高中地理《人口分布与人口合理容量》优质课教案、教学设计

《人口分布与人口合理容量》教学设计

教学目标：

【知识与技能】

（1）明确人口分布与人口密度的概念。

（2）让学生通过图表分析影响人口分布的地理因素，提高其分析问题的能力。（3）根据影响人口分布的因素，探究世界分布的特点。

【过程与方法】

（1）通过相关图表分析，总结世界人口分布规律。

（2）以中国人口分布为例，利用地图叠置法，培养学生读图、析图能力，分析影响人口分布的影响因素。

（3）通过问题讨论，强化学生对人口合理容量的认识。

【情感态度价值观】

（1）培养学生用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、发展观。

（2）树立联系的观点，养成有条理、全面地分析问题的习惯。

教学过程

回顾人口增长与人口迁移切入主题。

首先，教师引导学生回顾前面所学内容切入主题，板书课题。

先检查预习情况让学生明确人口密度与人口分布格局的关系。

师：“衡量人口分布的指标是什么？”

生：“人口密度”“人口分布格局”

师：“那么，人口密度与人口分布格局相同吗？”

（可利用课本图1-3-1 人口密度与人口分布对比帮助理解，强调如果单独讲一个地区的人口密度，并不能说明这个地区内部的人口分布状况，存在“被平均了”的情况）

设计意图：通过漫画引入人口问题，形象生动，直接切入主题，激发了学生的学习兴趣，使学生以更积极的心态投入这节课的学习。

世界人口分布规律

利用教材中的表1-3-1、1-3-2、1-3-3，引导学生从纬度、距海远近、地形三方面分析世界人口分布特征。可以让学生自己总结、概括出世界人口分布的规律。

（学生在分析表格的过程中，思路清晰的学生能很快给出答案，但也有部分学生存在无从下手的情形，所以这在部分可有意识地指导学生读图：判读地理分布图时，遵循以下步骤：1.读图名；2.读图例；3.寻找归纳地理事物的分布规律；4.根据所学知识，对该事物的分

布规律进行原因分析）

设计意图：新课改对学生的自主学习能力提出更高要求，学生利用已有知识储备和经验转化为认知水平、思维能力和情感态度，需要经历体验、思考、协调和内化的过程，这就需要教师精心设计符合学生认知规律的教学过程。如巧妙铺设从经验到新知转化的桥梁，开启学生自主建构新知的思维通道；合理提供课堂交流和探索的时间，等待学生自主体会并领悟新知；耐心教会学生表达和描述的方法，启发学生对新知内涵作出科学的概括。

世界人口稠密区及原因。首先给出世界人口分布图，结合活动，引导学生读图分析世界人口分布的特点，有什么共同特点？接着让学生进一步思考每个地区有哪些自己的优势？通过填空的方式引导学生得出结论并掌握知识。拓展思考：世界人口稀疏区及原因？有前面的知识铺垫学生基本都能分析出各地人口稀疏的原因。

其次，在总结归纳世界人口分布的基础上引导学生思考为什么世界人口会这样分布？哪些因素在起作用？导入影响人口分布的因素。

首先学生通过预习已明确有哪些因素，所以在讲解时是让学生通过阅读教材然后填空的形式进行。在讲解地形对人口分布影响时，为提高学生自学水平，可提出一个问题：是不是所有的高原、山地人口都不多呢？并举例。引导学生阅读“知识窗”，得出结论。

教材对社会经济因素的影响讲述并不多，但并不是说明它比自然环境因素的影响弱，实质上，当今社会经济因素往往成为影响人口分布的第一位因素。

小结：人口分布是自然环境因素、社会经济因素和政治文化因素等共同影响的结果。当今社会，自然环境因素的影响越来越弱，社会经济因素的影响越来越突出。

案例分析

分析以下人口分布的影响因素：

①我国人口集中分布在地势的第三级阶梯上

②东北黑土分布区人口较为稠密

③塔里木盆地人口分布在绿洲地区

④热带多雨地区人口稠密地区在高原和山区

⑤两次世界大战使世界政治地图发生明显变化，人口也随之大规模移动

⑥纽约城内少数民族集中分布区

⑦上山下乡,西部大开发

⑧犹太人移居以色列

中国人口分布首先给出我国人口分布图，结合知识窗，引导学生读图分析我国人口分布的特点，指图说明“胡焕庸线” （黑河-腾冲线）大致经过的地方，补充数据说明线两侧人口所占比例。

学以致用：在总结出我国人口分布特点的基础上引导学生思考我国人口东多西少的格局会不会减轻呢？为什么？（留时间让学生思考）

当堂达标

练习检查学生的学习结果，并有针对性地讲解易错题及解题方法和技巧。

质疑反思

这节课你学到了什么？还有什么疑问？

预习任务

请同学们认真阅读课本22—24 页内容，总结以下问题，并标注在课本上：

1、什么是环境承载力，用什么来衡量它的大小？

2、对比环境人口容量与人口合理容量的区别。

3、影响环境人口容量的因素是什么？特点有哪些？

4、我国如何谋求合理的人口容量？

5、完成学案22--23 页自主预习和预习自测。