对小学语文教学几点建议[论文]
给小学语文教师的建议
给小学语文教师的建议给小学语文教师的建议作为小学语文教师，我们肩负着培养学生热爱阅读、掌握语文知识和提高语言表达能力的重要任务。
在这个信息爆炸的时代，有效的教学方法和策略对于我们的工作至关重要。
下面，我将为小学语文教师提供一些建议，来帮助我们更好地教学。
首先，提高自身的专业素养是非常重要的。
语文学科的知识体系庞杂而纷繁，作为教师，我们要时刻保持学习的态度，不断更新自己的知识水平。
可以通过参加专业培训、阅读教育专业书籍以及与同行的交流来不断提高自己。
此外，我们还应时刻关注教育界的新闻动态，了解国家对语文教育的要求和政策，以便能够更好地指导学生。
其次，语文教学应注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是培养学生语文素养的重要途径。
我们可以通过组织阅读推广活动，激发学生的阅读热情。
例如，可以组织书展，邀请作家或图书管理员来校园，为学生展示丰富多样的图书资源。
此外，还可以组织读书分享会，让学生交流各自的阅读体验和感受。
通过这些活动，可以使学生在愉悦的氛围中培养起阅读的习惯和兴趣。
同时，我们还要注重学生的基础知识训练。
语文学科的学习需要一定的基础知识，如字词、句子、段落等基本单位的认识和运用。
我们可以通过一些课堂练习和巩固训练来帮助学生巩固知识。
例如，在课堂上可以通过字词游戏、诗歌朗诵等形式来培养学生的字词意识和语感。
此外，还可以设计一些有趣的句子操练和写作题目，来提高学生的句子构造能力和篇章组织能力。
此外，我们还要注重培养学生的思维能力。
语文学科强调文字背后的意义和表达，要培养学生的批判性思维和创造性思维。
我们可以通过让学生参加辩论或小组讨论的形式，培养他们的批判性思维和表达能力。
同时，可以鼓励学生多进行写作，通过写作的过程培养他们的创造性思维和表达能力。
作为教师，我们要给予学生充分的展示和表达的机会，鼓励他们勇于表达自己的观点和思想。
最后，我们还应注重教育价值观的培养。
语文学科不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生的人文情怀和道德品质。
浅述小学语文教学几点建议
浅述小学语文教学几点建议1.诗化语文，激发兴趣语文本就是饱含了故事和诗意的一门学科，小学语文课本中的每一篇课文就是精挑细选、文质兼美的佳作。
所以，作为语文教师，要做的就是为无声的语文艺术加分，要将它的诗意真情流露给学生，让学生被其丰富的情感、优美的语言而感染，能真实体会其中的韵味，从此爱上语文这个可以给予人们精神享受的学科。
罗伯特？特拉菲斯说过："教学是一种独具特色的表演艺术，他区别于其他的表演艺术，它是由于教室和那些观看表演的人的关系所决定的。
"所以，我们在讲授的时候要注意方式方法，不要只是以单一的形式进行，那样孩子们只会觉得枯燥，毫无学习兴趣。
现在的小学生大都喜欢在家看动画片，看过了，喜欢里面的人物，甚至还会演上一段。
为什么他们对于动画片里的人物和情节一遍一遍百看不厌，最后都能到背下来的程度呢？为什么我们不把语文教学里的故事就像动画片一样放映在孩子们的面前呢？正因如此，我们在教学的过程中就应该完全放下教师的身份，把自己当作一个演员，课文里的故事就是剧本，用你的形体语言、你的眼神、你的笑容声情并茂地演绎出来，可以加上一些小音乐，可以加上一些小动作，再加上一点小问题，如，大家知道后来怎么样了吗？大家觉得他们该怎么办？等等。
不断地勾起学生的好奇心和兴趣，让他们去思考：面对这样的情节该如何处理？使学生能够真正地投入进来，给予他们心灵的震撼，说不定，学生会比喜欢动画片还喜欢这种课堂的表演，语文教学效率自然就事半功倍。
2.在教学中充分发挥学生的自主性《语文课程标准》中指出："阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
"这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。
充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
3.重视语言积累小学语文课本是运用祖国语言文字的范本，文化素养包含其中。
教师在讲读时，一定要注意语言文字的训练和文化素养的感悟。
对小学语文教育的建议
对小学语文教育的建议对小学语文教育的建议语文是一门重要的学科，对于小学生的全面发展起着非常重要的作用。
语文教育不仅仅是教授汉字、词语、句子和篇章的学习，更是培养学生的语言能力、思维能力和创新能力的重要途径。
因此，对于小学语文教育有几点建议。
首先，我们应该注重培养学生的语言表达能力。
语文教育不仅仅是教会学生正确的语法和单词，更重要的是培养学生的口头和书面表达能力。
学生应该学会运用所学的语言知识来表达自己的思想和观点。
为此，我们可以通过让学生参加辩论赛、朗读比赛和写作比赛等活动，激发他们的兴趣并锻炼他们的表达能力。
其次，我们应该注重培养学生的阅读习惯。
阅读是培养学生语文素养的重要途径。
通过阅读，学生可以了解更广泛的知识和世界，提高自己的语言能力和想象力。
我们可以在课堂上引导学生阅读不同类型的书籍，如文学作品、科普读物和报纸等。
另外，学校还可以建立自己的图书馆，并定期组织阅读活动，鼓励学生主动参与阅读。
第三，我们应该注重培养学生的批判思维能力。
语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
学生应该学会分析、评价和推理，培养自己的独立思考能力。
为此，老师可以在教学中引入一些讨论课、问题解答和实际应用等活动，帮助学生培养批判性思维和创新能力。
此外，我们还应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文教育的重要组成部分。
通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力和思考能力。
因此，在语文课程中，我们可以加大写作训练的力度。
老师可以给学生布置各种写作题目，并提供必要的指导和反馈，帮助学生提升他们的写作水平。
最后，我们应该注重培养学生的文化素养和审美能力。
语文教育不仅仅是学习语言，更重要的是学习传统文化和培养艺术鉴赏能力。
因此，教师可以在教学中引入一些古诗词、经典故事和传统文化等内容，让学生了解和传承中华民族的优秀文化。
此外，学校还可以组织学生参观美术馆、博物馆和戏剧演出等活动，培养学生对艺术的欣赏能力。
总之，对于小学语文教育，我们应该注重培养学生的语言表达能力、阅读习惯、批判思维能力、写作能力以及文化素养和审美能力。
小学语文教育评价的思考和建议论文
小学语文教育评价的思考和建议论文随着社会的发展和教育的改革，小学语文教育也在不断地发展和改进。
小学语文教育不仅仅只是传授知识，更应该是培养学生的语言能力和文化素养。
本文将从不同的角度对小学语文教育进行评价，并提出一些建议。
一、教学目标不够明确小学语文教育的目标应该是培养学生的语言能力和文化素养。
但是目前小学语文教育的目标不够明确，缺乏明确的指导性。
这导致了教学内容不够丰富，更多的是重视语文知识的传授，而忽略了学生的语言能力和文化素养的培养。
建议：明确小学语文教育的目标，制定符合教育发展的教学计划和教学大纲。
教师应该根据学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，注重提高学生的语言能力和文化素养。
二、教学方法不够多样化小学语文教育的教学方法往往只是以讲解为主，缺少与学生互动的过程。
这种教学方法容易使学生产生厌倦感，缺乏学习的兴趣。
同时教学方法的创新也十分缺乏，教师的思维过于固化，往往只采用一种教学方法来进行教学。
建议：发扬教学创新精神，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、游戏等，增加教学的趣味性和多样性。
同时教师也应该在教学方法上有所创新，注重培养学生的独立思考和创造能力。
三、教材内容不够丰富小学语文教育的教材内容往往只是围绕着课本内容来进行教学，缺少丰富的教材资源。
这种教学方法容易使学生产生厌倦感，缺乏学习的兴趣。
同时教学材料的创新也十分缺乏，教材过于陈旧，难以引起学生的兴趣。
建议：教师应该采用多种教学材料，并且注意教材的更新和创新。
可以采用文学作品、新闻资讯、历史文化等多种资源来进行教学，这样学生能够更好地理解和掌握知识点，同时也能够开拓学生的视野和思路。
四、评价方式不够全面小学语文教育的评价方式往往只是考试和作业，缺少多元化的评价方式。
这种评价方式容易使学生产生焦虑感，降低他们的学习兴趣。
同时评价方式也不能全面地反映学生的实际水平，对学生的语言能力和文化素养的评价不够全面。
建议：采用多元化的评价方式，如口语评价、听力评价、阅读评价等，全面地评价学生的语言能力和文化素养。
对小学语文课程与教学论的建议
对小学语文课程与教学论的建议对小学语文课程与教学的建议语文课程是小学教育的核心之一，是培养学生语言表达能力、思维能力和文化修养的重要途径。
为了更好地开展小学语文教学工作，提高学生的语文素养，我有以下几点建议：一、适应学生的发展特点小学生处于成长发展的关键阶段，需要采取适合他们认知特点的教学方法。
在教学设计上，应充分考虑学生的年龄、心理和认知水平。
要确保课程内容符合学生的兴趣，具有生活化、情感化的特点，能引起学生的思考和好奇心。
二、注重积累与运用语文是一门积累性和运用性很强的学科。
因此，在课堂教学中，我们要注重词汇、句型和篇章的积累。
特别是对于生字、短语的学习要多加强调，要让学生养成查字典、查资料的好习惯。
同时，我们还要鼓励学生善于运用所学知识，将所学的知识用于实际生活中，提高语文的实用性。
三、培养综合语文能力语文课程要注重培养学生的综合语文能力。
不仅要注重学生的阅读、写作、听说能力的培养，还要加强学生的思维能力、创造能力和批判性思维。
通过多样化的教学方法，如故事阅读、写作训练、演讲比赛等形式，培养学生的表达能力和思维能力。
四、注重阅读教育阅读是培养学生语文素养的关键环节，对于小学生来说尤为重要。
要鼓励学生养成良好的阅读习惯，提供丰富多样的阅读材料，并引导学生进行阅读分析、阅读理解和阅读欣赏的能力培养。
同时，要加强文学作品的教育和阅读引导，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
五、发扬学生的主体性在语文课堂上，要尊重学生的主体性，鼓励学生自主思考和表达。
要给予学生充分的参与和表达机会，采用互动式的教学方法，提高学生的积极性和主动性。
同时，要充分发挥学生的学习能动性，鼓励他们进行主题探究和小组合作学习，培养学生的独立思考能力和合作意识。
六、注重课外拓展除了课堂教学，也需要注重学生的课外拓展。
可以通过开展语文俱乐部、举办写作比赛、参加语文演讲等形式，拓宽学生的语文视野，培养他们的兴趣和能力。
此外，鼓励学生多读名著、优秀散文和文学作品，通过广泛阅读，不断提高自己的修养和素质。
对小学语文教学的建议
对小学语文教学的建议对小学语文教学的建议语文是我们日常生活中最基础的学科，也是我们沟通交流的重要工具。
因此，小学语文教学的质量对培养学生的语言表达与思维能力有着至关重要的影响。
为了进一步提高小学语文教学的效果，我提出以下几点建议。
首先，注重培养学生的语感和阅读能力。
语言是一种艺术，只有拥有敏锐的语感，学生才能更好地理解和运用语文知识。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生对语言的感知能力，引导他们通过朗读、模仿和多媒体学习等方式，提高对语言的敏感度。
同时，学生的阅读能力也是非常重要的，因为通过阅读，他们可以接触到各种各样的文字表达方式，扩大自己的知识面。
因此，教师应该引导学生热爱阅读，培养他们的阅读兴趣，有针对性地教授阅读技巧，帮助他们提高阅读理解水平。
其次，注重培养学生的写作能力。
写作是语文的重要组成部分，也是培养学生思维能力的有效途径。
教师可以通过让学生读优秀的文章、做观察后的写作、写作交流等方式，激发学生的写作热情。
此外，教师还应该注重培养学生的写作技巧，包括句子的结构和用词的准确性等，帮助他们提高文章的表达能力。
同时，鼓励学生多进行议论文、作文等写作练习，并对他们的作品给予及时的指导和反馈，提高他们的写作能力和创造力。
第三，注重培养学生的批判思维能力。
语文教学不仅要注重学生对语言的理解和运用，还要培养他们的思辨能力。
教师可以通过讲解优秀的文章和故事，引导学生思考其中的道理、分析其中的问题和结论，锻炼他们的批判思维能力。
同时，教师还可以利用课堂辩论、小组讨论等形式，培养学生的辩证思维，让他们学会用理性的方式分析问题、表达观点。
第四，注重培养学生的文化素养。
作为一门人文学科，语文教学不仅仅是学习文字和语法，更应该是对中华文化的传承和发扬。
教师应该把经典文化融入到课程中，让学生通过阅读古代文学作品了解传统文化，通过讨论文学作品中的价值观和思想，培养学生的人文关怀和社会责任感。
此外，学生还应该了解到其他国家和民族的文化，拓宽自己的文化视野。
小学语文课堂教学的建议和意见
小学语文课堂教学的建议和意见小学语文课堂教学的建议和意见作为小学语文教学的重要组成部分，语文课堂教学的质量和效果直接关系到学生语文学习的成果。
因此，对于小学语文教学的改革和创新，我们应该提出一些建议和意见，以提高小学语文课堂教学的质量。
首先，要注重培养学生的语文兴趣。
小学生的注意力和学习兴趣有限，如果课堂内容枯燥乏味，学生容易产生学习厌倦情绪从而影响教学效果。
因此，我们建议教师在备课过程中，可以通过选取富有趣味和互动性的教材和教具，结合多媒体手段，如图片、视频等来激发学生的学习兴趣，增加对语文课程的吸引力。
其次，要倡导多元化的教学方法。
传统的讲授式教学方法已经无法满足学生的需求。
我们建议教师可以采用多种教学方法，如讨论式、实践式、案例分析式等，以培养学生的思维能力和创新能力。
同时，也可以采用游戏化教学的方式，通过游戏化的形式来提高学生的学习积极性和参与度。
此外，要注重学生的口语表达能力。
口语表达是语文学习的重要环节，也是学生日常交流和实际应用的基础。
但是在传统的语文教学中，口语表达往往是被忽视的。
我们建议教师可以在语文课堂中增加口语训练的环节，通过角色扮演、小组讨论等方式，培养学生的口头表达能力，增强他们的语言组织和交流能力。
此外，要注重学生的阅读能力培养。
阅读是语文学习的基本技能，也是学生获取知识和信息的重要途径。
但是现实中，很多学生对阅读兴趣不高，读书数量较少，因此我们需要通过多种方式建立起学生对阅读的兴趣。
例如，教师可以组织读书分享会、阅读角、开展读书征文比赛等活动，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读能力。
最后，要注重学生的写作能力培养。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生综合语言运用能力的有效途径。
但是实际中，很多学生对写作缺乏兴趣，写作能力较弱。
因此，我们建议教师可以通过提供写作指导和范文示范的方式，引导学生书写，培养学生的写作技巧和逻辑思维能力。
综上所述，小学语文课堂教学的质量和效果对学生的语文学习成果至关重要。
对小学语文教学的建议和意见
对小学语文教学的建议和意见对小学语文教学的建议和意见小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力、理解能力和创造力的重要环节。
如何改进小学语文教学，提高学生的学习效果和兴趣，是每一位语文教师共同关注的问题。
以下是我对小学语文教学的一些建议和意见。
首先，我认为培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要任务之一。
语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力对学生的学习和未来的职业发展都具有重要意义。
因此，教师在语文课堂上应注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
可以通过组织讨论、辩论、演讲等活动，激发学生的兴趣，提高他们的自信心和表达能力。
同时，在作文教学中，教师应注重培养学生的思维能力和写作技巧，引导他们从多角度思考问题，提高文章的质量和深度。
其次，我认为阅读是小学语文教学中至关重要的一环。
阅读能力对学生的语言表达、理解能力和写作能力都起到重要的促进作用。
因此，教师在课堂上应注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
可以通过讲故事、讲文化背景、讲故事情节等方式，激发学生对阅读的兴趣。
同时，引导学生学习阅读的方法，如快速阅读、精读、略读等，帮助他们提高阅读效率和理解能力。
另外，鼓励学生广泛阅读，多读优秀的文学作品，提高对文学的鉴赏能力和审美情趣。
此外，我认为小学语文教学应注重培养学生的审美能力和创造力。
语文不仅是一门工具性科目，更是一门艺术性科目。
因此，教师可以通过引导学生欣赏文学作品、学习吟诵古诗、学习诗歌造句等方式，培养学生的审美情趣和创造能力。
可以给学生提供一些开放性的写作题目，鼓励他们展开想象，发挥创造力。
同时，教师可以采用多样化的教学方法，如学生自主探究、小组合作等，激发学生的创造潜能。
最后，我认为小学语文教学应注重培养学生的语言学习策略。
语言学习是一个长期的过程，学生需要逐步掌握一些学习技巧和方法。
因此，教师可以在课堂上引导学生学习一些有效的学习策略，如字音字形的记忆方法、词汇积累方法、语法规则记忆方法等，帮助学生更好地学习语文知识。
小学语文教学有效性提升的方法建议
小学语文教学有效性提升的方法建议随着教育改革的不断深入和教育水平的不断提高，小学语文教学在近年来也做出了不少的改进和创新。
但是，我们发现，语文教学的有效性提升仍然存在一些问题。
本文将从以下几个方面来谈谈如何提升小学语文教学的有效性。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文教学中非常重要的一部分，但是很多学生对阅读没有兴趣。
这主要是因为缺乏对阅读的理解和喜欢，如果我们能够帮助学生建立对阅读的理解和兴趣，那么学生的阅读能力就会得到提升。
这里提出几个有效方法：1、多元化的阅读材料。
除了教材，可以在课堂上让学生接触到更多的阅读材料，比如新闻、杂志、童话故事等。
这样能够激发学生的兴趣和好奇心，培养学生广泛接受信息、挖掘知识的能力。
2、提高阅读理解。
阅读不是只有读，更重要的是理解。
可以让学生通过提问、讨论等方式，加深对文章的理解，提高阅读理解能力。
3、倡导阅读的快乐性。
引导学生在阅读中寻找快乐，让他们体验到阅读的喜悦，从而自然而然地产生阅读的需求和兴趣。
二、细化教学内容和方法教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养和素质的提升。
在语文教学中，我们需要关注学生的语言素养和思维能力的提高，同时注重教学策略的灵活多样。
提出以下建议：1、教学内容细化。
在教学中，快水不深的轻描淡写式的教学模式很难启发学生的思考，教育需要有系统性和深度。
教学内容的细化可以帮助学生理解全面，增强语言素养。
2、因材施教。
学生的认知能力和学习特点各有不同，教师可以根据学生的实际情况，采用因材施教的方法，制定个性化的教学计划。
3、多元化教育。
运用多种教学手段，如游戏、问答、演讲等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，促进思维能力的大幅提升。
三、整合社会资源教学不能只是点对点的知识传递，而需要借助社会资源，将教学融入社会中去，促进学生应用能力的提高。
1、外出体验学习。
组织学生到社会实践和体验活动中，让学生与社会接轨，掌握与语文学科相关的实践技能和开展社会活动所需的能力。
小学语文学科建议
小学语文学科建议作为小学教育的重要学科之一，语文在学生的学习生活中扮演着极其重要的角色。
在促进学生语言能力、思维能力、表达能力方面，语文教育举足轻重。
因此，我们需要对小学语文学科的教育进行一些建议和措施。
一、保持教学的多样性小学生的认知和思维能力还不够完善，需要通过多种形式的学习来提高他们的语文水平。
因此，教师们可以采用各种方法和技巧，如运用图片、故事、唱歌、演讲、讲故事等方式让学生更加轻松地学习，激发他们对语文学科的兴趣。
二、建立互动性的教学方式互动性的教学方式能够让学生更加愉快地学习，同时能够增强学生的参与意识和学习动力。
教师可以通过各种形式的小组学习、讨论等方式来鼓励学生真正参与课堂教学。
三、重视作业的质量作业是小学教育的重要组成部分，是巩固和检查学生学习成果的主要方式之一。
因此，教师应该关注学生作业的质量和效果，及时为学生提供必要的帮助和指导，鼓励学生认真完成作业，加深对知识的理解和记忆。
四、引导学生积极阅读和写作阅读和写作是学习语文的重要环节，也是培养学生语文素养的有效方式。
教师应该引导学生积极阅读，尤其是耐心鼓励那些不喜欢读书的学生。
同时，鼓励学生多写作，提高他们的写作表达能力。
五、强化口语和听力训练语文学科中口语和听力训练也同样重要，可以有效提高学生的交际能力。
教师应该开展口语和听力训练的相关活动，让学生在实践中提高口语和听力水平。
同时，也应该对学生进行同声朗读、听写等训练，提升学生在语言运用方面的能力。
六、建立良好的学习氛围语文学科的教育还需要在学校中创造出良好的氛围，鼓励和支持学生学习语文。
教师应该与学生建立和谐、互信的关系，增强学生的自信从而带来更好的学习效果。
综上所述，小学语文学科的教育一定要注重多样性、互动性、注重作业质量、鼓励积极阅读和写作、强化口语和听力训练以及建立良好的学习氛围。
这些措施能够让学生受益，并且能够提高他们的综合素养，从而更好地适应社会的发展和变化。
除了以上提到的建议和措施外，我认为小学语文学科还可以加强以下方面的教育：七、注重情感教育语文学科不仅仅是一门语言学科，也是一个情感教育的平台，需要通过各种形式来培养学生的情感理解能力。
小学语文教学几点建议
小学语文教学几点建议1.引导学生学会自主识字学生在遇到生字后首先要做的是自主识字、自觉猜测读音和意思。
这个汉字的读音是什么？它的意思与其构成的哪部分有关？它的形体结构如何？这些问题是学生在初次见到生字时应该有的疑问。
这个时候，教师要出面，给学生以猜测和思维的引导，使学充分使用大脑的记忆存储功能，调动原有的认知结构，完成自主识字。
这样通过小成果的赞扬，使学生找到成就感，以此调动学生自主识字的主动性和积极性，从而使识字活动成为学生思维与心灵共同参与的游戏。
这样学生才会主动深刻地认知生字，达到重新建构知识体系的目的。
1.1引导学生学会在个性认知的基础上表达感悟。
因为对语文理解有模糊性和差异性，加之认知主体的个体性，导致学生对汉字的认知有很大的区别。
这要求教师充分认识到这一点，并做到不强求统一。
只要认知主体的认识是正确的，我们就应该尊重个性。
所有学生在认知基础上的感悟是有差别的。
当学生的感悟表达之后，教师应该把握其发展思路，引导学生对汉字的意义及词语搭配等方面进行新一轮的思考，从而将识字活动引向学生学习的每一个过程中，可以说如果学生在这一过程中，获得成就感，那么对其认知结构的优化就能起到积极的促进作用。
1.2引导学生在合作学习过程中质疑解难识字过程，不是孤立的个人行为，应该是一个相互学习与帮助的过程。
通过同学之间、师生之间的交流，进行信息沟通和知识结构的相互补充，既可以同学生树立协作共赢的思维模式，又可以为新知识的建构搭建平台。
所以，教师应该重视学习小组的建立及互帮互助风气的形成。
在充分考虑同学个性和知识背景的前提下，以小组为单位，展开讨论分析、质疑问题，再由点及面地进行综合归纳，从而进行新的知识体系的建构。
2.作文批改要正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作。
只要学生正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
对小学语文课堂教学的建议
对小学语文课堂教学的建议对小学语文课堂教学的建议语文课程是小学阶段最重要的课程之一，它不仅培养了学生的阅读与写作能力，还是学生综合素养的重要组成部分。
然而，当前小学语文课堂教学中存在着一些问题，如重视程度不够、教学方法单一、学生参与度不高等。
为了改进这些问题，并提高小学语文课堂教学的效果，我提出以下建议。
首先，我们要提高对语文课程的重视。
语文课程是全面发展学生素质的重要基础，因此，我们应该增加语文课程在课程设置中的权重。
同时，学校和教师要合理安排课程时间，在保证基本要求的前提下，增加语文课程的授课时间。
此外，教材的编写也要注重培养学生的语文素养，增加趣味性和实用性。
只有从各个方面提高对语文课程的重视，才能真正改善小学语文教育现状。
其次，我们要采用多元化的教学方法。
目前，一些小学语文课堂教学存在着过于注重知识的灌输，缺乏启发性和互动性的问题。
我们可以通过引导学生主动学习的方法来解决这些问题。
比如，在阅读课上，可以运用讨论的方式，鼓励学生自由交流，提高学生的语言表达能力。
在写作课上，可以进行多样化的创作活动，如写小故事、写读后感等，激发学生的写作兴趣。
此外，教师还可以通过运用多媒体教学手段，如图片、视频等，来提升教学的趣味性，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
第三，我们要充分重视学生的参与度。
小学生的主体性和积极性是值得重视的，他们在学习过程中需要有更多的机会去表达自己的意见和看法。
因此，教师在课堂教学中要注重学生的参与，鼓励他们提问、发表自己的观点。
可以通过小组合作的方式，让学生进行课外阅读，分享自己的阅读心得。
同时，教师可以采取评价机制，鼓励学生的积极参与，并给予适当的奖励和鼓励，激发学生学习语文的兴趣和动力。
最后，我们要重视培养学生的阅读习惯和写作能力。
阅读和写作是语文课程的核心内容，也是培养学生语文素养和解决实际问题的有效手段。
为了培养学生的阅读习惯，学校和家庭可以共同努力，提供丰富多样的阅读材料，鼓励学生阅读优秀的作品，并组织各种形式的阅读活动。
谈小学语文新课程教学几点建议论文
谈小学语文新课程教学的几点建议语文课程标准指出：语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对小学语文而言，她不仅是工具性课程，而且对儿童的品格底蕴、社会责任感、健康的审美意识、正确价值观的形成和终身学习的能力等都具有重要的奠基作用。
一、小学语文教学要给儿童全方位“营养”儿童从进幼儿园开始到小学低段，所接受的教育基本是童话式的，一切都是和谐的和美好的，这对于儿童形成良好的品格底蕴是有较大作用的。
但也不能让儿童总生活在童话里，以为现实生活如同童话世界里一样。
比如乌龟和兔子赛跑究竟谁会赢？中国的孩子和美国的孩子答案是不一样的。
中国的孩子受童话的影响认为肯定是乌龟赢，因为兔子一定会骄傲，在半路上睡大觉。
而美国的孩子则理性一些，认为乌龟不可能跑赢兔子，因为既然是比赛，兔子怎么可能去睡觉呢？他们的答案就带有对现实世界理性思考的光芒。
儿童的认知方式和认知能力与成人有较大不同，我们不可能让儿童以成人的方式去认识客观世界，但起码应该让儿童明白，童话与现实的认知方式是不同的，不能用童话世界的经验来指导现实生活。
同伴间过多的、缺乏独立思考的互助和合作，以及教师对弱势群体的过多帮助，容易让儿童产生依赖心理，不利于培养儿童的自立意识和独立思考的习惯。
在这个问题上，中美教育也是不同的。
曾经看过一位留美学者写的随笔，她在文中叙述了一件亲身经历的事：一次她送孩子去幼儿园，看见一个大个儿男孩从一个小个儿男孩手中抢走了玩具，还把这个小个儿男孩推倒在地，于是小个儿去找老师，老师却并没有直接去帮他，而是对他说，你要用自己的力量把属于自己的东西夺回来，老师相信你的能力。
于是小个儿勇敢地扑上去，硬是从大个儿手中把玩具夺了回来。
我们姑且不论老师的处理是否符合教育规律，但至少对培养孩子的自信自立精神是有好处的。
猪圈岂生千里马，花盆难育万年松。
对小学语文教学的几点看法
对小学语文教学的几点看法学生学习语文非常重要。
那么，语文教师怎么才能教好语文呢？我有以下几点认识，和大家共同交流。
一、注重培养学生学习语文的兴趣要想调动学生的积极性就必须培养学生学习语文的兴趣。
1、教师讲课的语言应该准确恰当，流利简明，生动有趣。
不能含糊不清，支支吾吾，絮絮叨叨，婆婆妈妈的，这样就会使学生产生厌烦心理，从而使学生对语文失去了兴趣。
2、语文教学应该采用多种教学方法，吸引学生的注意力。
语文教学的方法很多，如合作探究法，谈话法，讨论交流法等等。
教师教学方法单一，就会使学生逐渐失去对学习语文的兴趣。
3、运用现代化的教学手段。
学生喜欢直观生动的形象，现代化的手段使用好了，能提高教学的效率。
学生的理解能力和表达能力，只有运用语言文字的听说读写的实际过程中才能逐步培养起来。
4、认真设计、组织、开展语文课外活动。
语文课外活动的形式有很多种，例如：（1）课外阅读，看书，读报。
教师要为学生创造读书的条件，利用各种机会，加强对学生读书的指导。
要采用学生喜欢的形式，组织进行读书的交流。
例如：组织图书角，写读书笔记，写日记，剪贴资料，图书故事会，古诗词朗诵会等。
（2）把学生的优秀作业，优秀作品整理展出，学生之间可以交流经验，互相学习，激发学生学习的主动性，提高读写能力。
（3）开展语文竞赛活动，激发学生学习语文的兴趣。
如写字比赛，讲故事比赛，作文比赛，墙报比赛等等。
还有写观察日记，兴趣小组活动等等，总之，课外活动能充分发展学生的特长，有利于发展人才，而且能使学生从小接触社会。
二、教给学生学习语文的方法学生掌握了学习语文的方法，学习起来就会轻松、高效。
语文老师教会学生学习语文的方法，学生自己会去主动学习，会去积极学习，从而提高学生学习的效率。
1、利用课余时间，开设学法讲座。
教师平时多从一些报刊、书籍中总结一些好的学法，把这些方法教给学生，让他们借鉴和学习，并把这些方法利用到平时的学习之中去。
2、组织专门的学法讨论交流会。
新课标下小学语文教学方法的几点建议
新课标下小学语文教学方法的几点建议随着教育改革的深入，新课标对小学语文教育提出更高的要求，需要我们全面、系统、科学地认识和把握教学方法，以促进小学生的全面发展。
在这里，我提出以下几点建议。
一、注重多元化的教学方式小学语文教学方法主要包括讲授、讨论、引导阅读、活动游戏等多种方式，应该因材施教，采用不同的教学方式。
讲授可以帮助学生对知识点有更深刻的理解和记忆，讨论可以培养学生的思维能力和表达能力，阅读可以拓宽学生的视野，培养阅读兴趣和能力，活动游戏可以激发学生的参与热情，增强学习效果。
二、注意知识与能力的结合新课标提出了加强“语文素养”教育的要求，市场上也出现了很多强调语文素养的教辅材料。
小学语文教学除了要让学生掌握一定的语言知识，更主要的是要培养学生的语文能力，即语言文字的运用能力、表达能力、阅读能力、思维能力等。
因此，教师不能只注重知识的灌输，更要关注学生的能力培养。
三、强调体验式和探究式教学法体验式和探究式教学是一种贴近学生实际需求、强调学生主动思考、参与互动的教学方式。
小学语文教学中，可以采用情景再现、角色扮演、图画分类、作品赏析、实验探究等方式，让学生在体验和探究的过程中掌握语文知识和能力。
四、注意情感教育小学阶段是情感教育的重要时期，语文教学中要通过课文内容和教学活动引导学生感受文字的力量，并引导学生情感关注、人格塑造、情境领悟等，培养学生人文情怀和个性化发展，使学生得到全面的教育。
五、注重评价和反馈在小学语文教学中，评价和反馈是非常重要的环节。
教师应该根据学生的年龄、性格、学习状态等因素，设计出不同的评价方式，包括考试、作业、检测、评比、互评等。
另外，教师也要及时给学生反馈，鼓励学生的优点，指出学生的不足，并提出改进意见，以推动学生的进步。
综上所述，小学语文教学方法不仅要传授知识，更要培养能力，不仅要注重学习成绩，更要注重学生个性的发掘和培养。
只有在落实好多种教学方式、注重体验和探究、关注情感教育和正确评价反馈的情况下，才能让小学生在语文学习中得到真正的提升和发展。
小学语文教学中几点建议
小学语文教学中几点建议小学语文教学中几点建议［内容摘要］小学语文作为母语课程意义重大。
教师需从更新教学理念、遵循课程特点以及改变评价方式等方面出发，将教师的教和学生的学有机地统一起来，真正做到教学相长，促进教学质量的提高。
［关键词］小学语文；建议；理念；特点；评价语文是传授语言的课程，小学语文是学生在校园中正规学习语言的第一个阶段。
对这样一门具有特殊意义的母语课程，要让学生能学有所成，除了学生自身的努力，教师的教也至关重要。
教师在教学中要如何提高教学效果呢？一、教师需要更新教学理念新时期的学生受到环境的冲击，接触到的新事物层出不穷，思想也更为开阔和活跃。
这一变化要求教师对教学做出相应的调整，更新教育理念，改变传统教学模式，建立一种新的教育理念――“以审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个体发展，传承多元文化”，最大限度地使学生的创造性和能动性发挥出来。
1.重视学生的主体地位。
受时代与环境影响，当下学生的思维有了更大的活跃性，表现在更善于思考和有更强的表现欲。
教师要抓住这一特点，在教学中充分重视学生的主体地位，激发学习的积极性。
重视学生的主体地位与突出教师的主导作用并不矛盾，在过去的教学中不论是在学生的学还是教师的教方面，教师总牢牢地占据着主要位置。
教学是一个教师教和学生学并重的过程，没有学生参与的教学便是没有意义的教学，所以在小学语文课程中要通过让学生多思考、多说、多做等方式来参与到学习中来。
在课堂中始终要考虑如何让学生积极主动地加入到学习活动中去，把更多的时间和机会留给学生，以问题和任务的形式促进学生思考动手，做自己学习的主人。
二、要根据小学语文的课程特点来展开教学小学年级分为低、中、高三阶段，小学语文对学生的能力要求也可相应地分为低、中、高三种水平。
小学语文的特点是教师实施教学的依据，真正落实到实践中去可尝试从以下两方面入手：1.根据各阶段特点调整教学形式。
在低年级，学生实际经验较少，主要以形象思维为主，并且生活在不同地区的学生经历会有所不同，这时可通过多媒体教学让学生更好地理解事物。
小学语文教学的几点建议
小学语文教学的几点建议一、关于识字教学：语文教学的目的大致有两个方面：一是培养学生的阅读欣赏能力；二是语言表达和写作能力。
而阅读和写作的基础又是什么呢？就是识字。
识字能力是学习能力的基础，只有认识一定数量的字，并且能够正确的理解字意，才能顺利的阅读书报，学习科学文化知识。
新课程标准规定：九年义务教育阶段共需识字3500个，其中3000个左右会写，一至六年级共识字3000个，其中2500个左右会写，而在一、二年级阶段就要让学生认识1600——1800个，其中800——1000个左右会写。
识字量占整个九年义务教育阶段识字量的一半！低年级识字教学任务艰巨，责任重大。
新课程标准要求识字教学要认写分开、多认少写、识字提速、降低难度。
认字和认人是一个道理，见面次数多了，自然而然就认识了，所以识字教学要注意经常复习巩固。
另外，还可通过背儿歌、古诗等方法指导学生多认字。
通过认字来促进阅读，通过阅读来认识汉字。
再一个就是教学生背诵《千字文》，《千字文》共1000个字，其中只有6个字重复使用一次，你只要能读下《千字文》，至少认识994个汉字，这是提高学生认识汉字最简捷、最有效的方法。
另外还有《三字经》、《百家姓》等，这类文章都是韵文，读起来朗朗上口，不费劲，也是识字的好教材。
写字是小学特别是低年级一项十分重要的教学任务。
学生的字写不好，就没有完成语文教学任务；老师的板书字写不好，就不是一位合格的语文教师。
所以写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。
每次写字都一定要提醒写字和执笔姿势，直至养成良好的习惯。
每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交待清楚，并且要边讲解、边示范。
而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。
力求使每个学生不仅把字写对，而且要书写规范、端正、进而达到整洁、美观。
二、关于阅读教学阅读教学是语文学习的重点。
对小学语文教育的建议
对小学语文教育的建议小学语文教育是培养学生基本语言能力和文化素养的重要阶段。
为了让学生在小学语文教育中有更好的发展，我有以下几点建议。
首先，注重培养学生的语言表达能力。
语文学科的核心在于语言文字的运用，而语言表达能力是学生进行交流和表达自己的关键技能。
教师应该通过大量的诵读、朗读等训练，培养学生的口头表达能力；同时，要多进行写作训练，帮助学生提高书面表达能力。
教师在评价学生作文时要注重内容的丰富性，鼓励学生自由发挥，培养他们独立思考和表达的能力。
其次，关注学生的阅读兴趣和习惯。
阅读是培养学生语文素养的关键途径，也是提高语文成绩的有效方法。
应该推动学校图书馆的建设，提供富有趣味和广泛性的阅读材料；同时，教师应该开展课外阅读引导活动，鼓励学生广泛选择自己感兴趣的书籍，并组织学生之间的读书分享活动，培养学生对阅读的乐趣和独立阅读的习惯。
第三，注重培养学生的写作能力。
写作是语文学科的重要内容，也是培养学生思维能力和创造力的有效手段。
应该鼓励学生多进行写作实践，逐渐提升写作水平。
教师可以组织写作竞赛、写作展示等活动，激发学生的写作热情，并给予积极的鼓励和指导。
同时，教师要注重写作规范性的培养，帮助学生掌握正确的写作方法和技巧。
第四，注重培养学生的文化意识和人文素养。
语文学科不仅仅是一门工具性学科，更是一门涉及到人文、历史、传统文化的学科。
教师要注重文化知识的传授，并在教学中融入相关的人文教育内容。
可以通过诵读经典诗文，讲解文化典故等方式使学生积累丰富的文化知识，并加深对传统文化的理解和热爱。
第五，关注学生的审美教育。
语文学科的教学应该关注培养学生的审美情趣和审美能力，帮助学生欣赏美的事物，并善于用语言表达自己的审美感受。
可以通过解读诗词、欣赏音乐、观赏画作等多样化的形式，开展审美教育，并培养学生的艺术兴趣和审美素质。
最后，建议在小学语文教育中注重形成性评价。
不仅要注重对学生学习成绩的评价，更要注重对学生学习过程和能力的发展进行评价。
小学语文论文小学语文教学的不足与加强建议_通用版
小学语文论文-小学语文教学的不足与加强建议通用版语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。
小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以教师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实提高小学语文教学效果。
一、小学语文教学的重要性汉语是我们日常学习、工作、生活必不可少的交流工具。
通过语文教学，可以培养学生听、说、读、写能力，可以教给学生正确把握、理解和运用祖国的汉语言，促进学生的个性、智力发展以及整体素质的提高。
所以说小学语文在基础教育阶段占据着至关重要的地位，教师要对小学语文教学工作高度重视，引导学生积极学习语文课程，激发他们学习语文的兴趣，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
二、小学语文教学存在的不足受传统教育的影响，部分语文教师的教学方式不能很好地适应新课程改革的要求，这对小学生的语文学习和语文教学质量的提高都产生了一定的影响。
1.忽视学生的主体地位。
在小学语文教学过程中，不少教师语文仍然采用传统的灌输式教学方法，只是注重课本知识的传授，而学生只能被动地学习，对所学知识缺乏更深层次的理解。
另外，由于教师忽视了学生在学习中的主体地位，使学生缺乏学习的积极性和主动探索知识的意识，这样就对教学效率的提升产生影响，不利于语文教学工作的顺利进行。
2.没有真正做到因材施教。
小学语文教师不仅要进行课堂教学，还要备课、批改作业，同时要应付学校的其他工作，因此很多语文教师没有足够的时间和学生进行有效的沟通与交流，不能全面掌握每一个学生的学习情况，对学生缺乏足够关心和了解，不能真正做到因材施教，进而使学生丧失了学习的兴趣和自信心，这对学生的全面发展，以及小学语文教学水平的提高非常不利。
3.教学设施落后。
在农村的小学，由于地方经济条件差、财力不足，很多学校不能按照新课程改革的要求配备教学设施，致使教学配套设施不完善。
有的教师想创新教学方法却没有先进的教学设施辅助，导致他们只能选择传统的教学手段，使学生失去很多认识和接受新鲜事物的机会，影响学生学习的学习效率。
新课程下小学语文建议措施论文
新课程下小学语文建议措施论文新课程下小学语文建议措施论文一、明确语文学习的重要性，树立正确的语文教育观鉴于考试的压力，教师最为关心的是学生的学习成绩，为了提高学生的学习成绩，就必须要加大习题和作业的训练，注重基本技能和基础知识的强化，但在一定程度上忽视了学生思维能力、学习能力、心理素质和情感态度的培养，加重了学生的负担和压力，难以实现学生健康和谐的发展。
所以新课标改革后，摒弃了原有的教学方式，注重提高学生的综合素质，促进学生全面发展，主张“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想观念，时刻更新语文教育观念，提升学生的思想和文化修养。
注重大语文学习观念，也就是说在学习语文文化时不能局限于课堂学习，要实施开放化、全面化的语文学习，将学习语言知识扩展到社会的大课堂中。
因为在课堂上学习到的语文知识无非是为了应付考试的习题和解题思路，旨在提高应试成绩，但并没有真正领悟到语言的内涵和本质，也就很难在实践中运用语文知识。
发展大语文教学思路，可以在开阔的野外环境、郊游和活动中，通过开展实践活动，利用语文知识进行交流和沟通，对事物的描写和概括，逐渐从社会生活中积累写作的素材，逐渐将死知识融入到鲜活的生活中去，让生活富有魅力，同时也会提升自己对于语言的运用能力。
二、重视教学过程中学生能力的培养1、变被动为主动，提高学生的学习热情和积极性传统的语文教学就是通过听说读练等方式，学生被动式的接受教师的灌输，难以提高学生的学习积极性，学习能力也就很难提高。
所以，必须要重视对学生自主能力的培养，给学生一定空间和时间进行思考，教师把握好讲课的时间和节奏，避免出现机械式的讲解，让学生感到烦躁，要让学生自主预习和思考，然后找出不会的题目，积极的讨论，然后由教师讲评。
2、重视学习中的合作学习合作主要是指生生之间、师生之间的交流和沟通，师生之间在课堂上可以积极的进行互动和交流，讨论难以理解的问题，学生都可以发表自己的看法，激发学生积极思考的情绪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对小学语文教学的几点建议
《基础教育课程改革纲要》中指出：“义务教育课程应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养终身学习的愿望和能力。
”语文课程是学生发展的基础课程，它的核心是工具性和人文性的统一，因此语文教师在教学过程中，必须面向全体学生，培养他们基本的语文素养，使他们热爱学习、学会学习。
这对教师的语文教学理念、教学方法、学习方式等方面提出了新的要求。
一、语文教学要面向全体学生，提高学生的语文素养
新课程要面向全体学生，不能搞“精英”教学，培养学生学习语文的兴趣，注意字、词、句、篇的积累，培养他们识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力，开阔他们的视野，树立新的思想观念。
比如，在教学课文《蚕姑娘》时，我分析课文，有的同学注意力不集中，我采用猜字谜的方式引导他们：“一只黑狗，不叫不闹”，谁猜到了就发奖品，学生的注意力一下子就集中了。
比如在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生了解到了更多关于借物言志方面的古诗，而且无形中积累了许多古代诗歌。
另外，推荐他们阅读《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍，使他们领悟书中的精妙所在。
总之，教师要做牧羊人，把可爱的学生引领到最肥沃的草地上去尽情享受。
让学生通过“说”和“读”表达感情，课堂在激烈的情感碰撞中进入高潮。
这样既可以培养学生综合运用知识的能力，又可以提
高他们的人文素养，培养他们的阅读能力、写作能力和创新精神。
二、教师要从“教书匠”往“向导型”转变
语文教学必须改变“老师讲，学生听，老师抄，学生写”的接受式学习的教学模式，必须改变死记硬背、机械训练的现状，必须承认学生的主体地位。
因为学生学习知识不是我们灌输的，而是在学习过程中主动地参与而获得的。
语文教师应为学生创造自主、合作、探究、创新的课堂学习环境，并通过积极引导，使学生主动学习适应社会和个人发展所必需的语文知识，培养分析问题、解决问题和合作交流的能力，向课堂45分钟要质量。
比如，教学《月亮湾》时，就可以启发学生积极地思考，给他们自主、合作、探究、创新的机会，让他们尽情地发挥想象能力和创新能力。
我们必须放下“架子”，与学生成为“朋友”，共同钻研、共同讨论语文教学中出现的各种问题。
同时，语文老师一定要起到“向导”的作用，只要把学生带进语文知识的海洋，他们就会在这个“海洋”中自主探究，合作交流，大显身手，从而获得广博的知识。
三、倡导自主、合作、探究、创新的学习方式
在语文教学中，我们必须重视学生的主体地位，在教学过程中，培养他们的积极性、自觉性、能动性和创新性，让学生有自觉学习的意识，有“我要学”的决心，有“我想学”的兴趣。
怎样实现自主、合作、探究、创新地学习呢？我认为，让学生“动手”和“动口”，实现“师生”和“生生”双边互动。
“动手”在语文教学中表现在音、形、义的积累及写作训练上，
这强调学生要参与和实践。
为什么要强调学生的参与和实践呢？因为学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡时期，他们不能脱离实际的操作进行思维活动。
比如，词语听写，成语造句，句子仿写，情境作文等。
通过动手，可以把活动中积累的经验转变成丰富的知识，从而促进学生创新思维的发展，培养自主探索的精神。
这样，学生就会运用祖国丰富的语言文字，写出优美而动人的文章。
“动口”在语文教学中表现在阅读能力的培养和口语表达上。
要求在语文教学中学生要大胆地质疑和提问。
比如，教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点，教师让学生自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以至于我们看不到它的眼睛。
对于“喝、渴”的区别，学生说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
质疑和提问是课堂教学中学生思维发展的导火线，是学生学习的动力，是寻求解决问题的关键，它能使学生的求知欲由潜在的状态变为活跃状态。
因此，在课堂教学中，我们要不断鼓励学生，引导他们发现问题、提出问题，从而解决问题，培养学生的阅读能力和口语表达能力。
学生的学习方式是否改变，取决于学生在语文教学中，在教师的引导下是否“动”起来了。
只要学生真正“动”起来，那么培养学生自主、合作、探究、创新的学习能力就得以实现。
我认为，这是
语文教学中最关键的环节。
总之，新课程改革对我们提出了新的要求。
我们必须紧跟新课程改革的步伐，树立新形象，培养新理念，掌握新方法；面向全体学生，提高主体地位；转变教师的教学方法，提高学生的学习效率；关爱学生，理解学生，善待学生，激励学生；要求学生学会合作，学会交流，学会探索，学会创新；热爱语文，热爱教育，以人为本，不断提高自身素质，全面提高语文教学质量。