生自主学习，从而培养学生自主学习的能力。
在日常的数学教学实践中，我注重从课前、课中、课后三个阶段培养学生的自主学习能力。
一、培养学生自主学习能力从课前预习做起1.教会学生预习，引导学生自主学习。
初中生预习数学的基础方法是阅读教材。
开始时教师可以引导学生先粗读，即浏览教材的有关内容，指导学生完成教材中留出的问题，思考“云图”中提出的问题，掌握“读读、算算、写写”的预习方法。
其次是细读，即指导学生根据教师提出的问题或编好的阅读提纲或学案细读教材，对教材中重要的概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，然后带着疑问听课，目的明确，听课的效率自然就高。
预习要避免两种倾向：一是预习不能过粗，必须能够“读进去”。
对新课的内容要进行实质性的思考与钻研，明确本节课的重点所在，对某个知识点能说出自己的理解，知道自己哪些地方不理解，听课时有所侧重。
二是预习不宜过细，必须能够“走出来”。
如果在预习过程中遇到疑难问题便难以释怀，这便背离了预习的基本方向和目的，结果可能适得其反。
2.培养良好的自学习惯，使预习成为一种自觉行为。
良好的自学习惯是提高自学能力的关键，在这一方面教师应发挥“三力”作用，即压力、推力、拉力的作用。
教师的压力作用表现在：督导自学、鼓励自学；教师的推力作用表现在：表扬自学效果好的同学，给自学效果好的同学创设展示自我的机会，引导学生体验自我获取知识的成就感；教师的拉力作用表现在：针对自学能力弱的同学进行个别指导，鼓励和引导他们克服困难，完成必要的预习任务。
如何培养初中生数学自主学习能力
如何培养初中生数学自主学习能力摘要：立足于初中生数学自主学习能力的特征和发展水平，本文主要探讨了提高初中生数学自主学习能力的方法策略，以供数学教学工作者参考。
关键词：初中数学自主学习能力策略一、引言初中数学应重视学生的个人发展，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，使得学生获得思维能力、情感态度与价值观等多方面的发展。
故数学教学工作者应从学生的数学学习特点出发，以多方面手段来促进学生主动参与、思考、探究和实践。
二、初中生数学自主学习能力特点按学习的空间和时间划分，广义的自主学习一般指人们利用多方面途径和方法，如学校教育、家庭教育和社会教育等，有目的、有选择地进行学习活动。
狭义的自主学习是指通过老师的指导，学生在学校教育范畴内主动地进行创造性的学习活动。
初中生数学自主学习能力主要表现在数学学习环境的营造、学习时间的管理、学习动机、自主学习方法和自我监控等方面，其特征如下：（一）独立性。
自主学习的核心特点是独立性。
独立性是相对于他主学习的依赖性而言，是学生进行独立的数学学习的意识和能力。
（二）学习动机。
初中生的数学学习动机主要受学生自我认知和学业任务等方面的影响。
随着学生年龄的增长，学生对自我个性和需求的认识越来越明确。
多媒体等辅助教学手段等隶属于外部动机，也会影响学生学习数学的动机。
（三）学习方法。
初中生自主学习数学的学习方法进步明显，开始利用图表、纲要、作小结、补充细节、归类、实例练习等方法来提高学习效率，但总体水平还有待进一步提高。
（四）自我调节和监控。
初中生尚处于依赖性和独立性、被动性和主动性共存的年龄阶段，其数学学习活动中的独立性和主动性变化大，易受外界因素的干扰和影响。
三、培养初中生数学自主学习能力的策略（一）增强初中生数学学习的内在学习动机。
据研究，初中生数学学习动机与自主学习能力中学习方法、学习目标、自我监控等特点相关联。
鉴于当今初中生的学业任务压力和升学压力，初中生数学学习的第一动机大多为考试成绩或升学，数学学习兴趣占初中生学习动机的比例低。
新课标下初中生自主学习数学能力的培养
新课标下初中生自主学习数学能力的培养《初中数学新课程标准》明确要求，要改变学生学习方式。
改变学习方式是本次课改核心之一，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要，学生的自主学习是学生处于主体地位状态下的主动性与能动性的学习，是在自我监控下的学习。
它主要表现在：学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调控，学习结果自我反馈。
这种学习方式与他主学习是相对的。
怎样才能培养学习自主学习数学的能力呢？下面就工作中的实践谈一谈自己的作法。
一、课堂教学过程中自主学习能力的培养策略转变学生学习方式主要依靠教师在课堂教学中的指导，课堂上教师要尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，充分调动学生积极性和创造性，促使学生活泼、主动和谐发展。
因此，我们采用如下策略：1.激发自主学习动机策略。
心理学认为，人天生具有认知好奇心，这种潜在的动机通过不断成功的实践活动的强化，成为一种强大的认知内驱力，要使学生能够自主学习必须激发学生的学习动机，增强学生求知欲望和好奇心，使学生对学习数学产生兴趣。
兴趣是学习动机是最活跃、最核心的成份。
通常采用方法有：⑴设疑法。
为了激发学生主动探索的学习动机，采用设疑的方法使学生产生强烈的期待心理，从始而疑之，继而思之，到终而知之。
我在讲三角形中位线定理时，让同学们自己在演草纸上画，依次连结四边形四边中点，看分别得到什么样的四边形，同学们操作以后发现都是平行四边形，设置了“为什么都是平行四边形呢”，激发了学生兴趣。
⑵创设情境。
创造生动愉悦的情境，令学生由于心生疑窦而造成悬念，产生学习的内驱力，形成理想的教学氛围，使学习带着浓厚的兴趣积极探索思考问题。
我在讲一元一次方程利润问题时，首先给同学们一个问题：今天我在商店买了两个电子词典，都是350元，老板告诉我，一个赚了25%，一个亏了25%，请你帮我算一算老板是亏损还是盈利？学生饶有兴趣的马上研究起来。
浅谈初中生数学自主学习能力的培养
浅谈初中生数学自主学习能力的培养数学是一门需要练习和实践的学科，初中阶段是数学学习的重要阶段，也是培养学生数学自主学习能力的关键时期。
以下将从激发兴趣、合理安排学习时间、培养解决问题的能力和提供学习资源四个方面浅谈初中生数学自主学习能力的培养。
激发兴趣是培养数学自主学习能力的基础。
教师可以通过多种方式激发学生对数学的兴趣，如引导学生发现数学在日常生活中的应用、讲述数学背后的故事和奇妙之处。
教师还可以设计有趣的数学游戏和竞赛，培养学生的竞争意识和求知欲望，激发他们主动学习数学的兴趣和热情。
合理安排学习时间是培养数学自主学习能力的重要环节。
学生需要养成良好的学习习惯，合理安排自己的学习时间，并能够自主管理时间。
教师可以指导学生制定学习计划，确定每天的学习时间和任务，帮助他们养成良好的学习习惯和学习自律。
也要鼓励学生利用碎片化的时间进行数学学习，如课余时间、坐车时间等，使学习时间得到最大的利用。
培养解决问题的能力是培养数学自主学习能力的关键。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，学生需要具备较强的问题解决能力。
教师可以通过布置一些拓展性的问题，引导学生进行自主思考和解决问题。
教师还可以启发学生探索数学的规律和方法，培养他们逻辑思维和数学思维能力。
在解决问题的过程中，学生会逐渐提高自己的数学思维和解决问题的能力，从而培养出良好的数学自主学习能力。
提供学习资源是培养数学自主学习能力的重要环节。
学生需要有一定的学习资源来进行数学学习，如教材、参考书、习题集等。
教师可以提供多样化的学习资源，以满足学生的不同学习需求和兴趣。
教师还可以引导学生利用互联网和图书馆等资源进行自主学习，鼓励学生进行跨学科的探索和拓展。
初中生数学自主学习能力培养计划
初中生数学自主学习能力培养计划一、培养初中生自主学习的目的现代社会对人才的要求越来越高，个人的自主学习能力成为了一个非常重要的能力。
培养学生的自主学习能力，不仅可以提高他们的学习效率，还可以培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，这对他们的未来发展非常重要。
数学是一门需要思考和理解的学科，培养学生的自主学习能力对数学学习尤为重要。
因此，我们需要制定一套科学的培养初中生自主学习能力的计划，帮助他们提高数学学习的能力，更好地适应未来的学习和工作。
二、培养初中生自主学习的策略1. 提高学生的学习自觉性了解数学学习对自己的意义，激发学习的内在动机。
通过数学知识与生活实际的联系，培养学生对数学学习的兴趣和热情，提高他们的学习自觉性。
2. 培养学生的自主学习技能教师可以利用多媒体教学和互联网资源，给学生提供更多元化的学习方式。
同时，鼓励学生使用不同的学习方法，培养他们自主学习的技能，如利用课外阅读、网络资源等方式，学会主动获取知识。
3. 提高学生的学习能力鼓励学生解题时多思考，多动手，尝试不同的解题方法和思路，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，注重培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，提高他们的数学学习能力。
三、初中生数学自主学习能力培养计划1. 创设良好的学习环境学校应该为学生创设一个良好的学习环境，包括提供充足的学习资源和设施，如图书馆、实验室等，以及组织各种学习活动，如数学角、数学竞赛等，鼓励学生多参加数学学习和竞赛活动，激发他们的数学学习兴趣。
2. 提供有效的学习资源学校应该为学生提供丰富的学习资源，包括教科书、参考书、多媒体教学资源等。
同时，教师和学校要鼓励学生利用互联网资源，如数学学习网站、数学学习软件等，扩大学生获取知识的渠道，丰富学生的学习经验。
3. 培养学生的自主学习能力教师要培养学生的学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，教师要注重培养学生的数学逻辑思维和数学思考能力，提高他们的数学学习能力。
初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养一、培养学生的自主学习意识自主学习是指学生在老师的指导下自觉地、主动地、给予意识地学习知识，进行思考和总结。
在初中数学教学中，教师可以通过给予学生一定的学习自主的空间来培养学生的自主学习意识。
在课堂上，可以让学生自主选择解题方法、自主思考问题、自主总结归纳等，培养学生解决问题的能力。
在课外时间，可以鼓励学生主动寻找相关的数学学习资料、阅读数学相关的书籍和文章等，培养学生自主学习的习惯。
通过这样的方式，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的主动学习的意识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的重要途径之一。
在初中数学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以通过数字游戏、数学实验、数学竞赛等形式来开展数学教学活动，吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的应用案例，让学生了解数学知识在实际生活中的应用，从而增强学生对数学学习的兴趣。
激发学生的学习兴趣可以使他们更加自觉地去进行数学学习，提高他们的自学能力。
三、引导学生建立正确的学习方法建立正确的学习方法是提高学生自学能力的关键。
在初中数学教学中，教师可以通过示范和引导，帮助学生建立正确的学习方法。
教师可以向学生介绍一些学习数学的有效方法，如阅读教材、做练习、总结归纳、讨论交流等，让学生了解如何高效地进行数学学习。
教师还可以帮助学生分析自己的学习特点和学习困难，找到适合自己的学习方法。
在学生在解题过程中遇到困难和错误时，教师可以及时给予引导和帮助，让学生掌握正确的解题方法和思考方式，从而提高他们的自学能力。
四、培养学生的批判性思维和创新思维培养学生的批判性思维和创新思维是提高学生自学能力的重要途径。
在初中数学教学中，教师可以通过布置一些开放性的问题和探究性的任务，激发学生的批判性思维和创新思维。
可以通过让学生自主探究数学问题的解决方法、引导学生开展数学实验和研究等方式来培养学生的创新思维。
初中数学教学中学生自主学习能力培养方法研究
初中数学教学中学生自主学习能力培养方法研究初中数学教学中，学生的自主学习能力的培养是教师们非常重视的一个方面。
而要培养学生的自主学习能力，教师们需要采取一些有效的方法。
本文将对初中数学教学中学生自主学习能力培养的方法进行研究和探讨。
一、鼓励学生自主学习教师们应当鼓励学生自主学习。
在课堂教学中，教师们可以给予学生一定的自主学习的空间，鼓励他们根据教师所讲的知识点，自己去探究、总结和归纳。
只有在自主学习的过程中，学生才能真正掌握知识，形成自己的学习方法和思维方式。
教师们应当给予学生足够的自主学习的时间和机会，引导他们形成独立思考的能力。
教师们还可以通过设计一些富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习。
在课堂教学中，教师们不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们自己去想问题，去解决问题。
只有在学生自主学习的过程中，才能真正培养他们的独立思考能力，提高他们的学习效率。
二、提供适当的学习资源和工具为了培养学生的自主学习能力，教师们还需要提供足够的学习资源和学习工具。
在现代社会，互联网已经成为人们获取信息的重要途径。
教师们可以通过网络，为学生提供更多的学习资源和学习工具。
在学生需要了解某个数学知识点的时候，教师可以向他们推荐一些优质的数学学习网站或者数学学习APP，让他们自己去获取相关的学习资料。
教师们还可以创建一个数学学习的微信群或者QQ群，让学生之间可以相互交流、讨论和学习。
通过这样的方式，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同学们的分享中获取更多的学习资源，从而主动地进行学习和思考。
三、注重引导和反馈在学生进行自主学习之后，教师们还需要对他们进行及时的反馈和评价。
学生在自主学习的过程中，难免会出现一些偏差，这时候教师们可以给予他们一些针对性的建议和改进的方向。
通过不断的引导和反馈，可以帮助学生不断完善自己的学习方法和思维方式，提高自主学习的效果。
四、激发学生的学习动力教师们还需要激发学生的学习动力，从而培养他们的自主学习能力。
初中生数学自主学习能力培养的三个阶段
指导预习应注意运用虚实相生 的策略 ， 预习必 须要 避 免两种倾 向： 第一 ， 预习不能过粗 ， 必须 能够“ 进去” 对 读 ， 新课的内容要进行实质性 的思考与钻研 ， 对某个知识点 能 说出 自己的理解。第二 ， 预习不宜过细。 习必须能够“ 预 走 出来” 如果在预习过程 中遇到疑难问题便难 以释怀 ， 。 从而
学生 自主学 习 、 发现学习 、 探究学习 、 究学习 ， 研 培养学 生 数学 自主学 习的能力 ， 日常的数学教学实践 中， 在 从课前 、 课 中及课后三个 阶段重视对学 生实施数学 自主学 习能力 的培养。 培 养 学 生 自主 学 习能 力 从课 前 预 习做 起 １ ． 教会学生预 习。 引导学生 自主学 习 初 中学生预习数学学科 的基础方法是阅读 教材 ， 开始
影 响 了进 一 步 的学 习 ， 便 背 离 了预 习 的基 本 方 向 ， 这 这 在 种情 况下 更 关 注 的应 是 准 确 提 出 问 题 。 ２ 养 良好 自学习惯 ， 培 使预 习成为一种 自觉行为 养成 良好 的 自学习惯 ，是提 高 自学效果 和效 率的关 键， 在这一方面教师应 发挥压力 、 推力 、 拉力的作用 。教师
要 让 学 生养 成 解 题 后 反 思 的 习 惯 ， 会 学 生 反 思 自己 教 的思维过程 ， 反思知识点 和解题 技巧 ， 反思多种解 法的优 劣， 反思各种方法的纵横联 系。 对所 学知识系统地小结 ， 做 到 一看 ： 书 、 笔 记 、 习 题 。 通 过 看 ， 看 看 看 回忆 、 悉 所 学 内 熟
间和 空 间
种综合 能力 ， 具有这种能 力的学生有强烈 的求 知欲 ， 善于 运用科 学的学习方法 ， 理安 排 自己的学 习活 动 ； 合 善于积 极思考 ， 敢于质疑 问难 ， 在学习过程 中表 现出强烈 的探 索 和进取的精神 。学生是学习的主人 ， 教师不能代替也无法
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养初中数学自主学习，就是通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过有价值的提问和学生的质疑，启发学生思考，自主领悟新知，通过指导多种训练，促使学生动起来。
学生只有具备了自主合作探究的学习能力之后，才可以获得终生学习，不断发展的能力。
一、激发学生自主学习的动机动力是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。
情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。
课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流，俗话说：“亲其师，信其道。
”教师要善于使用鼓励性语言，善于发现闪光点，对于学生的提问，只要有一点可取之处，就应该及时给予表扬鼓励。
见自己提出的问题能被老师首肯，表扬，学生心理上得到极大的满足，自信的风帆高高扬起，从此提问的热情也更高了。
二、为学生创设自主学习的条件从对教科书权威的迷信中真正解放出来。
对现有教材内容的适度补充、调整、重新组合不仅是必要的，而且也是可能的。
这样才能使教学真正有活的内容，使知识与创新、认知与实践同步发展。
课堂教学过程不应该是以教案为剧本、以教师为导演兼主演、以少数学生为配角、以多数学生为群众演员的课堂剧演出的过程，而应该是一个动态的创造过程。
教师的重要任务之一就是激发学生积极地思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地向教师质疑，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。
学生能提出一些问题，有的可能有价值，有的可能很离奇，甚至可笑，但学生敢于提出，说明他们是积极参与思维的。
评价的主导关系是教师对学生的评价；在这个基础上积极倡导学生对学生的评价，使学生间能相互启发帮助，实现共同进步。
三、提供自主学习的形式学习不是结果而是一种过程。
引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。
只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。
如何培养学生的数学自主学习能力
如何培养学生的数学自主学习能力数学作为学科中一门十分重要的学科，对学生的综合素质和思维能力有着非常深远的影响。
然而，许多学生在面对数学学习时，总是感到困惑和难以掌握。
为了帮助学生提高数学学习能力，培养他们的自主学习能力，以下是一些有效的方法和策略。
一、培养良好的学习态度良好的学习态度对于学生的数学学习至关重要。
学生应当认识到数学是一门需要耐心和努力的学科，要保持积极的学习态度。
教师可以通过正面的激励和鼓励，帮助学生建立正确的学习观念，提高他们对数学学习的兴趣和动力。
二、提供合适的学习资源为了培养学生的数学自主学习能力，教师应该提供合适的学习资源。
这些资源包括但不限于教材、参考书、习题集等。
通过选择适合学生水平的教材和练习题，学生可以更好地进行自主学习。
此外，互联网上的各种数学学习网站和手机应用程序也是很好的学习资源。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生数学自主学习能力的重要环节。
教师可以通过生动的教学方式、有趣的数学问题和实际应用案例来激发学生的学习兴趣。
此外，组织一些有趣的数学竞赛和活动也可以增加学生对数学的兴趣和学习积极性。
四、鼓励学生独立思考和解决问题的能力数学学习要求学生具备独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过提出开放性问题和探究式学习的方式，来培养学生的思考能力和解决问题的能力。
此外，鼓励学生进行数学推理和证明，是培养学生独立思考能力的有效方法。
五、引导学生自主选择学习方法每个学生都有自己的学习风格和学习偏好。
教师应该引导学生自主选择适合自己的学习方法。
在学生学习数学的过程中，可以尝试不同的学习方法和策略，找到最适合自己的方式。
同时，帮助学生分析和评估不同学习方法的优缺点，从而提高学生的自主学习能力。
六、提供良好的学习环境和氛围良好的学习环境和氛围对于学生的数学学习至关重要。
教师应该创造一个宽松积极的学习氛围，鼓励学生进行互动和讨论。
此外，教师应该提供充足的学习资源帮助学生进行自主学习，并定期给予学生适当的反馈和指导。
初一年级数学学习的自主学习能力培养
初一年级数学学习的自主学习能力培养
初一年级数学学习的自主学习能力培养
在初一年级的数学学习中，自主学习能力的培养显得尤为重要。
就像一位引导者，我们的目标是帮助学生在数学的海洋中自如航行，探索未知的岛屿，发现数学世界的奥秘。
首先，我们为学生们提供了坚实的基础，就像建造一座坚固的灯塔，为他们在数学学习的旅途中指引方向。
初一的数学内容围绕着代数、几何、数据和概率展开，这是他们探险的起点。
通过清晰的解释和实际的示范，我们让每位学生都能够理解数学的基础知识，确保他们可以在建立自信的同时，掌握正确的学习方法。
然后，我们激发学生们的好奇心和探索精神，就像给予他们探险的背包，装满了解决问题的工具。
在课堂上，我们提供挑战性的问题和实践机会，鼓励他们分析、推理和解决数学难题。
通过这些活动，学生们学会了如何主动寻找答案，而不是被passively 处理。
同时，我们为学生们建立了一个安全的学习环境，就像是一艘稳定的船只，在他们追逐数学知识的航程中提供支持和鼓励。
每个学生的学习进度和理解能力都不尽相同，我们鼓励他们彼此分享经验和解决问题的方法，以及互相支持，从而共同进步。
最后，我们树立了学习的目标和奖励系统，就像是远方的灯塔，引导学生们前行。
我们设定了清晰的学习目标，并为他们提供挑战性的任务和奖励措施，激励他们自我激励，持久地追求数学的深度和广度。
综上所述，初一年级数学学习的自主学习能力培养不仅仅是授课和传授知识，更是为学生们开辟一条探索、实践和成长的道路。
我们作为教育者，不仅仅是知识的传递者，更是学习的引导者和启发者，引领学生们在数学的世界中自由探索，培养他们的自主学习能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
初中数学课如何培养学生自主学习能力论文
初中数学课如何培养学生自主学习能力伴随着学生所学知识的增长和学科知识的进一步分化，机械的学习方式不仅不能适应各个学科的特点，更不可能使学生在一次次的学习体验中获得一种受用终生的学习能力，因此，在教学过程中，教师应努力培养学生自主学习的能力，课堂上教师要力争通过激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，来组织、引导和启发学生主动参与学习，从而充分体现学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。
下面谈谈我在数学教学中如何培养学生自主学习能力的几点做法。
一、精心设计导学，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，在数学课堂教学中教师的趣味导学很重要。
恰当的趣味导学可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，使其自主学习的意识在潜移默化中得到培养。
导入新课要有趣味性，要适时根据教材内容采用多种方式，或设置情景制造悬念，或设计疑点启发思维。
如：我在讲“数据整理”这一课时，设计了这样的引言：“今天，老师给大家带来一个视频，同学们在观看的时候想一想，你能从中找到一些怎样的数学信息？发现怎样的数学问题？”这样，引言中的一个个悬念就引起了学生强烈的好奇心，一下子将学生的注意力集中到视频的观看上来，从而激发了学生学习的兴趣和热情，为学生主动参与课堂学习做到了有效的铺垫。
二、培养学生良好学习习惯，发展学生自主学习能力多年来，我一直在培养学生养成良好的学习习惯，并以此方法来发展学生的自主学习能力。
首先，教学中，我始终坚持安排学生做好课前预习，要求学生做到：有预习笔记，有预习作业、能说出为什么、弄不懂的地方做好记录等。
同时，我注重针对学生的预习情况坚持做好课前检查。
长期以来，伴随着学生的预习和我的课前检查，学生逐渐形成了良好的自主学生习惯，学生的学习热情也逐渐增强了。
其次，课堂上教师要尽量少讲，相反要多给学生一些思维的空间，为学生的自主学习提供充足的保障。
对于一些富于启发性的问题，教师不要急于给出结果，因为此时，如果教师能够给予学生充分的启发，让他们在积极的探索中寻找解决问题的方法和途径，这对于培养学生自主探究的学习习惯无疑是大有裨益的。
初中学生数学自主学习能力的培养
浅谈初中学生数学自主学习能力的培养摘要：自主学习是一种主动学习，是一种自律学习，是每个学生都应该培养的一种能力。
初中数学，学生是学习的主人，老师应该培养他们自主学习的能力。
结合初中生的心理特征，从调动学生自主学习的意识和具体的课堂教学两方面，让学生意识到自主学习的必要性，掌握自主学习的方法，感受到自主学习的乐趣。
关键词：初中生；自主学习意识；课堂教学自主学习能力是学生在逐步学习过程中掌握的一种能力。
能自主学习的学生求知欲较强，具有强烈的探索和进取精神。
根据以前学习的经验，他们能有计划、有条理地安排自己的学习，勤于思考，勇于探索。
因此，培养初中生在数学学习中的自主学习能力具有重要的意义。
首先我们应该从意识上和情感上教育学生，让学生摒弃学习是依靠老师来完成的想法，在学习中尝试自主学习。
作为老师应在具体的教学方法上（包括预习、授课、课后复习三个方面），对学生进行引导和帮助，让其切身感受到自主学习所带来的好处，从而形成一个良性的循环。
一、情感方面教学是教与学的结合体，除了要重视老师的教学方式，尊重学生的学习方式也是很有必要的。
只有老师和学生共同努力才有利于学生自主学习能力的培养。
１．要尽量建立融洽的师生关系日常的教学中要了解学生、热爱学生，注重对学生的情感投入，比如在学生学习遇到困难时给予指导和关心，在取得进步时给予赞赏，在教学中要客观对待学生的差异，聆听他们的心声。
２．在日常的教学中，给学生自主学习创造一些情境，从而激发学生的求知欲主要可以从两方面着手：第一，通过一些趣味问题和游戏的引入，激发学生发现问题和解决问题的好奇心，从而可以营造积极活跃的课堂气氛，使学生处于一种人人都是“发现者”的环境中。
第二，创设特别的问题情境，通过问题的设计和角色的模拟提高学生的成就感。
这样做，能够有效地培养学生的自习能力，增强提前学习意识，让学生愿意去进行自主学习，愿意在老师的引导下培养自己的自主学习能力。
二、课堂教学方面１．指导学生预习，引导学生自主学习阅读教材是初中学生预习数学的基本方法，老师可以带领学生看书：略读和精读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中生数学自主学习能力的培养
初中生数学自主学习能力是初中生在数学活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
培养自主学习的能力不仅能优化初中数学课堂教学，提高教学效率，而且有利于学生终身学习数学。
一、尊重学生的主体地位
学生是学习的主体，教师的一切活动是为了帮助学生学会学习、让其乐意学习、积极主动地学习。
教师不是把知识倾倒给学生，而是帮助学生自己去获取。
教师要重视学法指导，提高学生自主学习能力。
让学生由“想学”过渡到“会学”，把握正确的自学方法并逐渐养成良好的自学习惯。
教师应努力建立平等、和谐、互相尊重、互相信任的良好师生关系。
对于学生在课堂教学过程中出现的“偏常”行为，教师应该宽容、理性地对待，要以赏识、激励为主，一切从学生实际出发，一切为鼓励学生服务，只有这样，才能激发起学生对学习的向往。
二、引领学生自主学习
给学生充分的时间和空间，让他们自己学习，自己感受，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。
尊重学生个体差异，重视个别指
导，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
1.帮助学生树立自信心
新的课程改革，数学学习与生活更加贴近了。
数学学习难度的降低，有利于学生进行自主学习。
我们要帮助学生消除对自主学习能力的怀疑，树立自主学习的自信心。
在教学中，我们应尽可能让学生获得成功的体验，引导学生坦然面对失败，鼓励学生接受挑战性任务等。
2.培养学生自主学习的意识
明确学习目标，能够调动学生学习的积极性、主动性，增强他们学习的动机。
教师应关心学生进步，帮助学生总结得失并制定新目标；鼓励学生自我约束、自我总结、自我监督、自我激励，增强学习的紧迫感和竞争意识，逐步培养学生以强烈的探究欲，良好的学习心态，应付自我挑战、自我超越的需要；培养学生使用学习资源，搜集信息和处理信息的能力，培养学生自主学习的意识。
3.合理分配时间
合理分配学习、娱乐、生活、工作的时间。
学习是学生的天职，除了上课外，每天还必须留出足够的时间来预习和复习。
在学生自愿的基础上，教师应帮助学生制定课外活动时间表，科学、合理地安排时间。
4.自我调控
自我调控有助于帮助学生计划、监察、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
培养和提高学生自我调控能力不是一蹴而就的。
首先，教师应帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来、兴奋起来、行动起来。
其次，加强学习计划性的指导。
有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控的水平。
第三，学生也应不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。
5.展示成功
通过数学课堂提问、单元测验、数学活动等，不失时机地肯定每个学生所取得的进步，尤其是平时学习有困难的学生。
使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力。
学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发其更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。
三、进行小组合作学习，提高学生自主学习的能力
“小组合作学习”建立在学生个体自我学习、作业基础上，是在小组中开展的相互讨论、交流，有利于促进学生主动探究知识。
学生围绕自学产生的疑点和问题，在组内展开讨论，达成共识。
在
交流的过程中，通过互相表达和倾听，不仅能使自己的想法和思路能更好地表达出来，而且还可以了解他人对问题的不同理解，使学生对知识的理解逐步加深。
通过小组合作学习，学生成了学习的主人。
“小组合作学习”发挥每一位同学的聪明才智和各自所长，可以提高学生的学习积极性和主动性。
开展“小组合作学习”，学生才能有机会讨论、实践，有机会把自己的收获和大家一起分享，从而获得成就感。
学生在小组学习交流过程中能获得归属感，能在小集体中获得情感和智力的支持，从而更加投入地学习。
四、进行自主学习时仍应该重视教师的作用
自主学习，自然不能排斥教师，教师的角色不再是“传道、授业、解惑”，教师只需平等参与，和学生一同交往，加以点拨。
自主学习是学生自身的活动，但是教师也要加以控制、参与，决不能放任自流。
（作者单位江苏省兴化市陈堡初级中学）。