桥的导学案
《桥》 导学案
《桥》导学案一、学习目标1、理解文中“桥”的象征意义，体会作者通过“桥”所表达的深刻主题。
2、分析文中人物形象，感受人物的高尚品质。
3、学习本文的写作手法，如设置悬念、烘托等，并能够在写作中加以运用。
4、培养学生在灾难面前勇于担当、无私奉献的精神。
二、学习重难点1、重点（1）理解“桥”的双重含义，把握文章主旨。
（2）分析文中老支书的形象，体会其崇高品质。
2、难点（1）领悟文章结尾的深意，理解其在深化主题方面的作用。
（2）学习本文的写作技巧，体会环境描写对烘托气氛、推动情节发展的作用。
三、学习方法1、朗读法：通过有感情地朗读，感受文章的语言魅力，体会人物的情感。
2、讨论法：组织小组讨论，交流对文章内容和主题的理解，培养合作探究能力。
3、批注法：在阅读过程中对关键语句进行批注，加深对文章的理解。
四、知识链接1、作者简介＿____，当代作家，其作品以关注现实、反映民生为主要特点。
2、写作背景本文创作于_____时期，反映了当时社会中_____的现实问题。
五、预习导航1、初读课文，扫清字词障碍（1）给下列加点字注音。
咆哮（）放肆（）祭奠（）搀扶（）（2）理解下列词语的意思。
咆哮：＿____放肆：＿____祭奠：＿____2、再读课文，思考以下问题（1）文中主要写了哪些人物？他们之间发生了什么事？（2）文中多次提到“桥”，这座“桥”有什么特殊含义？六、课堂探究1、整体感知（1）请用简洁的语言概括文章的主要内容。
（2）文章的叙述顺序是怎样的？这样安排有什么好处？2、人物形象分析（1）文中的老支书是一个怎样的人？请结合文中的具体语句进行分析。
（2）村民们在灾难面前的表现反映了他们怎样的心理？3、环境描写（1）找出文中的环境描写，并分析其作用。
（2）环境描写对表现人物形象和推动情节发展有什么帮助？4、主题探究（1）“桥”在文中有什么象征意义？（2）本文通过讲述这个故事，想要表达怎样的主题？5、写作技巧（1）本文在写作上有哪些值得我们学习的地方？（2）作者是如何设置悬念，吸引读者阅读兴趣的？七、拓展延伸1、假如你是文中的一位村民，在经历了这场灾难后，你想对老支书说些什么？请写下来。
《桥》导学案.xj.20200828
12、桥一、课前活动1、听说训练：词语接龙2、作业、预习检查（加扣分）二、导入新课，出示课题同学们，今天我们开始学习第四单元，本单元的三篇课文有一个统一的称呼：小说。
它与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。
体裁是文学作品的种类和样式。
咱们前面学习过的第3、5课属于诗歌，其余都属于散文。
剧本比如演小品的台词本。
小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。
小说按照文字篇幅可以分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和超短篇小说（也叫微型小说、小小说）。
下面就学习一篇小小说《桥》。
（出示课题）三、学习目标1、掌握字词，明确字音、字形和基本字义。
2、把握内容、了解文章结构和写作特色。
3、解决疑问，品析美句，学会思考，适度拓展。
四、字词听写：1、准备阶段：学生出题（不多于5个）。
2、老师念词（课后+学生出题）并酌情解析，学生配乐听写。
错字(按出错频率)板书强调。
3、评价：听写优秀(正确率+质量)的酌情加1-2分；出题分辨率高的学生加1分。
五、知识链接六、理解课文1、课堂轮流朗读或自读基础上复述课文。
2、师生评议，表现优秀的同学加1分。
3、相关视频欣赏。
七、小组探究及展示1、抽签定题2、学生讲解：声音洪亮，思路清晰（表现优秀的同学加1分）。
3、教师形成板书。
4、参考答案（1）文章脉络（2）课后习题二：做为一名共产党员，他忠于职守，无私奉献；做为一个父亲，他也爱儿子。
在生死关头，老汉舍小家为大家，表现出崇高的人格魅力。
（3）课后习题三：自然环境描写作用：推动情节发展，烘托人物形象：舍己为人，无私奉献。
（4）课后习题四：设置悬念，前后照应；给读者造成感情冲击，让人印象深刻，突出人物形象。
其他问题：课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？参考答案：本文中的桥连接两块陆地，也连接着生与死。
《桥》导学案
《桥》导学案学习目标:1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，正确读写“咆哮、惊慌”等词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
教学重难点:目标2、3、4。
【基础部分】（学习程序：课外按要求独学、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——领学、点评5分钟）一、文学常识：谈歌 1954年出生于河北，原名谭同占。
当代作家，中国作家协会会员。
其作品曾获《人民文学》，《十月》《言语》等多种奖项。
著有长篇小说《家园笔记》，中篇小说集《大厂》，短篇小说集《人间笔记》等。
小说，是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。
小说与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁”。
二、初读课文，识字知词。
1.自读课文，给下列生字加上拼音，并口头组词。
咆（）哮（）嗓（）哑（）揪（）瞪（）呻（）废（）2.理解以下词语，并将词语分为三类。
咆哮惊慌清瘦放肆狂奔势不可当拥戴狞笑沙哑跌跌撞撞乱哄哄揪出你拥我挤①描写洪水的：②描写村民的：③描写老汉的：【要点部分】（学习程序：小组交流6分钟——老师分配任务，小组合学3分钟——领学、点评16分钟）一、再读课文，感知文意。
1.小说的主人公是谁？他具体做了哪些事？2.这篇小说故事情节感人，矛盾突出集中，成功塑造了一个老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的，他以自己的、、，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
表现了他、、的崇高精神。
1二、精读课文，品味言行，解读人物形象。
1.“他像一座山”是一个句，把比作，将老汉的威严、冷静，与人们在山洪爆发时、、、的表现形成鲜明对比，写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
2.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小学语文六年级上册《桥》导学案
小学语文六年级上册《桥》导学案《桥》导学案【教学目标】1. 让学生通过对《桥》的学习，了解桥的作用和历史意义。
2. 让学生学会用生动的笔触描写桥的形象。
3. 能运用所学的常识，爱护小区中的桥梁。
【教学重点】1. 掌握桥的定义和作用。
2. 学会用生动的语言描写桥。
3. 掌握桥的分类和形状。
【教学难点】1. 让学生理解桥的历史意义。
2. 激发学生对桥的保护意识。
【教学过程】一、导入（15分钟）1. 通过播放一段令人印象深刻的桥的影像视频，引起学生对桥的兴趣，让学生猜测影像中的桥的作用是什么，桥的形状是什么。
2. 在黑板上画一座桥的轮廓，然后邀请学生上黑板填充出一座完整的桥。
并引导学生思考桥的形状和作用。
二、引入（10分钟）1. 让学生阅读课文《桥》，注意解读生词和理解课文内容。
2. 提问：桥对人们的生活有什么影响？桥在古代有什么历史意义？引导学生回答。
三、课文分析（10分钟）1. 教师与学生共同分析课文结构，理清桥在课文中的作用。
2. 分组讨论，让学生讨论文中描写桥的具体内容和用词。
四、课文解读（15分钟）1. 分角色朗读课文，《桥》是怎样一种桥？2. 学生分工阅读课文，然后回答课本上的相关问题。
五、讨论（15分钟）1. 结合课文及生活实际，让学生讨论有哪些不同的桥、各种桥的形状和作用，并列出来。
2. 让学生思考：桥为什么要设计成不同的形状和结构？六、拓展 (10分钟)1. 查找资料，让学生了解著名的桥梁，如中国的长江大桥、美国的金门大桥等，并介绍其历史背景和特点。
2. 让学生选择一个自己熟悉的桥，用生动的语言进行描写，并展示给同学们。
七、导写作业 (5分钟)模仿《桥》这篇文章，让学生选择一个自己喜欢的桥进行描写，写一篇课外作文。
【课后作业】1. 完成上述导写作业。
2. 小组讨论：如何爱护小区中的桥梁，列出具体措施。
【教学反思】本节课通过引入、解读、讨论、拓展等多种教学形式，引导学生理解桥的定义、作用、历史意义和不同形状的特点。
2023-2024学年六年级上册语文导学案---桥(1)
六年级语文六上导学案第___周第___课时课题《桥》课型新授课主备人呼桂兰备课组审核六年级语文组级部审核学生姓名教师寄语志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。
1.了解课文布局谋篇、环境描写等方面的表达特点。
学习目标2.体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
学习重点抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
学习难点了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
第一课时一、导入新课，激发兴趣。
二、检查预习。
1.给加点字注音。
狞．笑（）沙哑．（）放肆．（）废．话（）揪．（）祭奠．（）2.重要词语①狞笑：__________________________________________________②祭奠：__________________________________________________③势不可当：__________________________________________________三、再读课文，整体感知。
1.说说这篇课文主要写了怎样一件事？这篇课文主要写了一个时分，在一个小里，一位在暴发、慌张逃命的情况下，地指挥村民渡过，自己和儿子被的事情。
2.给文章划分层次并概括层意。
第一部分（1-4）：时分，村庄突然遭遇。
第二部分(5-13)：面临死亡时，组织村民撤离。
第三部分（14-23）：和壮烈牺牲。
第四部分（24-27）：老太太祭奠她的和。
3.学习环境描写，感受洪水的可怕，快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来并分析。
（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（5）一片白茫茫的世界。
四、当堂练习（一）请用“\”划去括号中的错误读音或不恰当的字。
（二）请把下列句子中划线部分用合适的词语替换。
《桥》导学案
桥导学案一、导学目标1.理解桥的定义和功能。
2.掌握桥的基本分类和结构。
3.了解著名的桥梁以及其背后的文化和历史故事。
4.激发学生对桥的兴趣，培养对桥梁工程的探索精神。
二、导学内容1. 什么是桥？桥是建筑工程中的一种重要结构，设计用于横跨河流、山谷、道路等地形障碍物。
它连接了两个地点，方便人和交通工具的通行。
2. 桥的基本分类桥可以根据不同的标准进行分类。
根据结构形式，桥可以分为以下几种类型：•梁桥：由多个支撑在墩或拱上的横梁组成的桥梁，如梁桥、拱桥、索桥等。
•斜拉桥：通过斜拉索将桥面的荷载传递到桥塔或桥墩上的桥梁，如拉索桥、斜拉桥等。
•悬索桥：通过悬挂在塔或墩上的主梁将桥面的荷载传递到地基上的桥梁，如悬索桥、斜拉桥等。
3. 桥的结构根据桥的结构，桥可以分为三个基本组成部分：•上部结构：即桥面部分，供人和交通工具通行。
•下部结构：支撑上部结构的基础部分，如墩、桥墩等。
•基础结构：分布在支撑下部结构的地基部分，确保桥梁的稳定和安全。
4. 著名的桥梁世界上有许多著名的桥梁，它们不仅是交通工具的通道，也是文化和历史的象征。
以下是一些著名的桥梁：•金门大桥：位于美国旧金山，连接旧金山市和金门海峡的小金门岛。
它是世界上最著名的斜拉桥之一，也是旧金山的标志之一。
•温莎大桥：位于英国伦敦，跨越泰晤士河，连接伦敦市和温莎之间。
它是世界上最大的拉索桥之一，也是英国历史悠久的地标之一。
•铜陵长江大桥：位于中国安徽省铜陵市，跨越长江，连接铜陵市和江西省。
它是中国最著名的悬索桥之一，也是华东地区重要的交通枢纽。
5. 桥的文化和历史意义桥梁不仅仅是交通工具的通道，它们还承载着丰富的文化和历史意义。
许多桥梁背后都有着令人感动的故事，体现了人类智慧和工程技术的发展。
例如，金门大桥见证了美国工业化时代的崛起，并在建设过程中付出了许多工人的生命；温莎大桥则经历了数次重建，每一次都是为了迎接新的时代挑战和需求；铜陵长江大桥是中国交通建设的里程碑，为长江地区的经济发展起到了关键的作用。
《桥》导学案
12《桥》导学案1•指导朗读课文，了解每1•细读每一部分，概括1•本文段落较多，教部分大意。
大意。
师要注意了解学情，帮第部分(第1〜4自然 2.(1)以轮读、指名读、助学生明确文章一共段)：突遇山洪。
分组读等多种形式读课有27个自然段。
第二部分(第5〜13自然文，达到熟练、流利。
2.鼓励学生把找到的段)：疏导撤离。
(2)小组合作学习，探究好词语、好句子摘抄到第三部分(第14〜23自然描写洪水肆虐的句子。
积累本上，教师可创设段)：桥塌殉职。
①黎明的时候，雨突然交流好词好句的机会。
第四部分(第24〜27自然大了。
像泼。
像倒。
②3•引导学生通过反复段)：祭奠英灵。
山洪咆哮着，像一群受诵读来体会比喻拟人2.组织学生合作学习，提惊的野马，从山谷里狂等句子表达的好处。
三、再读课文，感受危急(用出要点：再次读文，要求奔而来，势不可当。
③ 4.引导学生结合课文时：15分钟) 读得流利，有感情，同时近米高的洪水已经在插图，描述洪水给人们把文中让你惊恐的句子路面上跳舞了。
④水带来的感受。
多读几遍。
渐渐蹿上来，放肆地舔3.引导学生结合相关的着人们的腰。
⑤水，句段，思考理解。
爬上了老汉的胸膛。
(1)说一说：这场洪水给3•结合相关的句段，思你带来了怎样的感受？考理解。
用一个词形容。
(1)用一个词形容就是(2)找一找：如此大的洪惊天动地。
水，人们有怎样的反应？(2)想象在暴风雨中人你是从哪儿体会到的？们的表现。
(跌跌撞撞用一个词来形容人们的你拥我挤惊慌恐慌表现。
疯了似的)(3)朗读感悟，读出洪水(3)动情朗读。
的可怕和人们的手足无(4)交流理解：是魔鬼，措、疯狂乱撞。
是猛兽，死亡之神渐渐(4)读“死亡在洪水的狞逼近。
理解到了拟人的哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”的含义。
(2)结合学生汇报，理解的人们。
他像一座山。
”①老汉嘴上“不说话”，心里却在想怎样使群众能尽快地逃离危险。
②真情实感。
要避免拉长音，防止矫揉造作。
《桥核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》
《桥》导学案一、导入1. 引入话题：请同砚们回想一下自己曾经看过的桥，它们是如何毗连两岸，让人们跨越河流、山谷的？桥在我们生活中扮演着怎样的角色？2. 观看视频：播放一段关于各种类型桥梁的视频，让学生对桥有一个直观的认识。
二、整体感知1. 探究问题：什么是桥？桥有哪些种类？它们各有什么特点？2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结不同类型的桥梁及其特点。
3. 汇报分享：每个小组派代表汇报所讨论的内容，其他小组进行补充和讨论。
三、重点冲破1. 重点解析：讲解桥的结构原理和设计原则，探讨桥梁的承重原理以及各类桥梁的适用途景。
2. 图片展示：展示不同类型桥梁的图片，让学生通过视觉感知桥梁的结构和设计。
3. 实例分析：通过分析闻名桥梁的设计和建造过程，引导学生理解桥梁工程的复杂性和技术含量。
四、拓展延伸1. 实地考察：组织学生进行桥梁实地考察，让他们亲身感受桥梁的巨大工程和美丽风景。
2. 桥梁设计：让学生自行设计一个桥梁模型，思量桥梁的功能、结构和美学。
3. 桥梁文化：介绍世界各地闻名的桥梁文化和故事，拓展学生的视野和文化知识。
五、总结反思1. 总结回顾：回顾本节课所学内容，让学生总结桥梁的种类、结构和设计原则。
2. 反思提问：学生对桥梁有了哪些新的认识？桥梁工程对我们生活的影响有哪些？3. 展望未来：展望未来桥梁工程的发展趋势和挑战，激发学生对工程技术的兴趣和探索欲望。
六、作业安置1. 设计作业：安置学生设计一个创新桥梁的作业，要求思量桥梁的功能、结构和美学。
2. 读书笔记：要求学生阅读与桥梁相关的书籍或文章，写下自己的读书笔记和感想。
3. 实践操作：鼓励学生在生活中观察不同类型的桥梁，记录下自己的观察和体会。
通过本节课的进修，置信同砚们对桥梁工程有了更深入的了解和认识，也激发了他们对工程技术和设计的兴趣。
希望同砚们能够在未来的进修和生活中，继续探索和发现桥梁工程的奥秘，为建设美丽故里贡献自己的力量。
部编版语文六年级上册桥导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥导学案第【1】篇〗教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。
3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。
教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件。
教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。
（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。
”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。
）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
）学生读这句，分析后再让他读。
部编版语文六年级上册桥导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册桥导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册桥导学案第1篇】【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。
2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：1、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
2、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
3、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
桥 导学案
我思考，我存在我参与，我精彩我展示，我快乐《桥》导学案四川省射洪中学校张伟导学目标：1、了解卡夫卡及其表现主义小说；2、多角度探讨探究《桥》的多重主题；3、反思现实社会中人的“异化”现象导学方法：自主学习合作探究引导点拨互动体验导学过程：一、导读我愿感受认知1、感受陈令文的雕塑作品《幸福生活》象征荒诞————————————真实变形2、认知表现主义小说（1）表现主义小说简介：以表现主观感受来表现世界、生活和生命。
奥地利小说家弗兰茨·卡夫卡（1883－1924）是在表现主义小说家中成就最高。
卡夫卡小说通过变形荒诞的形象和象征隐喻的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人。
对世界的荒诞，对人性的“异化”，对社会的陌生感，孤独感与恐惧感，成了他创作的永恒主题。
卡夫卡曾说：“巴尔扎克的手杖上刻着：‘我在摧毁一切障碍。
’而在我的手杖上则是：‘一切都在摧毁我。
’”美国诗人奥登评价卡夫卡时说：“卡夫卡对我们至关重要，因为他的困境就是现代人的困境。
”二、细读我会自主学习桥【奥地利】卡夫卡我僵硬而冰凉，我是一座桥，我横卧在一道深渊之上。
这头扎进泥土的是我的足尖，另一头是我的手，我死死咬住正在碎裂的粘土。
我上衣的下摆飘向我的两侧。
深渊里冷森森的福雷伦河发出阵阵喧嚣。
没有一个旅游者曾迷路来到这座行步艰难的山上，这座桥在各种地图上还未标出。
——我就这样卧着，等着，我只能等待。
一座桥一旦造好，只要不坍塌，就依然是座桥。
那是在傍晚时分——是第一个还是第一千个傍晚，我就不知道了——我的思绪总是乱糟糟的，总在兜圈子。
夏日的傍晚时分，小河里的流水声更加低沉，这时我听到一个男人的脚步声！朝我走来，是在朝我走来。
——伸展你的四肢，桥，站立起来；没有扶手的梁木，挡住那位托付给你的人。
快悄悄打消他脚步的顾虑，可他还在犹豫，好就让他认识认识你，学山神的样子把他扔到岸边。
他来了，用他那根手杖的铁尖头敲打着我，然后用它撩起我上衣的下摆，理好放在我身上。
1_2_《桥》导学案
12 《桥》导学案第二课时学习目标1.品析典型语句，理解老汉的形象，感悟老汉在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品格。
2.积淀情感，通过感情朗读把内心的感动表达出来。
学习重点1.品析词句，理解老汉的形象。
2.积淀情感，感情朗读。
知识链接，复习导学1.看拼音，写词语。
páo xiào nínɡ xiào fànɡ sì shì bù kě dānɡ（）（）（）（）qīnɡ shòu shā yǎ bào zi xiōnɡ tánɡ（ ) （ ) （ ) （）（师友交流订正，然后汇报）2.本文讲了一个什么故事？用精炼的语言概括。
【自学提示：概括文章主要内容格式：谁+（在……情况下）+做什么+结果如何。
先师友交流，后全班展示交流】探究新知，合作交流活动一：品读课文，感悟形象1.默读7---23段，这篇小说写了一位怎样的老支书？（把你的理解用四字词语概括一下。
）（学法指导：分析人物形象时结合对人物描写的典型语句，可先画出有关老支书神态、动作、语言描写的典型语句，再找关键词或句品味分析。
先独立思考，再小组讨论，最后全班交流展示。
）2.配乐深情朗读7-----23段。
（学法指导：比如读第15、20段，第一次“吼道”是生气，第二次“吼道”是着急，应读出不同的语气语调。
要重读“冲上前”“揪出”“用力把小伙子在推上桥”。
自己先练读，然后小组交流朗读，最后各小组推荐一名同学配乐朗读，读出感动之情。
）活动二：小课本剧表演，演绎形象组内成员或和他组组员合作表演这部分（7——23段）情节内容，课上汇报表演。
（课下已准备：选角色人员、道具服装、台词背诵、背景音乐，多次排练）拓展延伸，升华形象在我们的生活中，还有很多像老汉一样的人，列举1——2位，并较为具体地叙述他(她)的感人事迹。
【温馨提示：叙述感人事迹时，把事件的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）交代清楚，然后谈体会感受。
部编版语文六年级上册桥导学案精选3篇
部编版语文六年级上册桥导学案精选3篇【部编版语文六年级上册桥导学案第1篇】教学目标：1、认识本课6个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。
教学重难点：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。
教学课时：一课时教学过程：一、欣赏课件，引出课题同学们，你们见过桥在水中的倒影吗？谁能说说是什么样的？（指名说一说）。
生：清清的河水里，有一座弯弯的桥。
生：水上一座桥，水里一座桥，真有趣。
生：我见过桥的倒影，有点模糊，还跟着水波一动一动的。
（出示课件，引入课文）：丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。
石桥倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一动一动的，丁丁特别喜欢，经常到这里来玩耍，看小鱼，走石桥。
他还给水里的石桥起了一个有趣的名字──影子桥（板书课题：影子桥）大家一起来写一写。
学生练习书空。
师：这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看，去听一听那里的故事。
二、闭上眼睛，想象画面师在优美的音乐声中美读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么。
生：看到了清清的河水，河面倒映着一座石桥。
生：河里还有好多好多的小鱼，自由自在的游来游去。
生：我还看到了风吹水面起的波纹呢！师：你们的想象力太丰富了，下面我们就一起打开书，进入课文，看看文中是怎样描写影子桥的。
三、初读课文，整体感知1、自由读课文，建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
2、同桌互相合作读课文，听一听是否还有不认识的字。
3、指名接读课文，余生注意倾听，及时纠正错音。
四、精读体验，积累语句1、自由读课文，思考：课文中什么地方提到了影子桥？2、学生汇报阅读情况（1－6段都写了影子桥）3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢？（非常喜爱）学习第六自然段，启发：动作引导什么是“抛”，为什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁会怎么吆喝？为什么会那样做？（引导体会：丁丁爱护河里的小鱼，爱护影子桥周围的环境）4、影子桥上的鱼儿是怎么样嬉戏的呢？仔细读课文，用波浪线勾出描写鱼儿嬉戏的部分。
桥教案精选【三篇】
桥教案桥教案「篇一」教学目标：1．学会本课3个生字。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。
教学难点：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。
教学过程：第一课时教学目标：1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。
2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。
3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。
教学过程：一、谈话导入1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。
你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。
有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？2．简介三位作者及时代背景。
二、预习课文1．按照预习要求分小组进行预习。
2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？三、检查预习，质疑问难1．读古诗，正音。
2．理解词语。
3．交流预习后的初步感受。
4．质疑问题。
四、学习《枫桥夜泊》1．理解题目。
枫桥交代了什么？（地点）夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。
2．教师配乐范读。
3．反馈预习情况。
4．指名朗读。
5．引导学习全诗。
（1）齐读。
（2）逐句重点理解词语。
（3）诗人看到了什么、听到了什么？（4）诗人因何而愁呢？（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。
（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）（7）指导有感情地朗读。
五、学习《别董大》根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自学《别董大》。
1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。
2．简介作者及时代背景。
3．弄清题目的意思，准确地理解诗意。
4．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。
5．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。
《桥》第二课时导学案
板书设计
片11
洪水————→村民————→老汉
（咆哮）（惊慌）（冷静)
教学反思
学习的难点是理解桥的含义。
流 程
教 师 行 为
学 生 行 为
片1
一、导入新课：（3分钟）
1、教师导入
2、出示学习目标。
听老师导语。
自读学习目标，明确学习目标
片2
二、学习交流：
1、学习课文，出示阅读提示；学生展示。★★（4分钟）
根据阅读提示完成任务
片3-4
2、出示导学提示一（7分钟）
评价：一组推荐火星发言，其他小组火星补充。回答最精彩的一位同学得一颗★
根据导学提示完成任务
片5
3、出示阅读提示；学生展示。★（4分钟）
学生交流回答
片6-7
4、出示导学提示二，重点理解“桥”的含义。（9分钟）
评价：小组推荐一人展示，讲得既简洁又完整的小组奖励一颗★
根据导学提示完成任务
片8
三、总结反馈
回顾课文，归纳“桥”的喻意。（4分钟）
交流发言
片9、10பைடு நூலகம்
四、当堂检测（9分钟）
语文（学科）导学案
年级
五年级
单元
第四单元
设计者
吴俊学
课型
讲读课
课题
16、桥
课时
2课时
分课时
第二课时
学习目标
1、能找出课文中运用拟人、比喻、夸张等修辞手法的句子。
2、会用简洁语言慨括课文主要内容。
3、能根据文中主人公的行为举止理解桥的含义。
4、能完成本课过关检测。
学习重难点
学习的重点是体会人物形象特点。
《桥的形状和结构》导学案
《桥的形状和结构》导学案第一课时导学案《桥的形状和结构》一、导入大家好，今天我们要学习的主题是《桥的形状和结构》。
桥是连接两地的交通要道，而桥的形状和结构对于其承载能力和使用寿命起着至关重要的作用。
让我们一起来探索桥的奥秘吧！二、学习目标1. 了解不同形状的桥的特点和适用场景。
2. 了解桥的结构类型和特点。
3. 掌握桥的建造原理和设计要点。
三、学习过程1. 桥的形状- 拱桥：拱桥的形状呈现出弯曲的曲线，具有稳固性好，适用于跨度较小的场合。
例如，古代的石拱桥。
- 梁桥：梁桥的形状呈现出一座座平坦的梁板，适用于跨度较大的场合。
例如，高速公路上常见的梁桥。
- 斜拉桥：斜拉桥的形状呈现出大面积的倾斜拉索，具有美观大气的外观，适用于大跨度的场合。
例如，上海的南浦大桥。
2. 桥的结构- 框架结构：框架结构的桥梁由多个框架构成，具有承重能力大，适用于跨度大的场合。
例如，铁路桥常采用的框架结构。
- 悬索结构：悬索结构的桥梁由主塔、索塔和索链组成，具有跨度大、自重轻的优点，适用于大型跨海大桥等场合。
- 桁架结构：桁架结构的桥梁由多个桁架单元组成，具有构造简单、施工方便的优点，适用于短跨度的桥梁。
3. 桥的建造原理- 桥梁的建造原理包括力学原理、材料力学原理和结构力学原理。
力学原理指的是桥梁在受力时的静力平衡关系，材料力学原理指的是桥梁材料的强度和变形特性，结构力学原理指的是桥梁结构在受力时的变形和稳定性。
四、练习与反馈1. 请举例说明拱桥、梁桥和斜拉桥各自的优点和适用场景。
2. 分析桥梁结构对于桥的承载能力和使用寿命的影响。
3. 设计一座具有美观外观和大跨度的桥梁，选择合适的桥梁形状和结构。
五、总结与展望通过今天的学习，我们对桥的形状和结构有了更深入的了解，希望大家能够在未来的学习和工作中运用所学知识，创造更多美丽和实用的桥梁。
下节课我们将继续学习桥梁工程中的其他知识，敬请期待！六、课外拓展1. 请查阅相关资料，了解世界上著名的桥梁工程，如金门大桥、米尔豪斯大桥等。
五年级下16《桥》导学案
五年级下16《桥》导学案《桥》导学案一、学习目标：1、会认、会写14个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
积淀情感，在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、领会课文在表达上运用设置悬念、环境烘托等来刻画人物的特点。
(重点)4、品味语言，深刻感受老汉危险时刻把生的期望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
(难点)二、导学过程(一)初读课文：读准字音，解决字词。
1、看拼音，写出下列词语。
Páo xiào fēng kuáng níng xi&agra ve;o liú tǎng fàng sìjiūchūbào zi shēn yín xiōng táng j ìdiàn2、结合上下文明白得下列词语势不可当：跌跌撞撞：祭奠：(二)再读课文，整体感知。
文章写了一件什么事?请用自己的语言表述出来。
(三)细读课文，解决问题。
1、用“——”画出描写自然环境(大雨和洪水)的句子，读一读你从中感受到什么?2、下列句子运用了哪些修辞手法?有什么好处?(1)、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
( )(2)、近一米高的洪水差不多在路面上跳舞了。
( )(3)、水慢慢窜上来，放肆的舔着人们的腰。
( )(4)、他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
( )(5)、木桥开始发抖，开始痛楚的呻吟。
( )好处：3、默读课文的第7~23自然段。
用“”划出描写老支书语言的句子。
“~~~~”划出描写老支书神态的句子。
用“====”划出描写老支书动作的句子。
认确实读一读，抓住句子中的词语想一想，你从中读明白了什么?并用朗读表达自己的感受。
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《桥》第二课时教学设计
信义学校彭小如
教学内容:人教版五年级下册第16课《桥》的第二课时
教材分析：
《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。
课文讲述了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。
他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
教学本课时，重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中老汉高尚的精神品质，难点是理解题目所蕴含的深刻含义。
作为五年级的学生，他们不管是在认知还是情感、个性等方面都有所提高，所以在学习本课时，应注意培养学生的情感态度，让他们在情感中领会老汉的崇高精神。
教学目标：
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老支书在危难时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的人格与精神。
2、积淀情感，通过层层深入的感情朗读把内心的感动表达出来，加深对文本的感悟。
3、体会作者的写作方法，感悟文章的表达效果，理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点：
抓住课文令人感动的地方，感受老支书先人后己、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：
理解题目所蕴含的深意。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1、复习词语（认读、听写）：咆哮、狞笑、放肆、惊醒、拥戴、沙哑等。
2、引入新课
孩子们，在上节课，我们目睹了疯狂的洪水，把村民无情地逼向了死亡边缘。
面对这突如其来的灾难，一百多个村民惊惶失措，跌跌撞撞地（向木桥拥去）！在这危急的时候人们却意外地发现，年迈的老汉——全村人都拥戴的党支部书记早已站在窄窄的木桥前，这节课就让我们在字里行间来体会老汉所作的生死抉择吧！
二、品读文本，感悟老汉形象
1、1、默读7－23自然段，先自学思考再小组讨论：课文中的老汉是个怎样的人？你从哪些地方感受到的？画出老汉语言、神态、动作的句子，请在你感受深刻的地方做上批注
2、汇报描写老汉的有关句子，交流自己感动的句子及原因。
3、师生共同汇报、交流，相机品读重点语段，感悟老汉的人格魅力。
（1）交流感动之一：在没腿深的水中的情境下，老汉的第一次壮举
出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
启发想象：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”中“山”的含义。
老汉并没有我们想象的那样健壮、魁梧，随时都有可能洪水冲走，可这里却说他像一座山！这段话中，你觉得哪一个词最让你感觉他像一座山？（盯）他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是怎样的一种目光啊？（犀利、严肃、沉着、冷静、镇定的目光），这是坚定沉着的目光！让我们一起来读这段话，读出老汉的坚定、沉着。
（生齐读）老汉的沉着冷静让村民们看到了希望，此时，他就是村民们获得生的希望的靠山！让我们带着对老汉的敬佩之情读这段话。
（生齐读）出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”党员为什么要排在后边？因为党员应该把群众的利益放在第一位。
此时此刻，党员应该把群众的生命放在第一位！这样的党员群众才会拥戴他！谁来带着对老汉对党员的敬意读这段话？（指名读）。
同学们仔细观察这段话，看看标点有什么特别之处？从感叹号中你体会到了什么？对！老汉的喊话虽然是沙哑的，但三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！咱们再次朗读这段话，读出三个感叹号表现出的坚定、铿锵有力。
（生齐读）这真是一个（）的老汉啊！
（2）交流感动之二：在水放肆地舔着人们腰的情境下，老汉的第二次壮举出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉为什么凶得像只豹子？（形式危急；小伙子是党员，是党员就应该先人后己）这一段话老汉的哪一个动作给你印象最深？（揪）揪是怎样一个动作？（生描述也可做动作）（抓住，拉住，不轻易放开）这一揪，很可能把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？（没有）从哪里可以看出来？（突然，冲等）老汉这一揪丝毫没有犹豫，这一揪是那样的果断！谁来读一读？读出老汉的果断。
（指名读）
同学们，老汉把小伙子从队伍里揪出来，其实只有一个理由。
什么理由？（小伙子是党员）是党员就应该把群众的利益放在第一位！于是他吼道——“你还
算是个党员吗？排到后面去！”（生齐读）老汉的态度是那样的坚决，他不容许党员损害群众的利益，哪怕是——自己的儿子。
我们再一起读一读这段话。
（生齐读）这真是一个（）的老汉啊！
（3）交流感动之三：在水慢慢爬上老汉的胸膛的情境下，老汉的第三次壮举出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
说说你从这句话中又体会到了什么？哪一个词最能让你感觉老汉对儿子的爱？（推）推，用力地推。
请你用力地读一读，助他上木桥。
（指名读）形势紧迫，需要再用力推，全班同学一起读，助他上木桥。
（生齐读）
老汉“推”这个动作和前面的哪个动作相反？（揪）既然现在要把小伙子推上木桥，为什么刚才要把他揪出来？这不矛盾吗？（探究老汉内心：这看似矛盾的举动，实际上饱含了老汉为了大家舍小家的无情，为了儿子舍自己的满怀深情。
这用力一推，推出了一位父亲对儿子深深的——爱！让我们带着感动一起读这段话。
（生齐读）这一推是老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的一个动作！让我们带着对这位伟大父亲的崇高敬意再一起读这段话！（生齐读）这真是一个（）的老汉啊！
过渡：群众在老汉果断的指挥下奔上了木桥。
当老汉和小伙子准备撤离时，木桥轰地一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉来不及喊声自己的儿子，也被一个浪头吞没了！老汉英勇献身了！
三、情境朗读，升华情感。
1、（音乐）孩子们，这样一位不徇私情、舍己为人，父爱如山的老人，挽救了一百多号人的生命，却把自己和儿子留在了滚滚的洪水中。
他留给村民的是生的幸福，留给亲人的却是无尽的悲痛。
老师被深深地震撼了，老师想通过朗读来表达对老书记的感谢和怀念。
2、配乐朗读
四、整体感知、理解题意。
1、你觉得课题“桥”包含了什么深刻的含义？
过渡：孩子们，老书记离我们远去了，但他的精神已深深地打动了我们的心。
学到这里，你体会到了老支书是个怎样的人了吗？（不徇私情、舍己为人、父爱如山。
）老汉最终没有留下，在生死关头，他作出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。
木桥塌了，但老汉在我们心中架起了一座永不坍塌的桥梁！让我们再次齐读课题！（生齐读课题）。
这桥仅仅是指文中那座窄窄的木桥吗？他是一座桥，一座联结党员与百姓的希望桥！一座不朽的生命桥！
2、再一次深情读课题。
五、领悟课文表达的特色。
这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，短短的几百字，却感人至深，震撼人心，被评选为中国优秀短篇小说，大家来说说它好在哪儿？
小组合作探究，交流汇报。
•1、这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？
•2、文中多处描写了大雨和洪水，把这些句子找出来，想一想作者为什么要这样写。
•3、作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？
六、练习检测。
1、按课文内容补充完整
（）的野马（）的人们（）的脸
（）地喊沙哑地（）痛苦地（）
2、此时此刻，假如你就站在老支书的坟前，你会说些什么呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。
七、总结拓展
是啊！灾难面前，老支书把生的希望让给他人，把死的危险留给自己。
这是他用血肉之躯筑成的生命之桥；这就是共产党员密切联系群众的心灵之桥！孩子们，让我们记住这位伟大的老书记！其实在我们的实际生活中，也有许许多多让我们感动的人和事。
现在，就让我们用心去感受这份浓浓的人间之爱，去感受他们崇高的人格魅力吧。
（图片）最后，我想把这首诗《一座桥》送给这位舍己救人、不徇私情、父爱如山的老汉。
八、作业布置（分层作业）
A组：写一篇读后感。
B组：完成练习册16课的阅读题。
C组：小练笔（当人们去祭奠老汉和他的儿子时，人们会说些什么？）
板书：
生命桥
老汉洪水村民
先人后己
不徇私情
父爱如山
如山惊慌失措。