《小学英语“活用教材巧学写作”教学策略研究》课题实施方案
小学英语教学中“活用教材资源”的实践研究
小学英语教学中“活用教材资源”的实践研究内容摘要：现行的小学英语牛津教材以主题、话题为模块单元，采用单词、课文、对话、游戏、故事、诗歌等学习形式，使教师在处理教材、设计教学时有了很大的发挥空间。
“活用教材资源”是指教师对教材进行“两度开发”。
“活用教材资源”必须依据“科学性、灵活性和有效性”三个原则，使教材“为我所用，为学生所用”。
教师在处理教材时，应善于思考、敢于创新，从学生的知识能力、生活经验、学习过程与方法、情感态度等多个维度去考虑，对教材进行合理创编、组织、调整和拓展，真正发挥教材——最主要课程资源的作用。
再通过有效的教学活动，在预设和生成中，使教师的“教”成功走向学生的“学”，使课堂充满情趣、智慧和活力。
教材是教学内容的主要载体，是教师开展教，学生进行学的重要信息源。
特级教师李梦钤说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就是没有法儿。
”现行的小学英语牛津教材以主题、话题为模块单元，采用单词、课文、对话、游戏、故事、诗歌等学习形式，使我们教师在处理教材、设计教学时有了很大的发挥空间。
小学英语教学内容只有联系学生生活，符合学生的认知水平和心理特点，集知识性、趣味性、生活化于一体，才有利于培养学生综合运用语言的能力，提高学生的思维能力和认识世界的能力。
如何使用教材，怎样灵活运用好教材资源是我们每个老师在英语教学实践中应首先思考的问题。
本文中的“活用教材资源”是指教师对教材进行“两度开发”，对英语教学的内容进行适当重组，将教师教的内容逐渐转化为适应学生学习、有利于学生发展的“活”的内容，从而使英语课堂焕发出生命的活力，以满足学生成长和发展的需要。
一、“活用教材资源”的意义首先，小学英语牛津教材丰富的教学资源要求教师学会选择。
小学英语牛津教材生动性和趣味性极大地激发了学生的兴趣。
英语牛津教材形式活泼可爱，图文清晰精美，文字优美生动，无论是教科书体系的设计，还是教科书内容的选择，都注重激发学生的主动意识和进取精神。
小学英语写作教学策略研究
小学英语写作教学策略研究引言英语作为全球通用语言之一，已经成为了现代社会必备的一项基本技能。
而在英语学习的过程中，写作能力是其重要的组成部分之一。
小学阶段是孩子们形成英语学习习惯和基础技能的关键时期。
因此，开展小学英语写作教学就显得尤为重要。
写作教学对于培养学生的思维能力、语言表达能力及创造力具有重大影响。
如何更好地开展小学英语写作教学成为了教师们亟待解决的问题。
本文将探讨小学英语写作教学的策略，旨在提供一些建议和思路，以帮助教师更好地开展小学英语写作教学。
教学目标在开展小学英语写作教学前，我们首先需要明确教学目标。
教学目标的设定必须与教学内容相匹配，并且能够考虑到学生的实际情况。
以下是一些可能的教学目标：1.培养学生的表达能力和创造力，使其能够用英语写作简单的句子和段落。
2.提高学生的词汇量和语法应用能力，使其能够在写作中正确运用所学知识。
3.开发学生的思维能力，培养其逻辑思维和组织能力，使其能够进行连贯的写作。
4.鼓励学生独立思考和发表自己的观点，提高其自信心和写作能力。
教学方法1.任务型教学法：通过设定具体的写作任务，引导学生在写作中进行思考和表达。
例如，通过给学生提供一个具体的主题，让他们撰写一篇关于假期计划的短文。
在完成写作任务的过程中，学生需要思考自己的假期计划、理由和相关细节，并进行语言表达。
2.合作学习法：鼓励学生在写作过程中进行合作学习，可以分组讨论和撰写。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的思维能力和语言表达能力。
教师可以引导学生共同讨论和收集素材，然后每个小组成员分别撰写自己的短文，并互相交流和修改。
3.个性化教学法：根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法。
例如，对于写作能力较强的学生，可以给予一些挑战性的写作任务，提高其写作水平；对于写作能力较弱的学生，可以给予一些简单的写作任务，并提供更多的辅导和指导。
4.多媒体辅助教学法：通过多媒体技术，可以为学生呈现更直观、生动的写作素材，激发学生学习的积极性。
小学英语课题研究实施方案
小学英语课题研究实施方案引言本实施方案旨在研究小学英语课堂教学的有效性，并提出具体的实施方案，以促进学生的英语学习效果和积极性。
本方案将从教学内容、教学方法、评估方式等方面进行综合考虑，并基于实际情况进行实施。
一、研究目的本研究的主要目的是通过对小学英语课堂的研究，探索有效的教学模式和策略，提高学生的英语学习效果。
具体目标如下：1.分析小学英语课堂教学的现状和问题；2.研究小学英语教学的有效方法和策略；3.提出针对小学英语课堂教学的改进方案；4.实施改进方案并评估效果。
二、研究内容1. 研究对象本研究的对象是小学英语一至六年级的学生和教师。
2. 研究方法本研究采用以下方法进行：•文献调研：查阅相关的教育学、心理学、语言学等方面的文献，了解小学英语教学的理论基础和方法。
•实地调查：对小学英语课堂进行观察和记录，了解当前教学的问题和存在的挑战。
•问卷调查：针对学生和教师，设计调查问卷，收集他们对英语课堂教学的看法和建议。
•实施方案的设计与实施：根据研究结果，设计具体的实施方案，并在一定时间内实施。
•效果评估：通过考试成绩、学生反馈等方式，评估实施方案的效果。
三、研究实施方案1. 教学内容本实施方案将优化小学英语课程的教学内容，注重以下几个方面：•增加学习资源丰富度：为学生提供多样化的学习资源，如英语影视、游戏、音乐等，激发学生的学习兴趣。
•强调实际应用：将英语学习与实际生活相结合，通过实地考察、角色扮演等方式，让学生能够实际运用所学的语言知识。
•引入文化元素：通过学习英语国家的文化和习俗，增加学生对英语的兴趣和理解。
•分层次教学：根据学生的英语水平和学习需求，进行分层次的教学，个性化地辅导学生。
2. 教学方法本实施方案将采用多种教学方法，以提高学生的学习效果和积极性：•任务型教学法：通过给学生布置任务，让学生在完成任务的过程中实现对语言的理解和运用。
•合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作，互相帮助，共同完成任务，提高学习的效果。
小学英语写作教学策略探究
小学英语写作教学策略探究小学英语写作教学是培养学生书面表达能力的关键环节。
通过写作，学生能够提高语言综合运用能力，培养逻辑思维和创造力，增强语言表达的自信心。
在小学英语写作教学中，教师需要采取一些策略来引导学生进行写作训练，以下将探讨几种常见的教学策略。
首先是以话题为中心的写作任务。
选择与学生生活经验相关的话题，让学生能够积极参与，提高学生的写作兴趣。
在教学中，可以通过多媒体展示、图片等方式引导学生展开想象，激发学生进行表达。
通过展示一张关于旅游景点的图片，向学生提问：你最喜欢的旅游景点是哪里？为什么？然后引导学生围绕这个话题进行写作练习，提高学生的写作能力。
其次是师生互动的写作过程。
在教学中，教师要起到引导和指导的作用，通过与学生的互动对话，激发学生动笔能力。
在写作过程中，教师可以引导学生用正确的句型表达自己的观点，鼓励学生多用一些具体的描写词语来丰富文章内容。
教师要及时给予学生积极的反馈，鼓励学生产生继续写作的动力。
通过师生互动，学生可以得到更好的指导和支持，提高写作的质量。
再次是进行写作示范和仿写。
教师在写作教学中应该进行写作示范，让学生能够明确写作的目标和要求。
在示范中，教师要注重写作的结构和语言运用，以帮助学生形成良好的写作习惯。
教师还可以选择一些优秀的范文进行仿写。
通过对范文的观摩和分析，学生可以学习到一些好的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。
最后是进行写作评价和修改。
学生在完成写作后，教师可以对学生的作品进行评价和修改。
评价时，可以从内容、结构、语言运用等方面给出建议和指导。
教师要注重给予学生积极的认可和鼓励，让学生感受到进步的喜悦。
学生可以根据教师的评价和建议对自己的作品进行修改，从而提高写作的质量。
小学英语写作教学需要教师采取一些有效的策略来引导学生进行写作训练。
通过以话题为中心的写作任务、师生互动的写作过程、写作示范和仿写以及写作评价和修改等策略的组合使用，教师可以有效培养学生的写作能力，提升学生的语言综合运用能力，促进学生在写作中的全面发展。
小学英语课题研究实施方案
小学英语课题研究实施方案小学英语课题研究实施方案一、课题选题背景随着全球化的不断发展和国际交流的增加，英语作为一门国际通用语言，对于小学生的英语学习已经成为一种必要的需求。
因此，对于如何有效地开展小学英语教学研究，提高小学生的英语学习能力具有重要的意义。
二、课题研究目的本课题旨在通过对小学英语教学研究的实施，探索一种更加有效的小学英语教学方法，提高小学生的英语学习兴趣和能力，促进小学英语教学的发展。
三、课题研究内容1. 小学英语教学理论研究：通过对英语教学相关理论进行研究，分析小学英语教学的基本原则和方法，为后续的教学实践提供理论指导。
2. 小学英语教材研究：对当前小学英语教材进行研究，评估教材的适用性和有效性，探索如何依据学生的实际需求进行教材的编写和选择。
3. 小学英语教学策略研究：通过对小学英语教学策略进行研究，探索有效的教学方法和技巧，如游戏教学、多媒体教学等，提高小学生的学习兴趣和积极性。
4. 小学英语学习评价研究：对小学英语学习评价的方法和指标进行研究，探索有效的评估方法和工具，以促进学生的学习动力和提高学习效果。
四、研究方法和步骤1. 文献调研：通过查阅相关的教育学、心理学和语言学的文献资料，了解国内外关于小学英语教学研究的最新进展和研究成果。
2. 实地调研：选择若干小学进行实地观察和调查，了解小学英语教学的现状和问题，并收集相关教学材料和数据。
3. 教学实验：在一定范围内开展小学英语教学实验，尝试不同的教学方法和策略，收集学生的反馈和教学效果数据。
4. 数据分析：对收集到的教学数据进行整理和分析，对实验结果进行统计和比较，总结归纳出有效的教学方法和策略。
5. 教学改进：根据实验结果，对小学英语教学进行改进，尝试新的教学方法和策略，进一步提高学生的学习兴趣和能力。
六、预期成果1. 学术论文：根据研究成果撰写学术论文，发表在相关学术期刊或会议上，与其他研究者进行学术交流和分享。
2. 教材开发：根据研究成果编写小学英语教学参考书或教材，供教师和学生使用，促进小学英语教学的改进。
小学英语课题研究实施方案
小学英语课题研究实施方案一、研究背景随着社会的发展，英语作为国际交流的重要工具，对小学英语的学习要求也越来越高。
然而，小学英语教育中存在教师教育理念不清、教学方法单一、学习兴趣不高等问题。
因此，本课题旨在研究如何提高小学英语学习兴趣，进而提高学生的学习效果。
二、研究目的探究提高小学英语学习兴趣对学习效果的影响，为改进小学英语教学提供理论依据和实践经验。
三、研究方法1. 文献资料法：阅读相关文献资料，了解小学英语学习兴趣和学习效果的相关理论和研究成果。
2. 实地调研法：通过对小学英语课堂观察和学生访谈，收集学生对英语学习兴趣的反馈意见。
3. 实验法：设置实验组和对照组，通过实践教学活动，比较两组学生学习兴趣和学习效果的差异。
四、研究内容1. 分析小学英语学习兴趣的特点，探究影响学生兴趣的因素：教师教学方法、教学内容、教材设计等。
2. 设计针对提高学习兴趣的教学活动：如游戏化教学、多媒体辅助教学、交际性教学等。
3. 实施教学活动，并通过观察和访谈的方式调查学生对教学活动的兴趣反应。
4. 对比实验组和对照组的学习兴趣和学习效果，进一步分析提高学习兴趣对学习效果的影响。
五、研究步骤1. 搜集相关文献资料，深入了解小学英语学习兴趣和学习效果的研究现状。
2. 进行实地调研，观察小学英语课堂教学情况，访谈学生对英语学习的兴趣反应。
3. 设计教学活动，包括游戏化教学、多媒体辅助教学和交际性教学等。
4. 实施教学活动，并通过观察和访谈的方式调查学生对教学活动的反应和学习兴趣的变化。
5. 对比实验组和对照组的学习兴趣和学习效果，分析提高学习兴趣对学习效果的影响。
6. 总结研究结果，提出改进小学英语教学的建议和措施。
六、研究预期成果1. 提高小学英语学习兴趣的教学活动和方法。
2. 深入理解学生的学习兴趣和学习效果的关系。
3. 提出改进小学英语教学的建议和措施，推动小学英语教育的发展。
七、研究可能存在的问题和解决方案1. 实验组和对照组的选取和分组过程可能存在不确定性，需要进行系统的规划和抽样。
小学英语教学活动形式策略研究课题实施方案
小学英语教学活动形式策略研究课题实施方案――让英语课堂‘动’起来一、课题提出的背景在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
我是一名年轻的英语教师，在短暂的学习过程中，我深刻体会到，小学生学习英语不仅需要教师的有效引导，更需要培养和保持小学生学习英语的兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。
教师在课堂上要注重渲染英语课堂气氛，让英语课堂充分‘动’起来，引发学生的兴趣和求知欲，让他们对英语产生强烈的兴趣，从而激发他们学习英语的兴趣，并随之产生成就感；在上课之前，要充分研究教材认真备课，同时在各教学环节中要增加趣味性，以达到有的放矢；在教学过程中，注重“以人为本”，充分发挥学生学习的主体作用，做到对学生要因材施教，多关心和鼓励学生，并与学生建立良好和谐的平等关系，激发学生学习英语的兴趣；同时开展开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，让学生在活动中相互帮助，互相感染，进而共同提高水平，以长久保持学习英语的兴趣。
需解决的主要问题：1、教学目标制订得不明确，甚至有的教师教学上脱离教学目标。
2、课堂上学生动起来了，课堂活起来了，但课堂教学效益有些差，双基落实不强，能力培养不足。
3、课堂上创设小组合作学习的教学情境，但小组合作学习流于形式，学生的参与度不均衡，学生间的合作不主动。
虽然看似很热闹，但缺少思维的碰撞和交流。
对后三分之一的学生关注不够。
4、课堂教学不能针对学生实际，对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没能进行有效的整合、取舍、拓宽。
5、课堂节奏松散，教学效率低下。
有的教师在松散的教学节奏中让时间流失。
一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识；有的教师教学活动的安排和运用不合理，学生应掌握的新知识时间用的不充足。
小学英语写作教学的策略与实践
小学英语写作教学的策略与实践
小学英语写作教学的策略与实践可以采取以下方法：
为学生提供良好的语言环境：在课堂上创设英语写作的学习氛围，鼓励学生使用英语进行交流。
可以通过展示英语写作作品、共同讨论和编辑、模仿和创作等方式，激发学生的写作兴趣。
引导学生进行写作预热：教师可以给学生提供一些写作素材，如图片、视频、文章等，引导学生观察、思考和描述，培养学生的观察能力和语言表达能力。
教授写作结构和组织：教师可以通过示范和练习，教授学生写作的结构和组织方式，包括开头、主体、结尾等部分。
学生可以学习如何使用适当的连接词和句型来连接段落和句子，使文章更连贯。
提供写作素材和话题：教师可以给学生提供不同的写作素材和话题，包括个人经历、观察感受、描述事物等，帮助学生扩展写作内容和丰富写作表达。
鼓励学生多样化的写作形式：除了常见的叙述写作，可以引导学生进行记叙写作、说明写作、议论写作等不同形式的写作训练，培养学生在不同场景下的写作能力。
提供写作反馈和修改指导：教师可以给学生提供写作反馈和修改指导，帮助学生提升写作的准确性和流畅度。
可以注重学生的语法、词汇使用，同时也可以关注内容的连
贯性和逻辑性。
培养学生的写作习惯和自主学习能力：鼓励学生进行日常的写作训练，培养写作习惯。
同时，引导学生学会自主阅读、查找写作资料，提高他们的自主学习能力。
通过以上策略和实践，可以帮助小学生养成良好的写作能力，提高他们的语言表达能力和创造力。
小学英语写作课题实施方案
小学英语写作课题实施方案一、前言。
小学英语写作课题实施方案的制定是为了帮助学生提高英语写作能力，培养他们的语言表达能力和创造力。
通过系统的教学安排和科学的教学方法，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高英语写作水平，从而更好地应对日常学习和生活中的写作需求。
二、课题内容。
1. 写作主题的选择。
在小学英语写作课程中，我们将针对不同年级的学生设置不同的写作主题。
比如一年级的学生可以从自我介绍、家庭、朋友等方面展开写作；二年级的学生可以写写自己的兴趣爱好、喜欢的动物等；三年级的学生可以写写自己的假期生活、家乡风景等；以此类推，通过不同的主题激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。
2. 写作形式的选择。
我们将引导学生掌握不同的写作形式，比如叙事、描写、议论等。
通过多样化的写作形式，培养学生的写作技巧，让他们能够灵活运用不同的写作形式表达自己的想法和情感。
3. 写作素材的积累。
我们将鼓励学生积累各种写作素材，比如词汇、句型、写作模板等。
通过丰富的写作素材积累，让学生在写作时能够更加得心应手，丰富自己的写作内容，提高写作质量。
三、教学方法。
1. 激发学生的写作兴趣。
我们将通过多媒体教学、情境教学等方式，激发学生的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，从而更加主动地参与到写作活动中来。
2. 引导学生的写作思维。
我们将通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生培养写作思维，让他们能够更好地理清写作思路，提高写作逻辑性和连贯性。
3. 鼓励学生的写作表达。
我们将通过口头表达、小组讨论等方式，鼓励学生进行写作表达，让他们敢于表达自己的观点和想法，从而提高写作的自信心和表达能力。
四、课题实施。
1. 课堂教学。
我们将在课堂上设置专门的写作时间，让学生有充分的时间进行写作训练，同时老师将进行指导和点评，帮助学生不断提高写作水平。
2. 课外拓展。
我们将鼓励学生在课外进行写作拓展，比如参加写作比赛、写作作业等，让学生在实践中不断提高写作能力。
小学英语课题研究实施方案
小学英语课题研究实施方案
一、课题背景
小学英语教育是培养学生英语语言基础和语言运用能力的重要阶段，对于学生的英语学习兴趣、学习方法和学习效果具有重要影响。
因此，对小学英语课题的研究和实施具有重要意义。
二、课题目标
本课题的研究目标是通过有效的实施方案，提高小学生英语学习的
兴趣和能力，促进他们全面发展。
三、实施方案
1. 制定灵活多样的教学计划
根据小学生的特点和英语学习的规律，制定灵活多样的教学计划，
注重培养学生的听、说、读、写能力，结合生活实际，激发学生学
习英语的兴趣。
2. 创设良好的学习环境
在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，利用多媒体设备和教学资源，
丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情，提高学习效果。
3. 注重师生互动
教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语口语表达能力，增强学生的自信心。
4. 引导学生自主学习
通过布置课外阅读、听力练习等任务，引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力，提高他们的综合素质。
5. 注重评价和反馈
对学生的学习情况进行及时、全面的评价，给予学生积极的鼓励和有效的反馈，帮助他们不断提高英语学习水平。
四、实施效果评估
通过对实施方案的评估，收集学生学习情况和反馈意见，及时总结经验，不断完善实施方案，确保课题研究的实施效果。
五、结语
小学英语课题研究实施方案的制定和落实需要全体教师的共同努力和支持，只有通过科学合理的实施方案，才能更好地促进小学生英语学习的全面发展，为他们的未来学习打下坚实的基础。
“小学生英语学习策略的研究” 课题实施方案
“小学生英语学习策略的研究” 课题实施方案“小学生英语学习策略的研究”课题实施方案一、研究背景学习是每个人终身面临的任务。
关于学习的研究一直是教育界探讨的重要内容之一，当代教育学界和心理学界已经认识到，教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。
教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能够大面积地提高教育质量。
基于这一认识，学习策略的研究应运而生。
外语学习与其他学科的学习有很多不同之处。
由于各种复杂的因素，外语一直是很多学习者的难题之一。
传统的外语教育片面强调语言知识的学习和低级技能的学习而忽视了学习方法、学习策略等高级技能的培养，其直接结果是学生不会有效地学习。
这不仅会使总体外语教育质量下降，而且间接地增加了学生的学习负担，甚至使学生感到外语学习是一种痛苦。
从某种角度来说，我们一些学校或者一些老师的英语教学现状就属于这种情况。
很多学生花了大量的时间和精力，但英语学习的效果还是不理想。
虽然可能有复杂的原因，但最根本的原因是学生没有掌握有效的英语学习方法和学习策略。
当代英语教学已经越来越重视学习者的主体作用，教会学生如何学习已经成为英语教学的重要内容之一。
新的英语课程标准已经把学习策略规定为基础教育阶段英语课程的主要课程目标之一。
研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是当今英语教师面临的又一任务。
要使学生在英语学习过程中形成有效的学习策略，教师必须进行适当的引导和指导，必要时还应该进行专门的学习策略训练。
为此，英语教师自己必须首先了解有效英语学习策略的理论和实践。
二、研究目的与意义一、为什么把学习策略列为英语课程目标之一？1、使用学习策略能够提高英语学习的效果。
做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。
20世纪70年代以来，外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行大量的研究。
一个比较可靠的结论是：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学生的学习负担。
小学英语写作教学策略探究
小学英语写作教学策略探究小学英语写作教学是英语教学中重要的一环，也是培养学生英语表达能力的关键环节。
写作教学需要根据学生的年龄特点和认知能力，制定有效的教学策略，使学生能够学会正确地运用语言进行表达。
以下是一些小学英语写作教学的有效策略。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学英语写作教学的第一步。
教师可以通过引入有趣的话题、活动或故事，引起学生的注意力和兴趣，激发他们参与写作的积极性。
教师可以以一幅图片作为写作话题，让学生根据图片内容进行描述和创作；或者让学生围绕一个有趣的话题进行小组讨论并展开写作。
二、提供适当的写作模型学生的写作能力是逐步发展的，因此教师需要提供适当的写作模型来引导学生。
写作模型可以是一篇篇优秀的范文或者教师的示范作文。
教师可以通过分析范文的结构、语言特点和表达方式，让学生理解并模仿。
在学生的写作过程中，教师也可以通过写作示范来引导学生，例如给学生提供写作框架或者列出一些适当的表达句型。
四、注重写作过程的教学写作过程的教学是指将写作过程分为多个阶段，通过逐步引导学生完成写作任务。
教师可以将写作过程分为准备阶段、写作阶段和修订阶段。
在准备阶段，教师可以提供相关的背景知识和词汇，帮助学生进行思维导图或者头脑风暴，拓展学生的思路。
在写作阶段，教师可以引导学生根据所给的写作要求进行篇章的组织和语言的运用。
在修订阶段，教师可以给予学生适当的反馈和指导，帮助学生改进写作。
五、提供有效的反馈在学生完成写作任务之后，教师需要及时给予学生有效的反馈。
反馈可以是积极的肯定和鼓励，也可以是问题和建议。
教师可以通过评价学生的写作，指出学生写作的优点和不足之处，并给出具体的改进意见。
教师还可以通过写作示范来让学生理解和掌握写作的要领和技巧，帮助他们在写作中不断进步。
六、提供合适的写作主题和任务写作主题和任务是小学英语写作教学中重要的因素。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择与学生生活经验相关的主题，激发学生的写作兴趣。
小学英语写作教学策略探究
小学英语写作教学策略探究一、引言英语写作是小学英语教学的重要环节，也是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要方式。
如何有效地进行小学英语写作教学是每一位英语教师都需要关注和思考的问题。
本文将探究小学英语写作教学的策略和方法，希望能给广大英语教师提供一些有益的参考。
二、小学英语写作教学的重要性小学阶段是学生接触英语学习的起点，英语写作教学对学生的语言表达和思维能力的培养具有重要作用。
通过写作教学，学生可以学会整理思绪、表达观点、提炼语言，培养自己语言表达的能力。
通过写作，学生也可以提高对英语语法、词汇和句型的运用能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。
三、小学英语写作教学策略探究1. 激发学生学习英语写作的兴趣小学生通常对于英语写作缺乏兴趣，甚至感到枯燥无味。
教师需要想尽办法激发学生学习英语写作的兴趣。
可以通过生动有趣的教学内容、多媒体辅助教学和故事情节设计等方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习写作。
2. 创设情境提高学生写作能力写作需要学生具备一定的语言积累和运用能力，而这种能力往往需要在真实的语境中获得。
教师可以通过创设情境，让学生在某种特定的背景或情境中展开写作。
通过模拟购物、旅行、生活场景等方式，让学生进行写作练习，从而提高他们的实际语言运用能力。
3. 注重写作过程的引导和训练教师在进行写作教学时，不能只关注学生的写作成果，更要注重写作过程的引导和训练。
可以通过分阶段的写作指导、思维导图的使用、学习笔记的整理等方式，帮助学生逐步完善写作的各个环节，提高他们的写作能力。
4. 提供充足的写作素材和范文学生的写作能力需要有充足的语言素材和写作范文的支持。
教师可以通过提供丰富的写作素材、展示优秀的写作范文等方式，帮助学生积累语言材料，提高写作水平。
5. 注重写作技巧和方法的训练写作不仅仅是语言表达能力的体现，还包括一定的技巧和方法。
教师可以通过讲解写作技巧、举例讲解和写作方法的训练等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧，提高写作表达的准确性和流畅度。
浅谈小学英语写作教学的实施策略
ｔ ａ ｌ ｌ ／ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ． 经常以这种 方式 练习写作 ，学 生川英语写作 的兴趣倍 增 ，写作水平也
会不断提高。 （ ２）结 合 主题模 仿写 作。新 的小 学英 语 教 材是 以情 景单 元 为 主题 编排 的。 例 如 ，六 年 级 上 册 ４单 元 的 主题
等写 出简短 的标题 或捕述 ；能基本正 确 地使用 大小 写字母和标点符号 。”
目前小学英语教 学巾 ，教师重视 听 说活动 ，往往忽视对 写的有效训练 。另
去动物 园参观 ，参观后让学 生写最喜欢 的动物并 描述它 ，这个写作 练习不仅贴
近学生 的生 活 ，更激发 了学生 的写作兴
趣。 ．
外， 教师 中仍存在 一些 错误 的认 识 ， 如：
写作教学 和训练过于 费时 ，影响教学进
（ １ ）充 分利 用课 本 教材 。人教 版
度 ；英语写作作业难批改 ；等等。但 是 ， 儿童语言能力 的发展 是综合 的 ， 听 、说 、 读 、写各项 能力之 间必须 互相制约 、互 相促进 ，任 何一项能力 的滞后都会影 响
到其他 能力 的发展 。教 师应 该时刻更新 教学观念 ， 设计一些符合学 生认 知规律 、
（ ３ ）创设 生动 的情 景。写 作教 学 中创设 生动的情景不仅能够 营造氛围和 意境 ，激发 学生 的学 习热情 ，还有利于 创造和模 拟语言的学 习环境 。教师可以
ｇ ｉ ｒ １ ． Ｈｅ ｉ ｓ Ｊ ｏ ｈ ｎ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｃ ａ ｆ ｄ ｏ ｇ ． Ｈｅ ／ Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ
２ ０ １ ｌ 版的 《 英 语 课 程标 准 》语 言
技能二级标 准中对 “ 写”的 目标 要求是： “ 小学 生能模仿 范例写句子 ；能写 出简 单 的问候语 ；能根据 要求为 图片 、实 物
《小学英语“活用教材巧学写作”教学策略研究》课题实施方案
《小学英语“活用教材、巧学写作”教学策略研究》课题实施方案江门市农林小学陈敏姚一、课题的提出在经济全球化和网络高度发达的今天，学好英语变得十分重要，英语口头语与书面语的表达能力已逐渐成为核心竞争力之一。
从第二语言学习的社会文化观看,能否流利地运用外语进行口头或书面交流直接关系到学生的未来发展。
写作教学已成为小学英语教学的有机组成部分,是四项基本语言技能之一,是各项技能的综合反映。
但由于过去思想陈旧的原因，小学英语写作教学一直没有得到足够的重视。
目前，新课程改革给小学英语写作教学的创新与发展带来了新的契机，小学英语教学的本质特征和小学英语教学的现状为英语写作教学改革提供了原动力，加强小学英语写作教学的研究势在必行。
因此在小学阶段进行英语“活用教材、巧学写作”教学策略研究不仅具有重要的现实意义,更是提高小学英语写作能力,形成综合语言运用能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势。
(一)写作教学在语言教学中的地位：写作是语言教学的不可或缺的有机组成部分，语言教学的终极目的是培养学生的交际能力。
交际能力包括口头交际（口语)和书面交际(写作)能力两种。
从这种意义上讲,听力和阅读能力的训练和培养是语言教学的手段，其中心任务和基本目的是为培养学生的口头和书面交际能力而服务的。
同时,“写作是语言技能的直接产出，也是语言学习要达到的最高层次之一。
”,“我们认为写作不仅仅是一个语言技能问题,更重要的是通过写作来发现、认识自我和周围世界以及为社会服务的过程，然后用语言有效、准确表达感悟和认识,从而提高思维的深度和广度。
”由此可见，写作在整个语言教学中占据着举足轻重的地位,加强小学英语写作教学的研究，提高学生的写作能力必然会对学生英语学习的其它方面以及学生情感因素的激发和认知能力的培养都具有重大的意义。
(二）英语教学在我国是外语教学的客观事实：英语教学在我国是第二语言教学,它缺乏理想的学习环境,学生的语言实践在一定程度上受到了限制,而语言学习又是一门实践性很强的课程,缺乏充足的训练与实践必然会影响学习效率和效果。
浅谈小学英语写作教学的实施及策略
浅谈小学英语写作教课的实行及策略刘正美新公布的《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技术提出详细的目标要求，此中在“写”的目标描绘明确要求“小学生能模拟写句子；能写出简单的问候语；能依据要求为图片、实物；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
”一、小学英语写作教课中存在的问题。
在当前的小学英语教课中，教师常常只组织大批的听闻活动，而忽视对写的有效训练；对写的内容安排极少，缺少相应的指导。
此外，教师中仍存有一些错误的认识：写作教课和训练过于费时费劲，影响教课进度；写作作业难批阅；写作教课乏味，易降低讲堂的活力，等等。
我们应当更新教课观点，设计一些切合学生认知规律、实效性较高的写作活动，促使英语技术全面发展。
二、小学英语写作教课的策略。
1）由浅入深，培育写作兴趣。
在写作教课中，应针对少儿的年纪特色和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。
可依据教材的主题设计学生易达成的写作任务。
比方给低年级学生供给重点词或词组挖空：My petI have a _______. It is _______ and ________. It has got _____. It has got _______ and ________. It can ________. It can _______, too. It eats_______. My parents like _______ very much. We are ______ friends.2）创建情形化的写作素材。
在写作教课中创建生动的情形不单能够创建气氛和境界，还有益于创建语言的学习环境。
教师能够创建直观情形，如一幅画、一个风趣的故事、一个生动的表演等。
3）运用生活化的写作素材。
教师在设计写作内容时要尽可能选择学生比较熟习又比较感兴趣的内容，存心识地将写作内容向学生的实质生活延长。
只有当写作内容具备生活化的特色时，才能惹起学生的关注和兴趣。
利用教材板块素材指导小学生 进行英语写作的教学方法研究
利用教材板块素材指导小学生进行英语写作的教学方法研究教材是教学的重要工具，对于小学生学习英语写作来说尤为重要。
教材板块素材指导小学生进行英语写作是一种有效的教学方法。
下面将从素材选择、教学设计以及实施方法等方面进行探讨。
一、素材选择1.根据学生的年龄和英语水平选择合适的素材。
小学生的英语水平有限，因此在选择素材时需要考虑到他们的语言能力和认知水平。
可以选择一些简单、生动、富有想象力的故事、图片、小品等作为写作的素材。
2.引导学生观察周围环境，将身边所见所闻作为写作素材。
教师可以通过观察、听取学生的意见和建议，搜集一些和学生生活相关的素材，让学生在写作时能够感受到生活的美好，激发他们的写作兴趣。
3.选择一些与学科内容相关的素材。
可以通过与其他学科的教学内容结合，选择一些与科学、历史、地理等相关的素材，让学生在写作中不仅能够提高英语水平，还能够扩展知识面。
二、教学设计1.先导学生进行素材分析。
在素材选择后，教师应该先引导学生对素材进行分析，了解其主题、情节、人物、环境等要素，帮助学生更好地理解素材。
2.激发学生的创作意识。
在进行素材分析后，可以通过提问、讨论等方式激发学生的创作意识，让他们对所选素材产生自己的理解和想法，为写作做准备。
3.引导学生进行写作实践。
教师可以适当地给予学生一些写作指导和范例，帮助学生了解写作要点，并进行实践。
可以通过小组合作、课堂分享等方式进行写作实践，让学生在实践中巩固所学知识。
4.提供写作反馈。
在学生进行写作实践后，教师可以对学生的作品进行评价和指导，指出他们写作中存在的问题和不足之处，帮助他们改进，并鼓励他们继续努力。
三、实施方法1.积极引导学生进行阅读。
阅读是写作的基础，教师可以通过课外阅读、诵读、朗读等方式培养学生的阅读兴趣，让他们接触到更多的素材。
2.利用多媒体手段进行教学。
在进行写作教学时，可以结合多媒体手段，使用图片、视频等形式呈现素材，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学英语“活用教材、巧学写作”教学策略研究》课题实施方案江门市农林小学陈敏姚一、课题的提出在经济全球化和网络高度发达的今天，学好英语变得十分重要，英语口头语与书面语的表达能力已逐渐成为核心竞争力之一。
从第二语言学习的社会文化观看,能否流利地运用外语进行口头或书面交流直接关系到学生的未来发展。
写作教学已成为小学英语教学的有机组成部分,是四项基本语言技能之一,是各项技能的综合反映。
但由于过去思想陈旧的原因，小学英语写作教学一直没有得到足够的重视。
目前，新课程改革给小学英语写作教学的创新与发展带来了新的契机，小学英语教学的本质特征和小学英语教学的现状为英语写作教学改革提供了原动力，加强小学英语写作教学的研究势在必行。
因此在小学阶段进行英语“活用教材、巧学写作”教学策略研究不仅具有重要的现实意义,更是提高小学英语写作能力,形成综合语言运用能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势。
(一)写作教学在语言教学中的地位：写作是语言教学的不可或缺的有机组成部分，语言教学的终极目的是培养学生的交际能力。
交际能力包括口头交际（口语)和书面交际(写作)能力两种。
从这种意义上讲,听力和阅读能力的训练和培养是语言教学的手段，其中心任务和基本目的是为培养学生的口头和书面交际能力而服务的。
同时,“写作是语言技能的直接产出，也是语言学习要达到的最高层次之一。
”,“我们认为写作不仅仅是一个语言技能问题,更重要的是通过写作来发现、认识自我和周围世界以及为社会服务的过程，然后用语言有效、准确表达感悟和认识,从而提高思维的深度和广度。
”由此可见，写作在整个语言教学中占据着举足轻重的地位,加强小学英语写作教学的研究，提高学生的写作能力必然会对学生英语学习的其它方面以及学生情感因素的激发和认知能力的培养都具有重大的意义。
(二）英语教学在我国是外语教学的客观事实：英语教学在我国是第二语言教学,它缺乏理想的学习环境,学生的语言实践在一定程度上受到了限制,而语言学习又是一门实践性很强的课程,缺乏充足的训练与实践必然会影响学习效率和效果。
因此，科学地有效地扩大小学生英语学习的实践量便成了小学英语教学不能不解决的一大难题。
在英语的听、说、读、写的四种基本能力中,写是对外界条件要求最低的基本技能,只要学生有兴趣随时随地都可进行。
同时,从某种意义上讲,相对于“说”而言，“写”更多的时候可以是一种个人行为,学生在训练时要承受的心理压力最小,且有较充分的时间对语法规则、词语搭配、句子运用等方面进行认真推敲、仔细斟酌,使所学的英语知识得到巩固及内在化。
因此，写作易于克服学习心理障碍，增强他们的学习信心，提高其学习英语的主动性,有效促进语言知识的内在化。
（三）小学英语课程任务的要求:全日制义务教育小学《新英语课程标准》中规定：基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。
以小学高年级（新课标二级为例):1、能模仿范例写句子;2、能写出简单的问候语;3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;像在我们广东英语教育基础和条件较好的地方，对学生综合运用语言能力也相对有所提高。
（四）小学英语写作教学的现状:现在我国大部分小学的中，高年级学生完全没有养成良好的英语写作习惯；学生没有明确和清晰的写作摸式;教师在英语写作教学的过程中没有形成一系列科学的写作教学框架;在写作教学过程中没有形成巧用教材模块促进写作的优势手段，使课本教学与写作教学截然分成两个独立的教学部分。
通过对上述材料的科学分析,如何在有限课堂教学中巧用课本模块开展有效的写作教学是摆在英语教师面前的一大难题。
对其模式进行研究和创新,可以帮助教师提高小学生写作兴趣，整合本资源，提高课堂教学与写作教学效率，形成一系列科学的写作课堂教学模式,通过提高小学生写作能力促进综合运用英语的能力。
二、理论依据１. 布朗(Brown,J.Ｓ）等人在19８9 年发表的《情境认知与学习文化》一文中提出的看法:示范，导练与放手独立（moｄｅｌing，ｃｏａchiｎg ｆaｄ-ing ）——通过观察、指导性练习和反馈来协助学生学习。
2. 《英语课程标准》（实验）指出:“英语教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学英语、用英语的意识,多方面的提高学生的英语综合能力。
”3.鲁迅:“文章该怎样做，我说不出来,因为自己的作文是由多看多练习,此外并无心得与方法的。
”(《给赖少其》）4. 叶圣陶:“课文无非是个例子。
三、课题研究的内容和预期目标研究的基本内容1.小学生良好英语写作兴趣与习惯的培养2．小学英语课本教学与写作教学结合的教学模式3.小学英语结合课本模块促进写作的有效活动和策略具体表现在:1．教师如何培养小学生良好的英语写作兴趣和习惯。
2.教师如何在英语课堂教学中开展有效的读和写训练。
３. 教师如何改进教法,让学生通过培养英语写作能力促进提高听说读水平。
4.教师如何驾驭课本模块与写作教学内容的结合,构建小学英语写作课堂教学框架。
预期目标(1)．培养学生的素质目标a．培养学生对学习英语课内外读物的积极态度和浓厚的学习兴趣，形成良好的写作习惯。
ｂ. 提高学生写作的能力, 巩固和扩大他们的词汇量,增强语感,培养逐步形成适合自己的写作方法和习惯。
c．帮助学生善于、乐于了解异国文化,拓展实践空间,不断提高学生学习英语的兴趣,以英语写作能力的拓展促进听说读能力的提高。
（2）.培养教师的素质目标ａ. 培养教师的课堂调控能力。
b.促进教师阅读与写作教学水平和科研能力的提高。
c. 促进教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
树立以人为本、促进发展的课程观和学生四、研究对象及实验设计（一）.课题研究的直接对象１2个实验班,分别是三（１）班，三（3)班,三(5)班，四(1)班, 四（3)班, 四(6)班, 五(2)班, 五(4)班,五(6）班及六(2)班，六(４)班,六(６)班, 对比班为四－-六年级的非实验班。
(二）试验操作策略1.教育思想的更新思想是行动的先导,如果教学思想没有开放,教学就很难从封闭的框框中跳出来。
教师要实现教育观念的改变：成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，阅读就是语言学习的一个重要方面，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息；通过培养学生的在英语课本阅读理解能力为前提,使学生养成良好的英语写作习惯，具有正确的英语写作技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
2．教学环境的开放创造浓厚的英语学习氛围,一个宽松自由的阅读环境和浓厚的语言气氛是培养学生学习语言，增强阅读兴趣的重要条件。
（1）试验班级每周增加一节阅读写作课,课内为学生营造轻松愉快的阅读环境, 让学生感受到写作给他们带来的乐趣。
(２）在学校增设一间英语资源的活动室,室内存放各类适合不同年龄特征的英语阅读读物，书籍和电子资源。
教师将根据自己的教学情况让学生充分享受其学习资源。
(3）加强校内外，课内外的连续,使学生英语阅读和写作实践活动多起来,丰富学生的实践活动，为学生提供展示才华的舞台,促进个性化的发展。
3. 教学形式与方法的更新传统的单词句型教学方法与实验课题的阅读写作的教学在教学形式上应有巨大的转变,教师必须具有创新意识和探索意识，努力转变教学手段，实现教学上的创新。
(1)了解小学生阅读与写作心理实验年级学生处于学龄初期（９岁到12岁),该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧,他们渴望学会阅读和动手兴趣高。
有插图的书,教师的描绘性语言,都能很快引起他们的反应。
所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。
写作内容的设计也根据其心理特点，结合实际生活,让学生动手制作新颖有趣的英文作品。
(2)驱动小学生阅读和写作需要在阅读课堂教学中，教师要对学生多问几个为什么,以诱发其阅读的欲望，剌激阅读兴趣，剌激阅读学习。
并激发他们把有趣的话语记录下来，给予他们交流分享成果的空间，提升学生们的满足感和自信心。
(3)扩大小学生阅读数量与写作题材我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。
所以小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。
在课堂教学的同时，有必要进行扩展阅读,增大自己的阅读量,扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。
(4)教给小学生阅读写作方法我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐,使小学生的阅读活动有方法可依凭,能增进他们取得良好阅读效果的信心。
并鼓励他们把所想到东西,用文字表达出来，汇成文字提供与伙伴分享成果的机会。
（5)提高小学生阅读与写作水平提高小学生阅读水平的方法首要在于选择读物,要从易到难，逐步增加难度;对理解程度的要求要适当,对同一篇读物，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求;提供学生写作的题材要新颖,创新，趣味性强，适合学生的年龄特征和知识水平，使学生达到较好的理解和表达程度。
五、课题研究方法本课题的研究方式主要有:观察法，比较法，调查法（问卷,座谈,专访）和实验法等。
六、实验步骤本实验为三年连续性实验（2012年4月—2015年5月)，分三个阶段进行。
(1）．准备阶段(2012年4月---20１２年12月),成立实验领导小组。
聘请课题顾问,学习理论，制定实验方案和实施计划,添置教学资料和相关书籍。
（２）.实施阶段(2013年１月－--－2０13年12月)，修改和调整实验方案;制定和完善测试体系,促进实验的有效进行。
(３).验证总结和推广阶段(2０14年1月---２015年4月），主要对前阶段实验情况的总结和回顾;对实验数据资料进行全面的整理。
在分析研究的基础上撰写实验报告, 进行实验验证，做好鉴定和推广工作。
七、研究成果形式(一）.收集整理学生材料：诗歌，英语手抄报,学生小作文，学生自编故事等,并汇编成学生成果集。
（二）.收集整理教师材料：（1)．教学案例精选(2）．实验报告(3). 教育科研论文或经验总结。
八、课题试验的组织与管理(一）．建立领导小组,全面领导实验工作组长：陈敏姚(全面负责实验工作)课题实验成员:陈媛婷,陈伟文,李冠汶,陈丽华，冯丽燕,潘秀芳，徐月红，陈建胜，关进兰,关康瑜,张建兰(负责本课题阶段性报告,实验案例的撰写及调查问卷及学生英语学习和活动的有关资料收集。
）(二)．课题管理（1）．不定期邀请专家学者对课题研究教师进行指导，每月定期召开实验课题会议，讨论研究进程情况,组织试验教师开展交流。
（2）．积极参省、市举行的本次课题研究培训,争取得到更多的指导;积极与本次课题研究的各兄弟学校进行学习和交流,提高理论水平和实践能力。
(３)．注意平时进行活动时有关资料的积累和保存,按期进行阶段评估和成果的展示。