实验小学发展性评价

实施发展性评价提高口语交际能力

案例一：允许学生选择适合自己的评价标准
在以往的口语交际课上，我往往以统一的上限标
准来要求学生，希望把他们都培养成能说会道的演说家。结果一段时间下来，课堂上只剩下少数小手高高举起。大多数学生只是呆呆地看着你，了口语交际课的成陪练。原因何在？以下例子可以说明问题。在教学《找
含了对学生生命的尊重与理解．对学生生
、
每个人的口语交际能力还有差异，是每但
个人都能毫无顾虑地说了。
附：价标准一份评目标一（ ☆ ☆ ☆ ） ☆ ：
命发展过程的关注，学生的全面发展、为可持续发展、生动活泼地发展及个性化的
— —＿鹃啊
小学表学乡考／／
＿＼
识字・口语
择一个角色来表演一下。
（）二实施发展性评价—— 凸显过程。综合发展
发展性评价是以凸显展示过程为特征的评价。它贯穿了学生学习的全过程，更关注学生的点滴收获与成功体验，种评价更具有客观性、面性。在口语交这全际课中实施 “ 展性评价 ” ，们的具体做法是：测发时我把评形式分为 “ 境测试 ” “ 踪记录 ” 种，评价的情与跟两把有关内容、程或结果用书面语言记录、音带、格过录表的形式保存于学生的成长记录袋中。

小学课题研究-《发展性教师评价实验与研究-》---结题报告

突出人本理念调动多元参与―――发展性教师评价实验与研究结题报告一、问题的提出:回溯教育评价的发展历史, 历经了三个阶段: 测量时代、描述时代和判断时代。

80年代末, 美国教授枯巴和林肯《第四代教育评价》一书, 首次提出了第四代教育评价的要概念, 把布卢姆关于形成性评价理论前推进了一步, 英国针对奖惩性评价难以调动评价对象的积极性, 不易取得评价对象的坦诚配合等弊病, 制订了发展性评价制度。

其特点是: 从将评价对象看作客体, 到重视评价对象的主体性, 从教育价值的一元论到重视教育价值的多元性, 从重视评价的鉴定与奖惩功能到重视评价的发展与激励功能, 其核心是以人为本, 促进评价对象的提高和发展。

教育评价进入了“人本时代”或称“发展时代”。

就现在而言, 目前普通小学大都是奖惩性评价, 着眼于教师分等, 评价结果直接同教师的奖金、荣誉、晋级、下岗挂钩, 其核心是利用奖惩刺激教师工作的积极性。

从有关专家抽样调查的基本情况看, 有以下几种类型：①积分评价法；将教师的工作态度、过程、教学成绩等分为若干方面。

每个方面用统一的量化标准计分, 并用数据统计, 处理分数, 然后分等奖惩。

②素质等级评价法, 将教师的德、勤、能、绩四个方面通过民主评价分等。

然后赋值量分。

③综合评价法, 对能量化的指标通过量化计分, 对不能量化的指标分等赋值, 最后加权求和。

④其余学校还停留在原始评价状态, 其中大多数单纯依据考试成绩分等。

深入研究上述方面, 不难发现存在以下弊端：①过于强化和细化量化指标, 削弱了许多人文因素在评价结果中的影响。

②有的评价标准太粗糙, 太简单或者干脆没有评价标准, 使评价结果受主观因素影响过大。

③单纯依据考试成绩分等使“应试教育”愈演愈烈。

④不合理评价结果摧毁教师的自尊心, 自信心和积极性。

根据教育评价改革发展的趋势, 根据我区落实新课程标准的需要, 我校实施“参与式”教育课题实验的要求, 我们看到教师评价方案还有诸多需要改进的方面, 比如：“人文性”管理因素体现不够, 关注教师个性差异和发展不够, 评价的增值功能研究不够等, 为扬长避短, 我校审时度势, 与时俱进, 特提出了“发展性教师评价研究”的课题。

关于小学生成长的综合表现评语

关于小学生成长的综合表现评语小学是孩子成长的起点，是他们形成良好行为习惯和基本素质的阶段。

在这个阶段，学校和家庭都扮演着重要的角色，共同培养和引导孩子的成长。

为了更好地评价小学生们的综合表现，下面是一些常见的评语，供参考。

1.学习方面：1) 学习勤奋刻苦，上课专心听讲，能够积极参与课堂互动。

2) 乐于思考，勇于提问，敢于表达自己的观点。

3) 对学习感兴趣，能够主动研究学习资料，善于总结归纳。

4) 学习态度端正，能够按时完成作业，积极参加各类学习活动。

5) 学习成绩优秀，各科目成绩稳步提升，是班级的学习榜样。

6) 对学习有一定的计划安排和自我管理能力。

2.品德发展：1) 具有良好的道德品质，遵守学校纪律，积极参与课堂秩序维护。

2) 乐于助人，热心帮助同学，关心他人的困难和问题。

3) 具有良好的公共道德观念，尊重师长，关心弱势群体。

4) 爱国心、集体观念和社会责任感强，能够参与各类公益活动。

5) 有良好的自我约束能力，在各类场合能够自觉遵守公共秩序。

6) 对错觉辨别能力强，能够分辨善恶，拒绝不良诱惑。

3.社交能力：1) 与同学友好相处，待人礼貌谦和，乐于与他人分享。

2) 团体协作精神强，能够与同学积极合作完成集体任务。

3) 能够尊重他人的不同观点和意见，具有良好的包容心态。

4) 有良好的沟通能力，能够表达自己的意见和情感。

5) 具备较强的团队合作能力，在集体活动中角色担当明确。

6) 对自己的友谊有一定的把控力，与好朋友保持着多年的友谊。

4.艺术素养：1) 对文学、音乐、美术等艺术形式有浓厚的兴趣，能够较好地表达自己的情感。

2) 参加学校各种艺术活动，表现出色，具有良好的舞台表演能力。

3) 具有较强的审美能力，对美的感觉敏锐，对艺术表现出极高的热情。

4) 具备一定的创造力，在艺术创作中能够有新的突破和尝试。

5) 通过参与艺术活动，提高自己的专注力和表现力。

6) 能够欣赏和品味经典艺术作品，培养了艺术修养和优雅的气质。

淄川区实验小学教育教学发展性评价制度

淄川区实验小学教育教学发展性评价制度为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，贯彻“深化改革，突出特色，注重创新，提高质量”的方针，以教学为中心，视质量为生命，强化学校管理，引入竞争机制，激发教师的工作积极性和主动性，特制定本制度。

一、论文奖（一）正式教育报刊上发表的论文：1、奖金奖励：国家级奖励300元；省级200元；市级100元；区级50元2、考评分奖励：2、1.5、1、0.5分3、自行投稿发表在各类有争议（是否正式出版物）教育刊物上的教育论文，学校认定后确定等级及加分。

（二）教育系统组织获奖论文：（包括反思、案例、课件等评选）1、奖金奖励：（1）、国家级一等奖200元；二等奖100元；三等奖80元；（2）、省级一等奖100元；二等奖80元；三等奖50元；（3）、市级一等奖80元；二等奖50元；三等奖：30元（4）、区级一等奖50元；二等奖：30元；（5）校级只奖励加分。

2、考评分奖励：（1）、国家级一等奖1.5分；二等奖1分；三等奖0.5分；（2）、省级一等奖1分；二等奖0.5分；三等奖0.2分；（3）、市级一等奖0.5元；二等奖0.3；（4）、区级一等奖0.3元；二等奖0.2（5）校级一等奖0.2分；二等奖0.1二、优质课、公开课1、奖金奖励：（1）国家级一等奖300元；二等奖：200元；三等奖：100元（2）省级一等奖200元；二等奖：100元；三等奖：80元（3）市级一等奖110元；二等奖80元（4）区级一等奖80元（5）在国家、省、市、区、校举办有一定影响的公开课分别奖励300元、150元、100元、80元、50元2、考评分奖励：（1）国家级一等奖3分；二等奖：2分；三等奖：1.5分（2）省级一等奖2分；二等奖：1.5分；三等奖：1分（3）市级一等奖1.5分；二等奖1分；三等奖0.5分（4）区级一等奖1分；二等奖0.5分（5）校级一等奖0.5分；二等奖0.2分（6）各级公开课按优质课二等奖加分，学校安排的展示课按校级公开课计分。

小学发展性评价终结性自评报告（2篇）

小学发展性评价终结性自评报告根据临教〔xx〕41号《关于做好第一轮学校发展性评价工作终结性督评工作的通知》要求，对照《xx市xx小学（集团）发展性评价三年规划》，我校对发展性评价工作进行了终结性自评,现将自评情况报告如下：一、重点工作及特色项目建设（一）理念引领，形成共识xx近百年的办学传统，积淀了丰厚的文化底蕴，师生员工恪守“尚德、乐学、健体、创新”之校训，形成了“轻负担、高质量”的办学特色。

在此基础上，我们提炼出以“努力帮助每个孩子拥有快乐今天和美好明天”为宗旨，以“文明+阳光”为德育要求，以“兴趣 + 能力” 、“达标 + 特长”为教学要求，以创建底蕴深厚、特色鲜明、品位高雅的省级名校为目标的xx（集团）办学指导思想。

我们通过电子屏、专题橱窗、标语在校园里宣传教育理念，通过家长会向家长通报办学理念，组织xx论道请专家、名师宣讲教育理念，努力将理念植根每个教师、家长的头脑里、行动中，形成育人的共识。

我们通过组织文明阳光强化活动月、读书节、英语节、科技节、体育节、艺术节来落实办学理念，通过各学科的教学成效调研、体艺活动暨学生特长展示来检验办学理念。

（二）建章立制，制度治校我们的制度一直较为完善，但随着学校的发展，需进行不断调整与完善。

几年来，我们共调整完善了40多项规章制度，并编印成《xx小学（集团）教工手册》，使每一项工作都有章可循。

当然，我们的制度还在不断地完善之中。

（三）弘扬师德，以德立校我们的师德水平一直站在全市的高点，但我们仍继续向更高的高度前进。

党支部开展“创先争优”系列党员活动，充分发挥党员教师的先锋模范作用。

工会开展了“xx最美教师”评选工作，这项工作被市局作为样板在全市各个小学推广。

老校在教师中开展了“吾日三省吾身”活动，引导教师每天对自己的师德及教学精心自我反思自我评价。

实验在原有“xx论道”平台的基础上，开设出了教师“微言”讲坛，每周周会时间，都有一位教师将自己精心准备的非常精彩的微观点与其他教师共享。

小学科学学生综合素质发展性评价细则+量表

小学科学学生综合素质发展性评价细则一、评价内容(一)科学探究方面重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴趣、技能、思维水平和活动能力。

1.学生参与自然（科学）学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。

2.学生观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。

3.搜集、整理信息、进行合理解释的能力如何，动手能力如何，同伴之间交往合作的能力如何。

（二）情感、态度、价值观方面重点评价学生学习科学的态度。

1.学生学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈。

2.能否尊重事实和证据，能否大胆探索和勇于创新。

3.是否乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究。

4.能不能关心科学和技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。

（三）科学知识方面重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本概念和技能的理解过程和应用情况。

二、评价方法（一）过程性评价2. 评价方式：教师观察：注意观察学生科学学习表现，记录观察结果。

与学生谈话：以平等的身份向学生询问一些开放性问题，了解学生对这些问题的看法或想法。

成长记录袋：教师及时记录学生在科学学习活动中有特殊意义或价值的信息（如学生的超常表现、独特见解、科学创意等），供终结性评价时参考。

各种方式的测试：改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意新情境的运用，针对不同要求，采用口试、笔试、现场操作等方法着重检查学生分析问题、解决问题的能力。

活动产品分析：学生科学学习活动的一切结果都可以用来评价。

如科学课笔记、科学诗文、科学概念图、科学实验报告、科学调查报告、手抄报等，通过学生的自评和互评，逐步学会分析个人科学学习的特点，以扬长避短。

评定量表：根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。

这种评定可以是描述性的，也可以是程度、等级或数值分别称为定性量表、程度量表、和等级量表。

作业法：教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平和能力。

新时代对学生进行发展性评价论文

新时代对学生进行发展性评价论文关于新时代如何对学生进行发展性评价的论文辽源市实验小学赵伟《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出：“要探索科学的评价办法,发现和发展学生的潜能,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展。

”这一目标体现了新世纪对教学评价的新要求。

发展性教育评价是针对旧有评价模式的弊端而形成的一种新的评价理念和实践转向。

它旨在促进学生的全面发展，使学生成为能力卓越的新时代人才。

它是运用现代教育评价的理论、技术和科学的方法，系统收集与呈现能反映评价对象动态发展的数据，以科学的教育发展观为指导，以教育发展为导向，对评价对象的现状及潜能进行系统分析与价值判断，进而激发和培养评价对象发展的意识和能力，最终促使评价对象成为持续发展的活动。

发展性教育评价倡导“以人文本“的理念，指导教师用发展的眼光看待学生。

一、立足过去，着眼未来，促进发展学生是发展中的人，学生是不成熟的个体同时又是具有巨大发展潜能的个体。

教育应看到学生的未完成性，给学生创造发展的环境和机会，特别是教师对每一位学生的持久的期望会给学生更强大的发展动力。

从辨证的视角来看，正是学生广阔的发展空间使学生在成长的过程中难免会出现失误和错误，这些都是学生必须付出的成长的代价。

因此，对学生的评价既要指出过去存在的不足，要求学生改正，更重要的是给学生一个发展的目标，并激励学生沿着目标不断努力。

二、注重个体，科学评价，协调发展每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。

学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面的不同特点。

这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。

发展性评价要依据学生的不同背景和特点，正确判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每。

小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(多篇)

小学生语文发展性议论与检测实验研究课题经验( 精选多篇)第一篇：小学生语文发展性议论与检测实验研究课题经验“小学生语文发展性议论与检测实验研究”课题，旨在贯彻和落实《义务教育语文课程标准》的精神，成立健全语文学科课程议论系统，推进小学语文学科改革。

xx 年我们教研室和 6 所学校参加了这一课题实验。

我们积极实践，英勇研究，努力建构表现现代议论理念、促使学生语文能力发展的新的议论系统，获取了初步的见效。

一、面对问题找根源，议论改革是重点长远以来，小学生语文议论素来沿用一张试卷定学业的终结性议论。

这种议论方式存在三个缺点：一是内容过于狭窄（侧重于知识的照本宣科，题型偏、怪、难）；二是手段不尽科学（侧重于分数），过分重申议论的甄别和选拔功能，分数成为议论学校、教师、学生的唯一标准，以致考试坠入了机械、重复、单调封闭的误区；三是形式过于单调（仅趋限于书面）。

这三方面忽略了学生感神态度、价值观、学习能力等方面的议论，忽略了学生学习过程的议论，忽略了老师、家长、学生全方向的议论，多数学生无法体验学习的成功和乐趣，自己的潜能和优势不能够充分发挥。

学生在常年笔和纸的机械摩擦中，在汗水和泪水的煎熬里，逐渐消蚀了语文学习的激情，衰减了语文学习的灵性，控制了身心的健康发展，造成了学生语文综合涵养低下的结果。

针对问题，我们认为，要全面推行新的课程标准，提升学生语文综合涵养，重点在于淡化分数的选拔、甄别功能，将议论浸透到教育授课的方方面面，充分发挥议论关于学生发展的激励、导向作用。

“小学生语文发展性议论与检测”实验课题的主要目的就是全面认识学生的语文学习历程，采用有效议论手段，激励学生学习，改进教师授课。

那么，语文学科的议论终归评什么？怎样评？我们组织实验教师认真学习课题实验纲领。

课题对议论的内容、方法、步骤、要求做了详实的讲解。

借助课题实验的东风，依照语文课程标准的五大板块，结合语文学科的四大任务（让学生学会识字写字、学会读书、学会表达、学会写作），我们感觉对学生语文能力的议论，主要从四个方面下手。

小学学生发展性评价制度范文

小学学生发展性评价制度范文随着教育理念的不断更新和发展，学生评价制度也逐渐受到重视。

为了更好地促进学生的全面发展，小学引入了发展性评价制度。

这一制度不仅可以帮助学生了解自己的优势和不足，还能够为教师提供更全面、准确的评价依据。

接下来，就让我们来看一下小学学生发展性评价制度的具体内容和实施方法。

首先，小学学生发展性评价制度的核心是发展性评价。

它注重对学生的全面发展进行评价，而不仅仅是对学习成绩的评价。

在评价过程中，除了学习成绩，还将对学生的品德、态度、社交能力等进行评价。

通过这种综合评价的方式，可以更全面地了解学生的发展状况，为他们提供更有针对性的教育指导和帮助。

其次，小学学生发展性评价制度强调评价的公正性和客观性。

为了确保评价结果的公正性和客观性，教师需要制定科学、合理的评价标准和评价方式。

评价标准应当具有明确的指标，以便学生和教师都能够理解和接受。

评价方式则可以采用多种形式，如考试、作品展示、班会发言等。

通过多种评价方式的综合运用，可以更准确地反映学生的真实水平和发展动态。

另外，小学学生发展性评价制度还注重评价的及时性和连续性。

为了及时发现学生的问题和进步，评价需要在学期中进行多次、持续性的进行。

评价结果应该及时反馈给学生和家长，以便他们了解学生的成长情况并及时采取适当的教育措施。

同时，教师还需要结合评价结果，为学生制定个性化的学习计划和发展目标，引导他们不断提升自我。

最后，小学学生发展性评价制度强调评价的导向性和激励性。

评价不仅是对学生已有水平的反馈，更是对学生未来发展的引导。

在评价过程中，教师需要鼓励学生发挥自己的优势、突破自己的不足，并为他们提供相应的奖励和激励措施。

通过这种方式，可以帮助学生培养积极向上的学习态度和自主学习能力，激发他们的学习兴趣和学习动力。

综上所述，小学学生发展性评价制度是一种全面、科学的评价制度。

它注重评价的发展性、公正性、客观性、及时性、连续性、导向性和激励性，能够为学生提供更有针对性的教育指导和帮助，促进他们的全面发展。

小学生发展性评价实验与研究课题结题报告

小学生发展性评价实验与研究课题结题报告《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能”。

为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，坚持教育创新，全面推进素质教育，也为了贯彻落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，建立以促进学生发展为目标的评价体系，9月，我校承担了区“小学生发展性评价”的课题研究。

通过三年多的探索、实践，形成了具有区小学特色的学生发展性评价体系，完成了研究方案所确立的研究目标和内容，圆满完成了各项研究任务，取得了显著的研究成果。

现将实验研究情况报告如下：一、课题的提出：基础教育课程改革已经成为教育改革的必由之路，教育评价是基础教育课程改革的难点，学生评价又是教育评价的核心内容。

学校教育实践，特别是新课程实施过程中急迫地需要研究学生评价，对学生科学、公正、公平、全面、准确地进行可持续发展的评价是推进和实施课程改革的重要举措。

近年来，随着素质教育的全面推进，现行学生评价显得与之愈来愈不适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展与个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一。

评价的核心仍然是以对学生的学业成绩评定为主，“以分数论英雄”，对学校的教育方向，对学生的全面发展极易产生误导。

要使基础教育课程改革落到实处，必须建立与之配套的反映学生全面素质发展的小学生评价体系，构建新课程学生发展体系。

我校对小学生评价研究早有研究，从素质教育沿革的初期，我校就对实施素质教育作了一定的探索和研究，形成了一定的理论基础和实践基础，尝试构建学校全面实施素质教育激励、导向机制；建立了较为科学的小学生素质发展评价体系及实施方案；建立了科学的评价方式(手段)，使学生个体、群体、教师、家长参与评价，使学校、家庭教育形成合力。

小学生素质发展综合性评语

小学生素质发展综合性评语以下是小学生素质发展综合性评语，供您参考：1. **品德素质**：同学们都积极向上，有良好的道德品质和行为表现。

他们关心他人、乐于助人，积极参与集体活动，团结友爱，互相尊重，守时守纪，具备良好的礼貌和举止，是学校的一面旗帜。

2. **学习态度**：同学们对学习充满激情，有很强的学习动力和自主学习的能力。

他们认真听讲、踊跃发言，勤奋做作业，主动复习知识点，对待学习态度端正，勇于面对困难，追求进步，是学习上的佼佼者。

3. **学业成绩**：同学们在各个学科方面都取得了不错的成绩。

他们在数学方面有着较强的逻辑思维和数学表达能力，在语文方面有着较高的理解和表达能力，在科学和社会方面有着丰富的知识储备。

他们在考试中表现出色，获得了多个优秀奖项。

4. **创新能力**：同学们具备良好的创新思维能力。

他们勇于尝试新事物，富有创意，能够独立思考和解决问题，善于提出新颖的观点和想法。

他们参与各类科技创新活动，能够运用所学知识解决实际问题，展现出独特的创新才能。

5. **艺术素养**：同学们在艺术方面有出色的表现。

他们热爱音乐、舞蹈和美术，在各种文艺活动中展现自己的才华。

他们具备较高的审美能力，能够欣赏和理解各种艺术形式，能够清晰而生动地表达自己的情感和思想。

6. **体育素养**：同学们具备较强的体育素养。

他们积极参加体育活动，喜爱运动，身体素质较好。

他们懂得合作和团结，具有坚强的意志力和毅力，勇于挑战自己。

他们喜欢各种体育项目，多次在校内外比赛中获得优异成绩。

7. **社交能力**：同学们有着较好的社交能力和人际关系处理能力。

他们能够与不同性格的同学友好相处，团结合作，互相帮助。

他们具有良好的沟通能力，善于倾听他人，表达自己的观点。

他们参与集体活动时积极参与，是集体中的重要一员。

8. **实践能力**：同学们具有较强的实践能力和动手能力。

他们善于动脑筋，勇于实践，能够把所学知识应用到实际生活中。

小学学生发展性评价制度（5篇）

小学学生发展性评价制度学生评价是学校教育评价的核心。

评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。

树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。

制定学生发展性评价制度如下：一、实施过程中体现学生的主体发展性对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。

绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体内差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。

二、评价采用多元评价标准对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。

语文、数学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优、良、及格、不及格或甲、乙、丙、丁等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。

所以说，这三种评价都是对学生学业成绩评价的有效方式。

三、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展运用调查法、观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息，进行定性描述，作出价值判断。

长期以来，对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语，内容单一，相互雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到激励作用。

我们要采用生动形象的语言促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。

教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。

小学学生素质发展情况评语

小学学生素质发展情况评语小学学生素质发展是教育工作中的一项重要任务，可以通过以下几个方面来评述学生的素质发展情况。

一、思想品德发展：学生的思想品德是其人格形成和全面发展的基础。

在小学阶段，学生应培养正确的价值观和道德观，形成良好的行为习惯和道德意识。

评语可以表达学生是否具备自律、积极向上、热爱劳动、友善互助等品质。

例如：“该生积极参与各项公益活动，树立了爱心和责任感，能够关心他人，乐于助人。

”或者“该生表现出色，具有较强的自律意识，学习上积极主动，作业认真负责，为人热心友善，德行优良。

”二、学习能力发展：学习能力的提高是小学教育的核心任务之一。

学生在小学阶段应形成正确的学习方法和习惯，提高自主学习的能力，逐渐培养对知识的兴趣和探究精神。

评语可以体现学生的学习态度、学习方法和学习成绩。

例如：“该生学习态度认真，能够积极思考问题，钻研学习中的难点，善于归纳总结，自主学习的能力较强。

”或者“该生学习态度积极，对学科知识具有较强的兴趣，善于思考和发问，但在复习备考上还需要加强。

”三、动手能力发展：小学阶段是培养学生动手能力的重要时期。

学生应通过各种实践活动，培养动手能力、创造力和想象力。

评语可以体现学生在科学实验、手工制作等方面的表现。

例如：“该生动手能力较强，积极参与实验和手工制作活动，善于动手思考和解决问题，在创造性方面表现突出。

”或者“该生动手能力发展较滞后，不够主动参与实践活动，需要加强对实践活动的兴趣和理解。

”四、社交能力发展：小学阶段是学生逐渐融入社会的时期，学生应学会与人合作，培养良好的人际关系。

评语可以体现学生在班级集体、协作活动中的表现。

例如：“该生有一定的领导能力，懂得与同学友好相处，善于团队合作，在集体活动中表现出色。

”或者“该生在班级集体中的集体意识和团队协作能力较差，需要加强与同学的交流和合作。

”五、审美与艺术发展：小学阶段是学生审美情趣和艺术兴趣形成的关键时期。

学生应接触和学习各种艺术形式，培养对美的感知能力和表现能力。

实验小学教师发展性评价方案

１４．获省级及以上教育行政、教育科研部门论文二等奖一篇，或获省级三等、市级二等及以上教
７．考试科正确率、及格率、优分率完成质量监研成果奖励一项。１５．有市级及以上研究课题，研究效果明显。８．一学期听课３０节以上（中非本学科５其节以１６．在省级辅导学生获奖（教育部门主办，下同）或者排练节目在省级演出。，１．指导学生习作、摄影、绘画等在省级发表。７
（）乱收费影响恶劣。２（）乱摊派影响恶劣。３（４）参与黄、赌、毒活动，影响恶劣。
（５）有偿家教影响恶劣。
进为考核模式，改变过去对教师评价的硬性指标，鼓
励教师专业发展，变 “ 必须达到 ”为 “ 力达到” 努。
二．评价内容
（）师德修养（０分）一３
遵守下列有关规定为合格（０分）３：１．拥护党的方针政策。２．遵守法纪法规。３．关爱学生，尊重家长，团结同事。
有下列行为之一者为不合格：（）体罚或变相体罚学生造成后果。１
向。
一
，
评价的原则
１．评价多主体互动化。改变单一评价主体的现
（）教学能力与教学成绩（０分）二６
状，加强自评、互评。使评价成为教师、管理者、学把评价内容分为四级八等，Ａ级（三档）为共生、家长共同参与的交互活动。优（０８５）６、５、５分，Ｂ级（共三档）为良（３０５、５、２．评价内容多元化。注重教师综合素质的评４８分），Ｃ级（共两档）为合格（６２）４、４分。各个价，不仅关注教师的专业水平，还要关注教师的道等第的考核以当年原始证件和有关处理决定为依据。

小学生综合素质发展的评语

小学生综合素质发展的评语小学生综合素质发展评语（____字）1. 语文素养方面：小明在语文方面取得了显著的进步，阅读理解和作文能力都有了较大的提高。

希望他能继续保持良好的阅读习惯，多读一些经典名著，提高自己的语言表达能力。

2. 数学能力方面：小红在数学方面表现出色，擅长运算，逻辑思维清晰。

但还需加强对于解题思路的掌握，多进行实际操作，希望她能在数学方面继续努力，不断提高自己的数学能力。

3. 科学素养方面：小刚在科学方面具备较强的观察能力和动手实践能力，能够灵活地运用理论知识解决实际问题。

希望他能在日常生活中继续保持对科学的兴趣，积极参与实验和观察，培养自己的科学精神。

4. 社会与人文素养方面：小李在社会与人文素养方面有着极高的积极向上的意识，关心他人，乐于助人。

她善于与人沟通，合作能力强，能够积极参与班级和社区活动。

希望她能进一步增强自己的社会责任感，为集体和社会做出更大的贡献。

5. 体育素质方面：小芳在体育方面表现出色，具备良好的体育素质和团队合作精神。

她在体育课上总能投入到活动中，身体灵活，耐力较好。

希望她能继续保持积极的运动态度，培养自己的运动技能，提高体育素养。

6. 艺术素养方面：小明在艺术方面具备较强的创作天赋，绘画和音乐表现力突出。

他在艺术方面展示出了想象力和创造力，希望他能在艺术方面继续努力，更多地与不同艺术形式接触，提高自己的审美水平和艺术表现力。

7. 人际关系方面：小红在人际关系方面表现出较强的沟通能力和合作精神，能够和同学们友好相处，形成良好的班级氛围。

但还需增强自己的包容心和理解力，进一步培养良好的人际关系。

8. 社会生活技能方面：小刚在社会生活技能方面有着较强的执行力和组织能力。

他善于时间管理，能够合理安排学习和生活，具备独立生活能力。

希望他能进一步培养自己的团队合作能力，学会与他人协同工作。

9. 劳动与生活技能方面：小李在劳动与生活技能方面具备较好的自理能力，能够独立完成一些简单的生活和劳动任务。