低年级识字教学的点滴体会
小学语文低年级识字教学心得体会（精选16篇）
小学语文低年级识字教学心得体会（精选16篇）小学语文低年级识字教学篇1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。
我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏。
所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。
在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
识字教学点滴体会
识字教学点滴体会识字能力是学习能力的基础。
这就决定了在低年级的语文教学中，识字教学是重中之重。
如何组织、引导学生轻松、愉快的上好识字课，已经成为很多低年级语文教师所要解决的一个首要问题。
我们必须尊重孩子的年龄特点，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的识字道路，让学生愿意主动地去学习，让枯燥无味的识字课焕发出勃勃生机。
一、识字教学中的导入技巧创设良好的情境是上好课的关键。
低年级的学生形象思维占主导地位，喜欢形象、生动的事物。
要想真的对枯燥无味的识字产生兴趣，必须要引导学生迅速进入学习情境中，那么就要求教师在课前要做好充分的准备，设计符合实际且新颖的导入。
决不能节节课如此，千篇一律，而是每节课都要有所创新，这就要求教师一定要在上课前做好充分的准备，根据不同的教材内容选择学生乐于接受的情境。
二、识字教学中的语言技巧单纯的识字教学别说是对七、八岁的孩子，就是对我们成年人来说也是枯燥、乏味的。
因此，在识字教学中一定要注意语言的技巧。
1.尽量不使用“学、教、记”这样的字眼比如：在类似儿歌中教学识字，可以引导学生图文结合，领会儿歌意境的美，多读儿歌多体会，然后教师再逐渐引导：“在这首儿歌中，我们一起去结识几个‘生字’朋友，大家高不高兴？可是，他们很顽皮，在和我们捉迷藏，看谁最先找到他们。
”这样学生就很自然地愿意学习了，也自然就把难度降低了。
找生字的过程也就是认知的过程。
这样，不但巩固了对生字的认识，还学会了如何使用生字，更培养了学生的语言表达能力，丰富了学生的想象力，让学生轻松自如地掌握了知识。
2.让学生在创新中感受识字的乐趣经过一段时间的学习活动之后，学生们已经有了识字基础。
这时就可以利用已有的知识经验引导学生进行创新识字，充分发挥学生的主动性。
如：学习“明”，学生自己编谜语：“日发光，月反光，有了日月世界明。
如：学习“杏”，学生自编谜语：“木字下面一张口”；伟：周围不见墙，一人立身旁，等等。
这样，课堂气氛就活跃起来。
低年级识字教学心得体会5篇
低年级识字教学心得体会5篇低年级识字教学心得体会精选篇1虽然教龄超过20年，但时代在变，学生在变，老的经验并不一定能适应新的教学环境，我还在不断的摸索，仅谈一点自己的做法。
一、深入钻研教材，认真备好每一节课。
大家都知道，每一节课前，我们都要做好充分准备活动，钻研教材，深入挖掘教材的重点、难点，精心设计课堂练习；面对重点班，普通班两个层次的学生，每节课都要根据课本内容以及高考考点要求，搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学；精心设计教学环节等等，但是真正想做好这些，是非常不容易的。
在每一节课前我都会把上课的流程再过一遍，先讲什么，再讲什么，哪个地方练习，出什么样的习题。
在备课的过程中，不仅要考虑到自己怎样教，还要考虑到学生怎样去学。
知识点固然重要，更重要的是我们用怎样的方法教给学生，他们接受起来才更容易，才更愿意去学，而后者也是我现在考虑最多的问题。
比如说哪个地方需要我讲，哪个地方需要学生讨论交流，还需要提醒学生注意什么等等，方方面面的问题要考虑周到。
只有自己条理清晰了，准备充分了，上课才有底气，才能灵活处理随机的一些问题。
二、严抓课堂，提高课堂效率课堂教学是我们的“主阵地”，向课堂45分钟要效率，要成绩，是永远不变的真理。
课堂教学中学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。
在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作。
当教材内容较简单时，我会让学生自已看书自学，然后引导学生归纳整理，对重点内容通过问题设置，强化学生对知识的理解，针对知识的应用，选编好例习题，尽量让学生板演，暴露出学生易错的地方，通过师生讨论、点评、纠正学生的认知；如果是一些新题型、新方法，我会给学生做好示范，再安排对应的变式训练让学生反复练习，同时在学生板演中强调解题规范，教学中给学生培养一种意识，通过规范训练，保证会做的题考试得满分。
低年级识字教学心得体会（5篇范文）
低年级识字教学心得体会（5篇范文）第一篇：低年级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，那么，如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
1、看图理解识字。
利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。
如：教学“山”、“石”、“水”、“火”、“口”、“耳”、“目”、“日”、“月”、“木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。
如“尖”字，上小下大就是“尖”。
我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。
2、随文听读识字。
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。
在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。
3、在活动中教会识字方法。
这一指导环节很重要，尤其是低年级孩子们，要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的。
因此，在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能的为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。
《小学低年级识字教学方法》学习心得
《小学低年级识字教学方法》学习心得
在小学低年级的识字教学方法中，我发现以下几点学习心得。
首先，教师要充分了解每个学生的学习特点和水平，因此个别化教学非常重要。
对于
那些已经掌握一定汉字的学生，可以引导他们通过阅读有趣的故事书或者进行有关主
题的讨论来进一步学习更多的汉字。
而对于刚开始学习汉字的学生，教师可以通过游
戏的形式来教授汉字，比如让学生拼写汉字拼图、玩字母配对游戏等，让他们在轻松
和愉快的氛围中学习。
其次，利用多媒体技术进行教学也是一种非常有效的方法。
通过使用电子白板、教育
应用软件等，可以让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和记忆汉字。
例如，可以
使用电子白板展示汉字的书写过程，让学生通过模仿的方式来学习书写汉字。
此外，培养学生对汉字的兴趣和积极性也是非常重要的。
教师可以通过丰富多样的教
学方式来吸引学生的注意力，比如用有趣的故事来讲解汉字的含义和用法，或者让学
生来演绎一些有关汉字的小剧场等。
同时，鼓励学生主动参与课堂，提出问题和表达
自己的观点，增强他们对学习汉字的自信心。
最后，识字教学还需要与家长的积极配合和参与。
教师可以将学生每天学习的汉字和
相关练习通过家长群等方式告知家长，并鼓励家长与学生一起巩固和复习所学的汉字。
此外，教师在家长会上可以向家长们介绍一些有关识字教学的方法和策略，让家长也
能够在家里给予学生更多的支持和指导。
通过以上的学习心得，我相信在小学低年级的识字教学中，能够更好地帮助学生掌握
汉字，并培养他们对汉字的兴趣和爱好，从而提高他们的汉字水平。
低年级识字写字教学心得体会5篇
低年级识字写字教学心得体会5篇低年级识字写字教学心得体会精选篇1从事一年级教学工作已有多年。
众所周知，一年级是幼小过渡的关键点，也是后期学习打基础的重要年段。
而一年级上册最重要的教学内容就是拼音的学习。
拼音是学生进入知识殿堂的钥匙，其重要性不言而喻。
作为一年级的语文老师，我既忐忑又兴奋。
这篇文章，我想分享一下我个人关于拼音教学的一些心得。
一、认识学生，了解学情一年级学生刚刚升入小学，对小学生活感到很新鲜。
主要特点是好奇，好动，喜欢模仿，但难以专心听讲。
针对这个特点，我把课堂分成三个部分，第一部分大概15分钟，主要用来教授新知识。
第二部分也是15分钟，这一环节我主要是运用各种操练方式，强化知识的巩固。
第三部分，利用最后的10分钟进行总结和课堂小测验，确保学生在每一个环节都能够参与其中。
二、新颖方法，调动兴趣拼音学习是学生进入一年级的一大难点。
尤其是我所处乡村小学，留守儿童几乎占了80％，家中的爷爷奶奶很多都不识字，更不用说辅导作业了。
这就给拼音教学又增加了一个难度。
学校的时间毕竟有限，而放学后学生得不到充分的练习，那怎么办？我把重点都放在了课堂上，向40分钟要质量！借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，使单调、枯燥的教学生动起来、使孩子们乐起来，从而激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
如，学习声母“q”时，准备几个五颜六色的气球作为教具，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
再如，学习声母“d”时，首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。
借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。
三、多样练习，强化巩固如果机械地让学生去读、去写、去记、去练汉语拼音，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的学习积极性。
教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，巩固所学知识。
年级识字教学点滴体会
低年级识字教学点滴体会对于小学低年级来说 , 识字教学是重中之重。
识字是以后阅读、写作 的基础。
开发学生的潜能，让学生积极主动地识字。
一、直观形象法根据儿童形象记忆占优势但知觉不精确的特点，我在字形教学中运 用直观形象法。
如教“看”字时，我把手放在眼上方，向远处望，问学 生：“老师在干什么？”学生纷纷说： “老师在学孙悟空看远方呢。
”教师 边写边告诉学生：这是一个“看”字，上面是一个“手”字，下面是一 个“目”字。
我抓住字形的特点，身体力行地作直观表演，集趣味性与 形象性于字形教学之中，使学生产生了良好的无意识记。
二、利用规律法古人用“六书”造字，确为一大创举。
我利用造字规律教学字义。
如象形字抓住字形与实物相似的特点，用分析字形或展示实物图画的方 法来揭示字义。
如会意字要从分析字形各部分意义入手理解字义。
例“三三、形式多样中国文字是方块字， 多字都是由偏旁和部件分分合合组成的。
在教学生字时，引导学生认真 观察要学的生字与所学过的字的异同，利用偏旁与生字“加、减、换” 变成新字的方法让学生有效地认识生字。
1. 巧用学过的字（熟字）加偏旁的方法认识生字。
学生在上小学前就已经认识一些笔画少的生字，二年级学的字有 的笔画较多，但一般是以前学过的字加上偏旁组成的。
在教学“仔、湾、人为众”，“三木为森”， 不正为歪”，“小土为尘”。
通过“加、减、换” 法识字。
有的字笔画较多，结构复杂，但总的来讲，很优”等生字时，我先让学生观察这些字和以前学过的哪些字相近。
学生 很快就想到它们和学过的字“子、弯、尤”相近，这些字加上偏旁就组 成了新学的生字“仔、湾、优” 。
2. 巧用熟字减偏旁变成新字的方法认识生字。
在学习生字“龙、树、交”时，我先出示已学过的字“笼、村、郊” 让学生认读，再出示“龙、树、交”这些生字，让学生观察两组字，并 说说他们的相同点和不同点。
学生经过观察，都能发现每组字“笼—龙， 树—村，效—交”都是左边的比右边的多了一部分——偏旁。
低年级语文拼音识字教学点滴感悟
低年级语文拼音识字教学点滴感悟我从事村小低年级语文教学已多年，农村孩子的学前教育、家庭教育相对城市而言比较薄弱。
他们的许多特点均与高年级不同，如：低年级学生注意的特点是“无意注意”占优势。
注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇的刺激所吸引，往往是感知事物比较笼统、模糊、不准确。
我在教学中善于掌握学生的心理状况，变换教学方式，采取能激发学习兴趣的手段进行诱导去吸引他们的注意力。
一、低年级学生基本心理特征低年级学生记忆力的特点是以机械记忆为主。
他们在识记课文知识的过程中，是以教师所传授的知识逐字逐句、原原本本地照着背诵下来，往往是“书在桌上摆，朝天跟着读”，对字、词的音、形、义一时还难以识别清楚。
因此，我们应该在充分发挥他们的机械记忆的基础上，注意训练和培养他们的意义识记能力，指导学生有效识记，这对发展他们的记忆力非常重要。
低年级学生的思维特点是以形象思维为主要形式，逐步向抽象思维过渡。
凡是具体形象的东西就容易理解和记忆，否则相反。
因此，我们的教学中应尽量利用直观的教具、形象化的语言，采取比较、区别、综合的方法，逐步训练和培养他们的逻辑思维、增强记忆能力。
低年级学生的情感特点比较明显。
喜怒无常，很容易表现出来。
高兴就笑，不高兴就哭，并容易转变。
“破涕为笑”是常有的事。
同时好奇心强，喜欢模仿，但意志比较薄弱，自我调节能力差，可以对我们传授的知识容易记忆，同时也容易忘记。
二、训练和培养学生的记忆功能根据少年儿童的上述基本心理特点，我在小学低年级语文拼音、识字教学中，一向非常注意训练和培养他们的记忆功能。
注意采取相应的教学方式，指导学生掌握记忆方法，使他们在理解的基础上记忆，学生把理解记忆与机械记忆结合起来，养成边识边巩固、边阅读边理解、在记忆中再现知识的习惯。
1.形象理解，编成顺口溜，增强学生记忆六、七岁左右的儿童，虽然有一部分经过幼儿教育，但跨入小学一年级，观察事物比较马虎，识别能力差。
对一些形体相似的字母往往模糊不清，容易混淆。
小学低年级语文识字教学点滴谈
小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字是小学低年级语文教学的一个重要环节，它不仅对学生的语言能力和阅读能力的培养起着重要作用，而且直接关系到学生的学习兴趣和学习成绩的提高。
下面，我将从多个方面谈一谈小学低年级语文识字教学的一些点滴。
要注意启发学生的主动性。
我们知道，小学低年级的学生学习能力有限，在识字教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣和主动性。
我们可以通过一些有趣的游戏，如识字接龙、字形配对等方式，来激发学生对识字的兴趣。
我们还可以利用多媒体等现代教育手段，给学生创造一个良好的学习环境，使他们能够主动参与到课堂活动中来。
要注意培养学生的观察力和思维能力。
识字不仅仅是认字，更重要的是理解字的含义和用法。
在识字教学中，我们不仅要让学生认识字形、字音、文字的组成等基本知识，还要培养他们的观察和思维能力。
我们可以让学生观察字的结构、构造和部首等，让他们运用所学的知识去分析和归纳字的规律，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
要注重字音与字义的结合。
字音和字义是识字的两个重要方面，要想识字准确、灵活地运用，就必须掌握字音和字义的关系。
在识字教学中，我们要注重让学生学会根据字音猜字义，根据字义猜字音。
我们可以通过字谜、词语接龙等方式，让学生在游戏中巩固字音和字义的知识，提高他们的识字能力。
要注重课外活动的拓展。
除了课堂上的识字教学，学生在日常生活中还可以通过其他途径来拓展识字的机会。
学生可以在课外时间多读书，尤其是一些生活实践中常见的词语。
学生还可以参加一些语文活动，如语文比赛、语文阅读角等，进一步提高他们的识字能力。
小学低年级语文识字教学是一个循序渐进的过程，需要教师根据学生的实际情况，采用合适的教学方法和手段，让学生主动参与激发他们的学习兴趣，培养他们的观察力和思维能力，注重字音与字义的结合，以及通过课外活动的拓展，全面提高学生的识字能力和语文素养。
只有这样，才能够培养出一代又一代优秀的学生。
小学低年级语文识字教学点滴谈
小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字是小学低年级语文教学中的一个重要环节，它对学生的阅读理解能力和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。
下面是我谈一谈小学低年级语文识字教学中的一些点滴经验。
语文识字教学要注重培养学生的兴趣。
小学低年级学生的注意力集中时间较短，容易对枯燥的学习内容产生抵触情绪。
在识字教学中，我们应该采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学、游戏教学等方式，让学生在愉快的氛围中学习。
语文识字教学要注重培养学生的细致观察能力。
识字是从对字形、字音、字义的认识开始的，而字形又是识字的基础。
我们应该培养学生对字形的敏感度和细致观察能力。
可以利用黑板、拼图、纸片等教具，引导学生观察字形的差异，加深对字形的认识。
语文识字教学要注重培养学生的字音意识。
字音是学生识字的基础，因此我们应该引导学生正确理解和掌握字音。
可以通过朗读字音、听音辨字、唱歌等活动，让学生在悦耳动听的音乐中感受字音的变化，并加深对字音的理解。
语文识字教学还要注重培养学生的学习策略。
识字是一个渐进的过程，学生需要通过不断的学习和练习来提高识字能力。
我们应该教会学生一些学习策略，如划重点、归纳总结等，帮助他们更加高效地学习识字知识。
语文识字教学要注重培养学生的运用能力。
识字不仅仅是为了认识字形、字音、字义，更重要的是能够将所学的词语运用到实际生活中。
在识字教学中要注重培养学生的语言表达能力和文化意识。
可以通过朗读课文、写作练习等方式，让学生将所学的词语应用到实际情境中，提高语言表达能力。
小学低年级语文识字教学是培养学生语文能力的基础，我们应该从培养学生的兴趣、细致观察能力、字音意识、字义意识、学习策略和运用能力等方面入手，全面提高学生的识字能力和语言表达能力。
只有如此，才能让学生在语文学习中取得更好的成绩。
浅谈低年级识字教学的点滴体会
浅谈低年级识字教学的点滴体会【摘要】低年级识字教学是培养孩子阅读能力的基础，同时也是一个充满挑战的过程。
在教学中，我们要注重培养孩子对阅读的兴趣，通过多种方法激发他们学习的热情。
基础识字教学是非常重要的，需要重点关注汉字的认读和书写。
运用多种教学方法如游戏、歌曲等，可以让学习更加生动有趣。
结合生活实际进行教学，让孩子能够将所学知识运用到实际生活中。
在安排识字教学内容时，需要根据孩子的年龄和认知水平合理设置难度，避免过于枯燥或过于复杂。
低年级识字教学的关键性在于奠定孩子未来阅读和学习的基础，同时也要注重教学方法的灵活运用，以激发孩子学习的兴趣和能力。
【关键词】低年级识字教学、重要性、挑战、培养兴趣、基础教学、多种方法、生活实际、识字内容、关键性、注重方法。
1. 引言1.1 低年级识字教学的重要性在低年级阶段，识字教学是学生学习过程中至关重要的一环。
识字是阅读和写作的基础，只有掌握了足够的词汇量，孩子才能更好地理解文字，表达自己的思想。
识字教学还能培养学生的语言能力和思维能力，通过识字的过程，学生会逐渐提高自己的语言表达能力，增强自信心。
识字还对学生的学习成绩和未来发展有着重要的影响，一个词汇量丰富的学生往往在各个科目的学习中更加得心应手。
低年级的识字教学是整个学习过程中不可或缺的一环，对于学生的全面发展具有极其重要的意义。
1.2 低年级识字教学的挑战低年级识字教学的挑战在于孩子们的认知能力和学习习惯还不够成熟，他们对阅读的兴趣不高，在识字过程中容易产生疲劳和抵触情绪。
低年级的学生大多数是处于学习习惯建立的阶段，他们对于学习的态度和方式还没有形成稳定的规律，需要引导和激励。
教师在进行低年级识字教学时需要面对这些挑战，如何引导学生建立正确的学习态度和方法，如何激发他们对阅读的兴趣，如何在识字过程中解决学生的困惑和抵触情绪，都是需要认真思考和解决的问题。
低年级识字教学的挑战也包括了如何让学生在轻松愉快的氛围中学习，如何引导学生建立正确的学习方法，如何调整教学内容和方法以适应不同学生的需求等方面的问题。
小学低年级识字有效教学心得体会
小学低年级识字有效教学心得体会小学低年级识字有效教学心得体会（通用5篇）我们得到了一些心得体会以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么要如何写呢？以下是小编精心整理的小学低年级识字有效教学心得体会（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
小学低年级识字有效教学心得体会1《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。
对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。
新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600——1800个。
会写800——l000个。
艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。
为了完成这一目标，就必须力争营造出一种自主、和谐、协作、轻松的课堂教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，从而有效地提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。
下面就针对如何提高小学低年级识字的有效教学话题，结合自身实践，谈谈自己的一些看法。
一、形式多样有效识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。
低年级孩子年龄小，有意注意持续时间短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。
1、借助音节自主识字汉语拼音是帮助识字、学习普通话的工具。
识字教学的基础是字音教学，因此，在低年级要指导学生正确熟练地认读146个常用音节，学会直呼，利用音节的特点进行教学，使学生获取识字的主动权，加快读准字音的速度。
汉字是一种表意文字，形和音没有直接联系，首先借助汉语拼音这个工具，可以加快解决生字的读音问题。
其次出现字形，然后通过读字读词来巩固，以便建立音和形的联系。
最后指导学生观察、分析字形，了解字义，培养学生的识字能力，有效提高识字效果。
2、巧用形声有效识字有些形声字的读音和声旁作为独体字时，二者读音相同或相近。
识字教学中的点滴收获
识字教学中的点滴收获刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如在教〈〈口耳目〉〉时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2.给字配“画”，培养学生的想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
3、生活处处皆语文。
看图识字低年级学生具体形象思维比较活跃，特别是一年级学生，我除了通过生动而有趣的图片，还结合生活识字汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围的事物，学习生字的习惯，我让学生在校内，在家里，在街上，在社区，通过读书，看报，看电视，看广告字……只要见到汉字，就鼓励学生自己去识记，不认识的字主动回家问家长，达到识字目的。
4.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 .兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
小学低年级识字教学点滴体会
小学低年级识字教学点滴体会在最近的一年级语文教学实践中，发现本学期识字教学任务量明显增多，学生对识字兴趣不高，识字的方式方法简单。
针对一年级小学生天真可爱，活泼好动的特点，作为一名年轻教师，必须要想尽办法，调动他们的积极性，培养他们良好的识字写字好习惯。
下面就谈谈我对一年级识字教学的几点体会。
一、利用猜字谜识字一年级的孩子年龄都特别小，都喜欢猜一些趣味性强的小谜语，就是利用这一点，我在引领学生学习生字的时候，把一些生字编成了谜语来让他们猜，没想到通过这些方法来识字，既可调动学生的学习积极性，又增加了学生识字的能力。
如：我在教“把”字时，编成：用手拉住尾巴；教“间”字时编成：日在门中停；教“伙”字时编为：一个人在火旁边；在教“照”字时，我编成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太阳的照射下闪闪发光等等。
二、在生活中识字在我们身边随处可以看见生字，只是我们平时没有注意,所以在开始学习生字的时候，我就每天布置给学生一个任务,让他们每天留心观察，利用观察周围事物的机会来识字。
刚开始，一天只要记住两个到三个生字就有很大的收获了。
通过这样的方法，不仅让学生养成留意观察周围事物学习生字的好习惯，还创设识字环境，培养学生自主识字的意识和能力。
通过半学期的努力，现在我班的每位学生都可以熟练地发放作业本了，而且在班级举行的识字比赛中，大多数学生都超出了我的预料。
没想到运用这种方法来识字，学生的识字能力会进步这么快。
三、加减法识字在教学识字中，我还出一些花样翻新的练习来考考学生,激发求知欲，强化记忆。
例如“门+口=？”（问）、“早+H=？”（早）。
“草一H=？”（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐一士=？”（从）、“立+日=？”（音）等。
这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
四、在阅读中识字开学初，我为学生推荐了《唐诗三百首》微电影以及带拼音的儿童读物，一是在晨诵时和课前互动时间带领学生一起诵读《唐诗三百首》，二是让学生利用课余的时间对照拼音来读。
小学语文低段识字教学心得体会（共10篇）
小学语文低段识字教学心得体会（共10篇）第1篇：小学语文低段识字教学心得小学语文低段识字教学心得识字教学是低年级语文教学的重要任务，小学语文低段识字教学反思。
现在低段识字任务非常繁重，如何能让学生乐学爱学？我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。
一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。
在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。
这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。
二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。
在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学。
比如在识字巩固环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。
现在学生的说话能力明显有进步。
三、规律识字，是儿童识字的好方法。
我们知道汉字的构成是有一定规律的。
一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。
在教学一年级下册《识字３》时，我采用多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比较，最后再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。
四、正确书写能让学生更好的记住字形。
汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。
若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。
识字写字教学心得体会（通用5篇）
识字写字教学心得体会（通用5篇）识字写字教学篇1识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。
要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎巩固固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
一、识字教学：1、引导学生课前预习，克服孩子畏难的心理。
⑴预习，早已经是教学过程中不可缺少的一个环节了，但对于一年级的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。
课前把学生编好组，给孩子明确的预习任务把不认识的字相互学习，相互交流。
相信孩子，或许他们在互帮互助中有更多的收获。
这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进行对字的分析，形近字，形声字等的拓展。
而且低段的孩子表现欲很强，通过课前的预习，在课堂上孩子通过小组合作交流汇报就会觉得很轻松，克服生字学习枯燥的感觉。
⑵巩固练习，同桌间进行，小组内进行听写，检查生字。
回家后再对当天所学进行复习；每学完一个单元要进行集中复习。
这样学生能记得比较牢，回家后也由家长抽读，让学生记得又熟悉。
2、通过有趣的游戏来记生字词。
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。
因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
3、指导学生把学过的字进行整理，找出规律从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。
二、写字教学：写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。
小学写字教学，收效总不能令人满意。
究其原因，主要是指导较少，那么，怎么加强写字指导呢？让学生在学习生字的时候，先说出生字的结构，怎么记住它，学生就对生字有了初步的形体记忆，然后再指导写字，在田字格中书写时，先观察书中的范例或老师的实例，然后，在强调这个字在书写是所占的位置，学生观察清楚了再下笔书写，教师巡回指导，对学生书写不好的药悉心指导，不会就教，不好的就重写，久而久之，学生就养成了认真书写的习惯。
低年级识字教学心得体会
作为一名低年级语文教师，我深知识字教学在小学语文教学中的重要性。
识字是阅读和写作的基础，也是学生认知世界、获取知识的重要途径。
在教学过程中，我不断摸索、实践，积累了一些识字教学心得体会，现与大家分享。
一、激发兴趣，培养识字兴趣低年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
因此，在识字教学中，我注重激发学生的兴趣，让他们在快乐中学习。
1. 创设情境，激发兴趣。
利用图片、视频、游戏等多种形式，将识字内容与生活实际相结合，让学生在情境中感受汉字的魅力，激发他们识字的兴趣。
2. 游戏教学，寓教于乐。
设计有趣的识字游戏，如“猜字谜”、“找朋友”、“猜字义”等，让学生在游戏中学习汉字，提高识字效果。
3. 鼓励表扬，增强自信。
及时对学生的识字成果给予表扬和鼓励，让他们感受到识字的成就感，增强自信心。
二、注重方法，提高识字效率1. 分类识字，化繁为简。
将汉字按照笔画、部首、结构等进行分类，帮助学生掌握汉字规律，提高识字效率。
2. 举一反三，触类旁通。
引导学生发现汉字之间的关联，如形声字、会意字等，使他们能够举一反三，触类旁通。
3. 拼音辅助，强化记忆。
在识字教学中，适当运用拼音，帮助学生理解汉字的读音和意义，提高记忆效果。
4. 巧用联想，加深印象。
利用汉字的音、形、义特点，引导学生进行联想，加深对汉字的记忆。
三、关注个体差异，实施分层教学1. 了解学生，因材施教。
关注学生的个体差异，了解他们的识字基础和学习能力，有针对性地进行教学。
2. 分层教学，循序渐进。
根据学生的识字水平，将他们分为不同层次，制定相应的教学目标，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 个性化辅导，弥补不足。
针对学习困难的学生，给予个别辅导，帮助他们克服识字难题。
四、注重实践，提高识字能力1. 课外阅读，拓宽视野。
鼓励学生多读书、读好书，通过阅读积累词汇，提高识字能力。
2. 写字练习，巩固记忆。
引导学生进行规范的书写练习，巩固对汉字的记忆。
3. 生活应用，学以致用。
浅谈低年级识字教学心得
浅谈低年级识字教学心得作为低年级的语文教师，识字教学一直是我工作中的重要内容。
在低年级，识字教学是学生语文学习的基础，也是打好语文基础的重要环节。
在长期的教学实践中，我结合自己的授课经验和教学心得，总结了一些关于低年级识字教学的方法和心得，现进行分享。
低年级识字教学要从基础入手。
在低年级，学生对于汉字的认知还很薄弱，因此在识字教学中要注重巩固学生的基本认知。
我通常从最基础的汉字书写开始，让学生通过模仿老师书写、抄写熟练认知汉字的结构和笔画顺序；我也会通过图片、故事等形式让学生了解汉字的含义和用法。
重视基础教学，对于学生之后的识字学习会有很大的帮助。
低年级识字教学要注重启发学生的学习兴趣。
在这个年龄段的学生，学习兴趣是他们识字学习最大的动力。
而要激发学生的学习兴趣，我通常采用多种形式，例如游戏、歌谣、童话故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
在教学过程中，我还会根据学生的特点和兴趣设计一些生动有趣的教学内容，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握识字知识。
低年级识字教学要灵活多样。
在这个年龄段的学生，因个体差异较大，对于识字学习的接受程度和方法也存在着差异。
我在识字教学中会采用多种教学方法，应对学生的不同特点。
有的学生通过听故事、看图片更容易记忆汉字，我会采用讲故事、观察图片的方式进行识字教学；有的学生对于歌谣、游戏更感兴趣，我会应用歌谣和游戏形式进行识字教学。
通过灵活多样的教学方法，能够更好地满足学生的学习需求，提高识字教学的效果。
低年级识字教学要注重巩固和拓展。
识字教学不仅仅是让学生认识汉字，更需要帮助他们掌握和应用汉字知识。
我在识字教学的会注重巩固学生的识字知识，通过词语搭配、造句等方式，让学生更好地掌握和应用识字知识。
我也会组织一些拓展性的活动，例如识字比赛、趣味识字游戏等，让学生通过参与活动来巩固和拓展识字知识。
通过巩固和拓展的方式，可以使学生对于识字知识有更深层次的理解和掌握。
低年级识字教学要注重与家长的配合。
识字教学心得体会(15篇)
识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会1识字是低年级教学的重点，是语文课程发展过程中的一贯要求，又是阅读的基础，有了一定的识字量，才能顺利地阅读，拓展知识面。
因此根据学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，我采用多种形式，主要从以下几方面进行低年级的识字教学。
一、激趣引导，自主识字1、运用多种形式导入新课，激发识字兴趣学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。
根据学生的这一心理特征，日常的识字教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端。
在教学过程中，为了保持学生的兴趣，我尽可能教得生动有趣。
例如：学习“口、月、木、日、竹”等字时，我先写出它们的象形文，让学生说说像什么事物，再一一配上相应的字，以此引导学生了解汉字最早是画出来的，然后简单地向学生介绍汉字的演变过程。
学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。
这不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文学产生了由衷的热爱。
2、探索识字方法，培养自主识字能力从第一册的识字教学开始，我就注重对学生进行识字方法的培养，鼓励学生自己想办法识记汉字，倡导学生在生活中识字。
在教学实践中，我总结了一些识字的方法：⑴偏旁归类，如：“辶”有“远、近、还”等字，“扌”有“打、拍、报”等字。
⑵比较归类，如：清--晴、飘-―漂、很―-跟。
⑶换一换，就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。
如：天―-无、爷―-爸、棵―-课。
⑷加一加，就是用熟字加偏旁。
如：禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。
⑸减一减，就是用熟字减偏旁。
如：惊-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。
⑹编字谜，如：“春”字，“三人日下去春游”;“来”字，“米上加横竖出头”;“生”字，“一头牛站在独木桥上”。
⑺找反义词，如：弯――直、坐――立、多――少、冷――热。
⑻看图猜字，如：“棵”字左边画棵树，右边画果子;“从”字画两个人。
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低年级识字教学的点滴体会
新课标重新把识字作为低段语文教学的一个重点，这是一项相当有意义的举措。
在语文教学过程中，阅读教学是理解的训练过程，习作教学是运用的训练过程，而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。
为此，阅读教学必须有一定的识字量才可进行，习作教学更需要有一定的识字量方可进行。
而低年级学生识字量的不足，严重制约了读写能力的发展，成为语文教学的瓶颈，直接影响着语文教学的速度和质量。
因此，作为低年级的语文教师，我们有不可推卸的责任与义务引领学生走好语文学习的第一程。
陶行知先生曾说过：生活即学校，学校即生活。
识字教学也一样，不应只局限与课堂、课本中，还应有强烈的资源意识去努力开发，积极利用各种有效的途径。
结合自己的教学，我认为要想引导学生更快地识字，应从以下两方面着手：
一、引导学生提早阅读，让学生在阅读中识字。
各种读物是以汉字为记载的，尽早、大量地阅读的前提正是攻破识字关。
把阅读同识字结合起来，可谓一举多得。
既能保证课标提出的阅读量，又能使学生在阅读中多识字、快识字、识好字，还使汉字学习与语言学习互相促进，同步发展。
因此，每天的家庭作业，我本着能少写尽量少写的原则，让学生每天都有时间去完成拼拼读读和拓展阅读的作业。
而且我不仅要求学生读会、读通，还要求学生不动笔墨不读书，在每篇短文中圈出510个自己新认识的字。
更重要的是，学生在认了字的同时，还潜移默化地受到了影响。
通过看书，认识了字；多认识了字，少了拦路虎，就更喜欢看书。
这不能不说是一种良性循环。
当学生喜欢上书时，吸引他们的则不仅仅是多认识几个新字，而是书里所描写
的那新鲜的、五彩的世界。
显然，在阅读的过程中识字，在识字的过程中阅读，两者是相互促进，共同提高的。
二、教会学生利用生活舞台，学会在生活中识字。
引导学生在生活中学会识字的过程中，我也深深地体会到：
生活才是学生学习的出发点与归宿点。
让学生留意周边的广告牌、路标，给家里的家具都贴上小标签，每个礼拜比一次，看谁认得最多。
实践一个阶段下来，学生不但认识的字多了，连自主识字的意识也被带动起来了，你追我赶，都不甘落后。
俗话说纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
识字也一样，如果光认不用，学生可能很快就会将其遗忘。
而用过了，不仅记得牢，理解也更深了。
因此，在学生积累了一定的识字量后，我开始了一周两篇日记的练习。
写一写自己的所见所闻和所做的事，写一写心里话，写一写喜欢的人、事、物。
总之，就是写一些他们感兴趣的话题。
不要求他们写得多么好，但要求写正确、写完整、写通顺。
就像《新课标》说的，要对写话有兴趣，而不让其成为学生的负担和累赘。
低年级是汉字识记能力最强的学段，我们应该抓住这个有利时机，突出低段教学的识字重点，抓住识字教学，为将来学生全面的可持续发展奠定坚实的基础。
陈冰华。