部编人教版三年级下册语文第六单元教案设计(表格版)

部编人教版三年级下册语文第六单元

第六单元教学目标

教材简析

本单元以“童年的百花园”为主题。选编了三篇精读课文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》和一篇略读课文《我不能失信》，课文内容反映的是童年生活的快乐和无忧无虑。本单元还安排了“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个部分。教学时，可以根据课文内容，引导学生回忆自己童年中高兴的、有趣的事情，再走进课文，了解课文中描写的童年生活，进而感受课文所表达的情感。

单元教学目标

1.认识本单元的36个生字，会写35个生字，正确读写“水墨画、葫芦、透明”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。

3.能在阅读中拓展想象，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

教学重点

1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。

2.熟读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。教法与学法

在教学过程中，引导学生整体感知课文，还要引导学生从自己的童年走进作者的童年，感受童年生活的丰富多彩，与文中的同龄人进行心与心的体验和交流。

本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象画面，把文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。通过课件展示图片算是锦上添花，

设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。不足

本文是略读课文，因此，我将主动权交给学生，让学生在阅读中体会语言文字的魅力。在引导学生交流的过程中，我给学生设置问题，引导学生抓住关键词句理解课文内容，帮助学生解决一些疑难问题，取得了很好的效果。

一、谈话导入，引出文题。

1.出示表示人物特点的词语：热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将……

2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。

二、议一议，拓展思维。

1.再读上面的词语，说一说这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？

2.小组议一议，说一说。

3.你还想到了哪些表示人物特点的词语？这些词语可以形容谁？

三、明确主题。

1.其实，在我们的生活中，也有不少人给我们留下了深刻的印象。

课件出示：亲人、同学、朋友……

2.你最想说谁？他哪一方面的特点让你难以忘记？（性格、特长、品质、爱好……）

3.课堂交流。

四、指导习作。

1.引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。

2.引导观察，发现特点。

（1）回顾本单元课文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。

（2）教师小结：可见，我们在描写人物时，恰当地运用这些描写方法，才能将人物的特点展现出来，语言才会生动。每个人的特点不同，描写人物的时候不可能把语言、神态、动作等都写到，所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。

3.教师出示范例，学生读一读。

（1）指名反馈：写的是谁？写了他的一件什么事？体现了他的什么特点？

（2）品读例文中的语句，学习小作者出色的表达。

4.学生习作，教师巡视辅导。

五、作业。

完善习作。

第二课时

（习作讲评）

一、欣赏佳作。

1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。

我的“花迷”爷爷

有人迷棋，有人迷戏，还有人迷球，而我爷爷迷的是花，他是一个地地道道、不折不扣的花

迷。爷爷爱花，可真爱到“顶”了。为了得到奇花名花，他四处买花种，每次去书店也总不忘买几本有关养花的书。

记得有一天，天还没有亮，我正甜甜地睡着，突然耳边传来爷爷的声音：“伊可，快起来，昙花开了。”我迷迷糊糊地来到桌前，果然一朵美丽的昙花正徐徐开放着，那粉白的花瓣真令人喜爱。再看看爷爷，一边满脸兴奋地欣赏，一边不住地说：“昙花一现难得一见啊！”过了一会儿，他的神情变得严肃起来，拿起放大镜专注地盯着昙花，仿佛要看清每根叶脉的颤动，每片花瓣的舒展。后来我才知道，爷爷为了观察昙花开放，一整夜没睡。奇怪的是，爷爷第二天还是那么精神。

我问爷爷为什么能把花养得那么好，爷爷对我说：“做一件事，一定要全身心地投入。人要有所成就，就必须专心，必须付出代价。”

听了爷爷的话，我受到了很大的启发。“人要有所成就，就必须专心，必须付出代价。”这句话在我的人生道路上留下了深深的痕迹。

点评：小作者重点抓住爷爷为了观察“昙花一现”而整夜不眠的典型事例做文章，并从中领悟到人生的哲理，使人深受启迪。全文叙议结合，结尾使主题得到升华。

2.全班同学听后进行评议，交流哪些方面值得学习。

二、教师引导学生从以下几个方面评议。

1.是否写出了人物的特点。

2.选材是否恰当，对人物的描写是否生动细致，事情是否写清楚了。

3.用词造句是否妥帖、顺畅。

三、评析习作，交流真情。

1.小组评析。

教师：请同学们写好后读给小组内的同学听，让同学们评一评。

2.集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议

四、小结延伸。

教师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？

第三课时

（语文园地）

一、交流平台。

1.回忆理解难懂的词语的方法。

（1）让学生回忆自己遇到一些难以理解的词语时是用什么方法理解的。