初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理《浮力》教学案例分析
初中物理《浮力》教学案例分析第一篇【目的和要求】研究物体浸入液体所受浮力大小与哪些因素有关及浮力产生的原因。
【仪器和器材】测力计（J2104型），圆柱形药瓶（带软木塞），沙粒，玻璃缸2个，刻度尺，水，煤油，细线。
【实验方法】1．在药瓶内装沙粒，以使药瓶能浸没水中。
给药瓶塞紧软木塞，在软木塞上端中心处固定一小环，将小环用细线系在测力计下。
用刻度尺测出药瓶底面直径，算出药瓶底面积。
2．在玻璃缸内分别装上水和煤油，先观察在空气中测力计上的示数。
再先后将药瓶浸没在水中、煤油中，观察两次测力计上示数的变化量，分别求出药瓶在水中、煤油中所受浮力，比较两次浮力的大小可说明什么问题？（在水中受到的浮力大于在煤油中受到的浮力，因为水的密度比煤油的密度大；这说明同一物体浸没在液体中所受的浮力与液体密度有关）。
3．手持测力计，缓慢地将药瓶浸入水中成煤油中，观察测力计上示数的变化（逐渐变小）。
当全部浸没水中或煤油中后，改变浸入的深度和位置，看测力计上示数是否还改变？这说明了什么？（浮力的大小与物体浸入液体的体积有关，在物体全部浸没在液体中以后，浮力与物体所在的深度和位置无关）。
4．当药瓶浸入水中或煤油中某一深度后固定不动，用刻度尺量出药瓶上下底各距水面的深度。
5．由液体压强公式求出药瓶上下底面上所受压强各是多少？再求出上下底面压力的大小和方向，最后求出上下底面的压力差，看压力差与浮力有什么关系？6．改变药瓶浸入的深度，药瓶上下底面的压力及压力差是否都在改变？浮力是否改变？为什么？【注意事项】1．测力计上下移动时必须缓慢，否则将会影响实验效果。
2．药瓶勿与玻璃缸底、壁接触。
3．在药瓶内加沙粒能使测力计上示数变化明显。
【参考资料】一、取两只相同的塑料碗或搪瓷碗，甲碗盛半碗水，乙碗盛不到四分之一的水。
把甲碗放入乙碗内，甲碗便漂浮起来，如果把甲碗用手轻轻一转，它便转个不停。
上述实验表明，少量水能浮起比它多的水。
看起来稀奇但并不奇怪，因为阿基米德定律告诉人们，物体浸在液体里所受浮力的大小等于物体所排开的液体所受的重力，“排开的液体”并不是指产生浮力的哪一部分液体，实验证明，它可以等于、小于或大于产生浮力的液体所受的重力。
初中物理教学课例《浮力》教学设计及总结反思
养学生这方面的能力。从学生身边的实验入手，体会实
验探究的过程。
教学过程
探究决定浮力大小的因素
学生提出猜想：。。。。。。 （1）探究浮力大小和物体浸没在液体中的深度的 关系器材：烧杯、水、弹簧测力计、细线、铝块方法： 把弹簧测力计下悬挂的铝块浸没在水中，并停留在水中 的不同深度，观察弹簧测力计的示数是否相同；总结： 浮力大小与物体浸没在液体中的深度的关系。 （2）探究浮力大小是否跟物体浸在液体中的体积 有关？器材：同上方法：把柱状铝块竖直悬挂在弹簧测 力计下，当物体浸在液体中的体积逐渐增大时，弹簧测 力计的示数是否变化？如何变化？总结：浮力大小与物 体浸在液体中的体积的关系。 （3）探究浮力大小是否跟液体的密度有关？器材： 烧杯、水、盐水、弹簧测力计、细线、铝块方法：把悬 挂在测力计下的铝块分别浸没在水和盐水中，观察弹簧 测力计的示数是否相同 总结：浮力大小与液体密度的关系
初中物理教学课例《浮力》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《浮力》
称
学习内容：本节是新课改人教版八年级下册第十章
第一节九的内容，《浮力》第一课时是在学生学习了密
度、液体压强以及合力和二力平衡知识以后，通过生活
中的浮力现象，建立浮力概念、探究浮力的大小与什么
因素有关、归纳浮力大小大小与液体的密度、排开液体
教材分析 的体积，为后面浮力的应用打下基础。学习中用到实验、
推理等多种方法的综合应用，对初二的学生来说难度有
点大。
教学重点：浮力的定义
教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的
原因。浮力的大小与液体的密度、排开液体的体积有关。
一、知识与技能
《浮力》教学设计[修改版]
![《浮力》教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/a6f98596caaedd3382c4d376.png)
第一篇：《浮力》教学设计浮力的教学设计《浮力》教学设计吉水三中谢海根一、教材分析及处理《浮力》这一节课的内容是液体压强和气体压强的进一步延伸，也是学习下一节浮力在工农业生产、国防军事、生活中的应用奠定良好的基础。
“浮力”对于初三学生来说，可谓既熟悉又不熟悉。
说熟悉，是因为在日常生活的积累中学生对浮力的存在已有了一定的感性认识。
说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识如：力的测量、重力、二力平衡、力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。
而综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。
浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。
具体安排为：先通过例举生活中的一些有关浮力的事例，密切联系社会生活实际得出浮力的定义及方向，再运用实验的方法得出阿基米德原理，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律，也体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
本节教材内容分为两大部分：浮力的定义及方向、探究浮力的大小及影响浮力大小的因素（阿基米德原理）。
教材直接提出下沉的物体是否受浮力的问题后进入浮力大小的探究，通过“思想做做”进行猜想后利用“溢水法”进行探究，得出阿基米德原理。
探究活动贯穿于整个教学过程。
教学过程中要充分地引导，保证探究活动顺利进行。
浮力概念贯穿本节始末，分组实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，二、教学三维目标要求：1、知识与技能：（1）感受浮力的存在，理解浮力的概念及浮力的方向。
（2）学习用弹簧测力计测量浮力的大小。
（3）理解浮力的大小与哪些因素有关。
2、过程与方法：（1）通过实验观察认识浸在液体中的物体都受到竖直向上的浮力；（2）学会用弹簧秤测量浮力，体验探究阿基米德原理时运用的科学方法。
人教版八年级物理第十章第一节浮力教学设计
第十章第1节《浮力》教学设计一、教材分析：《浮力》是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用，是前面所学的力学知识的延伸扩展，为以后研究物体浮沉条件奠定基础而且对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。
由于这部分内容有一定的难度, 学生学起来总有种望而生畏的感觉。
因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、视频学习，拓展延伸等方法，激发学生的探究兴趣，调动全体学生的参与感。
二、学情分析：对于学生来说，“浮力”既熟悉又陌生。
说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。
在本节课的教学中，通过称重法求浮力的大小，视频学习影响浮力大小的相关，为下一节阿基米德原理》做好了铺垫和准备。
三、教法选择1、将被动观察改为主动探究，鼓励学生积极参与探究实验。
2、通过实验视频学习和探究，提高学生思考，分析，归纳问题的能力，四、学法指导在课堂上着力开发学生的三个空间1、学生的活动空间。
让不同的学生根据教材的内容涉及相关的探究过程。
2、学生的思维空间。
创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3、学生的表现空间。
通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
五、课堂主线设计：情景线索：（明线）通过不同物体在液体气体中的浮沉情况，总结归纳对浮力的认识知识线索：（隐线）通过情景设置，体验用称重法测浮力的大小逻辑线索：（思维线索）通过分析物体的浮沉，激发学生主动探究影响浮力大小的因素六、教学过程6、铁块在水中沉底，受到浮力吗? 在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。
进而引发浮力的概念的思考。
新课讲授教师活动演示实验（学生参与）1.怎样才能取出量筒中的乒乓球学生活动观察观察对比前后两次实验，分析什么是浮力设计意图联系实际引出概念2.怎样才能使乒乓球浮起来引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上1•将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水,乒乓球不浮起；2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。
初中物理课《认识浮力》教学反思
初中物理课《认识浮力》教学反思初中物理课《认识浮力》教学反思范文《认识浮力》是八年级下册第九章的第一节，学生对浮力现象有一定的生活根底，但是许多结论和观点是片面的，所以这一节让学生通过实验认识浮力，对于纠正学生的错误是至关重要的。
本节课给我的感受主要有以下几点：学生能亲自探究的实验让学生动手去体验、讨论、分析、猜测和实验，从而表达了物理课程的构建，注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历根本科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面开展。
也突出了物理课堂的主旋律&“活动教学&”。
整节课学生情绪高涨，参与积极，讨论热烈，提高了学生的科学研究能力和增强了学生创新意识，为学生的终身学习打下了根底。
课改的课堂是学生展示的课堂，那么学生自主学习和合作探究的依据是什么呢？学案。
所以一份好的学案，一份表达清楚能引导学生学习，思考，讨论的学案显得至关重要。
虽然这次《认识浮力》的学案我也是用了近四个小时备出来的，经过了屡次修改，可是在上课的过程中，我还是发现用的并不是得心应手，有的表述不够清楚以至于学生不知道问的是什么，该如何答复，所以学案要反复推敲，把自己放在学生的位置去想去做，这样才能拿出最适合自己学生的学案。
才能是真正的学案。
学生展示的课堂，同时也是多元评价的`课堂。
大家都说：好学生是夸出来的。
在实际的教学过程中却感觉不好意思夸，或者感觉麻木，那我们可以把这个任务交给学生。
我认为这节课学生的展示还不错，就是缺少组间的评价，每组展示完毕后，要是有同学或老师给予肯定或者鼓励，他会感觉自己的努力有人能看见，可能会更加乐于表现和展示。
我的课堂上缺少质疑的声音，我的学生缺少质疑的眼睛和发现问题的意识。
他们显得太乖巧了，太听话了。
在课堂上或许是我没有跟他们质疑的时机吧，他们总认为有问题老师就会指出来，久而久之学生就失去了质疑的能力和意识。
通过一节展示课我发现了如此多的缺乏和问题，反思是为了进步，进步还要靠&“要敢想敢做，有想法就实施&”。
初中物理_第10章第一节 浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
教案设计【教学目标】1.知识与技能1.浮力是怎样产生的；2.浮力的大小等于什么。
2．过程与方法1.观察，了解浮力是怎样产生的；2.探索浮力大小过程；3.常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3．情感态度与价值观1.学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；2.学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
【教学重点】掌握用弹簧测力计测浮力的方法。
【教学难点】探究浮力的大小与什么因素有关的实验。
【教学方法】学生自主学习与分组合作探究式教学。
【教具学具】乒乓球、大量杯、弹簧测力计、烧杯、盐水、水【教学过程】一、设置情景，引入新课图片展示。
包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；汽艇，热气球载着重物飞上高空等同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？学生回答：液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”。
大家提到了一个新词“浮力”。
这一节课就让我们共同来研究。
（展示PPT：浮力）二、新课教授过渡语：针对浮力这种常见现象，你可以列举哪些生活中的现象与有关浮力知识呢？学生展示：轮船浮在海面上，氢气球在空中漂浮，游泳圈在水里漂浮等。
教师表扬学生平时能多观察生活，注意生活中与物理有关的现象。
教师提出问题，学生自主学习，预习有关浮力的内容1.什么是浮力？2.浮力的方向向哪里？3.浮力的施力物体是什么？学生展示自主学习的成果同时教师说明浮力定义中“浸在”的含义。
投影展示浮力的方向视频。
探究二：浮力产生的原因生活中应用浮力的现象很多,那我们现在来一起了解一下浮力是如何产生的?展示PPT，利用液体压强的特点，分析前后左右各面所受到的压力，得出前后左右压力相互抵消。
上下表面有压力差，得出浮力产生的原因：上下表面有压力差。
PPT展示：F浮=F合=F向上一F向下探究三：下沉的物体是否也受到浮力（PPT展示）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。
初中《浮力》教学设计（通用5篇）
初中《浮力》教学设计初中《浮力》教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的初中《浮力》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
初中《浮力》教学设计1一、教学设计理念随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。
在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。
因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。
而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。
这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。
因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教学目标知识与技能目标：1．认识浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
过程与方法目标：1．通过实验探究认识浮力。
2．经历探究“浮力大小等于什么”的过程。
情感、态度与价值观目标：1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。
2．学习阿基米德善于观察思考的精神。
三、教学重点和难点教学重点：1．通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。
四、实验器材演示实验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。
初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章浮力第一节：浮力创设情境教学过程引导：要想知道其中的奥秘，必须要了解本节课要学习的一种力——（板书）浮力展示图片（轮船、航空母舰、救生圈、热气球、飞艇等图片）一.浮力1.定义：浸在液体或气体中的物体受到一种向上的力叫浮力2.施力物体：液体或气体（演示）（1）一细线一端系住乒乓球，另一端固定在烧杯底，向杯内倒水（2）倾斜杯子，观察细线所处状态3.方向：竖直向上（演示实验）在水中下沉的物体，（如：铁块）是否也受浮力作用？4.测量：F浮=G－F拉二、浮力产生的原因（引导分析）明确：物体上下表面处于不同深度，受到观察图片并思考生活、生产中的浮力的实例观察并进行思考：利用二力平衡分析浮力方向观察并归纳出浮力的测量方法思考并讨论展示几个与浮力相关生活实例，体现知识就在身边。
引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。
进而引发浮力的概念的思考。
理论与实验相结合，体验浮力的方向总是竖直向上的教学过程的压强不同，液体对物体上下表面产生向上和向下的压力不同，存在压力差即：F浮=F上－F下演示并引导思考：为什么拧上瓶盖乒乓球会浮起来？点拨：浸在液体中的物体不一定受到浮力三.探究：浮力大小与哪些因素有关引导学生思考：（1）不会游泳的人在淡水中会下沉而在死海中为什么会漂浮在海面上？说明了什么？（2）（体验）将空纯净水瓶朝上慢慢压入水中过程，手的感受有何不同？猜想：浮力大小可能与哪些因素有关？1.浮力可能与液体的密度有关2.浮力可能与浸入液体的体积有关……引导探究方法和步骤并点评：实验步骤：1.用弹簧测力计测出物体的重力G2.将物体悬挂于弾簧测力计下端，部分浸入水中，读出弾簧测力计的示数，记入表格3.将物体浸没入水中，读出弾簧测力计的示数，记入表格思考并讨论思考并猜想分组实验合作探究让学生明确：浸在液体中的物体不一定受到浮力充分发挥学生的动手动脑能力培养学生依据事实提出科学问题的能力。
渗透科学研究方法——控制变量法第十章第一节《浮力》学情分析八年级的学生年龄一般为14岁左右，这个年龄阶段的学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中仍需一些感性认识为依托。
浮力的教学反思7篇
浮力的教学反思7篇为了让教师们不断成长，一定要定期写教学反思，为提高自身教学能力，相信教师一定都学会了写教学反思，下面是作者为您分享的浮力的教学反思7篇，感谢您的参阅。
浮力的教学反思篇1今天讲浮力公式应用时，教学效果不是很好，课堂上学生表现出一种无奈、麻木和厌烦的情绪，针对这种现象，下课后我找了几个学生了解情况，得知学生基础较差，尤其是遇到计算时，心理上就感到害怕，望而却步，连看都不愿去看一眼。
因此，这节课上课时我首先给学生讲了有关计算题的重要性，又从心理角度分析了学生的抵触情绪，得到学生的共鸣后，然后说这节课我们从最简单的题入手，大家好好听，体验一下做计算题的乐趣，并订下和约，如果大家觉得听不懂，没有信心，我今后就决不讲计算题。
这使得部分学生抱着试试看的心理进入了课堂。
讲课时，我先将浮力的计算公式重新讲了一遍，把每个字母的意义、单位、作用又进行细致地讲解，而后只选择了两道非常简单且具有代表性的例题，效果明显提高，尤其在讲漂浮在液面上的物体密度与液体密度的关系时，我拿出了以往中考考过的一道题，就是利用这道例题得出的结论进行运算的，当时就有几个同学争先恐后地口算出了物体的密度，得到了教师和同学们的赞扬。
顿时同学们的兴趣高涨，课堂气氛活跃起来。
其中一个同学感慨地说：“这么容易就得了3分，原来都吓得不敢做”。
于是我便因势利导告诉他们，只要上课认真听讲，掌握住方法和规律，计算题并不可怕。
这些话立刻得到学生的赞同，教学效果非常好。
通过这节课我感到教师要深入学生，了解情况，及时发现问题，想办法解决；同时感到学生的信心在学习过程中的重要性，教学过程中必须时刻注意增强学生的自信心，使他们有成功感，这样课堂教学才会取得成功。
浮力的教学反思篇2一、教学设计反思从新课程“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出发，设计本节课时主要从日常生活中的现象着手，例如：轮船、天鹅浮在水面、热气球和氢气球向上飘向空中，引出浮力的概念，进而从“下沉的物体是否受到浮力”的疑问进一步探究浮力的规律。
初中物理教学反思：浮力教学的难点与解决方法
初中物理教学反思：浮力教学的难点与解决方法一、引言物理学作为一门科学学科，对于初中学生来说，常常是一门较为抽象和难以理解的学科。
在物理学中，浮力是一个重要的概念，也是学生们常常难以理解和掌握的内容之一。
本文将对初中物理教学中浮力的难点进行反思，并提出解决这些难点的方法。
二、浮力的难点分析1.概念理解困难浮力是指物体在液体或气体中受到的向上的支持力，其大小等于排斥该物体进入液体或气体中的液体或气体所受到的重力大小。
学生们往往对于浮力的概念抽象，无法准确理解与应用。
2.计算问题浮力的计算涉及到物体的体积、密度等多个参数，而且计算公式相对复杂，容易导致学生在实际计算中出现错误，影响其对浮力的理解。
三、解决方法1.概念讲解的生动化在教学中，可以运用生动形象的实例和故事，让学生更加直观地了解浮力的概念。
例如，可以通过浮力对于游泳者的重要性来引入浮力的概念，让学生产生共鸣，并能够理解其实际应用。
2.实验验证的重要性通过实验验证，可以使学生亲自操作实验，亲身体验浮力的作用。
例如，在课堂上进行水浸木块的实验，让学生观察木块在水中的情况，并引导他们思考浮力是如何影响木块的浮沉状态。
3.概念与计算的结合在教学中，要将浮力的概念与计算相结合，通过概念引导学生进行实际计算。
可以通过在课堂上引导学生进行小组合作，解决一些浮力计算问题，并让他们展示自己的计算过程和答案，以加强对浮力计算的理解和掌握。
4.课后习题的巩固训练在课后布置一定数量的习题，让学生进行巩固训练。
题目可以涵盖浮力的计算、应用等方面，既能巩固知识，又能提高学生对浮力的理解和应用能力。
四、结论通过对初中物理教学中浮力难点的分析，我们可以采取一系列的解决方法，如生动化的概念讲解、实验验证、概念与计算的结合以及课后习题的巩固训练等，来帮助学生理解和掌握浮力的相关知识。
这些方法的应用将有效提高学生的学习效果，促进物理教学的顺利开展。
物理是一门具有实践性和应用性的学科，不仅要求学生掌握基础的知识，更需要学生具备实践动手能力和问题解决能力。
初二物理浮力教案【9篇】
初二物理浮力教案【9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年浮力教学反思15篇
2023年浮力教学反思15篇浮力教学反思1一、教材分析浮力这节内容分三学时，第一学时学习浮力及阿基米德原理，第二学时学习物体的浮沉条件，浮力的应用，第三学时综合运用浮力、压强、密度等知识解决一些生活中的具体问题。
但是物体的浮沉，在第一节课的实验教学中就加以渗透，第二节再从理论角度推理验证。
本节课的教学目标如下。
认知目标：a)了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）b)了解阿基米德原理（包括原理的建立、适用范围、简单应用）技能目标：学会用弹簧秤测量浮力，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法情感目标：结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。
二、教学设计思路1、浮力知识的综合性很强。
对于初三学生来说，在日常生活已经积累了很多对浮力的感性认识。
但是要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。
因此《浮力》的教学一直是初中教学的难点。
在《新课程标准》中，对浮力的教学要求一降再降，但是在历届中考中，再简单的浮力题，得分率也相当低。
2、教学设计针对学生的特点今年我面对的学生物理基础非常薄弱，不了解物理学科的特点，没有建立起物理的思维模式，对物理学习存在为难情绪。
而物理教材又特别讲究知识体系、科学严谨，是一门很严肃的科学。
但是这种道貌岸然的面孔却很难提起学生的学习兴趣，很难激起学生的学习热情。
学生的现状也就迫使我们改进教学方法，灵活使用教材。
它古板，你想办法让它生动，它严肃，你想办法让它活泼。
以下两件事给了我很大的启发。
一件事是几年前看到中央10套播放的科普节目，是美国录制的，节目中的两个主持人打扮成小丑，通过大量的实验、实物场景拍摄、通俗的讲解让孩子们了解物理知识，一点也不让人觉得艰涩难懂，看完后你会觉得科学真是有趣。
我也一下子觉悟：原来课还可以这么上，如果我们的课堂也这样，哪还有那么多孩子讨厌物理呢？另一件事是从孩子身上得到的启发。
初中物理浮力教学反思三篇
初中物理浮力教学反思初中物理浮力教学反思三篇作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的初中物理浮力教学反思三篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中物理浮力教学反思三篇1初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。
学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
一个走上教育十多年头的我，紧紧跟着新课程改的步伐，面对一双双天真可爱的眼睛，一颗颗渴求知识的童心，我一直在思考，在课堂上，怎样培养学生的学习兴趣。
一、有爱的地方，就会有奇迹。
我常常思考怎样的一节课才算是成功的？记得有人曾说过这样一句话：“学生能听懂，学生能参与！”是啊！如果课的形式质朴得无法再出彩，如果言语匮乏得无法再生动，那么倾之一腔深情吧，需知那温柔的一句问话那鼓励的一个眼神，在学生的心海中激起的不仅仅是知识的涟漪更有那波涛汹涌般的热情。
在讲授是否可用纸锅烧水是，学生们各执己见，有个女孩说出“这不可能，锅是铁的，怎么能用纸锅来烧水”我当时对她的话进行了更正，但无论是我讲解还是用实验来验证，我始终都没有把视线从她的眼睛上移开，我想让她深切的感受到我在和她交流，就这样她看着我，轻轻的点点头，我知道她懂了。
这之后她的回答是更加的踊跃也是更加的出彩。
我想这正是在传授知识和接受知识的彼此间都要达到的境界。
二、巧妙提问，点燃学生兴趣之火良好的开头是成功的一半。
因为一上课你就必须有让学生感兴趣的东西，用来吸引学生的眼球，让其身心都在课堂之内，这可是一堂课成功的先决条件。
因此，老师在备课时就必须于课题导入上进行精雕细啄，做到巧妙引导。
例如在“惯性”一节的教学中，我是这样设计的：师：同学们已经学习了“惯性”，下面老师列出一个题（边写边念题目）：烧锅炉时用铲子送煤，铲子往往不进入灶内，而是停在灶前，煤就顺着铲子的运动方向进入了灶内，这是为什么呢？生：（几乎是全班同时齐声回答）因为煤有惯性。
初中物理_《认识浮力》教学设计学情分析教材分析课后反思
《9.1认识浮力》教学设计一、【教学目标】知识与技能:1、认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的2、知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。
过程与方法：1、通过实验和观察，认识浮力的存在，学会测量浮力的一种方法-称重法。
2、经历实验探究的过程，了解浮力产生原因。
情感、态度与价值观：在认识浮力的过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的观察实验能力、科学思维能力，形成科学研究的习惯。
二、【重点和难点】重点：知道什么是浮力，浮力的方向，学会用称重法测浮力难点：浮力产生的原因三、【教具准备】多媒体课件、乒乓球、玻璃杯、饮料瓶、气球、大烧杯、水、弹簧测力计、石块、截去底部的塑料瓶、细线、双面胶、小木块、重锤线、篮球、打气筒、气针、杠杆、钩码。
四、【教学过程】一、引入新课1、师：在一个玻璃杯里放一个乒乓球，你有哪些方法可以把乒乓球取出来。
生交流讨论，想出办法：直接倒出来，或者加水。
老师演示，提问：直接倒出来利用的是重力方向竖直向下，那么加入水是利用什么力量把它们托了起来？生：受到浮力。
引入课题，展示本节学习目标。
二、新课进行（一）什么是浮力1、感受浮力生列举：生活中浮力的现象。
生利用给出的器材，感受浮力的存在。
生将乒乓球压入水中，你的观察和感受？将塑料瓶，气球依次压入水中，你的观察和感受？2、实验探究1：探究浮力的方向准备实验器材：乒乓球、细线、胶带、玻璃杯、木块、水、重锤线。
学生分组设计实验方案。
小组展示实验方案:将细线一端用胶带粘在乒乓球上，另一端粘在塑料瓶的底部，然后慢慢向塑料瓶里倒水，直到水将乒乓球浮起，将细线的方向与重锤线的方向进行对比。
小组完善实验方案：用小木块将塑料瓶的一端支起，再次将细线的方向与重锤线的方向对比。
通过对比分析发现：浮力的方向竖直向上。
生画出物体受到的浮力。
3、师：沉入水下的物体也受浮力吗？生谈一谈对这一问题的看法。
小组讨论设计实验方案，展示方案，并利用桌面的器材展示实验过程。
初中物理教学课例《第十章第一节浮力》课程思政核心素养教学设计及总结反思
析概括能力逐步提高。
1.在本节课中使学生能保持对自然界的好奇，初步
领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、
和谐相处的情感。
2.争取学生具有对科学的求知欲，乐于探索日常生 教学策略选
活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学 择与设计
实践活动。并有将自己的见解公开并与他人交流的愿
望。
3.培养学生在解决问题的过程中，有克服困难的信
③将石块全部浸没在水中，读出弹簧测力计的示 数；
④比较两次弹簧测力计示数的变化情况。 注意事项（着重提醒，确保每位学生分得清以下物 理名词）： (1)“浸没”指物体完全处在液体下方。 (2)对于多因素(多变量)的问题，常常可以采用控 制变量法。 4．实验结果： 学生通过自主发言的形式展示实验结论，教师引导 学生进行总结：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的 密度和物体浸入在液体中的体积有关，物体浸入在液体 中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
1.通过本节课的教学，基本达到了教学目标，学生 清楚的知道各种物体在水中都受到水的浮力，同时也培 养了学生发现问题的能力。
2.很多同学有浓厚的兴趣，积极参与到实验中，共 课例研究综
同验证实验结论，部分以往不够积极的同学也体会到了 述
实验的乐趣并且也萌发了对实验结论进行验证的意识， 学生思维的严密性得到发展。
它浸入液体中的体积有关，跟液体密度有关。
1.本课教师引导学生观察生活中的浮力现象且通
学生学习能 过实验认识浮力。
力分析
2.令学生在兴趣的基础上积极参与科学探究活动，
初步认识科学研究方法的重要性。
3.教会学生尝试应用平衡力和液体压强的相关规
律去解释生活中的浮力问题，以使学生具有初步的分析
浮力说课稿等奖
浮力说课稿等奖尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《浮力》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《浮力》这一内容是初中物理力学部分的重要章节，它既是对前面所学的力、压强、液体压强等知识的综合应用，也是后续学习物体的浮沉条件、阿基米德原理等知识的基础。
在教材中，浮力的概念、浮力产生的原因以及阿基米德原理等内容都是重点和难点。
教材通过一系列的实验和探究活动，引导学生逐步认识浮力的本质和规律。
例如，通过观察木块在水中的漂浮、铁块在水中的下沉等现象，引入浮力的概念；通过实验探究浮力的大小与哪些因素有关，让学生经历科学探究的过程，培养学生的实验探究能力和科学思维。
二、学情分析学生在学习浮力之前，已经对力、压强等知识有了一定的了解，具备了一定的观察能力和实验操作能力。
但是，浮力这一概念对于学生来说比较抽象，他们往往难以理解浮力产生的原因和浮力的大小与哪些因素有关。
此外，学生在实验探究过程中，可能会存在实验操作不规范、数据处理能力不足等问题。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道浮力的概念和浮力的方向。
（2）理解浮力产生的原因。
（3）掌握阿基米德原理，会用阿基米德原理计算浮力的大小。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（2）培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）浮力的概念和浮力的方向。
（2）阿基米德原理及其应用。
2、教学难点（1）浮力产生的原因。
（2）探究浮力的大小与哪些因素有关。
五、教法与学法1、教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：（1）实验法：通过实验让学生直观地感受浮力的存在，探究浮力的大小与哪些因素有关，帮助学生理解浮力的概念和规律。
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10.1浮力
教学设计
学习目标：
1．知道什么是浮力？
2．通过探究，认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用。
3．会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。
学习重点：
经历探究过程，通过探究了解下沉的物体也受到浮力的作用，知道阿基米德原理。
学习过程：
一、引入新课：
把一个杯子放在桌子上，对它的受力进行分析，有重力，那就对应一个向上的支持力，把一个小物体放到装满水的大烧杯里，会发现物体漂浮在水面上，那与重力相平衡的有一个向上的力，以此引出浮力。
在生活中，有许许多多的物理现象，让学生发散思维举出实例，感受浮力。
二、学习新知：
提出问题：什么叫浮力？课本上的定义包含哪些意义？教师活动学生个别回答。
（物体在液体或气体中，都会受到浮力的作用；浮力的方向是向上的。
）学生活动你还能举出哪些物体受到浮力的例子？教师活动学生讨论。
小组代表汇报。
（一般只能举一些漂浮的例子）学生活动下沉的物体是否会受到浮力的作用呢？
进一步引导：把物体浸没到烧杯中，向学生提出问题，物体浸没的时候有浮力吗？
然后演示实验。
注意观察现象并思考，你看到的现象说明了什么？学生活动提问：当铁块浸入水中后，弹簧测力计的读数为什么会变小？减小的数值有什么意义？（就等于物体受到的浮力）教师活动
分组实验：浮力受什么因素影响？
猜想：浮力的大小只跟液体的密度、物体排开液体的体积、深度有关。
学生实验
三、课堂小结：
1．什么叫浮力？其中“浸在”的含义是什么？浮力的方向怎样？浮力的施力物体是什么？
2. 浮力的大小跟哪些因素有关？
3．通过本课的学习，你掌握了哪些测量或计算浮力的方法？师生互动
四、课堂练习：
五、作业布置
学情分析
初中生求知欲强，知识储备丰富，心理发展由形象思维向抽象思维过度，但探究和操作能力有待提高
效果分析
整堂课气氛比较活跃，经过对上一单元压力和压强回顾，对物体的受力分析，引出一个向上的力，通过生活实例的列举和解释，加强学生对浮力的理解。
课堂环节不是很紧凑，环节安排的不是很连贯。
10.1 浮力
教材分析
本文针对各种版本的教材从“认识浮力”的引入、概念描述、探究性实验安排等几个方面分析《浮力》这节内容的异同和优缺点
教材修改的认识基础，深入理解课程改革.
浮力练习题
知识点一、认识浮力：
弹簧秤下挂一个物体，物体处于静止状态，若弹簧测力计的示数是10牛，则物体
重牛，某人用手向上托这个物体，则弹簧秤的示数会 (变大、变小)，当弹簧秤的示数变为8牛时，则向上托物体的力是牛。
把物体放入水中，弹簧秤的示数也会变，由此可知：在液体中的物体也受到液体对物体向上托的力，这个力我们就叫浮力。
小结：
1、浮力定义：
2、方向：
3、施力物体：
知识点二、测量浮力的一种方法------称重法测浮力:
通过课本50页的演示实验，你能想出一种测量浮力的方法吗？
称重法测量物体受到的浮力:
(1)用弹簧测力计测出物体所受的重力G。
(2)把物体浸入液体中,记下此时弹簧测力计的示数F示
(3)物体受到的浮力F浮=G-F示
【典型例题】
例1.一个金属球在空气中称时,弹簧测力计的读数为14.7N,浸没在水中称时,弹簧测力计的读数为4.9N,求金属球浸没在水中时所受浮力的大小?
【针对练习一】
1、一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所示。
图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应当是( )
A．F1 B．F2 C．F3 D．F4
2．一物体重为8N，放入水中后弹簧测力计示数变为5N，则物体在水中受到的浮力
为。
知识点三：浮力产生的原因 ------计算浮力的第二种方法
理论分析：如图，假设在一个装水的容器中有一个长、宽、高分别为a、b、c的长方体，上表面距离水面h1，下表面距水面的深度为h2，请同学们完成以下分析：
①左右表面和前后表面受到的压强，受到的压力也，可以相互
②上表面受到液体压强为，下表面受到液体压强为
③上表面受到液体压力为，下表面受到液体压力为
实验结论：浮力产生的本质原因：上表面受到的液体压力下表面受到液体压力（选填“>”“<”“=”）所以：F浮 = —
【针对练习二】
1、一长方形物体浸没在水中，受到的浮力为98N，已知上表面受到的压力是50N，则下表面受到的压力为
2、在水中的桥墩________（选填“受”“不受”）浮力。
3．水中一正方体物块上表面受到水的压力为2N，下表面受到水的压力为5N，物体受的浮力为。
4．一物体重为8N，放入水中后弹簧测力计示数变为5N，则物体在水中受到的浮力为。
知识点四：探究浮力的大小与哪些因素有关
1.浸在液体中的物体受到浮力的大小，跟物体
________________有关，跟____________也有
关；全部浸没在同种液体的物体所受浮力则跟
图
物体浸入液体的深度__________。
2.课本51页的探究实验中用到的物理研究方法 是
3. 用同一物体做了以下一系列实验如图 ①分析比较图A 和图
B 可以得出：浸入液体中的物体会受到
作用。
②分析比较图B 和图C 可以得出：浸入液体中的物体所受浮力
大小与 有关。
③分析比较图C 和图D 可以得出：浸入液体中的物体所受浮力
大小与 无关。
④分析比较图C 和图E 可以得出：全部浸入液体中的物体所受浮力大小与 有关。
结论：浸入液体中的物体所受浮力大小与 、 有关， 与 无关。
、 越大，浮力越大。
如图是探究“浮力大小与哪些因素有关”实验中的部分操作：注：（与上一题对比）
（1）方块A 浸没在水中时受到的浮力是 ______ N ；
（2）方块A 浸没在盐水中，弹簧测力计示数如图丙所示，分析甲、乙、丙三图，说明浮力的大小与 ______ 有关；
（3）把方块A 从弹簧测力计取下，放入装有某种液体的烧杯中如图丁所示，方块A 恰好处于悬浮状态，那么这种液体的密度为 ______ kg/m 3．
检测
1、用弹簧测力计在空气中称得一石块重为1N ，将石块完全浸入水中，弹簧测力计的示数为0.6N ，则石块在水中受到的浮力为 N ，方向 。
此后，当石块在水中的深度增大时，浮力 ．（填“不变”、“变大”或“变小”）
2、下列有关浮力的说法正确的是（ ）
A ．物体的密度越大，受到的浮力越大 B. 物体的体积越大，受到的浮力越大
A B C D E F
水 水 水 盐水 水
C．物体没入水中越深，受到的浮力越大D．浸没在水中的物体，可能不受浮力
3、如图10－1－11所示，在水桶中装满水，用手把空的饮料罐缓慢地按入
水中，在饮料罐浸没之前，越往下按感觉浮力越______。
这个实验告诉
我们，浮力的大小跟物体排开液体的________有关。
4、有一个小孩将竹竿插入水中的泥中，使竹竿直立在水中静止不动，则竹
竿受到的浮力为________N
5、在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”时，同学们提出了如下的猜想：
A：可能与物体浸没在液体中的深度有关；
B：可能与物体的密度有关；
C：可能与物体的体积有关；
D：可能与物体浸在中液体的体积有关；
E：可能与液体的密度有关。
为了验证上述猜想，小明利用下列器材做了如图17所示的实验。
器材：体积相等的铁块、铜块，弹簧测力计，一杯水，一杯盐水，细绳。
（1）分析比较实验③④，可以验证猜想是正确的；分析比较实验④⑤，可以验证猜想是错误的（选填“A、B、C、D、E”）。
（2）分析比较实验①⑤与②⑥，可以验证猜想是错误的（选填“A、B、C、D、E”）。
（3）分析比较实验可得：浸在液体中的物体所受浮力的大小与液体的密度有关。
（4）该实验探究主要运用的科学探究方法是：。
5.小王为了探究物体在水中不同深度所受浮力变化情况，如图所示，将一挂在弹簧测力计下的圆柱体金属块缓慢浸入水中(水足够深)，在圆柱体接触容器底之前，分别记下圆柱体下表面所处的不同深度和弹簧测力计相应的示数F，实验数据如下表。
(1)分析表中实验数据，可以得出物体重________N，第4次实验时，物体受到的浮力为________N。
(2)分析表中第1列到第5列数据，说明________。
(3)分析表中第6列到第7列数据，说明________。
5、一个石块在空气中，用弹簧测力计测得读数为10N，然后把它浸没到水中，
弹簧测力计的读数为7N ，则石块在水中受到的浮力是 N。
6、如图甲所示：石块在空气中，弹簧测力计的示数为 N；如图乙所
示：石块浸没在水中，弹簧测力计的示数F´为 N；
石块的重力为______;对比两图可以说明
：浮力的方向是。
10.1 浮力
课标分析通过实验，认识浮力。
探究浮力大小与哪些因素有关。
甲
乙。