人教版小学语文五年级上册《选读课文 6 你一定会听见的》优质课教学设计_45
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《你一定会听见的》教学设计
教材分析:
这是一篇文字清丽、语言优美、语气亲切的散文。作者采用第二人称的写法,与读者实行了面对面的直接交流。文章启发人们,不要关闭自己的耳朵,用心去听身边各种各样的声音,就会体会到这个世界的声音是丰富而美妙的。文章写作的目的在于激发人们去注重身边点点滴滴的事物,去倾听身边的一切声音,从而更加热爱生活。
声音是无处不在的,但是我们却常常忽略了它。课文一开头就列举了风声、水声、动物的声音等,这些事物我们再熟悉不过,但正是我们没用心去聆听,失去了听的兴趣,因而什么声音也没听到。后面部分则告诉大家用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音,那样才能感受到生活的精彩——丰富美妙的声音无时不在,无处不在。
学习目标:
1、理解课文内容,体验作者热爱生活的思想感情,懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。
2、会认15个生字,会写11个生字。积累优美词句并会使用。
3、准确、流利、有感情地朗读课文,细细品味课文内容。
教学重点:
1、使用自己的生活体验理解课文内容。
2、品味本文生动形象,活泼优美的语言。激发学生注重声音世界,用心倾听,感受有声世界的美好,并尝试着把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来
教学难点:
理解为什么当我们一天天长大,当我们熟悉了很多声音后,不知不觉中,我们却逐渐失去了听的兴趣。
教学过程:
一、激发情趣,巧导入。
师:(食指放在嘴唇上)嘘——听——
学生静心听周围的声音。
师:说一说,你刚才听到了哪些声音?
学生交流自己听到的声音,比较一下和别人听到的声音有哪些不同,谁听到的声音多,谁听到的声音少,探讨一下为什么会有这些区别。
师:是啊,只要能用心去听,你一定会听见的。(相机板书课题:你一定会听见的)
【设计意图:情景的创设,激发了学生学习兴趣,激活了学生的兴奋点,为学生积极主动地走进文本提供了良好的氛围。】
二、听读课文,初识美。
师:这是台湾作家桂文亚写的一篇优美的散文。它美在哪儿呢?请大家用心听,你一定会听见的——
学生用心听教师有感情地朗读课文。
师:你们被陶醉了的表情告诉了老师,你们通过听,已经初步领略了课文所传达出来的某种美。请把你细心捕捉到的美告诉大家,和大家一起分享吧。
学生畅谈自己听读时感知到的课文之美,教师实行赏识性评价。
【设计意图:抓住一个“听”字激发学生用心听读课文的兴趣,通过“听”整体感知课文内容,初步领略文本的语言美、语气美和节奏美。】
三、自读感知,靠近美。
1、自读课文,不理解的字对照生字条拼读识记或请教同桌,把字音读准确,把句子读通顺。
2、出示生字新词,认读,交流识记方法;开火车读,齐读。联系文中句子理解“逐渐、闲暇”等词语。
3、带着自己初步的感受朗读课文。
4、同桌分节互读。
5、展示朗读,评价激励。重点引导学生注意第二人称的表达方式,读出亲切感。
四、潜心会文,亲近美。
(一)细读1-5自然段,品味语言美。
1、自由读1-5自然段,想一想这些自然段写了哪些声音,哪些声音是你熟悉的,哪些声音是你不熟悉的,并把自己喜欢的段落多读几遍。
2、组织交流,展开对话,品味语言,学习表达。
(1)说一说这些自然段中写的哪些声音是你熟悉的,并且听到过,哪些声音是你熟悉的,却好像没有听到过,并讲一讲没听到过的原因,初步体会“用心听”的重要性。
(2)说说自己喜欢的自然段,并展示朗读。
(3)根据学生的展示朗读出示相关段落,填空朗读,体会声音世界的奇妙,引导品味语言,拓展说话,学习表达。
你总听过风的声音吧?当清风明月,当微风树梢,当寒风呼啸着田野,当狂风巨浪,当春风_________________,当暖风______________,当_________________,你总该听到些什么了吧?
你总听过动物的声音吧?当小金鱼用尾巴,麻雀在窗沿,当一只小狗忙着,两只老猫在墙头,三只老母鸡在,当_______________,___________________,你总听到些什么了吧?
你总听过水声吧?当山间的清泉溪流,当哗啦啦的大雨屋顶,当小水滴清脆地盛水的盆里,,,,你总该听到些什么了吧?
想一想说一说填上的词语有什么特点,根据所填词语想象丰富多彩的风声、动物声、水声,引导学生读出句子的节奏美和音韵美,然后拓展说话,学习表达,再把自己补充的内容放到课文中读一读。
【设计意图:通过朗读和练习,层层深入地让学生体会语言节奏和魅力。并联系实际,让学生进一步想象,培养学生的创新水平。以读促思,读中悟情,读写结合,体现了整合的主导思想,努力做到在学生的阅读实践中培养阅读水平,感悟表达方法。】
(二)读悟6、7自然段,感悟哲思美。
1、自读,画出自己体验深刻的句子,批注自己的感受或想法。
2、读一读自己体验深刻的句子,说一说自己的感想。
3、师生合作,转换角色朗读,启迪思维,感悟思想美。
教师朗读原文,学生朗读用第一人称改写的段落,教师读一句,学生读一句。
改写内容:
因为我的耳朵能够听,从我出世的那一天起,我就在听了。我学着听奶奶摇摇篮的声音,妈妈冲奶粉的声音,爸爸说话的声音,学着听开门、关灯、上楼梯、电话铃的声音。我很快懂得,每一种声音,都代表了不同的意思。从声音里,我逐渐熟悉了我身边的世界;在声音里,我逐渐长大。
但是,当我一天天长大,当我熟悉了很多声音后,不知不觉中,我却逐渐失去了听的兴趣。我不再像小时候那样用心听周围的各种声音了。一些声音我没有听见,好像它们发出时,我的耳朵正好关闭了似的。
4、学生轻声地读改写的内容,边读边思索,向自己提出疑问(如:我为什么失去了听的兴趣?)。
5、交流疑问谈感想,进一步感悟“用心听”的重要意义。
【设计意图:角色的转换,巧妙地引导学生内化文本意图,实行自我观照,自我反思,既启迪了学生的思维,又突破了理解感悟的难点。】(三)读悟7-11自然段,体验情感美。
1、谈话:当我们在不知不觉中关闭了自己的耳朵,那多姿多彩的风声、动物声、水声也就离我们远去了。并且,离我们远去的可能还不止这些声音,比如说——
学生自由说说可能还有哪些声音会被我们在不知不觉中忽略。
2、引读。
师:所以,作家桂文亚亲切地告诫我们——
出示第七自然段,学生齐读。
师:作家还建议我们——
出示第八、九、十自然段,学生齐读。
自读这些段落,想象作家所写到的声音,说说自己的体会。
【设计意图:本课是一篇散文,没有非常具体的情节。所以,在教学时理应始终以读为主,不需要过多的讲解、探究。而在这个部分,以师生合作的方式突出一个“读”字,教师引读,学生齐读,学生在读的过程中自不过然地感受到了作家和文本的意图。】
3、播放一组日常生活中的声音(如课间十分钟操场上的声音),学生听声音,感受声音,再说一说自己从这些声音里知道了些什么。
4、齐读第十一自然段,畅谈自己的感想。
五、指导书写,练习仿写。
1、指导书写生字。先观察,再交流书写时要注意的地方,然后描红。
2、反复朗读课文3-5自然段,仿写一段话,写好后读给同桌听一听。
你总听过的声音吧?当,当,当
,当,你总听到些什么了吧?
六、课下游戏,拓展延伸。
1、做一些声音游戏,如:写字、翻书、打开书包、擦玻璃等,感觉一下他们的声音有什么不同。
2、认真倾听身边的声音,并记录下来。
3、在生活中,你能听到哪些声音?你喜欢什么声音?不喜欢什么声音?说一说喜欢和不喜欢的理由。
【设计意图:第一、二项实践性作业,能够培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。第三项实践性作业,通过对比思考,让学生明白:我们周围的声音大多是美妙的,对于噪音,我们应想法克服,激发学生的这种环保意识,并且为“语文天地”中“畅所欲言”的学习活动积累素材,打下基础。】