(完整)新人音版三年级下册欣赏课《在那桃花盛开的地方》教案
三年级下册音乐教案第八单元《在那桃花盛开的地方》人音版(简谱)
《在那桃花盛开的地方》教学设计（聆听课）作品分析《在那桃花盛开的地方》由邬大为、魏宝贵作词、铁源作曲。
歌曲从山东半岛、辽东半岛地区的民歌音调中，提炼出音乐主题。
歌曲分为两段，第一段旋律优美、婉转、深情，歌词描写了桃树环抱的村庄，明净的水面映着盛开的挑花，在如此美丽的地方，又传来了孩子们的欢笑，显现姑娘们喜悦的脸庞，这一切巧妙地组合成一幅美丽的人文风景画卷，激发了人们对美好故乡的眷恋以及对和平宁静生活的热爱。
第二段旋律高昂、抒情，歌词是对边防战士的刻画，为了美丽的故乡，为了故乡的明天更加美好，原意驻守在最艰苦的地方，一个“愿”字表现力极强，他道出了我们边防战士真挚的情感和心声。
这种“苦了我一人，幸福千万家”的博大胸怀和高尚情操，令人肃然起敬。
歌曲的结束部分重复了第二乐段的基本旋律，但在第二乐段基础上稍做变化，使得歌曲表达的感情进一步深化，如：将“啊，故乡”的旋律在高音“”上自由延长，充分抒发了边防战士对故乡的热爱之情，结束句将原来的曲调移高八度，尽情抒发了战士们保卫边疆，保卫家乡的坚定决心和对故乡的真挚感情。
教学目标1.聆听歌曲《在那桃花盛开的地方》，感受歌曲中所表达的对家乡的赞美和热爱之情；2.了解歌曲演唱者的音色特点。
教学重点感受歌曲中所表达的对家乡的赞美和热爱之情。
教学难点：分析、了解歌曲演唱者的音色特点。
教学过程一、新课导入教师：同学们，唐代大诗人杜甫曾经在诗中这样写道：“露从今夜白，月是故乡明”，故乡，是生我养我的地方，无论是我们走到哪里，故乡永远是我们心中最深情向往的地方。
1984年，男高音歌唱家蒋大为带着《在那桃花盛开的地方》这首歌，首次登上了中央电视台春节联欢晚会的舞台，引起了强烈反响，这首歌很快在全国流传开来，下面我们就来重温一下。
二、聆听歌曲1.初听歌曲教师：听完之后，请你说说对这首歌曲的感受和理解。
（播放1984年春晚版视频)学生活动：欣赏后进行交流教师总结：这首歌曲说的是驻守边防的战士们虽然远离家乡，但心中依然向往着家乡，为了美丽的故乡的明天更加美好，愿意驻守在最艰苦的地方。
在那挑花盛开的地方-人音版三年级音乐下册教案
在那挑花盛开的地方-人音版三年级音乐下册教案教学内容本教案介绍的是人音版三年级音乐下册的教学内容，其中包括课文和歌曲，具体如下：1.课文：《在那挑花盛开的地方》2.歌曲：《在那遥远的地方》教学目标通过本节课的学习，学生应该达到以下目标：1.掌握课文和歌曲的歌词；2.听懂课文和歌曲中的内容；3.能够正确地演唱歌曲；4.培养学生的音乐欣赏能力和音乐表现能力。
教学步骤本节课的具体教学步骤如下：第一步：介绍歌曲和课文老师首先向学生介绍本节课要学习的歌曲和课文，并简单讲解它们的内容和背景。
同时，老师也可以让学生发表对这些内容的看法和建议。
第二步：听歌曲和课文接下来，老师播放歌曲和课文的录音，让学生认真听，理解其中的内容。
在播放过程中，老师可以适时暂停，解释其中的生词或语言点，并鼓励学生重复朗诵。
第三步：练习歌曲接下来，老师教授歌曲的歌词和唱法，让学生跟着唱。
在练唱过程中，老师可以指导学生注意歌曲的调式、音高和节奏，并模仿唱法进行示范。
第四步：表演歌曲最后，老师让学生分组进行歌曲的小组表演。
在表演过程中，老师可以指导学生注意音乐表现的细节和技巧，鼓励学生发挥自己的音乐才华，提高音乐表演能力。
教学评估本节课的教学评估包括以下几个方面：1.能否正确地朗读、理解和背诵歌曲和课文的内容；2.能否正确地演唱歌曲，并注意歌曲和唱法的细节和技巧；3.能否理解音乐表现的含义和技巧，正确地表现歌曲的情感和意境。
教学延伸本节课还可以通过以下方式进行延伸：1.学生合作进行音乐创作活动，以展示他们的音乐表达和才华；2.听取不同地域和种类的音乐，增加学生的音乐欣赏和文化积累；3.带领学生体验身体舞蹈和节奏打击等音乐活动，提高他们的音乐感受和表现能力。
新人音版三年级下册欣赏课《在那桃花盛开的地方》教案
欣赏歌曲：《在那桃花盛开的地方》
——男高音 独唱
邬大为、魏宝贵 作词
铁 源 作曲
教学思
在聆听歌曲《在那桃花盛开的地方》时，首先要牢牢把握住歌曲2/4拍子贯穿全曲的风格特点,聆听时候能听出2/4拍子的节奏和强弱规律，能够了解男高音的音色特点，感受歌曲中所表达的对家乡的赞美和热爱之情，激发学生的爱家乡之情，表达对家乡的赞美与热爱。
教学设计与师生活动（集体内容）
个性设计
教学过程：
1、组织教学
2、律动训练
1、随着乐曲的旋律打准节奏。
3、新课教学
1、谈话导入：唐代大诗人杜甫曾经在诗中这样写道：“露从今夜白，月是故乡明”，故乡，是生我养我的地方，无论我们走到哪里，故乡永远是我们心中最深情向往的地方。1984年，男高音歌唱家蒋大为带着《在那桃花盛开的地方》这首歌，首次登上了中央电视台春节联欢晚会的舞台，引起了强烈的反响，这首歌很快在全国流传开来。
7、从音乐的角度来进一步感受歌曲的感情。
设问：除了从歌词上我们理解和感受到边防战士对故乡的热爱之情，从音乐上我们可以从哪里感受到？比如：歌曲采用了什么演唱方式？属于哪一种人声？这种声音有什么特点？（独唱；男高音；开朗、豪放、昂扬。）
这样的演唱形式和声音对表现歌曲的感情有什么作用？
8、再次播放歌曲，在听到最高音的地方举手表示，从哪里感受到“我”的家乡美？（可以从歌词、音乐两方面让学生自由讨论，谈谈自己的感受。）
重点、难点
感受歌曲中所表达的对家乡的赞美和热爱之情，能够理解歌曲表达了怎样的思想感情。
教法
讲授法、欣赏法、练习法、情境法、讨论法等
学法
自主、合作、探究的学习方法
教具
多媒体、电子琴、打击乐等
教
人音版音乐三年级下册第8课《在那桃花盛开的地方》说课稿
人音版音乐三年级下册第8课《在那桃花盛开的地方》说课稿一. 教材分析《在那桃花盛开的地方》是人音版音乐三年级下册第8课的一首歌曲。
这首歌曲描绘了美丽的桃花盛开景象，歌词优美，旋律悠扬，富有童趣。
歌曲为C大调，2/4拍，共16小节。
旋律中出现了音阶式的进行和跳动，以及模仿鸟鸣的特殊音效，使歌曲充满生动性和表现力。
二. 学情分析学生在学习这首歌曲前，已经掌握了基本的音阶知识、简单的节奏和音符概念。
在此基础上，学生能够理解和感受歌曲中的情感，并能够用歌声表达出来。
同时，学生对自然景物的描绘有一定的认识，能够理解歌曲中桃花盛开的美景。
三. 说教学目标1.让学生通过学唱《在那桃花盛开的地方》，感受歌曲优美的旋律和歌词，培养学生的音乐审美能力。
2.通过对歌曲中的音阶、节奏、音符等元素的分析，提高学生的音乐技能。
3.引导学生理解歌曲描绘的桃花盛开景象，培养学生的想象力和表达能力。
4.通过学习这首歌曲，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会歌曲《在那桃花盛开的地方》，理解歌曲的情感内涵。
2.教学难点：歌曲中音阶式的进行、跳动和模仿鸟鸣的特殊音效的演唱。
五. 说教学方法与手段1.采用示范法、讲解法、练习法、小组合作法等教学方法，引导学生学习歌曲。
2.利用多媒体播放歌曲，图片展示桃花盛开景象，帮助学生更好地理解歌曲。
3.运用钢琴伴奏，指导学生音准、节奏和情感的表达。
六. 说教学过程1.导入：播放《在那桃花盛开的地方》歌曲，让学生初步感受歌曲的美感。
2.歌曲学唱：（1）讲解歌曲的节奏、音符等基本知识。
（2）分句教唱歌曲，重点讲解音阶式的进行、跳动和模仿鸟鸣的特殊音效。
（3）分组练习，教师巡回指导。
3.歌曲处理：（1）分析歌曲的情感内涵，引导学生理解歌曲描绘的桃花盛开景象。
（2）讨论如何表达歌曲的情感，如音量、音色、节奏等。
（3）进行歌曲演唱，教师点评并指导改进。
4.拓展活动：（1）让学生用自己的方式描绘一幅桃花盛开的美景。
人音版音乐三年级下册第8课《在那桃花盛开的地方》教案
人音版音乐三年级下册第8课《在那桃花盛开的地方》教案一. 教材分析《在那桃花盛开的地方》是人音版音乐三年级下册第8课的一首歌曲。
歌曲以美丽的桃花为背景，描绘了一个充满生机和活力的地方。
歌曲旋律优美，歌词朴实，易于学生理解和接受。
通过学习这首歌曲，学生可以感受桃花盛开时的美丽景象，体验歌曲所表达的美好情感。
二. 学情分析三年级的学生已经具有一定的音乐基础，能够认识简单的乐谱，掌握一些基本的音乐知识和技能。
他们对音乐表现出浓厚的兴趣，喜欢通过唱歌、演奏等方式表达自己的情感。
但在音乐欣赏和理解方面，学生们的水平参差不齐，需要教师在教学中给予关注和引导。
三. 教学目标1.让学生能够正确地演唱歌曲《在那桃花盛开的地方》。
2.培养学生对音乐的感知和欣赏能力，激发他们对美丽景色的向往。
3.通过学习歌曲，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.歌曲中的音准和节奏，尤其是附点音符和切分音符的运用。
2.学生对歌曲情感的理解和表达。
五. 教学方法采用示范法、引导法、分组练习法、欣赏法等教学方法，引导学生通过听、唱、奏、动等方式，全面体验音乐的美。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲乐谱、桃花图片、教学视频等。
2.教学用具：钢琴、音响、投影仪等。
3.分组练习材料：乐器、舞蹈道具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示桃花盛开的美景，引导学生感受春天的美丽。
同时，播放歌曲《在那桃花盛开的地方》片段，让学生初步感受歌曲的美。
2.呈现（5分钟）向学生完整呈现歌曲，让学生初步聆听并感受歌曲的风格和情感。
3.操练（10分钟）引导学生跟唱歌曲，注意纠正学生在音准和节奏方面的错误。
对于附点音符和切分音符，可以分别进行练习，让学生掌握正确的演奏方法。
4.巩固（5分钟）学生分组进行练习，可以选择唱歌、演奏或舞蹈等方式，展现对歌曲的理解和把握。
教师巡回指导，给予鼓励和点评。
5.拓展（5分钟）邀请学生分享自己喜欢的美丽景色，可以是家乡的风景，也可以是心中的美景。
在那挑花盛开的地方-人音版三下级音乐下册教案
在那挑花盛开的地方-人音版三下级音乐下册教案本教案旨在帮助三年级下学生全面了解和学习人音版下册音乐教材中的《在那挑花盛开的地方》一曲。
通过本节课的学习，学生将会学习到乐曲的基本元素和音乐的基本知识。
同时，也可以培养学生的音乐情感和表现能力。
教学目标1.了解本曲的曲名、音乐风格等基本信息；2.学习乐曲的基本演唱技巧和唱法；3.掌握乐曲的基本旋律和节奏；4.培养学生的音乐感知力和情感表现能力。
教学步骤1. 了解乐曲基本信息1.准备引导学生回忆前面学习的内容，调动起学生的学习兴趣；2.介绍本曲的名称、演唱者和音乐特点，展开音乐知识的普及教育；3.通过多媒体教学、PPT等方式，让学生全面了解本曲的特点和演唱技巧。
2. 听取本曲的录音和演唱1.给学生播放本曲的录音，并引导学生专注地听，感受乐曲的情感表达和节奏节奏变化；2.安排学生分组进行合唱演练，带领学生掌握基本唱法和技巧；3.借助课堂乐器，加强学生对于乐曲的节奏把握和情感表现能力。
3. 课堂互动和练习1.进行学生的交互提问互动，激发学生参与和热情；2.安排学生单独或小组练习，以加深学生的乐曲理解和掌握程度；3.利用互动性强的PPT资源、照片、视频等辅助教学手段，帮助学生更好地理解乐曲的内涵和歌词。
4. 总结课程内容1.教师或学生汇报本节课的教学成果；2.进行现场表演和评价，帮助学生全面掌握乐曲的基本要素；3.汇总学生的反馈意见和建议，进一步完善教学内容。
教学资源1.人音版三下级音乐下册教材；2.教学照片、视频、PPT等多媒体资源；3.课堂乐器和演唱器材。
教学评价1.通过学生的听觉和视觉反馈，评估学生的音乐感知、表现和合作能力；2.教师评估学生掌握本曲的程度，给予适当的成绩或评价。
教学延伸通过课后延伸和提高练习，进一步提升学生的音乐素养和表现能力。
建议以下几种方法：1.进行唱歌练习，以帮助学生从基础层面完善唱法和乐曲演唱能力；2.使用多媒体工具开展“创造你的音乐乐曲”，以帮助学生提高创造和自我表现能力；3.安排音乐课外游学，引领学生亲身体验音乐艺术文化，加深对于音乐的理解和感知能力。
人音版音乐三年级下册第8课《在那桃花盛开的地方》教学设计
人音版音乐三年级下册第8课《在那桃花盛开的地方》教学设计一. 教材分析《在那桃花盛开的地方》是一首富有民族特色和地域特点的歌曲，选自人音版音乐三年级下册第8课。
歌曲以美丽的桃花为背景，描绘了家乡的美丽风光和丰收的景象，表达了人们对家乡的热爱之情。
歌曲为2/4拍，节奏欢快，旋律优美，易于学生学唱。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，掌握了基本的音符、节奏和简单的声乐技巧。
他们在学习过程中充满好奇心和积极性，善于模仿和表现。
但部分学生可能对民族音乐特色还不够了解，需要在教学过程中加以引导和培养。
三. 教学目标1.让学生感受和理解歌曲的民族特色和地域特点，培养对家乡的热爱之情。
2.学会歌曲《在那桃花盛开的地方》，提高声乐表现能力。
3.掌握歌曲中的节奏和旋律，培养音乐素养。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.歌曲中的民族特色和地域特点的理解。
2.歌曲旋律的掌握和声乐表现。
3.歌曲中的节奏难点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受桃花盛开的美景，激发学生的学习兴趣。
2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.小组合作法：分组练习，培养学生的团队精神和合作能力。
4.视听结合法：观看相关音乐视频，提高学生的音乐鉴赏能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲介绍、图片、视频等。
2.音响设备：播放歌曲和音乐视频。
3.乐谱：分发给学生学习。
4.教学道具：桃花道具、节奏乐器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示桃花盛开的美景，引导学生感受家乡的美丽，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师范唱歌曲《在那桃花盛开的地方》，让学生初步感受歌曲的风格和情感。
3.操练（10分钟）学生跟随教师学唱歌曲，注意指导学生掌握歌曲的节奏和旋律。
分组练习，培养学生的团队精神和合作能力。
4.巩固（5分钟）学生自主练习歌曲，教师巡回指导，纠正错误。
5.拓展（5分钟）引导学生欣赏其他民族音乐，提高学生的音乐鉴赏能力。
新人音版三年级下册欣赏课《在那桃花盛开的地方》教案
新人音版三年级下册欣赏课《在那桃花盛开的地方》教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN课时计划年月日 16 周 2节2教学过程：一、组织教学二、律动训练1、随着乐曲的旋律打准节奏。
三、新课教学1、谈话导入：唐代大诗人杜甫曾经在诗中这样写道：“露从今夜白，月是故乡明”，故乡，是生我养我的地方，无论我们走到哪里，故乡永远是我们心中最深情向往的地方。
1984年，男高音歌唱家蒋大为带着《在那桃花盛开的地方》这首歌，首次登上了中央电视台春节联欢晚会的舞台，引起了强烈的反响，这首歌很快在全国流传开来。
2、教师播放录音后让学生说说对歌曲的理解和感受。
3、指名问或开火车的形式回答。
4、教师归纳5、再次播放歌曲讨论歌曲的思想感情。
6、师：说说歌曲歌唱的内容是什么表达了怎样的思想感情（驻守边疆的战士们虽然远离家乡，但心中依然向往着家乡，为了美丽的故乡，为了故乡的明天更加美好，愿意驻守在最艰苦的地方。
）7、从音乐的角度来进一步感受歌曲的感情。
设问：除了从歌词上我们理解和感受到边防战士对故乡的热爱之情，从音乐上我们可以从哪里感受到比如：歌曲采用了什么演唱方式属于哪一种人声这种声音有什么特点（独唱；男高音；开朗、豪放、昂扬。
）3这样的演唱形式和声音对表现歌曲的感情有什么作用？8、再次播放歌曲，在听到最高音的地方举手表示，从哪里感受到“我”的家乡美（可以从歌词、音乐两方面让学生自由讨论，谈谈自己的感受。
）四、拓展延伸1、聆听歌曲《在希望的田野上》（1）说说这首歌曲给你什么感觉它的演唱音色属于哪种人声它的音色有什么特点（2）讨论后小结：这首歌曲属于女高音，音色高亢、明亮，圆润，轻松自如。
（3）再听歌曲，感受歌曲感情。
五、教师总结：同学们,我们今天分别欣赏了《在那桃花盛开的地方》和《在希望的田野上》两首作品,通过对比欣赏同学们了解了二者的主要特征,希望同学们回去后根据所学的知识收集相应的作品下节课带来与老师和同学们共同分享。
三年级音乐导学预案《在那桃花盛开的地方》(1课时)
学习活动二：
欣赏歌词之美。
歌词美在对环境的描写，桃树环抱的村庄，明净的水面映着盛开的桃花，在如此美丽的地方，又传来孩子们的欢笑，显现姑娘们喜悦的脸庞，这一切巧妙地组合成一幅美丽的人文风景画卷，激发了人们对美好故乡的眷恋以及对和平宁静生活的热爱。
聆听
听辨音色并模仿
学生用动作表现
学生讨论
预设：学生体会影视音乐的魅力。
措施：让学生多听几次。
预设：个别学生的参与度不高
措施：教师指导，让组长关注到个别学生。
当堂检测
2．《在那桃花盛开的地方》所唱的是丹东鸭绿江边的河口景区，沈阳军区前进歌舞团的词作家邬大为、魏宝贵在创作这首歌词的时候，灵感是来自那里美丽的景色。当年我国著名的军旅作家邬大为先生到河口采风时，正是被那漫山遍野的桃花所深深的吸引，逐挥笔写下了《在那桃花盛开的地方》。
3.观看视频：
播放视频《在那桃花盛开的地方》
三年级音乐导学预案《在那桃花盛开的地方》（1课时）
授课时间：年月日
班级
三年级
课题
《在那桃花盛开的地方》（1课时）
主讲人
课型
欣赏
学习目标
我能通过欣赏歌曲《在那桃花盛开的地方》，感受歌曲中那优美环境及战士们保家卫国的高尚情怀。
自主学习过程设计：
组织教学，出示学习目标导入5分钟人目标
注意培养学生正确演唱歌曲的状态（姿势、表情）
导学流程、学习内容
学习
方式、方法
预设及措施
导入明确目标：
1、师生问好
2、组织学生进行发声练习，统一学生声音。
3、导入新课，出示学习目标。
人音版-音乐-三年级下册-《在那桃花盛开的地方》教案
人音版-音乐-三年级下册-《在那桃花盛开的地方》教案
在那桃花盛开的地方
教学目标
知识目标:了解桃花。
能力目标：了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。
情感目标：感受热爱故乡的思想感情
教学重点
了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。
教学难点
感受热爱故乡的思想感情
教学方法
自主合作探究
教学用具
多媒体
教学过程
1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VCD，唤起学生对歌曲的记忆。
2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。
3、交流朗读，注意读准字音。
4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。
（1）重点理解“荡漾”一词。
字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。
歌词中的“荡漾”应该怎样理解？
（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？
（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？
（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。
5、再次播放《在那桃花盛开的地方》VCD。
6、学生试着吟唱歌曲。
教学反思
在教学中对这段歌词的处理是首先播放这首歌曲，然后整体理解故乡的美丽和孩子们（我们）在家乡过着幸福快乐的生活以及战士们对家长的热爱。
通过对比，再理解解放军战士为了保卫美丽的故乡而甘愿守卫在风雪边疆这种无私的情怀。
从而使学生产生对解放军战士的崇敬和热爱之情。
人音版小学三年级音乐下册(简谱)在那桃花盛开的地方_课件1
在那桃花盛开的地方
《在那桃花盛开的地方》是由邬大 为、魏宝贵填词，石铁源谱曲，蒋大为 演唱的一首歌曲，收录在专辑《一人一 首成名曲(原人原唱系列1）》中，2002 年1月发行。
《在那桃花盛开的地方》这首歌， 创作灵感源于词作者与一位驻守边疆 小战士ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ对话而当年的“小战士”是 宁波奉化溪口人。
谢
谢
第8课《在那挑花盛开的地方》教案
举例：
-在朗读环节，重点指导学生如何通过语速、语调的变化，传达出作者对家乡的依恋之情。
-在词语理解上，强调“桃花”不仅是春天的象征，也代表了家乡的美好。
-在句子解析时，详细讲解“桃花像孩子的笑脸”这样的比喻句，让学生理解其形象化的表达方式。
4.情感体验：通过课文描绘的桃花景象，让学生感受作者对家乡的热爱之情。
5.写作训练：学习课文中的写作方法，尝试以“我心中的桃花”为主题，进行仿写练习。
6.课后拓展：引导学生关注生活中的美好事物，激发学生对大自然和家乡的热爱。
二、核心素养目标
1.培养学生的语文素养，提高学生对诗歌的鉴赏能力和朗读水平，激发学生对文学作品的兴趣。
2.培养学生的词汇理解和运用能力，通过学习课文生词，丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。
3.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析课文中的比喻句、拟人句，学会品味和评价文学作品的表达技巧。
4.培养学生的情感态度，引导学生体验作者对家乡的热爱，培养对自然美和家乡的热爱之情。
5.培养学生的写作能力，通过仿写练习，激发学生的想象力和创造力，提高写作水平。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌朗读的节奏感和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例句的分析和朗读示范来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达情感相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的朗读练习。这个练习将帮助学生感受诗歌的节奏和情感。
-对于写作难点，提供一些创意启发的活动，如头脑风暴、小组讨论，鼓励学生发挥想象，进行个性化表达。
(完整)新人音版三年级下册欣赏课《在那桃花盛开的地方》教案
课时计戈I〕年月日16周2节《在那桃花盛开的地方》由郭大为、魏宝贵作词、铁源作曲。
歌曲从山东半岛、辽东半岛地区的民歌音调中，提炼出音乐主题。
歌曲分为两段，第一段旋律优美、婉转、深情，歌词描写了桃树环抱的村庄，明净的水面映着盛开的桃花，在如此美丽的地方，又传来孩子们的欢笑，显现姑娘们喜悦的脸庞，这巧妙地组合成幅美丽的人文风景画卷。
永远是我们心中最深情向往的地方。
1984年，男高音歌唱家蒋大为带着《在那桃花盛开的地方》这首歌，首次登上了中央电视台春节联欢晚会的舞台，弓1起了强烈的反响，这首歌很快在全国流传开来。
以从哪里感受到？比如：歌曲采用了什么演唱方式？属于哪一种人声？这种声音有什么特点？(独唱；男高音；开朗、豪放、昂扬。
)这样的演唱形式和声音对表现歌曲的感情有什么作用？8再次播放歌曲，在听到最图音的地方举手表示，从哪里感受到“我”的家乡美？(可以从歌词、音乐两方面让学生自由讨论，谈谈自己的感受。
) 四、拓展延伸1'聆听歌曲《在希望的田野上》(1)说说这首歌曲给你什么感觉？它的演唱音色属于哪种人声？它的音色有什么特点？(2)讨论后小结：这首歌曲属于女图音，音色高亢、明亮，圆润，轻松自如。
(3)再听歌曲，感受歌曲感情。
五、教师总结：同学们，我们今天分别欣赏了《在那桃花盛 开的地方》和《在希望的田野上》两首作品， 通过对比欣赏同学们了解了二者的主要特征，希望同学们回去后根据所学的知识收集相应的作品下节课带来与老师和同学们共同分享。
男高音独唱鸵大为、魏宝贵作词铁源 作曲在聆听歌曲《在那桃花盛开的地方》时，首先要牢牢把握住 歌曲 2/4拍子贯穿全曲的风格特点，聆听时候能听出2/4拍子的节奏和强弱规律，能够了解男高音的音色特板书设计欣赏歌曲：《在那桃花盛开的地 方》教学反思。
音乐《在那桃花盛开的地方》教学预案
音乐《在那桃花盛开的地方》教学预案〔简案〕【备课类型】简案【设计教师】林沫【上课时间】第 18 周星期 1～5【上课课题】《在那桃花盛开的地方》【学习目标】1、引导学生感受和体验曲调欢快流畅、歌词质朴、具有浓郁的民歌风、赞美家乡的儿童抒情歌曲，真实运用宠爱家乡的真挚情感，唱好《山里的孩子心爱山》，以炽热的激情、甜蜜的歌声，骄傲地唱出对家乡的宠爱、歌颂家乡美。
2、学生通过赏识、演唱作品，感受作品的不同风格以及不同的表现方式，领会大山的风采，了解大山里的生活，感受大自然的博大与奇特。
【学习重难点】1、教学重点：通过歌曲学习，激发学生对家乡，对祖国的宠爱之情。
2、教学难点：留意一字多音与切分音的唱法。
【预设流程】活动一：赏识《山童》1、导入：今日，在咱们的课堂来了一位小客人，他是山里的孩子，他给咱们带来了一首山里的歌。
听！2、静静地倾听歌曲《山童》，说说自己的感受。
3、说一说歌曲用了什么演唱形式。
4、再一次倾听歌曲，边听边跟着哼一哼旋律，或是唱一唱词。
感受山村儿童的热忱、活泼、开朗和对大山、对生活的宠爱。
活动二、学习《山里的孩子心爱山》1、解决难点：一字多音（1）大山真美，我们的山歌也像连绵起伏大山一样动听起伏，看！（2）出示《山里的孩子心爱山》中较难的第三、八、十四小节中一字多音的旋律片段，唱一唱它们的歌谱。
（3）唱熟后，在歌谱下方配上“哎”，仿照山歌。
2、大山里山美、水美、山歌更美，那咱们就走进大山一起用歌声和山里的孩子一起来唱歌他们的家乡吧！3、播放歌曲视频，说说歌曲给你的感受。
4、再听歌曲范唱，小声跟着哼一哼，想一想：为什么山里的孩子心爱山？5、是啊，秀丽的大山是孩子们的家乡，他们怎能不爱呢？那我们也用自己的歌声来感受山里的孩子对家乡的宠爱吧！6、出示歌谱，用“唻”的声音随着教师的琴声哼唱旋律，一边哼唱一边参加身体动作以表现歌曲的欢快。
7、参加歌词唱一唱，回忆刚刚练习的山歌，相机指导一字多音的唱法。
2019-2020年三年级下册第8课《在那桃花盛开的地方》教案
2019-2020年三年级下册第8课《在那桃花盛开的地方》教案教学目标知识目标:了解桃花。
能力目标：了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。
情感目标：感受热爱故乡的思想感情教学重点了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。
教学难点感受热爱故乡的思想感情教学方法自主合作探究教学用具多媒体教学过程1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VCD，唤起学生对歌曲的记忆。
2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。
3、交流朗读，注意读准字音。
4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。
（1）重点理解“荡漾”一词。
字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。
歌词中的“荡漾”应该怎样理解？（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。
5、再次播放《在那桃花盛开的地方》VCD。
6、学生试着吟唱歌曲。
教学反思在教学中对这段歌词的处理是首先播放这首歌曲，然后整体理解故乡的美丽和孩子们（我们）在家乡过着幸福快乐的生活以及战士们对家长的热爱。
通过对比，再理解解放军战士为了保卫美丽的故乡而甘愿守卫在风雪边疆这种无私的情怀。
从而使学生产生对解放军战士的崇敬和热爱之情。
附送：2019-2020年三年级下册第8课《小巴郎，童年的太阳》教案教学内容学唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》教学目标1。
让学生知道《小巴郎，童年的太阳》是一首具有新疆维吾尔族的一首民歌风格，并简介维吾尔族的相关文化，激发学生对祖国的热爱和消除学生平时对民族的歧视。
2。
正确地演唱《小巴郎，童年的太阳》的切分节奏及前八后十六的节奏。
3。
用热情、欢快的声音演唱《小巴郎，童年的太阳》的第一乐段,感受歌曲的欢快情绪和喜悦自豪的心情。
人音版音乐三年级下册独唱《在那桃花盛开的地方》教学设计
人音版音乐三年级下册独唱《在那桃花盛开的地方》教学设计一. 教材分析《在那桃花盛开的地方》是一首富有民族特色和地域风情的歌曲，选自人音版音乐三年级下册。
歌曲以美丽的桃花为背景，描绘了祖国大江南北的壮丽景色，表达了人们对美好生活的向往。
歌曲旋律优美，节奏欢快，富有感染力，易于学生学习和演唱。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，能熟练地识谱、唱谱，对音乐作品有一定的理解和感受能力。
但部分学生可能对民族音乐特色了解不足，需要老师在教学中进行引导和拓展。
此外，学生们的演唱技巧和舞台表现力有待提高，教师应注重培养学生的演唱信心和合作精神。
三. 教学目标1.让学生了解并感受民族音乐的特色，培养学生的音乐审美能力。
2.学会演唱《在那桃花盛开的地方》，提高学生的歌唱技巧和舞台表现力。
3.通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
4.引导学生理解歌曲背后的文化内涵，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。
四. 教学重难点1.民族音乐特色的理解和感受2.歌曲的高音部分演唱技巧3.歌曲的情感表达和舞台表现力五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，让学生跟随模仿，体会歌曲的韵律和情感。
2.讨论法：分组讨论歌曲的主题、节奏、旋律等特点，分享学习心得。
3.练习法：针对歌曲中的难点，进行有针对性的练习，提高学生的演唱技巧。
4.激励法：鼓励学生积极参与课堂活动，表扬表现优秀的学生，增强学生的自信心。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲音频、视频、图片等资料。
2.乐器：钢琴、吉他等。
3.教学道具：桃花道具、地图等。
4.分组标志：每个小组分配一个桃花标志。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《在那桃花盛开的地方》，引导学生感受歌曲的美妙旋律。
随后，展示桃花盛开的照片，让学生谈谈对桃花的印象。
2.呈现（5分钟）教师介绍歌曲的背景、作者以及民族特色，让学生了解歌曲背后的文化内涵。
3.操练（15分钟）教师带领学生学习歌曲，注意指导歌曲的高音部分演唱技巧。
《在那桃花盛开的地方》
师：好听吗？想不想学：就让我们在
口琴的帮助下自学。
B、板书出示《在那桃花盛开的地方》
全曲。教师提示，让学生发现第一乐句与
第三乐句是重复的手法。
C、学生自学歌曲。
方法：学生以小组方式自学，师从旁 指导。 练习活动 4、演唱歌曲
A、（1）举手的同学唱，其余伴奏； （2）交换；（3）集体唱，教师伴奏
B、（1）一半唱，一半伴奏；（2） 交换 ；（3）教师唱，集体伴奏
C、教师做指挥（跪在学生中间）师 生按乐句轮流唱
D、请一同学也来做做小指挥
5、歌曲处理：
小结
师生共同用活泼欢快的情绪演唱歌
曲。
板书设计 《在那桃花盛开的地方》
课后回顾
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1
教学重点 完整而充分的聆听音乐作品。
教学难点 完整而充分的聆听音乐作品。
教学关键 引导学生上课时要专心听讲，积极参与音乐活动的好习惯。
教学用具 电子琴、录音机、多媒体课件。
教学手段 暗示、谈话引导法、示范法、聆听对比、体验感受、探究表现。
组织准备
二次备课
导入
1、导入：同学们布置时，教师已躲到
花丛后，布置完后，突然从花丛后伸出手
下载后可编辑可打印1
课题
《在那桃花盛开的地方》
知识与技能：倡导完整而充分的聆听音乐作品，从中获得审美体验。
教学目标
过程与方法：采用体验、对比、模仿、探究、综合等方式进行学习。
情感态度价值观：通过欣赏《在那桃花盛开的地方》，启发学生展开 丰富地想象，鼓励学生创造自己的形体语言结合音乐去 表现蜜蜂。
（手中拿着小蜜蜂的图画）说：“咦！是
谁飞来了！”
学生回答：小蜜蜂！他们最爱桃花了
三年级音乐导学预案《在那桃花盛开的地方》(2课时)
学生分男女生演唱。
小对子练唱。
抽号展示。
学习活动二：
1、拓展
欣赏其他人演唱《在那桃花盛开的地方》的视频。
2、小组讨论：小组的展示方式。
3、教师总结评价。
聆听
听辨音色并模仿
学生用动作表现
学生讨论
预设：
重点乐句：个别学生听不出来乐器音色。
措施：让学生多听几次。
预设：个别学生的参与度不高
三年级音乐导学预案《在那桃花盛开的地方》（2课时）
授课时间：年月日
班级
三年级
课题
《在那桃花盛开的地方》（2课时）
ห้องสมุดไป่ตู้主讲人
课型
欣赏
学习目标
我能通过欣赏歌曲《在那桃花盛开的地方》，感受歌曲中那优美环境及战士们保家卫国的高尚情怀。
自主学习过程设计：
组织教学，出示学习目标导入5分钟
学习活动一20分
学习活动二15分
措施：教师指导，让组长关注到个别学生。
当堂检测
育人目标
注意培养学生正确演唱歌曲的状态（姿势、表情）
导学流程、学习内容
学习
方式、方法
预设及措施
导入明确目标：
1、师生问好
2、组织学生进行发声练习，统一学生声音。
3、导入新课，出示学习目标。
随琴模唱
根据每个班的实际情况，从发声方法、口形、坐姿、表情提出不同要求。
学习活动一：
1、再次欣赏全曲《在那桃花盛开的地方》音频
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7、从音乐的角度来进一步感受歌曲的感情。
设问：除了从歌词上我们理解和感受到
边防战士对故乡的热爱之情，从音乐上我们可
以从哪里感受到？比如：歌曲采用了什么演唱 方式？属于哪一种人声？这种声音有什么特 点？(独唱；男高音；开朗、豪放、昂扬。) 这样的演唱形式和声音对表现歌曲的 感情有什么作用？
铁源作曲
教学反思
在聆听歌曲《在那桃花盛开的 地方》时，首先要牢牢把握住 歌曲2/4拍子贯穿全曲的风格 特点，聆听时候能听出2/4拍子 的节奏和强弱规律，能够了解 男高音的音色特点，感受歌曲
中所表达的对家乡的赞美和热 爱之情，激发学生的爱家乡之 情，表达对家乡的赞美与热爱。
(3)再听歌曲，感受歌曲感情。
五、教师总结：
同学们，我们今天分别欣赏了《在那桃花盛 开的地方》和《在希望的田野上》两首作品，
通过对比欣赏同学们了解了二者的主要特征，
希望同学们回去后根据所学的知识收集相应 的作品下节课带来与老师和同学们共同分享。
板书设计
欣赏歌曲：《在那桃花盛作词
课 时 计
年 月 日16周2节
学科
音乐年级三年
制作人
王小东
课题
《家乡赞歌》
审核人
蒋麟
教学内容
《在那桃花盛开的地方》
教学目标
1、通过听 听、唱 唱、画 画家乡的美景，激发学生 的爱家乡之情，表达对家乡的赞美与热爱。
2、聆听歌曲《在那桃花盛开的地方》了解女高音、男高 音、女中音的音色特点，知道这三种人声分类。
析
情，歌词描写了桃树环抱的村庄，明净的水面映着盛开的 桃花，在如此美丽的地方，又传来孩子们的欢笑，显现姑 娘们喜悦的脸庞，这 巧妙地组合成 幅美丽的人文风景 画卷。
教学设计与师生活动（集体内容）
个性设计
教学过程：
一、组织教学
二、律动训练
1、随着乐曲的旋律打准节奏。
三、新课教学
1、谈话导入：唐代大诗人杜甫曾经在诗中 这样写道：“露从今夜白，月是故乡明”，故乡， 是生我养我的地方，无论我们走到哪里，故乡
永远是我们心中最深情向往的地方。1984年， 男高音歌唱家蒋大为带着《在那桃花盛开的地 方》这首歌，首次登上了中央电视台春节联欢 晚会的舞台，弓1起了强烈的反响，这首歌很快 在全国流传开来。
2、教师播放录音后让学生说说对歌曲的理 解和感受。
3、指名问或开火车的形式回答。
4、教师归纳
5、再次播放歌曲讨论歌曲的思想感情。
8再次播放歌曲，在听到最咼音的地方举 手表示，从哪里感受到“我”的家乡美？(可 以从歌词、音乐两方面让学生自由讨论，谈谈 自己的感受。)
四、拓展延伸
1、聆听歌曲《在希望的田野上》
(1)说说这首歌曲给你什么感觉？它的 演唱音色属于哪种人声？它的音色有什么特 点？
(2)讨论后小结：这首歌曲属于女咼音， 音色高亢、明亮，圆润，轻松自如。
重点、难点
感受歌曲中所表达的对家乡的赞美和热爱之情，能够理解 歌曲表达了怎样的思想感情。
教法
讲授法、欣员法、练习法、情境法、讨论法等
学法
自主、合作、探究的学习方法
教具
多媒体、电子琴、打击乐等
教
《在那桃花盛开的地方》由邬大为、魏宝贵作词、铁源作
材
曲。歌曲从山东半岛、辽东半岛地区的民歌音调中，提炼
分
出音乐主题。歌曲分为两段，第一段旋律优美、婉转、深