人教版历史与社会八下《全球性的震荡》1
人教版历史与社会八下《全球性的震荡》word教案1
人教版历史与社会八下《全球性的震荡》word教案1第一课全球性的震荡第二课时[规模空前的战争浩劫（下）教学要求：通过本课的教学，使学生对两次世界大战有更系统的认识，并能更深刻地认识战争带来的灾难，从而培养起热爱和平、珍爱和平的观念；通过引导学生探讨科技的两重性，培养学生辩证思维的能力。
教学重点、难点重点：两次世界大战的异同点难点：科学技术的两重性新课导入叙述：上节课我们学习了20世纪初爆发的两次规模空前的战争浩劫，它们确实是——生：第一次世界大战和第二次世界大战。
叙述：今天，就让我们再来凝视这两次世界大战方方面面的情形吧。
出示课题：规模空前的战争浩劫（下）新课教学（一）两次世界大战的异同点活动一：比一比，填一填。
类别对象全然缘故起止时刻战争发起国重大事件结果性质一战二战相同点……承转：两次世界大战的共同点之一确实是大量新式武器运用于战争，新式武器的显现说明了什么的进步？——科技。
科技的进展与人类社会的进展关系十分紧密。
（二）科技与人类问：你能举显现实生活中科技促进人类生活的实例吗？生举例后，再追问：科技是否对人类生活只有促进作用？假如不是，请举例说明。
生举例后，引出：关于科学技术对人类生活的利弊，不同的人有不同的看法。
导出——活动二：唇枪舌战话科技正方——科学技术的进展造福于人类反方——科学技术的进展毁灭着人类引导学生得出结论：科技进展本身无害，关键在于把科技用在哪里。
我们应该把科学技术用于提高人类抵御灾难的能力，改善人类的物质生活与精神生活，提高人类的生活质量。
一句话：我们应用科技造福于人类。
承转：两次世界大战的另一共同点是他们都给人类带来了繁重的灾难，专门是第二次世界大战，德意日法西斯干下了不可宽恕的罪行。
（三）图说法西斯暴行活动三：课前把学生分成两大组，一组收集反映德意法西斯暴行的图片，一组收集反映日本法西斯暴行的图片，并分别给收集到的图片配上相应的文字说明。
可用实物投影仪、幻灯片或黑板报形式出现。
2021年八年级历史与社会下册《全球性的震荡规模空前的战争浩劫》教案 人教版
2019-2020年八年级历史与社会下册《全球性的震荡-规模空前的战争浩劫》教案人教版课程标准4-4 列举现代史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的。
4-5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中若干重大转折时期。
1-1 举例说明自然环境因素对历史进程的影响。
1-2 列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响。
课时安排建议教学3课时第一课时【规模空前的战争浩劫（上）】教材分析1．结构分析：本课时重点介绍了20世纪上半期给人类带来巨大灾难的两次世界大战的基本情况。
首先是发生于1914～1918年的第一次世界大战，通过解析材料，侧重探讨第一次世界大战爆发的原因和所带来的灾难。
然后，讲述第二次世界大战爆发的原因、性质、危害与结果。
本课时的学习有利于学生对相关历史史实的理解，加深学生对战争的憎恨及对和平的渴望。
2．教学要求：使学生了解两次世界大战爆发的原因和所带来的灾难；通过引导学生观察、思考和探究，培养学生综合、分析历史问题的能力；使学生对战争的危害有较深刻的认识，培养起热爱和平，珍惜和平生活的观念。
3．教学重点与难点教学重点：两次世界大战的危害和影响。
教学难点：两次世界大战爆发的原因和性质。
新课导入【出示】图片氯气坦克潜艇导弹原子弹【提问】你知道这些武器最早是在哪次战争中被使用吗？（氯气，坦克──第一次世界大战；潜艇、导弹、原子弹──第二次世界大战。
）【叙述】一战和二战给人类带来空前的灾难，这就是我们这节课要学习的主题。
【出示】课题：规模空前的战争浩劫（上）新课教学一、浩劫之一──第一次世界大战1．第一次世界大战爆发的根源【提问】第一次世界大战爆发的根源是什么？活动一：读图文，析原因。
【展示】图文材料。
材料一：19世纪末20世纪初英国和德国工业总产值比较材料二：教材上的漫画（图7-1）【提问】通过对上述图文资料的分析，请说说第一次世界大战爆发的主要原因是什么。
八年级历史与社会下册《全球性的震荡-规模空前的战争浩劫》说课稿 人教版
《全球性的震荡──规模空前的战争浩劫》说课稿一、理论依据本课以新课程理念为指导，以建构主义理论为依据，通过创设生动活泼的教学情景，引导学生自主探究，从而成为课堂的主体和知识的主动构建者；同时通过积极的情感体验和感悟，实现情感态度价值观目标。
二、教学背景（一）教材的地位和作用1．本课讲述的是在人类历史上对人类文明进程具有重大影响的两次世界性大战，地位突出，影响深远。
2．学习本课可以帮助学生树立珍爱和平、热爱生活的人生观，从而实现历史学科以史为鉴、服务人类社会的教育价值。
（二）教学目标依据《历史与社会课程标准二》，结合《教师教学用书》的教学要求和学生实际，对教学目标进行分解和重新整合。
1．知识与能力：通过阅读、表格分析、归纳总结等方法，理解两次世界大战的背景、性质与影响；了解重要历史事件与人物；知道战争对人类社会的巨大破坏。
2．过程与方法：材料导读，以史导论；角色扮演，深入体验；问题探究，思维提升；教师讲解，合理引导。
3．情感与态度：感受战争的残酷，树立珍爱和平的观念；认同科技进步应用来造福人类的价值观。
（三）重难点分析与教法学法选择1．重难点分析：重点：两次世界大战爆发的原因、性质与影响难点：比较认识两次世界大战爆发的原因与性质的差异；理解科技对人类的双重影响2．教法学法选择：侧重于如何突破重难点？学法：研读材料、自主探究、角色体验、倾听讲解教法：情景教学、材料导读、问题探究、教师讲授（四）学情分析初二学生已掌握因果推理、比较分析等基本的分析方法，加上初中学生思维活跃，课堂参与性强，因此适合用探究式教学。
（五）课前准备教师：1．课前确定教学主题，收集相关资料，完成教学设计并制作多媒体课件；2．给学习小组布置探究课题，指导学生查阅课外资料。
学生：1．以教材为依托，以其他资料为补充，对教材内容进行初步的理解；2．小组成员在相互交流和研讨的基础上对课堂核心问题提出初步的解决方案。
三、教学过程本课依照了解──理解──见解课堂教学模式进行设计，共分为三部分：第一篇：整体感知世界大战；第二篇：深入探究世界大战；第三篇：感悟铭记世界大战。
7.1全球性的震荡 课件5(人教版《历史与社会》八年级下册)
世界反法西斯联盟建立
美国
改变“中 立”态度 支 援
英国 法国
苏联 世界各 国人民
↗
德 意 日 世界反法西斯 法 联盟建立 西 斯 集 （2）战争的发动者： 团
1942年初《联合 国家宣言》
↗
世界反法西斯联盟的形成
他们分别是 谁？
为什么能坐 在一起？
（3）重要转折点：
斯大林格勒战役
斯 大 林 发生在1942.7的斯大林格 格 勒战役，长达200天，法西斯共 勒 损失150万人，3500辆坦克和 战 强击火炮，1.2万门大炮和迫击 役 炮，3000架飞机。斯大林格勒 胜 利 战役取得的辉煌成果使其成为 第二次世界大战中规模空前、 且具有转折性意义的战役。
2、参战双方：
三国同盟（同盟国）: 以 德国、奥匈帝国和意大利 三国协约（协约国）， 以 英国、法国和俄国 为首
为首 凡尔登战役
3、重大战役:
三国同盟的形成 (1882年)
俄 国
1882年加入
三国协约的形成 (1907年)
1907年 英俄协开始出现两大 军事集团对峙的局面
1、直接原因：1929—1933年资本主义严重的 经济危机引起政治危机，德日建立法西斯专 政，形成欧亚两个战争策源地
两次世界大战发生的共同的根本原因：
帝国主义政治、经济发展不平衡
大战的爆发：
1939.9.1德国突袭波兰，英法对德 宣战
1940年秋，日德意正式 结成军事侵略同盟。
裕仁天皇
希特勒
墨索里尼
战争的导火线：
1、爆发的原因:
（1914-----1918年）
萨拉热窝事件
同盟国（德国、奥匈帝国）协约国 2、交战的双方： （英国、法国、俄国）
八年级下册历史与社会第六第七单元复习提纲
第七单元第一课全球性的震荡（三大灾难）一、第一次世界大战（1914-1918）1.原因：帝国主义国家政治经济发展不平衡（德英之间）要求重新瓜分殖民地2.双方：同盟国（英法俄、美中后来加入）v s 协约国（德国、意大利、奥匈帝国）3.性质：帝国主义为重新瓜分殖民地的掠夺战争（非正义）4.影响：①给人类带来了空前的浩劫与巨大的灾难。
②极大的改变了世界的格局：美国成为世界第一强国，俄国建立了第一个社会主义国家（1917年十月革命一战期间），欧洲出现了一系列新的资本主义国家。
③被压迫民族掀起民族解放运动。
5.重大战役：凡尔登战役1916（凡尔登绞肉机）（转折点）二、第二次世界大战（1939-1945）（主体是欧洲，所以时间不是中国抗日战争的1937年）1.直接原因：1929-1933年的经济危机，加速了德日法西斯专政的建立和欧亚战争策源地的形成，法西斯势力是战争的制造者。
（根本原因与一战相同）2.双方：德意日等法西斯国家→轴心国集团（发动者）：苏英法美中等国→反法西斯同盟3.重大战役：斯大林格勒战役是第二次世界大战的转折点。
1942年7月4.结果：意德日相继投降。
（1945.8.15日本投降是二战结束的标志）（注意顺序）5.性质：是一场法西斯侵略与反法西斯战争，是正义与邪恶的战争。
6.法西斯罪行：南京大屠杀（日本-中国）对犹太人实行种族灭绝政策（德国）7.影响：①给世界造成了前所未有的破坏和灾难。
②摧毁了法西斯主义，沉重打击了国际帝国主义，促进了国际社会主义力量的迅速发展壮大。
③在客观上推动了科学技术的发展（第三次科技革命）④成立了联合国1945.10.24（宗旨：维护世界和平与安全，促进国际合作与发展）⑤促进了民族解放运动两次世界大战与中国的关系：（1）一站：中国北洋政府（1912-1928北伐结束建立国民政府）加入协约国集团，后中国作为战胜过在巴黎和会上外交失败，引发了五四运动（2）二战：作为世界反法西斯的一部分，中华民族的抗日战争，得到了世界各国人民的支持和援助；同时，中国人民为世界反法西斯战争的胜利作出了巨大的民族牺牲和重要的历史贡献。
八年级历史与社会下册 第7单元 第1课 第1框规模空前的战争浩劫课件 人教版
奥斯威辛集中营有“死亡工厂”之称。 德国法西斯在集中营内设立了用活人进行 “医学试验”的专门“病房”和实验室。他 们挑选了许多被关押者进行医学试验。纳粹 分子经过筛选后，将身体强壮的青年人派去 做苦役，将年老体弱者、儿童和母亲杀害。 法西斯分子甚至在焚尸前敲掉死者的金牙， 用死人的脂肪做成肥皂，剥下文身人的皮肤 做灯罩，并剪下女人的长发织成地毯拿到德 国出售。
美国女记者怀特拍摄的集中 营堆积如山的尸体的头和脚
德国的布痕瓦尔德集中营
奥
斯
威
辛
集
中
营
中
骨
瘦
如
柴
浩劫
的 战
俘
一、为什么反法西斯战争能最终取得胜利？
① 全世界热爱和平的国家和人民联 合起来，建立起反法西斯同盟，与 法西斯进行殊死斗争； ② 法西斯反人类的本质必然使它走 向失败，而正义的反法西斯战争必 然取得胜利.
一战
一战
二 战
一、你知道这些武器都是在
哪次战争中开始被使用吗？ 二
战
关于科学技术发展对人类的作用，存在两种 观点： 观点一：科学技术的发展造福于人类 观点二：科学技术的发展毁灭着人类 你赞同哪种观点，并说明理由。
结论：科技发展本身无害，关键在于把 科技用在哪里。我们应该把科学技术用于提 高人类抵御灾害的能力，改善人类的物质生 活与精神生活，提高人类的生活质量。一句 话：我们应用科技造福于人类。
第一课 全球性的震荡（第一课时）
第一次世界大战 第二次世界大战第一次世界大战与第二次世界大战基本情况
时 间 交战 重要 结果 性质 双方 战役
一 1914-- 同盟国集团 凡尔登战 协约国 帝国主义的
战 1918 协约国集团 役
全球性震荡1
二、教学背景
（一）教材地位和作用
本课在教材体系中起到了承上启下的特殊作用。 承上启下的特殊作用 1、 本课在教材体系中起到了承上启下的特殊作用。 2、 本课讲述的是两次世界大战与经济危机这几件在 人类历史上具有重大影响的历史事件。 人类历史上具有重大影响的历史事件。 以史为鉴、点燃智慧、传递文明， 3、 以史为鉴、点燃智慧、传递文明，实现历史教育 发掘历史内涵 传递历史本真的目标 历史内涵、 历史本真的目标。 发掘历史内涵、传递历史本真的目标。
设问：（小组讨论，代表发言） 设问：（小组讨论，代表发言） ：（小组讨论 分析一战、二战爆发的原因并指出其性质差异？ 分析一战、二战爆发的原因并指出其性质差异？
活动二：读图文， 活动二：读图文，找原因
墨索里尼：意大利要重现罗马帝国昔日荣耀。 墨索里尼：意大利要重现罗马帝国昔日荣耀。 日本首相田中将军：在日本， 日本首相田中将军：在日本，粮食供应和原 料同人口相比在减少。 料同人口相比在减少。如果我们只希望发展 贸易，最终必将被打败。 最后， 贸易，最终必将被打败。……最后，我们将 最后 一无所获。 一无所获。……最好的政策在于采取积极措 最好的政策在于采取积极措 去获得日本在满洲和蒙古的权利和特权。 施，去获得日本在满洲和蒙古的权利和特权。 德国希特勒：如今，不能靠强烈的抗议， 德国希特勒：如今，不能靠强烈的抗议，而 是靠一把巨大的剑， 是靠一把巨大的剑，使被蹂躏的地区回到共 同的德意志帝国的怀抱。 同的德意志帝国的怀抱。 设问：（小组讨论，代表发言） ：（小组讨论 设问：（小组讨论，代表发言） 分析一战、二战爆发的原因并指出其性质差异？ 分析一战、二战爆发的原因并指出其性质差异？
三、教学过程
三步探究法： 三步探究法：
互助合作 探求新知 创设情景 导入新课 升华主题 提升情感
人教版历史与社会八下《全球性的震荡》
马恩河战役
索姆河战役
凡尔登
凡尔登战役
这幅漫画巧 妙地讽刺了美国 “中立”立场的 实质。美国的宣 布“中立”，只 不过是为了发战 争财和等待参战 的最好时机。
俄国爆发十月革 命，退出战争 俄国爆发十月社会主义革命，退出战争
一战的结束 1918年
1918.11
第一次世界大战概况表
战争历时 参战国家 战争范围 卷入人口 参战人员 伤亡人员 经济损失 4年零3个多月（1914/7/28—— 1918/11/11） 31个（协约国27个，同盟国4个） 14个国家的400万平方千米以上土地 超过15亿 7000多万 3000多万 3400多亿美元
观点二：普林西普无须承担一战爆发的责任 你的观点是什么？请亮出你的观点并说明理由。
阅读课本第88-89页，说说第一次 世界大战的概况(时间、交战双方、著 名战役、结果、影响、性质等）。
两大军事集团的对抗
三国协约
三国同盟
一战的爆发 1914.7
性质：一场非正义的帝国主义的掠夺战争
•时间：1916年2月——12月 •地点：法国的凡尔登 •交战双方：德国和法国 •结果：双方伤亡70多万人 •别名：“凡尔登绞肉机”
(1)文里“别的民族”是指哪些国家？“日光下的 英国、法国等 地盘”又指什么?
帝国主义列强的海外殖民地
(2)德国外长的话表明了德国怎样的外交政策？ 对外进行侵略扩张
(3)根据材料分析第一次世界大战爆发的主要原因.
帝国主义国家政治与经济发展的不平衡， 帝国主义国家为了重新瓜分殖民地.
一战的导火线
萨拉热窝事件
• 20世纪上半期，随着工业革命的 基本完成，工业文明向人们展示出 美好前景。但世界上却发生了剧烈 的震荡，给人类造成巨大的灾难。 • 你知道当时世界发生了哪些剧烈 震荡？
人教课标版历史社会八年级下册第一课全球性的震荡第1课时空前规模的战争浩劫优质课教案设计
第一课全球性的震荡第1课时空前规模的战争浩劫泗安镇中学章永萍【教材分析】本课时的内容为“规模空前的战争浩劫”，重点介绍20世纪上半期给人类带来巨大灾难的两次世界大战。
教材首先介绍一战的概况（发生时间、参战国家、卷入人口和伤亡人数），并通过漫画和德国统治者的言论，解析一战发生的主要原因；然后以凡尔登战役为例，凸现战争的残酷性；展示一战中坦克、飞机等新式武器的运用的图片，引发思考“人类应该如何更好地运用科学技术”。
教材接着介绍二战的概况（战争的发动者、发生时间、卷入国家、地区、人口和伤亡人数）；通过阅读卡“法西斯”和《安妮日记》，揭露法西斯犯下的累累罪行。
点明二战的性质是一场侵略与反侵略战争。
面对侵略，建立世界反法西斯联盟。
斯大林格勒战役，是二战的重要转折点。
最终正义战胜邪恶，反法西斯战争取得胜利，并创立以维护和平与安全为宗旨的国际组织——联合国。
【教学目标】1、知识和技能目标：了解两次世界大战的基本概况，分析两次世界大战爆发的原因、性质，思考为什么会有如此大的规模和如此严重的灾难。
2、过程与方法目标：学生阅读或观看图片、文字、视频等历史资料，认识历史事件与时代背景的联系，论从史出，以史为鉴，学会历史学习的方法。
3、情感、态度与价值观目标：通过本课学习，感受战争的残酷，培养学生热爱和平的情感，树立维护世界和平、促进共同发展的意识。
【教学重难点】重点：两次世界大战的概况及影响。
难点：两次世界大战爆发的原因及启示。
【教学方法】以学生自主学习和问题引导的谈话法为主、多媒体辅助教学。
【教学准备】教师准备：收集资料，制作多媒体课件。
学生准备：课前预习，了解两次世界大战的基本情况。
【教学流程】【教与学的过程】复习回顾（席卷全球的工业文明浪潮），提出疑问：“有人说，19世纪是科学的世纪，那么20世纪又是怎样的一个世纪呢？”出示材料：一百年前，聆听那1900年元旦的钟声，生性乐观的法国人在《费加罗报》上宣称：“20世纪带给我们的将是科学进入社会和私人生活。
全球性的震荡
教 学 方 法
教 法 1.讲授法 结合课本内容，运用一些图片和文字材料，为 学生讲授一战、二战的基本概况。 2.启发式教学法 联系以前所学的知识，设计几个具有启发性质 的问题让学生来分析思考,运用旧知识来解决新 问题。
教 学 方 法
学 法
1.小组合作法和自主探究法 课前让学生自己去课本前两个单元中寻找与战 争爆发相关的因素，每人写一份报告，然后以 四人小组为单位进行讨论，每个小组交一份总 结报告。 2.材料分析法 课堂上让学生分析老师给出的图片和文字材料， 回答问题。
教 学 目 标
1.知识目标：了解两次世界大战的基本概况以及 战争所造成的危害、影响，掌握一战、二战爆发 的原因和性质。
2.能力目标：通过引导学生分析材料，思考和探 究问题，培养学生综合分析历史问题的能力。 3.情感和价值目标：通过本课的学习，使学生对 战争的危害有较深刻的认识，培养起热爱和平， 珍惜和平生活的观念，增强学生的正义感，维护 人类文明与世界和平。
板 书 设 计
一、战争概况
时间
参战国
重大战 役
伤亡情 况
结果
第一次世 界大战 第二次世 界大战 特点 二、两次大战的原因和性质
原因
第一次世界大战
性质
第二次世界大战
教 学 反 思
学生对本节课普遍反映较好，收到了较好的教学 效果。 通过本节课，有如下体会： 1.通过课前让学生准备上课材料，既有利于学生 充分了解本节课所要上的内容，也激发和培养了 学生自主探究的能力。 2.本节课大量运用图表材料，增强了教学的直观 性，也容易引起学生的学习兴趣和听课兴趣，培 养学生分析问题的能力。 3.教学内容可能过于繁多，教学时间较为紧张， 学生在课后不容易消化所学的知识。
历史与社会初二下人教新资料7.1全球性的震荡──规模空前的战争浩劫课
2.教法： 情景教学、材料导读
问题探究、教师讲授
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（四）学情分析
初二学生已掌握因果推理、比较分析等基本的分析方法，加 上初中学生思维活跃，课堂参与性强，因此适合用探究式教学。
（五）课前准备
教师： 1.课前确定教学主题，收集相关资料，完成教学设计并制作多媒 体课件； 2.给学习小组布置探究课题，指导学生查阅课外资料。 学生： 1.以教材为依托，以其他资料为补充，对教材内容进行初步的理 解； 2.小组成员在相互交流和研讨的基础上对课堂核心问题提出初步 的解决方案。
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二、教学背 景
（一）教材的地位和作用
1.本课讲述的是在人类历史上对人类文明进程具 有重大影响的两次世界性大战。 2.学习本课可以帮助学生树立珍爱和平、热爱生 活的人生观，从而实现历史学科以史为鉴、服务 人类社会的教育价值。
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（二）教学目标
依据：在新课程理念的指引下，依据《课程标准》结合《教师教 学用书》的教学要求和学生实际对教学目标进行分解和重新整合。
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三、教学过 程
第三篇：感悟铭记世界大 战 第二篇：深入探究世界大 战 第一篇：整体感知世界大战
整合教材形成课堂学习思路
见解
理解
了解
10第一篇Βιβλιοθήκη 整体感知世界大战11
中外历史上曾发生过哪些重大的战争？你认 为哪些战争对人类历史的影响最大？
知己知彼，百 不殆！ ——孙子
12
活动一：填表格，思问题
战 争 历 时 一 战 二 战 参战 国 战胜 方 重大战 役 伤亡人 数 经济损 失
“项庄舞剑，意在沛公”
设问：（小组讨论，代表发言）
分析一战爆发的原因并归纳其性质？
7.1全球性的震荡 课件1(人教版《历史与社会》八年级下册)
一战中，一些大规模杀伤性武器首次在战场 使用，造成前所未有的人员伤亡和财产损失。 想一想，人类应该如何更好地运用科学技术？ 科学技术是第一生产力。 人类应该和平利用科学技术，造福人类， 推动社会发展。
美国将每年5月份 的最后一个星期一 定为第二次世界大战 阵亡将士纪念日
第二次世界大战 （1939——1945）
凡尔登
巴黎
பைடு நூலகம்919年，巴黎和会签订了 《凡尔赛和约》
结一十 束次一一 。世月九 界十一 大一八 战日年 以，奥 同德匈 盟国帝 国宣国 的布瓦 失投解 败降， 宣。同 告第年
结果： 给人类造成了深重的灾难。
巨大的人员伤亡、财产损失； 难以抚平的心灵创伤； 破坏环境（环境污染，生态破坏）。
坦克 火炮 潜艇 飞机
二战的“三巨头”
1943年11月,开罗会议。 要求日本把中国的东北、台湾岛、澎湖列岛 等归还中国。
以关押和灭绝 犹太人而成为 纳粹反人类 暴政象征的 奥斯威辛集中营
教皇本笃十六世在 波兰严词谴责了纳 粹对犹太人的迫害
轴心国同盟失败
墨索里尼暴尸街头
1945年5月8日德国 签订无条件投降书
1945年8月6日, 广岛原子弹爆炸 1945年8月15日, 日本投降
一、规模空前的战争浩劫
1、第一次世界大战（1914——1918） 根本原因： 资本主义列强政治、经济发展不平衡 新兴起的德国要求重新瓜分殖民地。两大对 立军事联盟竞相扩充军备，战争一触即发。 对立双方：同盟国（德国、奥匈帝国） 协约国（英国、法国、俄国） 导火线：（直接原因）1914年，萨拉热窝事件 转折点：1916年，凡尔登战役 性质：非正义的帝国主义的掠夺战争
开始： 1939年9月1日，德国“闪击”波兰
全球性震荡
第七单元第1课
全球性的震荡
——规模空前的战争浩劫
氯气
一 战
一 战
导弹
二 战
坦克
一战
潜艇
二 战
你知道这些武器最早在哪次 战争中被使用吗？
原 子 弹
材料一：19世纪末20世纪初英德两国工 业总产值和海外殖民地比
时间 国家
1914年海外 1870年 1914年 （工 殖民地 (工业总值) 业总值） (平方千米)
B
C
C
7、“凡尔登绞肉机”主要是形容（ ） A 战争武器的先进性 B 战争进展的速度之快 C 作战范围的广泛性 D 战争的残酷性 8、德国声称：“我们也要为自己谋求日光下的地盘。”时间最接近的是 （ ） A 19世纪末 B 1914年前后 C 1918年前后 D 1939年前后 9、下列历史事件的时间先后顺序是（ ） ① 第一次世界大战 ②《凡尔赛和约的签订》③《九国公约》签订 A ①②③ B ①③② C ②①③ D ③②① 10、第二次世界大战发动者（德意日法西斯 ）集团；战争从（ 1939 ） 到（ 1945）年，持续（ ）年。 11、面对法西斯侵略，热爱和平的国家和人民联合起来，结成 （ 反法西斯 ）联盟，这样，第二次世界大战的性质因而成为 （反法西斯 ）战争。 12、（ ）标志着第二次世界大战的完全结束。二战胜利 日本投降 后，在美英苏中等国家的努力下，1945年10月24日，创立了当今 世界上最大的国际组织（ ）。
希特勒： “我们必须创建第三帝 国和征服欧洲……日尔曼人是上 帝选定的主宰民族，……用德国 的剑为德国的犁取得土地，为德 国人民取得每天的面包……夺取 新的生存空间。” ——《我的奋斗》
阿道夫· 希特勒（1889-1945），二战头号战犯，演讲家、 政治家。一战数次侥幸逃生。1919年加入“国家社会主义 德国工人党”，简称纳粹党，党旗标志卐。1923年，慕尼 黑啤酒店暴动失败入狱，狱中完成法西斯理论纲领《我的 奋斗》，宣扬扩大生存空间，征服世界。1933年，任德国 总理，1934年自称元首，建立独裁统治。1937年，德意日 三国轴心正式形成。1938年开始大肆迫害犹太人。1939年 9月1日，发动“闪电战” 突袭波兰，挑起第二次世界大 战。1941年，进攻苏联。1945年4月30日，战败自杀。
人教版历史与社会八下《全球性的震荡》(第3课时)word教案
第七单元走向现代世界第一课全球性的震荡第三课时[令人谈虎色变的经济危机]教学要求：通过本课时的学习，了解1929-1933年经济危机最早爆发的地点，经济危机爆发的原因、实质及影响；通过教学活动引导学生独立思考，自主探究，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过本课的学习，使学生对经济危机与资本主义之间的关系有较辩证和全面的认识。
教学重点、难点重点：1929—1933年经济危机的基本情况难点：经济危机的实质；经济危机中资本家的处理办法；经济危机与二战策源地形成的关系新课导入叙述：环顾1929—1933年间的资本主义国家，会发现一种奇怪的现象——美国有1040万英亩的棉花被全铲倒在地；密西西比河漂满牛奶；巴西有2200万袋咖啡豆烧毁或倒入大海；丹麦毁灭了11700头牲畜。
为什么会出现这些奇怪的现象呢？出示课题：令人谈虎色变的经济危机新课教学活动一：新闻联播（设置本环节的主要目的是让学生了解经济危机的主要表现）课前准备：1 .把学生分成四组，选出各组组长。
2.由四位组长讨论确定各组报道的地区（或国家）及主题地区如：西欧、美洲、非洲、亚洲国家如：美国、英国、日本、德国主题如：商品被销毁；银行挤破门；失业的人们；工厂纷纷倒闭等3. 各小组成员围绕本小组报道的地区及相应的主题收集整理资料，写成新闻报道稿。
4. 有条件的话可由各小组把相关资料特别是图片、图表、地图等制作成幻灯片作为各小组新闻报道的相应的背景活动过程：1.两位同学担任新闻联播主持人2.可由主持人读各小组已准备好的新闻报道稿，也可以由小组派代表作为外景地记者做“现场报道”。
教师注意指导学生使用教材p91图7—9（寻找工作的失业者）和图7—10（挤满取款人群的银行）其他可供参考的图片、地图、图表：46.2% 40.6% 28.4%2/3活动二：国际观察（设置本环节的目的是加深学生对经济危机产生的原因、实质、影响等的理解）课前准备：1.选择一位同学担任主持人。
人教版历史与社会八下《全球性的震荡》ppt课件之一
1933年资本主义严重的经济 危机引起政治危机，德日建立法西 斯专政，形成欧亚两个战争策源地
战争的影响
战争给人类带来了重大损失，但是在第一次世界大战中，沙皇俄国、德意志帝国、 奥匈帝国、奥斯曼土耳其帝国等四大帝国覆灭。而巴尔干半岛与中东地区的民族 国家则随之而起。 原来为世界金融中心及世界霸主的英国，在战后虽然领土有所增加，但其对领土 的控制力却因战争的巨大伤亡与物资损失而大大削减，而其经济亦因战争以大受 影响，出现严重衰退，从此其世界金融中心的地位让给了美国。 大战期间，俄国发生十月革命，世界上出现了第一个社会主义国家——苏联（苏 维埃社会主义共和国联盟）。 这场大战削弱了英、法、意；美国成为世界头号经济强国，世界金融中心也由伦 敦转移到纽约；日本也由债务国变成债权国，并侵占了原属德国势力范围的中国 胶州湾及山东半岛。
第二次世界大战 期间，德国纳粹共屠 杀了约600万犹太人。 在奥斯威辛集中营中， 约有110万犹太人遭 到杀害。
为什么希特勒那么痛恨犹太人？
1、历史的原由。
在历史上，欧洲人对犹太人持有成见。为了阐明问题，有必要对犹太民族的历史 作一个简单的机关的回顾。犹太人的远祖是古代闪族的支脉希伯莱人，公元前， 他们的祖先曾聚居生活在阿拉伯马勒斯坦土地上。公元1世纪，罗马帝国攻占巴 基斯坦后，犹太人举行过多次大规模反抗罗马占领者的起义，但都遭到了罗马统 治者的血腥镇压。到公元135年的犹太人起义再义惨遭失败为止，在这1个多世 纪的时间里，罗马统治者屠杀了百万犹太人，最后把还把余者全部赶出马勒斯坦 土地，使他们流散到西欧完全处于落后的小生产的农牧社会，土地被人们视为最 珍贵的财富，商业则是人们鄙视的行业。犹太人逃往西欧后，当地的封建主们非 常歧视他们，不许他们占有土地，只许他们经营商业。不知是历史过错教育了他 们，还是生死磨难砥砺了他们，或者说这本来就是历史赋予的机遇，总之，由这 一切所构成的历史集合体，铸就了犹太人的特质，使得他们聪明起来，坚强起来。 他们不仅在困境中顽强地繁衍生息，而且逐渐地富有了。 公元13至15世纪，欧洲开始进入资本主义社会，当地新兴资产阶级同那些经 商致富的新兴的犹太人资本家们，产生了利益冲突，噩运再次降临到犹太人的头 上。现实利益的冲突加上宗教信仰的差异，大批犹太人被迫流往东欧及美洲各国， 开始了历史上的犹太人第二次逃亡。不幸的是，这种反对犹太人的意识，居然演 变成了一种文化沉淀，在某些国家和地区一直“遗传”到现代。尤其是进入20世 纪后的德及奥民族，反犹情绪与日俱增，希特勒及其追随者就是其中的典型代表。
全球性的震荡教案
第一课全球性的震荡——规模空前扥战争浩劫教案【教材分析】：本课的主题是“全球性的震荡”，教材把20世纪的两次世界大战放在同一幕“规模空前的战争浩劫”，展示人类在历史文明的演进过程中所遭遇的重大挫折。
从教材的安排中可以引发多个话题，如战争与和平，战争和科技等而这些都是需要人类反思和思考的。
教材首先阐述了20世纪世界的连成了一个整体，但同时发生了两次规模空前的世界大战。
接着简要概括了第一次世界的的情况，让学生对第一次世界大战有总体的认识；通过漫画让学生尝试分析第一次世界大战的原因；然后以第一次世界大战中凡尔登战役为例，简述其基本情况，让学生感受战争的激烈与残酷；图片的方式展示坦克、飞机等，并提供材料，让学生思考科技与战争关系。
接着概括了第二次世界大战的情况，着重说明了战争的性质；以阅读卡对“法西斯”一词做简单的说明和《安妮日记》一书，说明德国法西斯对人类文明犯下的暴行；世界反法西斯联盟的建立和阐述二战中著名的斯大林格勒战役，德意日的投降和联合国的建立，暗示了反法西斯战争取得胜利的原因，以及人类应高如何面对共同的危难，维护世界和平。
【学情分析】：八年级的学生，通过以前的学习对本课内容有一定的了解，但是对战争的细节方面了解会比较欠缺，通过上课过程的引导可以让学生对战争有比较仔细的了解，同时树立正确的对待战争的价值观念。
【教学目标】：（1）：知识与技能：了解两次世界大战的基本情况；学生能学会分析简单材料概括战争爆发的原因；学习把历史事件与时代的联系，能用不同的视野分析问题。
（2）：过程与方法：通过对书本的阅读，初步掌握两次世界大战的基本情况；通过收集资料，掌握分析材料的方法，进一步了解战争；通过课堂讨论，进一步掌握战争的原因和影响（3）：情感、态度、价值观：通过本课的学习，感受战争的残酷，树立对待战争的正确价值观念；学会正确的与同学的相处；能够辩证的看待科技的作用。
【教学难点与重点】：难点：为什么两次战争会是全球的浩劫重点：两次世界大的原因【教学方法和手段】：学生收集材料、教师指导，课堂讨论和教师讲解，适当的补充视频资料【板书设计】：第一课全球性的震荡——规模空前的战争浩劫1、时间：2、参战国家第一次世界大战3、重要战役1、时间2、参战国家第二次3、性质4、重要战役世界大战【教学过程】：（新课导入）同学们，看这两张图片（图片一“铸剑为犁”；图片二“打结的手枪”），有谁知道这两张图片上的雕塑是放在哪里的吗？学生回答：（联合国）不错，这就是放在联合国前面的雕塑，第一张图片是“铸剑为犁”雕塑中的人一手拿着锤子，另一只手拿着他要改铸为犁的剑，象征着人类要求结束战争，把毁灭的武器变为创造的工具，以造福全人类。
人教标准实验版八年级历史与社会下册《全球性的震荡》优质实录配套课件配套（郑老师）课件
帝国主义国家政治与经济发展不 平衡，后起资本主义国家要求重新 瓜分世界。
德国向英国的 霸权发出挑战
情景四：一战爆发的原因及其性质
俄国退出战争（1917年3—11月） 美国参加战争（1917年6月起）
情景四：一战爆发的原因及其性质
（德
1918 11 11 5
国
年
代 表
月签
日 晨订 停 战来自时协 ）定21世纪教育网精品教学课件
情景一：
《漫长的婚约》
场景：1919年，法国某城镇，玛蒂 尔德家中 人物简介：
玛蒂尔德——张雪银饰
邮差——彭正峰饰
曼尼奇——玛蒂尔德未婚夫
阵亡通知书
尊敬的玛蒂尔德小姐： 我们怀着愧疚和遗憾的心情通知您一个
不幸的消息，您的未婚夫曼尼奇已光荣地为 了国家和民族的最终胜利献出了宝贵的生命， 这场残酷无情的战争已带走了他的青春和激 情……
英国
英国
美国
美国
德国
德国
法国
法国
其他
其他
情景四：一战爆发的原因及其性质
英德两国的殖民地面积（1914年）
国家 英国 德国
35000000 30000000 25000000 20000000 15000000 10000000
5000000 0
殖民地 31193458平方公里 3188262平方公里
1918年10 月
人教版八年级下册
第七单元第1课
全球性的震荡
——规模空前的战争浩劫
情景二： 感受战争 让数字说话
天性乐观的玛蒂尔德坚信，曼尼奇一定还 活着。为了寻找曼尼奇的下落，她访遍了战争 的幸存者，祈求找到未婚夫存活的线索……
情景二：
时间：1919年某天午后 地点：咖啡厅内 人物简介：