13《短文两篇》导学案后附答案

《短文两篇》导学案【教学目标】1. 了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、 滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。

2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。

3•引导学生对作者的观点 进行自我评价和主观阐发。

【重点难点】1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比 喻论证的方法。

2.理清文章的论证思路。

第一课时《谈读书》【资料链接】作者简介培根（1561 —1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，年任大理院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

裁。

【整体感知】怡（）情 统筹（ ) 藻（）饰狡黠（ ) 诘（）难 要诀（） 蒸馏（ ) 劝诫（）滞（）碍吹毛求疵（）咀嚼（）好?（:）读书味同嚼（）蜡2.解释下列的词语。

⑴狡黠⑵伦理⑶诘难⑷文采藻饰⑸傅彩⑹矫⑺学究⑻寻章摘句⑼滞碍⑽味同嚼蜡（11）要诀（12）吹毛求疵3.合作探究、问题解决1.朗读课文，圈画文中生字词。

）朗读指导：这篇1618 1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。

《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体 （指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。

随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

⑴作者从哪几个方面谈读书？（理清作者的思路，归纳总结 ）⑵正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究, 用的是哪种议论方法？⑶作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

⑷读书会有哪些功效呢？试举例说明。

【课后巩固】4.文本探究：本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法？请结合原文各举一例, 并说说这种论证方法的作用。

5.语言品析：说一说本文的语言有何特点？(学生在畅读文本的基础上，体会语言的特色。

【拓展延伸】①读史使人充实，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；②凡有报学，皆成性格。

③人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。

④滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑, 诸如此类。

⑤如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；⑥如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；⑦如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。

⑧如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。

6.选段第①句使用了什么修辞手法？其作用是什么？7.第②至⑤句阐述的观点是什么？采用了什么论证方法?8.你积累了哪些关于读书的格言警句？请写出两句来?论据:9.以上两文中都有很多的名言警句，请从中任选一条作为论点，并试着给它配上几个论据。

论点：论据:10.做一下自我分析，说说自己应加强哪些方面的学习?读书名言警句积累: 1..腹有诗书气自华。

2书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

3.读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

4.阅读的最大理由是想摆脱平庸。

早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。

第二课时《不求甚解》【资料链接】1.作者简介马南邨(1912 —1966):邓拓的笔名，福建闽侯人。

1929年，17岁的邓拓考入上海光华大学，18岁时就有“何妨白眼看俗伧，幽怀默默寄书城”的志向。

25万字的《中国救荒史》，已经展露出一个青年历史学家的才华。

1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。

历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。

1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏，一直写到同年9月2日。

邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。

十年动乱初期，被“四人帮”迫害致死。

2.文体链接杂文是散文的一种。

它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。

杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点，有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。

杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。

【整体感知】1.文章作者的行文思路是怎样的?2. 一般人认为“不求甚解”是什么意思？持什么态度?3. 作者又是怎么理解“不求甚解”的？根据是什么？作者对“不求甚解”持什么态度?4. 作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子 是为了证明什么观点?5. 不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么?【课后巩固】6. 文本探究（先让学生了解驳论的特点，再在此基础上分析文章的论证层次。

驳论是跟立论紧密联系的，因为反驳对方的错误观点，往往要针锋相对地提出自己的正确论论点。

⑴文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么?⑵对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?⑶作者最后告诉我们应该怎么做? 7.语言品析（学生积极展开思考，分组讨论问题。

） ”为什么说“不尽然”？体现了本文语言的什 么特点？请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。

【拓展延伸】善读可医愚点，以便驳倒错误的论点。

要抓住批驳“突破口”，是直接驳论点，还是通过论据、论证来间接驳“对任何问题不求甚解都是不好的。

其实也不尽然。

① 关于读书的话题，前人已讲过许多。

几乎人人都能讲出一套为什么要读书的道理。

近来又 出现一种的“读书无用论”，说什么“打开互联网，能知天下事，还看什么书？ ”诚然，互联网可 以给人很多信息和知识，也可以达到实用的目的。

但我认为不能全代替读书。

为什么要读书？我 想起了我国汉代大学者刘向的一句话。

他说：“书犹药也，善读之可以医愚。

”我认为，这话切中要害，颇有深意。

刘向是位大学者，也是位大编辑家。

他是汉高祖刘邦的弟弟刘交的四世孙。

他 一辈子的主要工作是当编辑，读书。

应该说，刘向读了很多书，对读书的意义和作用有深刻领悟， 他关于读书的警语是有很深刻意义的。

②刘向说的“善读之可以医愚。

”我认为包含两层意思：“医愚”讲的是作用，“善读”讲的是 方法。

“善读”这点很重要。

从古至今，书籍之多，用“如山”、“如海”形容并不过分。

人生有限，就是超世天才，也很难把天下的书读尽读完。

因此，每个人特别是对主要职业不是与书打交道的人来说，读书还应该有自己的选择。

各人应该根据各自需要从不同的典籍中吸收不同的知识，以 丰富自己的营养。

英国思想家培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩……”每一类书籍有不同的作用和功能。

因此， 每个想读书的人都可以而且应该根据自己的不同需要，选择自己借书、购书、读书的目标。

这些 书就像“药” 一样， 充实起来。

“开卷有益”，一般来说这话不错，但对于一些涉世不深，头脑还很单纯的 还是读书中的重要一环。

图书就像朋友一样，会给人以善与恶的不同影响。

”在我们目前的社会生活中, 被坏书、坏影视作品和有害网站坑害，从一个单纯无知的青少年走上犯罪道路的例子着实还不少。

许多人都是因为缺乏知识，特别是缺乏法制方面的知识造成的恶果。

因此，我们的社会各界，老 师、家长，在教育青少年勤于读书的同时，还要帮助他们善于择书，选择有益的书，充实他们， 引导他们，正像选择好药一样，医治他们的缺乏知识的“愚言”之症。

此所谓“善读之可以医愚 也。

”8. 本文开头举出“打开互联网，能知天下事，还看什么书？”的说法，其目的是9. 本文的论点是什么？根据你阅读议论文的经验，说说你是怎样找到这一论点的?10. 作者将“医愚”与“善读”结合起来论述，从论述的重点来看，作者主要论述的 是 __________________________ ，主要采用的论证方法是 ________________________ 11. 本文从哪两个方面论述了 “善读”的必要性？还指出该怎样有选择地读书“对症下药”，就可以治疗自己缺乏知识的“愚”的毛病，使自己变得聪明和③过去人们常说: 青少年来说，“善读”英国一位作家说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你坑害。

12. 依照下面的例句，运用相同的修辞手法，写出你对书的认识。

书是益友一一臧克家说：“读过一本好书就象是交了一个益友。

书是钥匙一一托尔斯泰说： “理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。

我说：“第一课时《谈读书》1. 朗读课文，圈画文中生字词。

ju e li u ji e zh i c i ju e h ao ji co2. 解释下列的词语。

3. 合作探究、问题解决 ⑴讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部分）。

第一层（从开头到“全凭观察得之”）：阐述读书的正确目的。

①先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

② 后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。

第二层（“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：阐述读书的方法。

第三层（从“读史使人明智”到结尾 ）：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

⑵对比论证：正反说理，全面有力。

⑶①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和局限于文字推求。

②对不同的书，采用不同的读法。

③ 提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

⑷读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

4. 文本探究:①比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。

”培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文 笔老练，说理透彻。

这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

②排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重, 逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

”这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服 力。

③ 对比论证：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。

结尾先从正面说读书可 以塑造人的性格，书是y i ch ou z co xi c ji ⑴狡黠: 狡诈。

⑵伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。

⑶诘难: 诘问，为难。

⑷文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。

⑸傅彩: （给言辞）增添光彩。

⑹矫：做作，不真实。

⑺学究: 迂腐的读书人。

⑻寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。

指读书局限于文字的推求。

⑼滞碍: 不通畅。