大班建构区观察记录

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大班区域活动观察记录与分析措施【五篇】

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了大班区域活动观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。

【篇一】大班区域活动观察记录与分析措施观察对象：浩浩时间：12月18日观察区域：建构区投放主题材料：建构积木、各种形状的纸板、硬纸筒幼儿活动情况：区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。

看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。

”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。

”然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。

”“浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。

”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。

教师指导情况：1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。

2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。

效果：在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。

分析：搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，非常有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。

反思：1.幼儿的合作意识还有待加强。

2.教师深入参与角色，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。

【篇二】大班区域活动观察记录与分析措施班级：大一班观察对象：泽泽观察时间：12月14日观察地点：户外观察情况：在体育活动《大阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手也不时打到前面和旁边的小朋友身上，没有办法坚持完成动作，在几次提醒未起到作用后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到自己碰到了别人，可是过一会又开始乱蹦乱跳了。

幼儿园大班建构区(建筑工地乐趣多)观察记录

第三次观察：
观察实录
分析评价支持策略
观察日期：2023.9.22 观察时间：上午 9:00—9:30 观察幼儿：悦悦、晗晗观察目的：大班幼儿的合作游戏水平观察实录：又到了区域活动的时间，悦悦和晗晗来到建构区，他们这次决定要搭一座高塔，悦悦拿起一个小篮子挎在手臂上，晗晗指着她说：“你这样好像小红帽。”悦悦就一蹦一跳地捡起地上的积木放进小篮子，晗晗又说：“你来做工地里运砖的那个，我来搭。”说着，拿起了旁边的安全帽要给悦悦戴，悦悦戴上安全帽，开始往小篮子里放搭建要用到的积木，晗晗等着悦悦把积木运过来，然后搭上去，就这样他们的塔越搭越高，晗晗够不到搭了，于是搬来了小梯子直接就爬上去继续搭，悦悦看到了，脱下自己头上的安全帽对晗晗说：“诶，你还没戴安全帽呢！” 这次活动中，幼儿的分工合作水平有了一定的提高，不再是杂乱随机地进行游戏而是有明确的分工，也不再是一方主导，而是双方合作完成，幼儿互相听从对方的意见，共同促进游戏的进行。但在建构水平方面，幼儿所做的只是从平铺变成叠高，并没有增加新的技巧。 1.继续组织开展小组分工合作活动，帮助幼儿加深合作游戏的意识，提高幼儿分工合作完成游戏活动的水平。 2.在日常生活中引导幼儿观察不同建构造型的不同特点，在建构区提供符合幼儿年龄特点的具备建构技巧讲解的工具书，以此帮助幼儿提升建构能力。
支持策略
1.根据幼儿年龄特点更换建构区墙面的展示图，提供给幼儿新的建构思路，更加富有探索性。
2.引导幼儿学习如何与同伴商量而不是固执地坚持自己的想法，学习听取别人的意见。
3.当幼儿有无法做到的事情时，请能够做到的幼儿帮助其解决问题，给予幼儿同伴间能够相互帮助的意识。
第二次观察：
观察实录
幼儿园活动区观察记录

幼儿园区域活动观察记录表(大班15篇)

分
析
与
对
策
XIAO堂小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信,而且非常的好动,对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持,遇到困难时也不会求助于别人或者与别人交流,所以当他在完成件事情的时候教师应耐心指导并给子鼓勋,坚持要她自己完成,在完成不了的像伙伴求助等并体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。
老师以好朋友的身份介入，带着他跟小朋友一起玩，他做得好的方面及时表扬, 做不到的多鼓励他。
反
思
与
效
果
在活动中对不会跟别人交流的孩子,我们应该多关注,并耐心的等待孩子，用心的引导不能急于求成。通过老师和同学的帮助小宇有了很多的进步。性格了开朗了很多，效果良好。
幼儿园
观察区域
班别
大二班
幼儿姓名
性别
男
观察目标
分
析
与
对
策
可以看出，罗淑婕是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的,他只对自己带来的图书有阅读的兴趣,翻阅时喜欢随意翻书,翻到哪里就看哪里,没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。孩子的一些学习的习惯，不正确的地方也应该进行正确的
反
思
与
效
果
1、每次指导罗淑婕阅读时都用积极的语言鼓励和引导罗淑婕进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节,引导她发现有趣的地方,让她逐渐地喜欢上读别的图书。
分
析
与
对
策
小朋友性格活泼好动,注意力不集中，非常容易受到周围小朋友的动作或者笑声转移了她的注意力,还一直影响同伴看书。
反
思
与
效
果
1、培养幼儿良好阅读习惯。
2、让她看完书后跟好朋友分享在阅读区看到的内容。

大班建构区观察记录

大班建构区观察记录建构区观察记录第1篇观察时间：xx年xx月xx日观察地点：大九班建构区观察对象：xxx、xxx记录人：xxx观察过程：集中活动后，xxx和xxx一对好朋友来到了他们非常喜欢的搭建区。

这个区是这两个孩子比拟钟爱的区域之一。

今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具。

xxx在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对xx说：“咱们今天也拼个大炮吧。

你们男孩子老是拼这些东西，我也想试试。

” xx想了想说：“好吧！”俩人就开场搭坦克了。

渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看他们俩人正忙着，就问：“你们搭什么呀？”一听说是大炮，就兴奋了起来，“我也要搭，我也要搭。

”搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，觉得不够满意。

又过了一会儿，徐假设涵和飞宇的大炮建成了，一旁小朋友的战车也搭好了。

他们互相欣赏比试着。

“我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去。

”“我的更厉害，是万能的____，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮。

”大家都很棒，孩子们真开心。

观察分析^p 与评价：1.对材料的选择与使用情况：从小朋友们的活动情况可以看出，他们对班级搭建区的材料比拟熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动。

对搭建区的材料，能认真比拟其形状，根据形状选取合适的搭建自己所要的部位。

比方：徐假设涵小朋友的“大炮”，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。

此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了“大炮”的最顶端，就像望远镜一样。

真是巧妙的构思，一点也不像出自女孩子之手的作品。

旁边的孩子也不弱，“战车”创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来。

2.活动时专注程度与探究才能：这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是非常高的，班级搭建区的材料比拟杂，多为搜集的纸箱、盒、筒之类的材料，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。

幼儿园建构大班户外观察记录20篇

反
思
与
分
析
1. 江心潼把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物（玉米）有一定的认知能力，展现了自我引导与独立选择的能力。
2.他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他的耐心和坚持性有了增强，取得了一定的效果。
3.在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明他的接受能力较强，获得了成就感。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
裴浩辰
时间地点：
2020年4月益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天区角活动时～裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区～熟练的拿起了一盘积木～?把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小Я方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿～他把小方块积木全部都垒蹿了起来。他看了看桌子～发现没有了～就汨开始东张西望～我发现他有点心不在焉了抒。
反
思
与
分
析
娃娃家每个孩子都爱玩，从今天这件事情上，我们可以看到，玩娃娃家除了扮演各种角色来学习交往之外，还有很重要的一个方面就是“家人”对这个家庭的整理或者说是管理。家具如何摆设，物品怎样摆放、整理，都应该是娃娃家里的孩子应该来掌握的。
“装修”体现的是孩子对这个家的一种重新构造的概念，其实在不违反整体环境的情况下，这样的“装修”是值得提倡的。都说环境要提倡师生互动，其实娃娃家里的环境也可以让孩子来创造。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
林鑫宇
时间地点：
2020年4月益智区

大班区域观察记录六篇

大班区域观察记录六篇第1篇: 大班区域观察记录活动区域建构区。

幼儿年龄阶段大班。

活动目标1、能根据自己的生活经验和想象设计，搭建出桥梁。

2、在搭建的过程中，学习、运用和巩固形、比例、对称、力等相关概念，发展空间知觉。

3、会根据搭建主题需要，创造性选择和使用辅助材料(如：交通标志、车辆、薯片桶等材料)，不断丰富，完善搭建主题。

4、在搭建活动中会与同伴协商合作，喜欢参加建构活动。

幼儿的行为表现第一天凌乱的积木四散在地，断断续续的桥梁架了起来，孩子们已经掌握了“连接式垒高”这一搭建桥梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面，在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。

开始，孩子们还是各自为阵，但因为空间有限，很快每个人都发现自己的地方不够用了，争吵现象也随之而来，孩子们开始“抢地盘”。

于是我出面调解，请孩子们一起合作，把每个人单独搭建的桥面用积木连接起来，变成一座大桥。

于是他们开始寻找合适长度的木板来进行连接。

一小会的时间，桥就连接好了，呈现出两个比较规则的长方形。

乐乐想在一个路段上建一个隧道，于是找了一个小拱形积木放在桥面上，由于路面比较窄，拱形开口比较大，尝试失败。

见乐乐有点想放弃，我走近了问：“乐乐，你是想建隧道吗?”乐乐回应是。

我说：“这个主意太棒了!”乐乐又找了拱形尝试搭建隧道，但还是失败，路面与拱形之间的缝隙太小，连一辆小车也开不过去。

我对乐乐说：“好像需要其他材料来帮忙。

”乐乐又找了了两个圆柱形摆放在桥面两边，再次把拱形积木垒在上面，前后观察后，乐乐说：“隧道还是矮了一点。

”我回应说“是矮了一点，怎样才能更高一点呢?”乐乐很聪明的选用了两个半圆形放在桥面两边，这样高度就与桥面一样了，隧道搭建成功。

接着，我又提醒：隧道好像有点短，乐乐一下搬来了好多大小相同的拱形积木，这下可以说是完美了!卡卡拿起刚投放不久的小汽车开始在路面上行驶，伊伊看到后提醒大家说：“桥还没有上桥口和下桥口呢。

幼儿园(大班)区域观察记录(建构区) (2)

评价与分
析
幼儿A的创意和幼儿B的构思相结合，呈现出多样性，体现了他们对家乡的独特理解和表达能力。
幼儿A和幼儿B的合作精神值得称赞。他们分工合作，互
相支持，有效地将各自的创意融合在一起。
孩子们在观察和拼搭过程中发现问题，并能够主动采取行动进行调整。这表明他们具备了细心观察和问题解决的能力。
教育策略
1提供创意空间：为幼儿提供丰富的材料和创意空间，鼓励他们将个人的创意与自己的经验融入到建构活动中。
区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
建构区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
幼儿A和幼儿B充满一个小镇，展示家乡的美丽景色和独特建筑。两位幼儿互相合作，分工合作，将积木和其他材料巧妙地组合在一起。幼儿A负责搭建小镇的房屋和建筑，幼儿B则专注于搭建道路和绿地。
幼儿A：“我们可以从我的家乡开始，搭建一个小房子，还有那座特别高的山。”
幼儿B：“好主意！我可以搭建绿地和小花园，让小镇更加美丽。”
在搭建的过程中，幼儿A和幼儿B不断观察积木整体的各个部分，注意细节的表现。当他们发现小镇的比例不够协调时，他们停下来，一起商量如何进行调整，使形状更加符合现实。随着时间的推移，幼儿A和幼儿B不断地搭建，整体逐渐丰富起来。他们使用各种颜色的积木、小树木和人偶，为“家乡”增添了生动感。
2.培养合作精神：引导幼儿合作共建模型，培养他们与他人合作的能力，教导分享、协作和倾听的重要性。
3.激发观察力：鼓励幼儿仔细观察模型的各个部分，从中获取灵感和启发，培养他们细致入微的观察力。

建构区搭建大桥观察记录20篇

建构区搭建大桥观察记录20篇1.观察日期：2024年7月1日今天到建构区观察搭建大桥的进展。

工人们正在对桥的基础进行施工，挖掘机正在挖掘河床，为桥的支撑物准备地基。

工人们穿着黄色的安全衣，学习他们的工作态度。

他们在工作区域之间协调合作，让人感受到他们的团队精神。

我还注意到工人们使用了大型的混凝土搅拌机，为桥的基础进行混合。

2.观察日期：2024年7月5日今天我再次来到建构区，看到桥的基础已经搭建完成。

工人们正在将桥墩垒起，用钢筋进行加固。

他们用蓝色的绳索和吊车将重型钢筋运送到目标位置。

这个阶段是关键的一步，需要保证墩子的牢固性，以便能支撑桥面的重量。

3.观察日期：2024年7月10日桥墩已经完成了一半的搭建，工人们正在继续施工。

他们正在安装横梁，用螺栓将横梁与桥墩连接起来。

横梁的长度很长，工人们需要利用吊车将它们运输到正确的位置。

这一过程看起来很复杂，但工人们非常熟练地操作，没有出现差错。

4.观察日期：2024年7月15日今天是一个特殊的日子，因为工人们开始搭建桥面了。

他们先搭建了桥面的框架，然后将混凝土倒进去，填满整个框架。

我观察到工人们使用了抹光机，将混凝土表面平整。

这个过程需要很多人的配合，用于确保混凝土能均匀地倾倒和抹平。

5.观察日期：2024年7月20日此时，桥面的混凝土已经完全干燥，工人们开始对其进行测试。

他们用涂层仪器测试桥面的硬度和平整度，确保它达到安全标准。

这表明他们对建造出一个稳固的大桥非常重视，为了保证行车的顺畅和安全。

6.观察日期：2024年7月25日今天我到建构区观察大桥的护栏安装。

工人们正在使用钢筋和金属板安装护栏。

他们使用焊接机进行焊接，确保护栏与桥面紧密相连。

护栏的高度和坚固性对于行人和车辆的安全非常重要。

7.观察日期：2024年7月30日大桥的搭建即将完成，最后的工作是路面的铺设。

工人们正在浇筑沥青，用压路机将其压实。

这个过程需要多次的铺筑和压实，以保证路面的平整度和牢固性。

大班观察记录范例五篇

大班观察记录范例五篇1.大班观察记录范例观察内容：每周二下午建构游戏的时间又到了,杨xx和孙xx小朋友选择了清水积木搭建楼房。

刚开始他们没有计划随便的搭建,但搭着搭着就倒了,杨xx就急了,埋怨孙xx小朋友不好好的搭建,眼看就要吵起来了,我说：“你们两个看看墙上的图片,你们可以利用材料这样进行搭建。

”我稍稍指导了一下,两人很快玩起来,搭了一个很高的楼房。

分析：1、这两名小朋友很少选择清水积木搭建。

2、杨xx小朋友性格比较急,不合心意就容易发火,孙xx小朋友的性格比较随意,怎么都行,开心就好。

3、刚开始搭建时就没有计划,漫无目的进行搭建。

采取措施：1、多引导小朋友尝试用不同玩具进行搭建,每种玩具都玩到,熟练了就不会发生玩不好的事。

2、两个小朋友的性格不一样,有时会玩不到一起,想杨xx小朋友性格比较急,孙xx又比较随意,引导他们多谦让一些,多听听对方的意见。

3、引导幼儿有计划的玩,养成好的习惯。

获取成效：1、在幼儿熟悉玩清水积木的技能后,幼儿都很喜欢用清水积木来搭建物体,观察到幼儿在搭建的过程中非常开心。

2、孩子们在动手搭建前,一起商量着用什么材料搭建,搭建什么作品,共同商量好后再一同搭建,减少了很多幼儿之间合作的矛盾。

2.大班观察记录范例观察过程分析与措施：4月6日的趣味百花园自主游戏活动中在进行了简单的热身活动后,孩子们选择铁桶玩了起来,溪溪和桐桐分别推着铁桶往草坡的方向滚动着玩,于此同时,然然和其他几名小伙伴同样朝着操场的方向滚着铁桶,结果,两个铁桶碰在了一起,桐桐手夹在了铁桶中间,桐桐着急的向溪溪喊起来“我的手,我的手被夹住了”,两组小伙伴面面相觑,溪溪让大家不要动,然后把铁桶向后滚,桐桐的小手从松动的铁桶中拿了出来,索性并无大碍,于是两组小朋友继续滚桶,开始进行游戏,并且互不相让的进行滚铁桶比赛,随着双方用力的不同,铁桶一会儿滚到这边,一会儿滚到那边。

在进行了大约两分钟左右时间的比赛后,桐桐因为力气很大以绝对性的优势步步推进,溪溪则不断在后面追赶者桐桐。

建构区观察记录范文(通用8篇)

建构区观察记录范文(通用8篇)建构区一般采用的是搭建拼接玩具和插接积木，品种很丰富形状多样化，幼儿在玩时会根据自己的能力和已有经验或模仿旁边的幼儿进行搭建。

以下是小编收集整理的建构区观察记录范文(通用8篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

建构区观察记录1 观察实录：马上要“叠被子比赛”了，孩子们很认真的学着，徐子轩小朋友也很认真，可是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。

今天起床后徐子轩小朋友继续努力,没有放弃。

刚开始，他使劲地把被子整理平整，把四个角落铺平整了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这一下可以折方块了，同样的方法，把被子折了两下，终于有看到被子上的小猫了。

徐子轩很兴奋，他一个劲地跟边上的小朋友说：“我会叠被子啊!瞧，我叠的。

”那兴奋的样子我也为他感到高兴。

分析评价：指出：幼儿要学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。

徐子轩小朋友平时是奶奶带大的，什么事都是奶奶包办代替，这不进入大班后，才开始慢慢自己会穿衣服，有时还会把衣服穿反，鞋子和裤子也经常反穿，起床后也总是最后一个走出寝室。

教育措施： 1.家园沟通让家长了解孩子进入大班后，自理能力应有哪些方面的提高，同时也反馈孩子在幼儿园的情况，希望家长在家也能让孩子自己动手，自己的事自己做，少包办代替。

2.在幼儿园和孩子商量好，能自己的事自己做，并对孩子进步加以鼓励和肯定。

幼儿观察记录大班50篇过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。

这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。

王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。

她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。

大班建构区搭桌子椅子观察记录与分析

大班建构区搭桌子椅子观察记录与分析观察对象：玩拼图的大班幼儿观察时间：20_.3.24观测目的：介绍幼儿与否能长久的展开积木活动。

观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。

刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。

这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。

小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。

当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

分析：对于直观的四比拼、十比拼的兴趣已经淡化，比较讨厌数量较多，存有困难的积木，但在积木过程中，幼儿都没长久的秉持顺利完成积木活动，比拼几下就退出了的种.种现象说明教师在导入区域材料时对于幼儿的年龄特点和尚无经验水平介绍还不细致，目标过低，引致幼儿冲出来也没摘苹果，从而并使幼儿丧失了对积木的兴趣。

由此问题，我们发生改变了材料，导入了难度较小的积木并对已导入的积木平添标记的方法，减少了积木的难度，并使相同能力的幼儿都获得了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作方式，互相交流顺利完成了积木过程;能力弱的幼儿根据尚无经验顺利完成一部分积木内容后，又根据积木标记拼摆了一半多，这表明两种方法达至的效果都极好。

措施：1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面抓起嵌入区域材料,〈1〉导入代莱积木材料，分块数量在20件左右，适宜幼儿的年龄特点和能力水平。

在大型数量的积木上为适当的标记符号，鼓励幼儿观测，推论，并根据中班幼儿年龄和尚无水平，在积木小卡上标记数量或图形符号，并使幼儿能使用接龙的方式展开积木，并使能力相同的幼儿都可以获得发展。

2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

幼儿园建构区观察记录与分析6篇

幼儿园建构区观察记录与分析6篇【篇一】幼儿园建构区观察记录与分析区域名称:建构区观察对象:xx记录者:顾xx观察重点:观察幼儿与他人的交往情景。

幼儿活动情景:记录我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。

这次我让xx也玩积木，xx平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。

在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。

看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。

行为分析:孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于xx年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。

对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。

教师后续的支持:在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。

【篇二】幼儿园建构区观察记录与分析观察老师：XXX观察班级：中二班观察对象：XXX观察时间：XXX观察地点：活动室观察背景：xx小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。

为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。

在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。

在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。

观察实录：今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（xx那组），操作盒刚放到桌子上，xx‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。

大班建构区域观察记录100篇

大班建构区域观察记录100篇对于大班儿童来说，建构区域是一个充满奇妙世界和创意的地方。

在这里，孩子们可以根据自己的想象力和创造力来建造各种不同的物品和形状。

在观察和记录大班建构区域的过程中，我们可以看到孩子们不断尝试和探索的过程，以及他们发挥的想象和创造能力。

1. 在建构区域里，小伙伴们用磁铁、棒子和纸片建造了一座大桥，让小车在桥上穿行。

他们装上小灯泡，让桥在夜晚也能发光。

2. 一个男孩用木头拼成了一个小屋子，并在上面粘上了纸和彩绘图案，让整个建造物看起来非常漂亮。

3. 两个女孩子在建构区域中建造了一个大城堡，城堡有城墙，塔楼和城门，看起来非常雄伟壮观。

4. 一个男孩用各种彩色木块搭建了一座彩虹桥，让所有孩子都对他的创意赞不绝口。

5. 一些孩子利用建构区域里的木块和磁铁，建造了一个机器人和一个小火车，看起来非常有趣。

6. 一个小女孩用彩色纸片做了一些折纸造型，然后给她自己建造的小房子添上了几处漂亮的装饰。

7. 更多孩子加入了这个活动中，他们分头建造了自己的建筑，最后形成了一个非常棒的小城市。

8. 一个男孩以多种颜色的冰棒棍为材料，在建构区域里建造了一个仿生机器人，并在上面粘上了各种彩色的贴纸装饰，非常酷炫。

9. 一对男女同学共同利用老师提供的模型图纸，在建构区域里建造了一个真实的汽车模型，成为其他孩子瞩目的焦点。

10. 这一次活动的亮点是由一对搭档建造的高塔，高达四米，成为了大班建构区域的一座地标建筑。

11. 一位女孩以多种颜色的珠子为材料，幻想着自己建造了一件美丽的首饰，还在上面装饰了一些石头。

12. 一个男孩动手打造了一个模拟宇宙飞船，让所有孩子都大呼过瘾。

13. 另外一个孩子以纸板为材料，建造了一个小型的足球场，让大家可以在这里玩得尽兴。

14. 两个人一起建造了一个小动物园，里面有各种各样的小动物，包括狮子、老虎和熊猫等，孩子们都非常喜欢它。

15. 最新的建造创意来自一位孩子，她用彩色泡沫布制成了一些可爱的座椅和沙发，真正实现了家居生活的建筑！16. 其他孩子们也不甘示弱，他们在各自的区域里建造了自己的主题建筑和场景，如邮局、公交车和城市公园。

建构区观察记录与分析

建构区观察记录与分析建构区观察记录与分析建构区活动观察记录（一）：搭积木游戏观察班级：大班观察教师：XXX观察背景：幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主地进行选择。

建构区游戏可以发展孩子的思维力、想象力、创造力、动手操作能力和互相合作的能力，还能让幼儿了解各种建构材料的性质。

为了让孩子得到更好的发展，本学期我们增加了大量的建构材料，并充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到班级内的建构区域里面。

观察实录1：每当区角活动时，孩子们总是不由自主地走到建构区，自由地进行搭建。

但是，刚开始的时候，我们班的孩子没有目的地进行搭建，只会搭建一些简单的东西。

虽然积木是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。

观察实录2：各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎。

有一次，我听孩子们在那里悄悄地说：“咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，咱们可以住在里面当小公主、小医生。

”说完，她们就开始忙着搭建起来。

看着他们精神奕奕的样子，真的像一个个称职的建筑师。

而且，孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。

观察记录3：有一次，孩子们在玩搭建游戏时，我听他们你一言我一语的争论不休。

我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什么。

这时候，我想用商量的口气和孩子们说：“我也想和你们一起玩搭建游戏，你们愿意和我一起玩吗？”孩子们异口同声地说：“愿意。

”我马上投入到了孩子们的游戏中去，我和孩子们一起确定了主题，就开始搭建起来。

在玩的过程中，孩子把我当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己老师的身份，和他们玩得不亦乐乎。

实施效果：大班的孩子在建构游戏活动中相互合作的意识非常强，他们懂得互相谦让，即使发生小小的争论也能靠自己的方法进行解决。

活动中教师要找适合的时间介入，不要对孩子进行高控，要让孩子进行自由的搭建活动。

通过搭建游戏活动，孩子们不仅可以认识和了解各种几何图形，还能增强彼此合作的精神。

省示范幼儿园建构区游戏观察记录12篇

反思
活动时教师应全方位观察、了解、倾听幼儿关于“公园”的经验及建构设想，了解其面临的困难，把握介入指导的有利时机，引导幼儿与同伴讨论、交流想法、共同设计方案、协调认知冲突，允许幼儿按照自己的已有经验和想法来安排自己的活动。
记录人：
幼儿园建构自主游戏观察分析记录表
幼儿姓名
年龄
岁
性别
班级
大班
观察时间
观察
反思
1、幼儿的建构水平需要长期的经验积累，经常参与建构活动的幼儿往往会运用多种材料和不用的建构方法去搭建。
2、合作需要一个“领导”来统一部署计划，这样能高效、和谐地完成任务。
3、大部分幼儿在整理时的行为是盲目的，会无意识地见到什么收什么，这说明幼儿的分类认知还没有运用到实践中，可以强化幼儿的分类习惯。
记录人：
幼儿园建构自主游戏观察分析记录表
幼儿姓名
年龄
岁
性别
班级
大班
观察时间
观察
区域
建构区
观察目的
1、能积极主动的参加区域游戏，遵守各区域的游戏规则。
2、玩区域的过程中保持安静，不影响别人。
观察现象Biblioteka 记录今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了建构区的建构，这个建构区一向是幼儿喜欢的区域，每次都是有很多幼儿想去玩的，今天进入的是石许辰和刘睿羿和陆羽昕三个小朋友。刚开始的时候玩的很好，还会根据老师提供的图片进行搭建，但是我发现石许辰却一个人在把小积木都拿出来，只是单纯的拿出来并没有搭建，而且在最后整理玩具材料的时候，石许辰并不能把小零件放回去，然后就不管他就离开了建构区。
观察者
分析和措施
石许辰小朋友在这个区角的时候，他的想象力发展不是很完善，他不能向别的小朋友一样搭建出好看的建筑，然而对于小积木却有很大的兴趣，他就去把它们不停地拿出来，用来满足自己的心理需要，但是到最后却因为还原不回去，而失去了兴趣便离开了建构区，他还尚未养成玩完玩具后必须要收拾整齐才可离开的良好常规。

建构区观察记录与分析

建构区观察记录与分析建构区活动观察记录（一）：搭积木游戏观察班级：大班观察教师：李老师观察背景：幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主的进行选择。

每当提到建构区我们就不由自主的想到各种各样的积木，孩子们用各种积木自由的进行搭建自己喜欢的东西，不仅能培养孩子的想象力，还可以让孩子根据自己的意愿进行搭建。

让孩子进行搭建游戏可以发展他们的思维力，想象力、创造力，和动手操作能力以及互相合作的能力，建构区游戏还能让幼儿了解各种建构材料的性质。

如：木制的、塑料的、自制的等，我们幼儿园为了让孩子得到更好的发展，本个学期又增加了大量的建构材料，满足幼儿发展的需要。

我们还充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到我们班级内的的建构区域里面。

观察实录1：每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区，自由的进行搭建，可是刚开始的时候发现我们班的孩子，没有目的的进行搭建，只会搭建一些简单的东西，积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。

观察实录2:各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎，有一次我听孩子们在那里悄悄的说：咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，“咱们可以住在里面当小公主、小医生”说完她们就开始忙着搭建起来，看着他们精会神的样子，真的像一个个称职的建筑师。

而且孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。

观察记录3：有一次孩子们在玩搭建游戏时。

我听他们你一言我一语的争论不休。

我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什么，这时候我一想就用商量的口气，和孩子们说：我也想和你们一起玩搭建游戏，你们愿意和我一起玩吗？孩子们异口同声的说：“愿意”我马上投入到了孩子们的游戏中去，我和孩子们一起确定了主题，就开始搭建起来，在玩得过程中，孩子把我我当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己老师的身份，和他们玩的不亦乐乎。

幼儿园建构大班户外观察记录20篇

幼儿园建构大班户外观察记录 20篇
户外观察记录表
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个 Nhomakorabea跟踪记录
大班个案跟踪记录
幼儿园建构大班户外观察记录20篇户外观察记录表大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录

省示范幼儿园建构区游戏观察记录12篇

反思
（一）对材料重新进行调整
1、材料太单一，而且没有层次性，正对这个问题，我想在建构区不光要使用提供的现成的积木，还要为幼儿准备一些废旧的材料，如大小不一的盒子，罐头等等，这样就能使原本单一的建构区变得丰富起来。
2、针对幼儿的兴趣投放材料。
随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
1、观察建构区幼儿游戏情况
2、适时介入引导幼儿游戏
观察
现象
记录
上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。源源从篮筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。接着她想建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源源松了一口气。“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎呀！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”“第四层。”源源无精打采地回答。“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了最高记录，源源高兴地喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。
2、投放材料时没有考虑到个体差异。
每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。张佳乐是动手能力较强的幼儿，对他来说打造一座高楼是小意思，而华烨和冯子尧是能力比较弱的，所以他们体会不到成功的乐趣，从而也就失去了兴趣。

大班建构区观察记录1

大班建构区观察记录1大班建构区观察记录1在观察的过程中，我发现孩子们对大班建构区非常感兴趣，大家都围在一起玩得不亦乐乎。

首先，我看到一些孩子正在用积木搭建房子。

他们互相合作，交流建造的思路，通过试错来完成他们的作品。

有一个小组的孩子经常调整他们的设计，直到他们满意为止。

这个过程中，他们不仅锻炼了他们的建造技巧，还培养了他们的创造力和团队合作精神。

其次，一些孩子选择了使用磁性积木进行建造。

他们沉浸在自己的世界里，通过磁力的吸附和排斥来探索不同的构造方式。

有一个孩子创造了一个高耸的塔楼，其他的孩子则围观并给予了他赞美和鼓励。

这样的经历不仅激发了他们的求知欲，还增强了他们的自信心。

此外，我还注意到一些孩子选择了搭建火车轨道和道路。

他们通过拼装轨道和道路片段，创造出一个完整的城市景观。

他们带着小车在轨道上奔跑，享受着自己创建的世界。

通过这个过程，他们不仅发展了他们的空间意识，还锻炼了他们的精细动作能力和想象力。

此外，孩子们还经常使用软质积木进行建造。

他们把积木堆叠起来，创建了不同的形状和结构。

有一个孩子试图搭建一个高高的塔楼，但最后发现塔楼不够稳固，于是他尝试了不同的方法，增加了支撑和平衡，最后成功地完成了他的作品。

通过这个过程，他学会了如何面对挑战和解决问题，培养了他的耐心和坚持不懈的精神。

总的来说，大班建构区给孩子提供了一个非常好的机会，发展他们的创造力、空间认知和团队合作能力。

观察中，我看到孩子们充满热情和动力地参与建造活动，通过探索和互动不断进步。

这对他们的整体发展非常有益，我相信他们会在建构区中获得更多的成长和乐趣。