20 美丽的丹顶鹤教案

美丽的丹顶鹤
连云港建宁小学陈婷
课型：阅读课第二课时
教材分析：《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第三册。

本篇课文插图精美，语言简约凝练，形象而传神，适合欣赏、朗读。

本文紧扣“美丽”这个题眼，先写丹顶鹤的外形美，再写其姿态美。

最后介绍了它们每年到黄海之滨过冬的迁徙生活习性。

文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍中，有利于学生潜移默化地接受保护野生动物的教育。

课文首段在全文具有提纲的作用，不仅揭示题旨，而且暗示丹顶鹤是一种候鸟。

而重点在二、三自然段对丹顶鹤外形和姿态的描写上，字里行间都流露出作者对丹顶鹤的喜爱之情。

引导孩子从语言文字中感受“美丽”，从而初步树立保护珍禽的意识，是本堂课教学的重点。

设计理念：本文文字美丽、语句生动，课文没有非常难理解的地方。

我结合教材的特点，教学时紧紧扣住“美丽”，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境。

通过对重点语句的感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所领悟，在读中受到感情的熏陶。

同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，采用多种方式积极引导学生主动去与文本对话，从而发现美、感受美、欣赏美，热爱美，让学生真正有自己的情感体验。

教学时用真实、鼓励的评价去调动课堂，激发学生学习的积极性。

教学目标：
1、学习本课生字，理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、借助媒体，创设情境，引导学生了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。

4、激发学生喜爱丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

教学重点：通过形式多样的朗读练习，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

教学难点：教会学生从语言文字中感受“美”，指导朗读出美，背诵出美。

教具准备：制作一份集图片、视频、音乐、文本于一体的多媒体课件。

课件设计思路：
1、借助图画，感受丹顶鹤的美丽。

2、画面与文字的相辅相成，加深学生对文字的感悟与理解。

3、利用课件，进行语言的拓展，开展语言实践活动。

教学活动过程：
一、复习导入
1、（播放课件：丹顶鹤图片）
同学们，我们上节课认识了一位新朋友，它们是——
学生齐读课题。

丹顶鹤是美丽的，请你再读课题——20、美丽的丹顶鹤（强调“美丽”）。

2、复习词语，多种形式练读。

3、通过上节课的学习，你知道了丹顶鹤的哪些知识？能不能用上面的一两个词语来说说。

指名几个学生说说。

二、精读课文
（一）学习第一自然段
1、过渡：冬天快要到了，很多鸟儿飞到南方去过冬，美丽的丹顶鹤也不例外，同学们看。

（播放课件：丹顶鹤迁徙视频）
2、它们边飞边鸣，多高兴呀！谁能试着读出录象上迁徙的场面？
指名读第一自然段，齐读。

（二）学习第二自然段
1、过渡：老师听出来了，同学们都很喜欢丹顶鹤。

那丹顶鹤是什么样子的呢？请同学们自由读课文的第二自然段。

2、 (播放课件：我觉得丹顶鹤__________ 。

)指名练说。

3、你们真会动脑筋!请大家再仔细读读课文第二自然段。

你从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的？先用笔画下来，再用心读一读，边读边想象画面，把你体会到的美读出来。

学生自学，教师巡视指导。

（以下教学根据学生回答顺序相机调整）
4、根据学生回答，（播放课件：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。

）
还有哪个同学也从这个句子中发现美了？请举手！说说你的体会。

谁能让大家从你的朗读中感受到这种美？指名朗读，学生齐读。

5、来看这两句话(播放课件：[1]它的头顶是红色的。

[2]它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

)
（1）这两句话有什么不一样?你喜欢哪一句话?你能把它读好吗？
指名朗读，学生齐读。

（2）引导学生理解“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处。

可用实物——铅笔上的橡皮帮助学生理解。

（3）理解“鲜红鲜红”：文中用了几个“鲜红”？“鲜红鲜红”是一般的红吗？（4）语言积累：让学生说几个表示颜色的叠词。

比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词——（金黄金黄）；秋天到了，枫叶远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——（火红火红）；棉花丰收了，朵朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词——（雪白雪白）。

6、人们把它叫做丹顶鹤，这里的“丹”是指？指名回答。

如果说丹顶鹤的名字缘于它头上的色彩，那么它的美丽也应该归功于它的色彩。

板书：“色彩美”
7、这么美的丹顶鹤，你们喜欢吗？谁能用朗读表达出你对丹顶鹤的喜爱呢？
指名读，学生齐读。

8、（播放课件：未上色的丹顶鹤图。

）老师由于匆忙，送给了大家一个缺少色彩的白色丹顶鹤，你们能做一位服装设计师，在二分钟之内给丹顶鹤涂上色彩吗？学生画图，教师巡视指导，展示好的作品。

9、指导背诵：丹顶鹤的颜色真美，看在眼里，真是一种美的享受。

这么美的文字如果能把它记在心里该有多好呀！请大家看着图轻声地练习背诵。

指名背诵，学生齐背。

（三）学习第三自然段
1、过渡：丹顶鹤羽毛的色彩非常鲜艳，让人越看越喜爱，丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱呢？读了这段话就知道啦！（播放课件：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

）
2、你们觉得丹顶鹤哪里逗人喜爱？
学生回答：它的腿，脖子，嘴巴都很长。

板书：“体形美”
教师：你们瞧，长长的腿，长长的脖子，长长的嘴巴，就像是位绅士在向我们走来，多么优雅呀！谁能读出它的优雅？
指名读，学生齐读。

3、丹顶鹤还有哪里逗人喜爱？
学生回答：它引吭高歌和展翅飞翔的样子很逗人喜爱。

（播放课件：丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔图）：
（1）你能上来指指哪只丹顶鹤在引吭高歌吗？指名上台指出。

你们瞧，丹顶鹤站在地上，伸长脖子，放开嗓子，大声地歌唱，这就是——
学生回答：引吭高歌。

（2）你们想听听丹顶鹤的歌声吗？（播放课件：丹顶鹤的叫声。

）想想它在高歌什么呢？
（3）哪只丹顶鹤在展翅飞翔呢？（生上台指）
你能表演出来吗？指名表演，师生共读共演。

4、除了引吭高歌，展翅飞翔，丹顶鹤还有许多优美的姿态，想看看吗？
（播放课件：丹顶鹤自由自在觅食、游戏等图片）：瞧，丹顶鹤在干什么呀?
你能用“有的……有的……”的句式连起来说完整吗?
学生积极练说，不断变换着内容。

5、总结：刚才通过第二自然段的学习我们知道丹顶鹤的色彩美，那么读了这段话你觉得丹顶鹤的什么美呢？（根据学生回答，能说出体形或样子美和姿态美最好，如果学生不会说，老师代替。

）板书：姿态美
6、丹顶鹤这么高雅，连神仙都愿意和它作伴，把它作为长寿吉祥的象征。

咱们一起读读这一句吧！
7、指导背诵：学习第二自然段的时候，我们利用看图片记住了丹顶鹤的颜色美。

怎样来记住第三自然段呢? 老师给大家透露一个小秘密，如果加上动作，这段话就更好记了。

说第一句话的时候，做个什么动作呢?
学生表演。

各自做动作并练习背诵。

（四）学习第四自然段
1、过渡：这么美丽、这么逗人喜爱的丹顶鹤是怎样过冬的呢？让我们一起去黄海之滨看一看。

（播放课件：丹顶鹤在保护区里自由自在的生活的视频）它们在干什么呢？再次练习用“它们有的在……，有的在……，有的在……”说话。

2、黄海边的人们非常珍爱丹顶鹤，为它们提供了舒适的生活环境。

看了这段视频，如果你是其中的一只丹顶鹤，你想对黄海边的人们，对你的小伙伴说点什么吗？
同桌讨论，指名说。

3、同学们的想像真丰富。

黄海边的人们为丹顶鹤创设了舒适的环境，丹顶鹤也
把这儿当成了自己的第二故乡。

人和动物相亲相爱，真是一件令人高兴的事儿，让我们再来感受丹顶鹤生活在这里的快乐吧！师生齐读。

三、总结全文，情感升华
1、这一堂课，看得出来，小朋友们都非常喜欢丹顶鹤，想和丹顶鹤交朋友。

那么你想对你的这位好朋友说什么呢？
2、丹顶鹤知道我们班的小朋友这么爱护这么喜欢它，老师想它一定会很开心的。

可是，同学们，丹顶鹤是珍稀动物，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只。

我们人类仍然有一些人不懂得珍惜保护丹顶鹤，还去伤害它们、破坏它们的家园。

如果让你去劝劝这些人，你想对他们说些什么呢？
4、是呀，我想那些人如果听了我们小朋友的话，肯定会改正缺点，会像小朋友们一样都去保护大自然，保护丹顶鹤的。

孩子们，友爱动物、爱护自然是我们永远的话题！希望丹顶鹤美丽的影子永远留在我们心间。

让我们捧起书再把课文美美地读读吧！
四、作业设计
画一只丹顶鹤送给帮你解决难题的父母或同学。

板书设计：
20美丽的丹顶鹤
色彩美
体形美
姿态美
生活美
教学反思：
我根据新课程标准所倡导的新理念以及这篇课文的特点，以“激发情感、自读感悟、扎实训练”为定位，设计本课的教学。

教学时，立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字，充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，追求学生在阅读过程中“心”的参与和“情”的共鸣。