信息技术与初中物理课程整合教学设计
它山之石 可以攻玉——浅谈信息技术与初中物理课程的整合
它山之石 可以攻玉 浅谈信息技术与初中物理课程的
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作 为一 名 小学 数学 教师 ，我经 常 问 自己 ，学 生学 例 如 ：我 在 教 学 “ 度 单 位 米 ’ ”时 ，就 让 学 生 自 己估 长 习小学 数学 的主 要 用途 是什 么 ，带 着这 个 问题 我在 教 算 课本 的长 度 ，课 桌 的长 度 ， 自己的身 高 ，教室 的长 、宽 ，让 学 学 中经 常 思考 小学 数学 与 生活 的各 种联 系 ，并 教育 学 生 讨论 ，让 他们 用 不 同 的单位 换 算 ，在 激烈 的讨 论 中 ，学 生对 于 生要把 所学 的知识运 用到 生活 中去 。 “ ”有 了初 步认 识 。然 后布 置 课下 作 业 ，回家 后让 学 生拿 米 尺 米 数 学不 是孤 立 的，来 源于 生活 ，应 用于 生 活 量 自己家 的院子 的长 、宽 ， 自己家房 门的高 度 。有很 多 学生 已经 数 学来 源予 生 活 ，数学 教 学 的最终 目的是 让学 生 会 使用 这一 类 工具 了，所 以他 们 不仅 量 了这 些 ，还把 自己的写 字 在 生活 中使 用数 学 ，所 以 ，在数 学 教学 中 ，必 须加 强 台 、 电视机 等其 他 物 品也 量 了 。通过 深 入生 活 ，亲 身实 践 ，学 生 数学 与 生活 的联 系 ，从 而提 高 学生 数学 素养 。比如 小 学会 了知 识 ，锻炼 了思维和 动 手能 力 。 学生 学 习数 字 时 ，就 可 以让 学 生数 自己的 同学 ，数 学 四 、鼓 励学 生 搜集 生 活 中有 关数 学应 用 的事 例 ，增 强学 生 学 校 的教 室 ，数教 室里 有 几扇 窗子 ，每 扇 窗子 上有 几块 习数 学 的激情 玻璃 ，数村 里 的房屋 ，数 自己的家人 。学 习分数 的时 数 学 几 乎 渗 透 到 了 每 一 个 科 学 领域 以及 人们 生活 的方 方 面 候 ，就 可 以让他 们 自己动手 分东 西 ，学 习 了乘法 就可 面 ，其不 可 忽视 的 生活 作用 被越 来 越 多 的人认 同。让 学 生 了解数 以让 他们 自己替 家长 去 买菜 算账 。每 一个 知 识点 都有 学 的广 泛 应用 ，可 以帮 助学 生 了解 数 学 的发展 ，体会 数 学的 应用 它的 生活 基础 ，尤其 是现 在 的教 材更 贴近 生 活 ，教师 价 值 ，激 发 学生 学 好数 学 的勇气 和 信心 。在教 学 过程 中 ，教 师可 定 要 发现 各个 知识 点在 生 活 中的具 体 应用 ，并 引 导 鼓 励 学 生搜 集 现 实生 活 中蕴 含 数 学 知 识 的 实 例 。 例 如 ，在 教学 学生 使用 数 学知 识 ，使 知识 同生 活密 切 联系 起来 。这 “ 分数 的 意义 ”时 ，先让 学 生说 说 生活 中见 到 的百 分数 使 用情 百 样 学 生 自己学的 知识 不仅 掌 握牢 固 ，而 且还 可 以提 高 况 ，如 ： “ 们 班 的视 力 不 良率 是３ ％ 、 “ 们村 今 年 玉米 的 我 ７” 我 他 们 学 习数 学的 兴 趣 。 受 风 倒 伏率 是 １ ％ ９ ”等 等 。接着 老 师 出 示一 个 收集 到 的生 活 中 的 二 、在生 活 中发现 数 学 问题 ，在 发现 问题 和解 决 百 分 数 ：我 国的 煤 电使 用 占全 国发 电量 的６ ％ ９ ，这 个 比例远 远 高 问题 中实现 知识 与 能力 的转换 于 其他 发达 国家 ， 教育 学生长 大后 开 发可 再生 能源 。 教 育 学 生 从 课 堂 走 进 生 活 ，到 生 活 中发 现 问题 ，可 以锻 炼 五 、用 数 学的头 脑思 考生 活 他 们 的 观察 、思考 能 力 ，教师 要 积极 地 引导 他 们去 发现 生 活 中的 在 学 习相 关知 识后 ，教师 可 以引导 学生 仔细 观 察生 活 ，从 中 问题 。比如 教 师可 以在 课 堂 上提 问 ：为 什么 人们 出远 门要 骑摩 托 寻找相关的数学问题 ，使数学课堂在生活中得到延续和拓展。教 车 、坐 公 交车 而不 骑 自行 车 呢 ？学 生很 快答 出因为 骑摩 托 车 、坐 师 可 以组 织学 生 开展 “ 到生 活 中去 ”一 类 的活 动 ，这样 学 生 的数 公交 车 快 ，这 时就 可 以给 学 生提 出速 度 与路 程 的 问题 ，让 他们 回 学 能力 可 以得 到培 养 和 发展 。在 活 动 中 ，学 生 一定 会先 后提 出一 去后 问自己的家长 ，如 ：摩托车的速度，到某地 的路程 ，所用的 系 列生 活 中 的数学 问题 。这 是一 种 开放 式 的教 学 ，促成 了师 生 互 时 间等 。有 的 同学 还会 比较骑 自行 车 与骑 摩 托车 的速 度 差 ，这 样 动 ，有 利于 教 学相 长 ，而 且更 重 要 的是 学生 从 中获 得 了进行 数 学 在 不 知不 觉 中就培 养 了学 生 自己发现 问题 的能力 。 研 究的 切身 体 验和 培养 了数 学知 识运 用 能力 ，培 养 了 自己敏 锐 的 三 、 利用 已有 生活 经验 ，解 决现 实生 活 中数 学 问题 直 觉和 科 学洞 察力 ，为 他们 的 终生发 展 奠定 了 良好 的基础 。 学 生 生活 在社 会 中 ，或 多或 少 有 了一 些 生活 经验 。 教师 应 该 总之 ，教 师必须 留心学 生的 生活 内容 ，然后再 把这些 内容移进 充 分利 用 学生 已有 的生 活经 验 ，引 导学 生 把所 学 的数 学 知识 应用 课 堂 ，让 学生用 数学 的眼光 去重新审 视 。这样 ，学 生才 能真 正地走 到 现 实 中去 ， 以体会 数 学在 现 实生 活 中 的应用 价值 。因 此在 教 学 进 生活 。学知 识离不 开生活 ，教师要 积极地 创造条件 ，在数 学和 生 中有 些数 学知 识 完全 可 以让 学 生 自己深 入 生活 ，亲身 实 践 ， 自己 活 之间 为学生架 起桥梁 ，沟通 数学和 生活 的联系 ，让 学生在 数学学 解 决 ，融会 贯通 。 习过程 中既形成 能力 ，又 获得乐 趣， 同时感受 到学习数 学的价值 。
例谈信息技术与初中物理教学的整合
［ ３ 柏 林 ．从 抛 物 线 谈 起 —— 混 沌 动 力 学 引论 ．上 海 ３郝
科技 教 育 出版 社 ．１９ 年 ． ９３
本三 洋公 司 的混 沌 暖风机 ， 松下公 司 的混沌 洗碗
机 ； 国 Ｌ Ｇ公 司的混沌 空调 机及混 沌洗衣 机 已 韩 进 入 了家 电市 场 ， 以其 良好 的性 能 （ 调 更 柔 并 空
Ｊ Ｆ ｒ 认 为混沌 是 ２ ． ｏｄ Ｏ世 纪 物 理 学 第 三 次最 大 的
ＥＪ ．Ｓ １ ｓ ．Ｗ ａｄ ．Ｃ ａ ｓ ｉ ｒａｉ ｎ ｒｃａｓ ｒｕ ｄ ｎ ａ ｈ ｏ ｆ ｃｔ ｎａｄＦ ａｔｌ ａｏ ｎ Ｂｕ ｏ
Ｕ ｓ Ｓｉｇａ ｏｒ ． Ｗ ｏ ｌ ｉｎｔｆｃ ２０ ． ． ｎ ｐ ｅ ｒｄ Ｓｃｅ ｉｉ． ０３
信息 技术 与课程 整 合是 指 在学 科教 学 过程
所 要学 习的 内容 进行知识 和情感 的 自主建 构 。 在 教学 中 ， 生通 过专 题 网站 的 自主学 习 、 作 探 学 协
中把信 息技 术 、 息 资 源和 课 程有 机 结合 ， 信 构建
有效 的教 学方 式 ， 进 教学 的 最优 化 。 促 即将 信 息
［］陈式 刚．映 象与混 沌．北 京 国防工 业 出版社．１９ ４ ９２年． ［］ ｄ ｏｄ Ｎ． Ｌ ｒ ｚ Ｄ ｔｒ ｎｓｃ ｎ ｎｅｉ ｉ Ｆｏ ５ Ｅ ｗ ｒ ｏｅ ． ｅｅ ｉ ｉ ｏ ｐｒ ｄｃ ｌ ｎ ｍｉ ｔ ｏ ｗ．
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｍｏ ｐ ｅｉ Ｓ ｉｎ ｅ．１ ６ ， ０ ｐ １ Ｏ １ １ ｏ ｒａ ｏ ｅＡｔ ｓ ｈ ｒ ｃｅ ｃｓ ９ ３ ３ ． ｐ ３ 一 ４ ． ｔ ｃ
教师制 作《 流体压 强 与流 速 的关 系 》的专 题
浅谈信息技术与初中物理课程教学整合的方法
课后作业是检验课 堂教学 成果的有效办法 ，但其时间
效 果的滞后性 相对于信息技 术还是很 明显 的。借 助信息技 术， 让学生在机房上课 ， 课后在 电脑上做 习题 ， 练习结果直接
通 过 探 究 式 学 习 ， 生 可以 牢 同掌 握 概 念 和 规 律 ， 验 学 体
教 师一定要给 自己一个很好 的定位 ， 不要把师 生关 系对 立 。课堂上 ， 应大力倡导师生关 系是朋友关系 ， 师生之间是平 等的 ， 这样 可以初步缓解学生在学 习中的紧张焦虑情绪 。同 时， 通过课件 的趣味性设计 和教师 的风趣 讲解 ， 一定会 使学 生处于一种轻松的氛围之中 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与教的效率也会有所提高 ， 会 激发学生们的想象能力 。还可 以在课件中添加一些与所学
概念 网络 ， 经常进行 比较性训练。要重视错例教学 ， 有时分析
错 例 比正 面教 学 效 果 更好 。 （） 学来 源于生活 ， 念教 学要联 系实际 ， 用结 合 ， ３数 概 学 以用 促学 。对 概 念 经 常 进 行 应 用 性 练 习 ， 理 解 和 掌 握 概 念 是 的有 效 手 段 ， 同时 要 注 意控 制 练 习题 的 难度 ， 多 勿难 。 宁
知 识 紧 密 关 联 的 实 际 生 活现 象 ， 至 可 以是 跨 学 科 的 ， 甚 以扩 大 学 生 的视 野 ， 足 其 个 性 化 学 习 的需 要 。 满
学科学 习的乐趣 。教师在课堂上要充分调动学生 的积极性 ， 安排相关探究性 的内容激发学生兴趣 ， 学生能够主动利用 使 互联 网等手段进行 知识储备 ， 然后在设 汁教学过程 时注意问
信息技术和初中物理教学整合的理解和行动的研讨-高丽娟
信息技术与初中物理教学整合的理解与行动的研讨——利用信息技术改变课堂教学模式实践过程中的几点体会襄阳市第二十五中学高丽娟实现信息技术与物理课程的整合是从计算机辅助教学开始发展的。
早期的计算机辅助教学的观念与实践对物理教学起到了一定的促进作用。
但是计算机辅助教学的推广中出现了一些偏差和问题，例如我们用的非常多的“课件”（CAI）很多还没有改变教学的方式，还是以讲授型为主。
演示用的多媒体只是把不形象的形象化，让不生动的生动起来，只不过教学过程更加具体化、细致化和人性化。
这种方式并没有突破教师讲、学生听的传递式教学，所以只会成为传统教育的一种补充、完善和发展。
国内研究人员对多年来的计算机辅助教学和教学软件开发与推广进行了反思和探讨，并且借鉴国外的相关研究成果，引入了信息技术与课程整合概念。
新一轮基础教育课程改革，突出强调了信息技术与学科课程的整合。
在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可知，如何实现信息技术与物理课程的整合，已成为当前物理教师教学设计及教学实施的最重要的议题之一。
今天希望通过对我校物理教师在利用信息技术改变课堂教学模式实践过程的探究实践谈几点体会，更希望经过这一次的研讨，能使老师们对信息技术与物理课程的整合理念有更多的认识与解读，并对以后教学整合有所帮助。
一、利用多媒体信息技术平台创设学习情景，通过新课导言的设计引发问题，整合信息技术与初中物理教学，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，从而促成学生自然分组的小组课堂教学模式。
在创设学习情景时，我们通常用以下几种方式：（1）一段精彩的视频；（2）一幅点型的图片；（3）实验室真实实验片断再现；（4）一些未经处理的数据罗列；信息技术应用的关键是创设问题情景，湖北省教研员许晓林老师在湖北省教研网上《观摩示范课的几点体会》中提到：一节优质课是否成功，新课的引入是非常关键的。
初中物理教学和信息技术的整合案例
义教版八年级物理“科学之旅”教学设计案例一设计教学思路和教学准备“激发学生学习物理的愿望和兴趣”和在生活中、身边以及生产实践中，让学生知道观察和实验研究物理，是现行义务教育课程标准试验教科书初中物理的开篇章节——“科学之旅”的主要教学目标。
设计教学的思路如下：①为了激发学生的学习兴趣，创设物理教学的情境要借助信息技术手段。
②阐明物理是有趣的要通过一组富有趣味性、效果明显、过程简单的实验。
③为了让学生能够感受到亲手实验的乐趣，教师和学生要亲手操作一组实验，实验后利用多媒体课件的配合，展开师生互动，让学生感受物理有用的同时，对物理研究什么进一步说明。
④为了让学生感受科学精神，引入物理学家牛顿的科学发现故事，同时为了增强趣味性，介绍几位有名科学家的故事。
⑤为了让学生体会如何“实验”和“观察”，通过“磁现象”这组能让学生理解的实验投影显示，创设情景，让学生充分了解物理学研究的基本法是“观察和实验”。
⑥为了让学生实践，作业中设计可动手做、取材容易三个有趣的物理小实验，引导学生喜爱物理实验。
教学准备：演示的实验器材要准备投影仪、电、声、力光等等，多媒体教学的课件和设备。
二、导入“科学之旅”，利用多媒体技术创设情景导语：今天让我们乘坐科学之舟——物理（板书）这门新课程，去月球旅行，开启我们的新的科学之旅吧！课件播放：通过小学科学课的学习，同学们已经有了一些对月球的了解，现在我们来科学的设想一下，未来月球的新居民区，针对展示图说说相关月球的知识。
学生讲述：人在月球上会飘起来，也可以调的很高，月球上没有空气、风、水、声音。
教师讲述：同学们知道很多啊，但是我们要知其然，也要知其所以然。
为了解除我们更多的谜团，就要我们学习物理等方面的知识。
过渡语：目前，俄罗斯和美国等国在月球上已经联合建立了国际空间站，我国的神九也已经登上了月球，并且将来在月球上，我们也会有我们自己的空间站，到那个时候，月球和地球互相之间的来往已经不足为奇。
现代信息技术与初中物理课堂的整合
现代信息技术与初中物理课堂的整合作者：祖宝福来源：《时代报告》2012年第10期中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）05-0081-01摘要：随着多媒体己经被广泛应用到物理教学当中，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与各学科之间的整合。
它作为一种新的教学辅助手段,其直观性、情景性、趣味性、交互性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的,无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。
关键词：自主探究学习；优化学习环境；变革教学方式信息技术与初中物理课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。
教师利用电脑对物理概念、实验，结合动画乃至声音、背景等，根据教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让课堂中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。
一、巧妙创设学习情境，推动学生自主探究新知建构主义认为，学生的学习不是一个被动吸收的过程，而是一个以已有知识和经验为基础的主动建构的动态的过程。
这个过程中学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是学生主动学习的良好开端，又是保障学生从始至终主动参与的动力源泉。
结合学生好奇心强的特点，教师可以借助信息技术将与新知学习有关的动画、声音、文字、网页、图片、视频有机结合起来，创设出符合学生心理条件和认知经验的问题情境，使学生产生强烈的参与意识，激发“我要学”的心理需求，从而形成自主学习的动机，进而更好的完成对新知的学习。
二、利用信息技术为学生自主学习创造良好的学习环境1.用信息技术消除思维障碍，突出重点突破难点。
有些物理知识相对于学生的认识程度来说比较抽象、枯燥，难于理解，这样就与学生的思维特点形成了鲜明的矛盾。
要解决这个矛盾就要运用信息技术将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识具体形象化，从而揭示物理知识的内在规律，化繁为简，使学生能相对轻松地理解和掌握重要的物理知识。
谈初中物理教学中信息技术与物理课程教学的整合
谈初中物理教学中信息技术与物理课程教学的整合内蒙古太仆寺旗职业中学027000近年来，计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。
究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台，需要教师自己研制开发课件，而开发课件需要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，甚至要做数十小时的准备。
鉴于此很多教师都反映计算机辅助教学是一项投入多（时间，人力，经费）、产出少的工作，基本上适应不了日常教学。
在这种情况下，信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学（简称cai）的条件上日趋成熟发展起来。
信息技术作为一项教学工具（learn from it），能够把各种技术手段完美地融合到课程之中？就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。
本文就信息技术与物理课程教学的整合，结合自己物理教学的实践谈谈以下几点看法。
1.“课件”向“积件”思路发展，探讨物理学科整合新方法在计算机辅助物理教学这个领域里面，市场上已有相当数量的物理教学软件可供购买，但能够真正适用于教学的软件却不多，教师自制课件的水平又不高，容易造成“低水平重复”的现象。
在此阶段上，寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子──积件思路应运而生。
其指导思想是：“课件”向“积件”发展，工具型、资料型、开放型的教学平台已成为计算机辅助教学软件的发展方向，它包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。
教师稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作课件，紧密配合自己的教学过程、为课堂教学所用，在真正意义上，实现计算机辅助教学……在多媒体资源处理方面，物理作为一门信息技术邻近学科，物理教师应该成为信息技术与学科整合的先行者。
如今许多物理教师都在internet 上建立了自己专门的网站，并把以网页浏览的形式制作的cai课件、教案、论文等放在该网站中，同时还可以把其它网站已有的课件通过internet 的超级链接功能揉合到自己的cai课件里，以“搭积木”的形式，把在教学实践过程中制作的每一个课件链接起来，通过长时间教学的积累，逐步建立一个完整的教学课件体系。
浅谈初中物理课堂教学与信息技术的整合
-086-2022年第4期（总第308期）课堂21世纪是一个高速发展的时代，信息技术的不断发展，使得越来越多的人认识到它的重要性，并将其应用到各个领域中，其中也包括教学领域。
这对传统教学模式改革来说意义重大。
信息技术与学科课程的整合，给教师提供了更加广阔的发挥自己教学水平的平台，老师可以更好地传授知识，从而全面提升学生的综合素养。
一、初中物理课堂教学与信息技术整合的优势让多媒体技术走进初中物理学科课堂，能够很好地调动学生的学习兴趣，从而提升课堂效率。
现代信息技术和课堂教学的有效融合对深化教学改革过程等方面意义重大。
这是物理学科教学迈入一个崭新阶段的标志，是每位初中物理教师都要面对的一次挑战，也是初中物理教师当前所要研究的重点问题。
（一）创新课堂，调动学生物理学习兴趣在教育现代化的今天，初中物理教师在课堂教学过程中应该合理利用信息技术手段，把多样化的课堂模式呈现给学生，改变学生的学习方式，使他们的学习环境更加丰富多彩，为其学习和发展创造有利的条件。
著名教育学家布鲁姆曾说过一句话：“浓厚的兴趣能弥补智力的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。
由此可见，兴趣在学习过程中是非常重要的。
要想让学生学习好物理知识，就必须保持他们对物理课程的兴趣。
初中生正处于求知欲强的阶段，喜欢追求新事物，喜欢探索自然奥秘，对电脑、网络等特别感兴趣。
如果能利用信息技术创新物理课堂教学模式，使其变得更加生动有趣，便能调动起学生的物理学习兴趣。
比如在教学“相对静止运动”这一课时，教师在课堂导入阶段可以播放飞行员手抓子弹的视频：有一位飞行员，正驾驶着战斗机在战场上空飞行。
这时，他发现一只苍蝇在他脸旁飞过，于是便随手一抓，结果却发现这只“苍蝇”是一颗敌军射出来的子弹……这样的画面会引起学生对其中物理原理的兴趣，从而开启学生的思维闸门，使其快速地进入到学习状态中。
（二）使抽象的物理知识变得简单易学新课程标准提出：“把现代信息技术作为学生学习和解决问题的能力的工具，使学生乐意并有更多的精力投入到学习活动中去”。
信息技术与初中物理实验教学整合
信息技术与初中物理实验教学整合初探物理是一门建立在实验基础上的自然科学，初中物理主要是介绍一些简单的物理现象和物理规律，实验是获取数据，总结物理规律的主要手段，是物理教学中不可缺少的重要内容，不少现象和规律要通过实验来进行演示，但是有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象的学生难于理解的物理现象，如能利用多媒体技术辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果，多媒体技术以其图文并茂、动静结合等多样的表现形式，以及大容量、直观性强等优点，在激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率方面有着传统教学无法比拟的优势，深受广大师生的青睐。
它既可以提高课堂效率、增大教学容量，又可以激发学生学习物理的积极性。
下面，本人根据自己近几年的经验谈一谈在物理实验教学中如何应用多媒体技术。
一、利用多媒体技术可以有效的导入实验课。
良好的开端是成功的一半。
利用多媒体技术创设教学情境既能激发学生的学习兴趣，调动学生进行实验的积极性，又可活跃课堂气氛，达到较好的教学效果。
例如：在《科学探究：浮力的大小》的实验前教师先播放一段“死海不死”的视频，学生看到人在死海中自然漂浮，会感到非常惊讶，迫切的想知道原因，为本节课的展开奠定了良好的基础。
在《平面镜成像》这堂课的教学中，先用多媒体播放flash动画《猴子捞月》，然后提出问题：井水中为什么会有一个月亮？猴子为什么捞不到月亮？从而引入本节课的实验：探究平面镜成像的特点。
二、利用多媒体课件可以跟好的指导学生完成实验。
利用课件模拟实验指导学生完成实验。
如在进行电学实验时，因为我们的学生平时接触很少，很容易出现操作错误而出现各种电路故障，甚至烧毁电路设备。
教师在讲台上的演示指导又无法让全体同学看清楚，如果先制出课件投影在大屏幕上，一步一步引导学生去完成，那么学生在实验时的成功率便会大大提高。
三、利用多媒体辅助实验教学可以加大实验的直观性。
初中物理实验非常多，但有些实验效果不好。
如在《光的折射》一课教学中，光线的传播方向在实验中很难被观测到，为此教师利用计算机的动画和文字功能来模拟光线，设计了《光的折射》课件，让学生观看到模拟的物理图景，从而对这一抽象的理论有了直观的认识。
信息技术在初中物理课应用
浅谈信息技术在初中物理课的应用大力推进信息技术在教学过程中的普及应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
教育技术为新一轮的基础教育课程改革的实施提供了有力的支持和保障,能够支持与优化教学过程。
随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术与课程整合已成为当今世界教育领域的一个热点。
信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教与学的最优化。
物理课程与信息技术的整合主要有两种方式:第一种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具。
信息技术手段为教学内容提供了多种呈现方式,提高课堂教学效率;第二种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。
信息技术手段为学生提供了丰富的学习资源、仿真的探究情境、平等交流的协作平台和辅助学习的认知工具。
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学,绝大多数物理知识都是通过观察和实验,并在此基础上通过分析、概括总结出来的。
因此观察和实验是学习物理的基本方法之一。
很多的物理知识比较抽象,传统的教学手段就是教师的讲解,全凭老师的一张嘴,老师费力,学生难懂;即使有些实验可以在课堂上演示,但是很难让每个同学都达到很好的视觉效果,演示效果难以达到预期的目的,有些实验现象非常短暂,学生不易仔细观察。
这些是造成物理难学的很重要的原因。
如果信息技术应用到物理教学的课堂将能够很好的解决这个问题。
通过教学实践,我认为信息技术与物理学科的整合,可以从以下方面着手尝试一、创设物理情景,激发学习兴趣现代教育心理学认为:学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动,是学习的一种动力。
物理的抽象、概括特点与初中学生年龄小,抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应,学生难于理解和掌握物理知识。
初中物理教学与信息技术的整合探究
２开发 网络资 源 ， ． 引导 学生 自主 创新
以及其应用于物理教学中的正面效果， 使 息技术恰好能解决这一难题。 于比较 对 各方面素质， 教师能在教学中利用计算机 体 软件 等方式 ， 物理知识直观地展示 将
理课程 内容的整合 ， 能有效地帮助学生 在理解学科 内容的同时 ， 更加丰富物理 学科 的学习内容 ， 而且从一定 程度 上提
就是在课程教学过程中把信息技术、 信息
然而， 中物理学科中的很多物 缚学 生能 力的发展。因此 中学 物理教师 初 资源、 信息方法 、 人力资源和课程内容有 析本质。 研究。 根据教学内容的特 机结合 ， 以教学任务为中心的一种新型的 理现象很难通过传统教学来进 行解说 ， 必须尽快探索 、 教学方法。 两者之间的整合， 必须要利用 信息技术的服务陡， 分析信息技术的优势 得学生能更好地吸收物理知识 ， 增强 自 身 作为工具， 将计算机信 息技术融入到物理 教学中， 使教学方式更先进， 教学内容更 丰富、 更完善。
毋 庸 置 疑 ， 理 课 堂 是 学 生 学 习物 物 这 样导 致学 生在 学 习物 理知 识 的过程 中，
点合理整合计算机技术及资源， 构建适
宜于不同模式 的计算机环境下的教学方 式， 以收获 良好的教学效果。
３完善 信 息技术 教学 相关 问题 ．
对很 多物理现象 的理解过于模糊， 而信
而言， 其作为 自 然科学基础学科 ， 能有效
提高学生素质， 并对培养学生 自 主创新能
力有着良好的作用。 在初中物理教学中，
浅谈信息技术与初中物理教学整合
由于 中学物理实验条件有 限， 某些物 理现象 ， 如运 动和静止 、 力的作 用效果 、 力 的相互作用 、 惯性 、 压强 、 物体浮 沉 、 电荷流 动、 扩散 、 分 子无规 则运动 、 磁场分布等等 ， 学生不 能得 到完整的感性 材料 ， 容易造 成感知 上
法 。信息技术与初中物理学科课 程整合 为初 中物理 学科教 学提 供 了一
理教学中语言描述具有不确定性 、 文字 说明 比较抽象 乏味 、 实验演示 只 能给学生 以结论的缺陷 ， 有利于激发学生的学习兴趣 。 ２ 、 信息技术突出了学生 的主体 性。信息 技术能 够突破 教育 环境 的
现代教育技术采用了先进的技术 ， 向学生 提供 了当时 当地无 法看到 的事物 、 现象和过程 ， 或者无 法听 到的各 种音 响， 所 以 可以说 ： 光 学媒体 是人眼的延伸 ， 声像结合 的媒 体相 当于人 眼和人 耳 的延伸 ， 电子计 算机 是人脑 的延伸 。这 一特性 使课 堂 教学 不受 时间 、 空间， 宏观 、 微 观 的 限 制， 大大增强 了教学 的功能 ， 增加 了课堂教学容量 。 在过去教学过程 中教师经常要化较 多的时 间板 书 ， 特别是 上课 时写 例题 ， 画图用的时间更 多 ， 而采用 多媒体 技术 中的显示文本 的功能 ， 则任 何一位 老师 就可以在不到一秒钟 的时间里展示 几十 、 甚至几 百个文 字和
展示 的真理感 到惊奇甚 至震 惊 ； 学生在学 习中意识和感觉 到 自己的智慧 力量 ， 体验 到创造 的欢乐 ， 为人 的智慧和 意志 的伟大 而感 到骄傲 。 ” 多媒
体教学具有声 、 形、 图、 色并茂 的特点 ， 有利 于在初 中物 理教 学中创 设一 种为学生喜闻乐见的 、 生动活 泼 的教 学气 氛 ， 激发 学生 强烈 的兴趣 和求
信息技术与初中物理课程的优化整合之我见
充 分利用资源 ，转变 教学模式 ，优化教 学 过程 ，从根本上提 高学 生 自主合作 、 学 习、创新 能力 ，提 高教学水平 。 参 考文献 ：
［ １ ］陈冬梅 ． 信 息技 术 与初 中物理 课 程
信 息 技 术 通过 展 示贴 近 生 活 的物 理 知
一
信息技术与初中物理 课程 的优化整合之我见
李海涛
摘
要 ：随着信息 网络 时代的迅猛发展 ，信息科技 和课程整合作 为世界教 育改革的重大浪潮 ，对教 育发展 有着重要 的作 用。
本 文结合 我 国信息技 术和初 中物理课程的优化整合 ，对优化教 学策略 进行 了简要的 阐述和分析。 关键 词 ：信息技术 ；初 中物理教程 ；优化 ；整合
理教学 ，培养学 生创 新和问题意识 ，从 而拓展学生学习思维空间。
在信息化初 中物理教学 中，老师必须根
据 学生水平设 置适宜 的 “ 步 白” ，以具 体 生活和知识 基础为背景 ，让学 生参与
问题 ，自主创新 ；经过排疑解答 ，让学 生 进入 自主思维 阶段 ，帮助学生 提高发 现 、提出 、探索问题 的能力 。 （ ２ ） 合理选择探究 内容 ，优化探究 过程。在初 中物 理教学 中 ，老师应该 根
二、信 息技 术 与初 中物理 课程优化整合 的策略
１ ． 营造有利于探究性学 习的环境 （ １ ） 巧设“ 步白” ， 引导学生发现问题。
在新课程理 念下 ，初 中物理教学设 计必须遵循 开放 性 、自主 胜、过程性原 则 ，将学生实 际生活和科学意义 的物
（ ２ ９）．
【 ２ ］徐 宾锋 ． 信 息技 术 与初 中物理 整 合
初中二年级物理科目教案物理与信息技术
初中二年级物理科目教案物理与信息技术初中二年级物理科目教案：物理与信息技术引言：物理是一门研究物质、能量及其相互关系的学科，而信息技术是一门应用科学，通过运用计算机科学和电子通信技术，处理和传播各种形式的信息。
本教案旨在将物理与信息技术相结合，通过以信息技术为工具，提高学生对物理学科的学习兴趣和理解能力，并培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学目标：1. 了解物理与信息技术的关系与相互作用。
2. 掌握使用信息技术工具辅助物理实验与观察的方法。
3. 运用信息技术解决物理问题，提高问题解决能力。
4. 培养学生的信息素养和创新思维。
教学步骤：第一步：引入通过实例引导学生思考信息技术如何应用在物理学中，并让学生展示他们在日常生活中使用信息技术的经验。
这可以激发学生的兴趣和好奇心。
第二步：物理实验与信息技术在物理实验中，可以引导学生使用电子设备和计算机软件来辅助实验记录和数据处理。
例如，使用数据采集设备记录力的变化图表，使用模拟软件模拟物理实验等。
通过实际操作，学生将更好地理解物理原理，并掌握信息技术在实验中的应用。
第三步：信息技术解决物理问题将一些物理问题的解决方法与信息技术相结合，让学生通过编写简单的程序、使用模拟软件等方式进行问题求解。
例如，设计一个程序来计算自由落体的速度和位移，使用模拟软件模拟弹簧振子的运动等。
这样可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
第四步：信息技术在物理学中的应用向学生介绍信息技术在物理学中的一些应用领域，如天体物理学中的数据分析、材料科学中的模拟计算等。
让学生了解到物理学领域对信息技术的需求，培养学生跨学科的思维方式。
第五步：总结与展示学生根据自己的学习和实践经验，总结物理与信息技术的关系，并通过展示自己编写的程序、模拟实验结果等方式展示他们的学习成果。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
2. 实验报告：学生根据实验记录和数据处理结果编写的实验报告，评估学生对信息技术工具的运用和物理原理的理解。
现代信息技术和初中物理整合研究
现代信息技术和初中物理整合研究摘要：现代信息技术和物理学科整合具有重大的理论意义和现实意义，这是新形势下我们物理教师面临的一个重大课题。
关键词：现代信息技术初中物理整合本世纪是个信息化高度发展的时代，现代信息技术在推动人类社会经济飞速发展的同时，在各个领域发挥着显著作用，当然教育领域也无法置身事外。
现代信息技术已经成为现代化教育的一个显著亮点。
然而，现代信息技术还并未和学科真正整合，归根结底源于，在现阶段下，没有专门适用于学科的应用软件和操作平台，我们教师不得不耗费巨大的时间和精力制作课件。
此外，由于各个原因，导致现代信息技术作用于课堂教学是一个投入多和见效慢的工作，进而无法满足课堂教学现状。
有鉴于此，作者认为：现代信息技术和课堂教学有效整合需要建立在现代信息技术成熟基础之上。
那么如何才能整合现代信息技术和课堂教学，进而挖掘现代信息技术巨大的潜力呢？以下是作者的点滴教学体会：一、初中物理教师应深入探究现代信息技术和物理学科整合的有效方式在现代信息技术和物理学科整合中，我们物理教师可以运用一些教学软件，然而真正发挥实实在在功效的教学软件却寥寥无几。
此外，由于物理教师自身的局限性，我们自制的一些教学软件水平较低。
有鉴于此，作者认为：我们物理教师可以充分利用一些成熟化教学平台，结合自身客观实际，进而优化课堂教学效果。
一般而言，物理学科和现代信息技术具有内在关联。
为此，我们物理教师需要以高度的责任心和使命感积极探究物理学科和现代信息技术有效整合。
现阶段许多物理教师在网络上都拥有自身网站，并且将自身教学心得体会都以语言文字、课件的形式生动形象地展示出来。
为此，在日常教学中，作者时常将这些网站有机融合，结合自身教学经验，形成一套具有自身特色的教学课件体系。
此外，一些物理教师通过网络分享课件，提高了课件利用率的同时拓展了物理学科内涵，实现了资源共享。
我们师生可以有充足的时间和精力浏览这些专业网站，进而进行深层次的探讨，有助于师生思维拓展和能力提高。
信息技术与初中物理教学的整合
浅谈信息技术与初中物理教学的整合摘要：信息技术与初中物理学科教学的整合，不应该是简单的结合和被动的融入，而应该理解为一种主动的适应。
信息技术的加入，将使原本单一的课程内容、课程实施以及课程评价等都得以扩充。
这种和谐与自然的融合，目的是提高教学的效率和学生学习的效率。
关键词：信息技术；初中物理；教学整合初中物理所涉及的面比较广，不仅需要对概念、定义和实验过程进行记忆，还需要深刻理解物理原理，虽然说是一门理科学科，但却也包含了文科学科的学习方式。
“填鸭”式的将物理概念提出，并不能做到事半功倍，甚至会使教师丧失教学成就感，使学生失去学习的动力。
现在从以下几个方面谈谈我对信息技术与课程整合的思考。
一、信息技术与课程整合的作用1.利用多媒体仿真实验提高教学效率物理实验教学是物理教学的三个基本环节之一，实验可以很好地辅助教学，使物理原理和规律得到更为直观的展现。
但是，由于实验教学需要较长时间的实验室准备工作，而且实验的成败也会受到多方面客观因素的影响，所以教学秩序不易控制。
在初中物理中很多重要的实验，如：惯性定律、“伏安法”测电阻等物理性质的演示实验，都可以通过多媒体仿真实验进行辅助。
2.能够实现具体到抽象或者抽象到具体的转变，易于学生理解例如在学习惯性时，可首先设计一段汽车启动或刹车的视频、动画，看到的现象是汽车突然启动时人会后仰，汽车突然刹车时人会向前倾，然后抽象为模型，再对模型进行分析。
通过这种由具体到抽象化的处理，学生会很轻松地就理解这一问题。
对难以讲解的概念、定理、定律可通过信息技术手段创设物理情境以有效地帮助学生理解和掌握。
例如在学习机械运动中的相对运动、回声测距时，中学生就很难理解，也很难描绘清楚。
就相对运动的内容来说，我们可应用计算机来演示空中加油的情境和电影《生死时速》中的等速营救等，配上声音，让学生从声音、图像等全方位感受，身临其境，直观地掌握知识。
3.可以增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容在传统的教学过程中，教师经常要花较多的时间板书，画图用的时间则更多，课堂效率难以提高，而信息技术很容易就解决了这个难题。
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信息技术与初中物理课程整合教学设计——————压强一、教学目标●知识与技能目标1．了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。
2．了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位的由来。
3. 了解压强的增大和减小的主要方法。
●过程与方法目标1．观察生活中各种和压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
2．通过探究压力的作用效果的影响因素，使学生初步掌握“提出问题一猜想与假设一设计方案一实施方案一分析论证一评估矫正”等基本环节。
3.使学生初步掌握运用现代信息技术和网络技术等多媒体工具．进行协作式自主学习。
●情感、态度与价值观目标1. 经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
2.通过科学探究活动，渗透逻辑推理的方法．学习科学家丰富的想象力和不断进取的精神，团结协作的精神，培养学生终身学习的能力和对自然学科探究学习的兴趣。
二、教学内容及重点难点分析教学内容：探究压力的作用效果的影响因素，推理得出压强的概念。
重点：探究压力作用效果影响因素的实验。
难点：概括实验结论而引导出压强的概念。
三、教学对象分析及其学习需要分析通过上一章的学习，学生已经知道力学的一些基本知识。
通过现代信息技术课程的学习，大多数学生已经初步掌握多媒体电脑的基本操作，如word文档、powerpoint的制作、输入、编辑，以及网络的初步知识，会收发邮件，会上网搜寻相关的信息等。
在此基础上，通过设计多媒体模拟实验，教师指导学生进行科学探究，协作学习，反馈交流，应该能够很好地突破本节课的难点．达到预期的目标。
四、教学媒体设计阐述以现代教育理论为指导，以学生发展为目标。
依据基于现代信息技术和网络技术构建起来的初中物理网络化课堂教学模式的基本操作程序．结合“压强”知识，贯穿“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本思想，设计本节网络化课堂教学方案．以此推动信息技术与物理学科整合教学，达到新课标要求。
使学校资源得以充分的利用。
教学媒体的总体设计如下：1．本节课利用现代信息技术精心设计、选择足够的信息资源构成了学习资源库。
资源库设置情况包括学习资源、目标检测、学习在线、名师在线、应用创新等栏目。
其中学习资源包含发现并提出问题、猜想与假设、实验探究、得出结论、意义建构、应用创新等多种学习情景．可方便地为具有不同认知水平的学生。
在学习资源、目标检测中创设了多个多媒体动画模拟学习情景和相关的信息链接．如动画展示雪地行走，脚容易陷入积雪，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷进雪里，而且还能在雪地上飞速滑行，这是为什么？从而利用人机交互性激发学生发现问题、提出同题、探究规律的兴趣。
学习在线、名师在线充分利用网络交互性,如E—mail、QQ、BBS等，从而使学生进而借助于与电脑、学习伙伴或教师的交流，在共享集体智慧的基础上．实现由学生自定步调，自主探索，交流反馈，及时强化，及时评价，自主矫正，不断修正的协作式自主学习，保证学生的学习活动始终处于正确的航道上去探寻事物的本质。
2.多媒体(模型、实物和实验等)具有的直观性、真实性和可触摸性等特点，能为教学创设具有真实体验感的学习情景。
例如在引入新课过程中，首先通过演示实验创设情景：手指压住铅笔两端，感觉有什么不同？然后运用多媒体动画模拟展示：动画展示雪地行走，运动员在雪地上飞速滑行，卡车有很多轮胎在行驶，这是为什么？在教学过程中设计了学生探究性实验，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。
所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、砝码、木板、装有沙的容器，同时电脑模拟压力作用效果的影响因素，PPT放映增大和减小压强的方法等等，以此培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，尊重客观事实，实事求是的科学态度，促使学生形成良好的学习习惯和终身学习的能力。
五、教学过程●教学媒体教师：大屏幕投影、网络教室、多媒体计算机学生：网络教室、多媒体计算机、海棉、压力小桌、砝码、木板、装有沙的容器等●教学方法主要采用探究式教学法，让学生教师引导下，通过自主探究来发现规律。
●主要教学过程设计(一)实验创设问题情景，引入新课。
实验：手指压住铅笔两端，感觉有什么不同？问：为什么笔尖的一端手指感到痛？是压力大吗？(二)压力的教学教材给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果——压强。
为了引出压力的概念，设计了多媒体动画模拟：书放在气球上，气球的形状慢慢变化。
问：气球的形状为什么发生了变化？进一步引导，这个力的施力物是哪个物体，哪个是受力物，力作用在哪里？方向如何？从而给出压力概念。
进一步扩展：生活中还有哪些物体受压力作用呢？通过学生举例后，通过多媒体把有代表性的例子展示，PPT演示一些常见物体压力图示的画法。
总结出共性：一、这种垂直作用于物体表面的力叫做压力；二、压力的方向与受力面垂直。
(三)压强的教学这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。
1.建立问题：提出猜想，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜想，为了引导学生提出合理的猜想，我设计了多媒体动画模拟二个小实验。
实验一：书压气球，再多加几本书。
实验二：手指压住铅笔头，然后再压住铅笔尾。
问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？通过二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。
2.设计实验先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。
提示学生如何控制物理量设计实验（把学生们的设计思路用多媒体展示）。
本节的探究性实验操作方便，规律性强，结论易获得。
为了充分调动学生的思维，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、砝码、木板、装有沙的容器、盛有适量水的矿泉水瓶等。
针对不同认知水平的学生，在学习资源库中链接了“开展科学探究活动的一般步骤”、“学会提出问题”、“怎样设计科学探究方案”等内容，启发指导学生开展科学探究活动，学生也可以上网搜寻相关信息，发现有价值的内容可以通过链接、粘贴等方式补充进学习资源库里．其他学生都可以在线浏览．实现资源共享。
学生在自主选择实验器材进行探究，完成实验表格的填写。
（1）目的：探究压力的作用效果与___________的关系。
（2）实验方案：应控制___________不变，改变________看压力作用效果是否发生变化。
（3）选择实验器材__________________________（4）填写实验表格实验次数压力（大或小）受力面积（大或小）压力作用效果(明显或不明显)（5）结论：教师指导学生通过小组协作对话、人机交互和网络交互等多元化的信息交互方式，进行信息搜寻、矫正、完善，学生是通过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识得出结论。
通过学生的实验展示，由学生们的探究结论，经由老师通过多媒体展示：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。
（相同压力时，受力面积越小，效果越明显，相同受力面积时，压力越大效果越明显。
）对开展科学探究实验有困难的学生．也可以不动手做实验，而是直接利用资源库中的多媒体资源，动画模拟实验，完成探究实验的全过程。
(四)压强的计算公式：在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力作用效果呢？引导启发学生回忆速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。
从而得出压强的定义。
通过层层深入地启发学生思维使学生在分析，归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出：压强的计算公式：压强=压力/受力面积结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，说明其物理意义。
接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体概念。
（PPT播放物理学家帕斯卡的简介）(五)压强知识的应用了解压强知识的应用，将它联系在生活中能加深学生对压强意义的理解。
组织学生自学课本79页“压强的增大与减小”部分，总结出增大压强和减小压强的方法，最后教师多媒体展示，请学生分析哪些图片是需要增大压强的？而哪些事例中又是要减小压强的？①增大压强的方法有：、。
②减小压强的方法有：、。
（六）小结引导学生应用所受知识分析引入新课时设置的问题，首尾呼应，浑然一体。
最后根据板书对本课时主要内容进行小结。
(七)反馈练习1．如图所示，物体重G=10N，作用在物体上的力F=40N，且F与墙壁垂直，这时墙壁受到的压力大小是（）A 10NB 40NC 30ND 50N 2．一质量分布均匀的砖平放在水平地面上，对地面的压强为p，若任意把它截去二分之一后仍放在地面上。
关于剩下砖块对水平地面的压强有三位同学作如下判断：甲认为有可能为p/2，乙认为有可能仍为p，丙认为有可能为2p。
以上判断中：A、只有甲正确B、只有乙正确C、甲和乙正确D、甲、乙、丙都正确3．下列事例中，能够减小压强的是( )A．把书包带做得宽些B．为了易于把吸管插入软包装饮料盒内，吸管的一端被削得很尖C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用细线切割湿软的肥皂●教学评价本节课是基于现代信息技术和网络技术．以学生的发展为主要目标，组织学生开展科学探究活动，实践新课程标准的一堂研究课。
借助现代信息技术和网络技术，通过与教师、学生、学习伙伴等进行多元化的信息交互，不断完善．不断进步。
努力突出学生的主体地位，注重个性发展，重视培养学生的能力(观察实验能力、理解能力、自学能力等)、思维方式、思维习惯、科学态度和科学精神。
对学生的评价不仅仅关注结果．更注重学生在学习过程中的态度和探究的方法，发现和发展学生多方面的潜能．帮助学生认识自我，建立信心，促进学生的全面发展。
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