七年级语文下册第4课《孙权劝学》学案人教版

4．孙权劝学
第一课时
【学习目标】
1、了解有关文学常识，掌握文言字词。

2、朗读课文，梳理课文内容，概括情节。

3、揣摩孙权说话时的心情和语气，分析孙权的形象。

【相关链接】
文学常识：
司马光（1019－1086），字君实，北宋家、家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

【自主学习】
一、自己查找资料，了解孙权、吕蒙、鲁肃的相关信息并整理记录。

二、朗读课文，理解文意。

（一）认读──读准字音，读出停顿。

小组活动：１、推选一位同学负责读课文一遍；２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词；３、读完后，大家把圈出的字词正音。

[导航]：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性；意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思。

正音：卿（）涉（）孰（）更（）遂（）邪（）
（二）译读──积累词语，疏通文意。

小组活动：
1、结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。

2、学习文言翻译五字法（留替调补删），小组合作译读练习。

[温馨提示]：①读书即是提笔时，疑难处要善于圈画、作标记，这是一种很好的学习习惯。

②要学会借助课下注释和工具书来疏通文意，理解文言词语。

③文言翻译五字法：留（国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译）、替（用现代汉语词替换古代文言词）、调（调整句子次序，使之符合现代汉语的说法）、补（补出句中省略的内容）、删（删去没有实在意义的词）。

3、将疑难词句的解释讨论解决。

（三）演读──揣摩对话，朗读竞赛
1、根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气，然后展示交流。

2、模仿表演：小组内四位同学分角色扮演孙权、吕蒙、鲁肃、旁白。

要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境。

演完后师生作点评，比比看哪组表现得好。

【合作探究】
一、梳理课文内容，概括本文情节。

1、梳理内容：（用原文回答）
（1）孙权劝学的原因是：。

（2）吕蒙推辞的理由是：。

（3）孙权劝学的学习方法是：；劝的语言是：。

（4）吕蒙就学，鲁肃称赞的话是：。

2、概括情节：（各填一个字）
孙权（）学——吕蒙（）学——鲁肃（）学
二、品读孙权语言，体会孙权形象。

导学：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的？请仔细揣摩文章中孙权说话的语气来谈。

1、孙权是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。

（请一位同学朗读孙权的话）
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪？”
（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”这样说有何作用？
2、从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？
【拓展提升】
一、积累拓展
1、古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。

2、关于读书的名言、警句你又知道哪些？
二、感悟提升
阅读颜真卿的小诗《劝学》，结合诗歌画线部分，联系文意，谈谈作为当代中学生的你应当怎样面对自己的学业。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

【当堂检测】
1、《孙权劝学》选自，它是由北宋（人名）主持编纂的一部体通史，记载了从到共1362年间的史事。

2、解释下列句中的加点词。

（5分）
①卿今当涂
．．掌事。

（）②肃遂．辞蒙母。

（）
③但当涉猎
．．。

（）④及．鲁肃过．寻阳（）（）
3、解释加点词人称的用法。

①卿．今当涂掌事。

（）②孤．常读书，自以为大有所益。

（）
③非复吴下阿蒙
．．何见事之晚乎！（）
．．。

（）④大兄
4、出自本文的两个成语是、；文中可以提炼的一个成语是。

解释这三个成语的意思。

第二课时
【学习目标】
1、揣摩鲁肃与吕蒙的对话，分析二人的心理和性格特征。

2、学习本文以对话刻画人物、以侧面描写来烘托人物的写法和精当的材料取舍。

3、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

【自主学习】
1、归类整理本课词语。

（1）通假字
①孤岂欲卿治经为博士邪．（）②卿今当涂．掌事（）
（2）古今异义
博士：（古义：今义：）
往事：（古义：今义：）
（3）一词多义
①当但当涉猎（）当涂掌事（）
②见见往事耳（）大兄何见事之晚乎（）
③就蒙乃始就学（）指物作诗立就（）
4、组内复述故事。

【合作探究】
一、品读鲁肃与吕蒙的对话，体会人物形象。

1、孙权劝学，语重心长，循循善诱。

吕蒙在他的感召下就学，效果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？
②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
3、从这些语言及行动，可以看出鲁肃是一个怎样的人？吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？
二、手法探究
4、文章在写作手法方面有哪些特点？
三、体验反思
这个故事给你哪些启示呢？（学生自由回答，教师点拨。

）
【拓展提升】
吕蒙字子明，汝南富陂人也。

少南渡，依姊夫邓当。

当为孙策将，数讨山贼。

蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。

归以告蒙母，母恚欲罚之，蒙曰：“不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。

鲁肃代周瑜，过蒙屯下。

肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。

”遂往诣蒙。

酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略。

以备不虞①？”肃造次②应曰：“临时施宜。

”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃画五策。

肃于是越席就之，拊③其背曰：“吕子明。

吾不知卿才略所及乃至于此也。

”
（节选自《三国志·吴志·吕蒙传》，有改动）
[注]：①虞：意料，预料。

②造次：鲁莽，轻率。

③拊：抚摸。

1、解释下列句中加点的词。

（1）数．讨山贼（2）君宜顾．之
（3）遂往诣．蒙（4）肃于是越席就．之
2、把下面的句子翻译成现代汉语。

（1）不探虎穴，安得虎子？
（2）吕将军功名日显，不可以故意待也。

3、细读节选的文字，回答鲁肃对吕蒙的态度前后有什么变化？
4、根据节选文字，联系课文内容，你认为吕蒙是个怎样的人？
【当堂检测】
1．选择对下列虚词解释正确的一项。

（1）蒙辞以．军中多务（） A．把 B．被 C．用（2）即．更刮目相待（） A．立即 B．就是 C．如果，假如
（3）蒙乃．始就学（） A．于是 B．却 C．只，仅仅
（4）结友而．别（） A．并且 B．但是 C．连接前后两个动作，不译。

2．翻译下列句子。

（1）孤岂欲卿治经为博士邪！
（2）但当涉猎，见往事耳。

（3）大兄何见事之晚乎？
3．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）
A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。

C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。

D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

【收获平台】。