小六数学第11讲:质数与合数(教师版)
人教版小学数学教学设计《质数和合数》
生:根据因数的个数一个一个的判断。
师:是的,但是逐个判断比较麻烦,有什么方法可以很快地找出来呢?
生:我觉得可以用排除法。我们已经学习了2、3、5的倍数的特征,所以可以先排除2、3、5倍数,因为这样的数,除了1和它本身以外,还会有因数2、3、5。
师:说的非常好。没错相对来说,质数比合数更容易找,所以我们可以先将合数排除,但是注意排除2、3、5的倍数的时候,要把2、3、5除外。
生:20的因数有:1,2,4,5,10,20
师:你是怎么找一个数的因数的?
生:用这个数除以从1开始的各整数,哪些商仍是整数,除数和商都是这个数的因数。
非常好,今天我们就来进一步探寻因数的奥秘。
二、动手操作,制质数表。
1、找因数。
师:请你拿出学习单,尝试写出1-20的每个数的所有因数,限时5分钟,现在开始。
师:请大家观察,最小的质数是几?最小的合数是几?
生:最小的质数是2,最小的合数是4。
师:没错,最小的质数是2,它还是所有质数中唯一的偶数,所以它也叫偶质数。
记一记。
20以内的质数今后会经常使用,所以要请同学们牢记噢。
找100以内的质数。
刚才我们已经找出了20以内的质数,那“73”它是不是质数。要想马上知道73是什么数还真不容易,如果有质数表可查就方便了,那么接下来就让我们一起来制作一张100以内的质数表吧。
只有1和它本身两个因数因数的是:2,3,5,7,11,13,17,19;这样的数叫质数或者素数。
除了1和它本身还有别的因数的数是:4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20;这样的数叫合数。
只有一个因数的是:1;它既不符合质数的概念又不符合合数的概念,所以1既不是质数,也不是合数。
质数和合数-人教版五年级数学下册教案
质数和合数-人教版五年级数学下册教案一、知识点1. 质数质数是除了1和它本身以外,不能被任何整数整除的自然数。
比如2、3、5、7、11等都是质数。
常识•1不是质数•2是最小的质数,也是唯一的偶数质数•第一个质数是2•质数是无限的,不能列出全部质数性质•任何一个大于1的自然数,如果它只能被1或本身整除,那么它一定是质数。
•如果一个数不是质数,那么它就被称为合数。
2. 合数合数是大于1的自然数,除了1和它本身以外,还有其他的因数。
比如4、6、8、9、10等都是合数。
二、教学目标•掌握质数和合数的概念及常见的质数•能通过分解质因数找出给定的数是不是质数或合数•能应用质数和合数的特点解决实际问题三、教学重点与难点教学重点掌握质数和合数的概念及常见的质数教学难点通过分解质因数找出给定的数是不是质数或合数四、教学准备教师:黑板、粉笔、教案学生:笔、本、教科书五、教学过程1. 导入新课通过举例两个数:3和6,让学生判断它们是质数还是合数,引导学生理解质数和合数的概念。
2. 知识讲解在黑板上写出一些常见的质数,如2、3、5、7、11、13、17等,然后让学生说出这些数字的特点所在。
比如,它们都只能被1和本身整除。
接着,在黑板上写下一些合数,如4、6、8、9、10等,让学生找出这些数字的特点所在。
比如,这些数字都可以被大于1且不等于本身的数整除。
然后,教师通过解释,让学生明确质数和合数的概念,并让学生总结出能够判断一个数是否为质数或合数的方法。
3. 案例分析让学生根据所学知识,分别判断下列数字是质数还是合数。
•25•43•78•111给出数字后,让学生一一判断。
对于不能确定是否是质数或合数的数字,让学生进行质因数分解,然后根据质因数的个数来判断是否为质数或合数。
4. 拓展应用让学生运用所学知识,解决一些实际问题。
如:•每支笔芯可用6次,那么30支笔芯最多可以用多少次?•在10以内的所有质数(2、3、5、7)中,3占了几分之几?5. 温故知新与学生复习上一节课的知识,巩固学习成果。
质数与合数说课稿(合集6篇)
质数与合数说课稿(合集6篇)质数与合数说课稿第1篇一、说教材“质数和合数”是九年义务教育小学数学五年级下册第二单元《因数和倍数》中的内容;是学生学习了因数和倍数的意义,了解了2、5、3倍数的特征之后的重要知识,在小学阶段,只是让学生在因数、倍数的基础上初步掌握质数、合数的概念,为后面学习求最大公因数、最小公倍数以及约分、通分打下基础。
根据新课标倡导的目标,本节教学目标定为:知识与技能:1、使学生理解并掌握质数、合数的概念,并能进行正确的判断。
2、会把自然数按因数的个数进行分类。
过程与方法:1、采用探究式学习法,培养学生积极探究的意识。
2、通过自主学习-——猜想——交流验证——归纳总结的学习过程,培养学生动手操作、观察和概括能力。
情感态度与价值观:1、在体验与探究的活动中,让学生体验数学活动充满着探索与创新,感受数学的魅力。
2、培养学生勇于探索的科学精神。
本节的核心内容就是质数和合数,所以教学重点确定为:理解掌握质数、合数的概念,正确判断一个数是质数还是合数。
由于本单元概念比较多,奇数、质数、偶数、合数的概念对于学生来说是难点,所以教学难点定为:理解掌握质数、合数的概念的基础上,能区分奇数、质数、偶数、合数。
教学准具:课件课前准备:学生写出1——20的因数。
二、说教法新课程标准要求转变学习方式,学生是学习的主人,教师要为学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
根据本节知识特点和小学生的年龄特点及认知规律,遵照课标精神,我采取了以下的教学方法:1.动手操作,引导探索,发现规律,培养分类归纳的数学意识和品质。
2.寓学于乐,逐步提高。
乐学环境的构建可以提高学生学习的效率和学习兴趣。
三、说学法教师的任务不仅要使学生学会,更重要的是要使学生会学。
通过本节教学内容,使学生掌握以下学习方法:1.使学生通过观察、比较,学会分析、综合、整理的方法。
(完整版)质数和合数_知识点整理
质数和合数知识要点1、自然数按因数的个数来分:质数、合数、1、0四类.(1)、质数(或素数):只有1和它本身两个因数。
(2)、合数:除了1和它本身还有别的因数(至少有三个因数:1、它本身、别的因数)。
(3)、1:只有1个因数。
“1”既不是质数,也不是合数。
注:①最小的质数是2,最小的合数是4,连续的两个质数是2、3。
②每个合数都可以由几个质数相乘得到,质数相乘一定得合数。
③20以内的质数:有8个(2、3、5、7、11、13、17、19)④100以内的质数有25个:2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、972、100以内找质数、合数的技巧:看是否是2、3、5、7、11、13…的倍数,是的就是合数,不是的就是质数。
关系:奇数×奇数=奇数质数×质数=合数3、常见最大、最小A的最小因数是:1;最小的奇数是:1;A的最大因数是:本身;最小的偶数是:0;A的最小倍数是:本身;最小的质数是:2;最小的自然数是:0;最小的合数是:4;4、分解质因数:把一个合数分解成多个质数相乘的形式。
树状图例:分析:先把36写成两个因数相乘的形式,如果两个因数都是质数就不再进行分解了;如果两个因数中海油合数,那我们继续分解,一直分解到全部因数都是质数为止。
把36分解质因数是:36=2×2×3×35、用短除法分解质因数(一个合数写成几个质数相乘的形式)。
例:分析:看上面两个例子,分别是用短除法对18,30分解质因数,左边的数字表示“商”,竖折下面的表示余数,要注意步骤。
具体步骤是:6、互质数:公因数只有1的两个数,叫做互质数。
两个质数的互质数:5和7两个合数的互质数:8和9一质一合的互质数:7和87、两数互质的特殊情况:⑴1和任何自然数互质;⑵相邻两个自然数互质;⑶两个质数一定互质;⑷2和所有奇数互质;⑸质数与比它小的合数互质;三、经验之谈:书写分解质因数的结果时不能把质因数相乘写在等号左边,把合数写在右边,比如36=2×2×3×3就不能写成2×2×3×3=36;短除法是除法一种简化,利用短除法分解质因数时,除数和商都不能是1,因为1不是质数一、填空。
新课标小学五年级下册数学《质数和合数》教案(精选16篇)
新课标小学五年级下册数学《质数和合数》教案(精选16篇)新课标小学五年级下册数学《质数和合数》篇1教学目标:1、理解质数和合数的概念,并能判断一个数是质数还是合数,会把自然数按约数的个数进行分类。
2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
3、培养学生敢于探索科学之谜的精神,充分展示数学自身的魅力。
教学重点:1、理解掌握质数、合数的概念。
2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。
教学难点:区分奇数、质数、偶数、合数。
教学过程:一、探究发现,总结概念:1、师:(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1,用这样的三个正方形拼成一个长方形,你能拼出几个不同的长方形?学生独立思考,然后全班交流。
2、师:这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?学生各自独立思考,想像后举手回答。
3、师:同学们再想一下,如果有12个这样的小正方形,你能拼出几个不同的长方形?师:我看到许多同学不用画就已经知道了。
(指名说一说)4、师:同学们,如果给出的正方形的个数越多,那拼出的不同的长方形的个数——,你觉得会怎么样?学生几乎是异口同声地说:会越多。
师:确定吗?(引导学生展开讨论。
)5、师:同学们,用小正方形拼长方形,有时只能拼出一种,有时拼出的长方形不止一种。
你觉得当小正方形的个数是什么数的时候,只能拼一种? 什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。
先让学生小组讨论,然后全班交流,师根据学生的回答板书。
师:同学们,像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数),在数学上我们把它们叫做质数,下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。
那究竟什么样的数叫质数,什么样的数叫合数呢?学生独立思考后,在小组内进行交流,然后再全班交流。
引导学生总结质数和合数的概念,结合学生回答,教师板书:(略)6、让学生举例说说哪些数是质数,哪些数是合数,并说出理由。
7、师:那你们认为“1”是什么数?让学生独立思考,后展开讨论。
人教版数学五年级下册《质数和合数》教案
人教版数学五年级下册《质数和合数》教案一、知识点梳理1. 质数和合数的概念•质数:一个大于1的自然数,除了1和它本身以外无法被其他自然数整除的数称为质数。
•合数:一个大于1的自然数,除了1和它本身以外还能被其他自然数整除的数称为合数。
2. 判断方法•判断一个数是不是质数:只有1和本身两个因数的数就是质数。
•判断一个数是不是合数:拥有除了1和本身以外的因数的数就是合数。
二、教学目标1.理解质数和合数的概念。
2.能够准确判断一个数是质数还是合数。
3.熟练运用质数和合数的概念解决实际问题。
三、教学过程第一节:质数和合数的引入1.引入质数和合数的概念:通过实际例子引导学生理解并区分质数和合数。
2.让学生自己发现:设置问题让学生自己尝试判断数是质数还是合数。
第二节:质数和合数的判断1.质数判断法:指导学生学习如何判断一个数是质数。
2.合数判断法:引导学生学习如何判断一个数是合数。
第三节:质数和合数的应用1.解决问题:设计练习题让学生灵活应用质数和合数的知识解决问题。
2.拓展应用:带领学生思考质数和合数在实际生活中的应用。
四、课后作业1.计算并列举1-100中的所有质数。
2.找到5个合数,计算它们的因数。
五、教学反思与布置本节课重点介绍了质数和合数的概念,通过引入、训练和应用三个环节,帮助学生全面理解这一概念。
布置课后作业,巩固学生的学习成果,对于加深学生对质数和合数的理解起到积极作用。
以上就是本节课的教学内容,希望学生能在掌握质数和合数的基本概念的同时,能够运用到实际生活中,多进行实践和思考。
新人教版小学数学《质数和合数》PPT公开课课件1
剩下的数有什么特点? 你能用这种方法找出100以内的质数吗?
2、小组讨论交流:根据找出的1-20各数的全 部因数,说说你们的发现。
找出1-20各数的因数,它们因数的个数可以怎样分类呢?
1的因数: 1
11的因数: 1,11
2的因数: 1,2
12的因数: 1,2,3,4,6,12
3的因数: 1,3
13的因数: 1,13
4的因数: 1,2,4
14的因数: 1,2,7,14
【新教材小学数学】质数和合数PPT人 教版2
【新教材小学数学】质数和合数PPT人 教版2
巩固练习
下面各数中哪些是质数?哪些是合数?分别填 入指定的圈里。
27 37 41 58 61 73 83 95 11 14 33 47 57 62 87 99
质数
37,41,61, 73,83,11, 47。
合数
•
2.同学们,相信你们大多数同学都有 旅游的 经历, 请大家 交流一 下,到 过哪些 名山大 川,有 什么感 受?大 自然中 的山水 ,不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感,今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中,学 习为人 为事的 道理。
•
3.说起胡同,我们并不陌生,有的甚 至熟视 无睹了 ,不论 是农村 还是城 镇,往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。
思考:按照每个数的因数的个数,可以分为:
《质数和合数》课件
重要应用
质数和合数在数学和计算机科学中具有重要的应用价值。
提高素养
掌握质数和合数的性质和判断方法有助于提高数学素养和编程能力。
质数的乘积
加密和解密
没有一个最大的质数,无
穷多个质数存在。
合数可以唯一分解为若干
质数和合数的特性被广泛来自个质数的乘积。应用于密码学中的加密算
法。
质数和合数的应用
RSA加密算法
质数的性质用于保障数据的安全传输和加密。
素数因子分解
利用合数的唯一质因数分解,求解数学和计算机科 学中的问题。
总结
质数和合数的定义
方法二:质数的特性
2
断能否整除。
利用质数的性质进行判断,如质因数分
解。
3
方法三:筛法
使用埃氏筛法或欧拉筛法进行质数的筛 选和判断。
什么是合数?
定义
除了1和自身,还能够被其他正整数整除的正整 数。
示例
4、6、8、9、10、12等。
质数和合数的性质
1 质数的个数是无限的 2 合数可分解为若干个 3 质数和合数可以用于
《质数和合数》PPT课件
欢迎来到《质数和合数》PPT课件!在本课程中,我们将深入探讨质数和合数 的定义、性质、判断方法以及应用领域。让我们一起开始这段有趣的数学之 旅吧!
什么是质数?
定义
只有1和自身能够整除的正整数。
示例
2、3、5、7、11、13等。
如何判断一个数是质数?
1
方法一:试除法
逐一尝试除以所有比该数小的整数,判
五年级下册数学教案《质数和合数教案》人教版
五年级下册数学教案《质数和合数教案》人教版一. 教材分析《质数和合数》是人教版五年级下册数学的一节课。
本节课主要让学生理解质数和合数的定义,能正确判断一个数的质数或合数,并了解质数和合数在自然数中的分布规律。
教材通过实例和游戏,引导学生探索、发现质数和合数的特点,培养学生的逻辑思维能力和数学兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的基本概念,对因数和倍数有一定的了解。
但他们对质数和合数的认识可能仅停留在表面,不能深入理解其本质。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知水平,通过生动有趣的实例和游戏,激发学生的学习兴趣,帮助他们深入理解质数和合数的定义及特点。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生理解质数和合数的定义,能正确判断一个数的质数或合数;2.过程与方法:培养学生探索、发现质数和合数的特点,提高逻辑思维能力;3.情感、态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养合作意识。
四. 教学重难点1.重点:质数和合数的定义及判断方法;2.难点:质数和合数在自然数中的分布规律。
五. 教学方法1.情境教学法:通过实例和游戏,让学生在实际操作中感受质数和合数的特点;2.启发式教学法:引导学生主动探索、发现问题,培养逻辑思维能力;3.合作学习法:鼓励学生相互讨论、交流,提高合作意识。
六. 教学准备1.课件:质数和合数的定义、实例、游戏等;2.练习题:用于巩固所学知识;3.板书:质数和合数的定义、判断方法等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示质数和合数的定义,引导学生关注本节课的主题。
2.呈现(10分钟)通过实例和游戏,让学生体验质数和合数的特点,引导学生发现质数和合数之间的关系。
3.操练(10分钟)让学生独立判断一些数的质数或合数,并与同桌互相检查,提高判断能力。
4.巩固(10分钟)出示练习题,让学生运用所学知识解决问题,巩固对质数和合数的理解。
5.拓展(10分钟)引导学生探讨质数和合数在自然数中的分布规律,发现质数和合数之间的关系。
小学五年级数学《质数和合数》授课教案资料
小学五年级数学《质数和合数》授课教案资料一、教学目标1.让学生了解质数和合数的定义及性质。
2.让学生学会判断一个数是否是质数或合数。
3.培养学生对质数和合数的认识和理解能力。
二、教学重点1.让学生理解质数和合数的定义及性质。
2.教会学生如何判断一个数是否是质数或合数。
三、教学难点1.让学生分辨一些较大的质数和合数。
2.让学生理解质数和合数的重要性及应用。
四、教学方法1.讲解法2.讨论法3.实践法五、教学过程1.引入在开始教授质数和合数之前,教师应该先让学生回忆一下基本概念——整数,让学生了解整数的概念和整数的基本性质,在此基础上引入质数和合数的定义。
引导学生从平时生活中的认知入手,谈到人类社会需要用到数字的例子,如购物、付款、比赛得分等等。
做出这些操作,我们需要用到数字,并且这些数字必须是整数。
因此,整数得到了广泛的应用。
2.学习质数和合数的概念要让学生了解质数和合数的概念,我们可以这样做:我们应该给出质数和合数的定义,包括讲解质数和合数的概念、性质、本质区别和特点。
我们可以用图、表格、小故事等方式来传达质数和合数的知识。
定义:质数是只能被1和它本身整除的正整数。
合数是能被1、本身和至少一个其他正整数整除的正整数。
特点:质数的因数只有1和它本身;而合数的因数有除了1和它本身以外的其他正整数。
3.判断质数和合数我们可以手工模拟让学生帮我们判断一些数是否是质数或合数,可以让学生用自己的方法来判断一个数是否是质数或合数。
一开始,选择一些比较小的数进行判断,并分组比较不同的判断方法。
我们可以给学生一些练习题,让他们判断一些稍微大一点的质数和合数。
在判断的时候,可以让学生结合数的本质性质进行分析,以帮助他们更好地理解和判断质数和合数。
4.练习质数和合数的题为了帮助学生巩固所学的内容,可以让学生在课堂上完成一些质数和合数相关的练习。
练习题可以难度逐步升级,让学生成长的过程中可以逐渐深入了解和掌握所学的知识。
《质数和合数》教学设计模板(通用6篇)
《质数和合数》教学设计模板(通用6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的《质数和合数》教学设计模板(通用6篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
《质数和合数》教学设计1一、引入新课教师出示一组数:1、2、5、8、9、12、17师:这些数根据能不能被2整除,可以怎么分类?生:可以分成奇数和偶数两类。
其中1、5、9、17是奇数,2、8、12是偶数。
师:自然数还有一种分类方法,是按照一个数约数的个数来分类的。
先请同学说出这些数每个数的约数。
生1:1的约数是1。
生2:2的约数是1,2。
学生回答后,教师出示卡片(可移动)并贴在黑板上。
1(1)、2(1,2)……[抽象的数学概念的建立,离不开一定数量的具体实例。
教师一上课就出示一组自然数,帮助学生复习自然数的奇偶分类后,让学生说出每一个数的约数,为学生的观察、比较,学习新知,提供了感性材料。
]二、进行新课(一)教学例1。
1、引导学生自学例1,然后让学生分小组讨论思考题。
师:自然数按照约数的个数怎么分类呢?请同学们带着思考题来学习书上的例1。
出示思考题:(1)按照一个数约数的多少,可以分为哪几种情况?(2)一个数只有1和它本身两个约数的,这样的数叫做什么数?(3)一个数除了1和它本身,还有别的约数的,这样的数叫做什么数?(4)1是质数还是合数?为什么?2、回答思考题。
(1)回答思考题(1)。
师:按照每个数约数的多少,可以分为哪几种情况?生:可以分为三种情况。
一种是只有一个约数的,一种是有两个约数的,还有一种是有两个以上约数的。
师:谁能把以上的数,按照约数的多少进行分类?学生移动卡片:2(1,2)、8(1,8,2,4)、1(1)5(1,5)、9(1,9,3)17(1,17)、12(1,12,3,4,2,6)(2)回答思考题(2)。
师:像2、5、17这样,只有1和它本身两个约数的数叫做什么数?生:像2、5、17这样的数叫做质数,也叫做素数。
说课稿《质数和合数》范文
说课稿《质数和合数》范文一、说教材1、《质数和合数》是小学数学六年级下册第一单元的内容。
它是在学生已经学习了数的概念与基本运算的基础上进行教学的,是小学数与代数领域中的重要知识点,而且质数与合数在实际生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点,结合学生现有的认知结构,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:理解质数和合数的定义,掌握质数和合数的判断方法②能力目标:能够准确判断一个数是质数还是合数,能够进行质数和合数的分解③情感目标:培养学生对数学的兴趣,提高学习数学的自信心3、教学重难点在深入研究教材的基础上,我确定了本节课的重点是:理解质数和合数的定义,能够进行质数和合数的判断难点是:能够准确判断一个数是质数还是合数,能够进行质数和合数的分解二、说教法学法在教学过程中,我将结合学生的实际情况和教材内容,采用启发式教学法和归纳法来引导学生深入理解质数和合数的概念与特点。
同时,我将采用讨论和实例分析的方式,激发学生的思维活跃性,培养他们的独立思考和问题解决能力。
三、说教学准备在教学过程中,我将准备一些相关丰富的教学素材,如质数和合数的定义卡片、质数和合数的分解示意图等,以直观呈现教学内容,提升学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念,我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课通过出示一些数字,如2、4、7、9等,请学生观察数的特点,提问学生这些数之间有什么共同点和不同点。
引导学生思考,概括出质数和合数的定义。
环节二、探究新知以小组合作的形式,让学生使用质数和合数的定义来判断一些数字的性质,然后将自己的判断方法和结果进行展示和分享。
通过学生的展示,引导学生总结出准确判断质数和合数的方法和规律。
环节三、巩固运用通过给学生一些数字,让他们进行质数和合数的判断,并给出理由。
同时,通过给出一些数字,让学生进行质数和合数的分解,加深他们对质数和合数概念的理解与应用。
六年级质数合数知识点
六年级质数合数知识点质数和合数是数学中的基础概念,对于六年级的学生来说,了解这两个概念非常重要。
下面是关于质数和合数的知识点介绍。
1. 质数的定义质数又称素数,是指大于1且只能被1和自身整除的自然数。
换句话说,质数没有其他因数,除了1和它本身。
2. 合数的定义合数是指大于1且除了1和自身外还有其他因数的自然数。
简单来说,合数除了能被1和自身整除之外,还能被其他数整除。
3. 如何判断一个数是质数还是合数要判断一个数是质数还是合数,可以先从2开始,逐个尝试能否被整除,如果存在能整除的数,则是合数;如果不存在能整除的数,则是质数。
这个方法称为试除法。
4. 质数的特点质数只有两个因数,即1和它本身。
例如,2、3、5、7、11等都是质数。
5. 合数的特点合数有至少三个因数,即1、它本身以及其他因数。
例如,4、6、8、9、10等都是合数。
6. 判断质数的更快方法-筛选法除了试除法外,还存在更快的方法来判断质数。
这个方法称为筛选法,也叫埃拉托斯特尼筛法。
具体操作是先列出一定范围内的所有数,然后从2开始,将每个质数的倍数标记为合数,最后剩下的就是质数。
7. 质因数分解质因数分解是将一个合数写成一系列质数的乘积的形式。
例如,将12分解质因数,可以得到12=2×2×3。
8. 最大公约数和最小公倍数质数和合数的概念在最大公约数和最小公倍数中也有重要应用。
最大公约数是指两个或多个自然数共有的最大因数。
最小公倍数是指两个或多个自然数共有的最小倍数。
通过分解质因数可以快速求解最大公约数和最小公倍数。
在日常生活中,质数和合数的概念经常被应用在数学题目中,并且在其他数学知识的学习中也有广泛的应用。
对六年级的学生来说,掌握质数和合数的定义以及判断方法,有助于解决各种与质数和合数相关的问题。
总结:质数是只能被1和自身整除的数,合数是除了能被1和自身整除外还能被其他数整除的数。
通过试除法或者筛选法可以判断一个数是质数还是合数。
_质数、合数和分解质因数讲义
质数、合数和分解质因数讲义1.质数与合数一个数除了1和它本身,不再有别的约数,这个数叫做质数(也叫做素数)。
一个数除了1和它本身,还有别的约数,这个数叫做合数。
要特别记住:1不是质数,也不是合数。
2.质因数与分解质因数如果一个质数是某个数的约数,那么就说这个质数是这个数的质因数。
把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数。
例:把30分解质因数。
解:30=2×3×5。
其中2、3、5叫做30的质因数。
又如12=2×2×3=22×3,2、3都叫做12的质因数。
二、例题例1 三个连续自然数的乘积是210,求这三个数.解:∵210=2×3×5×7∴可知这三个数是5、6和7。
例2 两个质数的和是40,求这两个质数的乘积的最大值是多少?解:把40表示为两个质数的和,共有三种形式:40=17+23=11+29=3+37。
∵17×23=391>11×29=319>3×37=111。
∴所求的最大值是391。
答:这两个质数的最大乘积是391。
例3 自然数123456789是质数,还是合数?为什么?解:123456789是合数。
因为它除了有约数1和它本身外,至少还有约数3,所以它是一个合数。
例4 有3个自然数a、b、c.已知a×b=6,b×c=15,a×c=10.求a×b×c是多少?解:∵6=2×3,15=3×5,10=2×5。
(a×b)×(b×c)×(a×c)=(2×3)×(3×5)×(2×5)∴a2×b2×c2=22×32×52∴(a×b×c)2=(2×3×5)2a×b×c=2×3×5=30例5 一个整数a与1080的乘积是一个完全平方数.求a的最小值与这个平方数。
《质数和合数》教案五篇(教案)
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了质数和合数的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对质数和合数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
2.内容:
a.最大公因数的定义和求法
b.最小公倍数的定义和求法
c.举例说明求最大公因数和最小公倍数的方法
第五篇:应用题
1.教材章节:小学数学四年级下册第五章第五节
2.内容:
a.应用质数和合数的知识解决实际问题
b.应用最大公因数和最小公倍数解决实际问题
c.分析题目,找出关键信息,解决问题
二、核心素养目标
另外,我发现学生在解决与质数和合数相关的实际问题时,往往不知道如何下手。这可能是因为他们在将理论知识应用到具体问题上的能力还不够强。在未来的教学中,我需要设计更多贴近生活的案例和练习题,让学生能够在实际情境中运用所学的数学知识,提高他们的问题解决能力。
我还注意到,在小组讨论环节,有些学生参与度不高,可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣,或者是对自己的观点不够自信。为了提高学生的参与度,我计划在下次的讨论中,提供更多的引导和激励,鼓励学生发表自己的看法,并适时给予积极的反馈。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调质数的判断和质因数分解这两个重点。对于难点部分,我会通过具体例子和图示来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与质数和合数相关的实际问题,如质数在密码学中的应用。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作,分解一些合数为质因数,从而更直观地感受质因数分解的过程。
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可以把每个数 都验证一下看哪些 数是质数。
也可以先把2的 倍数划去,但是2除 外,划去的这一数 都不是质数。3的倍 数也可以…
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新知讲解
1234 11 12 13 14 21 22 23 24 31 32 33 34 41 42 43 44 51 52 53 54 61 62 63 64 71 72 73 74 81 82 83 84 91 92 93 94
新知讲解
一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或 素数)。如2,3,5,7都是质数。
一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。 如4,6,15,49都是合数。
1. 1 是质数吗?是合数吗?为什么? 1既不是质数也不是合数。因为它的因数只有一个。
2. 要判断一个数是质数还是合数,关键要看什么? 关键要看它因数的个数。
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二三五七和十一, 十三后面是十七, 还有十九别忘记, 二三九,三一七, 四一,四三,四十七, 五三九,六一七, 七一,七三,七十九, 八三,八九,九十七。
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课堂练习
1、填空。 (1)20以内既是合数又是奇数的数有( 9、15 )。 (2)18的因数有(1、2、3、6、9、18 ),其中质数有( 2、3 ), 合数有(6、9、18)。 (3)有两个数都是质数,这两个数的和是8,这两个数是( 3)和 ( 5 )。 (5)既不是质数,又不是偶数的最小自然数是( 1 );既是质数;又 是偶数的数是( 2 );既是奇数又是质数的最小数是( 3 );既是偶数, 又是合数的最小数是( 4 );既不是质数,又不是合数的是( 1 );既 是奇数,又是合数的最小的数是( 9 )。
小学数学优质公开课课件精选质数和合数
10 20 30 40 50 60 70 80 90
10 0
再划 去除 2以 外的 所有 偶数
91 92 93 94 95 96 97 98 99
例1、找出100以内的质数,做一个质数表。
再划 去3 的倍 数
2 11 21 31 41 51 61 71 81 91
3 13 23 33 43 53 63 73 83 93
划去 5的 倍数
例1、找出100以内的质数,做一个质数表。
2 11 31 41 61 71 91 3 13 23 43 53 73 83 5 7 17 37 47 67 77 97 19 29 49 59 79 89
最后 划去7 的倍 数
例1、找出100以内的质数,做一个质数表。
2 11 31 41 61 71 3 13 23 43 53 73 83 97 5 7 17 37 47 59 67 79 89 19 29
7
10 以 内 最 大 的 质 数 。
6
最 小 两 个 质 数 的 积
你能把下列各数改写成几个质数和的形式吗?
8 =( 3 20= ( 3 11=( 23=(
7 2
3
2 3 3
13 )+( 2 3
)+( 5 ) + ( 17
) ) )+( 7
5
) )
)+( 2
7 3
)+( 19
13 17
谢谢观看
一个数是质数还是合数吗? 不必要把所有的因数都找出来, 只要发现,除了1和本身还有其它的因数, 不管有几个,都是合数。
请学号为 合数的同学 起立。
请学号为 质数的同学 起立。
例1.找出100以内的质数,做一个质 数表。
教资面试小学数学-教案+全篇演示-《质数和合数》
质数和合数一、教学目标1.掌握质数与合数的概念,能判断一个数是质数还是合数2.通过自主探究合作交流的过程,培养判断推理能力3.体会学习教学的乐趣二、教学重难点重点:掌握质数与合数的概念,能判断一个数是质数还是合数难点:判断一个数是质数还是合数三、教学方法提问法、讲授法、讨论法教学过程环节一:复习导入因数的概念:如果a能被b(b不为0)整除,a就叫b的倍数,b就叫a的因数。
(举例说明)12/6=2(12是6的倍数,6就是12的因数)一个数的因数有什么特点:一个数的因数个数是有限的,最小的因数是1,最大的因数是它本身。
环节二:新授1、找出1~20各数的因数,按照因数的个数进行分类。
小组讨论(认真找出各数的因数要全面详细)2、以小组为单位选派代表汇报:·有一个因数的是:1·有两个因数的是:2、3、5、7、11·有两个以上因数的是:4、6、8、9、10、12总结:“一个数,如果只有1和它本身两个因素,这样的数叫质数(或素数)”(给出质数概念)。
例如,2、3、5、7都是质数请学生说说还有哪些是质数(11、13)3、一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数(多媒体出示合数概念)例如,4、6、8、9、10、12都是合数。
请学生说,还有哪些数是合数?学生:“4、6、8、100......”特别:1既不是质数也不是合数4、百数表中找质数(师生互动)划掉除2以外所有2的倍数;划掉除3以外所有3的倍数;划掉除5以外所有5的倍数;划掉除7以外所有7的倍数。
环节三:练习巩固1、判断一个数是质数还是合数并说明理由(开火车、抢答)2、奇数、偶数、质数、合数(让学生找关系、判断)环节四:小结学生谈收货,老师补充总结环节五:作业1、课后练习2、同桌两位互相出判断题考考对方环节六:板书设计质数和合数只有一个因数1和它本身两个以上因数质数:2、3、5、7、11...合数:4、6、8、9、12...真题试讲谢谢各位评委老师,我试讲的题目是《质数和合数》,下面开始我的试讲!上课,同学们好,请坐!环节一:巩固导入同学们我们之前学习过因数和倍数,谁能来回忆一下,你对因数和倍数都掌握了什么知识呢?有同学说因数和倍数的概念,如果a能被b(b不为0)整除,a就叫b倍数,b 就叫a的因数。
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第十一讲 质数与合数1.质数与合数一个数除了l 和它本身,不再有别的约数,那么这个数叫做质数.比如2,3,7,37,….一个数除了1和它本身,还有别的约数,那么这个数是合数.比如4,8,14,48,….特别的:1既不是质数也不是合数.100以内的质数有25个:2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、 83、89、97 .注意:两个质数中差为1的只有3-2 ;除2外,任何两个质数的差都是偶数。
2.质因数与分解质因数(算术基本定理)如果一个质数是某个数的约数,那么就说这个质数是这个数的质因数.把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数.比如:把42分解质因数应该是42=2×3×7,其中2,3,7是42的质因数.又如:35423=⨯ ,其中2和3都是54的质因数.3.利用分解质因数求约数的个数一般地,如果分解质因数有下列形式:其中都是质因数,而是指数,即对应A 包含各个质因数的个数.①那么A 的所有约数的个数为比如:,那么300的所有约数共有(2+1)(1+1)(2+1)=18个.②那么A 的所有约数的和为()[],,ab a b a b =③N 的约数的和为:)......1(.....)......1()...1(223222213121121k a k k k a a p p p p p p p p p p p ++++⨯⨯+++++⨯+++++4.质数,合数有下面常用的性质:①1不是质数,也不是合数;2是惟一的偶质数.②若质数p │ab ,则必有p │a 或p │b .③若正整a 、b 的积是质数p ,则必有a=p 或b=p . ④算术基本定理:任意一个大于l 的整数N 能分解成K 个质因数的乘积,若不考虑质因数之间的顺序,则这种分解是惟一的,从而N 可以写成标准分解形式:k k p p p N αααΛ2121=其中k p p p Λ<<21,i p 为质数,i a 为非负整数,(i =1,2,…k).1.在有些问题的解决中适当地考虑到自然数的奇偶性和是否为质数或合数的特点,恰当地应用这些特点可简便、快捷地解决问题。
2.能应用质数与合数的性质解题。
例1:在三位愉快的教士面前有一个画有16个方格的台面,上面放有10个硬币,每个硬币占一个方格。
教士们绞尽脑汁想用这10个硬币摆成尽可能多的硬币个数都是偶数的行。
行可以是横的,也可以是竖的,也可以是对角线。
即图1中的硬币如何重新布局才能排出尽可能多的硬币个数是偶数的行。
分析:要把10个硬币排到4×4的方格中,而且保证横行硬币个数为偶数个,则横行排列时每行最多排4个,最少排2个。
则横行排列的个数为4,2,2,2。
若要保证竖行硬币个数也为偶数个,同理,按竖行排列的个数也应为4,2,2,2。
先把最多的横行和竖行硬币排列出来。
使一横行和一竖行排满4个,则用去7个硬币。
然后将剩下的3个硬币排入,因为此时恰好有三个奇数的横行(或竖行)。
答案:先排出最满的横行与竖行,再调整剩下的三个硬币的位置使之满足题意。
可得结果如图2所示。
例2:用五个奇数数码能否组成自然数14。
分析:我们知道奇数个奇数的和应是奇数,此题似乎无解。
但仔细读题可以知道并非是五个奇数,而是奇数数码。
也就是说应该用偶数个奇数组成14。
若用两个奇数组成14,则不能出现五个奇数数码。
则一定是由四个奇数组成自然数14。
那么其中一定有一个是两位数,小于14的两位数的奇数有11和13,由于13+l=14,不合题意。
那么这4个奇数中一定有一个为11,那么结果可知。
答案:由5个奇数数码组成自然数14,方法如下:11+l+l+l=14例3:有一个商人买进一些狗和兔子,其中兔子的对数正好是狗的只数的一半。
商人买一只狗花2元钱,和他买一对兔子的价钱一样。
他出售时各加价10%。
这个商人卖出了大部分狗和兔子,最后剩下7只。
他发现卖得的钱正好和买进狗和兔子用掉的钱一样多。
他赚的钱也就是这剩下的7只狗和兔子的售价。
试问商人赚了多少钱?分析:由“兔子的对数正好是狗的只数的一半”可知,兔子的只数与狗的只数相等。
设买进的狗和兔子都是x 只,卖剩的7只狗和兔子中有狗y 只,兔子(7-y )只。
那么卖出的狗数为(x-y )只,卖出兔子[x-(7-y )]只。
1只狗的售价为:2+2×10%=2.2(元),1只兔子的售价:(元)。
由条件“他发现卖得的钱正好和买进狗和兔子用掉的钱一样多”,可列出方程:2y+x=2.2(x-y )+1.1(x-7+y ),那么3x=3.3x-1.1y-7.7,整理得:3x=11y+77。
观察此方程解的特点:x ,y 都为整数,且y 值不大于7。
由于x 是兔子的只数,则x 是偶数,因为兔子按对买入。
由77是奇数可知3x 与11y 中必有一个为奇数,因为x 是偶数,那么3x 是偶数,11y 必为奇数,那么y 为奇数,y 可能为l 、3或5。
则可求出x 、y 的值,则题可解。
答案:设商人买进的狗的只数与兔子的只数各为x 只。
卖剩下的7只动物中有y 只狗,则有(7-y )只兔子。
那么可知卖出的狗为(x-y )只,卖出的兔子为[x-(7-y )]只。
买一只狗2元,卖出2.2元,买一只兔子1元,卖出l.l 元。
2x+x=2.2(x-y )+l.1(x-7+y )3x=11y+771.1%102222=⨯+当y=1时,(不合题意);当y=3时,(不合题意);当y=5时,。
那么剩下的7只动物中有5只狗和2只兔子,由条件知他赚的钱也就是这7只狗和兔子的售价,为:2.2×5+1.1×2=13.2(元)。
答:商人赚了13.2(元)例4:解答下列各题:(1)7个相邻的奇数的和是147,求这7个数。
(2)三个相邻的偶数相乘,乘积是一个六位数4□□□□8,请把中间的四个数字填出来。
分析:(1)相邻的奇数相差2,若第一个奇数为a ,则另外六个数依次为:a+2,a+4,a+6,a+8,a+10,a+12。
由和为147,可求出这7个数。
(2)因为已知的乘积是六位数,所以相邻的三个偶数都是两位数。
而偶数的末位数字只能是0,2,4,6,8;相邻的三个偶数的末位只能是0,2,4或2,4,6或4,6,8或6,8,0或8,0,2这五种情形。
由本题三个相邻偶数的乘积其末位数为8,在上面的五种情形中,只有2×4×6的末位数字为8,所以相邻的三个偶数的末位数字依次为2,4,6。
为确定十位上的数字,可以大致估计一下,70×70×70=343000,80×80×80=512000。
因为本题给出的乘积是一个六位数4□□□□8,它在343000和5l2000之间,则可以判断出这三个相邻偶数的范围。
答案:(1)☆解法一:设第一个奇数为a ,,则7个奇数的和a+(a+2)+(a+4)+(a+6)+(a+8)+(a+10)+(a+12)=147,7a+42=147,a=15。
a+2=17,a+4=19,a+6=21,a+8=23,a+10=25,a+12=27。
☆解法二:这7个数中排列于中间的数:147÷7=21,这是第四个奇数。
依次写出这7个相邻的奇数是15,17,19,21,23,25,27。
(2)这三个连续偶数的末位数是2,4,6,而且这三个偶数在70与80之间,则有:72×74×76=404928。
则中间的四个数为0492。
例5:求自然数中前25个奇数的和;并判断这个和是奇数还是偶数?分析:先确定第25个奇数的数值,可利用数列求和的知识求出这25个数的和。
25个奇数的和即为奇数个奇数求和,由加法运算中奇、偶数的规律可判断。
答案:第25个奇数为25×2-l=49依题意,就是要求计算:1+3+5+…+49=(1+49)×25÷2=625奇数个奇数的和为奇数,则25个奇数的和是奇数。
答:自然数中前25个奇数的和是625,这个和是奇数。
例6:求270的约数个数。
分析:先对270分解质因数,再把270的质因数作各种乘积的组合,算出每种组合的个数,然后再求和。
答案:270=2×3×3×3×5(1)一个质因数构成的约数有:2,3,5,共3个;(2)两个质因数构成的约数有:2×3,2×5,3×5,3×3,共4个;(3)三个质因数构成的约数有:2×3×3,3×3×3,3×3×5,共3个;388=x 3100=x 443132==x(4)四个质因数构成的约数有:2×3×3×3,3×3×3×5,共2个;(5)270本身和自然数1,共2个。
合计共有约数:3+4+3+2+2=14(个)答:270的约数共有14个,分别是1、2、3、5、6、10、15、9、18、27、45、54、135、270。
例7:求合数2730的约数中,其中最小的三位数约数是多少?分析:可从最小的三位数100起依次分析100,101,102,…是否为2730的约数。
也可先求出2730的三位数的约数,再找出其中最小的一个。
答案:☆解法一:2730=2×3×5×7×13因为100的约数中有2个5和2个2。
而2730的约数中只有1个2和1个5。
因此,100不是2730的约数。
101是质数,且不能被2730整除,所以101不是2730的约数。
101是质数,且不能被2730整除,所以101不是2730的约数。
102=2×3×17,103、104不能被2730整除,所以102、103、104不是2730的约数中最小的三位数约数。
☆解法二:因为2730=2×3×5×7×13,故2730的三位数约数为3×5×7=105,3×5×13=195,5×7×13=455,2×3×5×7=210,2×3×5×13=390。
容易看出,其中105是最小的,所以105是2730的最小的三位数约数。
A1.已知三个不同的质数a ,b ,c 满足ab b c+a=2000,那么a 十b 十c=.答案:422.不超过100的所有质数的乘积减去不超过60且个位数字为7的所有质数的乘积所得之差的个位数字是( ).A .3B .1C .7D .9答案:D3.求这样的质数,当它加上10和14时,仍为质数.答案:34. (1)将l ,2,…,2004这2004个数随意排成一行,得到一个数N .求证:N 一定是合数;(2)若n 是大于2的正整数,求证:2n 一1与2n +1中至多有一个是质数.分析与解: (1)将1到2004随意排成一行的数有很多,不可能一一排出,不妨能找出无论怎样排.所得数都有非1和本身的约数;(2)只需说明2n 一1与2n +1中必有一个是合数,不能同为质数即可.5.用正方形的地砖不重叠、无缝隙地铺满一块地,选用边长为xcm 规格的地砖,恰用n 块;若选田边长为ycm 规格的地砖,则要比前一种刚好多用124块.已知x ,y 、n 都是正整数.且(x ,y)=1.试问这块地有多少平方米?2252100⨯=分析与解:B6.由超级计算机运算得到的结果2859433—1是一个质数,则2859433+1是( )A .质数B .合数C 奇合数D .偶合数分析与解:∵ 2859433—1,2859433,2859433+1是三个连续正整数,∵2859433—1的末位数字是1,∴2859433是偶合数.∵上述三个数中一定有一个能被3整除,而2859433—1是质数,∴2859433+1的末位数字是奇数且能被3整除,故2859433+1是奇合数,故选C .注:同学们,你们知道什么是“哥德巴赫猜想”吗?二百多年前,德国数学家哥德巴赫发现:任一个不小于6的偶数都可以写成两个奇质数之和.如6=3+3,12=5+7等.对许多偶数进行检验,都说明这个猜想是正确的,但至今仍无法从理论上加以证明,也没有找到一个反例.到目前最好的结论是我国数学家陈景润证明的“1+2”,即任一充分大的偶数,都可表示成一个质数加上一个质数或两个质数的积,这一结论被命名为“陈氏定理”.7.用正方形的地砖不重叠、无缝隙地铺满一块地,选用边长为x(㎝)规格的地砖,恰用n 块;若选用边长为了y(cm)规格的地砖,则要比前一种刚好多用124块.已知x ,、y 、n 都是正整数,且(x ,y)=1.试问:这块地有多少平方米?分析与解:设这块地的面积为S ,则S=nx 2=(n+124)y 2,得n (x 2—y 2)=124y 2.∵ x>y ,(x ,y)=1,∴.(x 2-y 2,y 2)=l ,得(x 2-y 2)│124.∵124=22×31,x 2-y 2=(x 十y)(x -y),x 十y>x -y ,且x 十y 与x -y 奇偶性相同, ⎩⎨⎧=-=+131y x y x 或⎩⎨⎧=-⨯=+2312y x y x 解之得x=16,y=15,此时n=900.故这块地的面积为S=nx 2=900×162=230400(cm 2)=23.04(m 2) .注:虽然同—块地有不同的铺法,但是这块地的面积不变,利用面积不变建立x 、y 、n 的等式,寻找解题的突破口.8. p 是质数,p 4+3仍是质数,求p 5+3的值.分析与解:∵ p 是质数,∴p 4+3 >3又p 4+3为质数,∴p 4+3必为奇数,∴p 4必为偶数,∴p 必为偶数.又∵p 是质数,∴p=2,∴p 5+3=25+3=35.9. 已知正整数p 和q 都是质数,且7p+q 与pq+11也都是质数,试求p q +q p 的值.分析与解: pq+11>11且pq+11是质数,∴pq+11必为正奇质数,pq 为偶数,而数p 、q均为质数,故p=2或q=2.当p=2时,有14+q 与2q+11均为质数.当q=3k+1(k ≥2)时,则14+q=3 (k+5)不是质数; 当q==3k+2(k ∈N)时,2q+11=3(2k+5)不是质数,因此,q=3k ,且q 为质数,故q=3.当q=2时,有7p+2与2p+11均为质数.当p==3k+1(k ≥2)时,7p+2=3(7k+3)不是质数;当p=3k+2(k ∈N )时,2p+11=3(2k+5)不是质数,因此,p=3k ,当p 为质数,故p=3.故p q +q p =23+32=17.10.若n 为自然数,n+3与n+7都是质数,求n 除以3所得的余数.分析与解:我们知道,n 除以3所得的余数只可能为0、1、2三种.若余数为0,即n=3k(k 是一个非负整数,下同),则n+3=3k+3=3(k+1),所以3│n+3,又3≠n+3,故n+3不是质数,与题设矛盾.若余数为2,且n=3k+2,则n+7=3k+2+7=3(k+3),故3│n+7,n+7不是质数;与题设矛盾.所以n 除以3所得的余数只能为1.注:一个整数除以m 后,余数可能为0,1,…,m —1,共m 个,将整数按除以m 所得的余数分类,可以分成m 类.如m=2时,余数只能为0与1,因此可以分为两类,一类是除以2余数为0的整数,即偶数;另一类是除以2余数为1的整数,即奇数.同样,m=3时,就可将整数分为三类,即除以3余数分别为0、1、2这样的三类.通过余数是否相同来分类是一种重要的思想方法,有着广泛的应用.C11.设a 、b 、c 、d 都是自然数,且a 2+b 2=c 2+d 2,证明:a+b+c+d 定是合数.分析与解:∵a 2+b 2与a+b 同奇偶,c 2+d 2与c+d 同奇偶,又a 2+b 2=c 2+d 2,∴a 2+b 2与c 2+d 2同奇偶,因此a+b+c+同奇偶.∴ a+b+c+d 是偶数,且a+b+c+d ≥4, ∴a+b+c+d 一定是合数.注:偶数未必都是合数,所以a+b+c+d ≥4在本题中是不能缺少的.12.正整数m 和m 是两个不同的质数,m+n+mn 的最小值是p ,求222p n m +的值. 分析与解:要使p 的值最小,而m 和n 都是质数,则m 和n 分别取2和3,于是p=m+n+mn=11,故12113222=+pn m . 注:要使p 值最小,别m 和n 尽可能取较小的值,而m 、n 是两个不同的质数,故m 和n 分别取2和3,从而p 值可求.13.若a 、b 、c 是1998的三个不同的质因数,且a <b <c ,则(b+c)a 的值是多少?分析与解:∵1998=2×3×3×37,而a 、b 、c 为质数,∴a 、b 、c 的值分别为2、3、37.a <b <c ,故a=2,b=3,c=37,得(b+c)a =1600.14. n 是不小于40的偶数,试证明:n 总可以表示成两个奇合数的和.分析与解:因为n 是不小于40的偶数,所以,n 的个位数字必为0、2、4、6、8,现在以n的个位数字分类:(1)若n 的个位数字为0,则n=15+5k(k ≥5为奇数);(2)若n 的个位数字为2,则n=27+5k(k ≥3为奇数);(3)若n 的个位数字为4,则n=9+5k(k ≥7为奇数);(4)若n 的个位数字为6,则n=21+5k(k ≥5为奇数);(5)若n 的个位数字为8,则n=33+5k(k ≥3为奇数);综上所述,不小于40的任一偶数,都可以表示成两个奇合数的和.注:本题证明一个不小于40的偶数可以表示成两个奇合数之和,其难度与“哥德巴赫猜想”当然不可同日而语,但本题证明时使用了构造的方法,值得大家注意.15. 41名运动员所穿运动衣号码是1,2,…,40,41这41个自然数,问:(1)能否使这41名运动员站成一排,使得任意两个相邻运动员的号码之和是质数?(2)能否让这41名运动员站成一圈,使得任意两个相邻运动员的号码之和都是质数? 若能办到,请举一例;若不能办到,请说明理由.分析与解: (1)能办到.注意到41与43都是质数,据题意,要使相邻两数的和都是质数,显然,它们不能都是奇数,因此,在这排数中只能一奇一偶相间排列,不妨先将奇数排成一排:1,3,5,7,…,41,在每两数间留有空档,然后将所有的偶数依次反序插在各空档中,得1,40,3,38,5,36,7,34,…,8,35,6,37,4,39,2,41,这样任何相邻两数之和都是41或43,满足题目要求.(2)不能办到.若把1,2,3,…,40,41排成一圈,要使相邻两数的和为质数,这些质数都是奇数,故圆圈上任何相邻两数必为一奇一偶,但现有20个偶数,21个奇数,总共有41个号码,由此引出矛盾,故不能办到.注站成一排和站成一圈虽只一字之差,但却有着质的不同,因为一圈形成了首尾相接的情形.16. 写出5个正整数,使它们的总和等于20,而它们的积等于420.分析与解:设这5个正整数为54321x x x x x 、、、、,则7532420254321⨯⨯⨯==⋅⋅⋅⋅x x x x x ,而2054321=++++x x x x x ,故知这5个数分别为1、4、3、5、7.注:在420的分解式中,把22看作2×2(即两个数相乘)还是一个数4,是否再增加一个因数1,这取决于对求和式的观察.17,若自然数n+3与n+7都是质数,求n 除以6的余数.分析与解:不妨将n 分成六类,n=6k ,n=6k+1,…,n=6k+5,然后讨论.当n=6k 时,n+3=6k+3=3(2k+1)与n+3为质数矛盾;当n=6k+1时,n+3=6k+4=2(3k+2)与n+3为质数矛盾;当n=6k|+2时,n+7=6k+9=3(2k+3)与n+7为质数矛盾;当n=6k+3时,n+3=6k+6=6(k+1)与n+3为质数矛盾;当n=6k+5时,n+7=6k+12=6(k+2)与n+7为质数矛盾.所以只有n=6k+4,即n 除以6的余数为4.本题利用分类讨论进行.1.在l ,2,3,…,n 这n 个自然数中,已知共有p 个质数,q 个合数,k 个奇数,m 个偶数,则(q 一m)十(p 一k)=.答案:-12.p 是质数,并且p+3也是质数,则p 11一52=.答案:19963.若a 、b 、c 、d 为整数,且(a 2+b 2)(c 2+d 2)=1997,则a 2+b 2+c 2+d 2=.答案:19984.已知a 是质数,b 是奇数,且a 2+b =2001,则a+b =.答案:19995.以下结论中( )个结论不正确.(1) 1既不是合数也不是质数;(2)大于0的偶数中只有一个数不是合数;(3)个位数字是5的自然数中,只有一个数不是合数;(4)各位数字之和是3的倍数的自然数,个个都是合数.A .1B .2C . 3D .4答案:A6.若p 为质数,p 3+5仍为质数,p 5+7为( ).A .质数B .可为质数也可为合数C .合数D .既不是质数也不是合数 答案:C7.超级计算机曾找到的最大质数是2859433一1,这个质数的末尾数字是( ).A .1B .3C .7D .9答案:A8.若正整数a 、b 、c 满足222c b a =+,a 为质数,那么b 、c 两数( ).A .同为奇数B .同为偶数C .一奇一偶D .同为合数答案:C1.四年级全年级共有学生三百名,现在选派一位同学去观看文艺会演。