广东省德庆县莫村中学七年级语文下册《第4课 诗两首》教案2 新人教版
七年级语文(人教版)下册教案：第4课《诗两首》(2)
7年级
备课日期：
学习
目标
1.理解这两首诗歌的内容，能够背诵《假如生活欺骗了你》。
2.培养乐观积极的人生态度；慎重面对人生选择。
重点
理解诗歌内容，品位诗歌形象化的语言。
难点
理解诗歌内容，品位诗歌形象化的语言。
教具
课件
多媒体
课件
板
书
设
计
未选择的路
选择忧郁
警示人们
导学过程
学习过程
1.导入新课
上节课我们学习了普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，明白了面对人生挫折，应当有积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑，你应该怎样做呢？就让美国诗人弗罗斯特告诉我们吧！
2.教学目标
（1）理解诗歌意思。
（2）认识慎重选择人生的重要意义。
3.整体感知课文
（1）朗读课文，了解本诗歌的内容。
（2）默读课文，思考诗歌表达了诗人怎样的人生主张？（和同学交流自己的想法）
4.局部理解课文内容
析读这首诗歌，然后思考：四节诗各表达了什么意思？
5.深入理解课文
赏读后小组讨论《未选择的路》这首诗，说说“路”包含了什么深刻的含义？诗人想借这首诗告诉我们什么？
6.问题探究（小组讨论交流）
（1）本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？
第一节：站在道路岔口，遭遇道路选择时的无奈。一经选择便无从回头。
第二节：作者选择了极富挑战性的一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽”。
第三节：写诗人踏上选择之路，却留恋那条未选择的路，担心踏上一条错路而无法返回。
第四节：诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比选择的路更好些呢？可惜现实已不能回头。
七年级语文下册 第一单元 第四课《诗两首》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
假如生活欺骗了你1教学目标2学情分析《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。
虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。
在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。
3教学建议学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。
背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。
在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。
尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。
4教学过程第一学时教学活动活动1【导入】导入新课在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。
活动2【活动】1.整体感知教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。
现在请大家自己浏览本诗。
思考“假如生活欺骗了你”指的是什么？学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
七年级语文下册《第4课 诗两首》教案 新人教版
《第4课诗两首》教案一、课文特点及意图：《诗两首》中《假如生活欺骗了你》以平等的劝告口吻、热诚坦率的语调告诉人们面对生活始终要乐观的哲理。
美国诗人弗罗斯特《未选择的路》运用象征的手法借写自然之路表达了诗人对人生之路的思考。
为什么选择这两首诗？诗歌语言清新脱俗，充满耐人寻味的哲理，并体现着诗人独特的艺术视觉。
二、教学建议：目标：1、引导学生了解普希金和弗罗斯特两位具有国际影响的大诗人。
2、介绍有关诗歌中象征方面的知识，进一步提高欣赏诗歌的水平。
3、培养学生对人生哲理小诗的兴趣，对自己的生活构成积极的影响。
过程：（一）关于作者：学生搜集作者的资料并制作成课件进行展示。
（二）关于文本：1、《假如生活欺骗了你》（1）朗读诗歌，整体感知，你觉得诗歌阐明了一种怎样的人生态度？（2）本诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，但它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。
你喜欢这首诗吗?为什么?（3）背诵全诗。
2、《未选择的路》（1）《未选择的路》中诗人为什么重点写那一条未选择的路而不是已经选择的路？（2）诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的是什么呢？这是什么手法的运用？3、介绍这两首诗的另外两种译本和诗歌的外文原著，引导学生体会诗歌语言。
（三）关于诗歌：1、搜集一到几首你喜欢的哲理小诗，就诗歌做简要的点评，然后在课堂内开展“小小诗歌朗诵会”。
2、鼓励学生自己尝试创作类似的哲理小诗，然后在朗诵会上交流或在相应的刊物上发表或留做自己的纪念。
方法：《假如生活欺骗了你》应当在熟读的基础上背诵下来，并结合普希金的众多作品进行自主的探究性阅读。
《未选择的路》要结合诗歌象征方面的知识重点理解诗人为什么着重写了未选择的路而不是已经选择的路。
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
七年级语文下册 第4课《诗两首》教学设计 新人教版(2)
第4课《诗两首·假如生活欺骗了你·未选择的路》教学目标：1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
3.了解一点关于象征的知识。
教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
教学难点：对于象征的理解。
教学内容和步骤：一.导入新课：古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。
这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。
美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。
那么，他要告诉我们的是什么呢? 二.作者简介《山间》《波士顿以北》等三诗文理解1.注音及释义：弗（）涉（）足伫（）立萋萋（）幽寂（）延绵（）2.朗读诗歌3. 理解诗意1）、用一句话概括每一节内容（写在书上）2）题目为什么是“未选择的路”而诗人其实选择了自已的路了？3）诗人告诉了我们一个什么道理？4）诗中表面上写的是自然界的路而实际上有深刻意义，暗示是借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
5）诗人这种言在此而意在彼的表现手法是什么？象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。
把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。
象征与比喻的区别：象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。
就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
七年级语文下册第4课《诗两首》教学设计
七年级语文下册第4课《诗两首》教学设计七年级语文下册第4课《诗两首》教学设计【1】教学目标① 知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
第一课时一、导入大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题:“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星•春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。
同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
学生自由回答三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?明确:普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
24年语文人教版七下诗两首教学案之二.doc
第4课诗两首【学习目标】1、理解这两首诗所蕴含的哲理，背诵《假如生活欺骗了你》。
2、了解象征手法的作用。
学习诗歌朴实、真诚的语言，理解诗歌的表现角度。
3、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。
【学法指导】读《假如生活欺骗了你》，要注意作胡背景的介绍，设想假如你是诗中那个“你”，你会从诗屮得到哪些教育。
从作者的劝慰屮，体会作者的思想情感。
背会这首诗，将会给你更多启示。
.《未选择的路》是一首具有彖征意味的哲理诗，阅读时要注意体会“路”象征了什么。
找出升华全诗主旨的句子，看看全诗结构有何特点，理解诗中蕴含的哲理。
［知识链接】咅希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗屮表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他的诗具冇很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋-样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击。
这首诗写于普希金被沙皇流庞时日子呈，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫螂•伏里夫纪念河」旳。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境F,诗从肝丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必7【课前预习】1、读一读，写一写伫（立涉（）足延绵（) ・萋萋（）瞬息忧郁（) 幽（）寂尴（）尬（）2、查一查，理解词义。
幽寂：尴尬：延绵：•■3、朗读诗歌，用“/”在诗句中标出诗歌的节奏。
【合作研讨】一、检查预习二、学教过程1、《未选择的路》中的路冇什么深刻的含义？既然是选择道路，作者为何要写“未选择的路”，而不写己选择2、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
七年级语文下册 4《诗两首》(第2课时)教学案 (新版)新人教版
诗两首诗两首第二课时教学目标：1、有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；2、体会诗歌中蕴含的思想感情和哲理，了解象征的写作手法；3、学会选择自己的人生之路。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：把握文章内容，体味文章感情，了解象征的写作手法教学方法：朗读法，反复诵读，引导学生自己感悟诗歌内容。
教具准备：多媒体一、导入新课：普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。
二、介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
三、检查预习1．、给下列加点字注音．．．．．．．．．伫．立（zhǜ）涉．足（shè）萋萋．．（qī）（qī）幽寂．（jì）2、解释下列词语（1）涉足：指进入某种环境或范围。
（2）伫立：长时间站着。
（3）延绵：延续不断。
（4）萋萋：形容草长得茂盛的样子。
四、合作探究：1、全诗一共四节，各写了什么意思？（1）面临选择，陷入沉思（2）作出选择，不同寻常（3）踏上选择的路，但却留恋未选的路（4）遥想对往事的回忆2、怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?一是指自然界的道路，平坦的笔直的大路和充满挑战的小路；二是象征两种人生之路、两种生活方式，两种人生的理想和追求。
借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
3、这首诗到底想告诉我们什么?诗人通过叙述对树林中两条路得选择，说明了人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的路，就会决定一生的命运，因此要慎重选择，不能随波逐流，当然也要有魄力，选定了就要坚持走下去。
七年级语文下册 第一单元 第4课《诗两首》教案 (新版)新人教版
4 《诗两首》【教学目标】1.体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
2. 学会品味、欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3. 感悟作者执着追求理想的信念，学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
【教学过程】一、导入新课从生活的路、人生的路谈起，引入本课。
二、预习检查1．检查预习学案的完成情况。
2.检查写生搜集的作者、作品的情况。
3.检查诵读情况。
4.检查本课字词的掌握情况。
三、出示教学目标1.指明一生读目标。
2．教师解读目标。
四、初读课文，了解文章的节奏1.朗读诗歌，注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
2.指名朗读，其余同学作出中肯的评价。
3.听课文录音，划分朗读节拍。
4.自由朗读，理解诗歌内容。
五、品味鉴赏1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2.诗中的“路”有什么含义？他告诉我们怎样的人生哲理？3.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？4.读了这首诗，你悟出了什么道理？六、讨论、探究1.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？2.怎样理解“生活欺骗了你”？全诗表达了诗人怎样的人生态度?3.诗中没写出“被生活欺骗”的具体内容，根据你的理解和你个人的生活经历，你觉得哪些是属于“被生活欺骗”的事？请列举出一两件具体的事例。
4.在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？七、拓展延伸请找出并列举文章、诗词之中有关路的描写，并谈一谈你的理解和感悟。
八、达标检测1.学生自主完成。
2．小组内互相评改。
3.以小组为单位集中共性问题，师生共同解决。
九、作业1.根据你对道路的理解和选择，运用象征手法，写一篇诗歌《路》，说不定你会惊喜地发现，你也具有诗人的才情。
2.课外阅读弗罗斯特的代表作《少年的意志》和《白桦树》。
人教版七级下册语文教案诗两首
第4课《诗两首》教案教案目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教案重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教时：两课时第一课时一、导入大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。
同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教案过程一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
学生自由回答三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
人教版初中语文七年级下册《4诗两首》word教案 (2)
诗两首教学目标（一）知识与技能1、把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》2、理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度3、学习《未选择的路》的象征手法（二）过程与方法自主、合作、探究的学习方法（三）情感态度价值观1、学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质2、养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择教学重点：1、理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度。
2、象征手法教学难点：同上教学准备：1、学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我的解读2、学生查询作者的相关资料3、查询什么叫象征4、教师准备课件及诗歌朗诵录音教学过程第一课时《假如生活欺骗了你》学生活动预设设为传诵的俄罗斯诗篇，它被视为自由主义的身陷囹圄，快乐的日子最忌直白的说理，而这首未选择的路教学环节教师活动预设学生活动预设教学目的导入新课古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。
今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。
屈原有：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索辛弃疾：独上高楼，望尽天涯路鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路紧扣诗歌中心导入，路喻人生了解作者简略介绍作者：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。
简略了解作者了解作者，积累文学常识听读诗篇A听朗读，画出朗读的节拍B自由朗读C小组内朗读，然后请几个代表全班朗读按老师要求，听、读课文，体会诗歌情感，把握读诗节奏。
听读画节拍以把握节奏和情感。
自由读。
七年级语文下册第一单元第4课《诗两首》教学设计(新版)新人教版
3、仿例这首诗自主探究学习《未选择的路》。
作家作品识记内容：
普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。代表作有以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作。
活动三：整体感知
1、听课文录音，划分节奏。
2、学生自由诵读诗歌。注意停顿、重音、语速的快慢
3、指导诗歌诵读。
4、反复朗诵诗歌感受领悟诗歌内涵。
2、培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、解决措施：朗读；小组合作探究；个性鉴赏。
课时
1课时
教学过程
学习活动学生活动来自教师活动课前序曲学生聆听音乐《假如生活欺骗了你》体会诗歌意境
播放诗歌《假如生活欺骗了你》
活动一：导入
1、学生说说自己对诗歌的认识
2、初步认识诗歌
提问：什么是诗歌？
词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
第4课《诗两首》
执教人
主备人
上课时间
教案数
七年级语文下册第4课《诗两首》教案【2】
七年级语文下册第4课《诗两首》教案【2】篇三：假如生活欺骗了你教学目标：1.结合生活实际有感情的朗读诗歌。
2.深切体会诗中蕴含的人生道理。
3.对名言之句深入探究，提升思想认识。
教学重点：怎样面对挫折的生活。
教学难点：从生活深入思索面对人生的困境。
教具：多媒体教学方法：诵读、讨论教学时间：一课时教学过程：一、导入新课听录音：《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么?(找同学谈一谈)我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。
二、作者简介：多媒体课件三、诗文品味1.听配乐朗读2.同学结合录音又感情的朗读3.找同学读4.谈谈你是怎样理解欺骗两个字的老师结合实际明确：认为只要去努力肯定会获得成功，而生活却不能如此，那当然就是欺骗。
5.你这样认为吗?同学之间互相讨论，说说自己生活中是否也曾这样做过四、名句积累学习了本首诗，你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友?引出诗的前四句，共同齐读把它记下来，(插入课件——前四句)五、结束语人生远不像一首诗想象的那样简单，但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言，最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。
篇四：未选择的路【教学目标】1、知识和能力目标：了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理;理解象征和比喻的区别。
2、过程和方法目标：通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
3、情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
【学情分析】学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。
【教学重点】有感情的朗读和背诵全诗;理解诗中的哲理;为什么诗人重点写那一条未选择的路。
2019-2020学年七年级语文下册 第一单元 第4课《诗两首》教案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第一单元第4课《诗两首》教案（新版）新人教版【教学目标】1.体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
2. 学会品味、欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3. 感悟作者执着追求理想的信念，学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
【教学过程】一、导入新课从生活的路、人生的路谈起，引入本课。
二、预习检查1．检查预习学案的完成情况。
2.检查写生搜集的作者、作品的情况。
3.检查诵读情况。
4.检查本课字词的掌握情况。
三、出示教学目标1.指明一生读目标。
2．教师解读目标。
四、初读课文，了解文章的节奏1.朗读诗歌，注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
2.指名朗读，其余同学作出中肯的评价。
3.听课文录音，划分朗读节拍。
4.自由朗读，理解诗歌内容。
五、品味鉴赏1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2.诗中的“路”有什么含义？他告诉我们怎样的人生哲理？3.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？4.读了这首诗，你悟出了什么道理？六、讨论、探究1.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？2.怎样理解“生活欺骗了你”？全诗表达了诗人怎样的人生态度?3.诗中没写出“被生活欺骗”的具体内容，根据你的理解和你个人的生活经历，你觉得哪些是属于“被生活欺骗”的事？请列举出一两件具体的事例。
4.在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？七、拓展延伸请找出并列举文章、诗词之中有关路的描写，并谈一谈你的理解和感悟。
八、达标检测1.学生自主完成。
2．小组内互相评改。
3.以小组为单位集中共性问题，师生共同解决。
九、作业1.根据你对道路的理解和选择，运用象征手法，写一篇诗歌《路》，说不定你会惊喜地发现，你也具有诗人的才情。
2.课外阅读弗罗斯特的代表作《少年的意志》和《白桦树》。
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诗两首
教学目标：
1、理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。
2、理解象征与比喻的区别。
3、背诵第一首诗。
教学重点：目标1、3
教学难点：目标2
教学时数：二课时
四．假如生活欺骗了你
导学步骤：
一、导入新课
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
二、简介作者
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？
明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”
但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
三、写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
四、听、读诗篇
1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。
五、结合体验，研讨问题
1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
明确：见教参。
3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，
却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？
4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，
你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。
六、迁移积累
1、仿句练习
仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，
不要，
不要！。
2、背诵全诗。
七、拓展提高：
课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。
四．未选择的路
导学步骤：
一、复习旧课
1、背诵《假如生活欺骗了你》
2、交流阅读普希金诗集的情况。
三、朗读诗篇
四、合作探究
1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？
明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
3、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
理解诗意。
4、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既
然是选择，为什么重点又写未选择呢？
明确：见教参“问题研讨”
五、感悟哲理
学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
明确：答案不求一致。
譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
六、积累联想
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。
如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
参考答案：独上高楼，望断天涯路。
鲁迅：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
2、以“路”为话题，写一篇作文。
要求：文体不限，题目自拟，500字以上。
七、课后综合训练
尝试写几句富有人生哲理的小诗，举行诗歌朗诵会，然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
课件设计：
一、作者像——目标——作者情况——赞誉——思考题——仿句
二、象征——延伸的路——小节意思——积累练习——课后作业
写作、口语交际、综合性学习
成长的烦恼
一、活动目标：
1.以积极的生活态度，对待成长过程中出现的烦恼。
2.正确评价自我，热心地为朋友、同学排忧解难。
3.口头和书面表达要有中心。
二、导入：
在我们的生活中，充满了七色阳光，然而，即使是阳光普照的时候，也难免出现暂时的阴云，也会有来自学习，生活，交友方面的烦恼，这节课就让我们互诉心声，排除你心中的烦恼。
三、活动项目：
1.分四人小组讨论，互诉心中的烦恼。
2.选出代表大组交流。
3.分四人小组讨论，找出帮助朋友排忧解难的方法。
4.选出代表大组交流。
四、创设情境：
1.两个同学模拟电话交流心中的烦恼。
2.以书信形式和同学、老师、家长进行心灵的沟通。
五、教师小结：
同学们，生活中常常出现烦恼是正常的，但是关键要正确对待它。
让我们一起清理烦恼，消除烦恼，迎着七色阳光，笑对人生，快乐地生活。