初中英语语法构词法 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
初中语法专题教学反思教案
初中语法专题教学反思教案一、教学背景本节课为初中英语语法课，主题为学生日常生活中的行为习惯。
本节课的教学目标是通过情景教学法，让学生掌握一般现在时态的疑问句和回答方式，并能运用到实际情景中。
二、教学过程1. 导入：以学生日常生活中的行为习惯为话题，引导学生谈论自己的日常习惯，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现：通过图片、实物等教学辅助手段，展示一般现在时态的疑问句和回答方式。
如：What do you do in the morning? I get up at 6 a.m. every day.3. 课堂活动：组织学生进行小组讨论，让学生运用一般现在时态的疑问句和回答方式进行互动，巩固所学知识。
4. 练习环节：设计不同类型的练习题，让学生进行语法运用练习，提高学生的实际运用能力。
5. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，引导学生发现一般现在时态的疑问句和回答方式的规律，同时鼓励学生在生活中运用所学知识。
三、教学反思1. 成功之处：本节课通过情景教学法，让学生在真实的情境中学习一般现在时态的疑问句和回答方式，提高了学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过小组讨论和练习环节，学生能够更好地将所学知识运用到实际情景中，提高了学生的实际运用能力。
2. 不足之处：在课堂活动中，发现部分学生对于一般现在时态的疑问句和回答方式的运用还不够熟练，需要在课后进行针对性的辅导。
此外，在课堂拓展环节，可以进一步引导学生运用所学知识进行创新性的表达，提高学生的思维能力。
3. 改进措施：针对学生在一节课中的表现，我计划在课后进行针对性的辅导，帮助学生巩固所学知识。
同时，在今后的教学中，我会注重培养学生的思维能力，鼓励学生在实际情景中运用所学知识，提高学生的英语素养。
四、教学总结通过本节课的教学，我深刻认识到情景教学法在英语语法教学中的重要性。
在今后的教学中，我会继续运用情景教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际运用能力。
九年级英语教学设计与反思
九年级英语教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标本堂课旨在帮助九年级学生掌握以下英语知识和能力：- 熟练掌握并正确使用一般过去时态- 能够流利地进行简单的过去经历的交流- 培养学生的听说能力与合作意识2. 教学内容本节课的教学内容将围绕"Past Experiences"展开，主要包括以下几个方面：- 过去式动词的构成与使用- 过去经历的句子结构与语法- 过去经历的交流技巧与实践3. 教学方法本堂课将采用以下教学方法：- 交互式教学：学生通过小组活动和角色扮演等形式进行交流和互动，提高口语表达能力- 归纳法教学：通过引导学生观察和总结归纳，达到学生自主研究的效果- 游戏式教学：通过游戏和竞赛的形式激发学生的研究兴趣，增加课堂互动4. 教学过程Step 1 引入（5分钟）- 通过展示一些与过去经历相关的图片或视频，帮助学生产生对话题的兴趣，并回忆过去经历的相关英语表达。
Step 2 研究过程（20分钟）- 研究一般过去时态的构成和用法，并通过示例句子进行辅导和分析。
- 学生进行小组讨论，互相分享自己在过去发生过的有趣事件，并动用一般过去时态进行表达。
Step 3 学以致用（25分钟）- 将学生分成小组，进行角色扮演，模拟过去经历的对话情景。
- 学生通过角色扮演的形式，运用所学知识进行实际对话练，提高口语表达能力。
Step 4 小结与反思（5分钟）- 教师用简洁明了的语言对本堂课的主要内容进行小结，并帮助学生回顾所学知识。
- 学生针对本堂课的研究过程和收获进行反思，并提出自己的问题和意见。
二、教学反思通过本次教学，我发现学生对于一般过去时态的掌握程度相对较低，他们在使用过去式动词时存在一定的困惑。
因此，在教学设计中，我采用了辅导示范、学生互动等多种方法，通过具体的实例引导学生掌握过去时态的构成和使用方法。
在教学中，学生也通过小组讨论和角色扮演等形式进行互动和合作，提高了他们的口语表达能力。
初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
正确使用感叹句教学设计一、教学目标：1.通过例句对比，是学生明确感叹句的结构特点。
2.通过结构练习，发现语法规律，总结语法规律。
二、教学重难点感叹句中，如何选用引导词。
三、教学步骤1、感叹句的定义：（1）带有浓厚的感情的句子叫感叹句。
（2）它表示快乐、惊讶、悲哀、厌恶、恐惧等浓厚的感情。
（3）句末都用叹号。
（4）由what和how引导。
2、感叹句的结构：1.what +a/an+adj.+可数名词单数（+主语+谓语）！What a beautiful girl she is!2.What +adj.+可数名词复数/不可数名词（+主语+谓语）！What lovely dogs they are!What fine weather it is!3.How +adj.+a/an+可数名词单数（+主语+谓语）！How heavy a box he is carrying!4.How +adj./adv.+主语+谓语！How fine the weather is!5.How+主语+谓语！How time flies!3、感叹句的三步解题法：一去（去主谓）二判（是不是名称短语）三选（名词短语选what类，其他选how）注意：How a/an...永远错误，永远不存在！4、利用解题技巧，练习巩固1、Look at the blue sky._____ fine weather it is!A.HowB.How aC.WhatD.What a2_____ exciting news it is! Beijing will被挡住了A.What aB.WhatC.HowD.How an3._____sweet the flowers smell in spring;--Yes,many tourists come to enjoy them every day.A.WhatB. HowC. What aD.How a4._____ exciting the news is!A.WhatB.What aC.HowD.How a5、诵读Chant 总结归纳，帮助记忆感叹句，并不难，what与how放最前。
Section A Grammar focus 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
Unit 11 Sad movies make me cry!Section A 4a—4b一、Learning Objectives:1、knowledge objectivesa. To know and use the patterns “make sb./sth. +adj.” and “make sb. do sth.”b. To enrich more words about emotions2、ability objectivesa. To improve the Ss’ ability of summarizing and analyzing by observingb. To be able to express one’s emotions and describe one’s reactions3、emotional objectivesa. To help Ss understand the importance of good-feelingsb. To help Ss learn happily二、Main points & different points1. Main pointsa. To know and use the patterns “make sb./sth. +adj.” and “make sb. do sth.”b. To enrich more words about emotions2.Different pointsTo describe one’s reactions三、Procedure1.StarterT: Good morning, everyone! My name is Jina, today we are going to have a lesson together. First l et’s look at the learning objectives.To start with our lesson, I’ll give you sth. special. Look, I made a cup of drink for you .I think it’ll be very delicious. Let me try. Please look carefully!(With a smiling face) Ah! It’s very tasty! It makes me happy.Do you want a go?One student comes to the front and taste.a.(With an uncomfortable face)T:Tell me your feeling.S1: It makes me angry/sad/uncomfortable…T: Thank you! why? Because it’s made of lemon. It’s sour. But why it made me happy? Because I put one finger into the lemon juice, but I taste another. So I think you should observe very carefully! Observation is the best teacher! And for today’s lesson, I hope we always learn by observing and discovering!orb. (With a smiling face)T:How do you find out it? Ah, you are so clever! You observed so carefully! Observation is the best teacher! And for today’s lesson, I hopewe always learn by observing and discovering! Who wants to taste the drink? Ask one to tell us his feeling. And write down the sentence.Now use our tool and look at the two sentences on the Bb, what rule canyou find?2. PresentationRule 1: make sb./sth. +adj.It makes me happy. It makes him/her uncomfortable. It makes you puzzled/confused. Can you find the rule of the three sentences?Let’s recall some adjs about emotions.3. Practicea.Task1: A gameLet’s play a game ,each of you write as many emotions on the paper asyou can. Think: Can you categorize them into two groups? Positive and Negative. Look at the screen.b. Task 2: MatchT: Now listen to some music, and match it with these words.Let the Ss listen to some types of music, and match it with the emotion words. What do they have in common? Musicc. Task 3: DescribeT: Using this words or phrases and describe the pictures.red, activegreen, energeticorange and yellow,…What do they have in common? They are all about…?d. Task 4:NewsT:Here are some news. Let the Ss look at the news on PPT.Can you say sth. about it? First talk in your group. I’ll give you a sample. Give Ss some support---new words and a sample. Then ask the Ss to talkin their group, and 2 mins later, ask one to say sth. about the news.eg: When I heard the news Fan Bingbing evaded tax, it made me… because…S1:When I heard that China won the gold medal in the freestyle relay, it made me…because...4. Presentationa. We can also sayIt made her cry. It made me feel very angry. Our government made her pay an overdue tax. Please tell me the rule.b. Rule2: make+sb.+do sth.5.PracticeTask 5:A songT:You made me excited. You made me feel like listening to a song.Let’s relax, listen to a song, Sunshine on my shoulders, and finish the lyrics. Play the song for the Ss, and make them finish it ,then tell us the rule.6. Analyzing and summarizinga. A diaryT:What can affect our emotions? Can you tell me from our tasks?music, colours, news.Let’s read a diary kept by a schoolgirl. What affected her feelings?Using these words and phrases ,fill in the blanks. Then answer the question. Yes, weather, friendship, school result, and food.b. Emotion lineT:Suppose this is her emotion line, can you finish it? Look,this is the horizon. Ask one to draw it on the Bb. Show the emotion line on PPT.7.A surveyComplete the survey. Then ask two other students.Then ask some toreport in class.8.SumWe can’t change the weather, but we can change our emotions.We can’t change our looks, but we can change our expressions.9.A sayingHonestly, I’m glad I met everybody in my life. The good and the bad.The good make me thankful, the bad make me learn my lessons. I wishall of you be happy every day!10.PlenaryPlenary: How does this lesson make you feel today? Draw your face inthe air like me.11.HomeworkYou mustWrite a short passageto show your feelings today.If you canCreate a little poem according to the song Sunshine On My Shoulder四.Bb designUnit 11 Sad movies make me cry.make sb./sth.+adj.make sb. do sth.positivehorizon negative。
人教版九年级英语教案及反思
人教版九年级英语教案及反思教案概述本节课主要内容是关于英语语法中的被动语态的学习，学生将学习被动语态的构成和用法。
本课程旨在通过各种教学方法引导学生主动参与，提高学生的英语口语表达能力和语法知识。
教学目标1.了解被动语态的构成和用法。
2.能够正确地转换主动语态句子为被动语态句子。
3.提高学生的口语表达能力。
4.激发学生学习英语的兴趣。
教学重难点1.被动语态的构成规则。
2.区分被动语态和主动语态。
教学准备1.课件准备。
2.板书准备。
3.教学辅助材料准备。
教学过程引入通过一个有趣的例子引入被动语态，让学生了解被动句的形式和意义。
学习被动语态构成规则1.通过课件和举例介绍被动语态的构成规则。
2.让学生做几个练习，巩固掌握被动语态构成规则。
练习转换主动句为被动句让学生在小组内互相练习，将给出的主动句转换为被动句，帮助他们理解被动语态的用法。
口语练习组织口语练习，让学生结合被动语态进行简短的口语表达，提高他们的口语表达能力。
拓展活动让学生根据学过的被动语态知识，编写一段短文或对话，并进行展示和分享。
反思与总结通过本节课的教学，我发现学生对被动语态的掌握还不够熟练，应该增加更多的练习和实践机会。
另外，在口语练习环节，有些学生表达能力仍然比较薄弱，需要我在以后的教学中更多地关注这方面的提高。
总的来说，本节课虽然达到了预期的教学目标，但还有很多需要改进和完善的地方。
以上就是本节课的教学内容及反思，希望在今后的教学中能够不断改进，提高学生的英语学习效果。
Unit2 语法：感叹句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名甘露单位名称哈密市外国语学校填写时间2080年8月11日学科英语年级/册九年级全一册教材版本人教版Go for it 课题名称Unit2 I think that mooncakes are delicious.第三课时 感叹句(1)难点名称能正确使用感叹句难点分析从知识角度分析为什么难知识点本身内容复杂：英语中感叹句分别由what和how引导，而what引导的感叹句有三种常见结构，how则有两种，其次what 和how引导的感叹句结构又不同，相对比较抽象；其次在句法结构方面，感叹句采用的是倒装句结构，学生对此不熟悉，且理解难度也较大。
从学生角度分析为什么难学生对感叹句并不陌生，但在做题和使用过程中频繁出错，原因是对what 和how引导的感叹句句式结构混淆，究其根本还是因为倒装句句式结构难度大；其次，what和how感叹的中心词又较抽象，不易观察并理解；第三，学生做题缺少具体的方法。
难点教学方法1.通过直观认知法认识感叹句；2.通过deductive way 演绎展示分别由what和how引导的感叹句的几种结构；3.通过图示法直观展示what和how在用法上的区别；4.通过演示法指导学生做题技巧。
教学环节教学过程导入Step1 导入——BrainstormingWhat a great day!What fun the Water Festival is!How pretty the dragon boats were!How delicious the food is in Hong Kong!教师指导学生快速从本单元的课本中找出所有感叹句，并引导学生讨论感叹句的定义和特点，即感叹句通常由what, how引导，表达赞美、惊叹、喜怒哀乐等感情，带有明显的感情色彩。
知识讲解（难点突破）Step2 知识讲解——感叹句的结构1. what引导的感叹句What a/an+ adj. +n. + 主谓！What +adj. + n.s + 主谓！What adj. + 不可数 n. + 主谓！教师引导学生通过what引导的感叹句的结构完成相应的例句，通过读例句观察总结出：what引导的感叹句中心词是名词这一特点，再通过图片展示和缩略句进一步加深印象。
初中英语构词法学习教案
初中英语构词法学习教案1. 引言构词法是英语学习中重要的一部分，它涉及单词的形成和变化规律。
学习构词法不仅能帮助学生扩充词汇量，提升语言表达能力，还有助于理解生词的含义和用法。
本教案旨在引导初中学生系统地学习英语构词法，并灵活运用于听、说、读、写的各种语境中。
2. 目标通过本教案的学习，学生将能够：- 理解构词法的基本概念和常见的构词规则；- 掌握一些常用的构词法形成词汇的方法；- 运用所学的构词法知识积累词汇，并能够自行创造新词。
3. 教学步骤步骤一：引入构词法的概念（10分钟）- 引导学生回顾已学过的一些单词，并询问他们是否发现过这些单词之间的共同点；- 解释构词法的定义，即单词如何通过添加前缀、后缀或改变词根而形成新的词汇。
步骤二：介绍常见的构词规则（20分钟）- 手写板书，列举一些常用的前缀、后缀和词根，如un-, dis-, -able, -ment, -ly, -ize, bio-, tele-, photo-等；- 提示学生通过观察这些构词元素与词根的组合，猜测其含义；- 引导学生总结规律，并进行讨论。
步骤三：词汇积累与运用（30分钟）- 分发构词法练习题，让学生根据已学的构词规则填写单词的相应形式；- 全班分享答案，强化学生对构词法的掌握程度；- 集体讨论填写过程中的困难和疑问，并进行解答。
步骤四：创造新词活动（30分钟）- 将学生分成小组，每个小组挑选一个词根或构词元素；- 要求每个小组根据所选的词根或构词元素创造尽可能多的新单词；- 每个小组分享他们创造的新词，并解释其意义。
步骤五：应用实践（20分钟）- 给学生阅读一篇英语短文，要求他们标出文中使用的构词法形成的单词；- 学生进行小组讨论，分析这些词汇在文中的作用；- 鼓励学生在写作中尽可能地运用所学的构词法，丰富自己的语言表达能力。
4. 总结与反思- 教师对本节课的内容进行总结，并强调构词法在英语学习中的重要性；- 学生回答问题：你觉得学习构词法对你的英语学习有何帮助？- 教师给出肯定回答，并鼓励学生在日常学习中积极运用所学的构词法知识。
Section A Grammar focus 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
Unit 12 Life is full of the unexpected.Section A (Grammar focus-4c)一、教学目标1.学习掌握下列词汇:cream, workday, pie, show up, bean, market, by the end of.2.进一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和词组。
3.巩固过去完成时的用法，能运用所掌握的语法，句型和词汇进行交流。
4.能比较流利地讲述自己特别的经历。
二、教学重难点教学重点指导学生归纳总结过去完成时的用法以及句型结构。
教学难点运用学过的语法写出过去难忘的的经历，并能流畅地讲故事。
三、教学方法1.合作交流、互相帮助。
2.指导学生归类总结语法内容并能运用过去完成时讲述故事。
四、教学过程1. RevisionAsk some students to retell the story that we learned yesterday. Teacher shares her story --- The unexpected lunchII. Lead-inT: I made dumplings last Sunday.I had hurt my hand with knife before 12a.m last Sunday.I had hurt my hand with knife before I made dumplings.Ss: 过去完成时的构成：________________________过去完成时表示：__________________________过去完成时常与_______________等引导的时间状语连用III. Talk and share.1.By the time I left for school in the morning, _____________.2. By the end of the school day, _______________________.3. By dinner time, _____________________________.IV. Grammar Focus.1. Ask the students to finish the exercises(1).当我到达学校的时候，我才意识到我把书包忘在家里了。
现在完成时的用法初中九年级初三英语教案教学设计教学反思人教版
现在完成时的用法初中九年级初三英语教案教学设计教学反思人教版《现在完成时》教学设计一、教学目标：（一）知识目标：1. 掌握现在完成时的句型和构成，即have/has + 动词过去分词。
2. 掌握现在完成时的用法。
3. 学会时间状语，have gone to / have been to 的区别。
（二）能力目标：1. 培养学生能用现在完成时谈论自己过去的经历，能够正确地运用现在完成时和一般过去时。
（三）情感教育目标：1. 使学生在学习中学会交流、合作，增强英语的重要性意识和未来的职业意识、。
2．引导学生多动手、多观察、多思考，促进认识能力的发展。
二、教材分析教材对于现在完成时的句型和构成说明详细，对于现在完成时的用法有一定的讲解，现在完成时是课程标准要求学生重点掌握的语法项目，也是初中英语语法的重点和难点之一。
语法现象较为复杂，难度较大，是中考重点考查的内容之一。
三、学情分析学生对在完成时的构成和用法比较模糊，而且分析能力较弱，做题思路不够清晰。
四、教学重点1. 现在完成时的句型构、成和用法。
2. 学会区别一般过去、现在完成时在时间上的不同。
五、教学难点1.现在完成时的句型构、成和用法。
2. have gone to / have been to 的区别。
3.肯定式：主语 + 助动词have/has + 动词的过去分词.疑问式：助动词Have/Has + 主语 + 动词的过去分词?否定式: 主语 + 助动词have/has + not + 动词的过去分词.六．教学步骤：导入介绍现在完成时，分析现在完成时的基本结构以及基本用法。
如：构成:have/ has + done (过去分词)肯定式：I（You）have studied. He(She, It) has studied.We(You,They) have studied.否定式: I(You) have not/haven’t studied.He(She,It)has not/hasn’t studied.疑问式：Have I( you ) studied? Yes, you (I) have. No,you (I) haven’t.Has he (she,it) studied? Yes,he(she,it) has. No,he(she,it) hasn’t.Have we(you,they) studied? Yes, you (we,they) have.No,you (we,they) haven’t.现在完成时用法表示过去发生的某一动作对现在造成的影响或结果。
初中生英语构词法教案模板
#### 教学目标：1. 学生能够识别和理解英语中的三种主要构词法：合成、派生和转化。
2. 学生能够运用构词法分析新单词，并正确预测其词义。
3. 学生能够在实际语境中灵活运用构词法，增强词汇记忆和应用能力。
#### 教学对象：初中英语学生#### 教学时间：2课时#### 教学内容：1. 合成法2. 派生法3. 转化法#### 教学方法：- 讲授法- 案例分析法- 练习法- 小组讨论法#### 教学步骤：第一课时一、导入新课（5分钟）1. 以日常生活中的实例引入构词法的重要性，例如：通过合成法构成的单词“weekend”。
2. 提问：同学们是否注意到有些单词是由两个或多个单词组合而成的？二、讲授新课（40分钟）1. 合成法- 解释合成法的概念，展示合成词的例子。
- 讲解合成形容词、动词和名词的构成方法，如：good-looking（形容词+现在分词），sleepwalk（名词+动词）。
- 通过PPT展示更多合成词，让学生识别和练习。
2. 派生法- 解释派生法的概念，说明通过添加前缀或后缀来改变单词词性的方法。
- 展示前缀和后缀的例子，如：unhappy（不快乐的，由happy加前缀un-构成），uncover（揭露，由cover加后缀-er构成）。
- 让学生尝试根据前缀和后缀推测单词的意思。
3. 转化法- 解释转化法的概念，即一个单词由一种词性转化为另一种词性。
- 通过例子展示名词转化为动词、动词转化为名词等，如：lock（名词）- lock up（动词）。
- 让学生分析句子中的转化词，并解释其词义变化。
三、巩固练习（15分钟）1. 进行小测验，检验学生对合成、派生和转化法的理解。
2. 让学生根据给定的词根和前缀/后缀，构造新的单词。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调三种构词法的特点。
2. 鼓励学生在日常生活中留意构词法，增强词汇学习兴趣。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上一节课的内容，提问学生关于构词法的理解和应用。
英语初中构词法教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 了解英语构词法的概念和基本类型。
- 掌握常见的派生词、合成词的构成规则。
- 熟悉转化法、合成法和派生法在词汇学习中的应用。
2. 能力目标：- 能够运用构词法分析、推断新词的含义。
- 能够根据需要，通过构词法创造新词。
3. 情感目标：- 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
- 增强学生的自主学习能力和合作学习能力。
二、教学内容1. 英语构词法概述- 构词法的定义和作用- 英语构词法的类型：转化法、合成法和派生法2. 转化法- 动词转化为名词、名词转化为动词、形容词转化为动词、形容词转化为名词、形容词转化为副词3. 合成法- 名词+名词、形容词+名词、介词+名词、形容词+名词4. 派生法- 前缀法、后缀法、词根法三、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示一些常见的派生词和合成词，引导学生观察和分析它们的构成规律。
2. 提问：你们知道这些词是如何构成的吗？（二）新课讲授1. 英语构词法概述- 通过讲解和实例分析，让学生了解英语构词法的概念和作用。
- 引导学生区分转化法、合成法和派生法。
2. 转化法- 通过实例讲解动词、名词、形容词之间的转化关系。
- 学生练习：根据所学知识，完成下列练习题。
3. 合成法- 通过实例讲解名词+名词、形容词+名词、介词+名词、形容词+名词的构成方式。
- 学生练习：根据所学知识，完成下列练习题。
4. 派生法- 通过实例讲解前缀法、后缀法、词根法的构成方式。
- 学生练习：根据所学知识，完成下列练习题。
（三）课堂活动1. 小组讨论：分析所给单词的构成方式，并尝试创造新词。
2. 游戏环节：学生分组，进行构词比赛，看哪个小组创造的单词最多。
（四）总结与作业1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 布置作业：- 完成课后练习题。
- 预习下一节课的内容。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性和流畅性。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量和速度。
教学设计 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
Unit 7 Writing: My school rulesWu Yaohuan, Jinshang Middle SchoolTime: November 26, 2016Objects: Class 9, Junior 3, Jinshang Middle School,Analysis of the teaching materials:The topic is your school rules, which is close to students’ daily life. After learning of unit 7Teenagers should be allowed to choose their own clothes, students have learned to talk about the school rules and express their opinions towards the rules. While the writing form and the sample may make the writing easier for the students. Analysis of the learners:1. Most Students can talk about the school rules in English.2. Many students can express their opinions towards the rules.Emo t ional objectives: Be sure to obey the rules no matter whether you like it or not.Abilities of implementing the target languages:After this period students are able to:1.talk about the school rules fluently(95%)2.give reasons why you agree with ore disagree with the school rules(80%)3.express the idea of changing those rules they don’t agree with(50%)Target languages: .I agree with it because it can help us…I support the rule because…I disagree with it because …I don't think the rule is reasonable because...I think we should be allowed to...It would be better if...Teaching importance: 1. To talk about school rules2. To express your opinions towards the rules and giveReasons3. To express the ideas of changing the rules you don’t agreewithTeaching difficulties: 1.To give according reasons for the rules you don’t agree with and talk about how to change.2. To write a complete passage with your own idea. Teaching aids：PPT, handoutTeaching methods: 1. Task-based teaching method2. Learners- centered teaching methodLearning strategies: Co-operative learning strategyTeaching procedures:Teaching step Description of the teachingsteps Designing intention TimearrangementStep 1: Lead in Show the teaching aim withthe help of pictures.To get the studentsunderstand the tasktoday2minutesStep 2: Revision Show pictures of our schoolrules; get the students to readthem.To help students torecall the school rules.3minutesStep 3: Practice Talk about the rules inanother way.To get students to befamiliar with thedifferent expressionsof rules4minutesStep 4: Practice Bingo game:See whichgroup can get the mostscoreMemorize 6minutesStep 5: Presentation Show examples of givingreasons to the rules youagree of disagree and try tothink about ideas to changeGet the students learnto how to express theirideas towards the rulesthey agree with or theydisagree with and talkabout how to change.3minutesStep 6:Free talk (competition) Discuss and think aboutreasons and ways ofchangingHelp students to getmore ides bydiscussing andcompetition7minutesStep7:practice 1.Think about two rules youagree with, and give reasons.2.Think about two rules youdon’t agree with and givereasons and ideas ofchanging.A warming up beforethe final task.Getready for the writing.6minutesStep7: summary Reaffirm the outline of thecomposition and the keysentence patterns used inwritingStrengthen thestudents’ memory2minutesStep 8: Task: writing 1. Finish the writing To practice and test10minutesStep 8: Homework 1.Finish the writing2. Try to improve it1. To consolidate whatthey learned2.To achieve self-improvement2minuteWriting design:。
英语人教版九年级全册教案 学案 反思
Teaching planReview of tenses湖北五峰李福寿一、教学内容及目标教学内容：Review of tenses知识目标：对一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时七种时态进行系统的再复习。
让学生熟练掌握这七种时态的用法。
能力目标：学生通过这七种时态英汉对照、英英对照、汉英对照比较，能够正确区分不同时态的含义，并能够在听说读写等方面正确熟练地运用这些时态。
情感态度与价值观：培养学生孝敬父母，爱劳动，乐于助人，热爱学习，热爱大自然，绿色出行，憧憬未来，实现梦想等核心素养。
二、教学重难点: 七种时态在听说读写等方面的综合运用。
三、学情分析：上周对单个的时态已经进行了复习，但在综合运用上还不够熟练，常出错。
需要通过比较，对各时态的构成和用法进一步复习。
四、教材分析：时态在中学生英语学习中十分重要。
对他们来说，正确熟练运用有一定难度。
需要在听说读写等方面经常进行训练。
不断巩固。
五、方法：听说对话法，归纳法，小组合作等。
六、教具：Multimedia PPT七、教学过程Teaching procedures:Step I .Warming up & Leading in.1.Greetings.2.Tell the Ss the objective of this class:3. Divide the class into 7 groups.Step II let’s pick apples!Ss add s , ing , ed to the verbs. If their answer is right, they get an “apple”Step III 72 changes. 1.Ss read the sentences and tell different forms of v. different meanings, and what words are often used with the tense.2. Complete the sentences with the correct form of the given v. and tell why. If their answer is right, they get 2 “apples”. If they can’t answer, they can ask others for help once.Step IV let’s share!There are 7 picture groups. Use them to ask Ss to answer or ask questions to practice 7 tenses. If they can’t answer, they can ask others for help .Picture group 1:Does he like… ?What does he like ?Is he … ?What does he look like ?How …?…Picture group 2:were / was… ?Did … ?What did …?Who … ?…Picture group 3:Will … ?What … if… ?Where …?Why …?…Picture group 4:I s / are … ?What is / a re… doing ?…Picture group 5:Was / were … ?What was /were… doing ?…Picture group 6:Has / have … ?How long has / have …?…Picture group 7:Had the bus…by the time she got… ?What had happened by the time she got…?…Step V let’s compete! Finish the mind maps in groups. Each group finishes one mind map. The group leaders show and report their maps. Ss c ompare their maps. The best one can get 10 “apples”.Then count the “apples” of each group. Decide the winners.Here are the maps:Step VI Homework: Exx 1--16 Page 37八、板书设计Blackboard design:教学反思：本节课内容多，容量大。
初中生英语构词法教案
初中生英语构词法教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握英语构词法的概念和基本原理。
2. 培养学生运用构词法进行词汇创新和扩展的能力。
3. 提高学生英语词汇运用水平和语言表达能力。
二、教学内容：1. 英语构词法的基本概念和分类。
2. 常见构词法实例解析。
3. 构词法在英语写作和口语中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：英语构词法的概念、分类和应用。
2. 教学难点：构词法的实际操作和运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解构词法的基本概念、分类和实例。
2. 实践法：让学生通过练习和实际操作，掌握构词法的运用。
3. 互动法：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。
五、教学步骤：Step 1：导入（5分钟）1. 向学生介绍英语构词法的概念，引导学生对构词法产生兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是英语构词法吗？它有什么作用？Step 2：讲解构词法基本概念和分类（15分钟）1. 讲解构词法的定义：通过词缀、合成、派生等方式创造新词的过程。
2. 介绍构词法的分类：词缀法、合成法、派生法、缩合法等。
3. 举例说明每种构词法的特点和应用。
Step 3：实例解析（20分钟）1. 分析常见英语词汇，展示它们是如何通过构词法创造出来的。
2. 让学生尝试运用构词法，将已知词汇进行扩展和创新。
3. 讨论：分享大家在构词法应用中的心得和体会。
Step 4：构词法在实际应用中的演示（15分钟）1. 写作练习：让学生运用所学的构词法，编写一段关于校园生活的短文。
2. 口语练习：分组进行角色扮演，模拟日常场景，运用构词法进行交流。
Step 5：总结与作业布置（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调构词法在英语学习中的重要性。
2. 布置作业：让学生运用所学的构词法，编写一篇短文，分享自己的兴趣爱好。
六、教学反思：本节课通过讲解、实例分析和实践操作，使学生了解了英语构词法的基本概念和分类，掌握了构词法的运用。
在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极讨论，提高了学生的课堂参与度和学习兴趣。
初中语法教案课后反思简短
初中语法教案课后反思简短本节课我讲授了初中英语语法中的动词时态。
在教学过程中，我通过讲解实例、分析用法、进行练习等方式，帮助学生掌握了动词时态的基本概念和运用方法。
然而，在课后反思中，我发现本节课的教学还存在一些不足之处。
首先，我认为本节课的教学内容过于繁琐。
在讲解动词时态时，我涉及了多种时态的用法和构成，导致学生在短时间内难以消化和理解。
因此，在今后的教学中，我应适当简化教学内容，突出重点，让学生能够更加扎实地掌握动词时态的知识。
其次，我在课堂上的教学方法有待改进。
在本节课中，我主要采用了讲解法，引导学生进行分析。
然而，在实际操作中，我发现这种方式并不能使所有学生都积极参与到课堂中来。
因此，我需要在今后的教学中，更多地运用互动式教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
此外，我在课堂上的时间安排也有所欠缺。
在讲解完动词时态的知识后，我没有留出足够的时间让学生进行练习和巩固。
这样一来，学生无法及时检验自己的学习效果，也无法在实践中加深对动词时态的理解。
因此，在今后的教学中，我需要更加合理地安排课堂时间，确保学生有足够的练习机会。
最后，我对学生的关注度不够。
在课堂上，我主要关注了学习成绩较好的学生，而忽视了成绩较差的学生。
这样会导致成绩较差的学生跟不上教学进度，从而影响他们的学习积极性。
因此，在今后的教学中，我需要关注每一个学生，尽量让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
总之，虽然本节课取得了一定的成果，但仍然存在许多不足之处。
在今后的教学中，我将以此次课后反思为契机，不断改进教学方法，提高教学质量，努力使每一个学生都能在英语学习中获得更好的发展。
感叹句的结构和用法 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
4、出示幻灯片，讲解中考出现的题型之二：句型转换题，同样概括如下三步：
第一步：“一断”即在谓语后面断开，使句子分成两部分，例句讲解；
He works / hard. He is / a good worker.
第二步：“二加” 即在第二部分前加how（强调形容词/副词）或加what（强调名词），如：
技巧二 句型转换 二加 加what/how
三换位 两部分换位
第一步：划 —— 划出陈述部分ຫໍສະໝຸດ 第二步：看——看陈述部分外是否有名词
无名词 用how ；有名词 进行第三步
第三步：找——找名词前是否有冠词
名词前有冠词用 how ； 否则 用 what
温馨提示：注意名词单复数及a/an的使用
3、通过例句讲解答题技巧
____What a ___ beautiful girl she is !
He works /(how)hard.He is /(what)a good worker.
第三步：“三换位” 即把第一部分和第二部分互换位置，句号换感叹号，如：
He works / (how) hard. He is / (what) a good worker.
How hard he works ! What a good worker he is !
4. ____ sunny day! Let’s go out for a walk.
A. How a B. How C. What a D. What
句型转换练习巩固：句型转换
1. He is a strange man. （同义句转换）
____ _____strange man he is !
初中英语人教新目标九年级(2023年修订)Grammar教案
Review Adjective教学目标：1、形容词比较级和最高级的构成形式2、形容词比较级和最高级的基本用法一、概说英语中形容词和副词有三个等级，即原级、比较级和最高级，比较级主要用于两者比较，最高级主要用于三者或者三者以上进行比较。
二、比较级和最高级的构成（一）、规则形容词A、单音节和少数双音节形容词1> 一般直接在词尾加er或est.tall taller tallest long longer longest2、以不发音字母e结尾直接加r或st. nice nicer nicest late later latest3、以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的形容词，要双写末尾的辅音字母再加er或est.big bigger biggest hot hotter hottest4、以辅音字母y结尾的形容词，要变y为i再加er或est.heavy heavier heaviestHappy happier happiestB 、多音节或部分双音节形容词的比较级和最高级在其前加more 或most.Interestingmore interestingmost interestingBeautifulmore beautifulmost beautiful三、形容词比较等级的基本用法 1、原级 2、比较级 3、最高级（一）、原级的用法：1> as+形容词原级+as...,在否定句中用"not as/so+形容词原级+as〃结构。
2、A+倍数+as+形容词原级+as+B.My hair is two times as long as yours.（二）、形容词比较级的用法： （二）、不规则形容词的比较级和最高级good/well bad/badly little many/much far old better worse less more farther further elder older bestworstleastmostfarthestfurthesteldestoldest⑴A...形容词/副词比较级+than B…，"A比B...e.g:Tom is taller than Sam.（2）倍数+比较级+thane.g： The room is three times bigger than that one.⑶比较级+ and+比较级，或more and more+原级表示“越来越〃⑷The+比较级...,the+比较级…“越就越」⑸两者（A与B）进行比较，“哪一个更/ .. . ” Which/Who+谓语+比较级，A or B?⑹两者（A与B）进行比较，“其中A是两者中较......” A+谓语+the+比较级+ of the two+复数名词.⑺用形容词的比较级来表达最高级的概念：A+谓语+比较级+than any（other）+可数名词单数+范围。
初三英语教案反思模板人教版
初三英语教案反思模板人教版教案标题：初三英语教案反思模板（人教版）教案反思模板：教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握本课的重点词汇和短语，并能够正确运用它们进行口语和书面表达。
2. 能力目标：培养学生的听说读写能力，提高他们的语言综合运用能力。
3. 情感目标：通过本课的教学，激发学生对英语学习的兴趣，增强他们学习英语的自信心。
教学重难点：1. 重点：让学生能够熟练掌握本课的重点词汇和短语，并能够正确运用它们进行口语和书面表达。
2. 难点：帮助学生理解文章中的生词和长难句，提高他们的阅读理解能力。
教学过程：1. 导入：通过展示一幅有关主题的图片或播放一段相关的视频来引起学生的兴趣，并提出一个问题，激发学生思考。
2. 新课呈现：通过教师的讲解和示范，引导学生学习本课的重点词汇和短语，并进行语音、语调和语义的讲解。
3. 听力训练：播放录音，让学生听一段对话或文章，然后进行相关的听力练习，如听后回答问题、听后选择等。
4. 阅读训练：让学生阅读一篇有关主题的文章，并进行相关的阅读理解练习，如判断正误、填空等。
5. 口语训练：通过小组讨论或角色扮演的形式，让学生运用所学知识进行口语表达，提高他们的口语交际能力。
6. 书面表达：让学生根据所学知识写一篇有关主题的短文，培养他们的写作能力。
7. 拓展延伸：通过游戏、歌曲或其他趣味性的活动，巩固所学知识，激发学生的学习兴趣。
8. 总结归纳：教师对本课的重点知识进行总结，引导学生对所学知识进行归纳和总结。
9. 作业布置：布置相关的练习作业，巩固学生的学习成果，并鼓励他们进行自主学习。
教学反思：1. 教学效果：学生对本课的重点词汇和短语掌握情况良好，能够正确运用它们进行口语和书面表达。
听力和阅读理解能力有所提高。
2. 教学方法：教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲解示范法、听说读写结合法等，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
3. 教学资源：教师充分利用了多媒体设备和教材中的资源，如图片、录音等，丰富了教学内容，提高了学生的学习积极性。
Section A Grammar focus 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
4.教学重点、难点分析
一、教学重点： 1、掌握 “make+sb.+adj.”与“make+sb.+infinitive”的语法结构和语用功能。 2. 能熟练运用“make+sb.+adj.”与“make+sb.+infinitive”描述事物对人的影响。 二、教学难点： 1、有逻辑的表达事物对自己的影响和自身情绪的变化。 2、将“make+sb.+adj.”与“make+sb.+infinitive”灵活运用在语句中。
英语九年级全册第十一单元语法课教学设计
杭州市建兰中学 柳 茜
设计主题
A Brief Teaching Plan for Unit11 Section A 4a-4b
一、整体设计思路
1.整体设计思路、指导依据说明
本单元围绕“Feeling”展开教学活动。本单元的核心语言项目是“Talk about how things affect
引导学生用目标语言说出 主人公受到事物影响并产 生的情绪变化
让学生用适当的连接词串 联憨豆先生的情绪来编写 故事。并给故事设计一个 结尾 用目标语言编写自己情绪 变化的故事。
认真观看视频，尝试记 通过视频帮助学生拓展情
忆并拓展表达情绪的单 绪单词并将学生带入到
词
“feeling”话题课堂
完成练习，思考并归纳 通过该练习引出本课重点
5.教学过程设计
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
2
1． 热身 （课前 2 分钟） 2. 语法聚焦 3.进行 4a 练习
5.进行 4b 练习
4.播放憨豆先生 短视频
Section A Grammar focus 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
Unit 6 When was it invented?（Grammar Focus）银川六中李倩一、教学目标1、知识与技能：1）学生能够熟练掌握被动语态目标语“be done”2）学生能够通过活动与练习掌握被动语态相关的句型转换3）学生能够通过拓展训练，知识链接，把目标语运用到英语学习和日常生活2、过程与方法1）学生通过不同形式的活动和练习，复习巩固目标语，同时能够生成新的问题2）学生与教师共同体验教学过程中信息技术的先进性与网络资源的广泛性3）采取学生为主体，教师引导学生的任务型教学模式4）学生活动注重合作探究3、情感态度价值观1）学生通过情景语言学习，能够表达自己内心的想法2）学生通过本节课有所思考——如何在学校做得更好二、教学重点、难点1）被动语态主体结构“be done”2)被动语态相关句型的的转换3)被动语态在语篇中的运用——中考题型三、课程用时40分钟四、教具使用PPT、电子白板、网络资源Procedure1.Warming-up(熟悉学生，了解学情）Free talk------How do you learn English?-----E.g. I learn English by doing... (此环节可同时复习第一单元“How can we become good learners?”目标语和第四单元目标语used to）2.Lead-inWatching an English video about Chinese productsQuestions: (before)1)What is this video about?------made in China(中国制造）2)In this video，what is made in China?Questions: (after)1)Where is iphone produced?2)How do you feel after watching?3.Activities:1)Take some things from studentsWhat...made of/from? (个人活动）Where...made?(desk\paper\my ring\shirt\sweater\chopsticks\coin)2)选择tea/telephone/potato chips（双人活动）Who was it invented by?When was it invented?Where was it invented?What is it used for?/What is it use to?3)综合练习——小小发明家（三人活动）What is your invention?What is it made of/from?Who was it invented by?When was it invented?What was it used for/to?4）小组讨论——总结被动语态含义、结构、时态及主动变被动（四人活动）5）让学生通过同学的讲解来生成质疑或者新的问题6）通过中考题型----单词拼写来应试练习7）拓展提升（六人活动-----讨论写出，选派代表上台朗读）情景创设：Free talk-----What are the rules in your school？What are the rules in your family?假如你是校长，你会如何制定学校的规则?假如你是父母，你会如何制定家庭的规则?主语都是学生-----e.g. Students should be allowed to do...Students should not be allowed to do...朗读过程中，需要其他学生适当记录朗读之后，其他学生需要对其发表个人看法---e.g. I agree、I disagree... HomeworkWrite an article about the rules in your family。
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由一种词类转化成另一种词类，词形不变，词性发生变化
这样的构词方法叫做转化法conversion
3.Guess the use of the given words.
Step 7.Group Work
etheletters to make words, then apply word formation to develop more words.
Ss work in groups and makewords and sentences.
库尔勒市第二中学初中教研室第3页（总4页）
板书设计
Word Formation
Compounding
Derivation
Conversion
作业设计
根据构词法的三种
不同构词方法，各列出至少五个单词，并造句。
教学反思
Show an example of word formation.
Step 3. Show the teaching aims.
1.To know about the grammar Word Formation;了解语法构词法；
2.To be able to use Word Formation to get the meaning of new words;能用构词法理解新单词的意思
Students answer the question.
Students read the teaching aims and know what to learn.
Ss dowhatteacher says.
Ss dowhatteacher says.
Ss dowhatteacher says.
3. To learn more words.学习更多单词
Step 4.1stword formation: Compounding
1.Give three examples of compounding.
2.Makea conclusion of compounding.
由两个或两个以上的词合成一个新词，这样的构词方法叫做合成法
第1页（总4页）
教学流程
教师行为
学生行为
Step 1.Warming up
Step 2. Lead in.
T: If you meet the new words while reading, what will you do?
Teacher points two ways of guessing the meaning of the new words: context and word formation.
教学重点与
难点
教学重点：Learn three main word formations
教学难点：Master the ways of applying the word formation to guessing the meanings of the new words.
教学方法
与
手段
Teaching methods: Task g
单词是学英语的基础和关键，本节课构词法主要是讲解了英语中三种主要的构词方法，对学生学习英语有很大的帮助，方便记忆单词并做相应的转换。通过学习，同学们对理解和记忆单词有了新的认识。在学习过程中，同学们重新认识了以前学过的单词，并加深了对他们以及其他的变形单词的认识，同时对这些语法概念有了重新的认识。当然，英语中还有其他的构词方法，在平常的英语教授中，还要多多涉及和讲解。
Teaching Aids: PPT and Blackboard
使
用
教
材
的
构
想
InEnglish, there are too many words and it is impossible for students to know every words. So the key is to master the skills. In this class, the purpose is to teach students the three main word formation. After studying, students can master the ways to guess the meanings of the new words and learn more words.
3.Guess the meaning of the given words.
Step 5. 2ndword formation: Derivation
1.Introduction of different affixes.
2.Makea conclusion of derivation.
在一个单词的前面或者后面
And make one sentence with one of the words.
2.Finish the task. Pls clarify the given words.
Step 8. Homework
List five words according to three word formation and make five sentences each.
3. To learn more words.
过程与方法：Task Teaching
情感态度与价值观：According to the study of the word formation, Ss know the importance of mastering the skills and develop their habits of learning skills.
教学设计
课题
Word Formation
课型
Grammar
授课人
李萌
课
时
教
学
目
标
（三维）
知识与技能：1.To know about the grammar Word Formation;
2.To be able to use Word Formation to get the meaning of new words;
加上一个词缀（affix）构成一个新的单词，这样的构词法叫做派生法Derivation
3.Write out the original words of the given words.
Step 6. 3rdword formation: Conversion.
1.Give two sentences with the same words.