小学生思想品德教育现状分析(1)
小学道德与公民教育学习情况分析
小学道德与公民教育学习情况分析引言小学阶段是孩子们品德形成和公民意识培养的关键时期。
道德与公民教育对于培养学生的社会主义核心价值观和公民素养具有重要意义。
本报告旨在分析小学道德与公民教育的学习情况，为教育工作者和家长们提供参考和改进建议。
学生学习情况概述在进行道德与公民教育的学习过程中，学生们在以下方面取得了不同程度的进展：1. 道德价值观的认知与理解：学生们对基本的道德价值观有了初步的认知和理解，如诚实、守信、尊重他人、负责任等。
但在一些复杂道德问题的判断和处理上，仍需要进一步的引导和教育。
2. 公民意识的培养：学生们对公民身份有一定的认识，了解自己作为公民的权利和义务。
但在参与社会实践和公共事务方面，部分学生还需要增强主体意识和参与能力。
3. 行为表现：学生们在道德行为上表现出积极态势，如乐于助人、团结友爱、遵守纪律等。
但在面对复杂社会情境时，部分学生可能出现道德行为的不一致性和矛盾性。
存在问题分析在道德与公民教育的学习过程中，我们也发现了一些问题，主要包括：1. 道德教育与现实生活的脱节：部分教育内容与学生的生活实际有一定距离，导致学生对道德规范的理解和应用存在困难。
2. 公民教育资源的不足：学校和社会在公民教育资源方面的投入不足，限制了学生公民素养的全面发展。
3. 家庭教育与学校教育的分歧：家庭教育和学校教育在道德与公民教育方面存在分歧，影响了学生学习效果的巩固。
改进措施建议针对上述问题，我们提出以下改进措施：1. 生活化教育内容的改革：将道德教育内容与学生的生活实际相结合，提高学生的道德实践能力。
2. 加大公民教育资源投入：政府、学校和社会应加大公民教育资源的投入，为学生提供更多实践和体验的机会。
3. 加强家庭教育与学校教育的合作：建立家校合作机制，共同关注学生的道德与公民教育，形成教育合力。
结语道德与公民教育是培养学生社会主义核心价值观和公民素养的重要途径。
通过分析学生学习情况，发现问题，并提出改进措施，我们可以更好地推动小学道德与公民教育的发展，为培养具有道德品质和公民意识的社会主义建设者和接班人贡献力量。
小学德育实效性低下的现状分析及对策研究
小学德育实效性低下的现状分析及对策研究素质教育在我国实施多年来，取得了一定的成效，但还存在着一些明显的问题，小学德育实效性低下就是其中一个较为明显的问题。
当前德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要的尴尬境地，唯智育为上，着实使小学生的德育工作一直处于低谷状态，影响其效果，德育无实效，它就不能成为小学生世界观、价值观、人生观的重要工具，也不能成为小学生道德规范形成的重要途径了。
德、智、体、美、劳全面发展才是我们所追求的目标，所期望的效果。
因此，加强小学生德育已是迫在眉睫的问题，提高小学德育工作的实效性才是我们最终的目的。
一、影响学校德育实效性的因素事物的发展变化离不开外因与内因，是外因与内因共同作用的结果。
小学生思想品德的形成与发展也是二者相互作用的结晶。
因此，我们可以将影响学校德育实效性的因素分为内在因素与外在因素两个方面。
内在因素，是指影响学生思想品德形成、发展的内部条件，包括受教者之前的行为水平、心理发展水平以及所掌握的德育内容等方面的因素；外在因素指那些对学生思想品德形成、发展起作用的外部条件，因此我们把教育者、德育环境、德育方法、德育内容等方面的因素归纳为影响学校德育实效性的外在因素。
[1]这些内在因素是学生既已形成，很难加以控制的，而这些外在因素则可以在内在因素的基础上通过我们教育工作者的努力来加以控制的。
二、目前我国小学德育实效性低下的现状分析（一）教育者朱熹的《大学》曾经赋予教师以这样的角色，“师者，传道、授业、解惑也”。
这种思想一直延续至今，根深蒂固。
我们的教师行列中不少人认为，只要把自己的课上好，把学生的学习成绩提上去就万事大吉，其他的都与自己无关。
正是这种观念的存在，我们教师队伍中的德育意识不统一，自然德育的效果也不会很好，而我们的学生在“应试”教育的这杆大旗下，也忽视了自己的品德修养。
另外，“有的教师认为当教师“穷酸”，不安心本职工作，身在曹营心在汉，热衷于第二职业；有的教师责任心不强，对学生要求不严，平时工作敷衍，考前大量放水，阅卷时候送分……”[2]这些教师的表现和作风固然令人心寒，但也从另一个角度说明我们的教师师德出现了问题，影响了小学德育实效性的发挥。
小学思品质量分析报告模板
小学思品质量分析报告模板报告标题：小学思品质量分析报告摘要：本篇报告旨在分析小学思品质量问题，并提出改善措施。
通过对小学生思品质量的观察和调研，我们发现了一些潜在的问题和挑战。
同时，我们还提出了一些针对性的解决方案，旨在提高小学生的思品质量，培养其良好的思维品质和素养。
一、引言思品质量是小学生思维品质和思维能力的表现，也是他们终身学习和发展的基础。
然而，随着时代的发展和教育环境的变迁，小学生的思品质量出现了一些问题和挑战。
为了更好地了解这些问题并提出解决方案，我们对小学生思品质量进行了分析和研究。
二、问题分析1. 偏重记忆而忽视思考能力的培养在当前的小学教育中，教师普遍偏重于灌输知识，而忽视了培养小学生的思考能力。
课堂上，许多教师将注意力放在了知识的教授和考核上，忽略了引导学生思考和探索的过程。
2. 缺乏批判性思维和创新能力小学生在很大程度上被动接受教师的教育，缺乏独立思考和批判性思维的能力。
他们习惯于囫囵吞枣地接受知识，缺少自主思考和创新的动力。
3. 学习压力过大导致思维质量下降在当前教育环境下，小学生面临着沉重的学业压力，大量的作业和考试给他们带来了巨大的心理负担。
这种情况下，小学生往往没有时间和精力去思考和发展自己的思维品质。
三、解决方案1. 推动教育改革，注重培养思考能力小学教育要注重培养学生的思考能力，教师应该引导学生通过提问、讨论和解决问题的方式，培养他们的独立思考和批判性思维能力。
2. 创建良好的学习环境，激发学生的兴趣学校和教师要努力创造积极而支持性的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过引入有趣的教学材料和活动，让学生参与到有意义的思考和探索中。
3. 减轻学业负担，创造思考的机会学校应该合理规划课程和作业，减轻学生的学业负担，为他们创造思考和发展的机会。
同时，学校还可以组织一些思维训练的活动，帮助学生提高思维品质和素养。
四、结论思品质量是小学生学习和发展的重要基础，它不仅关系到他们的学业成绩，更重要的是关系到他们终身学习和发展的能力。
小学生道德法制教育调研报告
小学生道德法制教育调研报告
调研背景
本次调研旨在了解小学生在道德法制教育方面的现状，以及学校和家庭在教育过程中的作用。
调研内容
1. 小学生对道德法制的认知程度及相关知识掌握情况
2. 学校在道德法制教育方面的课程设置和教学方法
3. 家庭对小学生道德法制教育的重视程度和参与情况
4. 学校和家庭在教育过程中的合作情况
调研结果
1. 大部分小学生对道德法制有基本的认知，但在具体知识的掌握上存在一定程度的不足
2. 学校在道德法制教育方面注重理论知识的传授，但缺乏实践和案例分析的教学方法
3. 家庭对小学生道德法制教育的重视程度不高，缺乏系统性的教育计划和参与
4. 学校和家庭在教育过程中缺乏有效的沟通和合作，导致教育效果不明显
建议
1. 学校应结合实际案例，引导学生深入理解道德法制知识
2. 家庭应加强对小学生的道德法制教育，建立系统性的教育计划
3. 学校和家庭应加强沟通，形成教育合力，共同培养小学生的道德法制素养
结论
小学生道德法制教育需要学校和家庭的共同努力，才能达到良好的教育效果。
学生思想品德现状及教育对策
学生思想品德现状及教育对策随着社会的不断发展，学生思想品德现状成为了社会关注的热点问题。
学生是国家的未来和希望，他们的思想品德状况直接影响着国家的未来发展。
目前，学生思想品德出现了一些问题，主要表现在道德观念淡化、法制观念缺失、自制能力不足等方面。
而且，随着信息化时代的到来，学生面临的诱惑和信息来源也更加多元和复杂。
如何引导学生形成正确的思想品德，成为当前教育工作中亟待解决的问题。
一、学生思想品德现状分析1. 道德观念淡化在现代社会，道德观念的淡化已经成为了一种普遍现象。
学生们在日常生活中出现了以自我为中心、认为一切以自己的利益为先的现象。
道德观念淡化在一定程度上影响了学生的行为和举止，导致了一些不良行为的出现，严重影响了学校和社会的正常秩序。
2. 法制观念缺失随着社会的进步，法制观念的培养变得尤为重要。
目前学生们对法制观念的了解和认识仍然存在一定程度的缺失。
在校园和社会中出现的一些违法行为，往往与学生们法制观念的缺失有一定关系。
3. 自制能力不足在信息化时代，学生们接触到的信息和诱惑更加多元化和复杂化。
一些学生的自制能力不足，导致他们在面对这些诱惑时无法做出正确的选择，从而出现了诸如网络沉迷、违法行为等问题。
二、学生思想品德教育对策1. 强化德育教育德育教育作为培养学生思想品德的重要途径，应当得到更加重视。
学校可以通过开展各种形式的德育教育活动，引导学生增强道德观念，培养学生正确的价值观和行为规范。
2. 深化法制教育学校应当通过课堂教学和实践活动等方式，深化法制教育，使学生们了解国家法律法规，并且明白违法行为的后果，从而增强法制观念，提高法律意识，自觉遵守法律。
3. 增强自主管理能力学校应当注重培养学生的自主管理能力，引导学生自觉抵制诸如网络游戏、网络色情等诱惑，积极主动地参与有益的课外活动，提高学生自制能力，树立正确的人生观和价值观。
4. 建立家校合作机制学生思想品德教育是一个系统工程，需要学校和家庭的共同努力。
小学思想品德课程内容设置的演变以及教学现状分析
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假货、假药泛滥 有人说，中国最精彩 的电视节目，不是各 种电视剧、娱乐秀， 而是“质量万里行”。 那里面的各种造假方 法直叫人叹为观止。
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社会诚信差，人与人互不信任. 在冯小刚的电影《夜宴》中，葛优大叔一句 “我泱泱大国以诚信为本”一直为大家津津 乐道。然而，诚信为本的时代随着古代信仰 体系的崩塌而不复存在。现在的现实是：因 为社会普遍无信仰，人与人之间互信成了一 件奢侈的事。
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2.国际敌对势力正在加紧对我国实施西化、分化战略
美国在世界范围内推广其理想和制度，通过 对海外的广播宣传、对外文化教育交流项目、 技术输出和文化输出等手段扩大美国文化的 影响。 一个突出的例子就是美国的海外广播：美国 认为无线电台的作用要高于学术交流，因为 它能直接对全世界千家万户和无数民众输出 美国文化。 1995年美国新闻署署长杜菲说：美国新闻 署的核心目标是“用外国文化所能够信赖和 接受的语言解释和宣传美国的诸政策，影响 外国公众，以增进美国的国家利益”。
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2011
年 版 《 课 程 标 准 》
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三、思想品德课程演变的启示
1.思想品德课程要为经济建设和社会发展服务 2.思想品德课程内容要体现时代性 3.关注教育对象的特点，体现个性化原则 4.贴近生活，贴近实际，有层次性 5.务求实效，注重道德实践 6.借鉴其他国家的经验，吸取教训 7.思想品德教育是一个系统工程，需要发挥联动效应
在修订说明中指出此次修订的目的是根据全面推进素质教育的要求加强和改进对学生的思想品德和思想政治教育进一步提高学生的思想政治素质增强小学思想品德课和初中思想政治课教学的针对性实效性和主动性使之更好地发挥学校德育工作主导渠道的作用
浅谈如何对小学生进行思想品德教育
浅谈如何对小学生进行思想品德教育浅谈如何有效的对学生进行思想政治教育学生思想政治教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。
下面仅就我这几年来的教学实践，谈一谈如何有效的对学生进行思想政治教育。
一、提高自身的修养，坚持以人育人思想政治的实质就是育德。
革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
”我觉得教师只有不断提升自身的修养，才能做好思想政治工作。
一）、坚持示范性对学生进行思想政治教育所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。
“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。
如：我们在教室地面上捡起一片碎纸；细心地为学生整理学习用品；当有的孩子生病时关切的问候一声；哪怕是“你真棒”这样简单的三个字……点点滴滴,让学生切身感受到我们的一言一行,从而对他们起到潜移默化的作用。
二）、用师爱进行爱的教育社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。
德育最重要的是指导学生懂得爱，教育学生会爱。
这就要求我们每位教师第一要博爱，即爱所有的学生，不管其家道如何，也不管学生是伶俐的还是迟滞的，教师要把本人诚挚的爱洒向每位学生的心田。
特别是后进生更需要爱，我班有个学生在上学期期中考试两门课程都没有及格，一年级就考不及格，我觉得她是一名比较笨的学生，后来经过反思，我感觉这个成绩也有我的责任，是我对她的爱不够，对她的关注不够。
后半学期我一有时间，就单独把她没学会的内容教给她，也让其他同学多帮助她，期末考试，她的两门成绩都超过了80分。
其次要爱得深刻，要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。
如：在一堂数学课上我要求学生划分用左、右手来判断正确与错误时，突然一名女生站起来说“我分不清左右手。
”全班同学大笑起来，我说：“请你看好，这是左手，这是右手。
学生思想品德的现状与优良思想道德品质的研究
学生思想品德的现状与优良思想道德品质的研究学生思想品德是指学生对于人生观、价值观和道德行为的认知、态度和行为表现。
它关系着学生的身心健康、学业发展和社会适应能力。
当前，随着社会发展和家庭教育方式的改变，学生思想品德面临着一系列新的挑战和问题。
因此，研究和培养学生优良的思想道德品质变得尤为重要。
首先，现状分析。
在学生思想品德方面存在许多问题。
一方面，部分学生存在自私自利、唯我主义的倾向，缺乏对他人的关心和帮助。
另一方面，一些学生缺乏正确的积极向上的人生观和价值观，追求物质享受和个人利益，忽视了道德和责任。
此外，网络的普及和信息的爆炸式增长，使得学生容易受到不良思想和价值观的影响，包括暴力、虚荣、急功近利等。
所有这些问题严重影响着学生的学习、成长和发展。
其次，研究学生优良思想道德品质的意义。
培养学生良好的思想品德是教育的根本任务之一。
只有通过培养学生的志向追求、责任感、正直诚信等品质，才能建设更加和谐、文明的社会。
此外，良好的思想道德品质也是学生终身发展的重要基础。
具备优良思想道德品质的学生更容易获得他人的认同、尊重和帮助，从而更好地发展自己的能力和才华。
有关优良思想道德品质的研究，需要从多个角度进行。
首先，家庭教育的作用。
家庭是学生最早接受教育的地方，家庭教育直接影响着学生的思想品德。
良好的家庭教育可通过父母的言传身教、家庭活动和家规制度来培养孩子的道德情感和行为习惯。
因此，加强家庭教育，提高家长的教育水平和素质，是培养学生优良思想道德品质的重要途径。
其次，学校教育的重要性。
学校是学生思想品德成长的重要场所。
优秀的学校可以通过教育教学、文化建设等方面的努力，培养学生的独立自主、诚实守信等品质。
针对学生的特点，学校可以开展一系列的教育活动，如道德讲座、主题班会、社会实践等，让学生接受正能量的熏陶和影响。
此外，社会环境的影响也是不可忽视的。
学生处在社会环境中，他们的思想品德往往也受到社会风气和价值观念的影响。
小学生思想品德发展存在的问题2-(1)
浅论小学生思想品德教育存在的问题及对策一、小学生思想品德发展存在的问题1、劳动和日常生活方面大部分小学生都是独生子女，他们在家极少劳动或根本不劳动，一切由父母包办，俨然一个个小皇帝小公主，生活不会自理。
这就导致他们的劳动观念淡薄，养成了缺乏劳动的习惯。
在学校也是主动性差，能躲就躲，或者拈轻怕重，还有认为自己劳动就是吃亏了。
若小学生从小缺乏集体主义思想和责任心，只想索取不愿付出，缺乏必要的锻炼和艰苦奋斗精神，他们的发展将是令人担忧的。
家庭条件的优越导致部分小学生有讲吃讲穿的不良习惯，平时花钱和其他浪费现象也比较严重。
这种习惯长期下去势必会影响他们的健康成长。
2、学习习惯和态度方面我们根据当前小学生的听课、作业、预复习、时间、知识的吸取和运用等方面的情况的分析中了解到现在得小学生学习习惯不好。
只有少数人能够态度端正积极主动的学习，能以学习为兴趣并创造性学习。
多数学生停留在单纯接受性、记忆性水平上，知识被动的接受知识。
学习不自觉不主动，不讲究学习方法，没有形成兴趣爱好。
学习缺乏内在动力是他们今后充分发展的隐患；还有极少数学生由疲于应付师长督管得被动状态发展到学习落后和放弃，最终成为厌学生、流失生。
学习效果和学习成绩与学生的学习态度和学习习惯密切相关、相互影响。
少数学习严重被动和厌学的学生，对自己的长处和潜能并不知道，知识盲目的悲观，对自己的发展丧失信心。
这样他们就更加萎靡不振或者只知道玩却没有追求。
3、人际交往和社交方面小学生因为年龄小、经验少还没有学会与人交往，他们在交往中如果有不如意的事情就常常有挫折感、失败感。
他们选择朋友的能力还需老师的引导和教育。
还有极少数学生因心理和个性等原因在同学交往中，会遭遇冷板凳的处境。
长期这样下去势必会影响他们的健康成长，这也需要教师家长给予特别的关怀帮助。
大部分小学生参加学校的活动还没有真正形成乐趣，只是盲目的跟风或好玩，没有主动性和积极性。
极少数学生的精神、文化生活环境也让人忧虑，如家里有人参加传销、赌博的、出入网吧、接触不良的影视文艺作品和社会不正之风，学生续航器在这样的环境下成长难免会受到污染。
浅谈当前农村小学生品德教育问题
浅谈当前农村小学生品德教育问题作者：刘文学来源：《新一代》2013年第10期摘要：小学生思想品德教育包括：爱国主义教育，集体主义观念教育，革命传统教育，科学精神的培养，辩证唯物主义教育，法制教育，国情教育等。
德育担负着提高学生思想、政治、道德、心理、审美、交往、生活及个性发展等多项基本素质的培养任务，只有加强学生的道德教育，才能培养德才兼备的四有新人，才能使国家昌盛，社会和谐。
关键词：农村小学生；品德教育；问题与对策中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0006-01道德教育是小学教育过程中一个重要的组成部分，是一个极为宽泛的概念。
道德教育的主要内容包括：爱国主义教育，集体主义观念教育，革命传统教育，科学精神的培养，辩证唯物主义教育，法制教育，国情教育等。
在实施素质教育的今天，德育工作显得尤为重要，德育是培养四有新人的必要工程，放松或削弱德育工作，培养四有新人就成为一句空话。
一、小学生品德教育在学校教育活动的实效性德育工作为学生积累知识、培养能力、发展智力提供必要的精神动力，抓好了德育工作，不仅不会影响学生学习成绩的提高，反而会促进学生学习成绩的进步。
只有加强学生的道德教育，使其提高道德认知水平，才能构建正确的人生观与价值观，只要使学生认识到通过学习才能掌握更多的文化与科学知识，才能了解祖国的兴衰，才能增强其各种情感。
德育工作是维持学校正常教育秩序的思想和纪律保证，放松了德育工作，就难以维持学校的正常秩序。
二、对农村小学生品德教育具体现状分析近年来农村小学生品德教育的现状总体上讲是好的，但是，深入了解学校德育工作现状发现也存在不少问题。
一是对己方面，首先是农村学生社会交往能力明显不足，独立性比较差；二是对事方面。
学生对公物，公德，公共卫生持放松、轻视的态度，学生学习心理压力大，学习上自我满意度普遍不高；三是对人方面。
相当一部分学生对家长的不孝敬，对教师、老人的不尊重，对同学的不团结，小学生与父母之间关系随年龄增长，关系逐渐趋于平淡。
农村小学德育的现状与改进策略研究
农村小学德育的现状与改进策略研究1. 引言1.1 背景介绍随着农村教育的不断发展，农村小学德育工作也逐渐受到重视。
作为农村基础教育的重要组成部分，德育在培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感方面起着至关重要的作用。
由于农村教育资源相对匮乏、师资力量不足、家庭教育环境较为落后等因素的影响，农村小学德育工作面临着诸多挑战和困难。
在这样的背景下，对农村小学德育的现状进行深入分析，发现其中存在的问题和原因，探讨如何制定有效的改进策略，对提升农村小学德育水平具有重要意义。
本研究旨在探讨农村小学德育的现状与改进策略，为促进农村小学德育工作的发展提供理论支持和实践借鉴。
1.2 问题意识农村小学德育是当前教育工作中一个非常重要的环节，其关系到学生的品德养成、思想道德的塑造以及社会责任意识的培养。
在实际的教学过程中，我们不难发现农村小学德育存在一些问题，主要表现在以下几个方面：农村小学德育的师资力量相对不足，德育教育的专业性不强，导致德育工作缺乏系统性和科学性。
农村小学德育教育内容相对单一，缺乏针对性和趣味性，学生很难产生浓厚的兴趣。
家庭与学校之间的沟通渠道不畅，家长对学校德育工作的支持度不高，导致德育教育工作的难度增加。
我们亟需研究农村小学德育的现状，并提出有效的改进策略，以促进农村小学德育的健康发展，为学生的全面成长和发展提供更好的保障和支持。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨当前农村小学德育的现状并分析存在的问题及原因，进而提出相应的改进策略。
通过本研究，旨在引起社会对农村小学德育问题的重视，促进相关工作的改善与提升，为农村孩子们提供更好的德育教育环境，助力其健康成长与全面发展。
希望通过对农村小学德育现状的深入分析，能够为相关部门提供参考，制定更加有针对性的政策措施，推动农村小学德育工作向更加科学、规范和有效的方向发展。
本研究也旨在启发更多人关注农村小学德育问题，积极参与到相关工作中，共同努力为农村教育事业贡献力量。
小学思想品德教育现状分析
小学思想 品德教育分为 《 品德与生活 》 和《 品德 与社会 》两 门学科 ，旨在帮助学生 树立正确的人生观、价值观和世界观。目前 ， 小学思想品德教育还存在诸 多问题 ，使小学 德育教育没能发挥最大功效 。本文对这些 问 题进行分析 ，并研究解决 的方法 ，力求促进
小学 思 想 品德 教 育 的发 展 。
Hale Waihona Puke 致把与应试无关 的思想品德课程严重忽视。 更多 的家长及个别老 师也认 为思想 品德课 程 是副课 ，理论成绩差不 多就可以 ，甚至一些
学 校 还 出现 随 意 占用 思想 品 德 课 程 ， 以 满 足 应 试 课 程 的课 节 不 足 ，从 而 剥夺 了 小 学 生 进
行思想 品德课 程学习的权利。在思想品德课 上采取 了灌输 式、填 鸭式 的传统教学方法 ， 这不但忽视 了学生 的精神 自由以及主体性 ， 同时 ，也会造成一种强烈的逆反心理。 ２ ． 课 堂教 学质 量 不 高 课程设置不够完善 ，教育部规定小学 １ 、 ２年级的思想品德课程每周应安排 ３ 课 时，但 是往往大 多数 小学 只安排 了 ２课 时，还经常 出现 语 文 、数 学 老 师 以 各 种 理 由 占用 思 想 品 德课 时的现象。此 外，更 多的小学将思想品 德 课 安 排在 下 午 的 最 后 一 节 ，这 个 时 间 的 学 习效 果相对较差。教师素养提升不足 ，学校 对思想 品德师资配置也不够重视 ，甚至 出现 些兼 职教师。个 别的思想品德任课教师 自 身就对 思想 品德教学不够重视 ，在专业进修 上也 是 忽 冷 忽 热 ，对 新 课 改 也 认 识 不 足 ，在
忽略风土人情教 育导致脱离生活实际 ， 许多思想品德教师缺乏对少数 民族的 民族习 俗 了解与分析 ，严重忽视了风土人情教育 ， 仍 旧按正常的思想品德教学 内容、方法对小 学生进行思想品德教育 ，往 往导致了脱离实 际、无的放矢的低效教学 ，未能将 民族团结 精神、 爱国精神 、 集体精神融人到教学中去 。 轻视传统节 日 教育导致弱化 隐性教育 ，许多 学 校 在 进 行 小 学 思 想 品德 教 育 的过 程 中 ，过 多地强化 了思想 品德教学显性课程 的教育作 用 ，忽视 了小学 生 会在 学 校 、社 会 的大 环境 、 家庭的小环境中潜移默化的受 到的隐性教育 。 尤其是具有革命 、爱 国等传统节 日的隐性教 育过 于弱化，如八一建 军节、十一 国庆节、 清 明节等我国传统的重要节 日。 家庭 、 学校、 社 区 、社 会 这 四者 之 间都 会 对 小 学 生 的思 想 品德教育 的时效性产生 巨大影 响，但我们在 对 小学 生进行 思想品德教育 过程中 ，对此方 面的认识与重视程度不足 ，造成家庭、学校、 社 区、社会四者有机整合不足。 ＝ 、小学思想品德教育改进策略 １ ． 理 性 思考 家庭教 育 家庭是小学生 良好 品德 、行 为习惯养 成 的第一课 堂。同时，家长也是其思想 品德 教 育的第 一任老师。学生 家长 的言行举 止也起 到了 “ 言传 身教”的主导作用，这 对学生的 人生观、价值 观以及德 育行 为的形 成都具有 极大的影响力。因此 ，我们在对小 学生进 行 思想品德教育的同时 ，应加 大社会力 量及 宣 传力度来呼吁家庭思想品德教育的重要性 ， 使 更 多 的 家 庭 走 出 对 子 女 思 想 品 德 教 育 的 误 区。首先要全 面提升家长的 自身素养及教育 能力 ，有效发挥家长的表率 、引领作用 ，家 长不但要能及时、准确地把握子女的心理特 点与生理特点 以及成长 的规律 ，还要采取科 学 、合 理 、有 效 的方 法 与 途 径 对 子 女 进 行 思 想 品德 教 育 。 ２ ．整体 优 化 学校 教 育 完善教育的实施机制 ，提高小学思想 品 德教师 队伍 的综合素质 ，完善学生思想品德 评价体系。创新课堂 的教学 内容 ，在教学 内 容 中融入学校 、家庭 、社会实践活动 ，融入 小学生能够理解 的、符合 时代 的社会信 息。 开展具有实践性 的课外实践 活动 ，加强小学 生参与社会实践 的机会 。营造学校 的文 明氛 围， 为小学生们创设一个整洁优美、 生机勃勃 、 井然有序 、人文和谐、健康向上 的校园环境 ， 充分发挥 出校园文明的润泽作用。
二年级学生思想品德现状分析
二年级学生思想品德现状分析小学阶段是孩子良好的性格品质形成的关键时期，对孩子的未来起到了至关重要的作用。
教育机构、教育者、研究人员，都有责任了解并熟知小学生在此阶段思想品德的现状、特点，根据小学生自身的发展情况特点有针对性的加强德育教育，更好的引导和帮助小学生思想道德品质健康积极的发展。
本人在实习期间担任过小学思想品德教师，在此期间对一到六年级学生的思想道德状况进行了详细的调查研究，目的是了解现今小学生思想状况，把握小学生的德育发育特点，提高教育的针对性和时效性，为更有效的引导学生养成良好的思想道德品质提供良好的素材。
为了更好的达到此目的笔者在实习期间做过问卷调查。
调查中包括36个问题，概括了小学生爱国情操、道德品质、公民素养、心理素质、成长道路等几个方面，可以全面的调查小学生思想品德的现状。
并对调查结果行了分析，总结出小学生在以下几方面的数据结果，为更好地实现小学生的思想品德教育提供依据。
一、小学生思想品德现状（一）在爱国思想方面据调查，83%的学生表示"我为自己是一名中国人而自豪"一论述符合自身感受，13%的学生认为比较符合。
每周一参加学校举行的升旗仪式时，93%的学生持认真严肃的态度；4%的学生持学校要求，不得不参加的态度。
由此可见，大部分小学生具有强烈的爱国情怀，但不能轻视的是这两个问题都有1%的学生持消极的态度，对祖国感情淡漠，缺乏民族自豪感和责任感。
而国家的强大与人民的爱国主义精神紧密相关，因此我们必须重视这小部分人，对其进行有效的、顺应时代的爱国主义教育，加强其民族自豪感和责任感。
（二）在道德品质方面小学生都有一颗纯真、善良的心。
他们大多数人会主动的去帮助身边的亲人、朋友，对老弱病残富有同情心。
数据显示：90%的学生表示在公共汽车上见到老弱病残幼会主动给他们让座；77%的学生表示如果学校需要他参加义务劳动，会乐于参加；87%的学生表示遇到有困难的人时会主动伸出援手；82%的学生在学校组织爱心捐款活动时的态度是积极奉献，尽我所能。
小学生思想品德教育现状分析
小学生思想品德教育现状分析小学思想品德课与语文、数学课相比教师觉得难教，学生无兴趣，不少家长、教师感叹：现在的孩子怎么坏毛病这么多，打架、吸烟、乱交朋友、好吃懒惰、大手大脚。
针对这些问题，我对小学思想品德教育分析如下：一、存在问题1、教师客观方面：（1）教师对思想品德课教学不重视。
由于受条件限制，有的学校在安排工作的时候，常常把思想品德课作为附带课，让班主任或其它学科教师兼代。
这样，无形中造成了思想品德课被它学科占用的现象。
部分教师把思想品德内容和教学时间压缩，只让学生死记硬背，应付考试，使思想品德教育失去了应有的阵地。
思想品德课教学仍处于无足轻重的地位。
（2）教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律。
教师采用的教法与小学生的年龄心理特点、接受能力、发展水平不甚相符，存在着脱离实际的倾向。
在教学中，不注重学生智力发展的个别差异，不能因材施教，降低了学生学习的积极性一，使学生对思想品德课教学过程失去兴趣。
（3）传授知识单一，缺少情感心理因素。
虽然新教材已编排的十分完善，但受小学生年龄、知识、经历、心理发展状况所限，对课文内在感情的感受力较弱，调动学生真情实感就显得困难。
教学过程中，教师没有根据这一特点发挥每个学生自身存在的情感因素，没有按照知、情、意、行的心理学规律进行教育，使思想品德课失去了思想性和趣味性，违背了思想品德的知、情、意、行四要素的协调关系，使思想品德课成为空头政治说教，忽视学生的非智力因素，减弱了学生的学习兴趣，动摇了学习动机。
2、学生主观方面,由于个别学生受“应试教育”的影响，错误地认为思想品德课没有语文、数学等学科重要，由于追求分数第一，造成了学生的学习心理不平衡，主要存在以下风种心态：（1）主动学习心态这部分学生学习的态度、动机、兴趣都是处于积极主动的状态，思维敏捷、有浓厚的认识兴趣，求知欲望，能排除各种干扰，想象丰富，积极动脑，参与意识强烈，并富有情感。
认识掌握某种观点，参与课堂活动，带有积极情结色彩的心理倾向。
农村小学德育工作的现状及对策
儿踏 入社会的第一步，通过在生活课程中渗透社会性教育 ，让幼儿学会学 习、 学会做人 、学会生活 ，更好地促进幼儿 的健康成长 ，有效地促进幼儿社会化。
参考文 ：
［ １ ］ 杨 斐然 ； 从 儿童社会性发展看幼儿 园社会领域课程 目 标； 教育与教学 研究 ； ２ ０ ０ ９ 年第 ０ ６期 ［ ２ ］ 王 美娟 ； 社会领 域教 学活动导入 策略初探 ；幼儿教 育 ； ２ ０ ０ ８ 年第 ｚ １ 期 【 ３ ］ 虞永平 ； 幼儿 园社会教 育与领 域渗透 ；幼儿教育 ： ２ ０ ０ ５ 年第０ ９ 期 作者简介 ： 陈静 （ １ ９ ７ ３ ． ２一 ） ， 女， 平顶 山叶县人 ，小教一级 ，河南大学本科毕业 。
挥任意想象；在窗台、廓沿，放置一些小动物 、植物 、果实 ，供幼儿学 习、探 索，让幼儿看到蝌蚪变成青蛙，种子出土、发芽等一些生活知识 ，从而分享各 自的看 法，形成 生活化 的教育模式 。 （ 二）日常生活动 中渗透社会技能训练 。 杜威 曾经说过： “ 教育是生活”。 教育 首先是作 为人的一种生活过程而出现的。离开这一基本主题，生活就没有 意义 。我们把社会 技能渗透 于 一 日生活当中，以一 日活动的各个生活环节为课 程 ，把各环节之 间的转 换过程 作为培养规 则 目标的重要内容来抓，把盥洗、午 睡 、吃点心 、整理 自己的物品等 都作为教育内容 。在培养幼儿 生活常规教育 中， 两位教师互相配合 ，按整个生活 的常规顺序 ，让幼儿分批 进行，并养 成课教而 形不散的好习惯 。所 以常规 的课程 ，有 的是…天之 内多次重复，有的是 日复一
农村小学德 育工作 的现状及对策
２ ６ ６ ３ １ ９青岛市胶 州九龙镇柘沟小学 周 娜 杜 君
摘 薹 ：德育在 小学教育 中处 于非常重要 的地位 ，特 别是在 目前我 国农村 小学教 育资源相对缺 乏的情况下，做好农村 小学德育教 育显得尤其重要 。本文分析 了目前我 国农村 小学德育 的现状 ， 并提 出了加 强农村 小学德 育＿ Ｔ － 作 的一些基本对 策。 关ｔ词 ：农村小 学 德育 对策
解读小学思想品德课程教学现状与对策
解读小学思想品德课程教学现状与对策随着教育改革和社会进步的发展，思想品德课作为我国基础教育的一门重要课程，受到越来越多的关注。
然而，目前小学思想品德课程教学存在一些问题，需要更加重视和改进。
本文就小学思想品德课程教学现状以及对策进行解读。
一、现状分析1.课程内容不够突出“情感教育”传统的思想品德课程大多只注重道德观念的灌输和口号式的宣传，忽略了培养学生情感方面的能力。
由于思想品德课程与其他课程相比，内容相对抽象，有些学校会将“情感教育”与思想品德课程分离，或许是情感教育更符合学生实际需要，但是却没有充分理解到思想品德课程在情感教育方面的重要性。
2.教材缺乏具体实践活动很多思想品德课教材只是将知识点简单地描述，但是缺乏具体实践活动。
这样的教材难以引发学生的兴趣，也难以培养学生实际行动中的道德素质和价值观念。
3.教师教学方法单一在思想品德课教学中，有些教师还存在只谈道理、唯我独尊的现象，缺少新颖、实用和生动的教学方法。
这种情况下，学生可以学到的知识不多，也不会对身心健康的成长起到帮助。
二、对策建议1.加强培训，提高教师整体素质针对教师存在的问题，需要加强教师的培训，提高教师的整体素质。
教师作为课程教学的主要负责人，他们的教学能力直接影响学生的学习效果。
因此，教师需要掌握一些具体、实用的教育方法和策略，如坐姿端正、统一口令等。
2.提高教材的针对性和实用性教育部和教材出版社需要加强对思想品德课程教材的研发和更新，增加教材的针对性和实用性。
教材应该与学生的生活和情况相结合，采用更多的实践活动，让学生在实际行动中学会做人、做事。
3.把情感教育与思想品德课程融合思想品德课程中，应该注重培养学生的情感能力，让他们能够更好地理解自我和他人的情感。
教师需要让学生学会关心他人，学会同情、信任、分享等情感技巧，从而培养其“情感智力”。
4.推动课程评价的多元化课程评价应该是多元化的，包括考试、作业、课堂表现等。
教师应该根据不同的评价方式来调整课程内容和教学方法，以达到更好的教学效果。
一年级思想品德教学工作总结5篇
一年级思想品德教学工作总结5篇一年级思想品德教学工作总结1一.学生情况分析：一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。
二、教材分析：《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。
具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。
材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。
根据《品德与生活》课程标准要求和本套《品德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
2.强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。
一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的`个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。
因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
关于小学生思想品德教育的认识与思考
关于小学生思想品德教育的认识与思考摘要：现阶段，良好的品德是个体形成健全人格的根基，是每个公民必备的核心素质。
高效的思想品德教学能够帮助学生正确的认识问题，明白基础的事理，形成独立的思维意识，基于此，本文对小学思想品德教学现状以及提高小学生思想品德教育的措施进行了分析。
关键词：小学；思想品德；教学；现状；策略1 小学思想品德教学现状分析首先、课程重视程度不高，存在一定的形式主义。
目前，大部分小学学校都已经开展了思想品德课程，低年级的小学思想品德课程大都以品德和社会为中心进行开展，思想品德课程带有一定的启蒙性质，主要围绕学生的行为习惯、社会准则、爱国主义教育等方面展开。
而对于中高年级的思想品德课程，除了传授一定的品德和社会知识外，还开展了一定量的历史、自然社会、人文地理等方面的内容讲解，内容更加丰富，也更加综合。
思想品德课程的开展对于学生学习语文、数学以及高年级的科学等课程也具有十分重要的意义，但在一部分学校中，由于对思想品德课程的认知偏差，部分学校依旧存在着对小学思想品德课程不重视，课程安排不合理，思想品德课程资源投入不足等问题，同时还有的学校存在一定的形式主义，即开展思想品德课程中，没有结合本校本班级实际，而是走过场，重形式，课程安排只是按照大纲教学和课本教学进行，部分学校和班级还存在着将思想品德课程作为自习课让学生进行学习，没有对学生进行深入引导和行为纠偏等。
其次、课堂教学与生活实际缺乏联系。
很多教师在进行教学时，总是按照教材编排的顺序，一点一点地给学生读教材中的内容，这样学生学到的知识只能停留在教材上，课堂教学内容几乎是教材内容的翻版，而教材为了适应所有学生的需求，选择的材料都是极个别具有典型代表意义的，并不针对学生个体有所体现，这在一定程度上会使学生的视野受到限制，学生只是学到了表面上的理论知识，并不能与生活实际相联系。
课堂教学虽然很重要，但是脱离生活实际，并不能很好地培养小学生良好的思想品德，更不能让其真正理解道德素养的意义与价值。
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小学生思想品德教育现状分析
小学思想品德课与语文、数学课相比教师觉得难教，学生无兴趣，很多家长、教师感叹：现在的孩子怎么坏毛病这么多，打架、吸烟、乱交朋友、好吃懒惰、大手大脚。
针对这些问题，我对小学思想品德教育分析如下：
一、存有问题
1、教师客观方面：
（1）教师对思想品德课教学不重视。
因为受条件限制，有的学校在安排工作的时候，常常把思想品德课作为附带课，让班主任或其它学科教师兼代。
这样，无形中造成了思想品德课被它学科占用的现象。
部分教师把思想品德内容和教学时间压缩，只让学生死记硬背，应付考试，使思想品德教育失去了应有的阵地。
思想品德课教学仍处于无足轻重的地位。
（2）教学方法单调呆板，不符合理解活动的规律。
教师采用的教法与小学生的年龄心理特点、接受水平、发展水平不甚相符，存有着脱离实际的倾向。
在教学中，不注重学生智力发展的个别差异，不能因材施教，降低了学生学习的积极性一，使学生对思想品德课教学过程失去兴趣。
（3）传授知识单一，缺少情感心理因素。
虽然新教材已编排的十分完善，但受小学生年龄、知识、经历、心理发展状况所限，对课文内在感情的感受力较弱，调动学生真情实感就显得困难。
教学过程中，教师没有根据这个特点发挥每个学生自身存有的情感因素，没有按照知、情、意、行的心理学规律实行教育，使思想品德课失去了思想性和趣味性，违背了思想品德的知、情、意、行四要素的协调关系，使思想品德课成为空头政治说教，忽视学生的非智力因素，减弱了学生的学习兴趣，动摇了学习动机。
因为个别学生受“应试教育”的影响，错误地认为思想品德课没有语文、数学等学科重要，因为追求分数第一，造成了学生的学习心理不平衡，主要存有以下风种心态：
（1）主动学习心态
这部分学生学习的态度、动机、兴趣都是处于积极主动的状态，思维敏捷、有浓厚的理解兴趣，求知欲望，能排除各种干扰，想象丰富，积极动脑，参与意识强烈，并富有情感。
理解掌握某种观点，参与课堂活动，带有积极情结色彩的心理倾向。
在学习中能举一反三，触类旁通，分析问题水平强，善于抓住新课的观点，准确地实行思考。
例如，小学第十一册第九课《勤俭节约》一课，当我教学到在中国史上古代的隋炀帝就是一个奢侈腐朽，祸国殃民的典型时，我就让学生回忆搜集一些素材，立即我班就有同学举手发言，积极向同学们讲述自己所看过的电视中商朝纣王的奢侈事例，把电视中的情节淋漓尽致、生动形象地说了出来，其他同学也受到影响，纷纷发表自己的看法。
（2）被动学习心态
这部分学生在学习过程中对在新课中所学的观点存有态度定势，缺乏信心、心态过度紧张，处于一种被动的学习状态。
他们学生积极性不高，不愿动脑筋，实行独立思考，兴趣低沉，思维冷缩，思域狭窄，安于使用机械重复的办法实行学习，理解水平比较低，不善明辨事非，死记硬背某种观点，在学习过程中，他们没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱的状态之中，智力分低，分析问题水平差，盲目地尝试，猜测死套答案，不能根据问题思考课文的观点及内在思想含义，没有进取心。
（3）消极矛盾学习心态
这部分学生在思想品德的学习中，学习态度和学习动机不明确，学习兴趣不浓，缺少求知欲和进取心，学习没有意志力，思维缺乏流畅性和灵活性。
他们的学习完全依赖于教师的支配，理解模糊、感情淡漠。
在课堂教学中，教师问一句，他答一句，很少积极参加讨论。
思想不够活跃。
有的学生对思想品德课感到沉重而烦闷，没有积极参与的心理，对课文的观
点是事而非在实行抽象思维时，因为感性经验缺乏，缺少实例依据，对学习感到困难，其心理状态处于矛盾之中。
3、家庭、社会对学生的负面影响。
（1）在家庭中，很多家长文化素质低，不能做出表率榜样，大人们的言行中夹杂着脏话、粗话、行为不注意，无行中使学生受到影响，更何况受社会上“金钱至上”的熏陶，使得学生之间互相攀比，别人有什么，自己也要有什么，家长也疼爱子女，常常娇惯，以至于形成习惯。
在我班发生的一件事至今让我记忆犹新，有几个学生为了应付老师检查竞给班干部一些钱或买吃的，让班干部包庇自己。
（2）家长不注意对学生思想品德的培养。
多数家长很少在培养学生的品德方面下功夫，认为只要文章作的好，数学成绩高，言行上有点坏毛病没多大关系，殊不知现在社会上一些高智商罪犯少时也是成绩优异的学生。
当然，对于一个人品格的高低是无法用分数来衡量的，所以家长常常灌输子女“学好数理化，走遍天下都不怕”的片面论调。
二、对策思考
（1）掌握学生思想特点，学习品德知识，提升道德理解。
教学时要结合教材内容，针对学生的心理状态及思想实际，设置具有思维价值的问题，启发学生分析思考。
这样不但能使学生掌握道德知识，而且能提升学生的道德理解及分辨是非的水平。
小学中出现上述问题，是正常的，也是不可避免的。
但我们决不能熟视无睹，掉以轻心。
特别是我们思想品德课教师更应深入学生，全面了解掌握学生的思想动态，引导他们逐步树立准确的价值观、人生观，澄清一些模糊的理解。
（2）激发兴趣，调节情感，深入研究授课艺术。
兴趣是学好任何一门课的前提条件，激发学生学习兴趣，就要讲究教学方法，提升教学艺术。
须知思想品德课和其他以传授知识为主的课不同，思想品德课所讲授的道德知识是一种公私合营和桥梁，而不是目的。
目的是通过知识的启迪而使学生发自内心地接受你所讲的观点，从而改变其观点，影响其行为。
思想品德课这个特点，要求我们更要讲究讲课的艺术，不但道德观点要讲懂，还必须有感染力，要晓之以理，动之以情，以情感人，以形动人，以理服人，才能达到教育目的。
例如第7册思想品德第4课《面对欺负和威胁》一课，课文一开始以一位女同学给男同胞以信的形式告知大家真实的心里话，别人给自己起绰号，感到心里的矛盾，在此课教学中我就势问学生“你们给别人起绰号吗？或者你喊过别人的绰号吗？”然后让学生实行实话实说，让学生把自己真实的想法通过文字述说出来，a这封信给你最深的感受是什么？b你想对这些给别人起绰号的同学说什么？c你想悄悄地对这位女同学说什么？d你以后会给别人起绰号吗？这样把情感做为贯穿课堂的基本线索，深入情感领域，调节情感，通过换位思考，使学生保持思维的活跃状态。
（3）联系生活实际，指导道德行为，强化自我教育意识。
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小学阶段是小学生自我意识发展的主要时期，但发展不够充分和成熟需要加以训练和培养。
在思想品德课教学中，结合学生生活实际和思想实际，在指导道德行为中强化自我教育意识是行之有效的。
例如教学《我爱国旗》时，通过课堂教学，使学生知道升国旗，降国旗时要立正、敬礼，那么在每周星期一升国旗时你这样做到了吗？让学生落实到行动，来培养学生的自我教育水平。
（4）培养学生相互评价、约束、规范日常行为。
在初步形成道德观点的基础上，每个学生不但教育他们自己该怎样做，而且同学之间相互评价，展开批评与自我批评，并能对发生在别人身上的不规范行为实行监督和协助，形成良好的校园新风尚。
（5）建立建全完善的思想品评价体系。
当前，通过考试，我们只能考查出学生对思品知识掌握了多少，而不能反映出学生思想品德究竟有多高，这充分说明了理论与实践的相互脱节一。
为了搞好其评价工作，要建立和健全与素质教育相配套的考核制度，成立评价机构，配备人员，使评价工作进一步科学化，制度化。
一是要实行评价目标管理，使评价内容具体化、增强可操作性；二是坚持公平、公正、公开的评价原则，采取灵活多样的评价方法和先进的技术，增强思想品德评价的实效；三是发挥阜新功能，使广大德育工作者创造性地展开工作。
总来说之，以于小学生思想品德教育，我们还需持续探索，为培养出一批品学兼优的新型人才而努力。