物理八年级第二学期 第五章 热与能 5.1 温度 温标
物理八下5.1~5.2温度温标、热量和比热容-知识点
1物理八下5.1~5.2温度温标、热量和比热容-知识点1、温度表示物体的 冷热程度 ，用 温度计 来测量。
人体对温度的感知会受到 皮肤与空气间的相对温差 以及 空气湿度 等因素影响。
2、摄氏温标的单位是 摄氏度 ( ℃ )，人的正常体温是 37℃ ，一个标准大气压下，冰水混合物的温度是 0℃ ，沸水的温度是 100℃ 。
华氏温标的单位是 华氏度 ( ℉ )，两种温标之间的换算关系是：F= 59t+32 。
3、国际单位制中采用热力学温度 ，单位是开尔文 (K )，换算关系是T=t+273 K 。
0K 被称为绝对零 度，0 K=-273 ℃。
4、温度计是利用液体热胀冷缩 的性质制成的，是一根内径很细 且均匀 的玻璃管，管的前端是一个薄壁的玻璃泡 ，里面盛有水银 或酒精 等液体，玻璃管表面均匀 地刻有刻度。
5、液体温度计的使用：①认清 量程 ，确保 被测物体的温度 不会超量程 ；②认清 最小分度值 ，以便准确读数；③使用时玻璃泡应与被测液体 充分接触 ，不要碰到容器 底部 及 侧壁 ；④玻璃泡浸入被测液体后要 静置片刻 ，待示数 稳定后 再读数；⑤读数时，温度计 不能离开 被测液体，玻璃泡要 继续留在被测液体 中，视线与玻璃管中 液柱的上表面 相平。
6、体温计：玻璃管与玻璃泡之间有一个 缩口 ，当温度计离开人体后，水银柱就会从此处 断开 ，上面的水银柱仍在原来高度，这样体温计离开人体后仍然可以读数。
量程：35℃—42℃ ；分度值：0.1℃ ；玻璃管的截面有一弧形，其作用相当于 放大镜 ，便于观察水银柱的高度。
7、任何物体都是由大量 分子 组成的，分子非常 小 ，肉眼 无法 看到，看起来很微小的物体，其分子数目都是非常 惊人 的。
8、分子的热运动：分子永不停息 地做无规则运动 的现象，温度越高，分子的热运动越 剧烈 。
分子的热运动是自发 的，是微观 运动。
★需要注意的是，空气的流动，灰尘在空气中舞动，都是宏观的运动。
沪教课标版初中物理八年级下册《第五章 热与能 5.1 温度 温标 分子动理论》优质课PPT课件_0
扩散现象：彼此接触的物体进入 对方的现象
二氧化氮气体扩散
气体分子不停地 做无规则运动。
在水中滴入墨水 固体扩散
液体分子不停地 做无规则运动
固体分子不停地 做无规则运动
二、分子在不停做无规则的运动
实验依据： 扩散现象
反映分子在不停 地做无规则运动
• 分子运动的剧烈程度与温度有关，温度越高， 分子运动越剧烈。
C．在做墨水滴入水中的扩散实验中，我 们看不到墨水的分子在运动
D．扫地时尘土飞扬，说明分子在做无规 则运动
E、气体易被压缩是因为气体分子间隔大 F、花香满园说明分子做无规则运动
3、2013年6月20日，女航天员王亚平在太空
中给同学们上了一节生动的实验课，下图是
实验中的一个场景．她在水球中注入一些红
色液体后，红色液体在水球中慢慢散开，这
是一种 现象，说明
；水球
能“粘”在铁丝圈上，是因为
．
分子距离大于平衡距离时， 引力>斥力
分子动理论
物体是由分子组成的
分子在不停做无规则的运动
分子之间有相互作用力：引力和斥力
压缩
表现为斥力
拉伸
表现为引力
气体分子间隙较大，分子间相互作用力很 小，因此气体很容易被压缩。
1、关于分子直径，较为合理的是（ ） A. 0.1mm B．0.1cm C．0.1μm D．0.1nm 2、关于分子热运动，判断对错： A．液体很难被压缩，说明分子间有引力 B．用手捏海绵，海绵的体积变小了，说明分 子间有间隙
• 我们把分子的无规则运动叫做分子热运动 • 分子由于热运动具有的能称——分子动能。
分子做无规则运动，为什么固体有一定的形 状和体积，没有四分五裂呢？
沪教版物理八年级下第五章 热与能 5.1温度与温标练习一和参考答案
八年级下第五章《热与能》5.1温度与温标（1）姓名一、选择题1．夏天的早晨，上海地区自来水龙头流出水的温度最接近于( )A 0℃。
B 25℃。
C 50℃。
D 75℃。
2. 下列估值中合理的是()A、正常人的体温是37℃。
B、教室门框的宽度2米。
C、普通成人体重120千克。
D、人正常步行速度10米/秒。
3. 一根刻度不准的温度计，在标准大气压下冰水混合物中显示出的温度是4℃，在标准大气压下沸水的温度是96℃。
若把它插在温水中所显示的温度是20℃，那么温水的实际温度是（）(A)16℃ (B)24℃ (C)0℃ (D)17.4℃4．某人取过一支示数为39.5℃的体温计，直接用来测量自己的体温，若他体温正常，则测出的温度为（）A、37.0℃B、39.5℃C、42℃D、以上三种温度都有可能5、某温度计的示数为-18℃。
对这个示数的读法下列正确的是哪个? ( )A．负18度或摄氏零下18度 B．负18摄氏度或零下18摄氏度C．负18度或零下18度 D．负18摄氏度或摄氏零下18度6．无论是夏天还是冬天，冰水混合物的温度是（）。
A．0℃ B. 高于0℃ C. 低于0℃ D. 无法判定7、图画出了四种测水温的方法，其中正确的是哪个?( )二、填空题8. 温度是表示物体的物理量，它的常用单位是，读作_ 。
9. 常用温度计的刻度，是把的温度规定为100℃，把的温度规定为0℃。
10. 图1所示温度计的示数为℃。
若用该温度计测量液体的温度，在读数时，温度计的玻璃泡_ 离开被测液体（选填“能”或“不能”）。
最小刻度是_℃。
11. 如图2所示是体温计，它的最小刻度为℃，此时体温计的示数为℃。
12. 如图3所示是用温度计测量罗布泊沙漠中某一天的最高和最低气温，则这天的最低气温为_ ℃，当天的温度差为__ ℃。
13．炎热的夏天，家用空调的温度一般应调至约为______℃，读作_________。
14．如图4所示的是，它的最小分度值是℃，测量范围是℃，图1图2图3图中所示温度为℃。
沪教版八年级物理第二学期第五章5.1 温度 温标课程教学设计
5.1温度温标整体设计本课设计注重全员参与、让学生主动探究，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
通过多媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。
学生对温度这个词是非常熟悉的，但对它的含义的理解却不准确。
通过感受四季以及温水的感觉以及“想想做做”内容，指导学生发现生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵，在此基础上，通过讨论交流自制温度计的过程，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入温度计的教学过程。
本节设计让学生制作温度计，使学生在活动中发现问题，提出问题并尝试解释。
关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
使用前，应引导学生先观察它的量程、分度值，然后进行正确操作。
教学目标知识与技能1．理解温度计的工作原理。
2．了解并记住一些生活环境中常见的温度值。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点1．理解温度计的工作原理和结构；2．掌握温度计的使用方法。
教学难点温度计的特点及使用方法。
教学过程导入新课多媒体展示一年四季的几种图片：学生活动：学生回忆并交流各个不同的季节对温度的感受情况。
知道温度是表示物体冷热程度的物理量.实验引入三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。
推进新课一、共同探究：自制一个温度计(1）取空瓶一只，细塑料吸管一根，（2）在小瓶中灌约一半红墨水，盖上橡皮塞, 将细塑料吸管通过橡皮塞插入瓶中（3）将小瓶分别置于热水、冷水中，观察吸管内液柱高度的变化。
沪教课标版初中物理八年级下册《第五章 热与能 5.1 温度 温标 温度温标》优质课教学设计_1
⑴扩散现象是分子无规则运动的例证。
通过鉴别酸醋、酒精、香水，知道扩散现象，说明分子在不停地做无规则运动。
⑵学生实验：观察红墨水在冷、热水中扩散快慢水准。
知道分子运动的剧烈水准跟物体的温度相关，温度越高，分子运动就越剧烈。所以，把分子的这种运动称为分子热运动。
4.分子间存有相互作用力
⑴PPT模拟演示铅块间分子作用力，知道分子之间有引力。
【板书】：
三．摄氏温标
1.瑞典科学家摄尔西斯1742年提出
2．规定：在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为0摄氏度；
沸水的温度为100摄氏度。
将0℃和100℃之间100等分，每一等分表示1摄氏度。摄氏温度用符号t表示。
[师]：在使用温度计前，要注意观察量程和每一大格表示；每一小格表示。
在使用时要注意哪些？
热力学温度
宇宙中温度的下限大约是-273℃，这个温度叫绝对零度dict_398，科学家们提出以绝对零度为起点的温度，叫热力学温度。国际单位制中采用热力学温度，这种温度的单位名称叫开尔文，简称开，符号是。热力学温度T和摄氏温度t的关系是：
T=t+273K
华氏温标
规定：在1标准大气压下，冰的熔点为32度，水的沸点为212度，中间划分180等分，每等分为华氏1度°F。
*
重点
摄氏温标的定标。
*
难点
分子动理论。
*教学过程：
第一课时：
(一).情景引入
【学生实验】(活动卡P26：做做想想)
在室温下用手触摸课桌金属内壁、书本、泡沫塑料块。
[师]：你觉得他们的温度一样吗？
[生]：不一样，金属最冷、泡沫塑料块最不冷。
[师]：事实上因为它们都处于室温，理应温度相同，不过同学们的感觉它们的温度并不同，这说明了什么？
沪教课标版初中物理八年级下册《第五章 热与能 5.1 温度 温标 温度温标》优质课教学设计_2
《温度》教案（第一学时）[背景和教学任务分析］班级学生的实际状况：初二年级普通班使用教材：上海科学技术出版社出版的旧教材本节内容知识面宽，但是难度不大，又能密切联系学生的生活实际，所以教学方法宜灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
1、起点水平：学生认知结构中无特别深刻的温度概念，所具有的对冷和热的感受，及其广播电视中所知的气温的高低。
2、使能目标（过渡性目标）：温度的概念→液体温度计的构造→液体温度计的原理→摄氏温标的定标规定→摄氏温度的读法和表示法→热力学温标与摄氏温标的关系→会用液体温度计测量温度。
3、支持性条件：分析，归纳，讨论及操作技能。
[教学目标]1．知识与技能①知道温度表示物体的冷热水准。
②知道液体温度计的构造和原理。
③理解摄氏温度的规定。
④常识性了解热力学温度。
⑤培养学生的观察水平和分析概括水平。
⑥会用温度计测量温度并准确读数。
2．过程和方法①通过观察，了解温度计的结构；②通过学习活动，培养学生动手实验、观察实验的水平。
③通过阅读、讨论、交流、动手实验，使学生学会温度计的准确使用方法。
3．情感、态度和价值观①通过情境创设，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索物理现象，激发学生的爱国主义情感。
②通过实验活动，培养学生的团队合作精神、实事求是的科学态度。
③通过讲述使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和准确使用物理测量工具的良好习惯。
[教学重点]温度计的使用方法液体温度计的原理和摄氏温度的规定[教学难点]液体温度计的原理和摄氏温度的规定[教学媒体]自制温度计，实验用温度计、体温计、烧杯（每桌3只，中等大小）、开水、冷水若干、多媒体课件[教学流程］[教学过程]一、从生活现象创设情境引入新课温度的概念学生活动Ⅰ实验探究情境Ⅰ引入课题情境Ⅱ图景学生活动Ⅱ讨论交流温度计的构造摄氏温标的规定、温度及读记情境Ⅲ设问小结形成知识结构学生活动Ⅴ实验操作学生活动Ⅳ讨论交流学生活动Ⅲ实验温度计的原理师：金川中学的校旗被带到了冰天雪地之中，你知道这是哪儿吗？请同学们猜猜看！（学生纷纷猜想）师：这是在北极的中国黄河考察站，科学家们在北极实行了一系列的科学考察活动（展示图片），研究北极，很重要的原因之一就是北极对我国的气候冷暖有着很大的影响。
沪教版八年级下学期第五章热与能-5.1温度温标(培优教案)
温度学习目标1、理解温度和温标，知道摄氏温标定标的规定；2、了解生活环境中常见的温度值；3、学会用温度计测温度，并会读数；一、温度与温标【知识梳理】1、温度定义：温度是表示物体冷热程度的物理量。
2、摄氏温标要想准确的测量物体的温度，首先需要确立一个标准，这个标准叫做温标。
（1）摄氏温标：单位：摄氏度，符号℃，摄氏温标规定，在1标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃；沸水的温度为100℃。
中间100等分，每一等分表示1℃。
摄氏温度用t 表示：如t=25℃（2）热力学温标：在国际单位之中，采用热力学温标（又称开氏温标）。
单位：开尔文，符号：K 。
在标准大气压下，冰水混合物的温度为273K 。
热力学温度T 与摄氏温度t 的换算关系：T=（t+273）K 。
热力学温度一般用T 表示，如T=293K 。
（3）华氏温标：在标准大气压下，冰的熔点为32℉，水的沸点为212℉，中间180等分，每一等分表示1℉。
华氏温度F 与摄氏温度t 的换算关系：F=59t+32。
3、摄氏温度的读法在摄氏温标下，温度可正可负，比如灯泡发光时灯泡的温度可达2500℃，读作“2500摄氏度”，电冰箱冷藏室的温度可达-20℃，读做“负20摄氏度”或“零下20摄氏度”。
4、常见温度值0K即-273℃是自然界的低温极限，只能无限接近永远达不到；人体正常体温37℃，人体感觉舒适的温度是25℃；国务院规定为节能减排，夏季空调温度设置不得低于26℃，冬季室内空调温度设置不得高于20℃；1标准大气压下，沸水的温度是100℃，冰水混合物的温度是0℃。
二、温度的测量【知识梳理】1、温度计的构造：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度及符号。
2、测温原理：常用的温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的，所用的液体可以是水银、酒精或煤油等。
3、常用温度计：常用温度计有用于测液体温度的实验室用温度计，测量体温的体温计，以及测量气温的寒暑表等。
实验室用温度计：（1）首先看清它的量程（测量范围），然后看清她的最小分度值（也就是每一小格所表示的值）；（2）根据待测液体的温度选择适当的量程。
沪教版八年级物理第二学期第五章5.1温度温标课程教学设计
5.1 《温度温标》教学设计有句古文这样说过春江水暖鸭先知，那么让我们也来感受一下你身边三杯水的冷热吧！【活动1】（1）先把食指分别放入冷水杯、温水杯和热水杯中感受三杯水的冷热程度，（2）然后再食指分别放入热水杯、温水杯和冷水杯中感受三杯水的冷热程度，过一段时间后再把两只手同时放入温水杯中，两只手的感觉相同吗？请学生谈自己的实验感受。
凭借感觉粗略地判断热的物体温度高，冷的物体温度低。
在日常生活中，我们常常要接触一些冷的或是热的物体，我们会说这个物体比较热，那个物体比较冷。
为此，在物理学中我们引入温度这一物理量来客观的表示物体的冷热程度。
【板书】一、温度在物理学中温度表示物体的冷热程度的物理量。
实验、感受：①从冷水杯、温水杯和热水杯中手感觉越来越热或暖②从热水杯中到温水杯中的手感觉“较热”③从冷水杯中到温水杯中的手感觉“较冷进而指导：物理学中说物体冷或热而不说凉或暖。
领悟：热的物体温度高，冷的物体温度低。
同一杯温水，温度是一定的，但是两只手的感觉一样吗？处在相同环境中的三个物体，为什么我们摸上去的感觉不一样呢？说明：仅凭感觉判断是不可靠的。
提问：要准确地测量物体的温度怎么办？（类比第一章测量时要想准确测量物体的长度是怎么做的）要想准确地测量温度，首先必须有个标准温标，其次还需要用仪器来进行测量【板书】二、温标1、常用的温标是摄氏温标。
单位为“摄氏度”，符号用℃表示。
2、例如；人的正常体温约为37 ℃，读作“37摄氏度”今年1月份上海的平均气温可达 -2.5 ℃，读作“负2.5摄氏度”或“零下2.5摄氏度”。
（阅读温度的阶梯图表）:了解自然界中的温度,练习摄氏温标读法.查图表也是一种能力，请注意锻炼。
课后反思根据本节课的重点和难点，我对这堂课的设计的是首先通过演示实验展示：相同质量的水和煤油，升高相同的温度，需要吸收的热量不同，让学生体会到引进比热容概念的必要性，然后揭示出它的物理意义，这样的设计方法很符合初二学生的认知特点，所以整堂课的推进过程流畅，学生能较好的接受。
沪教版八年级物理第二学期第五章5.1温度温标课程教学设计(20210313183920)
5.1温度温标教课方案课题名称温度温标章节第五章本节内容位于八年级第二学期第五章第一节。
热现象广泛存在于自然界中，也是学生能够感知的物理现象。
本章的内容和初中物教材剖析理课本中的其余章节的内容基本没相关系，作为独立的一个章节，温度的观点是本章的学习基础，为后续比热容, 内能的知识作铺垫。
学生经过上半学期对物理的学习，对物理学习方法有了必定的学情剖析认识，能自己着手进行实验, 可是经过实验的研究的能力相对较弱。
知识与技术：1、知道温度表示物体的冷热程度。
2、理解摄氏温度的规定。
3、知道温度计的正确使用方法。
过程、能力与方法：1、经过阅读、察看，知道温度计的原理、结构等教课目的2、经过学习活动，提升着手实验、察看实验的能力。
态度与价值观：1、经过认识单凭感觉判断温度高低有时是不正确的事实，加强进行科学丈量的意识。
2、经过主动参加学习活动，激发学生学习物理的兴趣。
教课要点： 1、理解摄氏温度的规定。
教课要点、难点2 、学会温度计的正确使用方法。
教课难点：使用温度计易错之处，摄氏温标的规定教课策略选择与设情形引入、学生概括、老师启迪解说、学生练习、生生与师生沟通合作、计总结教课环境及资源准多媒体教室， ppt, 教案，实验室温度计，体温计，水槽，热水，冰块备“新理念、新媒体、电子白板挪动终端微视频其余新技术（填写）新技术”应用（可复选）教课环节教课内容与教师活动学生活动技术运用及设计企图导入情形图片引入：春、夏、秋、冬欣赏四季图经过互动惹起学师：四个季节最大的差别是什么？景生学习兴趣新课教课活动 1活动 2 活动 3活动 4 活动 5引入温度的观点：春、夏、秋、冬冷热程度不一样，物理学顶用温度表示物体的冷热程度器械：热水，冷水，温水，水槽步骤：将两手分别浸入热水和冷水中，一段时间后再一同浸入同一盆温水中，两手感觉怎样？器械：实验室用温度计（带橡皮塞的烧瓶、细玻璃管、红墨水、橡皮圈）步骤：分别浸入三个不一样温度的水槽中，察看实验现象指导学生察看温度计（1）播放视频（2）介绍规定（3）指导读数查阅温度的阶梯（1）认清量程和最小分度值（2）看图（3）播放视频（4）概括：温度计的使用（5）指导学生实验指导学生察看结构、量程、最小分度值和实验室温度计作比较师：为何体温计走开人体后还能够读数呢？板书设计学生回答：温度（冷热程度）不一样学生实验学生沟通学生察看实验现象思虑：液体的上涨和降落与温度计的制造原理有何关系？认识温度计的结构察看视频记着规定学会读数学会纠错学会查表看图辨错看视频辨错学生实验察看结构、量程、最小分度值学生回答经过实验引出温度的观点经过实验加深温度计原理：热胀冷缩的概念提升学生着手实验能力提升学生察看能力温度：表示物体冷热程度的物理量。
沪教版八年级物理第二学期第五章5.1.1温度温标 教学设计
5.1.1 温度温标一、教学任务分析《温度温标》是上海教育出版社八年级第二学期第五章第一节《温度温标》的第一课时，本课时内容较简单，但却是进一步学习热现象、热知识的基础。
热现象普遍存在于自然界中，也是学生能够直接感知的物理现象，学生对于“冷热”已经有了一定的生活经验，且在科学课上对此部分内容也有了初步的了解。
本节课内容较简单，故采用学生自学及学生讨论为主、教师引导为辅的教学方法，充分调动学生学习的兴趣及积极性。
二、教学目标1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量；2、知道摄氏温标定标的规定及单位；3、知道温度计的工作原理、构造及医用温度计的测量范围，会用温度计测温度；4、通过了解单凭感觉判断温度高低有时是不正确的事实，增强进行科学测量的意识；5、经历“液体热胀冷缩”实验及自己阅读书籍的过程，认识摄氏温标的定标方式；6、通过不同温度值的实际意义，感受温度与工农业生产、生命活动等的关系；7、通过比较医用温度计与实验室常用温度计的异同，感受对比的研究方法.。
三、教学重点和难点重点是摄氏温标的定标方式；难点是体温计可以离开人体进行读数的愿意。
四、教学资源1、学生实验器材：钩码、塑料泡沫块；装有热水、温水、冷水的三个烧杯；装有红色墨水的塑料滴管；实验室常用温度计（测温液体是煤油、水银的温度计各一支）；体温计。
2、演示实验器材：自制热胀冷缩演示仪；体温计；实验室常用温度计（测温液体是煤油、水银的温度计各一支）。
3、自制PPT演示文稿五、教学设计思路本节课的基本思路是：首先，通过一个学生感兴趣的话题“旅游线路的选择”引出“四个季节有不同的风景”，并提问学生主要是什么不同，导致了冬天会“冰天雪地”，夏天会“烈日炎炎”，进而引出本节课的主题“温度、温标”，并说明“温度”这一物理量的引入目的。
然后引导学生进行小实验“两只手分别握住塑料泡沫和钩码”、“两根食指在温水中的感觉一样吗”，进而得出单凭人的感觉判断物体的温度高低是不准确的，我们需要借助于一些实验装置来进行判断。
沪教课标版初中物理八年级下册《第五章 热与能 5.1 温度 温标 分子动理论》优质课教学设计_3
第五章 5.1.2 分子动理论一、教学任务分析本节内容为第五章第一节第二课时的内容——分子动理论，是在学习了温度、摄氏温标、温度计之后，进一步从微观角度理解构成物体的粒子，并能从微观角度解释温度，为后续的内能知识作了铺垫。
在第一节学生从宏观上感知了自然界的热现象，对物体有“冷热”的感性理解，对温度的定义、摄氏温度的定标，以及温度计原理和准确使用温度计的基础上，本节进一步从微观角度了解物体能够持续分割，同时能保持物质的性质，引出分子。
再通过系列宏观现象和建立模型的方法来推理分子微观运动，知道分子动理论。
对学生来讲，分子即抽象又陌生，如何用情景“撞击”学生的思维，唤起学生积极主动的去想、去说、去探究，这是本节课教学的关键。
能够采用宏观模型、学生小实验、教学视频、生活中的现象等让学生形成知识，在此过程中，感受观察、对比、推理、建模等透过现象看本质的思维方法，并体验学习的乐趣，懂得交流与合作的重要。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道分子动理论的基本观点：物体是由大量分子组成的，分子间是有间隙的，分子在不停地做无规则运动，分子间存有相互作用力。
（2）了解扩散现象和分子的热运动，知道温度越高，分子的无规则运动越剧烈。
（3）能用分子动理论解释生活中的一些热现象。
2、过程与方法（1）在根据宏观现象推理分子微观运动的过程中，感受推理的科学方法。
（2）在制作物理小制作小模型的过程中，感受建模的科学方法。
（3）在使用分子动理论解释生活中的一些热现象的过程中，感受物理的魅力。
3、情感、态度与价值观（1）体验简单的现象可能包含深刻的物理知识，养成通过度析、理解来学习物理的良好习惯。
（2）通过度子动理论的学习，体验微观世界的奇妙，激发探索兴趣。
三、教学重点和难点重点：分子动理论的基本观点。
难点：引导学生通过相关可见现象推测、想象分子、分子的运动和作用力情况。
四、教学资源1、学生实验器材：自制研究分子间作用力模型、硬币、滴管、针管。
2021沪教版八年级物理第二学期第五章5.1温度温标 教学设计
《温度温标》教案一、教学任务分析本节内容是初中物理热学初步内容之一。
温度是热学的“基本”物理量之一，是今后进一步学习热学的需要。
虽然说本节课的学习不是初中物理学习的重点，但是它是热学的启蒙和基础，因此学生学好本节课的内容也具有重要的意义。
学生学习本节内容前，已从过去的学习中、生活中获得了有关热膨胀、物态变化以及温度测量的基本知识，具有一定的前概念。
学生对温度的测量不陌生，但是对温标却较陌生，知道温度的单位是“度”，但是不知道它的真正含义。
同时对于温度计的正确使用和常用温度计的原理也思考的不多。
因此，本节课的重点是摄氏温标的定标方式和温度计的正确使用方法。
难点是简易温度计的改进方法和体温计的特点与作用。
完成本节内容需两课时，本节课是第一课时。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道温度，理解温标。
（2）知道温度计的构造、测量范围，会正确使用温度计。
2、过程与方法（1）经历简易温度计的改进过程，认识摄氏度的定标方法。
（2）认识常用温度计的工作原理，感受转换和放大的科学方法。
3、情感态度与价值观（1）通过了解单凭感觉判断温度高低不可靠的事实，增强科学测量的意识。
（2）通过对温度估测的训练，增强学习物理的兴趣。
（3）注重同学间的相互合作交流，体会合作交流的重要性；注意爱护实验器材和实验安全，养成良好的实验习惯。
三、教学重点和难点1、教学重点（1）摄氏温标的定标方式（2）温度计的正确使用方法2、教学难点改进自制简易温度计四、教学资源1、教师：多媒体设备，课件，不同温度的水，简易温度计等。
2、学生：常用温度计、温度计、烧杯，不同温度的水，待改进的简易温度计，金属块、木块等。
五、教学设计思路本节课设计时从学生的实际出发，以学生的有效学习为目的，以温度的测量为主线，以课前导学案为先导，以问题为导引，采用多种学习方式，让学生经历“汇报课前所得”，改进简易温度计和使用温度测量温度等学习过程，力求实现在教师引导下的“自主学习、合作学习”，自主建构知识，从而达成学习目标。
沪教课标版初中物理八年级下册《第五章 热与能 5.1 温度 温标 温度温标》优质课教学设计_4
5.1温度温标一、教学任务分析本节学习温度、摄氏温标、温度计，这是学生第一次从物理角度研究热学。
温度概念是本章知识的学习基础，其中从微观角度解释温度，为后续的内能知识作了铺垫。
热现象普遍存有于自然界中，也是学生能直接感知到的物理现象之一。
学生对物体有“冷热”的感性理解，但是对温度的定义和摄氏温标的定标缺乏理性理解。
通过对四季变化和小实验，感受物体的冷热，引入物理量——温度，并知道测量的必要性。
在了解温度计原理和摄氏温标的定标方式的基础上，继而通过观察、讨论、交流，逐步提出准确使用温度计的方法，并练习“使用温度计测量水的温度”。
通过观察常用温度计和体温计，比较两者的异同。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论形成知识的过程中，感受观察、对比、推理、建模等透过现象看本质的思维方法，并体验学习的乐趣，懂得交流与合作的重要。
二、教学目标1、知识与技能⑴理解温度和温标。
⑵知道医用温度计的构造、测量范围。
⑶会准确使用温度计。
2、过程与方法⑴经历观察温度计的构造、测量范围、最小分度值的过程。
⑵通过比较医用温度计与常用温度计的异同，感受对比的研究方法。
3、情感、态度与价值观⑴通过准确使用温度计的活动，增强科学测量的意识，养成良好的实验习惯。
⑵通过阅读温度阶梯表，了解物理知识与生产、生活的重要关系。
三、教学重点和难点重点：摄氏温标的定标。
难点：摄氏温标的定标。
四、教学资源1、学生实验器材：玻璃杯、热水、冷水、两支不同的温度计、医用温度计、烧瓶、带玻璃管的橡皮塞。
2、演示实验器材：演示温度计。
五、教学设计思路本设计的内容包括温度、温标两部分内容。
本设计的基本思路是：以生活感受和小实验为基础，引入温度，利用自制简易温度计，介绍温度计的原理，结合课件引入常用温度计，介绍摄氏温标的定标方式。
通过学生实验，以及师生交流操作中的错误，了解温度计的准确使用方法。
通过观察常用温度计以及体温计，比较两者的异同。
本设计要突出的重点是：摄氏温标的定标。
沪教版八年级第二学期第五章5.1温度温标课程教学设计
5.1《温度温标》一、教学任务分析：《温度温标》是沪教版八年级物理下学期第五章《热与能》第一节的内容。
本章教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅是因为它与日常生活联系密切，更因为它是本章的预备知识。
热现象是围绕“温度”进行的，可以说“温度”是本章的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能，可以为后续比热容的学习和实验探究打下基础。
八年级学生思维活跃，好奇心和求知欲强，在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
但学生动手能力较弱，操作规范性欠缺，温度计虽然在平时的生活中可能接触过，但温度计的使用原理和操作规范上还存在疑惑，因此在课堂上注重训练学生规范使用温度计。
二、教学目标1．知识与技能（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
（2）知道摄氏温标的单位和符号。
（3）知道液体温度计的构造、原理。
2．过程与方法（1）经历摄氏温标的定标过程，学会摄氏温度的记录和读法。
（2）通过观察和实验，了解温度计（包括体温计）的结构，掌握其使用方法。
3．情感态度与价值观（1）通过了解不同温度值的实际意义，感受温度与生活生产的紧密联系（2）小组合作尝试完成对温度的测量，培养发现和解决问题的能力，进一步激发学习的积极性和创造欲。
三、教学重点和难点1．教学重点：摄氏温标的定标方法 2. 教学难点：温度计的使用方法四、教学资源1.演示实验：实验室温度计、自制温度计、体温计、水槽（3个）、热水、冷水、多媒体课件2.学生实验：实验室水银温度计、烧杯（冷水、热水）、体温计（每组一套）五、教学设计思路本设计的主要内容包括温度的概念、摄氏温标的定标方法、液体温度计的构造和原理及使用、医用体温计的构造和使用等。
本设计的基本思路：情景引入，通过活动体会单凭人的感觉判断物体冷热程度的不可靠，激发学生对该现象的思考，引出温度的概念，阅读课本，了解摄氏温标的定标方法。
学生活动练习使用温度计，并通过观察和操作，认识体温计的特殊构造和使用方法。
物理八下5.1《温度 温标》ppt课件(2)
分子位置不固定 （能保持一定的 体积）
分子位置不固定 （难以保持一定 的体积）
分子运动中的能量变化
（1）当分子间距（r）增大时：由于 分子受到的分子力变小，分子运动 加剧，所以分子动能增大，分子势 能减小。
（2）当分子间距（r）减小时：由于 分子受到的分子力变小，分子运动 减弱，所以分子动能减小，分子势 能增大。
分子间平衡距离
分子间距离减小
F
F
分子间的力 表现为斥力
分子间距离增大
F
F
分子间的力 表现为引力
四、分子间存在着间隙
1、固体：分子间隙小 2、液体：分子间隙较小 3、气体：分子间隙最大
固体
液体
气体
分子间距最小，分 分子间距较小，分 分子间距最大，分 子间作用力最大 子间作用力较大 子间作用力最小
分子在固定 位置振动 （能保持一 定的体积）
甲
乙
丙
问题：怎样利用简单的方法鉴别出酒精？
活动（活动卡P28页）
在下列两杯水中,分别滴入一滴红墨水, 观察两杯水颜色的变化情况。
实验表明：分子运动的剧烈程度跟物体的温度 有关，温度越高，分子运动就越剧烈。
观察和描述
实验表明：组成物质的分 子间存在相互作用力。
三、分子间存在相互作用力
三、分子间存在相互作用力
小结
分子动理论
物质是由分 组成物质的分子在不 分子间存在
子组成的 停地做无规则运动
相互作用力
分子间存在着间隙 分子间隙增大时，动能增大，
势能减小
苏教版五年级下册
提问：
1、什么是方程？
。 含有未知数的等式叫做方程
2、判断下面各式，哪些是等式？哪些是方程？
沪教课标版初中物理八年级下册《第五章 热与能 5.1 温度 温标 温度温标》优质课教学设计_3
《温度》教学设计2019年3月31日【教材分析】《温度》是学生学习物理学中相关热学的第一节内容，是本章知识结构的核心，也是本章后续比热容的预备知识。
但因为在科学课中已有过初步的涉猎，所以在初中整个的教材体系中就不算是完全全新的知识。
但不同于科学课中对温度的初步印象，本节主要内容是要求理解温度的概念，上升到理解级。
要了解温标、温度计的结构，并在此基础上更清晰地把握温度计的准确使用方法。
在温度计这个测量工具的使用前，已学习过天平、刻度尺的使用，这些测量工具中在实行读数时的操作要求是相同的。
【学情分析】初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，通过科学课和上学期的物理课学习，也具备了基本的动手水平，学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，但上升到科学知识的层面，学生的思维还不够严谨和表达还不规范。
所以，以学生感兴趣的现象实行引入，结合生活中，学生熟悉天气预报等实行教学。
整个教学过程中需要突出对学生实行科学方法的教育。
【教学目标】1．知识与技能：①理解温度的概念；②了解温标，摄氏温标的规定。
③会用温度计测量温度。
2．过程与方法：①通过观察和实验了解温度计的结构；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感态度和价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，感受智慧的魅力。
【教学重点】温度的概念【教学难点】温度计的准确使用【教学过程】一、创设情景，引入新课情景：可爱的企鹅教师：想不想在上海的家里养宠物企鹅？教师引导，学生思考，归纳结论，引入新课。
二、实行新课，探究新知核心问题一、通过温度了解冷热水准有何的意义?1、温度：定义：表式物体冷热水准的物理量。
2、情景：花、月球图片师生共同归纳结论：温度是实际生活、科学研究中需要注重的物理量3、人们凭感觉来判断冷热水准是不精确地。
学生活动：用手触摸金属块和塑料泡沫。
感受冷热水准。
演示实验：比较判断水温。
核心问题二、温度是如何规定的?怎样的温度为1摄氏度？1、温标：测量物体温度时，确定的标准。
沪教课标版初中物理八年级下册《第五章 热与能 5.1 温度 温标 温度温标》优质课教学设计
1、人们能够通过感觉 来估计温度。 2、让学生体会，感觉 并不可靠。
2、 人们对温度的估计不
一定可靠。
知识要点
一、温度 1、温度是表示物体冷热水准的物理量 2、温度的符号：T （ temperature ） 了解摄氏温标的基本 规定
温度是物理学科中一 个重要的物理量。
3、摄氏温标：①单位：摄氏度（℃） ②0℃：标准大气压下，冰水混合物的温度。
学生交流，探讨。
通过学习切身体会温 标的建立方法与过 程，并学会归纳总结 寻找异同。
学生讨论
赞叹科学家的智慧 体会科技的魅力 懂得科技是第一生产 力的真正含义，激发 学生学习热情。
学生观看视频 学生交流讨论并设计 方案 拓展思维，勇于创新
三、典型例题分析
1、人体正常体温：______；沸水的温度__________; 冰水混合物的温度：___；冬天洗澡水的温度：____ 2、100℃的水和 100℃的水蒸气，以下说法准确的是 （ ） A．水比水蒸气冷 B．水比水蒸气热 C．冷热水准相同 D．无法比较 课内练习，同学交流。 强化对温度概念的理 解和应用。
小节
1、 知道温度和温标；2、知道温度计的结构和原理；
3、 拓展：温度计的由来及重要意义。
2019 年上海市上南中学东校教学展示课教学设计
第五章：热与能-----第一节：温度与温标
1、知道温度的符号及物理意义；
教学目标
2、知道温标的建立及常用的温标； 3、知道温度计的原理、结构及各部分的作用和特点。 温度计的结构及各部分特点。 温标建立的过程及温度点
课题引入
1、 通过观察和体会，感受物体的冷热，引入温度概念。 2、 估计物体的温度，体会估计的准确度。
1、 视觉和触觉都能 1、 观察图片 2、 互动交流 抢答： 够估计温度。 2、 让学生以最好的 状态进入学习。 1 为什么同一杯水，感觉
上教版八年级物理下册第五章《热和能》5.1 温度 温标 导学案 (无答案)
温度、温标1、热现象：与温度有关的现象叫做热现象。
2、温度：物体的冷热程度。
3、温度计：要准确地判断或测量温度就要使用的专用测量工具。
4、温标：要测量物体的温度，首先需要确立一个标准，这个标准叫做温标。
（1）摄氏温标：单位：摄氏度，符号℃，摄氏温标规定，在标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃；沸水的温度为100℃。
中间100等分，每一等分表示1℃。
（a ）如摄氏温度用t 表示：t=25℃（b ）摄氏度的符号为℃，如34℃（c ）读法：37℃，读作37摄氏度；–4.7℃读作：负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度。
（2）热力学温标：在国际单位之中，采用热力学温标（又称开氏温标）。
单位：开尔文，符号：K 。
在标准大气压下，冰水混合物的温度为273K 。
热力学温度T 与摄氏温度t 的换算关系：T=（t+273）K 。
0K 是自然界的低温极限，只能无限接近永远达不到。
（3）华氏温标：在标准大气压下，冰的熔点为32℉，水的沸点为212℉，中间180等分，每一等分表示1℉。
华氏温度F 与摄氏温度t 的换算关系：F=59t+32 练习1．下列关于物体冷热程度的说法中错误的是：( )A ．物体的冷热程度用温度表示B ．不可以根据感觉来判断物体的冷热程度C ．准确判断物体的温度需要使用温度计D ．0℃的冰比0℃的水冷2．人体正常的体温约为：( )A ．35℃B ．37℃C ．39℃D ．42℃3．炎热的夏天，上海的最高气温为：( )A ．18℃B ．28℃C ．38℃D ．48℃4．夏天的早晨，上海地区自来水龙头流出水的温度最接近于：( )A ．0℃B ．25℃C ．50℃D ．75℃5．通常情况下正常人感觉较舒适的气温大约为：( )A ．5℃B ．15℃C ．25℃D ．35℃ 6．－5℃，可读作：( )A ．摄氏负5度B ．摄氏零下5度C ．负5摄氏度D ．负5摄氏度7．下列所述的温度值，最接近25℃的是：( )A ．冰水混合物的温度B ．人的正常温度C ．人感到舒适的温度D ．上海盛夏的最高气温8．上海市气象台有3种高温预警信号，从低到高分别为“黄色”、“橙色”和“红色”，其中“红色”高温预警信号表示上海将要达到或已达到的气温为：( )A．30℃B．35℃C．37℃D．40℃9．我国北方冬天，河流会结上厚厚的一层冰，冰的温度有时低达－40℃，假如在－40℃的冰下有流动的河水，那么水与冰交界处的温度是：( )A．4℃B．0℃C．－40℃D．略高于－40℃10．适宜人体淋浴的水温是：( )A．10℃ B．40 ℃C．80℃D．100℃11．甲、乙两盆水里都有冰块，甲盆里冰块多些，乙盆里冰块少些，甲盆放在阳光下，乙盆放在房子里，两盆中冰块都未熔化，那么：( )A．甲盆水的温度比乙盆的高B．两盆水的温度相同C．甲盆水的温度比乙盆的低D．必须用温度计测量后才知道12．温度是表示物体的物理量，它的常用单位用表示，读作。
沪教版八年级物理第二学期第五章5.1 温度 温标课程教学设计
温度与温标一、基本信息二、教学设计教学流程教学流程图说明情景Ⅰ引入新课播放图片，知道热学知识与我们生活息息相关，引出主题。
活动Ⅰ学生活动双手分别侵入1号-4号烧杯中水的温度（其中两杯水温度相同），双手的感觉不同，引入温度这一物理量来客观的表示物体的冷热程度，应用温度计来测量。
活动Ⅱ观看视频观看视频，学生自学知道摄氏温度如何定标，阅读温度阶梯，了解自然界温度。
活动Ⅲ学生实验正确使用温度计。
活动Ⅳ应用比较医用温度计与常用温度计的异同。
教学过程展示预习反馈，老师已经批改好预习案并上传到云笔记，在这里老师只截取了一部分学生的预习反馈，针对学生的问题，我们共同学习本节课。
（一）引入新课从章导图入手，喷发的火山，静卧的冰川。
都蕴藏着巨大的能量。
从钻木取火到航天飞机升空，人类文明的进步永远与热和能的利用联系在一起。
下面让那我们一起来学习简单的热学知识——温度、温标。
日常生活中，我们通常凭感觉来比较物体的冷热。
(问题)这种感觉是不是绝对可靠呢?下面我们来做一个小实验验证一下。
在桌子上有4杯水，1号杯是热水，4号杯是冷水，1、3号杯是温水。
【实验一】将左右两手分别浸入热水和冷水中一段时间后,再把它们一起浸入中间两杯温水中,根据你的感觉，对四杯水的温度高低进行排序。
交流、反馈：各小组排序是什么？有没有不同的？（2分钟）根据我们的实验结果可以得到什么结论呢？人们可以凭感觉判断物体的冷和热,但这种判断并不总是准确的．为此,我们引入温度这一物理量来客观地表示物体的冷热程度。
（让学生在数字教材中画出定义）（板书）（二）新课教学一、温度：客观地表示物体的冷热程度.二、温度测量1. 温标：上学期已经学过测量的历史，知道准确的测量要有一个公认的标准作为比较的依据，这个公认的标准就是单位。
同理，要想准确地测量物体的温度也要确立一个标准，这个标准叫做温标。
（让学生在数字教材中画出定义）目前，常用的温标是摄氏温标是国家科学家提出的？单位是符号表示？美国等一些国家还是用什么温标？单位是什么？符号怎么表示？。
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物理八年级第二学期第五章热与能 5.1 温度温标
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
一、单选题
1 . 一个标准大气压下，一刻度均匀的温度计放在冰水混合物中时，示数为10℃：用它测沸水的温度时，读数是90℃。
若用它测得某容器中的温水为70℃。
则温水的实际温度应为
A．50℃B．55℃C．75℃D．80℃
2 . 如图所示是用相同的加热器给质量相等的甲、乙两种物质加热时，根据测量结果绘制的图象，已知甲、乙两物质的比热容分别为c甲、c乙，由图象可知（）
A．c甲＞c乙，其中甲是晶体B．c甲＞c乙，其中乙是晶体
C．c甲＜c乙，其中甲是晶体D．c甲＜c乙，其中乙是晶体
3 . 下列估测中，最接近实际的是（）
A．普通自行车轮的半径约为1m
B．北京市年最高气温约为20℃左右
C．人步行100m所用时间约为10s
D．一个普通中学生的质量约为60kg
4 . 一天小柯感到身体不舒服，来到台州医院，医生给他测量体温后说他有点发烧。
你认为小柯发烧时的体温可能是（）
A．37℃B．38.7℃C．47.5℃D．36℃
5 . 用温度计测得甲的体温是38℃，若没有甩，又用它去测乙和丙的体温，已知乙、丙实际体温分别是36.5℃和38.5℃，那么测得的乙、丙体温是
A．36.5℃和38.5℃B．38℃和39℃
C．36.5℃和39℃D．38℃和38.5℃
6 . 下列说法与实际最相符的是（）
A．一个鸡蛋的质量大约是0.5kg
B．教室的高度为35dm
C．人正常体温约为42℃
D．人步行的速度约为1.2km/s
7 . 某同学想测量冰水混合物的温度，因此将冰箱里的冰水混合物倒入一烧杯中，然后如图中那样去测量和读数，其他同学指出了他的错误，其中不正确的是
A．不应倒入另一烧杯中，这会使温度改变
B．温度计的玻璃泡没有完全浸没在液体中
C．读数时，视线应该与刻度线相平，而不应斜视
D．应该将温度计取出读数，而不应该放在水里读
8 . 在中国科技馆“探索与发现A厅”，有一个有趣的磁悬浮灯泡，其示意图如图所示．在磁悬浮灯泡的内部装有一块永磁体，在灯泡上方的展柜中安装有永磁体和一个励磁线圈，给励磁线圈通电，在控制电路的调节下，永磁体和励磁线圈所产生的磁场能使灯泡静止悬浮在空中．关于灯泡受力情况，下列说法中正确的是（）
A．灯泡受到的磁力方向竖直向下
B．灯泡受到的磁力方向竖直向上
C．灯泡受到的磁力小于灯泡受到的重力
D．灯泡受到的磁力大于灯泡受到的重力
9 . 某同学利用下列测量工具进行测量，其中数据记录不正确的是（）
A．26℃B．107g C．2.8N D．30mL
10 . 下列事例中，属于分子不停地做无规则运动的是
A．秋风吹拂，树叶纷纷落下
B．在箱子里放几块樟脑丸，过些日子一开箱就能闻到樟脑的气味
C．繁华的街道上车水马龙
D．室内扫地时，在阳光照射下看见灰尘飞扬
二、填空题
11 . 期末考试前，本校初二年级四个班陆陆续续有大批学生患有流感，每日大课间请假人数持续增加。
患上流感后第一症状就是发热，因此要用到体温计（35℃-42℃）测量体温。
如图所示是体温计和实验室常用温度计（-20℃-100℃），请简要说出它们在构造或使用上的三个不同点。
（1）_____________________；
（2）_______________；
（3）_____________。
12 . 如图所示是世界上第一支温度计﹣伽利略温度计的原理图。
伽利略温度计是利用气体的热胀冷缩性质工作的。
将该温度计插入40℃的温水中，以及水冷却至30℃时的液面高度，标注在A、B两点。
则A点应标注的温度是____℃，B点应标注的温度是____℃。
用伽利略温度计测量气温不准确，原因主要这种温度计容易受到___的影响。
13 . 实验室里常用的液体温度计是根据_______________的规律制成的。
如图所示，液体温度计测量液体温度时，操作正确的是______图。
图分别是测冰和水时的温度计示数，那么冰的温度是______，水的温度是_____。
14 . 物质是由__________构成的，一切物质的分子都是在做___________．
15 . 如图所示，甲温度计的示数是__________℃，乙温度计的示数是___________℃。
16 . 图示温度计的示数是______，分度值是______体温计的量程是______，分度值是______．
17 . （1）0℃的水和0℃冰的冷热程度是__________的。
（填相同，不相同）手摸起来感到冰比水冷，这是因为____________。
（2）常用液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的，现在把一支无刻度的温度计放入冰水温合物中时，水银柱稳定后长20cm，把它插入标准大气压下的沸水里，水银柱稳定后长为40cm，将它放入某液体中，水银柱稳定后长30cm，此液体的温度是______℃。
18 . 如下图甲所示温度计示数是：___℃，如图乙所示秒表的读数为____s；如图丙所示木块的长度为____cm。
19 . 说出下面各句中所说的“热”的含义：
(1)夏天的中午天气很热，这里的“热”是指________．
(2)煤气燃烧时，向外放热，这里的“热”是指________．
(3)摩擦生热，这里的“热”是指________．
20 . 温度表示物体的冷热程度，常用温度计的工作原理是利用液体的_____性质制成的．
21 . 如图所示，温度计的读数是____，测量液体温度时，下面几种做法中正确的是
____．
三、实验题
22 . 看图完成下面填空：
图甲中尺子的分度值是_____cm，铅笔的长度是_____cm；
图乙中体温计的分度值是_____℃，所测得的体温是_____℃；
图丙中寒暑表的分度值是_____℃，所测得的温度是_____℃。
四、作图题
23 . 辽宁在2013年11月11日记录得的最低气温是-12℃，请在图中所示温度计上以横线画出这一温度值。
（______）
参考答案一、单选题
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、
10、
二、填空题
1、
2、
3、
4、
5、
6、答案：略
7、
8、
9、
10、
11、
三、实验题1、
四、作图题1、。