基于区域经济特色的MBA教育改革和创新研究

基于区域经济特色的MBA教育改革和创新研究

摘要：如何把握社会经济发展规律，基于区域经济特色培养高素质、复合型管理人才将是今后mba教育的研究重点。本文分析了现阶段我国mba教育的现状及存在的问题，探讨了区域经济发展对mba 教育产生的影响，结合未来发展趋势，提出了基于区域经济特色的mba教育改革和创新举措。

关键字：mba教育；区域经济；改革和创新

中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）24-0039-03

mba（master of business administration）即工商管理硕士，以培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务

实型、复合型和应用型高层次管理人才为目标。经过20年的发展，我国的mba教育已经有了长足的发展。然而，随着社会经济的不断发展，绝大多数企业已经意识到解决实际问题的能力是考查人才的第一标准[1]。mba教育应该传授的是面对实战的“管理”，而不是注重研究的“管理学”。现阶段课程内容与实际脱节、学生培养方案雷同、教学形式单一等问题制约着mba教育的进一步发展，mba 教育的发展与区域经济发展需求不相适应的矛盾也日益突出。因此，如何把握社会经济发展热点，基于区域经济特色培养高素质、复合型管理人才，将是今后mba教育改革和创新的研究重点。

一、mba教育的现状及存在的问题

进入新世纪以来，mba教育已经越来越被社会所接受和了解，mba

教育也培养出一大批具有实践能力的复合型管理人才。但是mba教育管理体制还留有一定的计划经济色彩，还不能很好地与社会经济的发展相适应，这是我们必须正视的问题。

1.mba教育的目标定位不明确。传统的研究生教育以培养“学术型、研究型人才”为目标，而作为“专业学位”的mba教育则以培养“应用型管理人才”为目标。但是，现阶段的研究生教育在培养方案、教学方式、学习内容等方面都以培养“学术型、研究型人才”为目标，且这种教育思想仍然影响着mba教育，使得部分培养院校在培养上缺乏明确的目标定位，使mba教育成为另一个“管理学”研究生教育。

2.mba课程设置缺乏特色。目前，国内mba院校的课程设置体系与普通管理类硕士生的课程差别不大，整个课程体系主要包括公共基础课、专业基础课和专业选修课三大部分，加上最后的毕业论文，不同院校课程设置的差异主要在专业基础课和专业课的设置与选

择方面[1]。多数课程重在管理知识传授与理论讲解，对管理应用能力的指导较为欠缺，且课程内容单一，没有结合区域经济特色、学员的专业特长、行业分布的特点进行细分。

3.mba教学形式与专业教材单一。mba现行的教学模式主要以课堂教学为主，mba学员学习积极性完全取决于教师的授课水平。由于缺乏师生之间的互动交流，对管理实践中的一些“典型”现象分析不够深入，学员的创新热情得不到激发。专业教材的缺乏在很大程度上也影响了教学质量。现阶段很多mba院校使用的教材往往与

“学术型”研究生使用教材相同，缺乏实战的案例研究和开放式的思维引导，这就使得授课形式很难有较大的突破。

4.mba专任师资缺乏。mba并不缺乏具有高职称、高学术能力的教师，但缺乏的是具有企业管理的实际经验并能够适应mba教学方式的教师。现阶段担任高校mba教学的教师往往都具有高级职称，在学校甚至研究领域内具有一定的影响力，但是由于其缺乏企业管理的实际经验，学术理论往往无法联系实际并解决具体问题，且大多不是mba专任教师，教学方式无法适应mba互动式的案例教学，过多的科研和教学压力也很难使他们投入大量精力进行案例研究。

二、区域经济发展对mba教育的影响

区域经济发展与mba人才培养是相辅相成的，高素质、复合型的mba人才可以为区域经济的发展提供强有力的智力支持，同时，区域经济发展也对mba教育产生了新的需求和影响。

1.mba培养的多元化。mba教育是市场经济的产物，其自身的发展也必须体现和适应市场经济发展的特征[2]。在市场竞争激烈、区域经济发展日趋完善的大环境下，mba教育未来的发展必须把握区域经济发展的特色，结合学校自身的所处区域、专业特长、学科背景等开展特色化教育，注重培养自身的核心竞争力，使区域经济转型升级的要求与人才培养目标相一致，使mba教育朝着多元化的方向发展。

2.mba案例的本土化。案例教学是mba教学中最大的特色，但在实际教学中，大多采用沿袭已久的经典案例，不能反映中国市场和

中国企业的真实情况。未来的案例教育的发展将会紧密结合中国市场的实际，充分选取不同行业、不同区域、不同规模及发展阶段的企业，采用能够真实反映国内企业成败特色，特别是区域经济转型升级的案例，使学生能够充分了解我国经济的现实状况，更好地培养解决实际问题的能力。

3.mba师资的专业化。mba教育水平的提升归根结底取决于师资队伍的质量和数量[2]。随着mba教育的不断发展，社会对mba教育的要求也不断增长，现阶段的教师队伍将不能适应mba教育的发展和需求。未来的发展亟需一大批具有较强的专业学术能力，拥有丰富的企业管理实践经验，特别是了解不同区域、不同行业、不同特点企业发展的特点，能适应mba的案例式教学，与学员实现良好的互动，并致力于教学研究的专任教师。

4.mba教学的多样化。mba教育从本质上讲是一种职业教育，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析与决策技能训练等培养学生解决实际问题的技能，使其更具有职业竞争的实力。以综合的案例分析取代传统的毕业设计，从而培养学生分析和解决实际问题的能力。

5.mba项目的产业化。mba项目不仅仅是一项研究生教育，更是一个社会服务和资源互助的平台，凭借着mba强大的师资队伍，广阔的校友资源，大量的案例资料和数据，可以为企业发展提供管理咨询、营销策划、资源整合等全方位的服务。未来mba项目将向着产业化发展，集教育、研究、服务于一体，形成“产—学—研”相

结合的发展模式。

三、基于区域经济特色的mba教育改革和创新举措

mba教育已经进去市场竞争，实现中国mba教育价值的回归必定是大势所趋[3]，因此必须基于区域经济特色进行mba教育改革和创新举措。

1.把握市场需求，结合区域经济创新培养模式。mba教育的宗旨就是培养“应用型管理人才”，因此必须结合区域经济特色，考虑哪里应用、如何应用，根据需求进行改革。如北京、上海等处于我国的政治经济中心，跨国企业、大型企业众多，mba教育必须注重国际化，培养的人才必须具有国际化的视野；长三角和珠三角地区等沿海地区民营经济发展活跃，mba教育必须了解和掌握中小型企业的发展规律，注重中小企业管理者的培养，特别是自主创业型人才的培养；西部内陆地区、少数民族地区的mba教育要和当地企业类型、文化发展相适应。总之，mba人才培养要适应区域经济，为区域经济的转型升级服务。

2.完善课程设置，依托高校办学优势形成特色。mba院校在课程设置中除必要的主干课程之外，根据区域经济发展的需求以及各高校的办学特色，增设大量的选修课程，结合企业发展中所遇到的上市、财务、合同与知识产权等问题开设专题课程，进行系统的讲解与研究，开办高层次的讲座论坛，以满足不同层次mba学员的需求。国内一流的综合性大学可以依托其强大的教学科研能力，为学员提供更多更广的课程，并积极开展国际化教学与联合人才培养；地方