人教版五年级下册数学《打电话》说课稿
人教版数学五年级下册《打电话》说课稿1
人教版数学五年级下册《打电话》说课稿1一. 教材分析《打电话》是人教版数学五年级下册的一篇课文，通过一个有趣的打电话的故事，让学生理解和掌握打电话的基本礼仪和技巧。
课文内容丰富，情节生动，易于引发学生的兴趣和共鸣。
本节课的主要内容有：1.学习打电话的基本礼仪，如接电话时的问候语、挂电话时的礼貌用语等。
2.学习如何清晰、简洁地表达自己的意思。
3.学习如何倾听对方说话，并给予适当的回应。
4.学习如何处理打电话时的突发情况。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的打电话经验，但对打电话的礼仪和技巧可能还没有完全掌握。
通过观察和了解，我发现学生在打电话时存在以下问题：1.不懂得问候对方，直接切入主题。
2.说话不够清晰、简洁，导致对方无法听懂。
3.不懂得倾听对方说话，常常打断对方。
4.遇到突发情况时，不知道如何处理。
因此，本节课的教学目标主要是帮助学生掌握打电话的基本礼仪和技巧，提高他们的口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握打电话的基本礼仪和技巧，如问候语、挂电话礼貌用语等。
2.过程与方法：学生能够在实际操作中学会清晰、简洁地表达自己的意思，倾听对方说话，并给予适当的回应。
3.情感态度与价值观：学生能够养成礼貌、尊重他人的口语表达习惯，提高自己的人际沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握打电话的基本礼仪和技巧。
2.教学难点：学生能够在实际操作中清晰、简洁地表达自己的意思，倾听对方说话，并给予适当的回应。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置打电话的情境，让学生在实际操作中学习打电话的礼仪和技巧。
2.互动教学法：引导学生互相练习打电话，教师进行指导和点评。
3.任务驱动法：学生分组完成打电话任务，培养团队合作精神。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的打电话的故事，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.基本礼仪讲解：讲解打电话的基本礼仪，如接电话时的问候语、挂电话时的礼貌用语等。
五年级数学打电话说课稿
五年级数学打电话说课稿五年级数学打电话说课稿五年级数学打电话说课稿1各位老师，各位评委，大家好！今天我上的“打电话”这节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第132～133页的内容。
这是一节综合应用课，为了让这节课能出彩，更好地达到教学目的，我主要从以下几个方面进行努力和创新：1、情景的创新课前情景：传悄悄话的师生互动游戏，不但可以创设一个轻松愉快的学习环境，而且为探究新知做了铺垫。
课堂情景：创设“挽救陈霞”的问题情景，对文本资源进行再创造，以这个情景贯穿整节课的始终，让学生经历一个发现问题，研究问题，解决问题的过程。
2、教法的创新本课教学活动突显三个部分：①探究最优方案：本节课是五年级下学期的知识，今天借班上课的是四年级的学生，从知识的连贯和学生的思维来讲有很大的跨度，这对在坐的学生来说是个很大的挑战。
应此在教学时我引导学生研究从逐个通知方案到分组通知方案，再到寻找最优方案这一过程进行了铺路搭桥，如借助画图，学生实地演示，小组共同摆学具，大家一起填表格等让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案。
②发现规律：充分利用最优方案的示意图，做到数形结合，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。
同时引导学生发现隐含的内在规律，培养学生归纳推理的思维能力。
③应用规律：发现规律后，直接利用规律来解决前面提出的问题，并进行课后拓展。
3、多种媒体的创新应用⑴学具的创新应用：在学生研究“打电话”最优方案时，应用了色彩鲜艳的吸铁石和可以书写的吸铁板，为探究活动提供了支持⑵多媒体的创新应用：课首利用计算机制作了一段“挽救陈霞”的情景，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和好奇心，让学生处于良好的学习创造状态。
课中利用计算机的直观性和生动性化抽象为具体，把“打电话”最优方案这个难于理解的内容借助计算机展示出来，为突破难点创造良好的条件。
课尾利用计算机的随机性，充分地巩固了新知识，并为课后进行拓展和延伸。
打电话说课稿15篇
打电话说课稿打电话说课稿15篇作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的打电话说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
打电话说课稿1说活动设计:在上周，孩子们都很关注班上每天来了哪些小朋友。
点名后，我们老师会和小朋友说说每来幼儿身体状况，在家休息情况等。
由此，在小朋友心中产生了相互关爱的情感体验。
最近，我们两位老师为了了解孩子的身体健康情况，常在节假日打电话给孩子。
因此，他们交往范围由家庭成员扩大到老师，对老师产生了认同感、亲近感。
本班幼儿有时能用简单的言语向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事。
但是，3-4岁的幼儿独白是很不流畅，带有很大的情景性。
利用当前大众媒体中的公益广告，引出“打电话”音乐活动。
鼓励强化幼儿想和许多人（爸爸妈妈爷爷奶奶老师等）打电话，亲身体验和许多朋友打电话的的快乐。
该活动适合小班幼儿年龄特点，使幼儿逐步熟悉一些社会交往的技能。
说活动目标：一、三大目标1、乐意参与音乐活动，熟悉歌曲旋律。
2、能和老师一起学唱歌曲，对歌曲活动感兴趣。
3、体验与同伴共同游戏的快乐。
二、活动重点能唱准节奏，唱清歌词。
分析：由于此首歌比较简单。
因此在本次音乐活动中，可以培养幼儿既会唱又能善于表现的能力。
三、活动难点根据音乐的节奏做相应的动作分析：小班幼儿动作学习带有较大的模仿性，音乐的表现能力尚处于贫乏时期。
说活动过程：环节一：通过情景表演，引起幼儿的兴趣。
1、出示宝宝和贝贝老师以神秘的口吻激起幼儿的观察。
如：你们看，今天谁来啦？2、欣赏《打电话》情节老师表演打电话时讲述的话。
此环节以吸引幼儿欣赏为主。
为目标（1）“愿意参与音乐活动，熟悉歌曲旋律”服务。
环节二：通过念歌词，模仿动作初步表现歌曲。
1、运用示范法：老师有表情清唱歌词，请幼儿欣赏。
小班幼儿喜欢模仿动作，因此我采用示范法能感染幼儿参与模仿。
2、运用跟唱法：随录音机哼唱歌曲。
数学人教版五年级下册《打电话》说课稿
《打电话》说课稿威远县镇西镇同胜小学校：温小聪《打电话》这节课是五年级数学下册第102-103页的内容。
这是一节综合应用课，我是用“提出问题——解决问题——应用规律——小结延伸”的程序来展现的教学过程，努力体现“新课标、新课程”下的数学教学理念！一、关于教材这节课是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹（优化）思想解决实际问题的内容。
教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践与综合应用，目的是让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
因此，我认为，本节课的目标应定位于：1、从解决“打电话”问题的多种方案中找到最优方案，发现事物隐含的规律。
2、指导学生用画图、表演、表格等方式，探究、合作、交流，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
体会数形结合、推理、优化等数学思想。
3、体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。
教学难点：发现“打电话”隐含的规律。
二、关于我在教学中对教材的处理1、问题中人数的修改。
题目中人数的数据稍大，会对学生尝试不同的方案带来一定的困难。
我在处理教材的时候，把教材中的例题“15人的合唱队”改为“7人的合唱队”，而其他要求不变。
这样把较复杂的问题转化为较简单的问题，引导学生探究给7个人打电话的方案。
当学生发现打电话的规律后，再回到通知15人，就更容易理解了。
符合小学生的认知规律，降低了认知难度，有利于引导学生探究、发现规律。
2、关于图示方法。
教材：在分组法时是使用的是文字表示（师、组长1、组长2……生1、生2……等）；在表示最优方案“人人参与”时使用的是图形表示（正方形和圆形，每次通知的学生（圆形）颜色不一样）。
人教版数学五年级下册《打电话》说课
《打电话》说课稿执教：杨丽全一、说教学内容：人教版五年级数学下册P102-P103二、说教材分析：“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
实现这个目标的着力点之一就是要把生活中的数学与课堂上的数学相联系。
“打电话”这一综合与实践活动采用了学生熟悉的生活中的素材：15人的合唱队在暑假期间接到一个紧急演出，老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
这个活动可以让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
三、学情分析：四年级上册“数学广角——优化”中已经安排了有关优化思想的学习，通过沏茶、烙饼等日常生活中的简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会到“把同一时间内能做的事情综合起来统筹安排，就能节约时间”这一运筹思想。
本册教材编排“打电话”综合与实践活动，也是让学生进一步体会优化思想在生活中的应用。
四、说教学目标、教学重难点、教学方法：教学目标:1．创设学生熟悉的“打电话”生活情境，指导学生用画图、列表格等方式，找到“打电话”的最优方案，经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。
2．进一步体验数学与生活的密切联系，经历针对具体问题提出设计思路、制订简单方案解决问题的过程，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3．通过指导学生用画图、列表格等方式发现事物隐含的规律，体会数形结合、推理、优化、运筹、模型等数学思想，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点：运用画图、列表等方式找到“打电话”的最优方案。
教学难点：发现事物隐含的规律，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学方法：结合学生熟悉的打电话情景，把生活中的问题与数学知识建立起联系，在具体的问题解决过程中通过指导学生用画图、列表格等方式发现事物隐含的规律，体会数形结合、推理、优化、运筹、模型等数学思想，归纳出解决这类问题的方法，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
《打电话》说课稿3篇
1、《打电话》一等奖说课稿一、课文剖析：《打电话》是人教版五下第三组中的第四篇课文。
这一单元是各种文学体裁的集中展现，《打电话》作为相声文稿当选其内。
先生对相声并不生疏，但接触、学习相声稿还是第一次。
相声稿正如相声这种艺术方式所要表现的意义一样，言语通俗易懂、明快入耳、抽象详细、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充溢幽默、夸大、诙谐、挖苦，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，假如啰嗦，不只损害本身抽象而且影响他人办事，还是不尊重别人的表现。
这一意义是这篇相声所要传达的，也是我们在教学中需求落实的，因而是教学的重点。
作者运用怎样的言语方式来表达则是学习的难点本课的教学目的有一下几点：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．进一步提高默读速度，学习阅读的阅读办法。
3．领会相声言语的艺术特点。
4．.通读课文，领会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简约明快地说话的重要性。
5.理解相声是以说、学、逗、唱为次要表现形式的言语表演艺术，能对相声感兴趣。
学习重点在笑声中失掉启迪；说话不只要把话说明白，还要说得精练得体。
学习难点理解相声语言表达上的特点。
课时布置：1课时。
课前预备：一个挂钟。
教学进程一、说话导入，提醒课题1.同窗们，我们往常说话呀，要考究艺术。
杨氏之子与孔君平的对话，幽默幽默，深深地感染了我们。
晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的言语魅力。
明天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？2.揭题：打电话。
3.谈打电话。
（1）导语：同窗们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时分最需求留意的成绩是什么呢？（尽量地浪费工夫）（2）假如你要给你的好冤家打电话，约他早晨六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎样说呢？（3）模仿计时扮演。
（两个先生下台模仿扮演，教员计时。
）板书特写：_______ 分钟小结板书：精练、得体、明白。
人教版数学五年级下册《打电话》说课稿(附反思、板书)课件
[设计意图：在应用知识解决问题的过程中巩固拓展知识，增强应用意识， 体验数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。]
板块五、总结与拓展 教师与学生共同交流“今天的活动收获”，希望同学观察自己的生活， 找一找哪些事情可以通过合理安排，提高效率，把它们记录下来，并实际 试一试，看看能不能提高效率。 [设计意图：数学来源于生活，同时也服务于生活，运用所学知识解决实际 生活中的问题，不但使学生感受到数学与生活的密切联系，而且能培养他 们的创新精神。]
[设计意图：利用图表和课件帮助学生梳理知识，感受“几何数值增长”的 美。理解掌握了方法，并能较好地应用。]
板块四、应用规律，解决问题 暑假期间，有许多学生参加少年宫艺术培训，突遇台风天气，暂时停课， 要求老师尽快通知到每一位学员，如果用打电话的方式每分钟通知1人，请 你设计打电话的方案。 1、打了5分钟电话一共通知多少人？ 2、如果有120位学员，最少打多少分钟电话就能通知到每个学员？
一、说教材
《打电话》是人教版小学数学五年级下册的综合应用。教材通过学生 生活中熟悉的素材：合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽 快通知到每个队员，让学生帮助设计一个打电话方案，并从中寻找最优 的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系 以及优化思想在生活中应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能 力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思 维能力。
通过填写表格，引导学生观察：从表中你发现了什么规律？学生在观察、 思考、讨论后，发现：后一分钟知道信息总人数是前一分钟知道信息总人 数的2倍，而接到通知的总人数比知道信息的总人数少1人。使学生进一步 理解所有获得信息的人都把信息传播，所以这个方案是最优方案。
师生共同口算到第11分钟，使学生再次感受到时间仅仅过了一分钟，所有 知道信息的人就有2048人，再过一分钟就有4096人，体验这种方式的优 势。 找到打电话的最优方案，但具体实施中应注意什么？学生通过观察示意图， 明确地知道应先设计好打电话的流程图，也就是说每个队员要清楚自己接 到电话后，后面要怎样继续通知其他的队员。
数学人教版五年级下册《打电话》说课稿
《打电话》说课稿麻城市新林学校：夏庆仁各位领导、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《打电话》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本节课进行说明。
一、说教材1、教学内容《打电话》是人教版义务教育教科书五年级下册P102、103页的教学内容。
2、教材的地位与作用。
这是一节综合实践活动课，这节课主要是通过一些打电话的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性,形成解决问题最优方案的意识。
学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
因此设计本节课时,我通过生活中实际的例子，更贴近生活，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生的自身发展。
3、教材分析原来的教材是结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知15名学生参加演出。
本节课，我们在尊重教材知识体系的基础上，大胆对教材进行了合理的改造，将课本上的活动情境改变为“麻城发生洪灾”的情境。
学生感同身受，更能激发学生探究的欲望。
另外，我们觉得学生探究“打电话通知15人的方案”数据太大，难度较大，学生不易探究，所以，本教学设计改为“先通知3位村民，再通知7个村民”，这样降低了难度，学生比较容易探究。
4、教学目标:1.知识与技能：使学生通过小组交流、讨论、对比，从几种方法中寻找出最节省时间的方案，并总结出规律，运用规律解决实际问题。
2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验数形结合的学习方法。
3.情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生的动手操作及表达能力。
5、教学重难点：教学重点：探索打电话的最优方案。
教学难点：总结打电话最优方案的规律，及运用打电话的最优方案解决实际问题。
《打电话》说课稿
《打电话》说课稿琼海市第一小学王静一、说教材《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。
是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
“打电话”结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优方案。
通过这个综合的应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
因此，我认为，本节课的目标应定位于：1、通过引导学生寻找“最省时的打电话”方案，让学生亲身经历探索解决问题的全过程。
2、通过化繁为简、操作、画图、填表等引导学生发现事物隐含的规律，促进学生的数学思考，培养学生分析、归纳推理的能力。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的作用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：经历探究多种方案及发现最优方案的过程。
教学难点：辨析各个方案，从中优化出最好的方案，并发现事物隐含的规律。
二、说教法学法1．谈话引入，开门见山。
在生活中，打电话是很常见的事情，通过句聊天话语，直接引入新课，节省时间，为新课探究提供更多的时间。
2、在对比中渗透“化繁为简，以小见大”的数学思想。
3、在“比较”中“优化”规律。
本课时在寻找打电话的最优方案过程中，学生由于知识水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知”的方案，有“分组通知”的方案，当然也会出现“所有人不空闲”的方案。
通过对不同方案的展示、分析、比较，让学生在经历解决问题的过程中体验到方法的多样性与优化思想。
三、说教学过程：（一）谈话引入，揭示课题。
师：同学们打过电话吗？（打过）有没有想过打电话过程中也存在一些数学问题？（不需要回答）今天这节课我们就一起来研究打电话。
（板书课题：打电话）（二）研究问题，体会优化思想。
打电话教学设计、反思、说课稿
《打电话》说课稿一、说教材教学简析：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。
是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
因此，我认为，本节课的目标应定位于：1.通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点：亲身经历寻找最优方案的全过程。
教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
教具学具：课件、题板二、说教法学法1．根据时事合理编排教材，降低学生的认知难度。
合理使用教材是一堂课成功的关键。
在我讲这节课时正是玉树发生地震之后的两天，因此我将教材进行了改编。
利用时事新闻增加学生的紧迫感，在讨论方案的过程中就会格外注意节省时间的重要性。
2．在“比较”中“优化”规律。
本课时在寻找打电话的最优方案过程中，学生由于知识水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知”的方案，有“分组通知”的方案，当然也会出现“所有人不空闲”的方案。
通过对不同方案的展示、分析、比较，让学生在经历解决问题的过程中体验到方法的多样性与优化思想。
3．多样练习，渗透“转化””思想。
像“打电话”这样的规律不仅蕴藏在“打电话”这一事件中，其实生活中的许多地方都有这一规律的存在，“打电话”只是这些事件的缩影。
因此，在练习中，我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“发奖金”这一趣味的练习，将这两个事件中蕴藏的规律转化到“打电话”这一事件上，让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。
人教版小学五年级数学下册《打电话》说课稿
人教版小学五年级数学下册《打电话》说课稿一. 教材分析人教版小学五年级数学下册《打电话》这一节内容，主要让学生掌握利用列式计算解决实际问题的方法。
通过打电话这一生活情境，让学生理解打电话所需的时间和费用，以及如何利用列式计算出总费用。
教材通过具体的案例，让学生在解决问题的过程中，加深对乘除法运算的理解和运用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了乘除法的运算方法，也对解决实际问题有一定的经验。
但他们在解决复杂问题时，可能还存在着分析问题不全面，解决问题的方法不够灵活等问题。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从多角度分析问题，灵活运用所学的知识解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解打电话的时间和费用计算方法，会用列式计算出总费用。
2.过程与方法目标：学生通过解决打电话问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握利用列式计算解决实际问题的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用乘除法运算，解决复杂的实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，掌握知识和技能。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动展示打电话的场景，让学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对打电话所需时间和费用的思考。
2.新课导入：介绍打电话的时间和费用计算方法，让学生理解教材内容。
3.案例分析：分析具体的打电话案例，让学生运用所学知识解决问题。
4.拓展练习：出示不同类型的打电话问题，让学生独立解决，提高解决问题的能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。
6.作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：时间计算：通话时间 = 结束时间 - 开始时间费用计算：总费用 = 单价 × 通话时间八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、作业完成情况等方面进行。
《打电话》说课稿（精选5篇）
《打电话》说课稿《打电话》说课稿（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《打电话》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《打电话》说课稿1【教学内容简析】“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。
“打电话”这一问题为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。
尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远，找到解决问题的方案。
让学生在自主探究的过程中体会到成功的喜悦，在合作交流的过程中学习分享到不同解决问题的策略，在比较归纳中找到解决问题的最优方案。
通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图等方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
【学情分析】四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
【教法与学法】采用的是我们学校的“双向互动式”教学方法。
在课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的多边活动。
它体现了现代教学论的基本原理，符合小学数学教学原则，是培养学生主动学习的有效方法。
在教学中通过引导、激发、培养学生形成正确、稳定、持久的学习动机，在学生内心深处点燃希望的火花，不断激起学生的求知欲望，这样才能使学生变“要我学”为“我要学”。
同时尽可能的为学生的探索实践活动提供良好的机会，调动他们多种感官协调活动，参与到“发现”数学知识的过程中来。
【教学手段】教学手段:学生动手操作,同时配合小组合作以及教师的讲解。
人教版小学五年级数学下册第6课时《打电话》说课稿
人教版小学五年级数学下册第6课时《打电话》说课稿一. 教材分析《打电话》是人教版小学五年级数学下册第六课时的一节内容。
本节课主要让学生掌握打电话的问题解决方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材通过生活中的打电话场景，引导学生发现打电话的规律，总结打电话的最优策略。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们在四年级时学习了简单的排列组合知识，对排列顺序有一定的了解。
但是，对于如何在实际场景中运用这些知识解决问题，还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解打电话问题的实际背景，掌握解决打电话问题的基本方法，能够将打电话问题应用到实际生活中。
2.过程与方法目标：通过解决打电话问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维和推理能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度，使学生感受到数学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解打电话问题的实际背景，掌握解决打电话问题的基本方法。
2.教学难点：如何引导学生发现打电话的规律，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生发现打电话的规律；采用小组合作学习法，培养学生的合作交流能力。
六. 说教学过程1.导入新课：创设一个生活中的打电话场景，引导学生发现打电话的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究解决问题：引导学生通过实际操作、观察、思考，发现打电话的规律，总结出解决打电话问题的方法。
3.应用拓展：让学生运用所学的打电话方法解决实际生活中的问题，培养学生的应用能力。
4.总结反思：让学生谈谈在本节课中的收获，总结打电话问题的解决方法，培养学生的总结反思能力。
七. 说板书设计板书设计如下：1.实际背景：生活中的打电话场景2.规律发现：观察、操作、思考3.解决方法：最优策略八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
打电话教学说课稿
打电话教学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《打电话》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《打电话》是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个内容。
这一内容结合学生生活中熟悉的素材，引导学生通过画图、列表等方式，寻找解决问题的最优方案，体会优化思想在生活中的应用。
本节课的教材编排注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，通过对打电话这一常见生活情境的探讨，让学生经历从简单到复杂的思考过程，逐步发现规律，找到最优策略，提高学生的逻辑推理和综合运用知识的能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，对于简单的数学问题能够独立思考并解决。
但是，在面对复杂的实际问题时，他们可能缺乏系统的分析方法和优化意识。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新事物，但在抽象思维和逻辑推理方面还需要进一步的培养和提高。
在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的四则运算和图形绘制等知识，为本节课的学习奠定了基础。
然而，对于如何从多种方案中选择最优方案，并理解其中蕴含的数学原理，可能会存在一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过对“打电话”这一问题的探究，发现其内在规律，掌握用画图、列表等方法寻找解决问题的最优方案。
2、过程与方法目标：经历从简单到复杂的思考过程，培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过小组合作交流，培养学生的合作意识和团队精神，让学生体会数学与生活的密切联系，感受数学的魅力和价值。
四、教学重难点教学重点：理解打电话的最优方案的方法和原理。
教学难点：探究打电话的最优方案的规律，并能够灵活运用。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的打电话情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
人教数学五年级下-6.1 打电话 说课稿
打电话一、说教材《打电话》是课标教材中全新的“实践与综合应用”领域的一个知识点，是第二学段的12个“综合应用”的知识之一。
教材通过学生生活中熟悉的素材：合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助设计一个打电话方案，并从中寻找最优的方案。
学生在解决问题的过程中进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解实际问题的能力。
基于以上认识，结合本班学生的实际，我确定以下教学目标：1、：通过动手操作、画图、模拟等方式，发现事物隐含的规律，体验优化的思想；2、：使学生亲身经历寻找最优方案的全过程，经历独立思考和合作探究的学习方式；3、：初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的应用，培养学生归纳推理的能力。
教学重点：经历探索打电话方案的全过程，体验优化。
教学难点：使每一位学生都能运用自己的方法探索出打电话的最优方案。
教学关键：让学生经历实际操作，自主探究，合作交流等活动，发现“打电话”隐含的规律。
教具和学具：多媒体课件和磁力贴纸等。
二、说教法《课标》在“综合应用”这一领域的教学中明确指出：教学时，应引导学生以不同的角度发现实际问题所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。
根据这一理念，在教学中，我采用激趣导入法、直观演示法、引导探究法等多种方法结合运用，并借助多媒体辅助教学，让学生在教学过程中，始终充满激情，主动参与，大胆创新。
三、说学法著名的教育家叶圣陶先生说：“授人与鱼，不如授人与渔”。
《课标》也明确指出：在本学段中，学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学知识解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。
因此在学法的选择上，我选择了动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。
让学生在轻松愉快的活动中了解知识。
人教版小学五年级下册数学《打电话》说课稿
人教版小学五年级下册数学《打电话》说课稿一、说教材教学简析：«打»这节课是人教版小学数学五年级下册的综合运用。
是继〝烙饼效果〞、〝沏茶效果〞〝等候时间〞之后又一次向先生浸透运用运筹思想处置实践效果的内容。
教材的素材是先生生活中所熟习的，合唱队在假期接到一个紧急义务，教员要打〝尽快〞通知到15名队员。
让先生协助教员设计一个打的方案，并从中寻觅最优的方案。
经过这个实际与综合运用，旨在让先生进一步体会数学与生活的亲密联络以及优化思想在生活中的运用，培育先生运用数学知识处置实践效果的才干，同时经过画图的方式发现事物隐含的规律，培育先生归结推理的思想才干。
因此，我以为，本节课的目的应定位于：1、让先生尝试在处置效果的多种方案中寻觅最优方案。
经过入手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律；2、协作探求，让先生亲身阅历寻觅最优方案的全进程；浸透〝优化〞、〝化归〞的思想，3、初步体会运筹思想在实践生活中的运用以及对策论方法在处置效果中运用，培育先生归结推理的才干。
教学重点：亲身阅历寻觅打以及相似效果的最优方案。
教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想处置生活中实践效果。
教具学具:多媒体课件、表格、画图白纸、等。
二、说教法学法1．合理运用教材，降低先生的认知难度。
合理运用教材是一堂课成功的关键。
教材采用通知15人来探求方案和规律，备课时我以为这个数据太大，先生要在课堂上从15这个数字翻开缺口，探求的进程比拟复杂，时间要求比拟多，我想先生探求效果不会好；于是为了提高探求效果我经过创设贴近先生生活阅历的教学情境：〝值班指导要通知7名医生，值班指导有哪些打的方案〞为探求载体，这样效果和先生的生活阅历亲密结合，能激起先生探求的兴味。
改用从通知7团体比拟复杂的数据入手，更契合先生知识储藏水平和可接受水平，可以更好地使先生失掉开展。
铺设好7通往15的桥梁。
值班领要通知7名医生，先生在用〝摆〞、〝画〞的探求中更容易发现内在规律，效果更有可操作。
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人教版五年级下册数学《打电话》说课稿
一、说教材
《打电话》是课标教材中全新的“实践与综合应用”领域的一个知识点，是第二学段的12个“综合应用”的知识之一。
教材通过学生生活中熟悉的素材：合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助设计一个打电话方案，并从中寻找最优的方案。
学生在解决问题的过程中进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解实际问题的能力。
基于以上认识，结合本班学生的实际，我确定以下
教学目标：
1、[知识与技能]：通过动手操作、画图、模拟等方式，发现事物隐含的规律，体验优化的思想；
2、[过程与方法]：使学生亲身经历寻找最优方案的全过程，经历独立思考和合作探究的学习方式；
3、[情感、态度与价值观]：初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的应用，培养学生归纳推理的能力。
教学重点：经历探索打电话方案的全过程，体验优化。
教学难点：使每一位学生都能运用自己的方法探索出打电话的最优方案。
教学关键：让学生经历实际操作，自主探究，合作交流等活动，发现“打电话”隐含的规律。
教具和学具：多媒体课件和磁力贴纸等。
二、说教法
《课标》在“综合应用”这一领域的教学中明确指出：教学时，应引导学生以不同的角度发现实际问题所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。
根据这一理念，在教学中，我采用激趣导入法、直观演示法、引导探究法等多种方法结合运用，并借助多媒体辅助教学，让学生在教学过程中，始终充满激情，主动参与，大胆创新。
三、说学法
著名的教育家叶圣陶先生说：“授人与鱼，不如授人与渔”。
《课标》也明确指出：在本学段中，学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学知识解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。
因此在学法的选择上，我选择了动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。
让学生在轻松愉快的活动中了解知识。
四、说教学过程
（一）创设情境，提出问题
我首先出示一段打电话的实录，让学生观察：老师在干什么呢？根据学生的回答，引出课题。
接着出示老师接到的电话内容：暑假期间合唱队有一个紧急演出任务，黄老师需要打电话尽快通知到合唱队的15名队员，如果每分钟通知1人，通知到这15名同学需要多少分钟？学生的第一反应是15分钟。
我接着提问：大家刚才说的15分钟，可以怎样去通知？学生很快就提出了两种方案，逐一通知和火炬传递式通知，我根据学生的回答进行直观动态展示。
展示的同时有学生指出这不省时，进而引发问题：怎样做才节省时间呢？
[设计意图：从学生熟悉的生活引入，体现数学知识来源于生活，且找准了学生学习的“最近发展区”，所以能用最简洁、生动的形式，帮助学生迅速投入本课重点问题的探究中。
]
（二）自主探究，设计方案
1、初探方案，达成共识
“怎样才能省时间呢？”让学生进行四人一组的小组的讨论。
通过在小组汇报后，同学们都有了一个共识“同时通知，会省时间”。
并以分成3组通知为例，和学生一起研究省时间的原因和用画图来表示的方法。
[设计意图：正确的思路是解决问题的的关键，在这里我引导学生研究体会到“同时”的重要性，点燃了学生尝试独立设计省时方案的欲望。
]
2、独立设计，体会优化。
鼓励学生大胆实践，积极探索：大家能不能用这种方式，设计出一个会省时
间的方案呢？给学生充分的时间，把自己的方案设计在第一块磁力题板上，看看需要多少分钟才能完成，设计完后，如果又有新的想法，可以在第二块磁力题板上继续设计。
学生在设计的过程中，我通过巡视了解学生不同的设计方案并适时加以指导。
[设计意图：让学生独立尝试设计，进一步体会到优化的思想，初尝成功的喜悦。
]
3、对比方案，逐步优化。
自主探究后，学生都有了各自的省时方案，我挑选有代表性的方案进行展示。
在展示学生6分钟的方案过程中，使学生发现分4组的方式更省时间，从而引发学生思考“是不是分组越多越省时间？”在师生交流中，有的学生提出分5组也用了7分钟，有的学生可能想到如果分15组反而和开始的15分钟的方案一样了，从而体会到省时间的真正原因并不是分组的多少。
对比5分钟方案和7分钟的方案使学生发现，之所以他会更省时间，是因为同时通知的人更多了。
方案四：在实物投影上展示学生的方案，并请4分钟方案代表，在黑板上演示自己的思考过程。
师：说一说你第一分钟怎样通知？
生：第一分钟时，老师通知了一名同学。
师：大家也是这样做的吗？
学生认可后，请同学猜测他第2分钟会怎样做，为什么？并请4分钟方案代表做评判，达成共识后，继续猜他在第3分钟时会怎样通知，为什么？仍请4分钟方案代表做评判。
最后在学生的共同合作下完成下图。
再让学生讨论：还有没有比4分钟更省时间的方案？通过刚才的活动，学生能够体会到因为在每分钟里所有知道信息的人同时通知，所以这个所有人无空闲通知方案最省时间。
[设计意图：这个环节里安排学生的语言交流和思维的碰撞，使学生在交往互动中又一次经历优化的过程，突出了重点，突破了难点。
]
（三）归纳整理，探索规律填写表格，发现规律
通过填写表格，引导学生观察：从表中你发现了什么规律？学生在观察、思考、讨论后，发现：后一分钟知道信息总人数是前一分钟知道信息总人数的2倍，而接到通知的总人数比知道信息的总人数少1人。
使学生进一步理解所有获得信息的人都把信息传播，所以这个方案是最优方案。
师生共同口算到第11分钟，使学生再次感受到时间仅仅过了一分钟，所有知道信息的人就有2048人，再过一分钟就有4096人，体验这种方式的优势。
找到打电话的最优方案，但具体实施中应注意什么？学生通过观察示意图，
明确地知道应先设计好打电话的流程图，也就是说每个队员要清楚自己接到电话后，后面要怎样继续通知其他的队员。
[设计意图：利用图表和课件帮助学生梳理知识，感受“几何数值增长”的美。
理解掌握了方法，并能较好地应用。
]
（四）应用规律，解决问题
暑假期间，有许多学生参加少年宫艺术培训，突遇台风天气，暂时停课，要求老师尽快通知到每一位学员，如果用打电话的方式每分钟通知1人，请你设计打电话的方案。
1、打了5分钟电话一共通知多少人？
2、如果有120位学员，最少打多少分钟电话就能通知到每个学员？
[设计意图：在应用知识解决问题的过程中巩固拓展知识，增强应用意识，体验数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
]
（五）共谈收获，拓展延伸
教师与学生共同交流“今天的活动收获”，希望同学观察自己的生活，找一找哪些事情可以通过合理安排，提高效率，把它们记录下来，并实际试一试，看看能不能提高效率。
[设计意图：数学来源于生活，同时也服务于生活，运用所学知识解决实际生活中的问题，不但使学生感受到数学与生活的密切联系，而且能培养他们的创新精神。
]
板书设计：
规律：后一分钟知道信息的总人数是前一分钟知道信息总人数的2倍。