汉语拼音人教版一年级语文下册教学建议
语文教学论文：小学一年级语文拼音教学建议
小学一年级语文拼音教学建议秋季，一年级语文教材内容有较大变动，为了让老师们在开学时就能及时领会修改教材的编写意图，尽快适应新教材带来的变化，特对修改教材的拼音教学做如下提示与建议。
以供参考。
市区的教材培训将于9月及时跟进，望届时跟进文件要求，积极参与。
一、教材特点1.改变以往先集中安排6个单韵母，再安排声母的做法。
本教材先安排3个单韵母a o e,接着安排声母b p m f,再安排单韵母 i u ü，接着安排声母d t n l。
这样编排，有利于学生及早学习拼音音节，借助汉语拼音识字和学说普通话。
2.提前安排声母y w的学习，把单韵母iu ü，声母y w和整体认读音节yi wu yu等学习内容进行整合，意在简化头绪，降低难度，提早出现常用音节，以利于儿童学习音节，学以致用，帮助拼音识字和学说普通话。
3.注意汉语拼音、识字写字等学习内容的衔接。
4.第4、5课：声母d、t、n、l和�馈�k、h及其与单韵母的拼读，以及�馈�k、h与带的声介合母和后随韵母的拼读练习。
认识8个汉字。
5.第二单元。
重点学习j q x和ü相拼省略ü上两点的规则6. 学习复韵母及声介合母与复韵母相拼的方法，重点指导平翘舌音和前后鼻音的学习二、汉语拼音教学重点：? 定位：识字的工具。
学习普通话的工具。
? 注意激发兴趣、学会拼读、提高效率、打好基础A. 看图说话，激发学生兴趣。
（定位准确不越位。
）B.熟悉并记住字母的字形。
C以准确拼读音节为重点D.利用好教材的“情境图”与“语境歌”。
E.采用活动与游戏的形式，巩固儿童的学习兴趣。
三、汉语拼音教学的基本步骤（一）一课一般分两个课时教完。
第一课时重点是认读字母；第二课时重点是学会拼读。
（二）第一课时基本步骤：1. 利用“情境图”引出字母。
2.认读字母。
3.利用“表音表形图”加强对字母的记忆。
4.利用“语境歌”巩固字母的认读成果。
5.通过描红仿影学写字母。
小学一年级汉语拼音教学策略
小学一年级汉语拼音教学策略汉语拼音是一种表音符号，这些符号是抽象的，因而比较难记，也容易混淆。
但是，学好汉语拼音是很有必要的，因为汉语拼音在小学语文教学中扮演着非常重要的角色，它帮助学生识字、正音，还会影响学生的阅读、写话。
汉语拼音的学习对象是一年级的新生。
一年级的孩子才从幼儿园升入小学，年龄小，以前从未接触过拼音，却要在一个半月时间里学会23个声母、24个韵母、4种声调，还要记住16个整体认读音节，这对他们来说难度不小。
如何利用汉语拼音自身形象性、情趣性、记忆性、实践性的特点来探索教学的策略呢？一、编儿歌，强化字母的音和形儿歌，是孩子们从幼儿园就开始接触的，它们朗朗上口，易于接受。
我们在拼音教学中，可以借助儿歌，强化孩子的记忆。
在刚开始学习声母时，我发现不少孩子将“b”“d”弄混淆，经常把“bái”读成“dái”。
于是，我先让孩子们观察这两个字母有什么异同点，孩子们一下子说出来：“它们都是一个竖再加个半圆，但是半圆的位置不一样。
”接着，我再让孩子说出两个半圆的具体位置，这样，自然而然地就总结出了一首儿歌：“右下半圆b、b、b，左下半圆d、d、d，b、d对坐乐呵呵，我们都是好朋友。
”拼音字母中形近的比较多，又比较难区分，而一首小小的儿歌就可以解决问题：伞柄朝上f、f、f，一扇小门n、n、n，一根小棍l、l、l，小棍带点i、i、i，i带尾巴j、j、j……这样，孩子就会在自己熟悉的儿歌中学习拼音了。
二、借助游戏，通过多样的形式进行课堂教学游戏和儿歌一样，也是幼儿园的孩子们熟悉的，它是孩子们喜爱的基本活动。
把游戏引入拼音课堂，可以激发孩子的学习兴趣，在孩子的脑海里留下深刻的印象，让他们在游戏的轻松氛围中学习，自由地表达自己的观点和想法。
1.找朋友学习完汉语拼音之后就进入了复习阶段，一味地反复读写让孩子学得很乏味。
于是，我用硬纸板简单地制作了所有声母、韵母的卡片。
课堂上，孩子们任意拿一张卡片，并且记住自己所拿的字母。
《汉语拼音gkh》教学建议 小学一年级语文教案PPT模板下载
试练习 g与单 韵母的拼读 音...
5
5、汇报交流。
三、学习 k h，知道拼读规则
2、请替换自己的 演示内容
1、请替换自己的 演示内容
3、请替换自己的 演示内容
四、书写声母
2、师生共同交流。
1、学生看书尝试 练习。
3、学生练习书写。
五、课堂小结，积累方法
1、学生反思 这一节课， 我学到了什 么？
2、教师小结。
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《汉语拼音gkh》教学 建议
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本次演示内容概要
《汉语拼音gkh》教学建议
演示内容长度
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一级目录数
其他目录数
1034字符
总页数
20个
5个
15个
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目录
01 一、创设情境，激发 兴趣
02
二、学习 g，掌握发 音方法
03
三、学习 k h，知道 拼读规则
04 四、书写声母
05
五、课堂小结，积累 方法
一、创设情境，激发兴趣
1、在拼音王 国里，又有 三个可爱的 小精灵想...2、引出课题：二、学习 g，掌握发音方法
1、学生找出图 1
中与字母形状 相似的事物， 并...
2、教师示范发 2
音，讲解要领 后学生练习发 音...
3 3、互助学习学
生以四人小组 为单位，互相 检...
一年级拼音教学计划(3篇)
一年级拼音教学计划（3篇）小学一年级语文拼音教学方法篇一一、树立新的汉语拼音教学理念实验教材给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。
教师必须首先转变教育观念，继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神。
不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。
二、让学生在游戏过程中体验到学习的乐趣（一）设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式汉语拼音教材配有多幅精美图画，大部分是直接表音或表形的。
这些图生动有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。
如教学g、k、h等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图，问学生：“这是什么？”学生回答后，立即出示相对应的字母进行教学。
这样，学生自然地被带入新的学习气氛中使插图的表音或表形作用得到充分发挥。
生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。
教学拼音前，我根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣。
如：在y i、wu、yu教学中，我编了如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，可怜的u受到大u妈妈的关爱，擦掉脸上的泪珠，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。
在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。
此外，我还通过放录像、演示实物、听音乐、表演等方式，努力创设图画形象、声乐和谐、师生互动的教学佳境，增加了教学的生动性和趣味性，使学生迅速进入了对新课的学习和探索。
（二）完成“学会”到“会学” 应由“趣”搭桥1、创设语境，激发兴趣。
汉语拼音是一种比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在环境中反复出现，使学生熟练掌握巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音的多功能作用。
小学一年级语文：《汉语拼音1 aoe》教学建议
新修订小学阶段原创精品配套教材《汉语拼音１ａｏｅ》教学建议教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Suggestions for "Chinese Pinyin 1 aoe"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《汉语拼音１ａｏｅ》教学建议一、字母教学教学 a o e 的发音，可以从引导学生看图说话入手。
利用插图学习 a o e 的音。
教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。
还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴 a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”。
要告诉学生发单韵母a o e 的音时，口形不能变动。
利用插图帮助学生记忆 a 和 e 的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。
学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，记忆方法也不同。
可让学生想一想：你还有什么好办法记字母的音和形吗？声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。
第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。
可以借助图画学习a o e 的四声：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。
”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。
练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。
读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音，还可以通过对比练读，以进一步复习巩固。
二、书写指导先让学生认识四线格，观察a o e 在四线格中所占的位置，再指导书写。
a 占中格，先写左半圆“”，再写竖右弯“”，两笔写成。
a 占中格，从左上起笔，一笔写成。
e 占中格，从里面起笔，一笔写成。
2024年人教版一年级语文下册教学计划
3、教材内容：贴近儿童生活，体现时代性。
4、教材呈现：富有新意和亲和力，体现导学性。
5、教材设计：注重广泛运用，体现开放性。
三、学期教学目标
（一）汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
（二）科学性
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
6、经常与家长取得联系，强化学校、家庭、社会立体型教育。
人教版一年级语文下册教学计划3
一、学情分析：
本班共有学生41人，其中女生25人，男生16人。入学不久，学生活动力很强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又叫的，心难以集中。每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
三、教材特点：
一年级语文教案人教版：拼音教学课教案
一年级语文教案人教版：拼音教学课教案随着社会经济的不断发展和教育水平的提高，语文教育也变得愈加重要。
语文教学是国民素养教育中最重要的一部分，而拼音教学是语文教学的基础之一。
对于一年级的学生来说，学会正确的拼音是非常重要的。
语文教育教学中的拼音教学课是必不可少的。
下面是一年级语文教案人教版：拼音教学课教案的详细介绍和分析。
一、教学目标1.掌握拼音字母的读音和常规的拼写;2.能够通过学习和练习掌握拼音字母的笔画方式;3.理解拼音字母的构成和特点，掌握常用的音节和拼音规则;4.能够准确地读出常用字和词的拼音;5.了解拼音的基础知识，掌握常用的音节和词频，以便在日常生活和学习中能够正确地使用拼音书写和阅读。
二、教学内容1、学习五个元音字母a，e，i，o，u的读音和笔画方式;2、学习25个辅音字母，每个字母的读音和笔画方式;3、学习拼音规则和音节，掌握拼音时的注意事项。
三、教学方法1、情境教学法情境教学法是一种通过情境帮助学生理解和掌握知识的教学方法。
在拼音教学课中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣特点设置与生活联系密切的情境，如食物、衣服、玩具等，让学生通过情境来掌握拼音。
2、情感教育法情感教育法用情感教育的方式激发学生的学习积极性和兴趣。
教师可以在教学中注重对学生自我认知的训练，帮助学生了解自己的学习方法、学习习惯和学习态度。
让学生感受到美丽的拼音文字，产生对语言的兴趣和喜爱，从而进一步提高他们的语文素养。
3、游戏教学法游戏教学法是一种较为活跃和灵活的教育形式，可以激发学生的兴趣、加强记忆、培养能力。
在拼音教学课中，教师可以根据学生的掌握水平和兴趣特点设计一些游戏环节，如拼音接龙、看拼音猜物品等，让学生在游戏中快乐地掌握和应用拼音。
四、教学步骤1、引导学生正确认识并欣赏拼音文字教师可以利用图片、识字卡片等教具介绍拼音文字的构成和特点，让学生了解汉字既有音又有形，有利于识字和拼音的学习。
2、辅音和元音字母的学习教师通过板书和讲解介绍它们的基本发音方式和笔画，让学生跟着教师模仿，熟练掌握。
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略一年级汉语拼音教学是学习语文的第一步，对于学生打好语文基础非常重要。
下面我们来探讨一些部编版语文教材一年级汉语拼音教学的策略。
要注重基础知识的教学。
一年级学生刚接触汉语拼音，教师需要重点教授拼音的基本规则和发音技巧。
可以通过示范教学，让学生听、模仿、读，掌握正确的拼音发音。
可以通过多媒体教学等方式，使教学内容更生动有趣，激发学生的学习兴趣。
要注重拼音与字母的对应关系的教学。
汉语拼音是以拉丁字母为基础的音标系统，学生在学习拼音的也要学习字母和拼音的对应关系。
可以通过卡片、图片等教具，让学生观察字母和拼音的对应关系，培养学生的字母识读能力。
要注重拼音与汉字的组合教学。
学生通过掌握拼音，能够准确地发音，但并不代表他们能准确地辨认字词。
在教学中，可以通过字母拼凑、字母组词等方式，让学生通过拼音来辨认汉字，从而提高他们的阅读能力。
第四，要注重练习与巩固。
学生学习拼音需要进行大量的练习，通过读拼音、背拼音、配对、辨音等练习形式，提高学生的拼音识别和书写能力。
可以通过家庭作业、听写等方式，巩固学生所学的拼音知识。
第五，要注重教材与实际生活的结合。
教师可以选择与学生生活相关的教材，如家庭、动物、食物等，让学生在真实的语境中学习拼音。
通过让学生用拼音来描述事物、用拼音来完成任务等，提高学生的实际运用能力。
要注重情感教育的融入。
在拼音教学中，教师可以利用各种方式，积极营造积极向上的学习氛围，鼓励学生坚持、自信、创新。
通过丰富多样的课堂活动和游戏，激发学生学习汉语拼音的兴趣和动力。
一年级汉语拼音教学需要注重基础知识的教学、拼音与字母的对应关系的教学、拼音与汉字的组合教学、练习与巩固、教材与实际生活的结合以及情感教育的融入。
只有多方面地开展教学，才能真正帮助学生打好语文基础，为后续的学习打下坚实的基础。
2020年新人教部编版一年级语文下册 汉语拼音教学小妙招
汉语拼音教学小妙招一年级的课文内容多，对于零基础的学生，学习难度可想而知。
而汉语拼音又是语文学习的基础，并且充斥着学习的每一个阶段，有的教师由于一年级语文课程紧而忽视了潜能生汉语拼音的掌握程度，这样的后果是严重的，我曾见过有的学生到六年级了不会拼读音节，因而对汉语拼音的学习在学生学习的初级阶段至关重要。
兴趣是学习最好的老师，因此在教授汉语拼音时，教师对学生要投其所好，想方设法地使学生对你所传授的知识感兴趣，记住是对知识感兴趣，并不是对知识以外的东西感兴趣。
请看示例，一位教师在ɑ学习时，拿出一个色彩绚丽的音乐洋娃娃，娃娃嘴里唱着“啊……”虽是文对具题，但由于音乐娃娃的衣服太漂亮了，大多数同学只记住了漂亮的娃娃而忽视了她优美的歌声。
我们不如这样，同学们你们想唱歌吗？现在跟老师们一起唱，“啊......”这样既简单又可以快捷地达到目的。
其二，一年级学生汉语拼音学习时，要注意到孩子的特点，集中精力时间十分钟左右，特别是课堂开始后的十分钟，要抓紧这十分钟把最重要的知识放在这十分钟。
请看示例，一，教师走上讲台便开始了如下对白，同学们！上节课我们学习了三个韵母他们是谁，学生齐声说ɑ、o、e，好，现在跟老师一起说“张大嘴巴ɑɑɑ......”,同学们表现非常好！但我还想请几位同学读一读它们。
“āáǎà......”。
再请了五位同学读过后，才说，今天这节课我们要认识的韵母是它们，板书“iuű”这才算正式入题，可是单导入这一环节已经用去了7分钟。
也许有的教师会说巩固旧知识，引入新知识，这很不错啊！这是不错，但对于一年级的小同学，精力集中的时间就十分钟左右，教师若不在上课前十分钟把重点知识呈现完毕，余下的30分钟哪怕再怎么挖空心思，也很难让同学有同等理想的学习效果了。
我们也可以这样做，同学们！还记得我们学过的韵母吗？它们是什么？再读一遍。
那么这节课我们要来认识它们的好朋友！请看黑板，板书iuű。
想认识它们吗？这样不到一分钟就顺利完成了导入，余下的九分钟教师就尽可能地围绕新课展开。
一年级拼音教学计划2023
一年级拼音教学计划2023背景介绍在教学中，拼音是一个重要的组成部分，对于一年级的学生来说，学习拼音更是他们打好语言文字基础的关键所在。
因此，本文将针对2023年一年级拼音教学计划进行详细阐述，以期能够帮助老师们更好地开展教学工作。
教学目标知识目标：1.熟悉26个字母的基本发音规则。
2.学会拼词、拼音、形成简单句子。
3.了解不同的声调、拼音的使用场景及其正确读音。
能力目标：1.学生通过拼音学会认字。
2.提高学生的语音表达和阅读能力。
3.了解语词之间的关系，为后续的语文阅读打下基础。
教学内容本教学计划将分为以下几个模块进行教学：1.26个字母的发音规则及使用方法。
2.拼音的读音规则及重要语音、形音、声调的掌握。
3.常见汉字的拼音、简单句子的拼写和阅读。
教学方式1.基础知识讲解。
在讲解26个字母的基本发音规则时，教师应当着重强调每个字母的发音特征和常见的发音组合。
在讲解拼音读音规则时，应当首先从轻声、重音、声调入手，再向学生逐步讲解每个字母的发音和常用的组合方法。
2.拼音读音练习。
利用儿歌、拼音听力练习和拼音游戏等方式进行学生拼音读音的练习，可以增强学生的记忆能力和口语表达能力。
3.常见汉字拼音训练。
结合课文教材，注意巩固学生对汉字的认知能力和拼音的掌握，同时进行板书训练和听音辨字训练，提高学生拼音及语文阅读能力。
4.教材复习及小考。
通过对教材的复习和小测验，让学生更好地掌握教学内容和知识点，巩固知识技能和阅读能力。
教学评估教学计划的评估将分为以下几个方面：1.教学效果评估。
在教学过程中，老师可以通过观察学生的课堂表现、听读词汇的准确率、小测验成绩等方式进行效果评估。
2.学生自评、互评、教师评估。
让学生对自己掌握的拼音知识进行评估，同时让学生对其他同学的表现进行评价，教师也可以对学生进行全面的评估。
教学建议1.教学过程中要耐心细致，注重个别差异。
2.教学内容设计要丰富多样，注重趣味性。
3.学生自主探究和合作学习可以提高学生的学习兴趣和主动性。
一年级语文教师必看的汉语拼音教案
作为一位一年级语文教师，你肯定会经常遇到这样的情况：很多学生不会用正确的拼音读字，甚至连拼音都不认识，这给教学带来了很大的难度。
作为一名教师，我们必须要有一份好的汉语拼音教案，帮助学生提高拼音能力。
我们需要让学生明白为什么要学习汉语拼音。
汉语拼音是书写汉字的重要工具，也是学习标准普通话的基础。
它不仅可以帮助学生正确发音，也可以帮助学生读懂新词汇，并把字和音联系起来，为今后的写作打下基础。
我们需要设计一个可行的汉语拼音教学方案。
我们可以通过单词学习来巩固学生的拼音认知。
在这个环节中，我们应该注重单词的发音和拼写，让学生重复跟读，并进行单词拼写练习。
我们还可以通过练习来增强学生的拼音能力。
练习中，我们可以根据孩子的年龄和兴趣爱好选取一些适宜的教材，比如动画片、卡通片等，让学生通过观看、听取和跟读来学习新词汇和正确发音。
我们还可以设计拼音比赛等互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。
在教学过程中，我们还应该慢慢地提高难度，逐步加强学生的识字和拼音能力。
比如，我们可以从单个字一步步过渡到句子、篇章，让学生能够准确地阅读理解整段文字，掌握正确的读音和表达方式。
我们还需要及时评估学生的拼音能力。
评估可以通过考试、听写、练习等方式实现，通过评估，我们可以发现学生的差距并针对性地制定教学计划，帮助他们提高拼音水平。
作为一名一年级语文教师，要想教好汉语拼音，首要任务是设计一个好的教案。
在教学过程中，我们要注重抓住孩子们的兴趣和学习需求，设计适合他们的教学活动，帮助他们在愉快的氛围中提高拼音能力，为将来的学习铺好基础。
小学一年级语文拼音教案5篇
小学一年级语文拼音教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略部编版语文教材是我国一年级学生学习语文的主要教材之一，而在一年级的语文教学中，汉语拼音教学是一个非常重要的环节。
汉语拼音是孩子们学习汉语的起点，对于提高学生的语言表达能力和阅读能力有着至关重要的作用。
如何科学有效地进行一年级汉语拼音教学，是每个语文老师都需要深入思考的问题。
本文将从部编版语文教材一年级汉语拼音教学的目标、教学策略、教学方法等方面进行探讨，希望对广大语文教师有所启发和帮助。
一、教学目标在进行一年级汉语拼音教学时，首先要明确教学目标，明确教学目标是教学的前提和基础。
部编版语文教材对一年级汉语拼音教学目标的要求主要包括以下几个方面：1.掌握声母、韵母和声调的基本知识，能正确地发音和书写26个字母，并能正确地朗读和书写26个字母的拼音。
2.初步学会使用拼音对一些简单的单字和词语进行拼读和书写。
3.初步培养学生对于拼音的感知和认知能力，打下良好的拼音基础。
二、教学策略在部编版语文教材一年级汉语拼音教学中，教学策略尤为重要。
教学策略是指在教学过程中教师所采取的一系列教学方法和手段，目的是为了更好地促进学生对知识的理解和掌握。
在一年级汉语拼音教学中，可以采用以下教学策略：1.多媒体辅助教学。
借助多媒体设备，如电子白板、投影仪等，对汉语拼音的发音和书写进行展示，使学生能够直观地感受到声母、韵母和声调的发音特点，加深学生的记忆和理解。
2.游戏教学法。
通过一些寓教于乐的游戏，如拼音拼图、拼音接龙等，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.分层教学法。
对于一些学习能力较弱的学生，可以进行分层教学，采取小组辅导、重复训练等方式，帮助他们理解和掌握汉语拼音知识。
三、教学方法1.听说结合法。
在教学中，要注重让学生通过听和说的方式来学习和掌握汉语拼音，让学生能够模仿老师的发音，边听边说，培养学生的语言感知和表达能力。
2.分步骤教学法。
在教学过程中，要将汉语拼音的知识点分解成若干小步骤，逐步进行教学，以确保学生理解和掌握每一个知识点，避免出现学生学不懂、教师讲不明的情况。
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
在部编版语文教材中，一年级的汉语拼音教学是一项非常重要的内容，也是孩子们打好汉字基础的基础。
以下是我总结的一些汉语拼音教学策略：
一、利用幼儿的生活经验和语言认知，让孩子们对拼音有直观的认识。
我们可以利用孩子们熟悉的事物来进行拼音教学，例如让他们用拼音写下家里人的名字、喜欢的食物等等，这样可以锻炼孩子们对拼音的记忆和理解，同时也可以增加他们的兴趣。
二、强化拼音与汉字的对应关系，让孩子们能够从拼音中识字。
对于一年级的学生而言，尚未完全掌握所有的汉字，但是他们已经学过一定数量的汉字，我们可以让他们在拼音中找出已学过的汉字，这样不仅强化了拼音与汉字的联系，也提高了孩子们的自我效能感。
三、多种方式教授拼音，让孩子们学得更加轻松愉快。
除了传统的跟读拼音、写拼音等方式外，我们还可以让孩子们通过唱歌、游戏等方式来学习拼音，让孩子们在游戏和趣味中学会拼音，更容易记忆和掌握。
四、加强拼音的听说训练，让孩子们能够正确发音和辨音。
由于拼音含有声调，容易被孩子们忽略，因此我们需要加强拼音的听说训练，让孩子们能够正确发音和辨音，这对于以后的语言能力发展非常有帮助。
总之，教学策略要因材施教、因时制宜，根据不同孩子的特点和需求，采用多种方式来进行拼音教学，使孩子们学得轻松愉快，从而更好地掌握汉字基础。
小学一年级语文拼音教学方法
其次，在教学过程中应注重培养学生的口语表达能力。
可以采用口头读拼音、识单词的方式，通过反复练习，让学生牢固记住发音规则。
老师可以使用卡片、教具等辅助教学工具，给学生展示拼音，要求学生根据所展示的拼音口头读出相应的发音，再根据发音识读单词。
同时，要鼓励学生参与到教学中来，积极回答问题，提高他们的发音准确度和语言表达能力。
接着，教师应注重培养学生对文字的理解能力。
可以通过故事、儿歌等形式，将拼音和相关的汉字结合起来教学。
比如，通过读拼音和讲汉字的方法来教授学生简单的词语和句子，让学生在欣赏故事或唱儿歌的同时理解和认识汉字。
在教学中，教师可以采用图片、动画等辅助教学工具，让学生通过视觉形象对文字的含义有更直观的认识。
同时，要注重培养学生对词语和句子的准确理解能力，可适当设置简单的问题，培养学生对文字的思考和理解能力。
最后，教师应注重培养学生的书写能力。
在学生逐渐熟悉了一些常见的字母和拼音后，教师可以引导他们进行简单的书写练习。
可以采用板书、黑板报等形式示范字母和拼音的正确书写方法，然后让学生在特定的练习本上进行模仿练习。
在教学中要注意引导学生书写正确，形成良好的书写习惯。
可以通过逐步引导学生书写简单的字母、拼音、词语等，由浅入深地培养学生的书写能力。
综上所述，针对小学一年级语文拼音教学，我们应重视听、说、读、写四个方面的培养，通过各种教学手段和方法帮助学生建立对字母的听觉辨别能力，培养口语表达能力，加深对文字的理解能力，提高书写能力。
同时，教师在教学过程中要注重启发式的教学，多角度、多形式组织学生参与，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
通过有效的教学方法，可以帮助学生快速掌握拼音知识，为日后的语文学习打下坚实的基础。
《汉语拼音9 ai ei ui》教学建议-小学一年级语文教案
《汉语拼音９ai ei ui》教学建议-小学一年级语文教案一、字母教学在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。
复韵母都是由两个单韵母组成的。
教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。
如，发 ai 时，先张大嘴巴发 a 的音，口形由大到小很快滑向 i，a 读得重，i 读得轻，中间气不断，一口读成 ai。
ei 的发音方法与 ai 大致相同。
发 ui 时，先发 u 的音，接着发 ei（不是 i），口形由圆到扁。
区别单韵母 a、e、u 与复韵母 ai、ei、ui 的发音：单韵母发音时口形保持不变，复韵母发音时，口形是变化的。
让学生在发音时体会两者的区别。
应充分激发学生主动识记的积极性，ai、ei、ui 的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。
ai 的声调标在 a 上，ei 的声调标在 e 上，ui 的声调标在 i 上，i 上的点去掉。
标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。
二、拼音教学声母与复韵母的拼音练习，可以运用迁移学习的方式，鼓励学生运用已学的声母与单韵母的拼音方法大胆实践，练习拼读。
拼读句子中的音节，可以借助图读拼音，也可以先拼音，再看图印证。
三、书写指导本课是第一次要求在四线格中书写音节，除强调按规格写好每个字母外，要着重指出：１、音节的几个字母要*紧，写得紧凑、匀称；２、按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；３、不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
四、认读字词，读句子、儿歌认字可结合句子、儿歌的教学进行。
句子的音节中，除了“zāi、péi、shuǐ”含有新学的复韵母外，其余均为学生已学过的声母与单韵母相拼的音节。
因此，可以放手让学生自己拼读，自己读句子。
认字可以在读句、读儿歌之后进行。
注意读准“你、水、子、在”这几个字音，告诉学生“子”单念或在词头读zǐ，如，子女、子弟；在词尾读 zi，如，胡子、孩子、桌子。
一年级下册教学计划语文人教版
一年级下册教学计划语文人教版第一课：认识拼音在这一节课中，我们将学习认识拼音。
拼音是汉字的音序标志，在我们学习汉字时十分重要。
在这节课中，老师将带领大家一起学习拼音的发音规则，通过练习，让孩子们能够熟练地认读一些简单的汉字并掌握正确的发音。
第二课：认识汉字在本节课中，我们将认识一些简单的常用汉字。
通过老师的讲解和示范，让孩子们认识并掌握这些汉字的写法和意思。
同时，通过互动练习，帮助孩子们巩固所学的汉字知识。
第三课：初步认识词语这节课我们将初步认识一些简单的词语。
词语是汉语中的基本单位，通过学习词语，可以帮助孩子们拓展词汇量，提高阅读理解能力。
在这节课中，老师将引导孩子们认识并学习一些常用词语，并通过练习来巩固所学内容。
第四课：书写基础书写是语文学习中的重要环节。
在这节课中，我们将进行书写基础的训练。
通过认真观察老师的示范，让孩子们学会正确握笔和书写汉字的笔顺。
通过反复练习，帮助孩子们提高书写字的准确性和规范性。
第五课：认读课文在这节课中，我们将认读一篇简单的课文。
通过阅读课文，帮助孩子们提高阅读理解能力和表达能力。
老师将引导孩子们通过阅读理解课文的主旨，掌握文章的大意，并能够流畅地朗读课文。
第六课：课文赏析在这节课中，我们将对上节课学习的课文进行赏析。
通过细读课文，让孩子们深入理解文章内容，领悟作者的用心和意图。
通过学习课文的赏析，提高孩子们的文学鉴赏能力和文字理解能力。
总结通过一年级下册的语文教学计划，我们将帮助孩子们打好汉字基础，提高阅读理解能力，培养他们对语文学习的兴趣和热爱。
希望在这一学期的教学中，孩子们能够取得进步，不断提升自己的语文水平。
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汉语拼音教学建议人民教育出版社小学语文室1．把握教学要求。
（1）汉语拼音的教学要求。
汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。
这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。
课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
能借助汉语拼音认读汉字。
”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。
也不宜用尝试错误的方法。
如，谁和谁不能相拼。
要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。
介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。
其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。
汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。
其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。
这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。
《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。
另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。
《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。
在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。
学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。
起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。
现在只需再认即可。
（2）识字的要求。
汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。
在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。
有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。
可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。
如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。
教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。
2．变革教学方式。
（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。
所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。
如bpm一课，播，泼，摸等动作。
dtnl一课，打，踢，拿。
在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。
如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？如，整体认读音节yuan ,对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。
有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。
难点很快就化解了。
生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河”等等。
写是巩固的一种方式，但不宜用得过多，可以剪剪贴贴，涂涂画画。
又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。
可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
（2）拼音教学游戏化。
尊重孩子的天性，在玩中学。
儿歌法。
根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
比如，第1课汉语拼音的教学：草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。
妞妞练唱aaa，公鸡伴奏oo啼大白鹅(e)，真美丽，领着孩子水中嬉。
第2课教学红屋顶，黄墙皮(i)，草儿青青树儿绿(ü) 。
妈妈洗衣我喂鱼(y)，乌鸦和我是邻居(u)。
课教学增长知识听广播(b)，锻炼身体爬山坡(p)。
捉迷藏，用手摸(m)，笑口常开弥勒佛(f) 。
比如d t n l汉语拼音第四课，教过这课的老师大都会说顺口溜，孩子们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌1 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 42 0|13 5 5 |i .i 6 56 |5 3 22 1|1- - -||小熊敲鼓 d d d，小鱼跳舞 t t t，小羊钻门 n n n 小猴拿棍l l l。
汉语拼音第五课，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。
“鸽子的鸽。
”“和平鸽的鸽。
”“哥哥的哥。
”“割草的割。
”“割破的割。
”“……”老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。
“9字加弯ggg。
”“q加弯钩ggg。
”“o加竖弯钩ggg。
”p字反写加钩ggg。
”“……”。
孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。
辨析法。
如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。
如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。
边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。
左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。
”一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。
做一做。
让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。
因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。
人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。
复习课上我让学生拿出已制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。
孩子们在操作中，一边看书，一边排列。
这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。
这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印像，巩固了学习效果。
为了记住“Z、 C、 S”的字形，我们改变了死记硬背，抄抄写写的惯用方法，让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。
孩子们在自我操作过程中，不知不觉地就记住了“Z、C、S”的字形。
更令人惊喜的是不少儿童还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。
他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时就好像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能，这不但培养了孩子们的想像能力，创造能力，而且挖掘了创造的潜能。
3．恰当运用教材，发挥教材优势。
（1）情境图的运用。
教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。
还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。
还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。
如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。
把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。
要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发现的乐趣，体验学习的乐趣。
（2）儿歌的运用。
儿歌与情境图是两个层次的内容。
如dtnl一课。
不要求背诵，其价值在于，在语境中巩固音节，体验学习拼音帮助识字、帮助阅读的知识意义。
读一读即可，不要提过高的要求。
儿歌中标红的音节，是儿童用于巩固知识的。
可以教师代读，程度好的儿童带读等，不要以为是要儿童自己读。
（3）体现弹性，关注所有学生的发展。
初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材内容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。
教师要在语文教学前，通过各种途径，如调查问卷，访谈，了解儿童的语文程度，如，识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并采用各种方式弥补儿童的弱项，达到全面发展。
要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。
拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。
教学中可以体现弹性设计。
对于一些学过汉语拼音的同学，老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音，他们会乐此不疲的。
y w i u ü课例第一课时1.利用情景图引出字母。
2.认准字母：教师示范，反复练习。
3.利用表音、表形图巩固认读成果。
4.借助情境图将字母认读与学说普通话相结合。
5.通过描红、仿写练习写字。
第二课时1.复习。
2.在拼读练习中，掌握拼读方法。
3.学会带调音节的读法。
4.拼读音节的练习。
5.抄写音节的练习。