苏教版二年级语文教材分析

苏教版二年级语文教材分析

本册课本围绕识字、写字、朗读，背诵、写话、口语交际等重点，作了由浅入深、由易到难的安排，使学生循序渐进、扎扎实实地练

好语文基本功。

1、学习习惯。

⑴继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯;养成爱惜学习用品的

习惯。

⑵掌握正确的写铅笔字的方法;培养积极发言，专心听讲的习惯。

⑶培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

2、汉语拼音。

⑴巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

⑵认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字。

⑴准确认读457个生字。

⑵掌握本册课本安排的29个常用偏旁。

⑶能按笔顺正确书写、默写生字279个;能按字的结构特点把字

写端正、写匀称。能感受到汉字的形体美。

⑷熟记汉语拼音字母表，形成熟练的拼读能力。

⑸初步汉字的一些规律，会查字典，有主动识字的愿望和能力。

4、口语交际。

⑴能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

⑵能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

⑶能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

⑷愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

5、阅读。

⑴、打好认读基本功，进一步提高认读能力。

⑵、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。

⑶、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

⑷、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，能主动的进行情感体验和审美体验。知道课文的大意。

⑸、识并能体会常见的标点符号的用法。

⑹、喜欢阅读，喜爱图书，逐步养成阅读积累的好习惯。

6、写话。

⑴能用学过的部分词语写通顺的句子;能理顺次序错乱的句子。

⑵学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

⑶学会“祝贺”、“购物”，“待客”等方面言语交际的本领。并用几句连贯的话把有关内容写下来。

识字、写字的教学重点：

⑴准确认读457个生字。

⑵掌握本册课本安排的29个常用偏旁。

口语交际的重点：

能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

难点：⑴能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

⑵愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

阅读重点：

正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵指定的课文;理解常用词语的意思。

难点：能复述课文;会分角色朗读课文;能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，能主动的进行情感体验和审美体验。逐步养成阅读积累的好习惯。

在写话方面，能用学过的部分词语写通顺的句子;能理顺次序错

乱的句子。学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

本教材具体地说有以下特点：

1、重视习惯。良好的学习习惯是终身学习的重要保证。该册教

材充分重视了学生良好学习习惯的培养。开篇用了五个页码，安排

了“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的习惯篇，以精美的图片对学

生进行学习习惯的教育。

2、重视方法。“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识”。教材注意引导学生掌握语文学习的方法，十分强调学习过程的训练，引导学生发现规律、举一反三，提高自学的能力。具体表现在：(1)

文中授法——教材中专门安排了指导学生学习方法的课文。如《英

英学古诗》意在唤醒学生的生活经验，传达给学生温故知新的学习

方法;又如《动手试一试》提示学生学习要不惟书、不惟上，要勇于

实践……(2)图中明法——如“习惯篇”除了给学生读书姿势的暗示，还给了学生练习背诵的方法提示;另外，在识字教材、课文、单元练

习的插图中也有许多学法提示。(3)练中悟法——教材中很多课文后

面的练习不是就题论题，而是提示了一定学法，可以使学生在练习

的过程中摸索出规律，领悟到学法。

3、重视实践。语文是实践性很强的课程，丰富的语文实践活动

是提高学生语文素养的有效途径。教材中安排的课外语文实践形式

多种多样。如学了《一株紫丁香》要求学生找一些赞美老师的诗句，读一读，抄一抄;学了《水乡歌》课后的练习——收集歌颂幸福生活

的诗歌，举行一次诗歌朗诵会;学了《小动物过冬》，要求学生搜集

小动物过冬的方式……练习注意为学生设计体验性活动和研究性专题，这样安排，有利于学生在探究中学会学习。

全册教材由“培养良好的学习习惯”、“识字”、“课文”、“单元练习”四部分组成，类型不多，结构简明，眉目清楚，目标

明确，重点突出。“识字”与“课文”全部注了音。

“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。

“课文”安排了6个单元，每单元3-4课，共23课。

每单元安排1个综合练习，共8个。

1、关于识字。

全册共安排生字457个，其中要求写的为279个，另外的178个生字只要求认识。全册生字分两种途径安排：一是随课文分散识字;

二是集中在“识字”中安排，。

“识字”课有以下三种形式：

⑴词串识字。包括“识字”1、2、5、6四课。这种识字是排列

整齐的几组词语;连起来读，意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富

内涵。

⑵看图会意识字。包括“识字”3、7两课。这种识字形式主要

是通过形象化的图画让学生体会字义，认识象形字和会意字的造字

规律。后面附有韵文，意在提供语言环境，帮助学生理解字义。

⑶形声字归类识字。包括“识字”4、8两课。这种识字形式主

要是让学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。后面也同样附

有韵文，以提供语言环境，帮助学生理解字义。

无论是随课文出现的生字，还是集中安排在“识字”课中的生字，凡是要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出;只要求认识的

字则列在田字格的上面。课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。在要求会写的生字中，凡含有新出现的偏旁或容易写错笔顺