中考语文病句辨析及修改复习说课稿
【中考复习】中考语文病句辨析及修改复习说课稿
《中考复习之病句辨析及修改》一、教材分析：《语文课程标准》要求：“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”。
从考试的角度来看，语法的考查一般为病句的辨识与修改。
常见的语病有：成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当、句子混乱、表意不明、不合逻辑。
前四类是语法结构方面的问题，后两类是句意方面的问题。
二、学情分析：辨析并修改病句是衡量语言表达能力的重要标志之一，也是初中生备考的基本能力之一。
中考对修改病句的要求是，能判定一个句子有无语病，能从语言逻辑方面判定句子表意是否合乎情理，能从感情色彩、语体色彩、语言习惯等方面判定句子是否得当，并能针对病句在不改变句意的情况下进行恰当的修改。
三、教学目标：1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
四、重点、难点分析及突破方法：教学重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
教学难点：常见病句类型的辨析及修改。
五、教学方法：自主、合作、探究；归纳法、点拨法。
六、教学环节：导入新课：《韩复榘(jǔ)演讲》解放前，盘踞山东的大军阀韩复榘，是个不学无术的大草包。
可他却常常装出一副很有学问的模样，到处发表演说。
有一次，齐鲁大学校庆，他也赶去凑热闹，屁股还没坐稳，就开始发表演说。
“诸位先生们：今天是个什么天气？今天是演讲的天气。
到会的人十分茂盛，看样子大概有五分之八啦！没到的请举手！”“今天校长请我光临贵校，本人深感侥幸。
在诸君面前演讲，真是鹤立鸡群哪！我是个大老粗，和你们比不了。
你们大家都是大学生，都会七八国的英文，我连中国的英文也不懂。
我虽然说话不怎么样，可是打起仗来，我能赤膊上阵。
”(学生们个个捧腹大笑)(出示笑话，激发学生兴趣)看了这则演讲后同学们都觉得很有趣，谁能告诉我你们为什么会笑呢?是的，演讲词中有很多的病句。
在平时我们说话时如果出现病句，就会闹出很多笑话或者产生很多误会，所以在说话时，一定要准确，语意表达要清楚。
部编版语文中考专题复习《病句辨析及修改》教案
部编版语文中考专题复习《病句辨析及修改》教案教材分析：《语文课程标准》要求：“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”。
从考试的角度来看，语法的考查一般为病句的辨识与修改。
常见的语病有：成分残缺; 搭配不当; 语序不当; 用词不当 ;前后矛盾; 并列不当；重复多余；结构混乱。
学情分析：辨析并修改病句是衡量语言表达能力的重要标志之一，也是初中生备考的基本能力之一。
中考对修改病句的要求是，能准确判定一个句子有无语病；能从语法方面指出病句类型；能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当。
教学目标：1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
教学重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
教学难点：常见病句类型的辨析及修改。
教学方法：自主、合作、探究；归纳法、点拨法。
教学过程：一、导入新课：出示《韩复榘(jǔ)演讲》笑话，激发学生学习兴趣，让学生意识到平时说话出现病句的后果，进一步引出本课的学习课题----《病句的辨析及修改》。
二、学习新课(一)出示考试说明：考试基本要求：1、能准确判定一个句子有无语病；2、能从语法方面指出病句类型；3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当。
考试形式：1、辨析病句（选择题型）； 2、修改病句（动笔修改）。
（出示目标和考试的要求、形式，可以让学生整体上明确考什么，怎么考?做到心中有数。
）(二)归纳病句类型：归纳中考常见病句类型（多媒体展示）（让同学们对病句有一个整体上的感知，都有哪些造成病句的因素，才能更好的做到对症下药。
然后结合具体实例分析病因,更直观、更直接、更有针对性，找出修改的最佳方法。
）1、成分残缺;2、搭配不当;3、语序不当;4、用词不当;5、前后矛盾;6、并列不当；7、重复多余；8、结构混乱。
病句的辨析与修改说课稿
病句的辨析与修改说课稿薛红丽一、说教材：病句：是指不符合语言规范的句子。
辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为必考考点。
今天，我说课的主题就是中考专题复习之一——病句的辨析与修改。
二、说教学目标：近年来中考语文试题中的修改病句试题，在题型上主要有两种呈现方式：（1）选择题（2）改错题 a.在语段中找出有语病的句子并提出修改意见。
b.在语段中用符号修改病句。
因此，我把教学目标设计为：1．能说出常见语病类型。
2．辨识句子的正误。
3．分析病句的错因。
4．在具体语境中用符号修改其中的病句。
三、说学情及学法：虽然学生对病句并不陌生，但对病句的类型不了解，做题时不掌握正确的方法，盲目应对，效果往往是事倍功半；本班学生基础不容乐观，所以教学时我尽量让学生能举一反三，掌握得当的方法。
四、说教学流程：第一步：让学生熟知常见语病类型1、搭配不当2、语序不当3、成分残缺或赘余4、结构混乱5、表意不明6、不合逻辑并附相应的病句类型做讲解，让学生在训练中掌握方法，并能举一反三的应对。
第二步，教给学生修改病句的主要方法：(1)增——残缺的成分要增补上(2)删——重复多余的词语要删除(3)调——语序不当的要调整(4)换——搭配不当的词语要更换。
并板书不同的修改符号，让学生分别记忆。
这一环节特别强调：修改不是再造，切忌改变句子的本意。
尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效。
第三步，让学生明确修改病句的原则：保持原意，少改多就，联系语境，改动恰当。
第四步，让学生明确病句修改注意事项：（一）、否定多用；（二）、句中出现多个否定词时要注意。
（三）、注意有关数量增减的句子。
（四）、注意句子中词语的感情色彩。
并附相应的病句类型做讲解，让学生在训练中掌握方法，并能举一反三的应对。
第五步，小结修改病句步骤：(1)感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
中考病句修改专题复习课件演示文稿
3.动宾搭配不当
例如：现在，我又看到了阔别多年的乡亲 ，那熟悉可爱的乡音。
（析：谓语“看到”与宾语“乡亲”搭配得当，与 “乡音”则不能搭配，在“那”前加“听到”才 与“乡音”搭配。）
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4.修辞语与中心词搭配不当。
例如：他在培育良种方面花了很大的心 血。
（析:“很大”与“心血”搭配不当，应 改为“很多”。）
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聚焦中考——考查形式
“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类 的考点，一直是语文中考的必考点之一，十年 六考，约占三或四分。
中考在这一考点上，题型一般只是两种：
一是修改病句，二是辨析语病。在中考试卷中 以两种形式考查，一是主观性试题，一是单项 选择题。主要涉及以下几个方面：
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2.双重否定表肯定，注意多重否定， 出现表意错误。
Байду номын сангаас没有一个母亲不会不伤害自己的孩子。
（析：此句的句意应为“任何一个母亲都不会伤害自己 的孩子”“不会不”双重否定表肯定，应删去两个“不” 。）
双重否定的词：没有不、不能不、不得不、 难道不、不会不、非……不可
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三改：增（即增加缺少的成分）、删（删去多余的 部分）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）。 四查：进行复查（是否通顺、有无新语病）。
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病句的类型
（一）搭配不当
（二）语序不当
（三）否定词使用不当 （四）成分残缺
（五）成分多余 （六）结构混乱
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（一）搭配不当
1.主谓搭配不当
（三）否定词使用不当
1.有些动词本身就有否定的意思，
常见病句种类的分析与修改复习课说课稿
常见病句种类的分析与修改复习课说课稿石门六中廖倩一、说教学内容：病句是指不符合语言规范的句子。
分析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是高中生备考的基本能力之一。
无论是纵观近几年中考，还是各年级语文期末考，修改病句已成为比考考点。
二、说教法和学法：1、教师播放视频，导入新课。
病句这一知识点对高一年级学生来说略为枯燥，以“啄木鸟捉虫”的视频导入，引起学生兴趣，有利用课堂教学的开展。
2、用PPT展示一组病句，请学生回答“病因”，与教师一起归纳总结出初中阶段常见的病句种类。
高一年级学生通过近两年的学习，已经积累了一定的语法知识。
但是缺乏系统性总结，学生对这一知识点呈一知半解，这需要教师的指导。
3、根据上一组病句的练习情况，由教师带领学生一起总结出修改病句的原则及主要方法，并请学生在黑板上展示常见的集中修改符号。
因为近年来，语文试题中修改病句试题，在题型上主要有选择题和改错题两种呈现方式，所以，初中阶段要知道如何修改病句，并能正确使用修改符号。
4、教师带领学生进行练习。
正确修改病句涉及到一些语法知识，对于高一年级学生来说，难度大、不易消化。
所以，先由教师带着学生做题，也达到回顾知识点的目的。
5、学生自主做题。
学生分五组，每组五个练习题，检验学生在本堂课的复习效果。
根据学生做题情况，教师在讲解过程中，对不易掌握的知识进行重点强调。
6、进行课堂小结。
通过阐明规范使用语言的意义及作用，希望学生对这一部分知识引起重视，并能将所学知识应用到日常生活中去，真正达到“学以致用”的目的。
7、布置课后作业。
病句是每年中考都会必出题型，在初中阶段的语文学习中十分重要。
将中考中出现的常见题型归类总结，以纸质形式发给学生，作为课后练习，引起学生的重视。
三、说教学过程我的课堂结构是：归纳出病句的常见种类——总结修改方法——教师指导学生进行修改病句练习——学生分组练习——总结课堂学习情况——布置作业第一步，列举相应的病句类型做讲解，让学生熟知初中阶段常见病句类型：成分残缺或多余、语序不当、搭配不当、不合逻辑、表意不明、句式杂糅（结构混乱）、两面词出现“两面对一面”第二步，根据讲解的病句，强调修改病句的原则和学生一起归纳总结修改主要方法：增(增加字词)、删(删去多余的字词)、调(调整字词顺序)、换(更换字词)。
慧眼识瑕疵——病句辨析与修改复习课说课稿
慧眼识瑕疵——病句辨析与修改复习课说课稿各位老师：大家好！我今天说课的课题是《慧眼识瑕疵——病句辨析与修改复习课说课稿》，下面我从课题、教法与学法、学情分析、教学过程、板书设计等五个方面说说这堂课的教学设计：一、说课题1、课题分析：病句是指不符合语言规范的句子。
辨析和修改病句是衡量语言表达水平的重要标志之一，也是初中生备考的基本水平之一，因而，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为必考考点。
只有熟练把握句子结构，理解常见病句类型、病句的修改原则及修改病句的方法、步骤，才能为提升语言表达水平及习作打下基础，才能科学的的应对中考。
2、复习目标①让学生理解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生懂得修改病句的原则。
3、教学重、难点：教学重点：能准确的修改病句。
教学难点：查找病句的病因。
二、说教法和学法：本节课中我所选择的病句，有的是日常生活中常见的，有的是广告宣传语，都是学生们感兴趣的，几乎涉及了中学里常见的病句类型。
用提示语，举例子等方法让学生自己总结学过的知识点，并学以自用，最后结合实际实行拓展延伸，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性。
三、学情分析九年级学生通过小学、初中九年的学习，已经积累了一定的语文知识，具备了相对应的语文素养，绝大局部学生也具备了辨别语句正误的水平，但缺乏总结性的训练，局部学生仍然会在口语或作文中出现一些语病，而对修改这些病句却束手无策。
四、说教学过程我的课堂结构是：广告语导入——复习病句的修改方法及类型——改病句练习——总结成果（一）创设情境，广告导入。
（1）同学们，现在广告已经深入我们的生活，能够说是无处不在，大家一定听说过这些广告吧：今年过节不收礼，收礼只收脑白金……（2）你发现了什么？（好多广告都是病句）我以生活中常见的广告、歌词创设情境让学生在笑中发现问题，以此来激发学生的学习兴趣。
同时从日常生活中的事入手，更贴近学生生活，学生学习的兴趣更浓、印象更深。
中考复习病句辨析与修改教学设计（语文版九年级）教案教学设计
中考复习病句辨析与修改教学设计(语文版九年级) 教案教学设计“病句辨析及修改”中考专题复习教学设计--“病句诊疗”活动课[教学内容和学生情况分析]句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有毛病。
辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是中考中长“考”不衰的常青树。
本专题主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。
“病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点，也是难点。
这类题的主要考查方法有客观题和主观题两种。
病句的辨析一般以客观选择题出现。
这是一种比较传统的考察题型，它面广量大，以思维见长，是近年中考中常见的题型，也是学生最易失分的题目，这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。
主观题多指修改性的题目，多用于对句子或文段的修改。
不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改，难度更大。
目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一专题的复习指导是非常必要的。
[教学目标的设定]建立知识体系，探索解题方法，力图使学生从“跟着感觉走”到“跟着理智走”。
指导学生通过小组学习达到以下目标。
1、能准确判定一个句子有无毛病；2、能从语法方面指出病句类型；3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当；5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；6、能正确使用修改符号。
[教学方法与设计]1、在教学过程中，以学生为主体。
引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。
3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。
病句修改说课稿
病句修改说课稿XXX《病句辨析和修改复专题》说课稿一、说教材病句是指不符合语言规范的句子。
辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，因而，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为。
对我们考生来说，一方面要能掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，另一方面需要提高修改病句的语感能力。
中考在这一考点上，近年来，我市的中考试题大都涉及病句的辨析和修改。
近两年一般以选择题或语言运用题的形式进行考查。
只有熟练把握句子结构，了解常见病句类型、病句的修改原则及修改病句的方法、步骤，才能科学的的应对。
二、说学生学生是研究的主体，九年级学生对病句的八种主要类型以及辨析和修改病句的方法有一定了解，但准确快速的辨析和修改病句对大多数学生来说依然是难点。
鉴于此种情况，教师应帮助并引导学生发现一些规律、记住一些标志，以便能快捷地发现语病。
三、说方针依据学生研究特点、教材特色，制定教学目标如下：1、知识目标：学生能准确判断句子有无语病，掌握病句的常见类型。
2、能力方针：让学生掌握病句修改的方法，能对病句进行恰当的修改。
3、德育方针：让学生认识到正确应用语言的重要性，培养学生正确应用语言的能力四、说重点、难点掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力是重点。
常见病句类型的辨析及修改是难点。
五、说教法采用归纳法、演示法、练法、竞赛法结合的授课方法。
倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的研究方式的转变,真正体现学生的主体地位。
同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
六、说学法新课程改革的一个重要理念，以学定教，先学后教，就是要教给学生研究的方法，培养学生的自我研究能力。
为此，教给学生“增、删、调、换”四种修改病句的方法，帮助学生准确修改病句。
七、说课时制订两课时。
第一课时教学设想：导入新课，主要研究常见病句类型、病句的修改原则及修改病句的方法，并练巩固。
中考病句的辨析诀窍及修改教案
中考病句的辨析诀窍及修改教案第一篇：中考病句的辨析诀窍及修改教案中考病句的辨析及修改教案一、导入：病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。
“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点，在语言发展极快，新词与语病都层出不穷的今天，尤其需要规范语言，使其健康发展。
中考在这一考点上，题型一般只是两种：一是辨析语病，二是修改病句，辨析病句是对病句识别与能力的考查，修改则以辨析为基础。
修改病句，要在判定语病种类的基础上，明确语句的表达目的，抓住关键，不伤原意，尽量“多保留少改动”。
二、病句类型复习成分残缺：是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。
常见的是缺主语或宾语。
搭配不当：是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。
语序不当：是指句子语序错乱，造成病句。
句式杂糅：两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。
前后矛盾：是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。
词语误用：句子中词语感情色彩与句意不合而造成的病句，或关联词误用，就是词语误用歧义：指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。
重复累赘：是句子成分多余，造成重复累赘。
并列不当：句子中出现交叉包含的关系。
三、实例分析四、修改病句的方法（1）增——残缺的成分要增补上（2）删——重复多余的词语要删除（3）调——语序不当的要调整（4）换——搭配不当的词语要更换五、病句辨析有诀窍从病句类型入手辨析病句，这是病句专题复习的惯用方法。
然而，有些小技巧也不容忽视，它们在病句辨析时，也常常收到了好的效果。
下面试举几例略作说明。
1、看到介词不放过介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明或不当。
例如：①、经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。
此例滥用介词“经过”，致使整个句子残缺主语。
②、他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入银行。
此例中“和”可作介词，也可作连词，它们分别表达两种不同的意思。
中考语文专题复习 病句的辨析及修改教案
《病句的辨析及修改》教案教学目标1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
教学重点、难点：辨析修改病句教学过程：一、导入课题：金无足赤，人无完人。
人们哉进行书面或口头表达时，难免出现失误，造成语病。
而在考试中，也会常常碰到“修改下列句子”、“判定下列句子有无语病”之类的题目。
同时，《课标》要求要“初步养成修改文章的习惯”，即表明“语病辨析、病句修改”是修改文章的最基本的要求。
所以说，病句的辨析与修改，是初中生备考的基本能力之一。
那么，我们在学习中，就要了解病句的病句的内涵及种类，依据一定的标准，掌握病句修改的原则和一般方法，能够辨析并修改常见病句，才能使自己的言谈、文章既规范准确，又活泼丰富。
二、病句的内涵1、病句就是因为不符合现代汉语语法规则要求、不合逻辑事理、不合词语色彩而造成的不通顺的语句。
2、通俗地说，病句就是不符合大多数人的语言习惯，别人听不明白，或者听后会产生误解的句子。
3、换个角度说，一个句子如果符合大多数人的语言习惯，别人听了以后也能明白，不会长生误解，这个句子就是正确的。
例如：“打扫卫生、晒太阳”是约定俗成的习惯用法，“打扫清洁、晒阳光”就是不符合语言习惯的病句。
三、病句判定依据1、这样看来，判定病句必须综合分析句子的语法修辞、逻辑事和语言习惯等。
2、一般情况下，一个句子如果合乎逻辑事理和语言习惯，它在结构上也就合乎语法规则；但合乎语法规则的句子，未必都合乎逻辑事理和语言习惯，也就可能是病句，如“晒阳光、打扫清洁”四、病句的类型〔一〕、从上面的介绍我们可以知道，病句可能是不合乎语言习惯造成的，也可能是不符合语法、逻辑、修辞造成的。
下面，对病句进行分类：成分残缺：是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。
常见的是缺主语或宾语。
例如：1、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
（缺主语）修改：听了校长的报告，我受到极大的鼓舞。
2、通过这件事，使我明白了一个道理。
部编版语文中考专题复习《病句辨析及修改》教案
部编版语文中考专题复习《病句辨析及修改》教案教材分析：《语文课程标准》要求：“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”。
从考试的角度来看，语法的考查一般为病句的辨识与修改。
常见的语病有：成分残缺; 搭配不当; 语序不当; 用词不当 ;前后矛盾; 并列不当；重复多余；结构混乱。
学情分析：辨析并修改病句是衡量语言表达能力的重要标志之一，也是初中生备考的基本能力之一。
中考对修改病句的要求是，能准确判定一个句子有无语病；能从语法方面指出病句类型；能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当。
教学目标：1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
教学重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
教学难点：常见病句类型的辨析及修改。
教学方法：自主、合作、探究；归纳法、点拨法。
教学过程：一、导入新课：出示《韩复榘(jǔ)演讲》笑话，激发学生学习兴趣，让学生意识到平时说话出现病句的后果，进一步引出本课的学习课题----《病句的辨析及修改》。
二、学习新课(一)出示考试说明：考试基本要求：1、能准确判定一个句子有无语病；2、能从语法方面指出病句类型；3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当。
考试形式：1、辨析病句（选择题型）； 2、修改病句（动笔修改）。
（出示目标和考试的要求、形式，可以让学生整体上明确考什么，怎么考?做到心中有数。
）(二)归纳病句类型：归纳中考常见病句类型（多媒体展示）（让同学们对病句有一个整体上的感知，都有哪些造成病句的因素，才能更好的做到对症下药。
然后结合具体实例分析病因,更直观、更直接、更有针对性，找出修改的最佳方法。
）1、成分残缺;2、搭配不当;3、语序不当;4、用词不当;5、前后矛盾;6、并列不当；7、重复多余；8、结构混乱。
中考语文专题复习“搭配不当”、“语序不当”的病句辨析与修改教案
“中考语文专题复习“搭配不当”、“语序不当”的病句辨析与修改教案”一、教学目标：1. 让学生掌握“搭配不当”和“语序不当”的病句类型及修改方法。
2. 培养学生辨析和修改病句的能力，提高语文表达能力。
3. 通过练习，增强学生对病句的敏感度，提高中考语文成绩。
二、教学内容：1. 搭配不当的病句类型及修改方法。
2. 语序不当的病句类型及修改方法。
3. 典型病句案例分析与修改。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握“搭配不当”和“语序不当”的病句类型及修改方法。
2. 难点：辨析和修改实际语境中的病句。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过实际案例学习病句类型及修改方法。
2. 运用讨论法，引导学生互动交流，提高辨析和修改病句的能力。
3. 运用练习法，巩固所学知识，提高实际应用能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些典型的病句，引发学生对“搭配不当”和“语序不当”的关注。
2. 讲解：讲解“搭配不当”和“语序不当”的病句类型及修改方法。
3. 案例分析：分析一些典型病句案例，引导学生学会辨析和修改病句。
4. 互动交流：分组讨论，让学生互相找出病句并进行修改，分享修改心得。
5. 练习：布置一些练习题，让学生运用所学知识进行辨析和修改。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂互动、讨论和练习，评价学生对“搭配不当”和“语序不当”病句类型的掌握程度。
2. 通过对课后作业的批改，评估学生对病句辨析与修改的实际应用能力。
3. 综合学生的表现，给予客观、公正的评价，鼓励学生不断提高。
七、教学反思：1. 反思教学内容是否适合学生的实际水平，是否需要调整。
3. 考虑如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对病句辨析与修改的重视。
八、教学拓展：1. 推荐学生阅读一些关于病句辨析与修改的参考书籍，加深他们对病句知识的理解。
2. 引导学生关注生活中的病句，提高他们的语文素养。
病句修改说课稿7篇
病句修改说课稿7篇病句修改说课稿1一、说教材修改病句是初中语文教学的一个难点，也是中考时语文考查的一个重点。
因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：（一）知识与技能：1、让学生认识常见的病句类型。
2、让学生掌握修改常见病句的方法。
（二）过程与方法:通过点拨探究法指导学生掌握修改病句的方法，以合作议论法引导学生分析病句的病因（三）情感态度与价值观:过对病句的修改,培养学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的自信心。
教学重难点:1．指导学生掌握修改病句的方法。
2．引导学生分析病句的病因。
二、说教法、学法依据《语文课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用直观演示，实际练习等教学方法，引导学生认真分析、自主探究、具体练习，让全体学生全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、解决实际问题的能力。
三、说教学过程根据《语文课程标准》的基本理念：“学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者，自主探索与合作交流是学习语文的重要方式。
”因此，我设计了如下教学程序：（一）导入：首先，我用生活中出现的因病句闹笑话的事情导入。
这一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
（二）学习新知：“相信自己的学生，别以为他做不到。
凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。
没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法。
”我先让学生结合学案自己学习病句的类型、修改病句的原则和方法，不明白的在小组内交流，然后有针对性地进行练习。
然后让学生学习“教你几招”部分，这里总结了常见的病句情况。
最后进行当堂练习，巩固提升。
（三）系统整理，归纳概括小结:1、病句类型2、修改原则：保持原意，力求少改，按要求修改，符合语法规范。
3、修改方法：增、删、换、调四、课堂练习:在学生互相交流的基础上，让学生大胆地自己进行修改、评价，并大力表扬、鼓励表现突出的学生，使学生放开胆子畅所欲言。
中考语文专题复习“搭配不当”、“语序不当”的病句辨析与修改教案
中考语文专题复习“搭配不当”、“语序不当”的病句辨析与修改教案一、教学目标：1. 让学生理解“搭配不当”和“语序不当”的概念，并能正确辨别这两种病句类型。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 通过对病句的辨析与修改，提高学生的语文素养和综合运用能力。
二、教学内容：1. 搭配不当的病句：主谓、动宾、修饰成分与中心词搭配不当等。
2. 语序不当的病句：词语、短语、句子成分的排列顺序不当。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：识别和修改搭配不当、语序不当的病句。
2. 教学难点：正确判断和调整病句中的搭配关系和语序。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过典型病句案例，让学生直观地认识和理解搭配不当、语序不当的问题。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生主动发现和纠正病句，提高学生的合作能力和语言表达能力。
3. 练习法：设计有针对性的练习题，让学生在实践中掌握辨析和修改病句的方法。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些典型的病句，引导学生关注“搭配不当”和“语序不当”的问题。
2. 讲解与示范：讲解搭配不当和语序不当的定义、类型和修改方法，并进行示范性的修改。
3. 小组讨论：让学生分成小组，找出并修改例句中的病句，交流修改心得。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检测掌握程度。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，提出更高的要求，鼓励学生在日常生活中注意语言表达的准确性。
6. 课后作业：布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、练习中的积极性与参与度，评估学生对知识点的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对搭配不当和语序不当病句辨析与修改的实际应用能力。
3. 小组合作能力：评价学生在小组讨论中的合作态度、沟通交流以及共同解决问题的能力。
七、教学反思：1. 课堂节奏控制：反思课堂讲解的节奏是否适中，是否给学生足够的时间理解和消化知识点。
中考专题复习病句复习教案
中考专题复习病句复习教案第一章：病句的类型与识别1.1 教学目标：让学生了解病句的基本类型，学会识别病句。
1.2 教学内容：1.2.1 病句的定义：病句是指在语法、用词、逻辑等方面存在错误或不恰当的句子。
1.2.2 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
1.3 教学活动：1.3.1 讲解病句的定义和类型。
1.3.2 举例说明各种类型的病句。
1.3.3 学生练习识别病句，教师点评。
第二章：病句的修改方法2.1 教学目标：让学生掌握修改病句的方法，提高语言表达能力。
2.2 教学内容：2.2.1 修改病句的方法：替换、删除、调整、补充等。
2.2.2 修改病句的原则：保持原句意思不变，尽量少改动。
2.3 教学活动：2.3.1 讲解修改病句的方法和原则。
2.3.2 举例说明各种修改方法的应用。
2.3.3 学生练习修改病句，教师点评。
第三章：常见病句类型举例3.1 教学目标：让学生熟悉常见的病句类型，提高识别和修改病句的能力。
3.2.1 成分残缺：主语、谓语、宾语等成分缺失。
3.2.2 成分赘余：多余的词语，导致句子累赘。
3.2.3 搭配不当：词语之间的搭配关系不正确。
3.2.4 语序不当：词语或句子成分的排列顺序不正确。
3.2.5 结构混乱：句子结构不清晰，导致理解困难。
3.3 教学活动：3.3.1 讲解各种常见病句类型的特点。
3.3.2 举例说明各种病句类型的例子。
3.3.3 学生练习识别和修改常见病句，教师点评。
第四章：病句修改练习与提高4.1 教学目标：通过练习，提高学生识别和修改病句的能力。
4.2 教学内容：4.2.1 提供一系列病句练习题。
4.2.2 学生独立完成练习，教师点评和讲解。
4.2.3 分析病句的常见错误，引导学生进行正确的修改。
4.3 教学活动：4.3.1 提供练习题，学生独立完成。
4.3.2 学生之间互相交流修改心得。
4.3.3 教师点评和讲解，分析病句的常见错误。
《修改病句》说课稿人教版
《修改病句》说课稿人教版一、说课背景本次说课的内容是关于《修改病句》这一语文教学的重要环节。
在人教版初中语文教材中，修改病句作为提高学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段，一直占据着不可或缺的地位。
通过本节课的学习，学生将能够掌握基本的病句类型，学会运用恰当的方法进行修改，并在实际写作中避免出现类似的错误。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解并掌握常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并能够运用相应的修改技巧进行病句的纠正。
2. 过程与方法目标：培养学生分析句子结构的能力，提高逻辑思维和语言表达的准确性。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习语文的兴趣，培养他们认真审慎的写作态度，以及自觉维护语言规范的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解病句的概念，掌握病句的常见类型及其修改方法。
2. 教学难点：如何将理论知识与实际写作相结合，提高学生修改病句的实际操作能力。
四、教学方法本次说课将采用讲授法、示范法、讨论法和练习法等多种教学方法。
通过教师的讲解和示范，学生能够理解病句的概念和类型；通过小组讨论和合作学习，学生能够相互交流、共同进步；通过大量的练习，学生能够巩固所学知识，并提高修改病句的能力。
五、教学过程1. 导入新课- 通过展示一些典型的病句例子，引起学生对病句现象的注意。
- 引导学生思考病句产生的原因，以及修改病句的重要性。
2. 讲解病句类型- 逐一介绍常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并给出相应的例子。
- 分析每种病句产生的原因，以及如何进行有效的修改。
3. 示范修改病句- 教师现场示范如何分析并修改一个病句，让学生观察并学习修改的过程。
- 通过比较修改前后的句子，让学生体会修改的效果。
4. 小组合作学习- 将学生分成小组，每组分发一些含有病句的段落。
- 让学生在小组内讨论并尝试修改这些病句，然后选出代表向全班展示和讲解。
5. 练习与巩固- 设计一系列病句修改练习题，让学生独立完成。
中考病句修改复习教案
中考病句修改复习教案第一章：病句的类型与辨识1.1 教学目标了解中考病句的常见类型学会辨识病句的方法和技巧1.2 教学内容病句的定义和重要性中考常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、语义重复等病句辨识的方法：划分句子成分、逻辑分析、语感审读等1.3 教学活动示例分析：展示一些中考真题病句，让学生尝试辨识和修改小组讨论：学生分组讨论，总结辨识病句的技巧和方法练习巩固：布置一些病句辨识的练习题，让学生进行实践操作第二章：成分残缺2.1 教学目标理解成分残缺的概念和原因学会补充残缺成分的方法2.2 教学内容成分残缺的定义和常见情况：主语残缺、宾语残缺、定语残缺等补充残缺成分的方法：根据语境、句子结构、逻辑关系等来确定合适的成分2.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的成分残缺病句，让学生理解并修改小组讨论：学生分组讨论，总结补充残缺成分的方法和技巧练习巩固：布置一些成分残缺的练习题，让学生进行实践操作第三章：搭配不当3.1 教学目标理解搭配不当的概念和原因学会正确搭配的方法3.2 教学内容搭配不当的定义和常见情况：动宾搭配不当、主谓搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等正确搭配的方法：根据语言习惯、词义、语法规则等来确定合适的搭配3.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的搭配不当病句，让学生理解并修改小组讨论：学生分组讨论，总结正确搭配的方法和技巧练习巩固：布置一些搭配不当的练习题，让学生进行实践操作第四章：语序混乱4.1 教学目标理解语序混乱的概念和原因学会调整语序的方法4.2 教学内容语序混乱的定义和常见情况：词序混乱、句子成分顺序混乱等调整语序的方法：根据语言习惯、句子结构、逻辑关系等来确定合适的语序4.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的语序混乱病句，让学生理解并修改小组讨论：学生分组讨论，总结调整语序的方法和技巧练习巩固：布置一些语序混乱的练习题，让学生进行实践操作第五章：语义重复5.1 教学目标理解语义重复的概念和原因学会删除重复内容的方法5.2 教学内容语义重复的定义和常见情况：词语重复、句子成分重复等删除重复内容的方法：根据语境、句子结构、逻辑关系等来确定删除重复内容5.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的语义重复病句，让学生理解并修改小组讨论：学生分组讨论，总结删除重复内容的方法和技巧练习巩固：布置一些语义重复的练习题，让学生进行实践操作第六章：语病辨析与修改综合练习6.1 教学目标综合运用所学知识，辨析和修改中考常见的病句提高学生的语言表达能力和病句修改能力6.2 教学内容综合练习：提供一些中考病句辨析与修改的题目，涵盖不同类型的病句解题策略：引导学生运用辨识病句的方法和技巧，进行逐步分析和修改6.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的病句，让学生辨析和修改小组讨论：学生分组讨论，共同完成练习题，互相学习和交流练习巩固：布置一些病句辨析与修改的练习题，让学生进行实践操作第七章：常见标点符号使用错误7.1 教学目标了解中考常见的标点符号使用错误学会正确使用标点符号的方法和规则7.2 教学内容标点符号的种类和作用：句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号等常见标点符号使用错误：标点符号的位置不当、标点符号的滥用或遗漏等正确使用标点符号的规则和原则7.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的标点符号使用错误的句子，让学生修改小组讨论：学生分组讨论，总结正确使用标点符号的方法和规则练习巩固：布置一些标点符号使用的练习题，让学生进行实践操作第八章：病句修改的注意事项8.1 教学目标了解病句修改时的注意事项提高修改病句的准确性和有效性8.2 教学内容病句修改的原则：保持原句的意思不变、尽量不改动原句的结构和语言风格等修改病句时的注意事项：注意上下文的连贯性、避免产生新的语病等修改病句的技巧：找出病句的病因，有针对性地进行修改8.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的病句，让学生根据注意事项进行修改小组讨论：学生分组讨论，总结修改病句的注意事项和技巧练习巩固：布置一些病句修改的练习题，让学生进行实践操作第九章：病句修改的策略与技巧9.1 教学目标学习病句修改的策略与技巧提高学生修改病句的效率和质量9.2 教学内容病句修改的策略：从整体到局部，先找出句子的主要问题，再进行修改病句修改的技巧：运用语言知识、逻辑分析、语感审读等方法进行修改修改病句的步骤：阅读原句、找出病因、确定修改方案、检查修改后的句子9.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的病句，让学生运用策略和技巧进行修改小组讨论：学生分组讨论，总结病句修改的策略和技巧练习巩固：布置一些病句修改的练习题，让学生进行实践操作第十章：中考病句修改综合训练10.1 教学目标综合运用所学知识，进行中考病句修改的综合训练提高学生的语言表达能力和病句修改能力10.2 教学内容综合训练：提供一些中考病句修改的题目，涵盖不同类型的病句和修改方法解题策略：引导学生运用辨识病句、修改病句的策略和技巧，进行逐步分析和修改10.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的病句，让学生辨析和修改小组讨论：学生分组讨论，共同完成练习题，互相学习和交流练习巩固：布置一些病句修改的综合训练题，让学生进行实践操作第十一章：句子成分分析与病句修改11.1 教学目标学会分析句子成分，找出句子中的主干和枝叶掌握根据句子成分分析进行病句修改的方法11.2 教学内容句子成分的分类：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语分析句子成分的方法：提取句子主干，检查枝叶成分的搭配是否恰当利用句子成分分析修改病句：找出搭配不当、成分残缺等病句类型并进行修改11.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的句子，让学生提取主干并找出枝叶成分小组讨论：学生分组讨论，总结句子成分分析的方法和病句修改技巧练习巩固：布置一些句子成分分析和病句修改的练习题，让学生进行实践操作第十二章：逻辑推理与病句修改12.1 教学目标学会运用逻辑推理的方法，判断句子中的逻辑错误掌握根据逻辑推理进行病句修改的技巧12.2 教学内容逻辑推理的方法：因果关系、条件关系、并列关系等判断逻辑错误的方法：分析句子中的概念、判断、推理是否合理利用逻辑推理修改病句：找出逻辑混乱、不合事理等病句类型并进行修改12.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的句子，让学生运用逻辑推理判断并修改病句小组讨论：学生分组讨论，总结逻辑推理的方法和病句修改技巧练习巩固：布置一些逻辑推理和病句修改的练习题，让学生进行实践操作第十三章：语感审读与病句修改13.1 教学目标培养学生的语感，提高对句子正误的判断能力学会利用语感审读进行病句修改的方法13.2 教学内容语感的定义和作用：语感是对语言的一种敏锐的感知和判断能力培养语感的方法：多读、多练、多交流利用语感审读修改病句：通过朗读、默读等方式，判断句子是否存在病句，并进行修改13.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的句子，让学生朗读并判断是否存在病句小组讨论：学生分组讨论，总结培养语感和进行病句修改的方法练习巩固：布置一些语感审读和病句修改的练习题，让学生进行实践操作第十四章：中考病句修改模拟训练14.1 教学目标模拟中考病句修改的题目和环境，提高学生的应试能力巩固所学知识，提高学生的病句修改水平14.2 教学内容模拟训练题的类型：选择题、改错题、句子仿写题等解题方法和技巧：仔细阅读、分析病句类型、有针对性地进行修改应试策略：合理安排时间、审题要仔细、修改要准确14.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的病句修改题目，让学生模拟应答小组讨论：学生分组讨论，总结应试策略和病句修改技巧练习巩固：布置一些中考病句修改的模拟训练题，让学生进行实践操作第十五章：总结与提高15.1 教学目标总结所学内容，巩固病句修改的知识和技巧提高学生的语言表达能力和病句修改能力15.2 教学内容回顾本复习教案的内容：病句类型、辨识方法、修改技巧等分析学习过程中的收获和不足，进行自我评价提出进一步提高病句修改能力的建议和计划15.3 教学活动总结回顾：让学生总结本复习教案的学习内容，分享学习心得和经验自我评价：学生进行自我评价，分析自己的学习成果和需要改进的地方建议和计划：学生提出进一步提高病句修改能力的建议和计划重点和难点解析重点：1. 病句类型的辨识，包括成分残缺、搭配不当、语序混乱、语义重复等。
（完整版）中考语文：《病句修改》专题复习教案（含说课稿）
（完整版）中考语文：《病句修改》专题复习教案（含说课稿）中考语文复习之《病句修改》教案教学目标:一.知识与技能1、让学生认识常见的病句类型。
2、让学生掌握修改常见病句的方法。
二.过程与方法:通过点拨探究法指导学生掌握修改病句的方法，以合作议论法引导学生分析病句的病因三.情感态度与价值观:通过对病句的修改,培养学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的自信心。
教学重难点:1.指导学生掌握修改病句的方法。
2.引导学生分析病句的病因。
教学方法：点拨探究法、合作议论法教学准备：多媒体课件课时设计: 2课时教学过程:第一课时一. 导入新课:同学们,我们在平时的学习中经常会遇到各种各样的病句,今天我们来系统学习一下病句的修改。
二.讲授新课:了解病句类型:1.用词不当;2.搭配不当;3.语序不当;4．成分残缺 5.成分赘余 6.结构混乱7.表意不清8.不合逻辑(一)用词不当:（1）昨天晚上我看了二场电影。
（计件量词前一般用“两”，不用“二”。
）（2）这种收音机原来售价60元，现为20元，售价降低了三倍。
（“下降”和“减少”不能用倍数，只能用分数。
可改为“降低了三分之二”。
）（3）同学们希望他来，他居然来了。
（结果与预期一样，应为“果然”。
）(二)语序不当（1）多项定语排列不当ａ表领属性的或时间、处所的ｂ、指称或数量的短语ｃ、动词或动词短词ｄ、形容词或形容短语ｅ、名词或名词短语。
另外，带“的”定语放在不带“的”的定语之前针对性练习：把下列a-f6个定语填入横线上她是教练。
a优秀的b国家队的c一位d有二十多年教学经验的e 篮球f女（她是国家队的一位有二十多年教学经验的优秀的篮球女教练。
）（2）多项状语排列不当ａ、表目的或原因的介宾短语ｂ、表时间或处所的ｃ、表语气（副词）或对象的（介宾短语）d.表情态或程序的。
另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前针对性练习：例3、在“那位失主点了一首歌”句中加入以下几个修饰成分：①又②昨天③为表谢意④为他⑤诚挚地⑥在电视台例4、把下列a-e5个状语填入横线上许多老师交谈。
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《中考复习之病句辨析及修改》一、教材分析：《语文课程标准》要求：“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”。
从考试的角度来看，语法的考查一般为病句的辨识与修改。
常见的语病有：成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当、句子混乱、表意不明、不合逻辑。
前四类是语法结构方面的问题，后两类是句意方面的问题。
二、学情分析：辨析并修改病句是衡量语言表达能力的重要标志之一，也是初中生备考的基本能力之一。
中考对修改病句的要求是，能判定一个句子有无语病，能从语言逻辑方面判定句子表意是否合乎情理，能从感情色彩、语体色彩、语言习惯等方面判定句子是否得当，并能针对病句在不改变句意的情况下进行恰当的修改。
三、教学目标：1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
四、重点、难点分析及突破方法：教学重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
教学难点：常见病句类型的辨析及修改。
五、教学方法：自主、合作、探究；归纳法、点拨法。
六、教学环节：导入新课：《韩复榘(jǔ)演讲》解放前，盘踞山东的大军阀韩复榘，是个不学无术的大草包。
可他却常常装出一副很有学问的模样，到处发表演说。
有一次，齐鲁大学校庆，他也赶去凑热闹，屁股还没坐稳，就开始发表演说。
“诸位先生们：今天是个什么天气？今天是演讲的天气。
到会的人十分茂盛，看样子大概有五分之八啦！没到的请举手！”“今天校长请我光临贵校，本人深感侥幸。
在诸君面前演讲，真是鹤立鸡群哪！我是个大老粗，和你们比不了。
你们大家都是大学生，都会七八国的英文，我连中国的英文也不懂。
我虽然说话不怎么样，可是打起仗来，我能赤膊上阵。
”(学生们个个捧腹大笑)(出示笑话，激发学生兴趣)看了这则演讲后同学们都觉得很有趣，谁能告诉我你们为什么会笑呢?是的，演讲词中有很多的病句。
在平时我们说话时如果出现病句，就会闹出很多笑话或者产生很多误会，所以在说话时，一定要准确，语意表达要清楚。
"病句"就是有病的句子。
句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
想让句子充分发挥交际作用，起码的要求是"文从字顺"，合乎语法规范。
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。
通俗地说就是，不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、用词不当等造成的“不通顺的语句”。
识别、修改病句也是我们中考的热门考点之一，熟练掌握病句专题将直接决定我们的中考成绩。
今天我们来进入病句专题的学习。
学习新课(一)出示学习目标：教学重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
教学难点：常见病句类型的辨析及修改。
(二)出示考试说明：能够辨析、修改以下常见语病：①成分残缺（赘余）、②搭配（用词）不当、③语序不当、④结构混乱、⑤表意不明、⑥不合逻辑。
知道了中考常见病句类型，现在我们结合实例来看看常见病句类型，加深对它的理解。
(三)归纳病句类型：1、A成分残缺(1)缺主语一位农民向国家文物部门献出了一枚祖传的大珍珠，具有极高的观赏和保存价值。
(2)缺谓语一天，刚刚下班的李师傅在回家的路上，突然一个中年人拦住了他的去路。
(3)缺宾语艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。
B成分赘余现在由渔民自己选出的行政组长负责掌握渔民的生活及生产的管理。
他不知不觉就走了大约十里路左右。
2、搭配不当虽然他们的工作很认真，但是也存在着几个缺点需要努力。
不少的人有着这样那样的向往，也具备实现心愿的部分条件，可是他们总觉得万事开头难，优柔寡断，左右逢源。
3、语序不当一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。
4、结构混乱这慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。
5、表意不明有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。
6、不合逻辑他基本上把不好的习惯克服干净了。
找到了病因，我们就要开始为它治病，那么治病应遵循怎样的原则呢?请看下面修改病句要遵守的方法及原则：(四)修改病句的方法和步骤1、方法（1）增——残缺的成分要增补上。
(增补法)：将病句中缺少的成分补出来，使句子的结构完整，表意清晰。
(多用在成分残缺的病句修改中)（2）删——重复多余的词语要删除。
(删除法)：把句子中多余的成分删掉，使句意清晰，避免重复。
(多用在重复累赘，前后矛盾的病句修改中)（3）换——搭配不当的词语要更换(换词法)：将句子中不适合的词语换成适当的词语，使句子搭配合理表意准确。
(多用在搭配不当的病句修改中)（4）调——语序不当的要调整(调位法)：将句子中位置不当的词语进行调位，使句子结构清晰，符合逻辑规律。
(多用在语序不当的病句修改中)2、修改病句的步骤：(1)读：借助语感找病句，往往读着别扭的地方就是有语病的。
(2)提：主干提取。
从而判断句子是否有误。
(3)改：增、删、调、换。
(4)、查：进行复查(句子是否通顺，有无新语病)。
(五)聚焦中考，实战演习（2015年安徽）4.九年级某班以“走进民间文学艺术之谚语歇后语”为主题开展综合实践活动。
活动中有一些问题，请你参与解决。
（12分）（1）活动中，小雪同学为班级黑板报写了一段文字，请你帮她修改。
【A】中华民族制造了丰富多彩的民间文学艺术，谚语和歇后语是其中的两朵奇葩。
【B】谚语能增强语言的表达效果和分量，形象、生动；歇后语幽默、风趣，能增强语言的感染力。
它们是民间语言的精华，是人们喜闻乐用的语言形式。
①【A】处划线句中有用词不当的语病，应将“”改为“”。
②【B】处划线句与下句语序不一致，应调整为。
（2013年安徽）(3)活动中，赵阳同学写了一篇倡导文明出行的短文。
下面是文中的部分内容，请你按要求帮助他修改。
最近我市发生的几起重大交通事故，原因都是行人不遵守交通法规、闯红灯引发的。
我们应该从中吸取深刻的启示，增强安全意识，[A]严格遵守交通规则，[B]认真学习交通法规，[C]切实做到文明出行。
①两处画线句子都有语病，应该将“”删去，把“”改为“”。
②最后三句[A][B][C]语序不合理，应该把[ ]与[ ]调换。
(只填序号)（2012年安徽）(3)组织社会调查之后，校团委举行“我看环保”的演讲比赛。
下面是李华同学演讲稿的部分内容，请你按要求帮助他修改。
刚才，我已列举出种种破坏环境的现象和事实，大家从中可以看到破坏环境造成的巨大危害。
那么，我认为，首先人类必须增强环保意识，其次政府要重视环保，采取有力的方法，第三，我们每个人都要从自己做起，以实际行动为环保贡献力量。
①在横线处补写一个句子，使上下文连贯，过渡自然。
②“采取有力的方法”这句话存在搭配不当的毛病，可将““”。
（2011年安徽）某同学给在外工作的父母写信时，谈到了读书对自己写作的影响。
下面是信的部分内容，请你读后完成①～③题。
（3分）你们一直喜欢读书，[A]在你们的熏染下，我也越来越喜爱读书了。
我感到了，书籍成了我写作的源头活水之一，[B]对我在写作上获益良多。
通过读书，我拓宽了视野，丰富了写作素材，提高了写作水平。
读书让我乐于写作，。
①画线句[A]中，“”一词使用不当，可以改成“”。
②画线句[B]有语病，可修改为: 。
(不得改变原意)③在文末横线处补写一句话，表达出写作对读书的影响。
课堂小结今天我们归纳了病句的类型，并针对六种类型总结了相应的修改的方法和修改步骤。
要想在考试中准确答题，我们既要熟练掌握方法原则，也需要同学们在平时的学习过程中不断积累，平时的语感积累更重要。
只有这样，我们才能决胜中考。
布置作业板书设计成分残缺→“增”重复赘余→“删”搭配不当→“换”语序不当→“调”第（1）课时课题：书法---写字基本知识教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。