1.4.2《温度的测量》教学设计新部编版
小学科学测量温度(教学设计)
小学科学测量温度（教学设计）一、教学背景和目标科学测量是小学科学教育的重要内容之一。
在小学科学中，温度的测量是一个基本的实验任务，学生通过测量温度可以了解温度的概念、认识常见物体的温度差异，以及体验测量温度的方法和步骤，培养科学观察力和实践能力。
本教学设计的目标是使学生了解温度测量的基本原理，掌握使用温度计测量温度的方法和技巧，并能应用所学知识解决实际生活中的温度问题。
二、教学内容和步骤1. 温度的概念和性质（15分钟）a. 向学生简要介绍温度的概念和性质，引导学生思考温度与物体热量的关系。
b. 提示学生从日常生活中举例，说明不同温度对生活的影响。
2. 温度计的种类和使用方法（20分钟）a. 呈现不同种类的温度计，如水银温度计、电子温度计等。
简要介绍它们的原理和适用范围。
b. 指导学生正确使用温度计，注意观察刻度、保持垂直以及读取温度的方法。
3. 实地测量温度（30分钟）a. 将学生带到室内和室外环境，让他们观察不同物体和场景的温度差异。
b. 学生自行使用温度计对所选物体进行测量，并记录温度数据。
c. 引导学生分析和归纳测量结果，了解不同物体的温度差异原因。
4. 温度变化的探究（30分钟）a. 引导学生思考并探究温度变化的原因，如加热、冷却等。
b. 带领学生进行简单的实验，观察不同物体在加热或冷却过程中温度的变化情况。
c. 帮助学生总结温度变化规律，加深对温度概念的理解。
5. 实际应用：温度的日常生活问题（25分钟）a. 提出一些与温度相关的日常生活问题，例如如何决定天气冷热、如何控制室内温度等。
b. 引导学生分析问题、提出解决方案，并讨论其合理性。
c. 确认正确解答方案，并对学生的思维过程给予评价和指导。
6. 总结与拓展（20分钟）a. 针对本课程的学习内容，向学生进行知识点总结，梳理知识脉络。
b. 提问学生，让他们回顾、巩固所学，以及探索更多与温度相关的问题。
三、教学方法和评价本教学设计采用了多种教学方法，如讲解导入、实践探究和讨论引导等，旨在提供多样化的学习体验，激发学生的学习兴趣和主动性。
科学1.4七年级上册《温度的测量》教案浙教版
1.4 温度的测量教案
[设计意图]
新课程理念要求我们在学生获取知识的同时，更要重视培养学生的创新意识和实践能力。
因而本节课改变了以往的“灌输”式的教学方式，处处以学生为主体，从学生最想了解的问题入手，把教学大致分为以下两块：
1．学生自主探究常用温度计的工作原理：课前学生对常用温度计的工作原理进行猜想并针对自己的猜想设计制作一个温度计模型，课上交流制作温度计模型的经验，利用实验观察分析得出结论并进一步验证自己的猜想。
2．学生自主学习常用温度计的使用方法：在日常生活中，会阅读简单仪器的说明书是学生应具备的基本能力。
在温度计使用的教学中，学生先阅读温度计的使用说明书，再亲自动手尝试测量，最后相互交流，总结出如何正确使用温度计。
整堂课应充分体现学生学习物理的“自主性”和“探究性”，激发学生学习的兴趣，培养学生终身学习的能力。
[教学过程]
[教学评析]
本节课围绕温度的测量，展开了探究、应用的过程。
整节课体现了学生的主动参与精神及探究动手能力的培养。
对温度计工作原理的知识接受，通过学生自制温度计模型来体会其工作原理；对温度计的使用也是通过学生在操作中得出正反两方面的结论和教训。
改变了知识接受是“灌输”的途径，不但使学生接受了知识，更重要的是接受了知识来源的过程，充分体现了新课改重结论更重过程的理念。
教师在本节课注意了课程首尾呼应以及最大限度激发学生的学习兴趣。
比如教师在开始授课时提出：“对于温度计，大家最想了解什么呢？”在练习使用温度计时提出一个小游戏“比一比谁的感觉最准？”等等，极大地调动了学生学习的主动性，充分体现了新课改的教学理念学生是课堂真正的主人，带着兴趣学，学后更感兴趣，使教学更加人性化。
温度的测量教案
温度的测量教案教案标题：温度的测量教案教案目标：1. 理解温度的概念和测量单位。
2. 掌握温度测量的常用工具和方法。
3. 能够进行简单的温度测量并记录结果。
4. 培养学生的观察、记录和分析问题的能力。
教学准备：1. 温度计（水银温度计或电子温度计）。
2. 温度计使用说明书。
3. 温度测量实验器材，如热水、冷水、冰块、室温水等。
4. 板书或投影仪。
教学过程：引入活动：1. 引导学生回忆温度的概念，例如，温度是物体冷热程度的度量。
2. 提问学生如何判断物体的温度，是否知道温度的测量单位是什么。
知识讲解：1. 介绍温度的测量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2. 解释温度计的原理和使用方法，如读数、刻度等。
示范实验：1. 展示温度计的使用方法，包括读数的技巧和注意事项。
2. 进行简单的温度测量实验，例如，测量室内温度、热水温度、冷水温度等。
3. 引导学生观察和记录实验结果。
小组合作活动：1. 将学生分成小组，每组配备一个温度计和一些温度测量实验器材。
2. 要求学生在小组内进行温度测量实验，并记录实验结果。
3. 引导学生讨论和比较实验结果，归纳温度变化的规律。
巩固练习：1. 提供一些温度测量的情境问题，让学生通过测量和计算来解决问题。
2. 给学生一些温度测量的练习题，巩固他们的知识和技能。
总结：1. 回顾本节课的重点内容，强调温度的概念和测量方法。
2. 鼓励学生提出问题和疑惑，并解答他们的疑问。
3. 引导学生总结本节课的学习收获，并展示他们的实验结果。
拓展活动：1. 鼓励学生进行更多的温度测量实验，如测量不同物体的温度变化。
2. 提供更复杂的温度测量问题，让学生运用所学知识解决问题。
教学反思：1. 教学过程中要注重学生的实际操作和观察，培养他们的实验技能和科学思维能力。
2. 需要根据学生的实际水平和兴趣调整教学内容和难度，确保教学效果。
3. 及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
初中物理《温度的测量》的教案
初中物理《温度的测量》的教案一、教学目标1. 让学生了解温度的概念，知道温度是描述物体冷热程度的物理量。
2. 让学生掌握温度测量的基本工具——温度计的使用方法。
3. 培养学生进行温度测量的实验操作能力和观察能力。
二、教学内容1. 温度的概念及其表示方法2. 温度计的构造原理及其使用方法3. 温度测量的实验操作步骤4. 温度单位及换算三、教学重点与难点1. 教学重点：温度概念的理解，温度计的使用方法，温度测量的实验操作。
2. 教学难点：温度计的准确读数，特殊温度计的使用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考温度的概念及其重要性。
2. 采用演示法，直观展示温度计的使用方法。
3. 采用实验法，让学生亲自动手进行温度测量，培养实验操作能力。
4. 采用讨论法，让学生交流温度测量的心得，提高观察能力。
五、教学准备1. 教具：温度计、实验器材（如热水、冷水、冰块等）。
2. 学具：体温计、实验记录本。
教案一、导入（5分钟）1. 利用生活中的实例，引导学生了解温度是描述物体冷热程度的物理量。
2. 提问：你们知道常用的温度计吗？它们是如何工作的？二、讲解（10分钟）1. 讲解温度的概念及其表示方法。
2. 讲解温度计的构造原理及其使用方法。
3. 讲解温度测量的实验操作步骤。
三、演示（5分钟）1. 演示温度计的使用方法。
2. 演示温度测量的实验操作。
四、练习（10分钟）1. 让学生分组进行温度测量实验，巩固温度计的使用方法。
2. 让学生记录实验数据，并进行温度单位及换算练习。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调温度概念、温度计使用方法和温度测量实验操作的重要性。
2. 布置作业：让学生结合生活实际，运用所学知识进行温度测量，并写成实验报告。
六、教学过程1. 导入新课：通过生活实例，如天气变化、食物烹饪等，引导学生关注温度这一物理量。
2. 讲解温度概念：解释温度是描述物体冷热程度的物理量，引入温度的计量和单位。
小学科学第4课测量温度(教学设计)
小学科学第4课测量温度（教学设计）测量温度是小学科学第4课的重要内容，本文将为您设计一篇教学文章，详细介绍如何帮助学生学习测量温度的方法和技巧。
引言：测量温度是我们日常学习和生活中的一个重要技能。
了解温度可以帮助我们判断天气、烹饪食物以及保持身体舒适。
通过本节课的教学，我们将引导学生通过实践和观察，了解这一基本概念。
一、前期准备：在开始教学之前，我们需要做一些准备工作，以确保教学顺利进行。
首先，准备一些测温器材，如温度计、纸片温度计和红外线温度计。
其次，准备一些不同温度的物体，如冷水、热水和温水，以及一些容器用于容纳这些物体。
二、引入：引入环节的目的是激发学生的学习兴趣，让他们产生对测量温度的兴趣。
在引入环节中，可以通过以下几种方式进行：1. 提出问题：让学生思考和探究温度的概念，例如问：“你知道什么是温度吗？”2. 视频展示：播放一个关于温度的短视频，引发学生对温度的思考和猜测。
3. 游戏活动：设计一个有趣的游戏，让学生参与其中，通过游戏中的活动，引导学生自己发现温度的存在和重要性。
三、实践探究：在实践探究环节中，学生将亲自进行测量温度的实验操作，通过实践来了解温度的概念。
以下是一种可行的实践探究活动设计：1. 实验目的：通过测量不同物体的温度，了解温度的含义及测量温度的工具。
2. 实验步骤：a. 学生分组进行实验操作，每个小组配备一支温度计。
b. 学生依次将温度计插入不同温度的物体中，如冷水、热水和温水，并记录温度。
c. 学生观察实验结果，总结不同温度的物体对应的温度计读数。
3. 实验讨论：引导学生回答以下问题：a. 为什么同一支温度计在不同物体中的读数是不同的？b. 为什么温度计的读数会随物体的温度变化而变化？c. 温度计的读数和物体的温度之间是否有一定的关系？4. 实验总结：学生将实验结果进行总结，写出实验报告。
四、巩固与拓展：在巩固与拓展环节中，可以通过一些练习和游戏来进一步巩固学生对测量温度的理解和应用。
§1.4温度的测量
【学习目标】 1、知道温度表示物体的冷热程度。
2、了解温度计的结构和测量原理。
3、学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法。
【学习重、难点】了解温度计的工作原理和如何正确使用温度计测量温度；怎样正确使用温度计。
【课前自学、课堂交流】1、 夏天人们感觉热，是因为温度高；冬天人们感觉冷，是因为温度低；所以，温度是表示_____________________________。
[课前实验]：准备一杯冰水，一杯热水，一杯温水，然后按照课本P15图1-31实验。
两个手指感觉到的水温一样吗？ ，右手指感觉到 ，左手指感觉到 。
2、 凭感觉来判断温度的高低是不可靠的。
要准确测量温度，需要使用_______ 。
它的制作原理是什么？3、 看图1-33（P16）、图1-35（P17），认识一些常用的温度计。
常用的温度计有哪些？了解一下它们的结构特点。
文本拓展：光测高温计是利用热源辐射的亮度和温度的关系来测量高温的仪器；双金属温度计是两金属片因膨胀程度不同，在不同温度下，造成双金属片卷曲程度不同，指针则随之指在刻度盘上的不同位置，从刻度盘上的读数，便可知其温度；辐射温度计是是依据物体辐射的能量来测量温度的仪表；电子温度计是采用负温度系数或正温度系数的可调电阻，前者温度越低，阻值越大，温度越高，阻值越小，后者相反，通过阻值的变化，调节电压来测量温度。
4、 阅读课本P15~16，温度的常用单位是_________，用“_____”表示。
摄氏温度是如何规定的？练习：4℃读作____________；-10℃读作_____________。
15摄氏度写作__________；零下7摄氏度写作_________。
文本拓展：温度的国际单位：开尔文，用“K ”表示。
1854年，英国物理学家开尔文指出，只要选定一个温度固定“水的三相点”，即水、冰、水蒸气三相共存的温度，温度值就会完全可来。
把绝对温度到水的三相点温度等分为273.16，每一份就是1开氏度。
测量温度教学设计
测量温度教学设计测量温度教学设计作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的测量温度教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
测量温度教学设计1教学背景分析本课是继《温度和温度计》一课之后，使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。
因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。
本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。
学习使用水温计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能，培养学生定量观察的能力。
同时通过这项活动，培养学生仔细观察，认真记录的良好习惯。
在这一课的学习中，我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。
对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。
热量是描述内能转移的物理量。
但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的`热量的说法。
设计思路本节课的第一环节教师讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法，在教师的讲解及学生自己反思的基础上，引导学生理解每一条操作规定的意义。
然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。
通过两个活动，使每个学生都有多次测量水温的实践机会，帮助学生巩固和熟练操作技能。
同时通过小组同学间的互相提示，既培养了学生的合作意识，又通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律。
教学目标：科学概念1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
《温度的测量》教案
《温度的测量》教案《温度的测量》教案《温度的测量》教案1学习目标：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
主要环节（教学方法）：创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结预习内容：预习教材。
重难点、问题预测及对策：【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度教学资源及优化组合：小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃――110℃），水温测量记录表（参考书P46）全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）师生互动：一、测量水温的方法1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃――100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃――100℃范围的温度计。
5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。
（学生阅读）6、师生共同明确方法。
教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）――上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）（5）――如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）――俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）――没有稳定时测出的温度不准。
温度的测量(2)PPT课件(初中科学)
二、正确使用温度计
遵循原则：不超量程、充分接触、稳定读数、 视线相平
1、视察温度计的量程 温度计的量程和制作温度计的材料有关 水银温度计量程是是：－39 ℃—357 ℃ 煤油温度计的量程是：－30 ℃－150 ℃ 酒精温度计的量程是：－114 ℃－78 ℃
超过量程 危险！
2、测量时，手要握温度计的上端，要使温度计
的玻璃泡跟被测物体充分接触。如果测量的是 液体的温度，则要使玻璃泡完全浸没在液体中。
3、测量时，要等到温度计里的水银柱不 再上升或降落时再读数，读数时，温度计 不能离开被测物体。
不可将温度计拿出读数！
4、读数时，眼睛应平视，视线应与 液面相平。
视线与温度计 内液面相平
5、记录读数，数据和单位要写完整，并要 注意是否漏写了负号
1.4 温度的测量
一、温度计
1、什么是温度？
物体的冷热程度叫温度。
2、用什么来测温度？ 温度计
3、温度计的一些种类及温度计的制作原理？ 水银温度计、煤油温度计、酒精温度计、体温计 家庭和实验室用的温度计，是利用水银、酒精、 煤油等液体的热胀冷缩的性质制成的。
常用的温度单位是摄氏度
冰水混合物的温度为0,沸水的温度为 100 。0和100之间分成100等份， 每一等份为1摄氏度
摄氏度用符号℃来表示。 例如，人的正常体温（口腔温）是“37℃”，
读作“37摄氏度”； 北京一月份的平均气温是“-4.7℃”，读作
“零下4.7摄氏度”或“负4.7摄氏度”。 地球上最高的气温是“58 ℃”，读作
你 会 读 气 温 吗 ？
二、正确使用温度计
温度计的一般结构： 玻璃管
玻璃泡
液体
玻璃管
思考：
八年级物理上册《温度的测量》教案、教学设计
为了巩固学生对温度测量知识的掌握，提高学生的实践操作能力，我设计了以下作业：
1.请学生结合课堂所学，制作一份关于温度测量的小报，内容包括温度的概念、温度计的种类、使用方法、温度与物体性质和状态的关系等。要求图文并茂，版面设计合理，字迹清晰。
2.完成课后习题：结合实际生活，设计三个与温度测量相关的问题，并尝试运用所学知识进行解答。例如：如何测量一杯热水的温度？如何判断室内温度是否适宜？
3.结合实验结果，分析温度对物体性质和状态的影响。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，概括温度的概念、温度计的使用方法、温度与物体性质和状态的关系等知识点。同时，鼓励学生发表自己的学习心得，分享在讨论和实验过程中的收获。最后，我会对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识，并对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励。
4.讲解温度与物体性质、状态之间的关系，引导学生运用物理知识解释生活中的温度现象。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组四人。针对以下问题进行讨论：
1.温度计的种类有哪些？它们各自的优缺点是什么？
2.在实验操作过程中，如何确保温度计的准确性和安全性？
3.温度对物体性质和状态有哪些影响？请举例说明。
2.详细介绍温度计的原理、种类和使用方法，通过实际操作演示，让学生熟练掌握温度计的操作技巧。
3.在实验教学中，注重培养学生规范操作的习惯，强调实验安全意识，确保学生在实验过程中能够严格遵守实验规则。
此外，考虑到学生的个体差异，我将因材施教，关注每个学生的学习需求，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的自信心和自主学习能力。通过以上措施，使学生在掌握物理知识的同时，提高他们的综合素质和实践能力。
1.4 第3课时 温度的测量
1.4 第3课时温度的测量第3课时温度的测量[对应学生用书B本P6—P7]重点提示1．测量温度的工具：温度计。
原理：利用液体热胀冷缩的性质制成的。
2．液体温度计的使用方法：①不能测量超过温度计量程的温度；②温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触；③一般不能将温度计从被测物体中拿出来读数；④读数时视线要与温度计内液面相平。
3．体温计的结构和使用：①体温计的测量范围为35 ℃至42 ℃，最小刻度为0.1 ℃；②玻璃泡上方有缩口，故体温计可以离开被测者读数。
A组1把手指插入一杯水中，感觉不冷不热，则这让温度计的玻璃泡与被测物体充分接触数分钟A. ①②③④⑤ B. ④⑤③②①C. ④③⑤①②D. ③④①②⑤5我国北方冬天，河流会结上一层厚厚的冰，冰的温度有时低达－40 ℃。
假如在－40 ℃的冰下有流动的河水，那么水与冰交界处的温度是(A)A. 0 ℃B. 略低于0 ℃C. 4 ℃D. 略高于－40 ℃6两支没有甩过的体温计的示数都是39 ℃，经过消毒后直接用来测量体温分别为35 ℃和40 ℃的两个病人，则测量后的示数分别是(C)A. 36 ℃和40 ℃B. 40 ℃和40 ℃C. 39 ℃和40 ℃D. 39 ℃和39 ℃7使用温度计时，首先要观察它的__量程__和__最小刻度__。
小明用温度计测量烧杯中液体的温度，分别进行了三次操作，如图甲所示，其中正确的操作是__C__。
如图乙所示是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是__－2__℃，水的温度是__88__℃。
,(第7题))8如表所示为三种不同的温度计能够测量的温度范围，若要到气温低到－50 ℃的北极去考察，能用的温度计是__酒精温度计__；若要测沸水温度，不能用的温度计是__酒精温度计__。
温度计类型测温范围水银温度计－39～357 ℃酒精温度计－114～78 ℃煤油温度计－30～150 ℃B组9在冬天，向玻璃杯内倒开水前，往往先倒入一些温水，将玻璃杯烫一下后倒出，再将开水倒入杯中，这样做主要是为了(C)A. 清洁玻璃杯B. 使玻璃杯导热更容易C. 使玻璃杯内外温差不致过大，不易损坏D. 使玻璃杯内外温度相等，不易损坏10 严冬，湖面上结了一层厚厚的冰，但冰下面的鱼儿仍在游动。
1.4温度的测量
第四节温度的测量一、教学目标1、知道温度表示物体的冷热程度；2、了解温度计的结构和测量原理；3、学会正确使用温度计和摄氏度的读法与写法。
二、教学重点1、温度计的工作原理2、正确使用温度计三、实验器材每组三只一次性塑料杯、一支温度计、冷、热水（温度不能太高，否则易烫伤学生的手）。
四、教学过程（一）、引出温度的概念教师提问：今年夏天最大的特点是什么？大热天从外面一走进家里空调房的感觉怎样？回到家从冰箱中拿出冰块，什么感觉？如用手较长时间的握住冰块又会有怎样的感觉？学生回答：教师总结，引出温度概念：物体的冷热程度即温度。
（二）、学生分组实验：用手指感觉冷、热、温水实验1：请同学用一只手的一个手指依次按冷水、温水、热水的顺序感觉温度，并说出自己的感觉。
实验2：1、根据课件画面教师讲解实验方法：请同学将左手食指浸入冷水，右手食指浸入热水，一段时间后两指各有什么感觉？接下去请同学假设若同时将左、右食指浸入温水中，两指会有什么感觉？2、学生验证假设3、请小组代表描述自己在实验过程中的感觉4、联系生活实际：相同温度下对不同质地的物体的感觉、井水“冬暖夏凉”、夏天从室外进入室内再进入空调房、几分钟后走出空调房，在这几个过程中分别有什么感觉……5、结论：光凭感觉会产生错觉，要准确知道温度需用温度计进行测量（三）、温度计的工作原理：根据物体的热胀冷缩原理制成，实验室常用的水银、酒精等液体温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的。
如水银温度计，当玻璃泡内的水银受热时，水银柱会上升；玻璃泡内的水银遇冷时，水银柱会下降，通过观察水银柱长短的变化就可知道温度的高低。
（四）、学生成果展示1、请各小组代表上台用实物投影仪展示自制温度计2、请一小组代表叙述制作过程（可用文字、照片或录像记录的形式）3、教师总结（如学生能讲清，此步可省）按课件中动画讲述温度计刻度的制作过程（五）、温度单位及读法1、教师讲解温度的单位和正确读法：温度的单位是摄氏度，用“℃”表示。
1.4.2《温度的测量》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《温度的》教学设计科学（浙教版）七年级上册第1章第4节一、教材分析本节课的知识内容包括温度的初步概念；温度计的构造、原理、使用方法；摄氏温度的意义、单位、符号和读写；实验用的温度计和体温计的构造和使用区别。
对于温度表示物体的冷热程度，学生感知较深而又不可更进一步延伸，但对于实验用的温度计是学生在今后诸多实验中都要用到它，例如，观察熔化、凝固、蒸发、沸腾，探究物质的比热等现象，学会温度计的使用对今后其它测量仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、生产的应用方面，以及地理和化学科的学习中都有一定的益处。
温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能。
所以温度计的教学是本节课的主要内容。
教材以实验活动探究，培养学生的观察能力和实验能力，培养学生独立思考、交流表达问题的能力。
二、学情分析学生在日常生活中经常接触到有关温度的内容，对这部分知识并不陌生。
每天各种媒体上都有天气预报，尤其因为今年夏天的高温天气，有关方面的报道特别多，稍加留意就能知道，而且学生在小学阶段就已学过温度计的使用。
但各媒体上关于温度的读法有很多错误，所以，教学时要注意教给学生正确的读、写方法，及时纠错。
温度计是实验室和生活中都常用到测量工具，学生对它会用，但不规范，不了解它的工作原理，也不知道不同的温度计有着不同的适用范围。
三、设计思路通过多媒体和实验创设生成问题情景，引出疑问激发求知欲望，创设互动交流合作学习的氛围，实现问题教学解决疑问。
在教学过程中发挥教师“引”和“导”的作用，留给了学生阅读、实践（实验）、分析和思考的时间与空间，学生真正成了课堂教学的主人，突出体现课堂教学的“三个中心”，即以学生为中心、以学生的实际生活为中心、以活动为中心的新课改理念。
温度测量优秀教案
5.分析比较黑板上的实验数据，提问：同学们，请看！你们有什么发现？
（预测生：我们所测量的温度都不一样。冷水和热水的温度不同）
提问：冷水和热水的温度不同？
（预测生：不相同，热水的温度高一些。）
提问：可是为什么不同的小组在相同的地方测得的温度也不相同呢？
（预测生：水的温度有差异、实验会存在误差等）
让学生复述测量过程，如果学生不知道，老师可以适当提示
2. 观察水温计的最高温度和最低温度，每刻度的数值。
抽生回答。
3.分小组进行测量，教师巡视指导，教师纠正错误。提出注意事项：测量时，水温计要垂直于水面，不要碰到杯壁和杯底；要把温度计放置到水中2~3分钟，等到液柱不再升高或降低时再读数；读数时，视线要与温度计的液面保持水平等。
2.提问：水温计是由哪些部分组成呢？
生回答
（揭示课题：温度与气温）（板书）
二次备课
新课
教学
二、动手画一画：
刚刚同学们已经认识了水温计的组成，接下来让我们画一画
生在作业本上画出简略图，帮助掌握水温计的组成。
师巡视指导
好了，同学们都画得不错，那么接下来，让我们一起用它来测量一下吧。
三、动手操作
1.师展示水温测量过程，每一步都进行强调容易忽略的地方。
5.再次回顾用水温计测量水温的方法及注意事项
将液泡浸入水中，不要碰到杯壁和杯底
在水中停留，待液柱不再上升或下降时读书
视线要与液面保持平视
课堂
小结
拓展
延伸
五、课堂小结
小结本节课的知识，知道测量水温的注意事项
六、拓展延伸
了解其他类型的温度计，激发学生的兴趣
板书设计
组别第一单元 第三课时教学设计
《温度的测量》教案
《温度的测量》教案一、教学目标：1. 让学生了解温度测量的基本概念和常用工具。
2. 学会使用温度计进行温度的测量，并能够正确读取温度值。
3. 掌握温度的计量单位及其换算方法。
4. 能够运用温度知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 温度测量的基本概念a. 温度的定义b. 温度的计量单位c. 温度计的分类2. 常用温度计的使用方法a. 液体温度计b. 电子温度计c. 体温计3. 温度计的正确读取方法a. 液体温度计的读取方法b. 电子温度计的读取方法c. 体温计的读取方法4. 温度的计量单位及其换算方法a. 摄氏度与华氏度的换算b. 开尔文度与摄氏度的换算c. 度与分、秒的换算三、教学重点与难点：重点：温度测量的基本概念、常用温度计的使用方法、温度的计量单位及其换算方法。
难点：温度计的正确读取方法，温度的计量单位换算。
四、教学方法：采用讲授法、演示法、实践法、讨论法等相结合的教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，掌握温度测量的基本知识和技能。
五、教学准备：1. 教具：温度计、实物标本、图片等。
2. 学具：体温计、温度计使用说明书、计算器等。
3. 课件：温度计的使用方法、温度换算表等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过生活中温度的实例，引发学生对温度测量的兴趣，导入新课《温度的测量》。
2. 讲授新课：a. 讲解温度测量的基本概念，让学生了解温度的定义、计量单位等。
b. 演示常用温度计的使用方法，引导学生掌握液体温度计、电子温度计、体温计的使用技巧。
c. 讲解温度计的正确读取方法，让学生学会准确读取温度值。
d. 讲解温度计量单位的换算方法，让学生掌握摄氏度与华氏度、开尔文度的换算。
3. 实践操作：让学生分组进行温度测量实验，使用液体温度计、电子温度计、体温计测量不同物体的温度，并记录数据。
5. 巩固练习：布置课后作业，让学生运用温度知识解决实际问题，巩固所学内容。
七、课堂小结：本节课学生学习了温度测量的基本概念、常用温度计的使用方法、温度的计量单位及其换算方法。
初中温度的测量教案
初中温度的测量教案教学目标：1. 了解温度测量的基本原理和方法。
2. 学会正确使用温度计进行温度测量。
3. 能够进行简单的温度数据分析。
教学重点：1. 温度测量的基本原理和方法。
2. 正确使用温度计进行温度测量。
教学难点：1. 温度计的正确使用方法。
2. 温度数据的处理和分析。
教学准备：1. 温度计若干支。
2. 实验器材：冰块、温水、烧杯等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是温度？为什么需要测量温度？2. 学生回答后，教师总结：温度是用来描述物体冷热程度的物理量，测量温度可以帮助我们了解物体的状态，以及进行各种实验和研究。
二、讲解温度测量的基本原理和方法（10分钟）1. 介绍温度计的工作原理：液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
2. 讲解温度计的使用方法：如何正确放置温度计、如何读取温度值等。
三、实验演示（15分钟）1. 准备实验器材，演示如何使用温度计测量冰块的温度。
2. 让学生观察并记录温度计的读数。
四、学生实验操作（15分钟）1. 学生分组进行实验，使用温度计测量冰块、自来水和温水的温度。
2. 学生记录测量数据，并学会如何处理和分析数据。
五、总结和讨论（10分钟）1. 教师引导学生总结温度测量的方法和注意事项。
2. 学生分享自己的实验结果，讨论温度计的使用心得。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调温度测量的重要性和正确使用温度计的方法。
2. 学生提问，教师解答。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了温度测量的基本原理和方法，学会了正确使用温度计。
在实验过程中，学生能够动手操作，观察并记录温度计的读数，培养了学生的实践能力和观察能力。
同时，通过数据分析，学生能够更好地理解温度测量的意义，提高了学生的科学素养。
但在教学过程中，要注意引导学生掌握温度计的正确使用方法，避免误差的产生。
1.4科学测量(三)温度的测量 教学设计—2023—-2024学年浙教版科学七年级上册
教师活动：
-布置作业：根据温度的测量课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与温度的测量课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
例题5：如何进行温度变化的趋势分析？
解答：要进行温度变化的趋势分析，首先需要收集一段时间内物体温度的数据。然后，将数据绘制成折线图或曲线图，观察温度随时间的变化趋势。通过分析图表，可以了解温度变化的规律和特点，如是否呈现线性变化、是否存在周期性等。此外，还可以通过计算温度变化的速率来进一步分析温度变化的快慢。
3.核心素养：通过小组讨论和实验操作，学生能够培养团队合作意识和沟通能力，培养科学探究和思维能力。
4.生活应用：学生能够将温度知识应用到生活中，如理解天气预报、温度对健康的影响等，提高对科学知识的生活实用性。
5.学习兴趣：通过生动的教学导入和实践活动，学生能够激发对科学学习的兴趣，主动参与课堂讨论和实验操作。
4.科学态度与价值观：通过本节课的学习，培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生认识到科学在生活中的重要性。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经学习了物质的状态变化、热量传递等基础知识，并能够理解温度是表示物体冷热程度的物理量。同时，学生应该掌握了一定的实验操作技能，如使用实验仪器和测量工具。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握温度的测量技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解温度的测量知识点，掌握温度的测量技能。
教案新部编本：温度的测量
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
课题§2.1 物质的三态温度的测量
一、教学目标
1.通过观察感受水在固、液气三种状态下的不同特征，能用自己的语言将这些基本特征描述出来。
能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。
学会使用酒精灯。
2.了解温度计的工作原理，学会使用温度计测量温度，能说出生活环境中常见的温度值，尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解，增强环境保护意识。
二、教学重点、难点
重点:温度计的原理和使用
难点:温度计的使用
三、教学方法及教学辅助手段
实验演示，分组观察，多媒体课件
五、板书设计
1.三态及其特点
2.温度计的使用：使用前：
使用时
读数时
4.温室效应
5.热岛效应
六、教学反思
1.
2.。
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[ 20 –20 学年度第__学期]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
精品教学教案设计| Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰《温度的》教学设计
科学（浙教版）七年级上册第1章第4节
一、教材分析
本节课的知识内容包括温度的初步概念；温度计的构造、原理、使用方法；摄氏温度的意义、单位、符号和读写；实验用的温度计和体温计的构造和使用区别。
对于温度表示物体的冷热程度，学生感知较深而又不可更进一步延伸，但对于实验用的温度计是学生在今后诸多实验中都要用到它，例如，观察熔化、凝固、蒸发、沸腾，探究物质的比热等现象，学会温度计的使用对今后其它测量仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、生产的应用方面，以及地理和化学科的学习中都有一定的益处。
温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能。
所以温度计的教学是本节课的主要内容。
教材以实验活动探究，培养学生的观察能力和实验能力，培养学生独立思考、交流表达问题的能力。
二、学情分析
学生在日常生活中经常接触到有关温度的内容，对这部分知识并不陌生。
每天各种媒体上都有天气预报，尤其因为今年夏天的高温天气，有关方面的报道特别多，稍加留意就能知道，而且学生在小学阶段就已学过温度计的使用。
但各媒体上关于温度的读法有很多错误，所以，教学时要注意教给学生正确的读、写方法，及时纠错。
温度计是实验室和生活中都常用到测量工具，学生对它会用，但不规范，不了解它的工作原理，也不知道不同的温度计有着不同的适用范围。
三、设计思路
通过多媒体和实验创设生成问题情景，引出疑问激发求知欲望，创设互动交流合作学习的氛围，实现问题教学解决疑问。
在教学过程中发挥教师“引”和“导”的作用，留给了学生阅读、实践（实验）、分析和思考的时间与空间，学生真正成了课堂教学的主人，突出体现课堂教学的“三个中心”，即以学生为中心、以学生的实际生活为中心、以活动为中心的新课改理念。
四、教学方法
通过自学、交流，合作研讨的学习活动培养学生的学习习惯。
引导学生观察细管中液柱的上升与下降来帮助学生理解什么是热胀冷缩，突破本节课的难点，从而引出现实生活中的温度的测量工具温度计。
通过动手实验、观看多媒体材料，分析总结等方法理解温度计的原理并能够使用温度计对液体的温度进行测量从而使学生掌握温度计的测量方法，完成本节课的教学目的。
五、教学目标
1.知识与技能
知道液体温度计的构造原理。
知道摄氏温度的零摄氏度和100摄氏度的规定，掌握摄氏度的读写法。
精品教学教案设计| Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能对物体的温度进行估测。
2.过程与方法
通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；
3.情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
【教学重点难点】
温度计的工作原理及其使用。
六、教学器材
自制温度计模型、各种温度计、烧杯、热水、冷水等，多媒体课件。
七、教学
过
教学教师活学生活设计意
一温播放雪景动画和钢铁厂图片提出问题说说冷和热的感觉？多冷？有多热
引出温度概念温度跟类的关系非常密切，举例说明
实请同学用一只手的一手指依次按冷水、温水、热水的序感觉温度，并说出自己的感觉
实：请同学将左手食指浸入冷水，右手食指浸入热水，一段时间后两指各有什么感觉？接下去请同学假设若同时将左、右食指浸入温水中，两指会有什么感觉？
引导学生说说自己所了解的一些生活中的常见温度值，并对一些常见值进行补充：太阳表面约6000℃，火柴的火焰约800℃，水的沸点100℃，水的凝固点0 ℃，人的正常体（）。
观看多媒体并回答问题
我们穿的衣服，要根据气温的化来增减；我们吃的粮食，只在适宜的温度下生长
通过触觉感受温度是物体的冷程度
学生验证假设。
小组代表描述自己在实验过程中的感觉。
了解一些生活中的常见温度值。
活，激发兴趣
理解温度的念
中感悟。
光凭感觉会产生错觉，要准确知道温度需用温度计进行测量。
精品教学教案设计| Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
学生观察、思考并回答。
估测能力和语言表达能力。
利用迁移法学习。
四、拓展提高
引导学生对本节课进行回顾，并介绍其他新式温度计。
思考、回答，用自己的语言总结全节内容，完成习题。
巩固提高。
1．两支没有甩过的体温计的读数都是39℃，直接用来测量体温是36.5℃和40℃的两个病人，问这两支体温计的读数分别为（）
A. 39℃，40℃
B.36.5℃，40℃
C.都是40℃
D.都是39℃
2.某同学有一支温度计，读数不准但刻度是均匀的，该同学将这支温度计放入冰水混合物中时读数是5 ℃，将这支温度计放入沸水中时读数是95 ℃（气压为1个标准大气压），他用这支温度计测量当时的气温读数是32 ℃，由上述可知，当时实际气温为多少？五、课外作业书面：作业本
活动：练习使用体温计
八、板书设计
一、温度定义：物体的冷热程度
二、温度测量：原理：液体的热胀冷缩。
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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰温度计结构：玻璃管、液柱、玻璃泡、刻度
（水沸点100℃，冰水混合物0℃）
单位：摄氏度（℃）
种类：实验室用温度计、寒暑表、体使用：估，选，放，读，取。
九、教学反思
本节课的教学内容与学生的实际生活联系密切，教学方法宜多样灵活，充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性，体现自主、合作、探究的教学思想。
本节课的重点是温度计的原理及其使用。
关于液体温度计的原理，学生虽然知道物质具有热胀冷缩的性质，但是这种性质一般情况下学生很难用肉眼直接观察到，所以在自制教具时，为了让学生能够直接观察，利用了气体的热胀冷缩，学生很直观地观察到了液柱的上升与下降，但必须让学生明白这是由于瓶内的空气受热或遇冷所引起的变化。
对于“如何正确使用温度计”的知识，学生掌握得较好，但在实际的操作过程中还是有很多问题，在学生实验过程中教师要进行巡视，及时发现问题及时纠错。
组织小组合作探究时，由于学生间学习能力的差异，有时会演变成单个学生的活动展示，通过充分调动小组成员的参与，组织学生互评，从而有效提高小组合作的效果。
让学生在探究中得到快乐，在合作中得到成果，在交流中有所提高，培养学生自主探究的能力。
附：体温计和实验室用温度计构造和功能比较表
体温计实验室温度计
测量范围
能否测量开水温度
一般能否测量室温
最小刻度
玻璃泡与玻璃管之间有无细小的弯曲
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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
酒精沸点 78℃酒精凝固点 -117℃
水银凝固点 -39℃。