学习情境六案例
情境教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，情境教学作为一种新的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
情境教学强调以学生为中心，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文以某小学语文课堂为例，对情境教学实践进行案例分析。
二、案例描述某小学五年级语文课堂上，教师正在进行《小石潭记》的教学。
为了让学生更好地理解课文内容，教师采用了情境教学法。
1. 创设情境教师首先利用多媒体技术，播放一段山水风光的视频，让学生感受大自然的美丽。
接着，教师引导学生思考：“同学们，你们有没有去过山清水秀的地方？如果让你用几句话来描述这个地方，你会怎么表达？”通过这个问题，教师让学生将生活实际与课文内容相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课教师引导学生回顾上节课学习的课文《桂林山水》，并提问：“同学们，上节课我们学习了《桂林山水》，今天我们要学习的是《小石潭记》，请大家先预习一下课文，找出课文中与山水风光相关的句子。
”通过这个问题，教师让学生带着问题去预习，培养学生的自主学习能力。
3. 情境体验教师将学生分成若干小组，每组选一名代表，用绘画、手工制作等形式，展示自己对课文中所描绘的山水风光的理解。
在展示过程中，教师鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描述画面，提高学生的语言表达能力。
4. 课堂讨论教师引导学生围绕课文内容展开讨论，如：“小石潭记”中的小石潭有什么特点？为什么作者会如此喜爱小石潭？通过讨论，学生深入理解课文内容，培养合作学习的能力。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对情境教学法的认识。
教师结合实际教学经验，强调情境教学法在提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的积极作用。
三、案例分析1. 创设情境的有效性本案例中，教师通过播放山水风光视频，为学生创设了一个真实、生动、有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中感受大自然的美丽。
这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
初中数学情境导入精彩案例
初中数学情境导入精彩案例初中数学是学生们的一门重要学科，通过数学的学习，可以培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学思维能力。
为了让学生在学习数学时更加感兴趣和投入，教师可以通过情境导入精彩案例的方式来引发学生的学习兴趣。
下面列举了一些初中数学情境导入精彩案例，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
1. 情境导入精彩案例：购物打折小明去商场购物，看到一件原价100元的衣服打8折，他想知道打折后的价格是多少。
他可以通过计算打折后的价格来解决这个问题。
2. 情境导入精彩案例：公交车上的几何问题小红坐公交车去学校，她看到车上的座位排列成一排，她好奇地数了数，发现有10排座位，每排座位有5个。
她想知道公交车上的座位总数是多少。
她可以通过计算来解决这个问题。
3. 情境导入精彩案例：分配糖果小明家有8个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友。
他可以通过计算每个朋友分到几个糖果来解决这个问题。
4. 情境导入精彩案例：图形面积计算小明想要铺地板，他的房间是一个矩形，长为6米，宽为4米。
他想知道他需要多少平方米的地板。
他可以通过计算矩形的面积来解决这个问题。
5. 情境导入精彩案例：计算速度小红骑自行车去学校，她发现自己骑了5分钟骑了2公里。
她想知道她的平均速度是多少。
她可以通过计算速度来解决这个问题。
6. 情境导入精彩案例：时间计算小明从家出发去朋友家玩，他骑自行车走了20分钟，然后步行走了10分钟，最后又骑自行车走了15分钟。
他想知道他从家到朋友家一共用了多少时间。
他可以通过计算时间的总和来解决这个问题。
7. 情境导入精彩案例：购买水果小红去市场买苹果，她发现一斤苹果的价格是5元。
她想知道她购买3斤苹果需要多少钱。
她可以通过计算总价格来解决这个问题。
8. 情境导入精彩案例：长方体体积计算小明想要盖一个长方体的房子，他的房子长为6米，宽为4米，高为3米。
他想知道房子的体积是多少立方米。
他可以通过计算长方体的体积来解决这个问题。
物流成本 学习情境6-运输成本管理
减少不必要的运输环节 尽可能减少运输中的装卸、搬运、包装等环节 直达直线运输 是通过减少中转过载换载，从而提高运输速度，省去 装卸费用，降低中转货损。 “四就”直拨运输 “四就”直拨运输是指在货物调运时，不运进流通批发 仓库，采取直拨的办法，把货物直接分拨给市内基层 批发、零售店或用户，从而减少一道中间环节。“就 厂直拨，就车站、码头直拨，就库直拨，就车、船直 拨”等。
便利性（f4）: 经办时间
开展国际多式联运
是在集装箱运输的基础上产生和发展起来的， 是指按照多式联运合同，以至少两种不同的运输 方式，由多式联运经营人将货物从一国境内的接 管地点运至另一国境内指定交付地点的货物运输。
5） 开展集运
自发集运
将一个市场区域中到达不同客户的小批量运输结合起来。
购买者 B 端的 C 为产品价格与运输费率之和。
成本类型 计算方法 铁路 运输 在途存货 工厂存货 仓库存货 总成本 R×D ICDT/36 5 ICQ/2 ICQ/2 0.10×700000=70000 (0.30×30×700000× 21)/365=363465 0.30×30×100000= 900000 运输服务方式 公路 0.20×700000=140000 航空 1.4×700000=980000
（3）第n个最近节点的候选点。每个已解得节 点直接和一个或多个未解得节点相连接，就可以 得出候选节点—连接距离最短的未解节点。如果 有多个距离相等的最短连接，则有多个候选点。
（4）计算出第n个最近的节点。将每个已解节 点与其候选点之间的距离累加到该已解节点与起 点之间最短路径的距离之上。所得出的总距离最 短的候选点就是第n个最近的节点。如表5-1。
班主任基本功大赛情境案例答辩题及参考答案(河南)
【案例一】孩子玩手机是一个普遍性的问题，一名学生挺聪明的,可是每天上课都打瞌睡。
经了解,他父母离异，妈妈外出打工,只有年迈的奶奶照顾他。
孩子自己一个卧室,晚上总是打游戏到后半夜，白天自然萎靡不振。
作为班主任,"我“该怎么做？答案1针对孩子玩手机影响学习现象，一、我从爱孩子，帮助孩子对孩子负责的态度出发，对他进行耐心教育。
二、进行家访，找到孩子沉迷游戏的原因，跟他谈心，并进行心理辅导，跟他亲近交朋友，让他内心感到温暖和来自老师对他的关心和爱。
三，我会在班里召开主题班会，让同学们去帮助他和他谈心，让他在学校也感受到来自班集体的温暖。
四、和他父母深刻沟通，让孩子感到来自爸爸妈妈的爱，让他渐渐从玩手机中走出来，做一个爱学习积极向上的孩子。
答案2这个孩子父母离异，母亲外出务工，同时也是缺爱的孩子。
作为班主任首先我会私下跟他进行沟通与交流，用心、用爱待他，让他感受到来自老师的关心与爱护，并与他积极制定改变计划，给予学习和生活上的关心与帮助。
其次，积极与家长进行沟通与交流，如果孩子通过教育，能够做出改变，不在沉迷游戏，耽误学习，那么支持孩子可以自由支配手机；如果依旧我行我素，建议家长暂时收回手机，换成非智能机及用于日常通讯使用。
最后，召开以“正确使用电子产品”为主题的班会，通过正向引导教育孩子学会正确使用电子产品。
【案例二】—天早上王老师照例在班级巡查的时候，发现张小刚在抄袭别人的数学作业。
于是把他叫道办公室"训话"。
据张小刚说抄作业还的不止他一个,班里的很多看似学习差不多的部分同学也都有抄作业的现象。
对此你将如何处理？答案1面对这种情况，我会采取以下措施来处理：深入了解情况：首先，我会私下与张小刚进行深入的交流，了解他抄袭作业的具体原因。
是因为时间管理不当导致作业完不成，还是对某些知识点不理解而采取抄袭的行为。
同时，我也会从其他同学那里收集信息，验证张小刚的说法是否属实。
加强课堂管理：针对作业抄袭现象，我会在课堂上加强对学生学习态度的引导和监督。
幼儿园情境教育案例：探索大自然的奥秘之旅
一、情境教育的概念和意义情境教育是一种通过创设具体的场景或情境来引导幼儿学习的教育方式。
这种教育方式注重从生活实践出发，让幼儿在真实的环境中进行探索和发现，从而获得综合的学习体验。
在幼儿园教育中，情境教育能够更好地激发幼儿的学习热情，培养其综合素养，促进其全面发展。
探索大自然的奥秘之旅正是情境教育的一个优秀案例，它能够帮助幼儿更好地认识和理解自然界的奥秘。
二、案例分析1. 创设情境在幼儿园中，老师可以策划一次探索大自然的奥秘之旅。
在这个情境中，可以利用幼儿园周边的公园、植物园或者田园等自然环境，带领幼儿一同去探索大自然的奥秘。
在这个过程中，老师可以引导幼儿仔细观察周围的植物、昆虫、天空等自然景象，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
2. 学习内容在探索大自然的奥秘之旅中，幼儿可以学习关于植物生长、昆虫习性、季节变化、天气变化等方面的知识。
他们还可以学习如何保护环境、珍惜自然资源，培养对自然的尊重和热爱。
3. 学习方式在探索大自然的奥秘之旅中，幼儿可以通过观察、摸索、体验等方式进行学习。
他们可以亲自去摘取果实、观察昆虫，甚至可以自己动手种植一棵小树苗。
这样的学习方式可以让幼儿充分参与到学习活动中，从而更加深入地了解自然界的奥秘。
4. 教育意义通过探索大自然的奥秘之旅，幼儿可以增强对自然的认识和理解，培养他们的环保意识和动手能力。
他们还可以从中体会到自然界的神奇和美丽，激发对自然的热爱和敬畏之情。
这对于幼儿的综合素养和情感态度的培养具有重要意义。
三、我对探索大自然的奥秘之旅的观点和理解我认为探索大自然的奥秘之旅是一种非常有意义的情境教育案例。
通过这样的活动，幼儿不仅能够在自然环境中获得丰富的学习体验，还能够养成良好的生活习惯和环保意识。
这样的活动也能够增强幼儿的综合素养，培养他们的动手能力和观察力。
我非常赞同幼儿园开展类似的情境教育活动，让幼儿在生活中全面、丰富地成长。
探索大自然的奥秘之旅是一种对幼儿进行情境教育的有益尝试。
创设教学情境促进真实学习(案例)
创设教学情境促进真实学习(案例)武昌区棋盘街小学候补街校区龚丽教学情境作为课程教学系统的内在组成部分，不仅应该具备物质、真实的性质，而且应该具有心理的、人工的特征，是一种通过选择、创造、构建的服务于学习的微观“环境”。
好的教学情境总是有丰富、生动的内容，不仅激发学生求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握，还可以在师生融洽的双边交流中使学生体验和谐，陶冶情操。
案例一：《演一场皮影戏》演出准备师：昨天我们只是看了一场皮影戏，你们想不想自己演一场皮影戏？（生齐说：想）（出示课题）师：看看皮影戏演出要求（出示投影）（生齐读）师：你们读懂了吗?演出有什么要求?(指名答)师：我想请几个同学来演一演，谁来？（三个学生上台演）（三个学生不知所措）师：你们需要什么？（生说：没皮影、没台词）师：在演出前我们要做哪些准备？生：做皮影、写剧本。
（师板书：皮影、剧本、演出）师：这里有剧本（出示投影）师：这是语文书里的《晏子使楚》，看看剧本有些什么？（生答：灯光、幕布、台词、文字说明等）师：这里有皮影。
（出示彩色纸质的皮影）老师是用硬板纸做的，用几根小木棍连住，两只手拿木棍，皮影就可以动了！师：编剧本、做皮影才能演出，演出可能会出现什么问题？（给学生3分钟时间小组讨论记录问题）师：请组长发言，重复的问题不要提了！（板书分工？、配合？、配音？、操纵? 等）师：剧本怎么写可以请教语文老师！师：皮影制作材料有哪些?还可以用什么做成？（生答：木棍、透明胶片、细绳）（贴透明胶片做的皮影）师：我们看一段视频，他们是怎么做的？（看完后组长拿剧本、皮影分组练习活动，练完后把发的皮影贴在黑板上）案例分析：知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用下的产物，当人进行学习的时候，是与整个情境互动的，并从不同的资源背景中比较、廓清，进而真正了解知识的意义。
这位教师让学生明白编剧本、做皮影是演出的前提条件，在学生合作演一场皮影后，对皮影戏有着浓厚的兴趣，在这种真实的驱动下再尝试自己写剧本、做皮影，这种学习活动才会有意义，才会有价值！案例二：《图书室的利用》引领活动师：咱们有的同学去过省图书馆（一位同学站出来）师：你去过吗？生答：去过！师：请她把查阅的经历与方法给大家讲讲！（生介绍，相应出现课件）师：你查到资料了吗？师：在哪找到的？生答：在科学类《我们爱科学》里！师：你们听清楚了吗？请你再提醒一下现场要注意什么？生答：还书。
幼儿园园本课程实践：情景教学案例分享
幼儿园园本课程实践：情景教学案例共享在幼儿园教育中，园本课程实践是一种非常重要的教学方式，通过情景教学的形式，让幼儿在生活情境中学习，培养他们的实际操作能力和综合素质。
在本文中，我将共享一些幼儿园园本课程实践的情景教学案例，以此对这一教学方式进行深入探讨。
1. 情景教学案例一：《小猫钓鱼》在这个情景教学案例中，老师利用幼儿园的活动场地和一些简单的道具，模拟出一个类似于垂钓的活动情境。
通过引入小猫和池塘的背景故事，让幼儿身临其境地感受垂钓的乐趣，了解钓鱼的过程和技巧。
在这个情景教学中，幼儿不仅在玩中学，还在学中玩，极大地激发了他们的学习兴趣和求知欲。
2. 情景教学案例二：《果蔬超市》通过模拟果蔬超市的情境，让幼儿扮演顾客和售货员的角色，体验购物的乐趣和交易的过程。
在这个情景教学中，幼儿不仅了解了各种果蔬的名称和外观特征，还学会了购物和支付的基本技能。
通过这样的情景教学，幼儿不再把学习和生活割裂开来，而是把学习融入到生活中，更加自然地学习和理解知识。
3. 情景教学案例三：《生活大冒险》在这个情景教学案例中，老师带领幼儿进行一次“生活大冒险”，在幼儿园的各个角落设置不同的情境，比如“消防员救火”、“护士给病人打针”等，让幼儿扮演相应的角色，体验生活中常见的情景和社会角色。
通过这样的情景教学，幼儿能够更好地理解社会生活和人际关系，培养他们的合作意识和社会责任感。
总结回顾：通过以上的情景教学案例共享，我们可以看到，情景教学在幼儿园园本课程实践中起着至关重要的作用。
它不仅让幼儿在生活情境中学习，而且能够激发他们的学习兴趣和求知欲，培养他们的实际操作能力和综合素质。
在实际应用中，老师可以根据幼儿的兴趣爱好和学习特点，设计丰富多彩的情景教学活动，让幼儿在实践中得到全面、深刻和灵活的发展。
个人观点和理解：作为一名园本课程实践的教育工作者，我深深地感受到情景教学的魅力和意义。
在教学实践中，我发现情景教学不仅能够提高幼儿的学习效果，还能够增强他们的学习动力和自主学习能力。
情境教学实践案例分享(3篇)
第1篇一、背景情境教学作为一种有效的教学策略，旨在为学生提供真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
近年来，我国教育部门高度重视情境教学，鼓励教师在课堂教学中运用情境教学策略。
本文将结合一个情境教学实践案例，分享情境教学在课堂中的应用。
二、案例背景案例背景：某小学五年级语文《卖火柴的小女孩》一课。
这是一篇童话故事，讲述了小女孩在大年夜卖火柴的悲惨遭遇。
为了让学生更好地理解故事内容，教师决定采用情境教学策略。
三、情境教学设计1.情境导入（1）教师播放一段关于大年夜的图片，引导学生描述画面。
（2）教师提问：你们知道大年夜是什么时候吗？大年夜有什么习俗？（3）学生回答后，教师总结：大年夜是指农历除夕夜，是我国传统的重要节日。
在这一天，人们会举行各种庆祝活动，如放鞭炮、贴春联、吃团圆饭等。
2.情境体验（1）教师讲述《卖火柴的小女孩》的故事，让学生了解故事背景。
（2）教师引导学生扮演故事中的角色，如小女孩、奶奶等，让学生身临其境地体验故事情节。
（3）教师提问：如果你是小女孩，你会怎么做？（4）学生回答后，教师总结：面对困境，我们要勇敢、坚强，学会关爱他人。
3.情境拓展（1）教师引导学生思考：现实生活中，我们如何关爱他人？（2）学生分享自己的关爱他人的故事。
（3）教师总结：关爱他人要从身边的小事做起，如帮助同学、关心家人等。
四、情境教学实施1.课堂气氛活跃，学生积极参与在情境教学过程中，学生被生动的故事情节所吸引，纷纷参与到角色扮演、情境体验等活动中。
课堂气氛活跃，学生积极参与，学习效果显著。
2.学生情感共鸣，提高道德素养通过情境教学，学生深刻体会到小女孩的悲惨遭遇，激发了学生的同情心和关爱他人的情感。
在拓展环节，学生分享自己的关爱他人的故事，进一步提高了道德素养。
3.教师引导得当，促进学生思维发展在情境教学过程中，教师注重引导学生思考，如提问、总结等。
这有助于学生形成正确的价值观，促进学生思维发展。
初中数学情境导入精彩案例
初中数学情境导入精彩案例数学是一门既有理论基础又有实际应用的科学，很多时候学生在学习数学时会觉得枯燥乏味。
为了激发学生对数学的兴趣，老师可以通过引入精彩的数学案例，营造出一种情境，在实际生活中应用数学知识，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
下面是一个初中数学情境导入的精彩案例，希望能够激发你的兴趣和思考。
案例：糖果的研究在一个小小村庄里，住着一位数学爱好者，他非常热爱数学，并常常用数学知识来解决实际问题。
这一天，他的邻居送给他一袋糖果，里面有不同颜色和形状的糖果。
数学爱好者拿到糖果后，出于求知欲望，开始研究这些糖果。
他把所有糖果一个一个地取出来，仔细观察了它们的形状和颜色，然后将它们分成了三堆。
第一堆是红色的糖果，形状是正方形的；第二堆是绿色的糖果，形状是圆形的；第三堆是蓝色的糖果，形状是长方形的。
数学爱好者继续研究，他发现每一种糖果的颜色和形状都是有一定规律的。
他统计了一下各种糖果的数量：红色正方形糖果有9个绿色圆形糖果有16个蓝色长方形糖果有25个数学爱好者好奇地想要知道，这袋糖果共有多少个糖果呢？他思考了一会儿，想到了一个数学方法，乘法。
他牢牢记住了这样一条规律：两个数相乘，代表了这两个数的个数的总和。
于是，他将红色正方形糖果的个数（9个）和绿色圆形糖果的个数（16个）相乘，得到了一个结果。
再将这个结果和蓝色长方形糖果的个数（25个）相乘，就得到了最终的答案。
数学爱好者计算了一下，得出的结果是：9×16×25=3600于是，他得出结论：这袋糖果一共有3600个。
通过这个精彩的数学情境导入案例，学生可以在实际生活中应用数学知识，体会数学在解决问题中的重要性和实用性。
数学爱好者通过统计和比较数量，运用乘法规律计算出了最终的结果，使学生对乘法的运用方式有了更深刻的理解。
通过此案例的引入，在解决其他数学问题时，学生可以运用类似的思路和方法，将抽象的数学知识与具体情境相结合，从而更好地理解和应用数学知识。
情境教学法实践案例分享(3篇)
第1篇一、引言情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设具有真实性的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
本文将分享一个情境教学法的实践案例，旨在为教育工作者提供参考和借鉴。
二、案例背景某中学初二年级历史课程，教学内容为《抗日战争》。
为了让学生更好地理解抗日战争的历史背景、过程和影响，教师决定采用情境教学法进行教学。
三、教学目标1. 让学生了解抗日战争的历史背景和过程。
2. 培养学生的历史思维能力和分析能力。
3. 激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国情怀。
四、教学过程1. 情境创设（1）教师利用多媒体播放《南京大屠杀》的历史纪录片，让学生直观地感受战争的残酷和中国人民的苦难。
（2）教师布置教室，模拟抗日战争时期的战场氛围，如悬挂国旗、播放抗战歌曲等。
2. 情境体验（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个抗日战争时期的重要事件，如“七七事变”、“台儿庄战役”等，让学生查阅资料，了解事件的背景、过程和影响。
（2）角色扮演：每组选出一名代表，扮演抗日战争时期的历史人物，如周恩来、彭德怀等，向其他同学介绍自己的角色和观点。
3. 情境反思（1）小组分享：每组选派代表，分享本组所选取事件的背景、过程和影响，以及对事件的看法。
（2）教师点评：教师针对学生的分享进行点评，引导学生深入思考抗日战争的历史意义和现实启示。
4. 情境拓展（1）布置作业：让学生查阅资料，了解抗日战争时期中国人民的抗日斗争，如“百团大战”、“地道战”等。
（2）撰写心得体会：让学生结合自身实际，撰写一篇关于抗日战争的心得体会。
五、教学效果1. 学生对抗日战争的历史背景、过程和影响有了更深入的了解。
2. 学生的历史思维能力和分析能力得到了提高。
3. 学生的爱国情怀得到了激发，增强了民族自豪感。
4. 学生对历史课程产生了浓厚的兴趣，提高了课堂参与度。
六、总结情境教学法在历史教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
情境教学法案例
情境教学法案例
情境教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法，它能够激发学生的学
习兴趣，提高学习效果，增强学生的实际操作能力。
下面我们来看几个情境教学法的案例，希望能够给大家带来一些启发。
案例一，化学实验课的情境教学。
在化学实验课上，老师可以设计一些有趣的情境来进行教学。
比如，老师可以
将实验室布置成一个“化学魔法世界”，让学生扮演魔法学徒的角色，通过完成一系列化学实验来解开魔法的秘密。
这样的情境教学不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在实践中学习化学知识，提高他们的实验操作能力。
案例二，语言课堂的情境教学。
在语言课堂上，老师可以设计一些真实的情境来进行教学。
比如，老师可以让
学生扮演在餐厅点餐的角色，通过模拟点餐的情境来学习相关的用餐用语。
这样的情境教学能够让学生在真实的情境中练习语言，提高他们的口语表达能力。
案例三，历史课堂的情境教学。
在历史课堂上，老师可以设计一些历史事件的情境来进行教学。
比如，老师可
以让学生扮演古代士兵的角色，通过模拟古代战争的情境来学习相关的历史知识。
这样的情境教学能够让学生身临其境地了解历史事件，增强他们对历史的理解和记忆。
总结。
情境教学法通过创设真实的情境来进行教学，能够激发学生的学习兴趣，提高
学习效果。
在实际教学中，老师可以根据不同学科和内容设计不同的情境教学案例，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
希望以上案例能够给大家在教学
实践中带来一些启发，让我们共同探索更多适合情境教学的案例，为学生创设更好的学习环境。
幼儿园情境游戏构建：创设趣味学习环境案例
幼儿园情境游戏构建：创设趣味学习环境案例在幼儿园教育中，情境游戏是非常重要的教学方式之一。
通过情境游戏，孩子能够在模拟的环境中进行角色扮演和互动，从而促进他们的社交能力、情感管理能力和认知能力的发展。
在构建趣味学习环境时，教师需要注重情境的设置和主题的选择，以保证游戏的教育效果。
以下是关于幼儿园情境游戏构建的一些创设趣味学习环境案例，希望能为大家在实践中提供一些启发：1. 主题：超市购物- 环境设置：在幼儿园的角落里模拟一个小型的超市，摆放货架、购物篮、收银台等设备，并准备一些玩具食品和日常用品。
- 游戏内容：让孩子们扮演顾客和收银员的角色，进行买卖和结账的游戏，从中了解购物的过程和基本的交易规则。
- 教育目的：培养孩子们的社交能力和合作意识，让他们学会基本的货币概念和计算能力。
2. 主题：医院看病- 环境设置：在教室里搭建一个简易的医院角落，放置一些医疗工具、玩具医药品和病床等。
- 游戏内容：让孩子扮演医生、护士和患者的角色，进行看病、诊断和治疗的游戏，提供简单的情境对话和情景表演。
- 教育目的：引导孩子们了解身体的结构和功能，培养他们的责任感和关爱意识，帮助他们克服对医疗环境的恐惧和焦虑。
3. 主题：火车站旅行- 环境设置：在角落里布置一个火车站的场景，摆放火车模型、站台和售票窗口等道具。
- 游戏内容：让孩子们扮演旅客和列车员的角色，体验购票、上车和到达目的地的情景，进行候车和车厢内的互动。
- 教育目的：帮助孩子们了解交通工具的使用和安全常识，培养他们的观察力和适应能力，引导他们感受旅行的乐趣和奇妙。
4. 主题：动物园探险- 环境设置：在教室里设计一个小型的动物园场景，放置一些玩具动物、模拟植被和小溪等布景。
- 游戏内容：让孩子们扮演游客和动物管理员的角色，进行动物观察、喂食和保护的游戏，提供一些有趣的动物知识和启发性问题。
- 教育目的：引导孩子们了解不同动物的特点和习性，培养他们的爱护动物和保护环境的意识，激发他们对自然的好奇和探索欲望。
小学英语情境教学案例
小学英语情境教学案例一、案例背景在英语教学中, 我发现孩子们年龄的增长以及其接触的英语知识逐渐变深, 孩子对于学习英语逐渐会产生疲劳甚至厌恶的感觉。
之所以会产生这样的情况, 是由于各种各样的原因, 但不可否认的是, 教师在这个过程中起着非常重要的作用。
一但教师导致课堂气氛沉闷, 枯燥乏味。
老师没能很好的组织和利用教材, 没有充分调动学生的学习积极性, 没有激发学生的学习欲望。
我们都知道: 兴趣是最好的老师。
学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。
学习兴趣是取得良好学习效果的关键。
通过在课堂上采用情境教学法, 可以更好的锻炼学生的英语应用能力, 培养学生的英语素养, 从而更好的激发起学生主动学习英语的欲望。
情境教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中, 让师生和谐地融合为一体。
二、案例描述五年级下册Unit9 Seeing the doctor Listen and say。
三、教学目标1.知识目标: （1）听懂、会说单词: headache, fever, should, toothache, have a headache, have a fever, have a cold, have a toothache；（2）听懂、会说句子: What’s wrong with you？ I have a……should/shouldn’t…2.能力目标: （1）能正确地说出表示常见疾病的动词短语；（2）学会用You should/shouldn’t…给与别人意见和建议；（3）能在正确的语境中正确运用What’s wrong with you？的句型。
3.情感目标：通过本课的学习了解几种常见疾病的动词短语,并了解在生病的时候应该怎么做, 不能怎么做。
学会关心他人。
四、教学重难点1.核心词汇的掌握；2.… should/shouldn’t…句型的掌握；3.在正确的语境中使用句型: What’s wrong with you？ I have a…五、教学过程1.Warm-up（热身）2.（1）Let’s do。
《学习情境》课件
本课件旨在介绍学习情境的概念、重要性以及设计与开发步骤，通过精心选 择的案例向大家展示学习情境的魅力和效果。
学习情境的定义
学习情境是指为学习目标和任务创造的特定环境，提供真实的、有意义的和情感激发的学习体验。
学习情境的重要性
• 激发学生的兴趣和投入 • 提高学习动机和学习效果 • 培养学生的合作与沟通能力 • 促进知识与技能的应用与迁移
学习情境设计的原则
1. 真实性：模拟真实生活场景 2. 情感性：激发学生情感与兴趣 3. 个性化：根据学生的差异进行设计 4. 互动性：鼓励学生积极参与与合作 5. 反馈性：提供及时有效的反馈机制
学习情境的开发步骤
1
需求分析
明Hale Waihona Puke 目标、任务和学生需求。2情境设计
确定情境场景、角色、任务和资源。
3
资源开发
制作学习材料、多媒体资源和评估工具。
学习情境的实施方法
1 角色扮演
学生扮演角色，模拟真实 场景。
2 案例研究
分析真实案例，提供解决 方案。
3 游戏化学习
通过游戏元素设计学习情 境。
学习情境精品案例介绍
生物实验室
学生在实验室中进行生物实验， 探索生命科学的奥秘。
历史再现
学生扮演历史人物，体验历史事 件与决策过程。
办公室团队合作
学生在模拟办公室中解决实际工 作问题。
觉晓案例速练
觉晓案例速练觉晓案例速练是一种常见的练习方法，通过列举不同的案例来提高思维敏捷性和解决问题的能力。
下面是我为你列举的10个觉晓案例速练的例子，每个案例都有相关的情境描述和解决方案。
1. 案例一：超市购物情境描述：小明去超市购物，发现自己忘记带钱包，但他急需购买一些生活用品。
解决方案：小明向超市工作人员解释了情况，并提供了自己的身份证明。
最终，超市同意让他先拿去所需的物品，并留下联系方式，等他回来支付款项。
2. 案例二：网络购物退货情境描述：小红在网上购买了一件衣服，但收到后发现尺码不合适，希望进行退货。
解决方案：小红联系卖家并解释了退货原因，卖家同意接受退货。
小红按照卖家提供的退货流程，将衣服寄回，并在收到退款后确认退货完成。
3. 案例三：社区环境问题情境描述：小区居民发现小区内有垃圾乱扔的问题，希望改善社区环境。
解决方案：居民联合起来，成立社区环境整治小组，定期清理垃圾，并通过张贴宣传海报、组织社区活动等方式，提高居民的环保意识，从而改善社区环境。
4. 案例四：公共交通堵塞情境描述：早高峰时段，城市公共交通出现拥堵问题，导致乘客无法准时到达目的地。
解决方案：政府部门增加公共交通的班次和运力，提高了交通运输效率。
同时，鼓励市民积极使用公共交通，减少私家车的使用，以缓解交通拥堵问题。
5. 案例五：学校校园安全问题情境描述：学校发生了一起校园暴力事件，学生和家长对校园安全感到担忧。
解决方案：学校加强校园安全管理，增加安保力量，设置监控设备，加强对校园暴力行为的预防和处罚。
同时，学校还开展了安全教育活动，提高学生对校园安全的认识。
6. 案例六：公司员工沟通问题情境描述：公司内部存在部门之间沟通不畅的问题，影响了工作效率和协作。
解决方案：公司组织跨部门的沟通培训，提供沟通技巧和工具的指导。
同时，建立定期的部门间沟通会议，加强信息共享和协作，从而改善员工之间的沟通问题。
7. 案例七：家庭财务管理问题情境描述：小张的家庭财务管理混乱，经常出现收支不平衡的情况。
学前班儿童的情景教学案例分享
学前班儿童的情景教学案例分享学前班儿童的情景教学是一种以真实情境为基础的教学方式，通过创设形象、生动的情境活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和创造力。
在以下的教学案例中，我将分享一些经典的情景教学案例，以期启发更多教师运用情景教学方法，提高学前班儿童的学习效果。
案例一：小花匠目标：培养学前班幼儿的观察力和动手能力，学习植物生长的过程。
情境设置：将教室中的一部分划出为小花园，放置种植盆栽和种子。
活动过程：1.引入：老师向幼儿们介绍小花匠的概念，并指导他们去观察花园中的植物。
2.观察：引导幼儿们仔细观察植物的生长状态，注重花草的形状、颜色和生长速度等。
3.动手：老师分配小花匠角色，让他们在老师的指导下照顾花园里的植物，包括浇水、施肥等。
4.分享：小花匠们根据自己的观察和体验，与全班分享植物的生长过程，并展示他们的成果。
通过这个情景教学案例，学前班幼儿不仅在实践中学习了植物的生长过程，还培养了他们的观察力和动手能力，并通过角色扮演提高了他们的表达能力和合作意识。
案例二：小小厨师目标：培养学前班幼儿的创造力和团队合作能力，学习基本的食物制作方法。
情境设置：将教室的一角布置成小厨房，准备一些简单的厨具和食材。
活动过程：1.引入：老师向幼儿们介绍小小厨师的概念，并激发他们对于烹饪的兴趣。
2.团队合作：将幼儿分为小组，每个小组有一位小小厨师，他们根据老师的指导，在小厨房中制作简单的食物，如水果沙拉、面包三明治等。
3.创造力发挥：每个小组可以根据自己的创意，添加或改变食材的搭配和做法，培养幼儿的创造力。
4.分享和品尝：每个小组分享他们制作的美食，并邀请其他小组品尝。
通过这个情景教学案例，学前班幼儿不仅学习了基本的食物制作方法，还培养了他们的团队合作能力和创造力。
同时，通过分享和品尝，可以增进幼儿之间的交流和友谊。
案例三：小小记者目标：培养学前班幼儿的观察力、口头表达能力和团队合作能力，学习如何采访和报道事件。
情境教育案例
情境教育情境教育是将学生放在特定的情节环境中去学习，李吉林老师在自己的教学生涯中创设了情境教育，并让学生在身心愉悦中学习，为学生学习知识和感受课堂提供了兴趣的平台，让每个学生在学习的过程中能够将自己置身于知识中，身临其境的学习，通过看画面、听音乐、勤动手、多动脑的学习能够集中学生的注意力，让学生充分地享受知识，分享课堂。
情境教育为环境单一的课堂带来丰富的色彩，学生们可以通过恰当的课程引入理解知识的由来；可以通过适时的动画和视频真切地感受知识；可以通过优美的音乐体会知识的意境，这样课堂不仅学生们会喜欢，更重要的是老师教得开心，看到学生掌握知识时的眼神。
对于教学来说，应该是严谨的，恰如其分的。
情境教育确实可以让学生能够体会知识，融入课堂，但另一方面，也容易让教师陷入课堂气氛的表象，成为情境教育的傀儡，造成学生理解的偏差。
在实际应用过程中，教师也要注重对知识的钻研，真正找到教育教学的手段和方法，使情境教育真正为教学服务，为教师助力。
情境教育的前提在于“情”。
这里所说的“情”一方面指教师对学生的情，教师将自己的感情融入课堂，在备课、上课中关注学生的成长，关注学生的发展，体现在生活中，课堂上，点点滴滴；另一方面的“情”指教师对于教学的情感。
教学对于每个教师来说，毕竟是枯燥乏味的有时在课堂遇到学生不懂或者搞小动作的情况还容易生气，都影响着教师对于教学的情感。
而教师如果对于教学没有很深的热爱，没有感情，一定不能将好的教学情境带给学生，一定会影响课堂教学的效果。
情是指教师对于教学的热情，对于教学“一心一意”的钻研的感情，相信只有教师埋头钻研，忠贞的决心，一定能够将适合学生的情境带到工作中，带入课堂，为学生提供更丰富的知识。
情境教育的关键在于“境”。
情境教育是通过单一的学习环境变为多元的学生课堂的改变，这样的改变使学生对于知识的学习更加的丰富，在学习知识的同时，还学习到很多课外的补充知识，既开阔了眼界，也让学生在学习中体会到了乐趣。
情境教育实践案例范文
一、案例背景情境教育是以学生的生活世界为背景，通过创设丰富的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神的一种教育模式。
本文以小学语文《卖火柴的小女孩》一课为例，探讨情境教育在小学语文教学中的应用。
二、案例设计1. 教学目标（1）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小女孩的悲惨命运。
（2）过程与方法：通过情境创设，培养学生的自主学习能力和创新精神。
（3）情感态度与价值观：培养学生关爱他人、珍惜生活的情感。
2. 教学重难点（1）重点：理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
（2）难点：通过情境创设，培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 教学过程（1）导入新课教师播放一首关于冬天的歌曲，引导学生感受冬天的寒冷。
然后提问：“你们知道冬天有哪些取暖的方法吗？”学生回答后，教师引入课题：“今天，我们就来学习一篇关于冬天的小故事——《卖火柴的小女孩》。
”（2）创设情境，自主学习教师利用多媒体展示小女孩的图片，并播放一段关于小女孩生活的背景音乐。
接着，教师引导学生阅读课文，要求学生思考以下问题：1. 小女孩为什么卖火柴？2. 小女孩的生活是怎样的？3. 小女孩的梦想是什么？学生自主阅读课文，思考问题，教师巡视指导。
（3）课堂讨论，合作探究教师组织学生进行小组讨论，交流自己的阅读感受。
讨论结束后，教师邀请各小组代表分享自己的观点。
教师针对学生的回答，引导学生进一步思考：1. 小女孩为什么这么可怜？2. 我们应该怎样帮助她？3. 从这个故事中，我们得到了什么启示？（4）情境表演，感受情感教师邀请学生扮演故事中的角色，进行情境表演。
表演过程中，教师引导学生注意角色的情感表达，让学生更好地理解故事内容。
（5）总结全文，升华情感教师引导学生回顾课文内容，总结小女孩的悲惨命运。
然后，教师结合学生的表演，引导学生思考以下问题：1. 我们应该怎样关爱身边的人？2. 我们应该怎样珍惜自己的生活？3. 我们应该怎样为实现梦想而努力？学生分享自己的感悟，教师总结：“《卖火柴的小女孩》这个故事告诉我们，生活中有很多像小女孩一样需要帮助的人。
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案例
案例1
我国江苏某食品进口公司公司在某年3月与越南金兰市某出口公司签订了购买2350公吨咖啡豆的合同，交货条件是FCA金兰每公吨870美元，约定提货地为卖方所在地。
合同中规定，由买方在签约后的20天内预付货款金额的25%作为定金，而剩余款项则由买方在收到货物之后汇付给卖方。
合同签订后两星期内，买方如约支付了25%的定金。
当年5月7日，买方指派越南的一家货代公司到卖方所在地提货，此时，卖方已装箱完毕并放置在其临时敞蓬仓库中，买方要求卖方帮助装货，卖方认为货物已交买方照管，拒绝帮助装货。
两日后买方再次到卖方所在地提货，但因遇湿热台风天气，致使堆放货物的仓库进水，300吨咖啡豆受水浸泡损坏。
由于货物部分受损，买方以未收到全部约定的货物为由，仅同意支付40%的货款，拒绝汇付剩余的35%的货款。
于是，买卖双方产生争议，经过协商未果，因此，买方于当年7月向中国国际贸易仲裁委员会南方某分会提出申诉。
试问：（1）根据《2000通则》的规定，卖方的交货义务是否完成？（2）买卖双方孰是孰非？（3）仲裁机构将如何裁定？
案例解析：
本案例主要涉及到FCA术语中风险转移地点的问题。
按照《2000通则》的解释，在FCA术语下，根据《2000年通则》的规定，交货在以下时候才算完成：(1)若指定的地点是卖方所在地，则当货物被装上买方指定的承运人，或代表买方的其他人提供的运输工具时；(2)若指定的地点不是卖方所在地，而是其他任何地点，则当货物在卖方的运输工具上，尚未卸货而交给买方指定的承运人或其他人，或由卖方选定
的承运人或其他人的处置时。
(3)若在指定的地点没有约定具体交货点，且有几个具体交货点可供选择时，卖方可以在指定的地点选择最适合其目的的交货点。
本案例中卖方公司应负责在其所在地将货物装车后交付给买方公司指定的运输代理人，才算完成交货义务。
案例2
我某出口公司按CIF条件，凭不可撤销议付信用证支付方式向某外商出售货物一批。
该商按合同规定开来的信用证经我方审核无误。
我出口公司在信用证规定的装运期限内在装运港将货物装上开往目的港的海轮，并在装运前向保险公司办理了货物运输保险。
但装船完毕不久，海轮起火爆炸沉没，该批货物全部灭失。
外商闻讯后来电表示拒绝付款。
你认为我出口公司应如何处理？并说明理由。
案例解析：
本案涉及到CIF合同的性质，即CIF术语达成的合同对买卖双方承担风险的划分。
按《2000年通则》的规定，采用CIF术语，买卖双方以装运港船舷为界划分货物风险，凡货物在装船后发生的风险，应当由买方负责。
CIF合同是一种象征性交货合同，特点是“凭单交货，凭单付款”，只要卖方按合同要求将货物装船并提交了合格的单据，即使货物已在运输途中损坏或丢失，买方也必须履行付款义务。
因此在本案中，我方不应同意对方的要求，应由对方持我方转让的保险单据向保险公司索赔。
案例3
我国山东某出口公司按CIF条件与韩国某进口公司签订了一笔初级产品的交易合同。
在合同规定的装运期内，卖方备妥了货物，安排好了从装运港到目的港的运输事项。
在装船时，卖方考虑到从装运港到目的港距离较近，且风平浪静，不会发生什么意外，因此，没有办理海运货物保险。
实际上，货物也安全及时抵达目的港，
但卖方所提交的单据中缺少了保险单，买方因市场行情发生了对自己不利的变化，就以卖方所交的单据不全为由，要求拒收货物拒付货款。
请问，买方的要求是否合理？此案应如何处理？
案例解析：
从交货方式上来看，CIF 是一种典型的象征性交货(Symbolic Delivery)。
象征性交货是针对实际交货而言。
在象征性交货方式下，卖方是凭单交货，买方是凭单付款。
只要卖方如期向买方提交了合同规定的全套合格单据，即使货物在运输途中损坏或灭失，买方也必须履行付款义务。
反之，如果卖方提交的单据不符合要求，即使货物完好无损地运达目的港，买方仍有权拒收单据并拒付货款。
还需指出，按CIF 术语成交，卖方履行其交单义务只是得到买方付款的前提条件，除此之外，他还必须履行交货义务。
因此，本案中，买方提出的要求是合理的，卖方必须提交符合规定的全套单据，买方可以拒收货物拒付货款，或向卖方提出索赔。
案例4
我国北方A化工进出口公司与美国加利福尼亚B化学制品公司按照FOB大连条件签订了一笔化工原料的买卖合同。
A公司在规定的装运期届满前三天将货物装上B 公司指派的某新加坡轮船公司的海轮上，且装船前检验时，货物的品质良好，符合合同的规定。
货到目的港旧金山，B公司提货后经目的港商检机构检验发现部分货物结块，品质发生变化。
经调查确认原因是货物包装不良，在运输途中吸收空气中的水分导致原颗粒状的原料结成硬块。
于是，B公司向A公司提起索赔。
但A公司认为，货物装船前经检验是合格的，品质变化是在运输途中发生的，也就是越过船舷之后才发生的，按照国际贸易惯例，其后果应由买方承担，因此，A公司拒绝赔偿。
试问，A公司的申辩是否有理？此争议应如何处理? 并请说明理由。
案例解析：
本案中卖方A公司应承担赔偿责任，其引用国际贸易惯例，以货物越过风险已转移给买方B公司为由而拒绝赔偿是没有道理的。
理由是，虽然货物品质发生变化，导致买方损失的情况是发生在运输途中，即越过船舷之后，但损失是由于包装不良造成的，这就说明致损的原因是在装船前已经存在了，因此，货物发生损失已带有必然性。
这属于卖方履约中的过失，应构成违约。
而根据国际贸易惯例对FOB的风险转移的解释，如果途中由于突然发生的意外事件导致货物的损失由买方承担。
本案所说的情况显然不属于惯例规定的范围，所以卖方A公司拒赔是没有道理的。