7的乘法口诀教学反思
2023年人教版数学二年级上册7的乘法口诀教学反思(推荐3篇)
人教版数学二年级上册７的乘法口诀教学反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册7的乘法口诀教学反思第【1】篇〗7的乘法口诀是青岛版教材二年级上册第四单元信息窗二的内容，对于学生来说不是新鲜的内容，因为前面已经在老师的引导下探索了2—6的乘法口诀。
正因为学生不新鲜而且处于半懂不懂的状态，所以这节课并不好上，如何抓住学生的兴趣，让学生依然处于积极探索的状态，是设计本节课的重点，让学生通过合作整理乘法口诀，加深对乘法含义的理解，通过感受探索知识的乐趣，来克服教学难点。
这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。
在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
根据情境图提供的信息，带领学生进入游戏情景。
学生喜欢老鹰捉小鸡，喜欢叠纸牌，所以能积极的找出数学信息，并提出有关问题，而且表现出特别愿意帮助解决问题。
于是我开始分组，把问题抛给了学生，让学生自主探究，合作交流，自己去尝试解决问题。
《数学课程标准》指出：动手操作、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。
我抓住这一理念，给以学生自主探索的时间和空间，并多次让学生进行合作，整理出7的乘法口诀。
在交流的过程中，孩子的脸上充满了自信，神情中满是骄傲和快乐。
二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀口诀整理出来了，怎样快速并且准确的把口诀记住是个难点。
乘法口诀越学越多，越多越容易混淆。
于是我用课件展示从“一七得七”到“七七四十九”这7句口诀，让学生找一找规律。
学生发现：每句口诀的得数比上一句多七，口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七”，通过自由背，同桌背，集体背等形式让学生快速把口诀记住。
6,7的乘法口诀教学反思5篇
6,7的乘法口诀教学反思5篇6,7的乘法口诀教学反思篇1在第一次上完上次“7的乘法口诀”后，我根据课堂中师生的表现及课后老师的评课反馈意见，在第二次实施教学后得出几个方面反思：1、本课中的情境创设以激趣为主，动画内容与本课具体学习内容无关，因此动画播放时间不宜超过30秒。
为顺利引出课题，在播放动画时电脑出现一些问题。
提问应以设疑激趣为主。
如：每张电影票7元，2张票要几元？3张呢？一共要多少元呢？这样的提问可以有效的激发学生的学习热情和探索新知的欲望。
2、第二环节自主探索7的乘法口诀的编排时，让学生填好表后要多让一生学生表达自己的想法，说说是怎样填的。
3、在记忆口诀的形式要多样化，可以师生对口令，同桌对口令，男女生对口令，但是在这里记忆的方法的时间用太长，导致后面的练习完成不了。
不足之处：在例题交流我不够放手让学生试编口诀，可以独立完成，也可以同桌交流编的方法。
而且在这里填表格和编制口诀的设计的问题重复了，花费太多时间编制口诀，在评价反馈中多让学生表达自己的想法，没有体现到个性的同时兼顾共性。
在记忆口诀花费时间太多了，导致练习时间不够。
6,7的乘法口诀教学反思篇2在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点：1、教学内容的开放：教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏中思考，把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为有趣的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。
我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。
2、组织形式的开放：就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着一定的情景，是直观形象思维占优势的。
7的乘法口诀的教学反思（通用8篇）
7的乘法口诀的教学反思7的乘法口诀的教学反思（通用8篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的7的乘法口诀的教学反思（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
7的乘法口诀的教学反思篇1在第一次上完上次“7的乘法口诀”后，我根据课堂中师生的表现及课后老师的评课反馈意见，在第二次实施教学后得出几个方面反思：1、本课中的情境创设以激趣为主，动画内容与本课具体学习内容无关，因此动画播放时间不宜超过30秒。
为顺利引出课题，在播放动画时电脑出现一些问题。
提问应以设疑激趣为主。
如：每张电影票7元，2张票要几元？3张呢？一共要多少元呢？这样的提问可以有效的激发学生的学习热情和探索新知的欲望。
2、第二环节自主探索7的乘法口诀的编排时，让学生填好表后要多让一生学生表达自己的想法，说说是怎样填的。
3、在记忆口诀的形式要多样化，可以师生对口令，同桌对口令，男女生对口令，但是在这里记忆的方法的时间用太长，导致后面的练习完成不了。
不足之处：在例题交流我不够放手让学生试编口诀，可以独立完成，也可以同桌交流编的方法。
而且在这里填表格和编制口诀的设计的问题重复了，花费太多时间编制口诀，在评价反馈中多让学生表达自己的想法，没有体现到个性的同时兼顾共性。
在记忆口诀花费时间太多了，导致练习时间不够。
7的乘法口诀的教学反思篇2这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。
在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
《7的乘法口诀》教学反思.
《7的乘法口诀》教学反思2019-01-09又是一个开学季，莘莘学子又将跨入新的台阶，学习很多新的知识。
乘法口诀是数学学习的基础，是算术的敲门砖，很多家长和老师都非常重视乘法口诀的教学。
下面是小编为你整理了《7的乘法口诀》教学反思，希望能帮助到您。
《7的乘法口诀》教学反思（1）7的乘法口诀是青岛版教材二年级上册第四单元信息窗二的内容，对于学生来说不是新鲜的内容，因为前面已经在老师的引导下探索了2―6的乘法口诀。
正因为学生不新鲜而且处于半懂不懂的状态，所以这节课并不好上，如何抓住学生的兴趣，让学生依然处于积极探索的状态，是设计本节课的重点，让学生通过合作整理乘法口诀，加深对乘法含义的理解，通过感受探索知识的乐趣，来克服教学难点。
这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。
在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
根据情境图提供的信息，带领学生进入游戏情景。
学生喜欢老鹰捉小鸡，喜欢叠纸牌，所以能积极的找出数学信息，并提出有关问题，而且表现出特别愿意帮助解决问题。
于是我开始分组，把问题抛给了学生，让学生自主探究，合作交流，自己去尝试解决问题。
《数学课程标准》指出：动手操作、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。
我抓住这一理念，给以学生自主探索的时间和空间，并多次让学生进行合作，整理出7的乘法口诀。
在交流的过程中，孩子的脸上充满了自信，神情中满是骄傲和快乐。
二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀口诀整理出来了，怎样快速并且准确的把口诀记住是个难点。
乘法口诀越学越多，越多越容易混淆。
于是我用课件展示从“一七得七”到“七七四十九”这7句口诀，让学生找一找规律。
《7的乘法口诀》教学反思(15篇)
《7的乘法口诀》教学反思(15篇)《7的乘法口诀》教学反思1《7、8的乘法口诀解决问题》教学反思本节课是人教版二年级数学上册78页《表内乘法二》例3解决问题,本课例题是运用学生在学习并掌握7、8的乘法口诀后，初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。
新课标中提出了学生能够理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。
因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。
一、学情分析在学习了7、8的乘法口诀基础上，其中建立“单价×数量＝总价”这一数学模型是解决问题的关键，是学生感到比较困难的地方。
为学生创设发现数学问题的情景，组织学生用所学知识、方法与策略解决问题，不但关注学生解决问题的结果，更关注他们解决问题的过程。
二、教学目标1.学生能够初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，学生能够初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。
2.学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力得到初步的培养。
3.在解决问题的过程中学生能够感受到数学知识与日常生活的联系，学生的应用意识得到培养。
三、教学重难点运用7、8乘法口诀解决问题。
根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。
本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几点：1、数学问题生活化、情境化。
数学________于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。
本节课在组织教学材料时，围绕逛超市的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。
2、学生主动建构新知。
《7的乘法口诀》教学反思(15篇)
《7的乘法口诀》教学反思(15篇)《7的乘法口诀》教学反思1“7的乘法口诀”是人教版二班级上册第六单元的内容。
乘法口诀是数学最根底的学问之一，对今后的计算具有重要的作用，务必娴熟把握。
“7的乘法口诀”是本单元的起始课，同学在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。
依据二班级同学的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进展了重新的定位。
让同学自主参加编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让同学经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。
培育同学观看、比拟、分析、概括、推理及自主学习的力量，与同学合作沟通的看法，增长见闻，在欢乐的课堂气氛中学有所成。
一、充分调动同学学习爱好，引导同学主动参加课堂学习。
1、主动探究，自编口诀。
同学已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按挨次排列的，其次个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些改变规律。
所以我放手让同学自己先画图，再写算式，最终自编口诀。
通过向全班展现，到达合作沟通的目的。
在检验同学的口诀时渗透两个乘法算式等一些根本学问，同时引导同学观看这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律速记口诀。
7的口诀相对较难记忆。
引导同学利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。
同学觉察、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，关心同学记忆口诀，大局部同学会依据规律来记忆。
3、多种形式的练习设计。
对口诀的记忆假设单纯的依靠读、背，确定会引起同学的反感，同学学得也比拟累。
所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，同学的学习爱好很深厚。
4、创设生动好玩的课堂情景。
教学中我充分的利用了教学情景，为同学创设了生动好玩的情景，让同学利用已有的数学学问来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结7的乘法口诀。
《7的乘法口诀》教学反思(通用16篇)
《7的乘法口诀》教学反思(通用16篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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7的乘法口诀教学反思
7的乘法口诀教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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7的乘法口诀教学反思(优秀7篇)
7的乘法口诀教学反思（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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7的乘法口诀教学反思
7的乘法口诀教学反思7的乘法口诀教学反思7的乘法口诀教学反思1一、“7的乘法口诀”教学课现状现阶段,在口诀教学中,教职人员常常会走入一个误区,就是学生列出7×7=49的算式,老师会问:“为什么这样算?”学生很自然的会根据一些定势回答:“因为七七四十九”。
这就犯了一个逻辑上的错误。
因为七七四十九是新课,学生用新课来解释旧知了。
而49的来由应该是学生通过查表,或根据前面的42再增加7得来的。
而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。
二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题(一)概念知识区别不明确。
比如,在教学课堂上,关于主题图方面,淘气和笑笑的问话出现了:再过几个星期,就事我的生日。
那么“再过几个星期”和“有几个星期”是不一样的概念。
在这节课中需不需要教授学生相关的知识进行区分?(二)教学老师在注重生活教育的渗透的同时,忽略了学生对7的乘法口诀的推导和验证,学生的推理能力没有得到充分的培养。
三、“7的乘法口诀”教学对策(一)关注学生回答,调控教学思路。
在教案设计中,备课除了备教法,更重要的要备学法,要从学生已有的生活经验出发实施教学——以学定教。
学生由于已有的知识经验,家庭教育不同,对知识的掌握也出现层次区别。
在实际教学过程中我们要关注学生回答问题,通过学生的回答了解学生的现实的反映,及时调控课堂教学。
如在教学中教师出现7的9个乘法算式,教师设计的目的是想学生只说乘法算式,不说结果,列出乘法算式后在全班学生独立计算,出现算法的多样化,这个环节回避个别学生用口诀计算7×7=49。
结果学生由于低年级的学习中算式和得数是一体的,列算式时都回答了得数,这时教师应该调控自己的教学思路。
学生说出得数也没关系,教师不板书得数,对列算式的孩子进行肯定后问学生:你们都能算出这些算式的得数吗?试一试。
而不是教师不断的提醒“只列式,不计算”。
(二)关注学生活动,调整教学方式。
学生活动是现代课堂不可缺少的部分,特别是低段学生更需要在活动中体验,在操作中感知,在交流中构建。
7的乘法口诀教学反思最新4篇
7的乘法口诀教学反思最新4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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7的乘法口诀教学反思
7的乘法口诀教学反思7的乘法口诀教学反思17的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经历编制7的乘法口诀的过程,能背出7的乘法口诀,能应用7 的乘法口诀正确计算有关的乘法式题,并能解决相应的简单实际问题。
使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识,获得一些成功的体验。
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。
因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。
让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。
培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。
还有的学生已经抢先背了起来。
所以我放手让学生自己编口诀。
然后指名反馈。
在检验学生的`口诀时渗透两个乘法算式。
再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律，利用规律记忆口诀。
低年级小学生的身心发展还很不成熟，很难长时间地保持充沛的学习精力。
如果教学活动机械单调，学生的感受肯定难言快乐和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引领他们真正体验数学知识发生发展的过程，感悟数学的内在魅力，这样的教学终将成为形式上活跃、内涵上苍白的病态课堂，因此，怎样在“有趣”和“有益”的结合上做出成效来也是我倾心追求的。
这堂课我采用了开放的课堂组织形式，注重教师和学生的信息传递，学生之间的交流反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，有同桌、小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨。
学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与学习的局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。
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7的乘法口诀教学反思
这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。
在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念，充分地实行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对7的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同水准的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。
在记忆口诀的过程中，为了体现“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（如孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），鼓励学生用富有个性的方法实行记忆口诀，（如生5：四七就比三七二十一多1个7,就记21加7得28。
生6：我是记2个二七十四，就是14加14得28。
生7：我记五七三十五，想的是五六三十。
因为7个5相加用五七三十五这句口诀，6个5相加用五六三十这句口诀。
而7个5比6个5 多5,所以结果就比30多5,也就是五七三十五比五六三十多5。
生8：我记得四七二十八，所以再用28加7就是5个7相加的结果。
生9：六七四十二比七七四十九少7。
每一位学生都能积极主动地参与探索，寻找适合自己的记忆口诀的方法。
在新的课程理念下，教材的首要功能仅仅作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，
而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。
所以，我充分挖掘教学资源，创造性的使用教材：首先以贴近时事的“小猴庆国庆”导入课题，变静为动，教学效果好。
再以“鸽子送信”对“想一想”和“想想做做”第3题实行组合，这样既节省时间，提升效率，又使学生对相对应口诀与相对应算式之间有一个系统的理解，有利于知识结构的形成。
然后用“国庆蛋糕图”对“想想做做”第1题实行组合，既变静为动，提升孩子学习兴趣，又有利于学生观察、比较，得出结论。
用“小猫摘苹果”对“想想做做”第4题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中，人人参与，快乐积极地主动思考，达到练习目的。
最后还是以“国庆”为主线，设计了“爸爸庆国庆”和“小动物庆国庆”,既把“想想做做”第5题不着痕迹地揉合进练习中去，又深化融合了乘法意义和1-7的乘法口诀。
我想这些也是我的这节课的成功之处吧！
这节课是安排在期中考试后学习的，学生其实对乘法意义和1-6的乘法口诀掌握得并不是很熟练，所以，在有些问题的回答上，流于表面，不能深入地思考，这是我对学情把握不够导致的。
在今后的教学中，我一定吸取教训，更上一层楼。
敬请专家和同仁指导！。