【动手做做看教学后记最新】动手做做看教学设计
《动手做做看》教学设计
《动手做做看》教学设计《动手做做看》教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺帮大家整理的《动手做做看》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《动手做做看》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、学习本课生字，认识生字。
【教学重点难点】１、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
【教具准备】生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。
【教学时间】２课时。
一、激趣导入，出示课题。
一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水会不会出来。
遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。
二、自由读课文质疑。
1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。
（课件出示插图）2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。
（1）字词：鳞：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织，由角质组成。
哄骗：用假话或手段骗人。
（2）理解难句：“我不是哄你们。
我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。
”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。
三、再读课文,小组讨论：1、默读思考（1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么说的。
（4）你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。
”这句话吗？2、汇报：课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。
（第4-5自然段）写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的话是错的。
（第6-7自然段）写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。
《动手做做看》教学设计
《动手做做看》教学设计山东潍坊滨海开发区潍坊渤海实验学校王照东一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：语文3，课时：24，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题教养方面：1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：1、抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
2、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析《动手做做看》是二年级下学期第四单元第一课，讲了一个非常有趣的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
教学之前用百度在网上搜索《动手做做看》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
四、教法学法新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。
教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。
教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
合作交流法：新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。
自主合作交流的教学法，充分发挥学生的自主、小组合作的能力。
通过运用和引导将会起到很大的作用。
五、教学过程:第一课时一、导入1、启发谈话:同学们,我们人类都有两件宝贝,知道是什么吗?(双手和大脑)在生活中我们要充分利用好他们。
今天我们来学习一篇新课文:动手做做看。
(板书课题)板书课题学生齐读课文。
2、从题目中你能了解到什么？二、自主学习1、自主选择学习方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。
《动手做做看》二年级语文教案
《动手做做看》二年级语文教案导语：为了让学生有感情地朗读课文学习边读边想的读书方法下面小编为您收集整理了一份优质教案欢迎阅读教学要求：1、理解课文注要内容联系生活实际说说对“不能光想你动动手做做看”的体会2、理解“科学家的话也不一定都是对的”这句话的含义重点难点：理解“科学家的话也不一定都是对的”这句话的真正含义教学课时：一课时教学目标1、熟读课文懂得遇事不能广听别人说还要亲自动手做才能弄清事物真相的道理2、结合上下文理解重点句教具准备投影仪教学过程(一)导入新课生活中当你遇到不明白不理解的问题时你会办呢?这节课我们一起学习《动手做做看》看看文中的伊琳娜是对待不理解的问题的对你可能有启发齐读课题(二)读懂一篇课文的一般步骤1、初读课文读准字音知道大概内容2、读阅读提示做到心中有数3、带着问题读逐一解答(三)学习新课1、投影出示思考题学生自学(1)原因促使伊琳娜动手做实验?(2)伊琳娜做实验的结果怎样?看到这样的结果她又是做的?(3)科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水再放进别的东西水就会漫出来可他为什么说如放进一条金鱼水就不会漫出来呢? (4)你是否赞成“科学家的话也不一定都是对的”这句话?并说出理由(5)从伊琳娜动手做实验这件事中你受到什么启发?2、共同讨论(1)阅读课文订正读音“哄”是多音字(2)指名朗读课文评读(3)理解词语奇怪：奇异不平常哄骗：说假话骗人3、讨论交流思考题(1)是科学家朗志万提出的一个奇怪的问题让伊琳娜产生疑问而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验(2)伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样看到这实验结果伊琳娜很生气第二天一早就去问朗志万追问：伊琳娜为什么生气?(认为朗志万是在哄骗小孩)(3)科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水再放进别的东西水就会漫出来可他却说如果放进一条金鱼水就不会漫出来朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生遇事要动脑筋不要广听别人的要动手做一做从实践中得出结论而不是要哄骗伊琳娜等小学生(4)赞成“科学家的话也不一定都是对的”这句话理由是：实践出真知科学家也是人而不是神(5)学生甲：遇事不要慌张要动脑筋学生乙：遇事不能光听别人的还要自己亲自实践投影出示：(用幻灯片出示)朗志万听了哈哈大笑他说：“我不是哄你们我是为了让你们知道科学家的话也不一定都是对的”伊琳娜听懂了朗志万的话高兴地笑了追问：为什么朗志万哈哈大笑地说?伊琳娜听了高兴地笑了? (一方面朗志万的做法达到了预期的目的另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法因此他们都笑了)(四)总结1、说说课文主要写了什么?(主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里水照样溢出来这个实验)2、分角色朗读课文四作业1、有感情的朗读课文2、完成练习册上的作业。
《动手做做看》教学反思
二年级语文下册《动手做做看》教学反思《动手做做看》是人教版小学语文二年级下册第四单元的一篇课文，该文讲了一个非常有趣的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
这篇课文要求学会写9个字，会认10个字，要求孩子们能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发，唤起孩子们不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
上完本节公开课后，结合各位老师对我的指导，我对自己的本科教学进行以下反思：1、在识字这一环节，我采用了多种方法，引导学生找规律，有特点地去学生字，利用学过的知识帮助记忆，找出相同点。
特别是我自制了一套手指卡片，只要这个学生能够读准生字的读音，并能和同学分享一下识记方法，我就把这张手指卡片送给这位同学，这大大提高了孩子们的学习兴趣。
2、在指导写字教学中，我范写了一个字：“题”和“提”。
我先是让学生仔细观察这两个字，然后再找它们的相同之处和不同之处，然后我范写时让学生跟着书空，再仿写，最后在班上进行展示评价。
3、在课堂上，我设计了形式多样的朗读，体现“以读为本，以读代讲”的教学理念。
我先让孩子们自由读课文，边读边思考朗志万是怎样“哄骗”小朋友的？自然而然引入第一自然段，紧接着通过提问，让几个孩子扮演朗志万和小朋友，很自然第衔接到第2-4自然段，由此引导学生想象人物心理，使学生对文本的解读更加深入。
4、为了激发学生学生探究的兴趣，理解“科学家的话，也不一定都是对的”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，有效突破教学重难点，在本课教学中，我设计了一个实验：就是让学生亲手做金鱼实验，将一玻璃缸放在桌子上，当场装满水，再把一条金鱼放进玻璃缸中，观察实验结果。
效果还是不错的，动手做实验的部分如果在预习时，让学生自己在家亲手做做看，这样会更加激发其他同学想动手做一做的欲望和兴趣。
5、在本课设计中，我让学生充分展开想象。
动手做做看教案
动手做做看教案•相关推荐动手做做看教案（通用12篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的动手做做看教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
动手做做看教案篇1教学目标：1、能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习边读边想的读书方法。
教学步骤：（一）导入新课对别人提出的问题，你动脑想吗？在生活中遇到的问题，你动脑筋想吗？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己动脑筋想，而且还动手做实验来证实，今天我们就来学习第7课《动手做做看》。
（二）自读课文1、出示自学提示：①自由读课文，读懂每段话的意思②你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？为什么？2、学生自学，同桌或小组之间可以相互交流。
（三）反馈1、指名读课文、纠正字音2、讨论自学提示第②题。
（四）总结通过学习这篇课文，你有什么启示吗？（学生自由谈体会）今后我们对别人提出的问题或生活中遇到的问题，一定要动脑筋思考，有疑惑的地方，要亲自做实验证实一下，做生活中的有心人。
教案点评：在学习了两篇精读课文的基础上，让学生运用前两课的学习方法，在老师的帮助下，自主地学习课文。
动手做做看教案篇2学习目标：会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。
课前准备：生字卡片、教学挂图或多媒体课件教学过程：第一课时1、谈话导入：1）同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随讥评价）2）今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）2、初读课文，整体感知，识记生字1）轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。
《动手做做看》教案及教后反思
《动手做做看》教案及教后反思一、教学目标1. 让学生通过动手操作，培养观察、思考、解决问题的能力。
2. 培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 第一课时：认识工具和材料学习各种工具的名称和用途了解不同材料的特性和使用方法2. 第二课时：简单组装学习组装的基本技巧完成一个小型的组装作品3. 第三课时：观察与思考观察组装作品，发现问题讨论解决问题的方法4. 第四课时：动手解决问题运用所学知识和技巧，解决问题完成改进后的组装作品5. 第五课时：团队协作与展示小组合作，共同完成一个较大的组装作品展示作品，分享制作过程中的经验和收获三、教学方法1. 采用“做中学”的教学方法，让学生在动手操作中学习知识。
2. 组织小组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 教师引导，学生自主探究，解决问题。
四、教学准备1. 准备各种工具和材料，如螺丝、螺母、板材等。
2. 准备组装作品的样品，供学生观察和参考。
3. 准备记录表，用于学生记录制作过程中的问题和解决方法。
五、教学评价1. 学生动手操作的能力。
2. 学生团队协作精神和沟通能力。
3. 学生解决问题的能力和创新思维。
教后反思：本节课通过让学生动手操作，培养学生的实践能力和团队协作精神。
在教学过程中，我注重引导学生观察、思考、解决问题，让学生在动手实践中掌握知识。
小组讨论的形式也让学生更好地沟通交流，提高了他们的合作能力。
在教学过程中也存在一些不足。
例如，部分学生在动手操作时，对于一些复杂的步骤把控不够到位，导致作品完成度不高。
针对这一问题，我可以在下次教学中加强对学生的个别指导，帮助他们更好地掌握操作技巧。
在小组讨论环节，部分学生参与度不高，导致讨论效果不佳。
为了提高讨论效果，我可以尝试设置一些有针对性的问题，引导学生积极参与讨论，提高他们的沟通表达能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，努力提高教学效果，使学生在动手实践中获得更多的收获。
《动手做做看》教学设计与反思
《动手做做看》教学设计课情分析：《动手做做看》主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，告诉我们，要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。
文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。
故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，我们要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。
对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。
教学目标：1.会认10个生字，会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文，3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识教学准备：金鱼卡片、图片、实验器材（鱼缸、金鱼、石头）教学方法：自主探究识字、小组合作、动手实验、朗读感悟教学过程：第一课时一、以疑导入，启智慧之门。
1、揭题：同学们，你们遇到问题是怎么办的？生：动脑筋想。
生：还要动手做做看。
对！不但要动脑，还要动手做做看。
今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。
（板书课题）2、学生质疑：（1）课文主要写了谁？（2）有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？3、解决问一：伊琳娜和朗志万（出示生字卡片，随即学生字）随机板书：朗志万和伊琳娜二、初读课文，学习生字词。
1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。
3、检查生字情况（1）抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
（2）齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。
人教版小学语文二年级下册第四单元第13课 动手做做看 教学设计
连结学生处理问题的旧有经验，让学生产生认知冲突
体会伊琳娜吃惊的程度
三、
多向连结
建构认知
（一）我想，这时候，伊琳娜一定更加喜欢朗志万了。请同学们想一想故事中出现的这几个角色，你喜欢谁，为什么？
把上课前自己对“骗”的理解和朗志万的“骗”比较一下，有什么发现？
2.朗志万如何骗了伊琳娜
（1）学生回答
（2）师：大科学家提出了这样一个问题，可是老师不小心把问题的顺序弄乱了，同学们可以把这些句子连起来吗？
课件出示顺序被打乱的问题（去掉连接词）：
一个杯子装满了水
水会漫出来
这是为什么？
放进一条金鱼
却不是这样
放进别的东西
每组同学都有一个资料包，请同学们把里面分句散列的纸条按பைடு நூலகம்确的顺序贴在任务单（一）上。
学生活动
学生读文、排序
学生读课文，完成示意图
回答
读
说出自己的看法
回答
思考回答
由课文插图推想故事情节，激发学生学习课文的兴趣。
连结学生的旧知，引发认知冲突
连结文章信息，帮助学生理解朗志万的话，同时学习归纳段落大意的方法。在排列顺序的过程中，学生根据自己的经验建构着属于自己的阅读意义，这恰恰是对文章整体意义的建构过程。
3.有三个小宝宝被落在资料袋里（再、就、如果），我们要把它们放到哪里，才让句子读起来更通顺呢？
4.这样我们就明白了朗志万的问题，大科学家向小朋友提出一个问题，伊琳娜为什么就生气了呢？
（1）伊琳娜是如何发现自己被骗的呢？
请同学们读读这三个自然段（课件出示4—6段，但顺序错乱），然后排列出你认为合理的顺序，想一想伊琳娜都做了什么，完成任务单二（一张示意图）
人教二下《动手做做看》教学设计
组词：漫出漫画漫长
造句：杯里的水装的太满了，都漫出来了。
lǎng
朗音序：L
部首：月
结构：左右
字义：（1）明朗，明亮，光线充足；
（2）声音清楚响亮。
组词：晴朗朗读开朗
造句：今天天气晴朗。
hǒng
哄音序：H
部首：口
结构：左右
字义：（1）说假话骗人；
（2）用语言或行动使人欢喜。
（3）吵闹，开玩笑。
指导书写：
朗：
骗：
多音字：hǒng哄骗hē喝水
哄hòng起哄喝hè喝彩
4、词语积累：
（1）重点词：哄骗：用假话或手段骗人。
奇怪：跟平常不一样。
（2）形近字组词：慢（慢车）篇（一篇）
漫（漫画）骗（骗人）
渴（口渴）提（提水）
喝（喝水）题（问题）
教师运用形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。
理解。
（2）体会：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”“光”是什么意思？（只想，不做），用鼓励的语气读出来。
①伊琳娜生气是因为她认为朗志万骗了她。
“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”应该用怎样的语气来读，假如你是伊琳娜你能换一种语气说这句话吗？（生气的语气）
让学生在朗读中感悟。
②应该怎样理解朗志万说的话，讨论：
3、生字辨析。
lìng
另音序L
部首：口
结构：上下
字义：别的，另外。
组词：另一个另一件另外
造句：另外请一个人来帮忙。
zhì
志音序：Z
部首：心
结构：上下
字义：意向，要有所作为的决心。
组词：立志志向同志
造句：王叔叔是妈妈的同志。
《动手做做看》小学语文教案设计
《动手做做看》优秀小学语文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学生能够通过课文学习，掌握一些常用的词语和句型。
2. 过程与方法：学生能够通过小组合作，动手操作，提高自己的实践能力。
学生能够通过观察、思考、讨论等方式，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解“动手做做看”的重要性，培养动手实践的习惯。
学生能够通过课文学习，感受到合作、分享、助人为乐等价值观。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 词语学习：让学生掌握一些常用的词语和句型。
3. 小组合作：让学生通过小组合作，动手操作，提高实践能力。
4. 观察、思考、讨论：让学生通过观察、思考、讨论等方式，提高思维能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意；掌握一些常用的词语和句型。
2. 教学难点：动手操作，提高实践能力；观察、思考、讨论，提高思维能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 小组合作法：让学生通过小组合作，动手操作，提高实践能力。
3. 观察、思考、讨论法：让学生通过观察、思考、讨论等方式，提高思维能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过设置情境，引入新课。
2. 朗读课文：让学生正确地朗读课文，理解课文大意。
3. 学习词语：让学生掌握一些常用的词语和句型。
4. 小组合作：让学生通过小组合作，动手操作，提高实践能力。
5. 观察、思考、讨论：让学生通过观察、思考、讨论等方式，提高思维能力。
六、教学评价：1. 学生能够流利地朗读课文，正确理解课文内容。
2. 学生能够熟练掌握并运用课文中出现的词语和句型。
4. 学生能够通过观察、思考、讨论等方式，解决问题，展现出较高的思维能力。
七、教学资源：1. 课文文本：《动手做做看》课文文本。
2. 教学图片：与课文内容相关的图片，用于辅助教学。
3. 教学视频：与课文内容相关的视频，用于辅助教学。
小学语文_14动手做做看教学设计学情分析教材分析课后反思
14、《动手做做看》教学设计教学目标：1．自读课文，认读生字，借助拼音读准“朗、漫”等16个生字的读音。
并通过随文识字，借助“加一加、形声字、换偏旁”等方法认清字形，并结合生活经验组词、说句。
2．观察田字格中生字的字形、结构、位置，找出难写易错的字和易错的笔画，在老师的讲解、示范下，能按笔顺规则进行描红、练写，在田字格中正确、端正、整洁地书写“考、朗”等12个生字，并通过观察书写，初步感受汉字的美；自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
3．通过出声读、默读、带表情读、分角色朗读等多种形式的读，达到能用普通话读准字音，读通句子，在读中识字，在熟读、理解课文的基础上，准确读出质问和感叹的语气。
4．在读懂课文的基础上，能懂得不能轻信盲从他人，要勤动手做做看的道理。
教学重难点：识字、写字、正确流利有感情地朗读课文作为教学重点，在读懂课文的基础上，能从故事中感悟到不迷信权威，不盲从，勇于实践的意识是难点。
课前准备：教师：课件学生：预习课文完成预习任务教学过程：一、学习单元导语，认读交流导语中的生字1、请同学们看看导语，在这个单元的学习中，给了我们些什么学习提示呢？（出示导语图片）2、学生自由读。
指名交流导语带我们的学习提示。
交流预设：学生从动手和动脑，思考和实践等方面来回答都应给予肯定。
3、引导学生根据生字本身的特点和自己的喜好运用不同的识字方法识字。
分层分类引导识字：（1）、出示上下结构的形声字：考智慧预设：“获”这个字是一个形声字，但是学生区分声旁和形旁存在困难，所以可以通过字源识字。
（2）、出示左右结构的形声字：锯践（3）、认识多音字：扇设计意图：通过分类交流识字方法，帮助学生识记巩固生字，唤起主动识字的愿望，形成一定的识字能力。
二、板书课题，揭示课题1、在本单元导语的提示下，我们来学习本单元的第一课《动手做做看》板书课题，提示做的右边反文旁不要写成折文旁。
2、第二个做读轻声，学生再次齐读，体会不同的读法。
2023年《动手做做看》语文教学反思
2023年《动手做做看》语文教学反思2023年《动手做做看》语文教学反思1《动手做做看》这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。
目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。
用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，引出了教育专题——“用心思考，勇于创造”，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。
在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。
所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！2023年《动手做做看》语文教学反思2这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”教学完这篇课文，我布置一项作业：让学生回去也做这个实验，看看一个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。
学生对于这项作业非常兴趣，他们写出来的日记特别有意思，不信，你瞧：有趣的实验今天,我做了一个有趣的小试验.我准备了四杯水,还有盐,糖,味精,大米四种材料.我把四个杯子都装满了水,然后把四种材料分别投到四个水杯里.只见糖宝宝大部分都沉到了水里,还有一些赖在水面上不肯走，杯里的水溢了出来.味精宝宝很优雅地全部沉到了杯底去了，水还是溢了出来.大米宝宝有些沉到水底,有些也待在水面上不肯下去.可能是大米宝宝太胖了,杯里的水溢出了许多.盐宝宝也迅速地沉到水底,过了一会儿,水面上还结了一层白白的,像霜一样的东西.但奇怪的是,这一次杯里的水没有溢出来.这是怎么一回事呢?我上网查了资料,原来盐的分子比水分子小,盐分子钻到水分子的空隙中去了,所以水没有溢出来.这个实验真有趣,让我增长了知识.一次有趣的实验城关小学二年三班方浩宇今天，老师叫我们回家做一个关于将什么东西放进一个装满水的杯子，水不会溢出来的实验。
《动手做做看》教学反思铁山小学卢建明
《动手做做看》教学反思铁山小学：卢建明《动手做做看》教学反思铁山小学：卢建明3月12日，正是春暖花开，草长莺飞的时节。
我怀着激动的心情讲了《动手做做看》这篇课文。
柳校长、方主任、周老师在百忙中赶来听课，为我们的课堂增添了无限春光。
这篇课文讲的是：有一位法国科学家朗志万，有一次向小朋友们提出了一个奇怪的问题。
小女孩伊琳娜经过动手做，发现与朗志万说的不一样。
后来，经过朗志万的回答，明白了科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
教后，我学得有几点构思是可取的。
一是改变了传统的导入方式。
我采用猜字谜的方法来导入新课，目的是温故所学的10个生字，训练孩子的思维能力、口语表达能力，同时也激发了孩子学习语文的兴趣。
再通过过渡语：“同学们，刚才你们积极动脑猜出了这些谜语，高兴吗？可是，有些事，不仅要动脑想，还要动手做。
今天，我们就来学习第十三课《动手做做看》”把学生的思路导入到新课中的学习中来。
二是改变常规的教学程序，把第五自然段作为切入点。
通过提问：“伊琳娜为什么生气？”引出朗志万的一个奇怪的问题，伊琳娜不懂就问，动手做，质问，最后得到了正确的答案，因而由“生气”到“高兴”。
三是指导学生朗读。
我引导学生注重读出人物的语气，注重读出味道，读出自己对原文的理解。
“奇怪的问题”要读出“奇怪”的语气；“生气地说”，要读出“生气”的语气；“高兴地笑了”，要读出“高兴”的语气。
四是指导学生动手做做看，以突破教学难点。
我准备了两个玻璃杯，几张白纸，一桶水，对学生说：“一个杯子装满了水，盖上一张白纸，再压住杯口，把杯子倒过来，松开后，水却不会流出来，这是为什么呢？”孩子们通过动手操作，初步知道了动手做的重要性。
五是复习旧知识。
在突破难点之后，这时课程已进行了三十分钟。
我安排同学们齐背以前在一年级下学期学过的一首儿歌：《人有两件宝》，强化了这篇课文的教学内容。
不足之处：我在驾驭课堂不够娴熟，对可能随机出现的问题估计不充分，因而造成组织教学出现了短暂的混乱，这是在今后教学工作中需要改进的。
[一年级语文下册《动手做做看》教学反思]一年级下册教学反思
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《[一年级语文下册《动手做做看》教学反思]一年级下册教学反思》摘要：《动手做做看》这课四单元课，会写“提、题、哄骗、喝”重指导“题、骗”写，《动手做做看》学语二年级下册四单元课《动手做做看》教学反思《动手做做看》这课四单元课这是很有趣故事科学朗志万培养孩子们科学精神和实践能力上可谓煞费苦心他把错误结论告诉孩子们再问孩子们什么目是让孩子们知道“科学话也不定都是对要动手做做看”《动手做做看》我把它分两课今天我上是二课课目标是、认识0生能准音认清形会写“另、志、喝、漫”四二、正确、流利地朗课三、初步感知课这节课教学目标是、有感情地朗课带有质问语气句子二、懂课容明白不要轻信权威话有己动手尝试识三、会写“提、题、哄骗、喝”重指导“题、骗”写前几日太多事身体也不适有了诸多理由就对己松懈了昨晚草草率率备课上完课教学重难落实不是很到位虽然是课异构但我就听了节课老师们各忙各事也没有起讨论讨论还是己备己没有起到取长补短作用反思己再次感到了己对课堂把握不能做到游刃有余课堂语言不够精炼准确思维反应迟钝备课如了下朗志万这人了到伊琳娜是居里夫人女儿我相信处理这节课对突破重难会更轻松些感悟做任何事定做充分准备不可以应付态《动手做做看》教学反思《动手做做看》学语二年级下册四单元课这课讲了引人深思故事科学郎志万把错误结论告诉孩子们再问孩子们什么目是让孩子们知道“科学话也不定都是对要动手做做看”通课学习让学生认识并从受到启发唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇实践识教学这课我设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”这问题旨让学生明白“朗志万是科学他可以说是知识权威”然紧紧抓住“其他朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出问题不态引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光品质──那就是敢向权威质疑不轻信不盲从了让学生理“科学话也不定都是对要动手做做看” 培养学生学习和生活敢胆质疑、动手实践能力老师教学设计了实验让学生往装满水杯子里放进条金鱼观察水变化让学生亲手操作、亲眼所见既能激发学生探究兴趣又能有效轻松地突破教学重难使学生体会到对别人所说话要通思考判断敢胆质疑遇到有疑问地方要动手做做看教学重了以下几方面、抓训练课堂上设计了形式多样朗力体现了“以以代讲”教学理念如别、分角色、齐、比赛等老师抓住了重语句指导学生有感情地朗体味伊琳娜情感变化让学生提高朗水平、抓了语言训练如理“哄骗”让学生给“哄骗”近义词理“不能光想你动手做做看”这句话“光”老师让学生换词促进学生语言化让学生把“怎么可以提出这样问题哄骗我们朋友呢?”改成陈述句说说促进学生对句子思理3、抓说、写训练引导学生深入理“科学话也不定都是对要动手做做看”引导学生想象说话伊琳娜听了郎志万话可能会说些什么?这是对学生想象力、创造力有利实践并让学生说写写锻炼了学生写话能力、抓写训练这节课设计识写占了相当比例初课运用多种方法识用系生活实际方法认识“朗”“朗”;用换偏旁方法认识“漫”等等写指导候引导学生因形义、因记形“提、题”两先让学生比较异然引导学生知道偏旁往往跟它思有关比如“问题”是要靠头脑想而古代候“页”就表示“头”思这样学生根据思记住型错别概率就会下降识记型基础上再指导学生把“题”捺写得舒展以便托住上面“页”这样教学就会做得比较扎实到位然而上课候由教学容安排多以至写十分仓促今教学实是应该引起低段定要保证写教学也有许多值得不断探与改进地方如何引导学生悟;当学生回答有偏差如何有效地引导等《动手做做看》教学反思3 这课讲了有趣故事次科学朗志万故把错误结论告诉朋友再问什么目是让孩子们明白;科学话也不定都是对要动手做做看伊琳娜是爱动脑筋孩子她不迷信权威动手做实验获得了正确答案并明白了科学真正目教学初感知主识引导学生初课边边画出生并借助拼音工具等方式准音检初学情况引导学生按己喜欢方式由课画出己不懂问题提出问题“动手做做看”是谁给我们建议?什么要强调动手做做看结合交流以上问题朗课有关段落围绕“哄骗”引发争辩伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们真是“哄骗”吗?结合课说说理由“你怎么可以提这样问题哄骗我们朋友呢?”让学生学会探究、学习出现问题全班交流不足处让孩子们到朋友们听了郎志万问题以各有反应分角色练习和朗各对话由引导学生想象人物心理使学生对更加深入有助朗能较地把握感情脉络但是当到伊琳娜用生气语气对郎志万说话我指导不够到位学生不是很以再有针对性训练朗。
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【动手做做看教学后记最新】动手做做看教学设计
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《动手做做看》是一篇很有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了科学家讲的不一定都是对的,动手做做看.在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜欢谁？为什么？孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。
三五分钟后很多孩子举手了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出动手做做看是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。
我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。
他为什么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人小组中议论交流。
孩子开始说了，有人说：朗志万是故意提出这个问题的，他很会教孩子。
我知道了科学家说的话也可能有错误，我们要动手做做看，看看他说的是不是正确。
我想到
了耳听为虚，眼见为实。
这是明说的，这孩子真的是看书看多了，语言的感觉特别敏锐。
我把他说的这成语写在黑板上，让孩子说说记记。
我想到了我们上学期学的《酸的和甜的》，里面的松鼠和兔子就没有动手试试看，小猴子才是动手做做看的。
呵，孩子还会联系旧文，联系得真是到位。
我表演了发言的泽，说他真会读书，想得真好。
小家伙高兴得红了脸蛋。
趁热打铁，在孩子的议论中，再让孩子读书。
了解了朗志万，我开始引导孩子说说伊琳娜，你认为她是怎么样的一个人？要让孩子说出来，也从课文中找出句子来说说。
孩子有的说她是个好问的人。
有的说伊琳娜是个爱动脑筋的人。
有的说伊琳娜不随便相信科学家，敢和科学家对质。
有的说她是个爱动手做做看，善于实践的人。
还有的说她是个懂礼貌的孩子。
在孩子的议论中还是找课文句子读，一次一次的读课文。
最后全班一起再读读课文，读完了，我拿书上合作伙伴的话问孩子：伊琳娜听懂了朗志万的话吗？她会对朗志万说什么？唯说：她会说，朗志万先生，我懂得了不要都相信科学家的话，要相信自己亲手做的。
彬说：她会说，谢谢您，朗志万先生。
书说：她会说我误会了，对不起，朗志万先生。
听学生这么说，我知道他们都能够理解课文了，可是课文中主要告诉我们了什么？我问孩子说：读到这里，你有什么话想说吗？教室里沉默了一会儿，终于有只小手举起来，我知道了科学家说的话不一定都是对的，我们要动手做做看。
这是课文中的，能够延伸到我们实际的生活吗？终于我们的炜说他看百科全书时好象看到书上有错，就和妈妈一起做做看，验证对吗。
这是说，书上的东西不一定都是对的，如果我们有问题一定要多请教别人，动手实验来判断是不是正确的。
玉说到她妈妈，她妈妈教她很多知识，可是有时侯妈妈也会有错误，我们应该找实际来说明。
终于听到了，我赶紧接着说是呀，我们的爸爸妈妈都很会教我们，可是爸爸妈妈说的不一定都是正确的，我们可以试着实践来判断。
我把话锋一转，老师也一样，我觉得我虽然教你们，可是也一样会有错误，同学们就经常帮助老师，如果有错误，我们很多同学都曾经帮助过我了。
所以，我们小朋友对长辈说的话要学会思考，学会用实践来证明，不要都全部相信。
后面的道理好象深了点，我有灌输之嫌，可是也只能够这样了。
最后留有个问题，朗志万到底是哪方面的科学家？让孩子回家查找资料。
我自己回家找一下，我才知道伊琳娜原来是居里夫人的大女儿，同样是诺贝尔奖的获得者，而朗志万，是个物理学家，是爱因斯坦很要好的朋友。
明天不知道孩子能够查出来吗？这个故事对于伊琳娜来说，妈妈和朗志万对事的态度给她留下了深深的影响。
晚上自己细想,我这堂课上是不是话多了,让孩子读的时间不够.问题是就那四个大问题,分在课堂的不同时间,可是沉浸下来让孩子读,品的余地不够?这么说过去,如果孩子没有倾听,真的只是走过场罢了.因此不管是什么时候,倾听是很重要的,倾听是学会学习的一个很重要的途径.
内容概括：这篇介绍了关于《动手做做看》教学后记,动手做做看，希望对你有帮助！
感谢您的阅读！。