部编历史八下《第3课土地改革》[王老师]【市一等奖】优质教案
部编人教版历史八年级下册《土地改革》省优质课一等奖教案
第课时
编写时间
年月 日
授课周次：第2 周
审签
审签时间
教学内容 （课题）
土地改革
课型
教学目标：
通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的公布；土地改革的开展基本完成；土地改革的意义
教学重点与难点：
重点：土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的公布
难点：土地改革的历史意义
教学方法与学法：
多媒体教学
教具准备：
教学内容与板书设计
二次
备课
设计
教
学
过
程
（导入新课）
师：同学们，你们听说过《白毛女》的故事或电影资料吗？（吸引学生，增强学生的求知欲及对土地改革的感性认识）
生：（思考并讨论）
师：《白毛女》描写的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债（杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租），后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活非常艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。
地主——占有土地和生产工具而不劳动，或者只做轻微的附带劳动，靠剥削农民为生的人，划为地主。
富农——凡自耕农土地有余，而兼顾人耕种或以余田出租者及佃农民，自己无土地，资本租得大批土地，所收获超过需要，并雇人耕种者为富农。
中农——虽然占有土地，又拥有一定的生产工具，但既不剥削别人，也不出卖劳动力，靠自己的劳动或主要依靠自己的劳动为生者，划为中农成份。
（讲授新课）
一、土地改革的必要性（板书）
（引导生阅读P12的第一段，了解旧中国封建土地制度的状况，真正理解在新中国成立之后，于情于理都要进行土改。）
部编人教版历史八年级下册《土地改革》省优质课一等奖教案
第3课《土地改革》教案教授新课目标导学一：《中华人民共和国土地改革法》的实施(一)土改的背景1．图表展示：地主、富农贫农、雇农占农户总数不到7% 57%以上占有总耕地50%以上仅占14%2.教师提问：通过上表可以看出当时土地大多掌握在哪类人的手中？提示：土地大多掌握在地主手里。
3．引导学生回答问题：结合材料和课本，介绍土地改革的背景。
提示：中华人民共和国成立后，占全国3亿多人口的新解放区还没有进行土地改革；地主人均占有耕地为贫雇农的二三十倍，农村存在着大量无地和少地的农民。
这种状况严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。
广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。
(二)土改的进行和结果1．图片展示：《中华人民共和国土地改革法》2．学生自主学习：阅读教材，了解土地改革的主要内容和开展情况。
提示：规定废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。
没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种；同时也分给地主一份，让他们自己耕种，在劳动认真思考老师提出的问题，并认真阅读教材，和同学进行讨论，积极回答问题。
通过问题让学生更加的专注，通过问题提升学生的思考能力，逐步培养学生的自学能力。
——《中华人民共和国土地改革法》3．问题思考：结合材料和教材分析归纳土地改革的意义？提示：土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在2000多年的封建土地制度，消灭了地主阶级；农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。
这使人民政权更加巩固，也大大解放了农村生产力。
农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。
4．教师展示图表：5.教师提问：分组讨论地主阶级的去向。
提示：地主阶级被消灭了；他们中除了恶霸外，其他人都变成了农民。
6．教师强调：仔细观察表格，土改主要是将地主阶级封建剥削的土地所有制变为农民的土地所有制，注意区分二者的异同点，土地虽然从地主阶级手中转移到了农民阶级手中，但仍然属于土地私有制。
土地改革实现了中国农民两千多年来梦寐以求的“耕者1. 下列对解放前我国土地状况的叙述，正确的是…。
部编版八年级历史下册第3课《土地改革》优秀教案
部编版⼋年级历史下册第3课《⼟地改⾰》优秀教案《⼟地改⾰》教学模式介绍：新课程理念坚持把“为了每个学⽣的发展”作为课堂教学改⾰的主旨。
发现式教学模式是在⽼师的组织引导下，规范学⽣⾃主学习习惯，让学⽣在⾃学和交流中发现问题、解决问题，使学⽣积极主动地获取知识，并培养良好学习习惯的⼀种教学模式。
发现式教学的课程环节：激趣导学-⽬标导学-导思点拨-设问寻疑-诊断反馈-拓展延伸设计思路说明：通过回顾学⽣之前对于古代到近现代有关⼟地改⾰的内容认识到⼟地改⾰的重要性以及在新中国成⽴之初的重要性。
根据教材的编排需求把本课内容分成四⼤块：⼟改背景-原因-概况-意义，逐⼀进⾏讲解，以整体宏观的⾓度让学⽣去感知教材，最⼤限度地去调动学⽣，把学习的主动权交给学⽣。
教师在讲解到⼟地改⾰流程的时候可以运⽤发现式教学，在⽬标导学环节后，让学⽣⼀边思考⼀边⼩结本节课的知识结构，起“温故⽽知新”的作⽤。
更重要的是让学⽣把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在⾃⼰的认知结构中进⾏重组，完善知识结构，总结学习⽅法。
教材分析《⼟地改⾰》是⼈教版2018年部编版中国历史⼋年级下册第3课的内容。
其承接上⼀课《中华⼈民共和国的成⽴》以及《抗美援朝》的史实，主要讲述中央⼈民政府于1950年颁布的《中华⼈民共和国⼟地改⾰法》，没收了地主⼟地，分给⽆地或少地的农民耕种，建⽴了农民的⼟地所有制。
到1952年底，全国⼤部分地区改⾰都已完成，农民成了⼟地的主⼈，真正获得了解放。
⼟地改⾰的完成有着重⼤的意义，是巩固⼈民民主专政的国家政权的重要措施之⼀。
教学⽬标：【知识与能⼒⽬标】（1）了解⼟地改⾰的开展及基本完成。
（2）掌握《中华⼈民共和国⼟地改⾰法》的公布。
（3）理解⼟地改⾰的意义。
【过程与⽅法⽬标】通过指导学⽣搜集整理教材图⽚、⽹站资料等课程资源中有关⼟地改⾰的信息，并在教师引导下展开讨论，帮助学⽣对教材主⼲知识体系进⾏梳理，整合。
形成正确的历史概念，加深学⽣对新中国成⽴后⼟地改⾰必要性及其历史意义的理解和认识。
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2、《中华人民共和国土地改革法》的颁布
1950.6
3、土地改革的完成
到1952年底，除部分少数民族外，全国大陆基本上完成了土地改革，农民真正获得了解放。
二、土地改革的意义
简单阅读了解小字内容，探究分析：土地改革有什么意义？
1、土地改革的完成，彻底吹毁了在我国存在两千多年的封建土地制度，消灭了地主阶级。
二、土地改革的意义：
1、彻底摧毁了我国存在2000多年的封建土地制度
2、农民成为土地的主人
3、巩固了政权，解放了农村生产力，为国家工业化建设准备了条件
教学反思
教学设计（首页） 第 7 页
教 学 活 动 设 计
拓展、延伸、补充
3课土地改革
复习导入：
复习前课，指出在抗美援朝的同时，党中央在新解放区（部分少数民族地区除外）领导农民完成了土地制度改革。调查访问成果汇报
教学设想
本课知识性较强，主要以教师讲解为主，适当组织学生讨论
教学用具
图片
教学方法
讲解法
课时安排
一课时
板书设计
第3课 土地改革
一、《中华人民共和国土地改革法》的公布：
1、土地改革的必Biblioteka 性：-----严重严重阻碍农村经济和中国社会的发展
2、《中华人民共和国土地改革法》的颁布：1950.6
3、土地改革的开展及完成：1952年底
情感态度价值观：认识土地改革的胜利进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将进行的社会主义建设准备了条件。认识中国农民在2000多年的封建社会一直憧憬的“耕者有其田”的理想终于在中国共产党的领导下实现了，激发热爱党、热爱社会主义祖国的感情。
教学重点
部编人教版历史八年级下册《土地改革》省优质课一等奖教案
第3课《土地改革》教案【课程标准】知道《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义。
【教材分析】中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。
《土地改革》位于《中国历史》八年级下P12——14，是第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》的第三课。
新中国成立初期，中国共产党面临一个千疮百孔的烂摊子。
占全国三亿多的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。
1950年《中华人民共和国土地改革法》颁布，在新解放区开始分期进行土地改革，到1952年底土地改革基本完成，农民真正获得了解放。
土地改革运动，巩固了人民民主专政的国家政权，恢复了遭受多年战乱破坏的国民经济，为社会主义改造和社会主义建设创造了有利条件。
【学情分析】初二学生充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情，但又因年龄和心理原因而没有发展成熟，已有的知识准备还不丰富，所具有的历史知识大多是零散的、感性的，缺乏系统，也没有形成可以认识更复杂事物的知识和经验，亦未形成抽象的理论认识。
为了避免抽象化和概念化，便于学生更好的理解土地改革的意义，要做些深入浅出的解释。
如工业化所需要的资金是由农业来提供的，这是“农业哺育工业”的时代；而现在随着我国经济社会发展，到了“工业反哺农业”的时候。
在课堂教学中，要从学生的年龄特征和认识水平出发，打好学生学习历史的基础培养学生学习历史的最基本的方法和技能。
通过几个具体材料的分析，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，初步形成处理历史信息的能力，初步学会对历史事物进行分析和评价等。
在学习过程中，通过实用而有效的活动，积极主动地学习历史知识，初步尝试去探究学海奥秘，在合作与交流中碰撞思维，增长见识，接受情感教育，了解新中国的土地改革是近代以来中国人民反封建斗争的伟大胜利。
形成对祖国和人类的责任感，对人类和平与进步事业作出贡献的人生理想。
(最新)部编人教版历史8年级下册第3课《土地改革》市公开课一等奖课件
光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能 使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
——刘少奇《关于土地改革问题的报告》 (2)结合所学知识写出土地改革的基本内容和所依据的法律文件。
基本内容：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有 制。
依据：《中华人民共和国土地改革法》
Байду номын сангаас
(3)材料二中刘少奇说“土地改革是中国历史上几千年来一次最 大、最彻底的改革”，土地改革有何历史伟大意义？
(1)材料一中的“旧土地制度”指的是哪一种土地制度？人民政府“推 翻了这种旧土地制度”的开始时间。
“旧土地制度”指：封建土地制度。
开始时间：1950年。
材料二：土地改革的基本内容就是没收地主阶级的土地，分配给无地或 少地的农民。这样，当作一个阶级来说，就在社会上废除了地主这一阶 级，把封建剥削的土地所有制改变为农民的土地所有制。这种改革，诚 然是中国历史上几千年来一次最大、最彻底的改革。
原因 封建土地制度阻碍经济发展
时间 1950—1952年底
土
地
依据
改
革
内容 实行农民土地所有制
彻底摧毁了封建土地制度，解放了农
意义 村生产力,巩固了人民政权，为国家 工业化建设准备了条件。
板书设计
（1）原因： 封建土地制度阻碍农村经济和中国社会发展；广大农民的迫切要求
（2）文件： 《中华人民共和国土地改革法》
为满足广大农民对土地的需求 没收一切土地→分给地主同样一份 1952年冬 全国基本完成土地改革
4.成果（结果）：
部编版八年级下册历史第3课《土地改革》教案
部编版八年级下册历史第3课《土地改革》教案【设计意图】在本课中，将通过引导学生学习土地改革的内容，了解中国近代史上的一个重要事件，为学生提供了解中国社会发展历程的机会，增强对中国历史以及中国特有的文化的认识，培养学生对历史的兴趣和对社会现实的关注。
在教学策略方面，本课的重点是交互式教学，具体包括课堂演示、思维导图和讨论等，旨在引导学生积极参与课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果。
【知识目标】1. 了解土地改革运动的背景和推动力量。
2. 了解土地改革运动的内容和影响。
3. 理解土地改革运动的意义及其现实意义。
【能力目标】1. 能使用思维导图记录历史事件的发展历程。
2. 能对历史事件进行批判性思考和讨论。
3. 能就当前社会问题进行探讨与思考。
【情感目标】1. 培养学生尊重历史、珍惜当下的态度。
2. 激发学生对历史的热爱和对社会现实的关注。
【教学重点】1. 掌握土地改革运动的背景、内容及影响。
2. 理解土地改革运动的意义及其现实意义。
3. 培养学生的批判性思维和探究精神。
【教学难点】1. 引导学生思考土地改革运动在当时和现在的意义。
2. 理解土地改革运动的背景和推动力量。
【教学过程】【教学步骤】【步骤一】导入（5分钟）教师以演示的形式介绍新中国建立以来中国已经进行的4次土改运动，学生根据演示内容和思维导图如图1所示进行记录。
（图1）【步骤二】阅读理解（10分钟）教师让学生阅读历史文献《土地法大纲》和《井冈山土地法》两篇文章，并让学生回答问题：1. 《土地法大纲》和《井冈山土地法》两篇文章的主要内容是什么？2. 为什么需要进行土地改革，推动土地改革的力量有哪些？3. 土地改革有哪些内容和影响？（答案）1. 两篇文章的主要内容都是围绕土地改革展开的，主张废除封建土地制度，实施耕者有其田的制度，探索农村包括土地、生产资料、生活等问题的解决之道。
2. 进行土地改革是中国共产党为解决革命的根本任务而进行的重要尝试。
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没收地主的土地，分给无地或少地的农民；同时也分给地主一份， 在劳动中改造自己。
实质： 改变土地所有制
封建地主土地所有制→农民的土地所有制
类 别
名 称
土地
占有者
封建
土地
所有制
农民 土地 所有制
地主 阶级
农民
不同点
地主阶级 与农民关系
悲惨
凄苦
无能为力
农
民
正
在
拔
除
地
主
立
的
地
界
碑
农民分得土地一亩五分
。
一、土地改革的原因：
这幅图反映的是旧 社会四川一个农民 贫苦生活的情形。 身后的草棚就是 他们的住处。
农民辛勤劳作却极度贫穷，原因何在？ 农民长期遭受地主剥削的根源是什么？
所占农村 人口比例
10%
90%
地主 农民
占有土 地比例
20-30%
地主阶级与农 民之间是剥削 与被剥削关系
地主 和农民一样
参加劳动
相同点
产品分配
土 地
归
地主阶级占 有绝大部分
私
劳动成果
人
所
农民自己 有
占有
劳动成果
土地改革的结果：
1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本完成 土地改革。
四、土地改革的历史意义
1.彻底摧毁我国存在2000多年封建土地制度，消灭了地主阶级； 2.农民翻了身，成为土地的主人 3.人民政权更加巩固，大大解放了农村生产力， 4.农业生产获得迅速恢复和发展，为国家工业化
废除了封建土地制度，消灭了地主阶级；农民翻了身，成为了 土地的主人巩固了政权，解放了农村生产力；为国家工业化建 设准备了条件
部编人教版历史八年级下册《土地改革》省优质课一等奖教案
第3课《土地改革》教案【课程标准】知道《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义。
【教材分析】中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。
《土地改革》位于《中国历史》八年级下P12——14，是第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》的第三课。
新中国成立初期，中国共产党面临一个千疮百孔的烂摊子。
占全国三亿多的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。
1950年《中华人民共和国土地改革法》颁布，在新解放区开始分期进行土地改革，到1952年底土地改革基本完成，农民真正获得了解放。
土地改革运动，巩固了人民民主专政的国家政权，恢复了遭受多年战乱破坏的国民经济，为社会主义改造和社会主义建设创造了有利条件。
【学情分析】初二学生充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情，但又因年龄和心理原因而没有发展成熟，已有的知识准备还不丰富，所具有的历史知识大多是零散的、感性的，缺乏系统，也没有形成可以认识更复杂事物的知识和经验，亦未形成抽象的理论认识。
为了避免抽象化和概念化，便于学生更好的理解土地改革的意义，要做些深入浅出的解释。
如工业化所需要的资金是由农业来提供的，这是“农业哺育工业”的时代；而现在随着我国经济社会发展，到了“工业反哺农业”的时候。
在课堂教学中，要从学生的年龄特征和认识水平出发，打好学生学习历史的基础培养学生学习历史的最基本的方法和技能。
通过几个具体材料的分析，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，初步形成处理历史信息的能力，初步学会对历史事物进行分析和评价等。
在学习过程中，通过实用而有效的活动，积极主动地学习历史知识，初步尝试去探究学海奥秘，在合作与交流中碰撞思维，增长见识，接受情感教育，了解新中国的土地改革是近代以来中国人民反封建斗争的伟大胜利。
形成对祖国和人类的责任感，对人类和平与进步事业作出贡献的人生理想。
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（2）文件： 《中华人民共和国土地改革法》
（3）时间： 1950—1952年底
土 地
（4）地区： （5）内容：
广大新解放区
废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实 行农民的土地所有制
改 革 （6）具体做法：
没收地主的土地，分给无地或少地的农 民耕种；同时也分给地主一份，让他们
自己耕种，在劳动中改造自己
（7）完成： （8）意义：
6. 20世纪50年代初，分到土地的农民们欢天喜地地说：“过去头
顶地主的天，脚踏地主的地，现在都成为我们的了”：“分了地
，出了气，翻了身，见了天。”材料表明土地改革（ D ）
①在少数民族地区开展
②得到了农民的拥护
③废除了地主土地所有制
④使农民获得了解放
A.①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
导入新课
《悯农二首》其一 ——（唐）李绅
春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。
以上展示的诗词描述的主角是哪一个群
体呀？你能否用一些词语来描述一下他
们的生活状况呢？
农民
悲惨
凄苦
无能为力
1、美国人说：这是我们在错误的时间，同错误的对象，打的一场错误
的战争！这场战争是（ ）
A.第二次世界大战
A.使家乡更富饶，让祖国更美好 B.打击美韩侵略者
C.让中朝两国人民都生活在美丽的土地上
D.保卫世界和平，保卫美丽的新中国
3、美国陆军上将克拉克说：“他是历史上第一个在没有胜利的停
战协定上签字的美国司令官。”这个停战协定是指（ ）
A、《淞沪停战协定》 B、《双十协定》
C、《停战协定》
D、《朝鲜停战协定》
4、魏巍的文章《谁是最可爱的人》中“最可爱的人”指的是（
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A. ①② C. ②③
B. ①③ D. ①④
（ B ） 9. 如图是新中国成立初期的三幅历史 图片。反映的历史主题是
A. 开展社会主义现代化建设 B. 为巩固新中国政权而斗争 C. 为实现祖国统一而努力 D. 建设有中国特色社会主义
（ B ） 10. 少数民族地区实行不同的于其他地 区的土地改革政策，其原因是 ①少数民族地区大多是山区，没有耕地，所以不用认 真 ②少数民族地区情况比较复杂，应从实际出发 ③有利于民族团结 ④少数民族地区人口数量少，没必要进行大规模的土 地改革
改 革 （6）具体做法：
没收地主的土地，分给无地或少地的农 民耕种；同时也分给地主一份，让他们
自己耕种，在劳动中改造自己
（7）完成： （8）意义：
到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本完成
废除了封建土地制度，消灭了地主阶级；农民翻了身，成为了 土地的主人巩固了政权，解放了农村生产力；为国家工业化建 设准备了条件
A. 《中国人民政治协商会议共同纲领》 B. 《中华人民共和国土地改革法》 C. 《中华人民共和国民族区域自治实施纲要》 D. 《中华人民共和国宪法》
（ D ） 4. 建国初期，广大农民获得的最重要 的权利是对土地有
A. 使用权 C. 经营权
B. 管理权 D. 所有权
（ D ） 5. “贫农得地开心，中农有利放心， 富农不动定心，地主劳动回心”，这一局面出现在
（ D ） 4. 以下对应关系搭配恰当的一组是
A. 第一届中国人民政治协商会议——制定了《 中华人民共和国宪法》 B. 西藏和平解放——实现了祖国完全统一，实 现了民族大团结 C. 抗美援朝——结束了中国半殖民地半封建社 会的历史 D. 土地改革完成——我国农村彻底摧毁了封建 土地剥削制度
人教部编版八年级历史下册第3课《土地改革》精品教学设计
人教部編版八年级历史下册第3课《土地改革》精品教学设计一. 教材分析本课《土地改革》是八年级历史下册第三课的内容。
教材从土地改革的历史背景、土地改革的任务和内容、土地改革的意义三个方面进行了阐述。
通过本课的学习，学生可以了解土地改革的历史意义，认识到土地改革在我国农村社会变革中的重要作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了新中国成立后的历史背景，对于农村社会变革有一定的认识。
但对于土地改革的具体内容、意义以及影响可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解土地改革的重要性，激发学生对历史的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解土地改革的历史背景、任务和内容，认识土地改革的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情，增强学生的社会责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：土地改革的历史背景、任务和内容，土地改革的意义。
2.教学难点：土地改革的具体实施过程，土地改革对农村社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，引导学生身临其境，增强学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的自学能力和独立思考能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，引导学生分享观点，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教师准备：深入学习土地改革的历史背景、任务和内容，掌握土地改革的意义。
2.学生准备：预习教材，了解土地改革的基本情况。
3.教学资源：准备相关的历史图片、视频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示新中国成立后的农村景象，引导学生思考：为什么新中国成立后，农村社会会发生如此大的变化？从而引出本课的主题——土地改革。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍土地改革的历史背景，引导学生了解土地改革的原因。
然后详细讲解土地改革的任务和内容，让学生了解土地改革的具体实施过程。
部编版八年级历史下册第3课土地改革优质教案(含教学反思)
第3课土地改革1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。
教学难点：土地改革的历史意义。
2 教学过程一、导入新课中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。
在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。
农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。
因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。
谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。
过去共产党就是通过“打土豪分土地”“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权。
当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。
新中国政权要想巩固下来，特别需要这些农民的支持。
本课要学习的内容就是新中国建立后的土地改革历史。
二、新课讲授目标导学一：《中华人民共和国土地改革法》的实施(一)土改的背景1．展示图表：2.教师提问：通过上表可以看出当时土地大多掌握在哪类人的手中？提示：土地大多掌握在地主手里。
3．教师讲述：中华人民共和国成立前的旧中国，占农村人口不到百分之十的地主、富农，占有百分之七八十的土地。
而占农村人口百分之九十的贫农、雇农和中农，他们终年辛勤劳动，却受尽剥削，生活不得温饱。
4．史料展示：材料一：《白毛女》描写的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳及其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债(杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租)，后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活非常艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。
直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。
材料二：5．教师归纳：结合材料和课本，介绍土地改革的背景。
新中国成立前，农民生活困苦；新中国成立后，占全国3亿多人口的新解放区还没有进行土地改革；农村存在大量无地和少地的农民；这种状况严重阻碍了农村经济和中国社会的发展；广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。
(最新)部编人教版历史8年级下册第3课《土地改革》市公开课一等奖课件
3．“地主”一词在我国政治生活中完全消失是在（ ）C
A．1950年
B．1951年
C．1952年
D．1953年
4.下列对新中国成立初期土地改革的表述， 正确的
是( )
C
A.标志着社会主义制度在农村的确立
B.建立了社会主义性质的集体所有制
C.到1952年底，全国土地改革基本完成
D.根本上改变了农村的生产关系
A. 封建剥削的土地制度严重阻碍了农村经济的发展 B. 农民在革命战争年代有功于革命，分土地事实上是“按功行赏” C. 地主土地太多，无法耕种 D. 农民无地少地，生活困苦
2.新中国成立后，农民翻了身，成为土地的主人，主要
A 是因为（ ）
A．土地改革的完成
B．实现农业合作化
C．掀起“大跃进”运动
D．发动人民公社化运动
光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能 使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
新知讲解
具体做法： 没收地主的土地，分给 无地或少地的农民耕种；同时也分 给地主一份，让他们自己耕种，在 劳动中改造自己。
斗地主
拔地界碑
烧地 契
丈量土地
埋地界桩
《中国土地法大纲》 《中华人民共和国土地改革法》
1947年10月
1950年6月30日
斗争地主
新中国成立后发放的土地证
烧地契
1950 6 28
5.“精准扶贫”是当前党和国家的一项重要任务，它体现了党 和政府始终重视“三农”的一贯原则。这一原则在新中国成立 初期最典型的表现是（C ）
A. 开国大典 B. 抗美援朝 C. 土地改革 D. 一五计划
6. 20世纪50年代初，分到土地的农民们欢天喜地地说：“过去头
(最新)部编人教版历史8年级下册第3课《土地改革》市公开课一等奖课件
改 革 （6）具体做法：
没收地主的土地，分给无地或少地的农 民耕种；同时也分给地主一份，让他们
自己耕种，在劳动中改造自己
（7）完成： （8）意义：
到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本完成
废除了封建土地制度，消灭了地主阶级；农民翻了身，成为了 土地的主人巩固了政权，解放了农村生产力；为国家工业化建 设准备了条件
——《中华人民共和国土地改革法》
土地所有制：
封建土地所有制与农民土地所有制有何异同？
类别
不同点
土地占有者
地主阶级 与农民关系
封建土地所有制 地主
剥削与被剥削
农民土地所有制
农民
平等
产品分配
地主阶级占有绝大部 分劳动成果
农民自己占有劳 动成果
相同点
土地 归私 人所 有
少数民族地区的土地改革要晚一些，全国约有三千五百万人口的少数民 族地区，中央人民政府决定区别不同情况，用更长的时间，采取适合少数民 族特点和有利于民族团结的政策，来完成少数民族地区的民主改革任务。
目的 稳定
根据材料和书本知识来探讨土地改革意义
方法
语文 概括 史实 因果
材料一 国家副主席刘少奇在一个报告中称“土地改革是中国历史 上几千年来最大的最彻底的改革”
材料二 时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土 地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情 ，那个时候，没有办不成的。
意义 村生产力,巩固了人民政权，为国家 工业化建设准备了条件。
板书设计
（1）原因： 封建土地制度阻碍农村经济和中国社会发展；广大农民的迫切要求
（2）文件：Biblioteka 《中华人民共和国土地改革法》（3）时间： 1950—1952年底
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是( )
C
A.标志着社会主义制度在农村的确立
B.建立了社会主义性质的集体所有制
C.到1952年底，全国土地改革基本完成
D.根本上改变了农村的生产关系
5.“精准扶贫”是当前党和国家的一项重要任务，它体现了党 和政府始终重视“三农”的一贯原则。这一原则在新中国成立 初期最典型的表现是（C ）
A. 开国大典 B. 抗美援朝 C. 土地改革 D. 一五计划
4》.核心内容：
废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制 。
地主剥削农民
土地 私有制没变
地主土地分给农民，地主 改造成自食其力的劳动者
农民控诉地主大会
没收土地烧毁旧地契 拔除地主立的地界碑
土
改
进
行
农民分到自己的土地和其它生产资料
时
比较封建土地所有制和农民土地所有制的异同
类别
名称
封建土地 所有制
（2）文件： 《中华人民共和国土地改革法》
（3）时间： 1950—1952年底
土 地
（4）地区： （5）内容：
广大新解放区
废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实 行农民的土地所有制
改 革 （6）具体做法：
没收地主的土地，分给无地或少地的农 民耕种；同时也分给地主一份，让他们
自己耕种，在劳动中改造自己
（7）完成： （8）意义：
②农民翻了身，成为土地的主人； ③使人民政权更加巩固，大大解放了农村生产力； ④农业生产获得迅速恢复和发展；为国家的工业化建设 准备了条件。
检测提升
A 1.在土地改革中，党和政府把土地分给农民，其根本原因是（ ）
A. 封建剥削的土地制度严重阻碍了农村经济的发展 B. 农民在革命战争年代有功于革命，分土地事实上是“按功行赏” C. 地主土地太多，无法耕种 D. 农民无地少地，生活困苦
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土地、牲畜、房屋、农具等。
1953-1959年底完成
1949年9月以前完成
1959年以后进行土改 的地区
1949年冬到1952年底 基本完成
二：土地改革的意义
材料一：土地改革的基本内容，就是没收地主阶级的土地，分配给无地
少地的农民。这样，当做一个阶级来说，就是社会上废除了地主这一阶
占有土地，自己不劳动或只有附带劳动，靠剥削 为主，剥削的方式主要是地租
一般占有土地，也有租入土地的，自己参加劳动 ，但以剥削为其生活的来源的一部分或大部分， 剥削的方式主要是剥削雇佣劳动
多数占有土地，也有租入土地的，主要靠自 己劳动，不剥削他人，也不出卖劳动力
占有一部分土地或没有土地，一般需要租入土地 耕种，或出卖一部分劳动力，受剥削
建国初农村人口和土地占有情况
所占农村人口比例
占有土地比例
10%
20-30%
90%
70-80%
地主、富农
中农、贫农、雇农
根据联合国的统计，1949年，中国人均国民收入只有27美元。不仅不足印 度57美元一半，也远远低于当时整个亚洲44美元人均收入 。
地主 富农 中农 贫农 雇农
农村阶级成分的划分标准
A．土地改革的完成
B．实现农业合作化
C．掀起“大跃进”运动
D．发动人民公社化运动
3．“地主”一词在我国政治生活中完全消失是在（ ）C
A．1950年
B．1951年
C．1952年
D．1953年
4.下列对新中国成立初期土地改革的表述，
C 正确的是( )
A.标志着社会主义制度在农村的确立 B.建立了社会主义性质的集体所有制 C.到1952年底，全国土地改革基本完成 D.根本上改变了农村的生产关系
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《土地改革》教学设计沈阳市第一二六中学王颖教材分析《土地改革》是人教版2018年部编版中国历史八年级下册第3课的内容。
其承接上一课《中华人民共和国的成立》以及《抗美援朝》的史实，主要讲述中央人民政府于1950年颁布的《中华人民共和国土地改革法》，没收了地主土地，分给无地或少地的农民耕种，建立了农民的土地所有制。
到1952年底，全国大部分地区改革都已完成，农民成了土地的主人，真正获得了解放。
土地改革的完成有着重大的意义，是巩固人民民主专政的国家政权的重要措施之一。
教学目标：【知识与能力目标】（1）了解土地改革的开展及基本完成。
（2）知道《中华人民共和国土地改革法》的公布。
（3）理解土地改革的意义。
【过程与方法目标】利用多媒体展示图片、数据，训练学生使用对比、分析、归纳等学习历史的方法；实施探究式学习，掌握合作式学习的方法。
【情感态度价值观目标】认识土地改革的胜利进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将进行的社会主义建设准备了条件。
认识中国农民在2000多年的封建社会一直憧憬的“耕者有其田”的理想终于在中国共产党的领导下实现了，激发热爱党、热爱社会主义祖国的感情。
教学重难点：【教学重点】土地改革的开展。
【教学难点】土地改革的背景和历史意义。
课前准备：1．多媒体课件2．《农村阶级成分的划分标准》《中华人民共和国土地改革法》文件节选
教学过程：一、导入新课由“如果当年也有朋友圈”提问导入，激发学生兴趣，引起思考。
二、讲授新课(一)土地改革原因1、展示数据材料：解放前，中国农村的具体情况（所占农村人口比例VS占有土地比例）；2、分析当时农村里的大多数人会过着怎么样的生活（与地主对比）？3、过着这种生活的根源在哪里?----封建土地所有制4、如何改变这种状况学生思考回答：新解放区广大农民迫切要求进行土改。
(二)土地改革概况1、展示报纸，引导学生回答：土改开始的时间、标志。
2、分组分析阶级成分的划分标准、讨论土改中的诉求及理由。
3、“各阶级”根据《中华人民共和国土地改革法》分析土改的实施。
4、土改完成的时间。
(三)土地改革意义1、展示图片：《土地房产所有证》——土地所有制转变。
2、展示材料：（1）土地改革后，农民的生产积极性大大提高。
辽宁金县三十里堡梅家村的翻身农民，昼夜不停的拉土垫地，把一千多亩盐碱地改变为良田，种上花生和棉花。
（2）对比表：1949年与1951年粮食产量对比（3）棉花等工业原料作物的产量1951年即已超过历史最高年产量。
——调动了农民的生产积极性，农业生产迅速恢复和发展，为国家工业化建设准备了条件。
3、展示材料：辽宁农民土改后给毛主席的一封信（摘录），概括土改的意义4、通过“历史剧场——老农民的烦恼”分析土改之后农民面临的新问题，为三大改造做铺垫。
（四）课堂练习每组代表选择关键词答题。
（五）课堂小结
教学反思：新课程理念坚持把“为了每个学生的发展”作为课堂教学改革的主旨，在老师的组织引导下，规范学生自主学习习惯。
学习《土地改革》，首先要分析土地改革背景，让学生明确土地改革的必要性，通过制作人口比例和土地占有比例图表，以此表现土地占有不均衡的强烈反差，进而分析出这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。
《中华人民共和国土地改革法》的实施是本课重点，在教学过程中分组（分阶级）按角色讨论，学生自主学习、主动分析研究，在自学和交流中发现问题、解决问题，使学生积极主动地获取知识，并培养良好学习习惯。
土地改革的历史意义是难点，由于理论较抽象，所以教师提供材料，根据材料分析，帮助学生掌握。
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