班主任如何培养学生健康的心理品质
班主任工作中的心理健康教育
班主任工作中的心理健康教育
班主任在工作中负责管理学生的行为和学习情况，同时也要承担着关注和关爱学生的
责任。
心理健康教育是班主任工作的重要一部分，以下是班主任在心理健康教育中的
一些职责和方法：
1. 提供支持和关怀：班主任应该关注学生的情绪和心理状态，与学生建立良好的关系，并积极倾听他们的问题和困扰。
班主任可以定期进行小组或个别谈话，了解学生的心
理压力和困惑，并提供适当的支持和指导。
2. 促进情感表达：班主任可以组织各种活动，如心理健康讲座、心理剧表演等，让学
生有机会表达自己的情感和困扰。
同时，班主任也要提供一个安全、宽松的班级环境，鼓励学生相互倾诉和支持。
3. 教授心理调节技能：班主任可以教授学生一些应对压力和情绪管理的技能，如放松
训练、积极思考、问题解决等。
这些技能可以帮助学生更好地处理困难和挫折，增强
他们的心理韧性。
4. 检测和解决问题：班主任要及时发现学生的心理问题，如焦虑、抑郁等，并引导学
生向学校心理咨询师或专业机构寻求帮助。
同时，班主任也要与家长保持沟通，了解
学生在家庭环境中的心理状况，共同解决问题。
5. 建立积极的班级氛围：班主任要积极塑造班级文化，倡导尊重、合作和关爱。
班主
任可以组织各种班级活动，加强学生之间的交流和互动，让学生感受到班级的凝聚力
和归属感。
总之，班主任在心理健康教育中起着重要的作用，他们要与学生建立信任和沟通的良
好关系，帮助他们解决心理问题，促进他们的个人成长和全面发展。
通过班主任的努力，可以提高学生的心理素质，培养健康的心态和积极的心理品质。
教师如何做好学生的心理健康教育
教师如何做好学生的心理健康教育和系统性心理健康教育是一项长期而系统的工作，需要教师在日常教学中不断地进行。
教师要了解学生的心理状态，及时发现和解决学生的心理问题。
在班级管理中，教师要注重学生的心理健康，培养学生良好的心理素质。
教师还可以通过课堂教学、心理健康教育活动等方式，向学生传授心理健康知识，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的心理素质，为学生的健康成长奠定坚实的基础。
四、教师要注重自我反思和研究在进行心理健康教育时，教师要不断地反思自己的教育方法和效果，及时调整自己的教育策略。
同时，教师也要不断地研究心理学知识，提高自己的心理素质和教育水平。
只有不断地研究和反思，才能更好地完成心理健康教育的工作，为学生的健康成长做出更大的贡献。
总之，教师在进行心理健康教育时，要注重自身的心理健康，具备广博的爱心，坚持长期性和系统性，注重自我反思和研究。
只有这样，才能更好地完成心理健康教育的工作，为学生的健康成长提供有力的保障。
心理健康教育应该是长期性的，而不是等到问题出现才开始。
在晨会、班会或适当的时候，班主任教师应该经常对学生进行心理健康教育。
即使班级表现正常，教师也可以利用心理学知识，结合典型案例进行心理健康教育。
这样不仅能引起学生的兴趣和注意力，还可以暗示他们进行自我评价和自我教育，消除隐含的不良心理，防微杜渐，帮助学生逐渐形成健康的心理。
良好的个性是健康心理的重要标志。
教育学生要自信而不狂妄，热情而不轻浮，坚韧而不固执，礼貌而不虚伪，灵活而不油滑，勇敢而不鲁莽。
同时，要培养善良的品质、坚强的意志、诚实正直的作风、谦虚开朗的性格。
心理健康的学生对自己、对他人、对研究、对生活都比较满意，没有心理障碍。
教育学生应该正确地，善于控制自己的情绪，既不自骄自傲，也不自轻自贱。
既不会因赞扬冲昏头脑，也不会因批评、责备而烦恼。
能从别人的议论中吸取教训，扬长避短。
教育学生要客观、全面地对待他人，不忽冷忽热，不苛求他人，取人之长，补己之短。
初中班主任工作心理健康教育
班主任工作与学生心理健康教育在学校里，班主任是与学生接触最频繁的，不但对学生的学习情况熟悉，而且对学生的思想、道德、行为等情况熟悉，因而班主任容易与学生建立良好的辅导关系，能及时为学生指点迷津，帮助学生解决学习、生活中的困惑，是学生最佳的“心理医生”。
在教育活动过程中，我尝试着从以下几方面入手：一、确立平等观念，懂得学生的心理需求我所教的学生存在各方面差异是一种客观存在，是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，但绝不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。
从教育实践来看，个别班主任对学业成绩不一样或家庭背景不一样的学生，采取不平等的态度，这种行为，一方面伤害了学生的自尊和自信心；另一方面也降低了班主任的威信。
实际上，每个青少年学生都处在成长过程中，他们都有一个共同的心理需求——希望得到他人的尊重，希望班主任在教育中一视同仁地平等对待他们。
【案例1】小峰是一个喜欢游离于集体之外的学生，无心向学、成绩差。
但是，该学生性格开朗、重感情、遇事果敢，针对这些情况，我满腔热情地关心他、开民他，让他体会到老师的善意和温暖，以免产生感情对立，同时我与体育老师商量，特意安排他当体育委员，在平时的班队会上我也及时表扬他的优点，让他感到与班里同学是一样的，此后，他渐渐地变得勤奋好学，学习成绩也一点一点地进步。
因此，我觉得班主任必须平等地对待每个学生，这种平等是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教，有的放矢的思想教学工作。
如果班主任不懂得学生的这种心理需求或是明明知道而没有教育过程中加以实践，那么思想教育工作必然失几。
二、掌握心理卫生知识，矫治学生的心病青少年时期，学生正处在身心迅速发展阶段，但生理的发展往往快于心理发展。
从主观方面来说，一方面，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展；另一方面，由于社会阅历少，经验不足，自我认识和自我评价不成熟，对社会的认识和评价也比较肤浅，从客观方面来说，现在的整个社会对教育的期望是越来越高，而父母们对子女所寄的厚望也不顾他们的实际情况，再加上一些学生在班里与同学缺乏有效的沟通，常常有种没有被认同的感觉，缺少一个比较和谐、宽松的学习环境。
班主任如何培养学生健康的心理品质
班主任如何培养学生健康的心理品质摘要：心理健康教育为提高德育的有效性提供了新方法、新技术，最重要的还是，心理健康教育有利于更新教育者的教育观念和学生观，对于整个教育都带来了积极的影响。
关键词：心理品质健康培养江泽民同志提出：“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。
”全球在竞争，教育是关键，我们应清醒地认识到加强素质教育，特别是心理素质的教育是当务之急。
一名好老师首先是一名出色的心理医生。
提高学生心理承受能力，消除他们的心理障碍，帮助他们抚平心理创伤，解开心中的郁结，使学生心理健康发展，培养新世纪高素质人才，是班主任义不容辞的任务。
学生健康心理素质的形成，需要精心周到的培养和教育，培养学生健康的心理素质，根据现代儿童的心理特点，班主任必须做到以下三个方面：一、以优秀的师德、良好的心理素质来影响学生班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。
建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态，才能成功地扮演班主任心理辅导的角色。
在学生面前我常常以良好的思想品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质感染、影响着学生。
我以情感教育拉近我与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。
爱是情感中最积极的一种态度，是人性本善的体现。
针对小学生的生理和心理的逐渐变化和对求知欲望的不断增强，作为班主任就是用自己的爱去感染学生，让爱在师生之间、学生之间互相传递，使每一名学生在充满爱的环境中健康成长，去争取更大的进步。
爱学生，主要是培养学生的亲情意识，在充满爱的环境里健康成长；爱学生，就是充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导，让学生不断发扬自身的优点和长处，学会用积极的态度去克服缺点和不足；爱学生，就是使学生树立爱心意识，在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心，去面对每一件事，每一个人。
二、创设和谐的人际氛围1.提高自身心理素质，建立良好的师生关系心理环境建设的核心问题是群体领导者心理素质的问题。
班主任如何培养学生健康的心理品质
、
创设“ 互爱” 的班级人际关系环境
露出了充满希望的笑容 三、 正确对待 学生 的情感 障碍及 行为障 碍等 。 给予 学生
及 时 的心 理 疏 导
马克思和恩格斯 曾经指 出 ： “ 人创造环 境 ， 同样 环境也创 造人 。人的活动， 无论是心理活动还是行为活动 ， 都是 由一定 的环境条件所 激发 ． 其 活动过程受 环境 条件所 制约 。 而 活动 Ｅ ｄ ＿ 反作用 于环境 ， 改造着环境条件 。” 而教 育专家也认为 ， 环 境对 学生 身心的发展影 响较大 ． 心理健 康教育应该 渗透在学 校教 育 、 家庭教育 、 社会实践及 社 区教育 之 中。对 于学生 来 说， 接触 时间最多 的应该是班集体 。只要 班级人际关 系融洽 ． 就 易形成 民主、 和谐 、 上进 的情 感气氛 。 就有利 于学生 间 、 师 生问 的思 想 、 情 绪、 情趣 、 情操 等的相 互行” 来掌握学生 的情况。例如 ： 有的学 生 由于某种疾病上课精力 不足 。 作为班主任应该 观察 到 ． 及时 地给予关心、 体贴． 并组织班集体帮助他 ． 鼓励他多参加文体活
学生健康 的心理素质。为此， 我着手 抓了如下两个方面 ： １ ． 班主任与学生的关系。班主任是一个班集体的教育者 、 组织者和领导者 。 班主任必须关心和热爱学生。班 主任是否关 心和热爱学生 ， 主要受其理想 、 信念 、 教育观点 、 职业道德 和事 业心支配 ， 富于理性特征。而学生对教师是否尊敬 和信赖往往 是靠学生的主观判断和情绪体验来决定的 ． 有很大 的片面性 和 不稳定性。 这样 ， 师生之间就要多接触 。 作为班主任要经常深入 班级 ， 多找学生谈心， 了解和熟悉每一个学生 ， 体察学生的心理 动态 ， 为他们解决实际困难 。要让学生感受到你在关Ｊ 和爱护 他， 在不断地接触过程中 。 学生时刻感受着你的温暖 ， 心理距离 逐渐缩短 ．这样学生 的心理 障碍和思想 的片面性也随之消除 ．
班主任如何对学生进行心理健康教育
班主任如何对学生实行心理健康教育我校很早就展开了心理健康教育的研究，并取得了一定的成效，积累了一定的经验。
于是我们将学校心理健康教育内容定位于：以发展性和预防性心理辅导为主，矫正性心理辅导为辅，团体辅导与个别咨询相结合，通过心理健康教育课、多渠道实施，促使学生培养良好的心理素质，增强学生的心理机能，开发学生的心理潜能，健全学生的人格。
1.构建适合我校的心理健康教育新途径课题研究是从我校实际出发，以心理健康教育为视角，从班主任方面实行深入研究与探讨，探索适合我校心理健康教育的有效途径和方法，力图构建一种适合心理健康教育的运行机制，提升我校心理健康教育的规范性、实效性，促动我校心理健康教育的全面、深入展开，切实全面提升学生素质。
2.学生人格逐步完善，良好心理素质得到培养学生自我教育水平有了较大提升。
通过研究的持续深入，我校学生心理健康教育意识持续增强，学生的心理素质持续提升。
学生能准确理解自我、评价自我，准确对待自己的缺点，并努力克服困难，树立了自信心，增强了参与活动的勇气和信心。
通过心理教育，使学生的认知（感知、记忆、思维、想象等）品质得以改善，培养了学生的求知欲，形成了学习兴趣，激发了学生学习动机。
每年学校文明学生、三好学生、积极分子等占全校学生的比例逐年上升。
3.发展了健康的个性心理品质。
在教师的协助下，通过心理测试和分析，学生对自己的性格有了一定的理解，能根据心理健康教育课上对于良好性格特征和不良性格特征的理解，努力改善自我个性上的弱点，实行自我疏导、自我锻炼，培养良好性格的自觉性。
研究说明，绝大部分学生在成长中或多或少都会存有一些心理问题，只要通过辅导，得到即时解决，就能使自己的个性品质呈优化发展。
4.增强了控制和调节自我的水平。
有些特殊学生，严重存有心理障碍、心理偏差，通过关爱、个别咨询等方法，在他理解了不良情绪对自我身心健康危害的基础上，通过辅导使他掌握一些控制和调节情绪的手段，在学习生活中就能主动地、有意识地采用较恰当的方法调节和控制自我情绪，努力减少或使自己免受不良情绪的影响，调控自我、发展自我水平得到了持续增强。
班主任工作与学生的心理健康教育5篇
班主任工作与学生的心理健康教育5篇篇1范文：一、引言在当今社会，心理健康教育已经成为教育领域的重要部分。
作为班主任，我在承担教学任务的同时，也肩负着关心学生心理健康、促进学生全面发展的重任。
本文将探讨班主任如何在日常工作中融入心理健康教育，以及如何与学生建立信任关系，从而更好地支持学生的健康成长。
1. 心理健康教育的引导者班主任应当成为学生心理健康教育的引导者。
通过开展主题班会、讲座等形式，引导学生了解心理健康的基本知识，培养他们的自我认知能力。
例如，可以组织一次以“认识自我、关爱心灵”为主题的班会，通过互动游戏和讨论，帮助学生认识自己的情绪状态，学习调节情绪的方法。
2. 心理困惑的倾听者班主任需要成为学生心理困惑的倾听者。
在学生遇到情感、学业等压力时，班主任应当提供支持，倾听他们的心声。
例如，可以设立班级心理信箱，鼓励学生以匿名方式倾诉自己的困扰，班主任则及时回复，提供专业的建议和帮助。
3. 心理健康活动的组织者班主任应当积极组织各种心理健康活动，如心理剧表演、心理测试等，让学生在参与中增进对心理健康的认识，提升自我调节能力。
例如，可以组织一次心理剧表演活动，让学生通过角色扮演了解不同情境下的心理反应，学习如何应对压力和挑战。
三、与学生建立信任关系1. 尊重与理解要与学生建立信任关系，首先需要尊重和理解每一个学生。
班主任应当关注学生的个体差异，避免用单一的标准来评价学生。
在学生犯错误时，不以严厉的批评来打击他们的自尊心，而是以理解和支持的态度帮助他们认识到错误并改正。
2. 平等与沟通平等是建立信任关系的基础。
班主任应当与学生平等对话，了解他们的想法和需求。
在日常工作中，可以通过定期的班会、小组讨论等方式，鼓励学生发表自己的意见和建议，班主任则认真倾听并积极回应。
3. 关注与支持学生需要班主任的关注和支持。
班主任可以通过关心学生的生活、学习等方面，让学生感受到温暖和支持。
例如，可以定期家访了解学生的家庭情况，为需要帮助的学生提供支持和资源。
班主任心理健康教育措施
班主任心理健康教育措施（一）营造良好的课堂心理氛围积极的课堂心理氛围将对聋生心理的健康成长起着举足轻重的作用。
心理氛旧主要决定于人际关系的质量。
首先，教师要善于建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛闹。
有些教师善于进行学生之间的比较，并认为此举可以给学生带来积极的竞争和压力，促进学生的进步。
这是一种极具破坏性的竞争压力，学生被这种压力层层包围，压得喘不过气来，以致恋上严重的考试焦虑症，甚至厌学、逃学。
其次，同时要处理好师生关系，在课堂上，教师八是学生的指导者，应与学生平等相待，做学生的朋友，而不应该高高在上。
此外，教师还要处理好与家长的关系。
因为教师与家长的关系紧张，将影响到教师对学生的态度，同时也将影响到学生看待教师的眼光。
（二）在讲课的非政府方式中彰显和扩散心理健康教育在课堂教学中，教师应采取灵活多样的教学组织方式，积极创造条件对学生进行心理健康教育适当增加提问和演板的次数。
许多学生自卑、胆小、耐挫力差、害怕回答问题。
教师应让此类学生多回答问题，在培养他们的思维能力的同时，逐步训练他们的自信心、耐挫力，促进其个性的健康展。
2、多积极开展小组讨论活动。
在小组讨论中，学生没恐惧心理，可以在轻松愉快的氛围中畅所欲言，这样不仅进一步增强了学生团结一致协作的精神，同时也训练了学生处置不好人际关系的能力消除了自我半封闭的心理毛病。
3、让学生自主充分地活动。
在讲授新课之前，教师可先让学生预习、提问。
然后根据学生提出的问题，作针对性的讲解。
这样不仅节约了讲授的时间，同时也充分训练了学生的思维能力和积极思考的习惯。
（三）针对聋生心理特征融合数学教学特点实行适度的方式展开心理健康教育在教学中，教师应针对聋生不同的心理问题，结合教学内容采取不同的教学方式进行心理健康教育。
如有的学生学习基础差、自卑，教师应降低对他们的要求，多让他们回答一些简单的问题，逐训练他们的自信心，培养他们的学习兴趣。
有的学生基础好，但存在自满、骄傲的情绪，教师则应适当增加他们所答问题的难度，使他们暂时受挫，认识到自己不懂的东西还有很多，从而使他们逐步纠正自满、骄傲的不良倾向，走向健康发展的道路。
教师如何对学生进行心理健康教育（精）
教师如何对学生进行心理健康教育班主任在学校教育中有着特殊的地位, 他是学校开展教育教学工作的顶梁柱。
班主任在学生中有着特殊的身份,他是对学生管理、教育、指导、帮助、爱护的一支主力军。
班主任与学生之间的频繁接触, 为他们对学生进行心理健康教育具备了基本素质和优势, 那么班主任在工作中,如何对学生进行心理健康教育呢?(一班主任要为学生提供一个民主、宽松的班级环境马克思说:“教育的最终目的是造就具有高度觉悟的、完善人格的、全面发展的健康人。
”在学校中,由于教师与学生的特殊地位和学校管理的需要, 一些规章制度常常容易形成带有很多强制性的管教方式, 限制了学生的自由, 扼杀了学生的天性, 使学生觉得生活在没有“ 自由” 、不能越“ 雷池” 半步的环境中 , 进而形成学生过分地服从与依赖等不良心理品质, 或形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。
因此,要大力倡导“ 以人为本” 的教育思想 , 建立以学生为基础的和谐平等的师生关系,创设民主、宽松的班级环境,使学生能够获得充分的安全感和对教师的信赖,从而毫无顾虑地表达自己的思想和感情,表露自己的困惑和疑问。
班主任要关注学生的内心世界和深层次的精神生活, 用容忍的心态去关注学生的每一个过错,用期待的心态去等待学生的每一个进步,用愉悦的心情去赞扬学生的每一次成功 , 只有这样 , 对学生的心理健康教育才能奏效 , 学生良好的心理品质才能得以形成。
(二班主任要鼓励学生多交往,形成良好的人际关系和谐的人际关系是良好的班集体形成的重要标志。
要指导学生正确认识人际交往的重要性,学习与他人交往的方法,促进同学之间相互理解, 加深感情, 增进友谊, 使每个学生在人际交往中学会合作 , 学会正确评价自己 , 不断调适自己的言行 , 进而形成正确的理想、信念和价值观。
这里, 班主任一要时刻关心每一名学生, 真诚爱护每一名学生, 拉近师生之间的心理差距, 形成师生之间良好的人际关系。
班主任的学生心理疏导技巧
班主任的学生心理疏导技巧班主任作为班级管理的重要角色，除了负责学生的日常管理和学业指导外，还需要具备一定的心理疏导技巧。
班主任在帮助学生化解困惑、解决问题的过程中，能够更好地引导学生健康成长。
以下是班主任在学生心理疏导方面应掌握的技巧。
一、倾听与关注班主任作为学生的倾诉对象，要善于倾听并给予充分的关注。
当学生遇到困惑、纷争或者情绪不佳时，班主任应耐心倾听学生的感受，理解他们的内心世界，用关心和关怀的目光安抚学生的情绪。
二、建立良好的沟通渠道班主任要与学生建立起良好的沟通渠道，为学生提供一个表达自己情感、困扰和问题的平台。
可以通过定期的班会活动、个别谈话等方式，与学生进行沟通交流，了解他们的内心状况，及时发现和解决问题。
三、培养学生的情绪管理能力班主任应通过针对性的培训和辅导，帮助学生提高情绪管理能力，学会正确处理情绪。
班主任可以引导学生认识到情绪的正常波动，并教授应对困境和挫折时的应对策略，帮助他们建立积极的心态。
四、引导学生正确认识自己班主任应通过各种方式，帮助学生正确认识自己，包括了解自己的个性特点、兴趣爱好、优势和劣势等。
班主任可以开展一些心理测试活动，帮助学生了解自己，增强自信心并找到适合自己的发展方向。
五、积极倡导积极心理品质班主任应积极倡导学生培养积极的心理品质，如乐观向上、积极进取、勇于接受挑战等。
可以通过讲述成功的案例、进行实践活动和开展班级团体活动等途径，激发学生的积极性和主动性。
六、关注学生心理健康班主任要时刻关注学生的心理健康，对于那些经常表现出烦躁、焦虑、无助等心理困扰的学生，班主任要及时与学校医务室或心理咨询师联系，寻求专业的帮助，对学生进行心理干预和辅导。
七、制定学生心理健康教育计划班主任可以根据学生的不同特点和需求，制定相应的心理健康教育计划。
可以包括心理健康讲座、培训班、心理测试等形式，帮助学生更好地了解和关注自己的心理健康，并提供相应的解决方案。
八、与学生家长合作班主任在学生心理疏导方面，与家长的合作非常重要。
班主任如何对小学生进行心理健康教育-文档
班主任如何对小学生进行心理健康教育作为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情很沉重。
为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。
随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。
怎样才能对他们进行心理疏导呢？1.学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础1.1校园主环境建设。
一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。
学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现"新颖、整洁、明亮、美丽"的风貌。
使学校成为花园式的大教室，名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。
1.2校园文化建设。
学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。
1.3学校校风、班风、教风、学风"四风"建设。
学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。
良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。
2.小学生心理健康教育关键是教师，特别是班主任老师开展心理健康教育需要全体教师的重视和参与，尤其是班主任的教育管理作用。
班主任不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，班主任的一言一行对学生都有较大影响。
我认为班主任要做到以下几方面：2.1班主任要尊重学生，师生真诚相对，理解铸就成长。
作为一名老师，一名班主任，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。
随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。
社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。
班主任对学生身心健康教育
班主任对学生身心健康教育
《班主任对学生身心健康教育》
身心健康教育在学生的成长过程中至关重要，而班主任作为学生的引导者和指导者，承担着重要的责任和使命。
他们需要关注每个学生的身心健康状况，发现并引导学生正确的身心健康教育，帮助他们解决身心健康问题，提高身心健康水平。
首先，班主任需要关注学生的身体健康。
他们应该每天注意学生的饮食、运动和睡眠情况，提供合理的健康建议，告诉学生要保持良好的饮食习惯，适量的运动和充足的睡眠。
在学生生病的时候，班主任应该及时了解情况，给予学生及时的照顾和鼓励，鼓励他们坚强的面对疾病。
其次，班主任需要关注学生的心理健康。
他们要留意学生的情绪起伏和心理压力，及时发现和解决学生的心理问题，鼓励学生多参加团体活动，培养他们的人际交往能力；教育学生处理人际关系，提高自我认识和自我调节的能力，建立正确的人生观和价值观。
在身心健康教育方面，班主任应该多方位引导学生增强自信心，明确目标，塑造积极向上的生活态度。
通过定期的谈心会和健康教育课程，帮助学生了解自己的身心健康状况，提高自我保护意识，对抵御不良诱惑和挑战，使他们更具备健康意识和健康行为。
总的来说，班主任对学生的身心健康教育是全方位的，要细心
照料学生的身心健康，为他们健康成长提供有力的保障，关心、理解、支持学生，为他们的身心健康创造良好的环境。
班主任对学生健康心理素质的培养
视 的一个重 要方面 ， 它能使学生通过 了解 自我 动机 ， 断 不 正确认识 自我 ， 增强 自我调控 、 承受挫 折和适应 环境能力 ，
增 强 自尊心 、 自信心 ， 形成健康 人格和 良好 的个性 心理品
质 。【 ｅ 】
（ 甘肃省 张家川县恭门镇中学 ７ １０ ） ４５１
对待 同学要有一颗宽容之心 ， 以诚相待 ， 要 一视同 。
（ 上接第 １０页） ６ 认清现在的教育及就业 现状 等等 ， 这样能 收到一定的成效 。因此在这里建议 ， 充分利用 乡镇的成教 中心专 门拿出教 师来统一组织 ，然后再由班 主任 承担 ， 这 样 能保证家长培训的专业化和质量。 ３充分利用现代化的手段 ， 高家长的素质。家长素 ． 提
交流沟通。 ２ 扎 实地 准 备 好 班 会 ． 要
、
建 立 和 谐 的 班级 人 际 关 系
１班 主任 与 学生 的 关 系 ．
班主任首先要尊重和信任学生 。 每一位学生都有 自已
在班会上 ， 笔者首先做 到 目标 明确 ， 围绕培养学生 健
康的心理素质 和发展健全的人格 这些 Ｉ标开展活动 ， １ 如协 助学生 正确认识 自我 发展 良好 的人 际关系和社会适 应能 力． 培养乐 观进取的人生态度 ， 养成 良好的学习习惯等。 其次 ， 做到 内容具 体 ， 有针对性 ， 围绕学生的心理过程
社会和社会主义新农村建设的 目标 。［ ｅ 】
（ 山东省诸城 市石桥子初中 ２２ ０ ６ ２ ８）
害信息 ， 渲染 色情 暴力 内容 的文艺 作品等 ， 腐蚀着未 成年
人的心灵， 广大家长忧心忡忡而又不知所措 ． 此需要 使 ．
圆 园下 砘 新校 旬 。
要采用以下措施 ： １ 时了解学生的情况 ． 及
优秀班主任心理健康教育的原则
优秀班主任心理健康教育的原则班主任工作心得班主任心理健康教育的原则班主任心理健康教育的原则开展心理健康教育的根本目的是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和综合素质全面提高。
使学生的人格健全，心理潜能得到开发，生活上能自理，行动上能自律，心态上能自控，评价上能自省，情感上能自悦。
因此班主任要配合学校开展多种形式活动，将心理健康教育全面渗透在学校教育教学的全过程。
同时要发挥班级、家庭、社会的综合、整合的功能，开展以关心帮助学生成长为目的心理健康教育。
1、学生心理健康教育不同于学生的思想品德教育，有其自身的规律与原则。
在开展学生心理健康教育时要遵循、处理好三个原则：（1）“普遍性与针对性”原则，即心理健康教育的内容要有统一、有共性，要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的整体需要和普遍存在的问题。
长期以来，教师和家长一直把关注学生学习的集点放在学生的分数上，分数作为学生学习结果的一种体现，被赋予了太多的内涵，针对这个问题，班主任应该利用班会或课余时间和学生多进行交流，使学生明白学习的过程应该是一个主动探究的过程。
平时我跟学生就一再强调，不管结果如何，尽力就行，你就可以问心无愧。
（2）“面向全体、重视个别”原则，即心理健康教育要面向全体学生，着眼于广大学生心理素质提高，同时重视学生个性差异，促进每个学生心理健康发展。
学生是独立的个体，是有差异的人，而且他们的差异表现有多个方面，既有智力差异，又有心理品质的差异。
教师只有善于发现差异，才能做到因材施教、因势利导，让每个学生都得到良好的发展。
学生正处于身心快速成长时期，过早地用单纯的“好”或“不好”来划分他们的等级是不利于他们身心健康发展的。
教师首先就要做到能公平地对待每一位学生，努力为每一位学生提供均等的发展机会，对学生一视同仁、施予博爱。
切忌歧视、偏心。
（3）“尊重与理解”原则，即尊重学生的人格，理解学生的思想与感受。
学生的身心虽然还处于发展时期，可现在的学生个性、自尊心都特别强，他们渴望得到尊重、理解，教师不能无视于学生的个性，随意践踏他们的自尊。
班主任如何有效地开展学生心理健康教育
班主任如何有效地开展学生心理健康教育学生的心理健康关系到他们今后的健康成长和发展。
由于班主任既要对学生进行文化知识的教授，又要负责对学生的行为习惯的养成教育，所以在学校与学生接触的时间长，关系特别紧密，班主任在开展学生的心理健康教育方面具有得天独厚的优势。
一、发挥好班主任角色在心理健康教育中的作用班主任对学生进行日常管理、教育，又要对学生的行为习惯等进行具体的指导，在学生心目中有一定的威望，所以在教育过程中有比较强的说服力。
班主任要把培养学生健康的心理品质作为工作的一个重要组成部分，以自己特殊的角色去引领学生。
教师的每一句话、每一个行为动作，都是学生学习和模仿的对象。
班主任在平时的工作中，要时刻保持乐观向上的精神风貌，言谈举止得体，不要把情绪带入课堂，带入到与学生的交流当中，用自己良好的心态去面对学生。
为人处事宽容大度，不斤斤计较，只有这样，才能发挥出教师示范引领的作用，培养出学生正确的人生观、世界观和价值观，塑造出学生健康、向上的心理品质。
二、创设良好的心理发展氛围良好的环境有利于学生健康心理品质的形成。
班主任要积极为学生创造一个良好的社会环境即班级环境，让学生受到熏陶和感染。
1.良好班风的形成，有利于促进学生心理健康发展良好的班风，是学生学习和成长的有力保障。
它能形成一种健康向上的合力，让学生不由自主地相互感染、相互促进、相互提高。
班主任应该强化学生的集体荣誉感，在学习活动中，教会学生乐于助人、关爱他人，在活动开展的过程中，协调好竞争与合作的关系，形成健康互助，共同进步，勤奋乐学，团结拼搏的优良班风，促进学生良好心理品质和行为习惯的养成。
班主任要和学生一起制定一个班级发展目标，这个目标要循序渐进，让学生既能看见，又能够得着，使全班同学有一个共同的向心力。
要通过班会、晨会等，对学生进行学习目的、学习态度等内容的教育，促进学生形成积极勤奋好学、成功自信的心理品质。
2.建立和谐的人际关系班主任既是教师，又是学生的妈妈，和谐的师生关系是促进学生心理健康成长的重要因素，对促进学生学习兴趣和完整人格的形成有着重要意义。
班主任心理健康教育计划(精选10篇)
班主任心理健康教育计划班主任心理健康教育计划篇1一、指导思想：认真贯彻上级关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、工作目标：培养良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感。
帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐。
矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。
三、工作原则1、以尊重、理解学生为前提。
2、面向全体学生。
3、学生主体性原则。
4、预防矫治与发展养成相结合。
四、具体措施：（一）做好教师心理培训工作。
让教师了解什么是心理健康，什么样的心理才是健康心理。
让教师能认识到身体、心理、社会功能三维度。
学会初步判断自己或同事的健康状况，并能区分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正确认识心理问题，形成求助的意识。
（二）继续开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间；各班开展形式多样的心理健康活动，提高班级凝聚力，集中解决班级中存在的'普遍问题。
（三）在课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和教学研究结合起来；结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材；体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。
（四）阅读整理相关心理健康教育相关材料，集中教师学习；可以通过召开讲座、团体辅导、个别咨询、自学材料、外出培训等途径提高教师理论水平和实践能力。
（五）把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能；尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。
浅议班主任如何培养学生健康的心理品质
时的心理疏导 在班上 ， 我组织学生开展 多种 形式的心连心 、 心里 话 、 小 在中小学生 中，影响心理健康问题 的因素主要是 过敏倾 小心理辅导员等活动 ， 培养学生从不 同的心理角度去寻找“ 打 向、 自责倾 向及学 习焦虑等。 培养学生健康 的心理 品质是班主 开心灵锁” 的钥匙 。作为班主任 ， 我主要采用了三种方法来 了 任不容忽视的一项工作 。在班主任工作 中如何 培养学 生健 康 解 并 疏 导 学 生 ： 的心理素质呢？我有 如下几点体会 ： １ 、 观 察法 创设“ 互爱” 的班级人际关 系环境 在 自然状 态下 ， 有 目的 、 有计划 地对学生进行 考察 ， 即通 环境对学生身心的发展影响较大 ，心理健康教育应该渗 过 “ 听其言 、 观其行” 来掌握学生的情 况。例如 ： 有的学生 由于 透在学校教育 、 家庭教育 、 社会实践及社 区教育之 中。对于学 某种疾病上课精力不足 ， 作为班主任应该 观察到 ， 及时地给予 生来说 ， 接触 时间最多 的是班集 体。只要班级人 际关系融洽 ， 关心 、 体贴 ， 并组织班集体 帮助他 ， 鼓励他 多参 加文体 活动 ， 注 就易形成 民主 、 和谐 、 上进 的情感气氛 ， 就有利 于学 生间 、 师生 意锻炼身体 。 从而增强了学生的意志力 。 作为班主任 ， 只要勤 间的思想 、 情 绪、 情趣 、 情操等的相互感应 ， 并有益于培养学生 于观察 、 善于观察 ， 就能及时给学生进行疏导。 健康 的心理素质 。为此 ， 我着手抓了如下两个方面 ： ２ 、 谈 话 法 １ 、 班 主任 与学 生 的关 系 通过亲 自与学生交谈 ， 获得学生信息 ， 可 以深入地 了解学 班主任是一个班集体的教育者 、 组织者和领导者 ， 班主任 生的思想 和个性 ， 跟学生 的谈话方式有多种 ， 根据需要可 找学 必须关心 和热爱学生。 班主任是否关 心和热爱学生 ， 主要受其 生个 别谈 心， 也可找班干或小组漫谈 ， 还可对全班进行专题谈 理想 、 信念 、 教 育观点 、 职业道德 和事业 心支配 ， 富于理性特 话。 无论哪一种形式 ， 都要做好充分的准备 ， 注意谈话 的态度 ， 征。而学 生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生 的主观判 断 还 要 照 顾 学生 的年 龄 特 点 和 个性 特 征 。 和情绪体 验来决定 的， 有很 大的片面性和不稳定性 。这样 ， 师 ３ 、 上好心理健康辅导的班会课 生之间就要多接触 。 作 为班 主任要经常深入班级 ， 多找学生谈 实践证明 ， 针对班集体 中近期 出现 的一些现象 ， 利用班会 心， 了解和熟悉 每一个 学生 ， 体察 学生的心理动态 ， 为他们 解 课来医“ 心” 、 育“ 心” 的效 果非 常显著 。 在上课 时我首先做到 目 决实际困难。 要让学生感受到你在关心和爱护他 ， 在不断地接 标 明确 ，围绕培养学生健康 的心理素质和发展健全人格的总 触过程中学生时刻感受着你 的温暖 ， 心理距离逐渐缩短 ， 这样 目标 ， 确立 了一系列的子 目标 ， 如： 协助学生正确认识 自我 ； 发 学生 的心理障碍和思想 的片面性也随之消除 ，师生的感情更 展 良好的人际关系和社会适应能力 ；培养乐观进取的人生态 加融洽 ， 班级稳 固向前发展。 度； 培养学 生主动学习的态度 ， 养成 良好 的学 习习惯 ， 促 进创 ２ 、 同 学 之 间 的关 系 造性地解决问题的能力 和学业 的提高 。 其次做到 内容具体 ， 有 同学关系主要指同学之 间心理上的关系。 在交往过程 中 ， 针对性 ， 围绕 学 生 的心 理 过 程 和个 性 心 理 设 计 一 系列 的课 题 ， 心理距离近 的同学心情舒 畅 ， 无所不谈 。 如果一个 同学与班 内 例如 ： 怎样提高 自己的交往能力 、 如何正确地面对父母 的责备 多数 同学有矛盾 ， 他的心情不可 能愉快 ， 整天都会 处于抑郁 、 等等 。 再次 ， 要注意方法的灵活性 、 多样性 、 适应性 、 有效性 ， 我 孤独 和忧伤之 中。同学之间的这种关系形成 的原 因是多方面 常常根据学生 的实 际和教育 内容 的需要恰 当的运用讨论 法 、 的， 最 主要 的 是 缺 乏 心 理 沟 通 ， 是非标准不一 ， 难 以形 成 心 灵 认 知法 、 活动操作法 、 表演和角色扮演法 以及行为训练法 。让 的默契。对此 ， 我教育学生要倾注对同学全心的爱 ， 对待 同学 学生在班集体 中轻松 、 愉快 、 自由的气 氛中学习 ， 正确地认识 要有 一颗 宽容之心 ， 对 同学要 以诚相待 ， 以 自己的真情去感动 自我 ， 调整 自己的心态 ， 提高抗挫折 的能力和社会适应能力。 同学 ， 并 要 增 强 自身 的 责任 感 。 四、 结语 ＿ 二 、 让学生在活动 中去锻炼 ， 并体验情感 培养学生健康 的心理品质是班主任 工作 不可忽视 的一个 学生在活动 中的意志力是在克服 困难 中表现 出来 的 ， 并 重要方面 ， 它能使学生通过了解 自我 的动机 ， 不断正确认 识 自 在克服困难中成长 的。 为培养班集体坚强的意志品质 ， 就必须 我 ， 增强 自我调控 、 承受挫折 、 适应环境 的能力 ， 增强 自尊心 、 把他们放在活动中去锻炼 。困难和挫 折好像是 学生前进 道路 自信心 ， 形成健康 的人格和 良好 的个性心理品质。 上遇到的一条条拦 路河 ，作为班主任不应该背着学生涉 水而 参考文献 ： 过， 而应该设法提供舟楫 ， 让他们 自己走过去。当学生遇到困 ［ １ ］ 苏公俊． 心理健康教育 与我 的班 主任工作『 Ｊ ］ ． 考试周 刊 ， 难 和挫折 时， 我首先帮助学生客观分析遇到 的困难 和挫折 ， 保 ２ ０ ０ ９ ， （ １ ０ ） ： ２ １ ３ ． 持沉着 ， 面对现实 ， 坚定信 心 ， 然后 采取对策 ， 排除障碍 ， 毫不 ［ ２ ］ 冯春梅． 班 主任 工作与心理健 康教 育『 Ｊ ］ ． 学理论 ， ２ ０ ０ ８ ， ２ ０ ） ： ８ ４ ． 动摇 的朝着既定 目标迈进 ， 最终实现 自己的愿望 。 记得在今年 （ 的校 运动会上 ，全班同学齐心协力 ，赛场上 的运动员奋力拼 ［ ３ 】 夏淑 丽． 谈班 主任工作 的几点体会［ Ｊ ］ ． 科技 资讯 ， ２ ０ ０ ７ ， ２ １ ） ： １ ４ １ ． 搏， 校 道上 的拉拉 队热情 加油 ， 可总分排 名竟 是年级 的尾 巴 ， （ 听到这个 消息全班 同学不约而同地沮丧着脸。 看到这种情景 ，
班主任如何做好心理健康教育
班主任如何做好心理健康教育1.从心理角度认识、了解学生。
受传统教育观念的影响，许多班主任习惯于从道德品质、组织纪律性等方面去认识学生，很少从心理角度去分析了解学生。
比如学生说谎、考试作弊的行为，班主任一般认为是学生品德不好，不诚实；较少认识到这是学生心理上害怕惩罚、躲避痛苦而采取的自我保护措施。
再比如，班主任鼓励一个品学兼优的学生参加班长竞选，学生却说不想当班长。
班主任多半会认为这个学生骄傲自满，不愿意为大家服务，很少想到他可能在这方面缺乏自信心，害怕选不上，自尊心受伤害，才表现出不想当班长。
班主任认识学生的角度不同，采取的教育方法也不同，教育效果也不一样。
加强心理班主任角色意识，要求班主任多从心理角度去认识了解学生，发现学生行为背后的真正原因，对学生进行正确引导，使班主任工作更理性化、科学化，进而提高工作效率。
2.用发展的眼光看待学生。
心理学有一个十分重要的观点，认为一个人有其巨大的发展潜能。
美国心理学家詹姆斯认为，普通人只开发了他蕴藏能力的十分之一，即使像爱因斯坦那么伟大的科学家，其潜能的发挥也没有超过百分之二十。
加强心理班主任角色意识，就是要看到学生的发展潜力，对发展较好的学生，采取措施促使他们更上一层楼；对发展不好的学生，要认识到大多数学生只是暂时发展不良，他们仍有积极的一面，仍有巨大的发展潜能，不能把他们看死，应积极采取措施，把他们的潜能挖掘出来。
另外，班主任强化心理班主任角色意识，用积极发展的眼光看待学生，会增强信心，增加自我价值感，更好地做好本职工作。
3.采取心理辅导的方法教育学生。
现在的中学生大都表现出特别强的个性特点，班主任做起工作来感到很棘手另外，学生表现出的问题，也不再单纯是思想品德问题，更多的是心理品质问题。
因此，班主任只是以教育者的身份去面对学生，以做思想工作的方法去教育学生，教育效果不会太理想。
加强心理班主任角色意识，要求班主任更多的时候是以心理班主任身份去面对学生，在教育方法上，也以心理辅导方法为主。
班主任心理健康教育计划7篇
班主任心理健康教育计划7篇班主任心理健康教育计划7篇作为一名教职工，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的班主任心理健康教育计划，希望对大家有所帮助心理健康教育计划精选篇1一、指导思想坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。
在教育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。
二、基本原则我校在开展中学生心理健康教育过程中，为了保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则：1、针对性原则。
根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育2、全面性原则。
面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高差异性原则。
关注个别差异，根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体与关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防和发展相结合。
5、保密性原则。
对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交闲谈的话题，要进行保密。
三、心理健康教育目标与任务心理健康教育的目标：中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力同时，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
通过开展心理健康教育工作，使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。
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班主任如何培养学生健康的心理品质
班主任如何培养学生健康的心理品质
当今，我们培养的学生，应该是适应能力、竞争能力和应变能力都要日益增强的创新人才。
因此，在素质中对学生进行德、才两方面的培养是极其重要的。
而学生的心理健康直接影响学生的学习效率和精神面貌，也直接关系着培养出来的人才素质。
美国心家特尔曼曾经说：取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。
在某种意义上说，健康的心理品质是人的重要素质，是２１世纪的呼唤，也是创新人才的通行证。
而在小学生中，影响心理健康问题的因素主要是过敏倾向、自责倾向及学习焦虑等。
所以，医心、育心，培养学生健康的心理品质是班主任不容忽视的一项工作。
那么，在班工作中如何培养学生健康的心理素质呢？我有如下几点体会：
一、创设互爱的班级人际关系环境。
马克思和恩格斯曾经指出：人创造环境，同样环境也创造人。
人的活动，无论是心理活动还是行为活动，都是由一定的环境条件所激发，其活动过程受环境条件所制约，而活动由反作用于环境，改造着环境条件。
而教育专家也认为，环境对学生身心的影响较大，心理健康教育应该渗透在学校教育、家庭教育、社会实践及社区教育之中。
对于学生来说，接触时间最多的应该是班集体。
只要班级
人际关系融洽，就易形成民主、和谐、上进的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情趣、情操等的相互感应，并有益于培养学生健康的心理素质。
为此，我着手抓了如下两个方面：
１、班主任与学生的关系。
班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。
班主任是否关心和热爱学生，主要受其理想、信念、教育观点、职业道德和事业心支配，富于理性特征。
而学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情绪体验来决定的，有很大的片面性和不稳定性。
这样，师生之间就要多接触。
（班主任）作为班主任要经常深入班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难。
要让学生感受到你在关心和爱护他，在不断地接触过程中，学生时刻感受着你的温暖，心理距离逐渐缩短，这样学生的心理障碍和思想的片面性也随之消除，师生的感情更加融洽，班级稳固向前发展。
２．同学之间的关系
同学关系主要指同学之间心理上的关系。
在交往过程中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈。
如果一个同学与班内多数同学有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。
同学之间的这种关系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理沟通，是非标准不一，难以形成心灵的默
契。
对此，我教育学生要倾注对同学全心的爱，对待同学要有一颗宽容之心，对同学要以诚相待，以自己的真情去感动同学，并要增强自身的责任感。
二、让学生在活动中去锻炼，并体验情感。
学生在活动中的意志力是在克服困难中表现出来的，并在克服困难中成长的。
马克思说：在上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
因此，为培养班集体坚强的意志品质，就必须把他们放在活动中去锻炼。
困难和挫折好像是学生前进道路上遇到的一条条拦路河，作为班主任不应该背着学生涉水而过，而应该设法提供舟楫，让他们自己走过去。
当学生遇到困难和挫折时，我首先帮助学生客观分析遇到的困难和挫折，保持沉着，面对现实，坚定信心，然后采取对策，排除障碍，毫不动摇的朝着既定目标迈进，最终实现自己的愿望。
记得在今年的校运动会上，全班同学齐心协力，赛场上的运动员奋力拼搏，校道上的啦啦队热情加油，可总分排名竟是年级的尾巴，听到这个消息，全班同学不约而同地沮丧着脸。
看到这种情景，我既高兴，又为他们感到难过，高兴的是说明每个同学都具有强烈的集体荣誉感。
对此，我首先让全班同学找出这次失利的原因，然后商量对策，最后对他们说，只要尽力了就行了，今后继续努力。
这时，全班同学又露出了充满希望的笑容。
三、正确对待学生的情感障碍及行为障碍等，给予学生及时的心理疏导。
在班上，我组织学生开展多种形式的心连心、心里话、小小心理辅导员等活动，培养学生从不同的心理角度去寻找打开心灵锁的钥匙。
作为班主任，我主要采用了三种方法来了解并疏导学生：
一是观察法。
在状态下，有目的、有计划地对学生进行考察，即通过听其言、观其行来掌握学生的情况。
例如：有的学生由于某种疾病上课精力不足，作为班主任应该观察到，及时地给予关心、体贴，并组织班集体帮助他，鼓励他多参加文体活动，注意锻炼身体。
从而增强了学生的意志力。
作为班主任，只要勤于观察、善于观察，就能及时给学生进行疏导。
二是谈话法。
通过亲自与学生交谈，获得学生信息，可以深入地了解学生的思想和个性，跟学生的谈话方式有多种，根据需要可找学生个别谈心，也可找班干或小组漫谈，还可对全班进行专题谈话。
无论哪一种形式，都要做好充分的准备，注意谈话的态度，还要照顾学生的年龄特点和个性特征。
例如有一次，班上有两个女孩因一点小事而互相争吵谁也不理谁。
这时，我并没有马上对两个孩子讲一番同学之间应该和睦相处互相理解体谅的道理，而是先让一个说完自己的理由，然后让他们面对面地说说自己的理由，这时候，两个孩子的声音越来越低，表情也越来越不好意思。
最后两个孩子都对我说：老师，我们俩都有错，现在我们知道自己错在哪里了。
这样一来，这两个孩子的心结也就解开了。
三是上好心理健康辅导的班会课。
实践证明，针对班集体中近期出现的一些现象，利用班会课来医心、育心的效果非常显著。
在上课时，我首先做到目标明确，围绕培养学生健康的心理素质和健全人格的总目标，确立了一系列的子目
标，如：协助学生正确认识自我；发展良好的人际关系和社会适应能力；培养乐观进取的人生态度；培养学生主动学习的态度，养成良好的学习习惯，促进创造性地解决问题的能力和学业的提高。
其次做到内容具体，有针对性，围绕学生的心理过程和个性心理设计一系列的课题，例如：怎样提高自己的交往能力、如何正确地面对父母的责备等等。
再次，要注意方法的灵活性、多样性、适应性、有效性，我常常根据学生的实际和内容的需要恰当的运用讨论法、认知法、活动操作法、表演和角色扮演法以及行为训练法。
让学生在班集体中轻松、愉快、自由的气氛中学习，正确地认识自我表，调整自己的心态，提高抗挫折的能力和社会适应能力。
总之，培养学生健康的心理品质是班主任工作不可忽视的一个重要方面，它能使学生通过了解自我的动机，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，增强自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的个性心理品质。