说课稿PHOTOSHOP图层
photoshop说课稿
photoshop说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《Photoshop》。
一、说教材（一）教材分析《Photoshop》是一门实用性很强的图像处理软件课程，它在平面设计、网页设计、摄影后期等领域都有着广泛的应用。
本次选用的教材是教材名称，该教材内容丰富，案例实用，能够很好地满足教学需求。
（二）教学目标1、知识与技能目标学生能够了解 Photoshop 的基本功能和操作界面。
掌握常用工具的使用方法，如选区工具、画笔工具、图章工具等。
学会图像的基本编辑操作，如裁剪、旋转、缩放等。
2、过程与方法目标通过实际案例的操作，培养学生的动手能力和创新思维。
引导学生自主探究，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对图像处理的兴趣，培养学生的审美意识。
培养学生的团队合作精神和交流能力。
（三）教学重难点1、教学重点选区工具的使用方法。
图层的概念和基本操作。
2、教学难点通道和蒙版的理解与应用。
图像合成技巧的掌握。
二、说学情本次授课的对象是具体班级的学生，他们具有一定的计算机操作基础，但对于图像处理软件的了解还比较有限。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手实践，但缺乏耐心和细心，在教学中需要注重引导和鼓励。
三、说教法为了达到教学目标，我将采用以下教学方法：1、任务驱动法通过布置具体的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
2、案例教学法展示优秀的案例作品，激发学生的学习兴趣，引导学生分析案例，从中学习图像处理的技巧和方法。
3、直观演示法对于一些复杂的操作，我将进行直观的演示，让学生更加清晰地了解操作步骤。
4、小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。
四、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主探究法鼓励学生自主探究软件的功能和操作方法，培养学生的自主学习能力。
2、实践操作法让学生通过大量的实践操作，熟练掌握图像处理的技巧。
中文Photoshop 图层蒙版说课稿
《图层蒙版》说课稿尊敬的各位评委，老师大家好！我今天说课的题目是《图层蒙版》，本节课的内容出自国防科技大学出版社出版的《计算机平面设计与案例Photoshop》教材中的项目4 —Photoshop CS3中的通道和蒙版。
Photoshop软件是美国Adobe公司开发的图形图像处理和电脑绘图软件，以其强大的功能倍受用户的青睐，也是我校电子商务专业学生必学的软件之一。
下面我将从“教材分析”、“学情分析”、“教法学法”、“教学过程”、“板书设计”五个方面来进行阐述。
一、教材分析（一）本教学内容在教材中的地位和作用蒙版是Photoshop中的重要内容之一，设计师们称：通道是核心，蒙版是灵魂。
由此可以看出本章节在本教材中的地位是非常的重要。
本节课的内容就是学习如何运用Photoshop图层蒙版，并将它应用到实际的操作中。
（二）教学目标课改的核心理念之一是以学生的发展为本，重视学生的个性化发展，要求学生在认识事物，掌握知识的过程当中加强情感，兴趣，意识等非资历因素的培养，因此根据课改的要求及学生的实际，我将教学目标定为如下三个方面：1、知识目标★理解图层蒙版的概念，掌握编辑图层蒙版的方法；★学生利用图层蒙版，会简单的设计；2、能力目标★学生能使用图层蒙版，结合工具，能制作出完整的作品；★进一步提高学生独立解决问题和自学的能力；3、情感目标★激发学生对软件学习的浓厚兴趣；★培养学生互相帮助、团结协作的精神；★拓展学生的审美观念和想象能力，并具有创新能力。
（三）教学重点、难点根据教学大纲的要求以及教学目标的确定，本节课的教学重难点。
教学重点：理解和掌握图层蒙版黑白蒙住的方法教学难点：理解和掌握图层蒙版中黑、白、灰的作用二、学情分析本节课授课的班级为电子商务一年级的学生，学生文化基础薄弱，比较贪玩，学习主动性不高，注意力不集中，耐性不足，自主学习的能力和解决问题的能力还需进一步培养，但动手能力较强，思维活跃，接受新事物的能力较强。
《Photoshop掌握图层的基本操作》说课稿
《Photoshop掌握图层的基本操作》说课稿尊敬的各位老师大家好我汇报的题目是《Photoshop掌握图层的基本操作》,下面我将从以下四个方面进行阐述。
一、教学分析教学内容本课程是我校“1+X证书”平面设计师的核心课程，选自高教社出版《图形图像处理——Photoshop CC》。
主要培养学生理解图形图像的基础知识、技能和相关要点。
本节课所学内容选自项目二任务三《掌握图层的基本操作》，为后期进一步学习Photoshop打下了坚实基础教学重点：复制图层的操作方法教学难点：将选区转换为图层的操作方法计划学时：2课时学情分析授课学生为计算机专业一年级学生，他们刚到新的学习环境，对一切新鲜事物充满好奇，思维活跃。
通过项目一Photoshop CC入门的学习产生了浓厚的学习兴趣，学习积极性较高，能积极参与到各项活动中来。
对上机操作十分感兴趣。
但对纯理论性知识仍存在着畏难情绪，缺乏耐心。
根据人才培养方案、课程标准和企业岗位要求，结合教材、学情，确定了知识（1.理解图层的定义2.掌握图层基本操作的实施步骤）、技能（强化应用性知识和技能的掌握）、素养（培养学生正确的设计思路和方法）的三维教学目标二、教学策略本节课教学内容以学生为中心，以真实案例为切入点，实施翻转课堂，将课程资源和多种教学方法有机融合，通过逐层推进的多个教学环节，突破教学重难点，强化核心知识点。
三、教学过程根据工作流程和学生认知规律将教学内容细分为预习前置、合作探究、小结拓展三个阶段性任务。
首先是预习前置阶段，课前发布任务，学生通过微课，课程网站等学习资源自学基础知识并完成课前测试，教师根据学生完成情况及时调整授课策略，帮助学生更好的达成学习目标。
课中首先进入任务导入，教师依据优势互补原则，根据学生知识基础、认知能力、兴趣偏好等进行异质分组。
并确定任务，明确组内分工。
案例导入《抗击疫情海报》激发学生的责任担当和使命感，再引导学生分析讨论海报案例中所使用图层类型、样式、蒙版等属性。
《photoshop的图层》说课稿
《photoshop的图层》说课稿一、说教材：１、教材的特点《Photoshop平面图像处理与设计》以工学结合为主线来构建学生的知识与能力，从平面设计基础理念出发，结合具体实例，将Photoshop CS2、与平面设计理论综合运用。
《Photoshop 平面图像处理与设计》包括15个章节，共分两大部分，其中第1～第10章为基础理论篇，主要介绍平面设计的基本原理、概念及介绍Photoshop CS2各模块的功能与操作，每个章节都要求学生完成相应的技能演练，加强了学生的动手能力的培养。
从第11～第15章为企业工作篇，该部分以具体的工作情境为背景，以真实的工作流程为前提，将基础理论篇中所学到的知识与技能应用于典型实例制作中。
２、与前后知识点的联系：本课既是计算机各专业的专业技能课，也是动漫等相关专业的专业基础课，它的前序课程是计算机文化基础，它的后序课程是网页设计，flash动画设计等。
所以学好这门课既可以增加学生的就业途径和技能，也是学好后序课程的一个基础。
３、教学重点：1)图层的概念及图层的运用。
2）各种抠的方法及应用3) 修复工具的使用。
４、教学难点：1)图层的理解。
2) 滤镜的灵活运用５、教材处理的依据和打算：主要以教师教授学生跟做为主，对各知识点的应用要让学生理解其各自的应用领域（比如各种混合模式，各种抠图方法，各滤镜效果等），让学生学会自己总结，让学生学会举一反三（会比如抠婚沙就应该会抠水滴等）。
二、说学生高职学生的年龄都集中在20岁左右，知识以及能力水平都达到一定的程度，由于学生的来源不一定，接受能力，发展水平存在着一定程度上的差异，要根据学生各部分群体的不同情况展开教学。
三、说目标：1) 知识目标：引导学生建构图平面图像处理与设计的知识体系，掌握各类图片处理与设计的方法与技巧。
2) 能力目标：重点培养学生的自主学习能力3) 德育目标：希望使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人4) 发展目标：力求加强学生与人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识四、说教法：根据本课程大纲，操作类的课程大多采用了“任务驱动”的教学方法，所以在具体教学实践中就应该特别重视具体任务的设置。
图层基本操作说课稿
《图层应用技术》说课稿清涧职中赵雄鹰一、说大纲：Photoshop 电脑美术应用软件是我校计算机专业的一门重要学科，由于软件本身更新升级的速度非常快，使得这一课程在职业技术教育领域中至今没有一本统一规范的教材，对此，我校这门课程在采用教材时主要是采用了由西北工业大学出版社出版的《Photoshop7.0中文版入门与提高》。
“图层”是Photoshop软件中最大的特色，大纲要求，图层单元的教学，应坚持理论与实践相结合，做到深入浅出，通俗易懂、要把握软件教学的特点，坚持以设计案例带动软件的学习，努力消除学生学习中的畏难思想。
二、说教材（一）教材分析：“图层应用技术”是工业大学出版社出版的《Photoshop7.0中文版入门与提高》第八章的第二节课的内容“图层的基本操作”，本章主要讲授的图层知识和应用方法都是最基本的，不仅适用于Photoshop的不同版本，而且具有一定的通用性，因此对本章的学习是非常重要的。
通过学习此节内容，可以使学生掌握对图层的基本操作技能，从而提高学生对图形的处理能力。
从对教材内容编写分析来看，这一节的优点是对图层的概念、作用和控制面板及设置图层的使用进行了详细说明，有利于学生的理论学习；缺点是理论介绍过多、综合实例分析过少，不利于学生的自我学习，特别是给学生的课后上机练习带来相当的困难。
因此，我根据个人多年的教学经验及一些相关的使用技巧，为本节课增加了一些综合应用的范例，同时有意识地引导学生通过软件自带的帮助系统寻求学习帮助，引导学生从网上搜索、下载有关图层的案例进行自主学习。
这些都是我对教材的深入挖掘和拓展。
（二）教学目标：“图层应用技术”是Photoshop软件的重要组成部分，有着极其广泛的应用范围，本节课是在前面学习了图层基础知识的基础上，来学习图层的具体操作，从而为学生在图层操作方面打下良好的基础。
根据本班学生特点、智力发展水平以及当前新教学理念的提出等实际情况，我拟定本章本节课的教学目标为：1.知识目标：①了解图层的分类；②熟悉使用【图层】面板操作；③掌握创建图层的基本方法；④掌握创建和使用图层组的方法；⑤掌握图层编辑基础操作；2.能力目标：①培养学生初步掌握图层的应用及创新技巧。
《图层蒙版》说课稿
计算机图形图像处理——Photoshop CS3《图层蒙版》说课稿一、文本解读“知识改变命运, 技能成就未来”专业技能的学习需要通过实践才能够理解和掌握。
我的说课内容选自高教社《计算机图形图像处理——Photoshop CS3》中的第五章第二节内容——图层蒙版。
Photoshop图像处理技术是平面设计专业的必修课之一, 该软件的应用几乎涵盖了所有的图像领域, 此项技能的掌握, 将直接影响平面设计专业学生对口就业, 而且对学生的终身发展都有好处。
同时, 本节内容也是Photoshop软件中最为重要的四大内容（图层、路径、蒙版、通道）之一。
所以, 学好本节内容, 是学好平面设计专业的关键。
我校属于山区, 学生的计算机水平普遍较底, 可贵的是本专业属于我校的“校企合作,专业共建”的重点专业之一, 开班就与学生签订就业合同, 专业考试合格方可对口分配就业, 所以, 学生在学习本课程的时候, 学习态度端正, 氛围良好。
根据中职生专业学习的特点, 结合本专业教学大纲, 我确立以下的三维目标。
二、三维目标1.知识目标:（1）理解图层蒙版的原理（2）掌握图层蒙版的编辑2.水平目标:（1）着重培养学生初步掌握使用图层蒙版合成图像的方法（2）从而进一步提高学生的操作水平3.情感目标:（1）激发学生对应用软件学习的浓厚兴趣（2）培养学生互相协助、团结协作的精神本节的教学重点是理解图层蒙版的原理。
难点是使用图层蒙版合成图像。
三、说教法和学法（一）说教法课堂教学是一种双边活动, 效果的好坏取决于教法和学法的优劣。
为了保证教学效果, 我主要采用任务驱动法, 合作探究法, 作品演绎法, 视频录制法等方法来完成本节的教学。
（二）说学法“授之以渔, 终生受益”, 在教学过程中“教法”与“学法”是密不可分的, 在强调课改的今天, 课堂上既要传授知识, 更要教给学生科学的学习方法。
而在传统的教学模式中, 学生总是被动的接受知识, 学习成了学生的苦差事, 不愿学、学不会的情况比较普遍。
《photoshop的图层》说课
还是上面的例子，但学生在自主探究时，鼓励学生进行适当的讨论，培养学生的合作精神，基础好的同学可以辅导一下基础差的同学，然后经过教师的进一步指导，使学生有了较为深刻的印象，同时也在此过程中，让学生体验到了碰到问题如何进行分析，思考解决的一些常规思路和方法。
说
教
学
过
程
为了进一步培养学生的信息素质，使他们从学会知识发展为学会学习，选择了老师演示与学生模仿加同学之间协作学习相结合的教学模式，并且准备了相应的技能演练，将教学的成果通过演练结合来加以巩固。
《photoshop的图层》说课
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。
基本信息
学科
计算机
年级
高二
教学形式
教师
指导学生自主的完成一定要求的电子作业。无论是模仿还是创造，都在完成电子作品的过程中主动建构出图层应用的知识体系。当学生们拥有了自己的得意之作，就通过相互评价与讨论进行协作学习。学习者可以将自己的习作上传到指定地方。
６、布置作业
课堂的最后一个环节是布置作业，教师提了一些图层有关的设计思路，并展示一图片效果，让学生作为作业来做。
２、教会学生发现问题和分析问题的一般学习方法：
举个例子，在讲完图层的基本概念等，讲一些图层的操作。做一个图象时，往往不止有一个图层。而是好多个图层成为一个完整的图象，如果要把这个完整的图象复制下来，粘贴到另外地方成为新图象的一个部分，应该如何操作，先让学生自己进行思考，尝试，然后引导学生想到把图层合并，这样就可以对一个图象进行整体性操作。
高中信息技术《PHOTOSHOP图层》说课稿
高中信息技术《PHOTOSHOP图层》说课稿
《PHOTOSHOP图层》
高中信息技术说课稿
各位领导、老师：
大家好！很高兴能就《PHOTOSHOP图层》一课的教学尝试向大家作一汇报。
一、教材分析：
1、1、与前后课程的联系：
本课是高中信息技术教材图像信息处理部分的第2节，学生已经掌握了一些基础知识，但还不能应用到实际操作中。
因此，本节成为指导学生理论联系实际、起到承上启下作用的关键一课。
2、2、教学重点：
1)1)加深学生对图层概念的理解。
2)2)指导学生建构图层应用知识体系。
3、3、教学难点：
1)1)指导学生利用网络进行自主学习。
2)2)组织学生在相互评价与讨论中进行协作学习。
4、4、教学目标：
1)1)知识目标：进一步引导学生建构图层应用知识体系。
2)2)能力目标：重点培养学生的自主学习能力（包括自我筛选学习目标、自定学习策略等）。
3)3)德育目标：希望使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人。
4)发展目标：。
Photoshop图层说课课件(共22张)
学以致用
每四名学生一组，互相帮助；
探究如何快速为图片中人物衣服添加图案。
合作(hézuò)
每组学生根据刚才所学知识，结合之前的知识点，完成任务。
第18页，共22页。
总结 收获 (zǒngjié)
展示学生的作品：
通过生生互评、师生互评，得出哪 一组完成任务又快又好。
学生互评 学生自评
（25分钟）
学以致用
（5分钟）
总结收获
（3分钟）
课后拓展
第13页，共22页。
情景(qíngjǐng)引入
观察以上4张图片，找到相同处与不同处？
考虑：这是因为什么？你能找到原因么？
第14页，共22页。
任务(rèn wu)明确
• 如何为图片中人物衣服上添加图案？
第15页，共22页。
温故知新(wēn gù zhī xīn)
(jiāo xué)
第6页，共22页。
教学 重难点 (jiāo xué)
熟练掌握修改图层属性的方法
第7页，共22页。
第8页，共22页。
任务驱动
启发式教学法 渐进式教学法
以“任务(rèn wu)”聚焦学生的注意力，引发学习动机； 编制任务导向单，帮助学生有步骤地完成任务。 引导学生思考有效解决问题的方法。
第21页，共22页。
Thank you!
第22页，共22页。
第5页，共22页。
知识 目 标
1. 使学生掌握图层的含义及其创建、复制、删除图层的方法；
2. 使学生掌握修改图层属性的方法；
能力 目标
1. 强化应用性知识和技能的掌握；
2. 培养学生进行自主学习、协作学习的能力；
1. 培养学生正确的设计思想；
说课稿--旅游画册——Photoshop图层的应用
说课稿旅游画册——Photoshop图层的应用各位评委老师好，今天我说课的题目是《旅游画册——Photoshop图层的应用》，下面我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析教材的地位及作用本节课是人民教育出版社出版的八年级下册第2章活动2《裁剪与拼接图像》中拼接图像的内容。
本节内容主要是学习使用Photoshop进行图像的简单合成， Photoshop中的图像都是建立在图层基础上的，图层的存在方便了图像的修改与编辑，因而在图像编辑中成为不可缺少的一部分，本课内容的学习也是为学习Photoshop其他知识打下良好的基础。
二、学情分析本节课的教学对象是八年级的学生。
学生没有学习过Photoshop软件，但是学生了解和熟悉美图秀秀、天天P图等软件，对Photoshop充满好奇，学习积极性较高，而且对实际操作比较感兴趣，但对学习纯理论性知识缺乏耐心，因此本节课通过实物展示、演示讲解等方法帮助学生理解图层的概念和特点。
三、教学目标分析（一）三维目标根据教材内容和学情分析我制定了以下三维目标：【知识和技能】1.认识和理解图层概念及其特点；2.掌握对图层进行隐藏/显示、新建、删除、重命名、移动、锁定/解锁等操作；3.掌握移动工具、矩形选框工具、文本工具和自由变换命令的使用。
【过程和方法】1.通过实物展示与分析，帮助学生理解图层的概念及特点；2.通过设计制作“旅游画册”，掌握灵活使用图层的方法。
【情感态度价值观】1. 通过“旅游画册”的设计、制作、展示、交流环节，增强学生对图像合成的兴趣，调动学习积极性。
2.通过图像合成，引导学生的创作要符合道德规范，树立合作意识和良好的信息素养。
（二）教学重点与难点【教学重点】1.掌握图层的基本操作（隐藏/ 显示、删除、重命名、锁定 / 解锁等）；2.选择工具、矩形选框工具、文本工具和自由变换命令的使用。
【教学难点】1.理解图层的特点；2.图层的灵活运用。
四、教法学法分析我采用了演示讲解、实物展示、任务驱动相结合的教学方法，并引导学生采用自主探究、合作交流的学习方法。
《Photoshop图像合成-图层蒙板》说课稿
精选课件
25
设计意图 给定参考效果，学生可以根据以往的 知识，自主选择工具实现该任务
精选课件
13
(三) 合作学习 实现项目
项目分解
第二步：选择“狗”部分，去掉其它部分
设计意图 给定参考效果，学生可以根据以往的 知识，自主选择工具实现该任务
精选课件
14
(三) 合作学习 实现项目
项目分解
第三步：在“风景”图片上 新建图层
设计意图
联系生活实际，调动学生积极性
精选课件
11
(二) 师生互动 分析项目
1）如何对这些素材进行初步处理？ 2）任务可以分解为哪些小任务？
设计意图
引导学生在遇到问题时应如何分析问题、
解决问题，培养他们自己思考的习惯，而
不是等老师的精选分课析件 结果。
12
(三) 合作学习 实现项目
项目分解
第一步：选择“花”部分，去掉其他部 分
应用领域从平面设计、广告设计、展 示设计、网页设计、三维制作等
精选课件
3
教学目标
知识目标
能力目标
情感目标
1.理解图层的 概念知识
2.掌握图层的 基本操作
提高学生观察 、思维、探索 、实践、总结 能力, 为后续课 程打下基础
培养学生自主学 习，协作学习， 勇于实践，大胆 探索的学习品质
精选课件
4
教材分析
过程评价：正面评价，以激励中间学生，提点
相对落后点的学生
2. 结果评价：对学生的成品进行整体评价
精选课件
21
(五) 多维评价 拓展思维
３. 学生自评：以提让高学学生生对的自表己达的能作力品与进总行结阐能述力，
４. 学生互评：也同看学到间自进己行的相不互足评，价能，做看到到取别长人补的短长处
认识PHOTOSHOP的图层说课稿
自主探索构建成功——认识PHOTOSHOP的图层今天我说课的题目是自主探索构建成功，首先介绍一下我的说课环节：我将从教材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学策略分析、教学过程分析与教学反思七个方面和大家共同探讨。
一、教材分析本节课是粤教版《信息技术选修2 多媒体技术应用》第四章第三节图形图像的加工中的内容，课标对本部分内容的要求是：能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，对图形、图像等多种媒体信息进行适当的处理。
由于图层是PhotoShop 中的一个重要概念，书上却没有介绍，所以为了让学生更好地理解和应用图层，为图形、图像加工做好充分的知识准备，就有必要补上这部分内容，即认识PhotoShop的图层。
二、学习者特征分析本课的教学对象是高一年级的学生，身心渐趋成熟，逻辑思维趋于严密，已经具有一定的信息技术使用经验，虽然对图层概念比较陌生，但只要教师设计合理的教学过程对学生进行引导，让其参与、探索、讨论总结，就可以达到了解图层的概念掌握图层的操作方法的目标。
三、教学目标分析1、三维知识目标知识与技能：了解图层的含义，理解图层在图像处理中的意义，掌握图层的基本操作。
过程与方法：在教师搭建的教学网站的支持下，学生在探究学习和合作学习的过程中，体验自主探索获得新知的过程，任务驱动与学生评价贯穿整个学习过程。
情感态度与价值观目标：培养学生对图形图像加工的学习兴趣，以及合理利用信息技术的态度。
2、教学重难点教学重点：掌握图层基本操作的方法。
教学难点：图层概念的理解。
四、教学策略分析兴趣是最好的老师，学生有欲望去学习，内驱力被充分激发，老师还未教方法学生就已经自己开始钻研，体验自主探索合作学习的过程，才是我们当今信息技术课堂更需要的。
在教的过程中我采用任务探究法、讲解演示法、教学评价相结合的办法明确目标展开探究方法应用学生在学的过程中，通过访问教师搭建的教学网站，明确教学目标。
在完成教师根据学生层次不同设立相应的学习任务的过程中（基础任务、进阶任务和挑战任务）展开探究，并将探究到的图层操作办法应用到图片素材的加工中。
ps说课图层
(五) 多维评价
拓展思维
1.
在学生制作过程中对优秀学生进行 过程评价：正面评价，以激励中间学生，提点 相对落后点的学生
2. 结果评价：对学生的成品进行整体评价
(五) 多维评价 ３.
拓展思维
让学生对自己的作品进行阐述， 学生自评： 以提高学生的表达能力与总结能力
４. 学生互评： 同学间进行相互评价，看到别人的长处 也看到自己的不足，能做到取长补短
三、教学重点与难点
教学重点
加深学生对图 层概念的理解 。 掌握图层的基 本操作 指导学生建构 图层应用知识。
教学难点
.图层的灵活 运用
四、教法与学法
优势:
学 情 分 析
思维较活跃，接受新事物 的能力较强，有学习动力
劣势:
自学能力,实践能力,合作 协调能力较薄弱
说教法
情 境 模 拟 法 项 目 教 学 法 任 务 驱 动法 分 层 教 学 赏 识 教 育
四、学生展示，合作交流
(动手实践，加深理解)
三、自主探究，作品创作 (介绍点拨，事半功倍)
2分钟
二、介绍概念、难点讲解 (激起学生情趣，学生主动学习) 一、激发兴趣，导入新课
5分钟
(一) 创设情境 引出项目
1
合成图片的
主题
使用哪些
视觉元素
图片媒体的独特
魅力
(二) 师生互动
分析项目
请学生根据任务要求讨论出哪 些内容目前可以实现，应该怎 么设计,哪些不能完成，主要是 什么原因。老师再根据学生的 讨论做一个示范图片，并展示。
引导学生在遇到问题时应如何分析问题、 设计意 解决问题，培养他们自己思考的习惯，而 图 不是等老师的分析结果。
(二) 师生互动
ps图层说课稿
《ps图层的基本操作》说课稿王丹军各位领导、各位老师大家好：今天我说课的内容是《ps图层的基本操作》。
一、说教材本内容取自《photoshop平面设计案例教程》第4章《图层、通道与蒙版》。
选区、图层、通道是Photoshop三大重要的概念，图层在平面图像处理与设计中有着举足轻重的地位，是整个教材的灵魂。
二、说学生计算机专业学生思维较活跃，接受新事物的能力较强，有学习动力，但是，欠缺美术功底，审美能力。
实践能力, 合作协调能力较薄弱。
三、说目标知识技能：1.理解图层的概念与特点。
2.掌握图层的基本操作技法过程方法：通过任务项目提高学生观察思考、探索实践、总结的能力情感态度：培养学生自主学习，勇于实践，大胆探索的学习品质四、重难点：教学重点：熟练使用“图层”面板。
掌握图层的新建、复制、移动、命名、删除、排序和合并等基本操作。
教学难点：选区转化为图层、图层属性设置，图层的并。
五、教学环境安装有电子教室教学软件的计算机网络教室，学生一人一机五、说教法、学法：本节课主要教学方法：情景法、演示法、任务驱动法、项目教学法、自学法等。
学生学法主要有：自主实践、小组协作、自主学习法。
六、说教学过程：根据本课教学内容以及学科特点，结合学生的实际设计教学环节如下：第一节课：1、情景导入：以一幅图片被挖去一部分形成空洞，引发思考，导入课题——ps图层。
2、理论精讲：什么是图层、有何特点3、方法演示：图层的基本操作方法演示4、任务实践：检验学生对图层基本操作方法的掌握程度5、检查评价：检查评价学生实践情况6、讨论总结：集体讨论总结图层的特点和基本操作方法第二节课：1、创设情景引出项目：以一幅作品的欣赏与质疑来引出项目主题。
此环节的设计意图是创设项目情景，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，并引出课题。
2、师生互动分析项目：互动分析效果图所需素材如何加工，如何利用图层进行合成。
此环节是直观演示自选图形应用和自选图形组合的方法步骤。
中等职业教育《Photoshop 图层样式》说课稿
中等职业教育《Photoshop 图层样式》说课稿《Photoshop》之《图层样式》说课稿一、课程所属专业培养的目标岗位1、专业培养目标岗位的定位:美术排版;图形、图像的处理;房屋装修、广告设计;海报、灯箱的制作。
目标岗位知识、能力、情感经验体系的构成贯穿于整个教学过程中。
核心课程体系:本专业的核心课程是美术设计 (素描、构成、色彩)、CorelDraw、Photoshop、,,,和3DSMAX。
本门课程“phtoshop”属本专业的核心课程。
2、课程的地位本课程在平面设计专业中为核心课程之一。
本课程教学目标是教会学生学习的方法，培养学生对平面设计的兴趣，对美的事物的观察能力，对创作的热情及激情，培养学生的创作思维和审美能力。
本课程一般安排在一年级第二学期，参考学时数38节，实训节数64节。
二、课程的背景Photoshop是当今设计行业应用最为广泛的一款图像设计软件，其应用领域涉及平面设计、视觉创意、绘制或处理三维帖图、艺术文字、修复照片、广告摄影等方面。
我所用的教材是高等教育出版社出版的《Photoshop CS3平面设计案例教程》主编:段欣，本书理论结合实例，难易程度适中，适合中专学生使用。
三、课的思路为体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，该门课的授课过程中应减少枯燥、实用性不强的理论灌输，注重对一些鲜明、实用的案例进行分析，紧密结合实际，以启发学生的思考，增强学生的动手能力，加快学生实践能力的培养。
但本书的案例对学生熟练掌握该软件的使用还远远不够，为此，本人增加了一些从网络、参考书上找来的经典实用的案例进行补充教学。
授课时本人主要使用演示法、实例教学法、任务驱动法进行教学。
四、课程实施的条件授课教师应掌握phtoshop的知识，还应具有平面设计能力。
课程实践教学应具备一人一台计算机，多媒体教学设备。
五、学生分析本学期所带的平面设计专业09-5班学生，大多数学生课堂纪律较好，但也有及个别的学生在学习上不是很积极。
说课 PS图层 教案及备课笔记
教案备课笔记3.1 图层操作一、引入图层是Photoshop种不可或缺的核心功能，为各种图像合成及特效制作提供了可能。
可以说只有用户想不到，没有Photoshop做不到的。
今天我们就来学习Photoshop中的图层。
举例：通过演示若干PSD图，让学生先看到Photoshop中的图层。
图层二、分知识点讲解1. 图层的概念及基本操作1.1 图层相关概念了解图层的概念是深入掌握图层操作的前提条件，也是深入掌握Photoshop的必备条件。
每一个图层都可以看作是一张透明的胶片，将图像分类绘制于不同的透明胶片上，最后将所有胶片按顺序叠加起来观察便可以看到完整图像。
分层式显示只是图层诸多优点中的一个。
以分层形式进行工作，还便于分层编辑，并可为图层设置不同的混合模式及透明度，由于各个图层的相对独立性及可移动性，还可以向上或向下移动各个图层，从而达到改变图层相对关系的目的，得到各种不同的效果。
对图层进行的各种操作基本都可以在“图层”调板中完成，因此掌握“图层”调板是掌握图层操作的关键。
1.2 图层基本操作“图层”调板如图：♦图层混合模式下拉列表框♦不透明度♦填充不透明度♦图层属性控制♦显示/隐藏图层控制图标♦组图标♦组折叠按钮♦图层缩览图及名称♦添加图层样式按钮♦添加图层蒙版按钮♦创建新组按钮♦创建新的填充或调整图层按钮♦创建新图层按钮♦删除图层按钮举例操作讲解。
2. 图层的混合模式♦正常模式（Normal模式）这是图层混合模式的默认方式，较为常用。
不和其他图层发生任何混合。
使用时用当前图层像素的颜色覆盖下层颜色。
因为在PhotoShop中颜色是当作光线处理的(而不是物理颜料)，在Normal模式下形成的合成或着色作品中不会用到颜色的相减属性。
例如，在Normal模式下，在100%不透明红色选择上面的50％不透明蓝色选择产生一种淡紫色，而不是混合物理颜料时所期望得上到的深紫色。
当增大蓝色选择的不透明度时，结果颜色变得更蓝而不太红，直到100％不透明度时蓝色变成了组合颜色的颜色。
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说课稿PHOTOSHOP图层
天津耀华中学李欣娜各位领导、老师：
大家好！
我是耀华中学的信息技术教师李欣娜，很高兴能就《PHOTOSHOP图层》一课的教学尝试向大家作一汇报。
一、教材分析：
1、1、与前后课程的联系：
本课是高中信息技术教材图像信息处理部分的第2节，学生已经掌握了一些基础知识，但还不能应用到实际操作中。
因此，本节成为指导学生理论联系实际、起
到承上启下作用的关键一课。
2、2、教学重点：
1)1)加深学生对图层概念的理解。
2)2)指导学生建构图层应用知识体系。
3、3、教学难点：
1)1)指导学生利用网络进行自主学习。
2)2)组织学生在相互评价与讨论中进行协作学习。
4、4、教学目标：
1)1)知识目标：进一步引导学生建构图层应用知识体系。
2)2)能力目标：重点培养学生的自主学习能力（包括自我筛选学习目标、自
定学习策略等）。
3)3)德育目标：希望使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人。
4)4)发展目标：力求加强学生与人合作的意识和利用网络进行终身学习的意
识。
在日新月异的信息技术领域，教师不可能成为知识的垄断者和发布者；学生也不要成为知识的容器。
那么，如何面对水平参差不齐的学生？什么才是可以终身受用的“金钥匙”？
国际21世纪教育委员会提出信息时代学习的四大支柱是：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
二、教学过程：
为了进一步培养学生的信息素质，使他们从学会知识发展为学会学习，我们选择了网络环境下学生自主学习与协作学习相结合的教学模式，并且编制了智能化的互动网站，将网络作为辅助学习的认知工具和组织课堂活动的基本平台。
整个教学过程是这样安排的：（一）、组织网上实时讨论，实现复习引入环节
本节课以一个问题开始，那就是“通过近一段时间的学习，你对图层是怎样理解的？”
我们拿出两三分钟，让每个学生在实时讨论区中发表自己的观点，然后讨论彼此的看法。
这样做可以发挥网络的优势，克服传统课堂只能提问一两个学生的局限；在短时间内给每个学生提供发言的机会并使其在相互讨论中实现相互启发。
教师在这个环节中可以参与讨论，表扬其中较为生动、贴切的说法；还可以展示自制的教具，使学生对图层的理解更加形象化。
这一环节应该算是学习前的“热身”活动，短短的几分钟不仅可以把学生的注意力集中到课堂上来，而且使他们头脑中图层的概念更加深化了。
（二）、创设情境、激发学习热情
教师先展示几幅图片，然后告诉学生“它们分别从不同角度应用了图层技术。
只要掌握了一定的基础知识，学习这些实例将成为一件很有趣的事情。
”那么现有知识是否够用呢？课堂很自然地进入第三个阶段——知识准备与检测。
（三）、知识准备与检测阶段
网页中的“新手启航”用于这个环节，每个学生都可以通过在线测试得到有针对性的辅导和评价。
比如，我们现在以学生a的身份答题，提交后，选择“查看结果”就可以得到一份针对刚才所选答案的指导语。
不仅告诉我们对几题，错几题，帮助我们正确地评价自己；而且告诉我们错在哪，应如何修改，帮助我们充实自己。
维果茨基的最近发展理论表明，课前有针对性的指导非常有助于发挥后续学习的主动性。
网络在同一时刻成为不同学生的特别辅导老师，实现了班级授课中的个别化学习。
学生完成必要的知识准备后，就可以进入“他山之石”进行自主学习了。
（四）、他山之石，自学辅导阶段
该栏目提供了课前展示的那几幅图片的制作方法、制作素材和原文件等。
教师根据“授人鱼，未若授人以渔”的教学思想，选择学生最感兴趣的一例进行学法指导，其余的则由学生通过自主学习建构知识体系。
而教师究竟讲哪一例，是由学生通过网络投票决定的。
“自助课堂”中的“点歌台”专门用来调查不同群体的学习兴趣。
初始状态，每个选项的人气指数均为0，若有人通过网上投票表示对某个教程感兴趣，查看结果就会产生相应的变化；如果再有人投票选择别的教程，结果马上又有新的变化产生。
这个调查工具使教师在选择教学策略时更加尊重学习者的兴趣，从而更好地发挥创造的原动力。
学法指导阶段的电子板书是这样设计的（演示）。
（五）、自助课堂，创作电子电子作品
在正确学法的指导下，学生进入第五个环节——自助课堂，他们从网上自选学习目标，自定学习策略。
无论是模仿还是创造，都在完成电子作品的过程中主动建构出图层应用的知识体系。
当学生们拥有了自己的得意之作，他们就可以进入到课堂的第六个环节——“魅力
比拼”，通过相互评价与讨论进行协作学习。
（六）、魅力比拼、协作学习
学习者可以使用“上传作品”将自己的习作上传到服务器。
若上传成功，作品就会出现在浏览列表里。
同在网上的学习者可以针对其作品的智慧、创意、视觉冲击力等进行品评。
每个学习者都可以查看评价结果，在与集体评价的比较中检查自身评价的信度和效度，还可以在“说你说我”中发表自己的建议，并从众人的发言中学到更多东西。
现在大家看到的是一些学生上传的作品。
（七）、布置作业
课堂的最后一个环节是布置作业，教师可以指出：不管这节课学生的习作得到怎样的评价，通过网络进行学习、讨论总不失为一种很好的方法。
这节课同学只是使用了老师提供的教程，其实Internet上的天空还相当博大，请同学回去搜索一些有关Photoshop的网站和教程，然后推荐到“共建课堂”中。
下次课就要使用彼此的提供的资源进行学习了。
可以说，课堂内的活动到这里已经基本完成了。
如果学生觉得意由末尽，还可以在网上预约时间，课后和老师、同学继续讨论。
总而言之，本节课的教学特点有四个：
1、学生在课堂中占主体地位。
2、网络成为辅助学习的主要认知工具和组织课堂活动的基本平台。
3、教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。
4、由于每个环节都在网络环境中实现，所以该课程同样适用于远程教学
附笑话几篇
经典笑话：厕所偶遇
钱某，一日在酒场上不胜酒力，迷迷糊糊中误入女厕，在隔间呕吐，此时一女士入厕小解，钱闻其小便声误以为有人在倒啤酒，怒道：“我早就说过不喝了，谁又在倒？”女士闻言吓了一跳，遂憋住小便，欲待钱走了以后再解，未曾想竟憋出一个屁来，钱先生闻之大怒，用手重重拍着隔板，大声斥责道：“我说过不喝了不喝了，谁又启了一瓶？谁启谁喝！”
经典笑话：女秘书的初夜
女秘书因工作出色，在老板的撮合下，她和一名能干的职员结了婚。
初夜......
新郎：小声点儿，别人听到了多难为情！
新娘：你说话怎么和老板一样呀
经典笑话：思妻心切
丈夫：“亲爱的，你这次出差，我想你都快要疯了。
”
妻子：“瞧你，我不过才走了四天。
”
丈夫：“可是，整整四天我都没有找到放钱抽屉的钥匙。
”。