第五讲设计情感
设计心理学情感设计 ppt课件
三角形构P图P的T课器件物：稳定性
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• 柱面是圆在垂直方向生长得来的面，因此截面上具有圆的完整、 缓慢的感觉，而在垂直方面则有有着生长、支撑的方向属性。
• 因而从不同方位观看柱面，会得到不同的体验，一面是圆满的、 静态的，而另一面则类似矩形的体验，因长宽比的不同而不同。
[芬兰]阿尔瓦·阿尔托 柱面的甘蓝叶花瓶
2、这些造型、型的要素以及它们的结构使人们无意识或有意识地联 想到具有某种关联的情境或物品，并由于对这些联想事物的态度而产 生连带的情感。——罗夏实验 3、设计情感的第三个层次在于形式的象征意义，观看者通过对形式 的意义的理解而体验相应的情感，这是最高层次的情感激发与体验。
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情感体验模式图
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球面与双曲面
[芬兰]艾洛·阿尼奥，球椅
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• 自由曲面是无显著规律可循、难以简单描述的面，它往往令人联想到 生物体，带给人生命力、活力和自由任意的感觉。
• 反向曲线是最有曲的续弦之一，具有活力、动感和风格，当有一些斜 线运动时会更加有趣。
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落地灯的灯管采用了优美的抛 掷轨迹线，将光线抛射在一定 距离之外。
高速交通工具设计中的曲线处理非常微妙，一方面来自空 气动力学的需要，抛物线也被称为“通用汽车公司曲线”， 它给这款摩托跑车带来了强烈的速度感。
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瑞士心理学家罗夏 1921年创立 “罗 夏 试验”
同一个原本并无固定 意义的图形，由于不 同人的成长背景、生 活阅历、知识结构、 个性等差别，会使人 产生不同的联想，导 致不同的情感体验。
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5.3.1 点
• 几何意义上的点没有面积，只有具体位置。
色彩构成-第五讲(纯度)
04 纯度在实际设计中的应用
平面设计中的纯度应用
平面设计中的纯度运用，能够增强作品的视觉冲击力。通过调整色彩的纯度，可以突出主题，引导观 众的视线，增强画面的层次感。例如，在海报设计中，使用高纯度的色彩可以突出主题，而低纯度的 色彩则可以用来衬托主题，使整个画面更加和谐统一。
平面设计中的纯度运用，还可以用来表达情感和氛围。高纯度的色彩通常给人以活泼、热烈、激昂的 感觉，适合表达积极、欢快的主题；而低纯度的色彩则给人以沉稳、内敛、低调的感觉，适合表达低 调、沉静、优雅的主题。
02 纯度对比
高纯度对比
高纯度对比
高纯度色彩的对比强烈，容易引 起人们的注意。在设计中，高纯 度对比可以创造出充满活力和动
感的画面。
优点
高纯度对比能够突出主题，增强视 觉冲击力，使画面更加鲜明、生动。
缺点
过度使用高纯度对比可能会导致画 面过于刺眼，缺乏层次感，甚至引 起视觉疲劳。
中纯度对比
中纯度对比
服装设计中的纯度应用
在服装设计中，色彩的纯度运用是至关重要的。高纯度的色 彩可以突出服装的时尚感和个性化，吸引人们的眼球；而低 纯度的色彩则可以营造出低调、内敛、优雅的气质，适合正 式场合的着装。
服装设计中纯度的运用还可以用来调节身材比例。高纯度的 色彩可以让身材显得更加修长苗条，而低纯度的色彩则可以 让身材显得更加丰满圆润。
优点
低纯度对比能够使画面更加细腻、柔和，给人一种安静、沉稳的感 觉。
缺点
低纯度对比可能显得过于单调，缺乏生气和活力，难以引起人们的 兴趣。
03 纯度调和
类似色的纯度调和
总结词
通过选择色相接近、纯度不同的颜色进行搭配，可以营造出柔和、和谐的视觉 效果。
设计心理学5情感设计ppt课件
情感肌肤：设计师并不是专业技术专家，对“小盒子”内部运行情 况的了解也是极有限的；但他们又是职业性穿梭“外观前线”的沟 通者，设计师的职责要求他们将产品的各种本质属性转换成合适的 外壳，使用户在不了解产品内在世界的前提下，依然能控制、喜欢、 信任它。
[法]拉姆设计组，懒猫地毯（1999年） 不了解背景的观众除了感觉古怪之外并不会有过多体验，事实 上它以一种玩世不恭的态度嘲弄了贵族千篇一律的优越生活。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
5、交互快感 • 体验令用户能对物品发生交互，能选择、改变、控制、操作物品及其
• 熟悉性 • 兴趣
弗兰克·盖里 毕尔巴鄂古根海姆博物馆 戴维·茹兹 阿莱西的设计 有趣的牙签 容器和瓶塞以及切菜板
鲜艳、强烈的色调，独特，夸张，较多细节。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
2、得利快感 人们通过的功利性目的的达成而获得快感，例如能更快速，更简单， 更优质的完成某项任务，或者能从某一产品的使用中获得意外或附加 的好处等。
凭借外在表达理解和判断物品。
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
5.2 情感的设计策略
• 情感设计是强调情感体验的设计，而不是以情感体验为基本目的的设计。 • 设计师通过设计之物使人产生或兴奋或悲伤，或愉悦或恐惧的各种体验，
大班优质情感课程设计
大班优质情感课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并描述情感的基本种类，如快乐、悲伤、愤怒和恐惧。
2. 学生能够认识到情感对个人行为和他人关系的影响。
3. 学生能够掌握至少三种表达和管理情感的方法。
技能目标：1. 学生能够运用角色扮演、绘画等多元方法表达个人情感。
2. 学生能够通过小组讨论、分享经验等方式，学会倾听和理解他人的情感。
3. 学生能够运用所学方法，有效地调节和控制自己的情绪，解决简单的人际冲突。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养积极向上的情感态度，乐于分享和帮助他人。
2. 学生能够尊重和理解他人的情感差异，树立平等、包容的价值观。
3. 学生能够认识到情感管理的重要性，形成良好的情感自律意识。
本课程针对大班学生特点，结合课程性质和教学要求，旨在帮助学生认识情感、表达情感、管理情感，培养健康的人际关系和良好的情感态度。
通过具体可衡量的学习成果，使学生在课程结束后能够具备一定的情感认知、表达和管理能力，为今后的学习和生活奠定坚实基础。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合课本内容，科学系统地组织以下教学内容：1. 情感种类认知：介绍四种基本情感（快乐、悲伤、愤怒、恐惧）的特点和表现，引导学生认识和区分不同情感。
2. 情感表达与方法：通过绘画、角色扮演等活动，教授学生表达个人情感的方法，提高情感表达能力。
3. 情感调节与管理：探讨情感调节的重要性，教授学生至少三种调节情绪的方法，如深呼吸、情绪日记等。
4. 人际交往与情感沟通：分析情感在人际交往中的作用，引导学生学会倾听、理解和尊重他人的情感，提高人际沟通能力。
5. 案例分析与讨论：结合教材案例，让学生在实践中学会运用所学知识解决情感问题，培养情感自律意识。
教学内容安排与进度如下：第一课时：情感种类认知第二课时：情感表达与方法第三课时：情感调节与管理第四课时：人际交往与情感沟通第五课时：案例分析与讨论教学内容与教材章节相对应，确保学生能够在系统学习的过程中，掌握课程目标所要求的知识和技能。
教学设计5：5.1 我们的情感世界
课题
第五课《品出情感的韵味》——我们的情感世界
单元
第二单元做情绪情感的主人
学科
道德与法治
学段
第二学段
年级
初一年级
教材
书名：义务教育教科书《道德与法治》七年级下册出版社：人民教育出版社
1.教学背景分析
1、教材分析
（1）课标要求：
落实内容标准“我与国家和社会”中“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。”部分落实“成长中的我”中：“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”
通过照片和教材中案例，帮助学生理解情感是伴随我们生活经历不断积累、发展的，是我们生命成长的体现。
课堂小结
成长中，我们通过丰富的情感来体验生命、体验生活。与情绪一样，复杂的情感对我们的生活和自身成长有重要意义，我们应在情感积累中陶冶情操，逐渐涵养博大情怀。
总结本课所学
拓展空间
1、分享你的家庭相册，说一说每一张照片拍摄的初衷，以及每张照片中所蕴含的情感。
通过歌曲或歌词的形式让学生分析作者创作时的情感，更能激发学生对情感的认识，比让他们直接说自己的情感更易操作
讲授新课
丰富的情感
我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。
出示关于“正义感”、“胜任感”、“责任感”的图片，学生观看图片的同时思考自己相关的情感体验并分享
2.教学目标(含重、难点)
【教学目标】
情感、态度和价值观目标：感受生活中的美好情感
能力目标：在认识情感作用基础上能注重情感积累、涵养博大的情怀
知识目标：了解情绪与情感的关系；了解情感体验的种类及表现；认识情感对于人的生存和发展的作用。
5.1 我们的情感世界 教案- 2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册
《我们的情感世界》教学设计一、教材分析本节课是七年级第二单元第五课《品出情感的韵味》的第一节内容，立足学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。
第一目“丰富的情感”既有体验学习，也有认知学习，从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性:第二目“情感的作用”帮助学生认识情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。
二、学情分析情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德学习、价值学习密切相关。
关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合，激发学生丰富的情感体验，从而获得道德成长，传递情感正能量。
三、教学目标道德修养：学生通过参与课堂教学活动，引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。
责任意识：通过教学活动，让学生在活动中体验情感的丰富多彩，逐步帮助学生明白情感与情绪之间的关系，分析并感知情感的作用。
四、教学重、难点教学重点：情感的作用教学难点：情感与情绪的关系五、教学方法情感体验法、自主探究、情境教学法、总结归纳法六、教学准备多媒体设备和教学PPT七、教学过程（一）导入新课同学们，我们都参加过学校的升旗仪式，有没有去过北京观看升旗仪式？我们一起观看一段视频，感受一下中国式浪漫。
播放观看北京升旗仪式的视频，思考：看完视频你有什么感受？从升旗仪式中你体味到了哪些情感？师：是的，爱国是一种情感。
情感跟我们之前学的情绪只有一字之差，他们之间有什么异同点呢？今天就让我们一起走进《我们的情感世界》。
（二）探究新知目标导学一：丰富的情感提问：学生谈谈我对祖国、家乡、朋友的情感以及在日常学习中你能体会到哪些情感？生答：略教师小结：生活中，我们作为社会的人，并不是孤立存在的，我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。
设计心理学之 情感与设计
怪兽洗脸盆
由设计师 Tengchuan Tey 与 Romualdo Faura Bernabe 共同设计的 “怪兽洗脸盆” 旨在为“吸引孩子而 设计”。是一款环保 节水的概念设计。设 计师意识到大多数孩 子使用的普通的洗手 盆都是由成人使用的 脸盆缩小而来，于是 他们重新考虑了洗脸 盆的形式与功能，设 计出了孩子们喜欢的 “怪兽洗脸盆”。
3、情感主导决策：情感主导决策过程，因为情感会引导并触
发行为。我们的情感体验越是强烈，就越是无法有意识地评估事物或 者情况的利弊。从而使我们成为经销商和广告商的目标。
4、情感控制注意力，影响记忆力：情感索求注意力，
影响记忆力。在情感事件发生之前，期间和之后，记忆的强度和清晰 度与情感体验有着一定的联系。所以说，与信息结合，情感就能够进 入我们的记忆，令人产生共鸣，愿意采取行动。
情感
产品和产品认知在产品评估这 一环节共同起作用产生情感体 验。 产品给人的刺激会与人自身对 产品的期望目标、审美标准、 态度进行评估衡量，并且最终 产生对于该产品的情感反应。
产品关 注 目的 标准 态度
产品评 估
产品
1.3 、心理模式：情感反应来自于我们对外部事物和内在体验的内
在表征。心理模型是我们观察人、事物和环境时，知觉感受到的难以 言述的情况，描述了一个系列的各个部分、不同部分之间的关系，我 们对于事物运作方式的理解，以及运行的后果。我们从内外部环境所 获得的信息，形成了我们针对特定状况及个人周边环境的心理模式， 并最终构成了每个人自身所感知到的‚现实‛。 一个有助于理解如何设计的优秀模型包括以下几点： 易于理解，从而其他人可以加入讨论并合作。
情感学心理学课程设计
情感学心理学课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生了解情感心理学的基本概念，掌握情感的种类、特点和作用；2. 使学生掌握情感调节的方法，了解情感与心理健康的关系；3. 引导学生了解情感在人际交往中的作用，认识情感表达与沟通的重要性。
技能目标：1. 培养学生运用情感心理学知识分析、解决实际问题的能力；2. 提高学生情感调节的能力，学会在压力情境下保持情绪稳定；3. 培养学生有效表达情感、与他人建立良好沟通的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对情感心理学的兴趣，激发学生探索人性的好奇心；2. 引导学生树立正确的情感观念，认识到情感在个人成长中的重要性；3. 培养学生尊重他人、关爱他人，学会在人际交往中传递正能量。
课程性质：本课程为心理学选修课程，旨在帮助学生了解情感心理学知识，提高情感素养，促进心理健康。
学生特点：高中生正处于青春期，情感波动较大，对情感心理学有较高的兴趣和需求。
教学要求：结合学生实际，注重理论知识与实践应用的结合，提高学生的情感认知、调节和沟通能力。
通过本课程的学习，使学生能够更好地应对生活中的情感问题，促进个人成长。
二、教学内容1. 情感心理学基本概念：情感的定义、分类与功能；2. 情感调节方法：情感调节策略、情绪调节技巧；3. 情感与心理健康：情感与压力、情感对心理健康的影响；4. 情感在人际交往中的作用：情感表达、情感沟通、情感共鸣；5. 情感心理学实践应用：案例分析、情感调节训练、沟通技巧练习。
教学大纲安排：第一课时：情感心理学基本概念第二课时：情感调节方法第三课时：情感与心理健康第四课时：情感在人际交往中的作用第五课时：情感心理学实践应用教材章节及内容：第一章：情感心理学概述（基本概念、情感分类与功能）第二章：情感调节与心理健康（情感调节方法、情感与心理健康）第三章：人际交往中的情感（情感表达、情感沟通、情感共鸣）第四章：情感心理学的应用（案例分析、情感调节训练、沟通技巧练习）教学内容注重科学性和系统性，结合实际案例，帮助学生深入理解情感心理学的理论与实践，提高学生在生活中的应用能力。
高中英语核心词汇讲义 第五讲 情感(共95张PPT)
annoyed adj. 感到 烦恼的
2022/3/24
obvious['ɔbviəs]
adj. 明显的 I've made it obvious So finally I'll sing it
2022/3/24
psychologist[psai'kɔlədʒist]
n. 心理学家 我告诉你，我们的工作往 大了说叫家政服务，往小 了说叫钟点工，在国外叫 赛考类激死特 （psychologist），翻译成 中文是心理医生，啥也不 懂，走了，伤自尊了。
2022/3/24
shout[ʃaut]
v. 呼喊；喊叫；大声说
sh：杀 + out: 出来
联想：sh使；out出来 观众力气使出来，大声 喊
2022/3/24
damage['dæmidʒ]
n. 毁坏，损害 vt. 毁坏，损害
dam（大妈）+ age（年龄） 被年龄给摧毁了，损坏了，
就变大妈了！
记忆： br（笨人）；ave～ are（是） 笨人是比较勇敢的 ，逞匹夫之勇。
2022/3/24
approach[ə'prəutʃ]
v. 接近；靠近 n. 方式；方法
ap: 加强+roach:接近
谐音：“阿婆肉吃” 阿婆一想到有肉吃，就 快速靠近！
一大波僵尸正在靠近
2022/3/24
angry
stressed[strest]
n. 忧虑；焦虑
谐音：俺可舍死 俺可舍死 ？俺不舍 死？好焦虑啊！
联想：anxious adj. 忧虑的; 焦虑的
2022/3/24
direct[di'rekt]
《设计概论》第五讲视觉传达设计
目录
• 视觉传达设计概述 • 视觉元素在传达中作用 • 创意策略与表现手法 • 品牌形象塑造中视觉传达设计 • 数字媒体时代下视觉传达设计趋势 • 实践环节：自己动手做一份视觉传达作品
01
视觉传达设计概述
定义与发展历程
定义
视觉传达设计是通过视觉元素（如文字、图形、色彩等）的 组合和排列，传递信息、表达情感和塑造形象的一种设计形 式。
发展历程
视觉传达设计起源于平面设计，随着科技的进步和人们审美 需求的变化，逐渐发展成为一个综合性的设计领域，涵盖了 平面设计、广告设计、包装设计、品牌形象设计等多个方面 。
视觉传达设计重要性
信息传递
视觉传达设计能够将复杂的信息 以直观、易懂的方式传递给受众，
提高信息的传递效率和准确性。
情感表达
通过视觉元素的组合和排列，视觉 传达设计能够表达特定的情感和氛 围，引发受众的共鸣和情感共振。
熟悉并掌握常用的设计工具，如Adobe Photoshop、 Illustrator等，以便高效地完成设计作品。
完成作品并展示交流
完成作品
按照课程要求和时间安排，完成视觉传达设 计作品。
展示交流
将作品进行展示，并与同学和老师进行交流 ，听取意见和建议，以便进一步完善作品。
THANK YOU
交互性设计
视觉传达设计越来越注重与受众的互动，通过设计互动界面、增加操作反馈等方式，提升受众的参与 感和体验。
跨媒介整合传播策略探讨
媒介融合
视觉传达设计需要适应不同媒介的特点和要求，将设计元素有机整合到各种媒介中，实 现信息的有效传播。
跨平台传播
随着移动互联网的普及，视觉传达设计需要考虑到不同设备和平台的适配问题，确保设 计在不同环境下的一致性和可用性。
部编人教版七年级下册道德与法治《第五课 品出情感的韵味 第1课时 我们的情感世界》教学设计
部编人教版七年级下册道德与法治《第五课品出情感的韵味第1课时我们的情感世界》教学设计一. 教材分析本课《我们的情感世界》是道德与法治七年级下册第五课“品出情感的韵味”的第一课时。
教材从情感的类型、情感的作用以及如何体味美好的情感三个方面入手，让学生认识情感的多样性，了解情感的作用，并学会如何去感受和体验生活中的美好情感。
教材内容丰富，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和参与热情。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，情感丰富，但对情感的认识和处理能力相对较弱。
他们需要通过学习，了解情感的类型和作用，学会如何调控情感，以促进自身的健康成长。
学生在日常生活中会遇到各种情感问题，如焦虑、愤怒、快乐等，他们对这些情感有一定的体验，但缺乏系统的认识和处理方法。
因此，本课的学习对学生来说具有重要的现实意义。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解情感的类型，认识情感的作用，学会体味生活中的美好情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确看待情感，学会调控情感，培养积极向上的情感态度。
四. 教学重难点1.情感的类型及作用2.如何体味生活中的美好情感五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和体验情感。
2.案例分析法：分析典型案例，引导学生深入理解情感的作用和如何调控情感。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
4.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生的自学能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，以便于辅助教学。
2.案例：收集一些与情感相关的典型案例，用于教学分析。
3.视频：准备一些与情感相关的视频资料，用于情境教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于情感的短视频，引发学生对情感的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中关于情感类型的图片，引导学生观察和思考：这些图片分别代表了什么类型的情感？它们在我们生活中的作用是什么？3.操练（15分钟）分组讨论：请学生们结合自己的生活实际，举例说明不同类型的情感是如何影响他们的生活的。
设计情感
第一节情感与情绪教学内容：导入：情感是人的高级诉求，按照马斯洛的需求理论（生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求），情感不仅包含于各个层次需求之中，而且越往高层走，情感需求越明显。
因此，情感因素是设计师要掌控的高级武器，它甚至决定着设计的成败。
一、情绪的概念1、情绪是人对客观事物的态度的体验。
2、情绪有着明显的外部表现形式：面部表情、姿态表情、言语表情面部表情，【同学表现7种面部表情：快乐，惊讶，生气，厌恶，害怕，悲伤，轻视。
】通过眼部、面部、口部肌肉的变化来表现各种情绪状态的。
心理学家研究发现，以上7中表情是世界上各民族的人都能认出来的，姿态表情：【同学表现】自信、紧张、思考、不安二、情绪的作用1、适应作用婴儿早期通过情绪来传递信息，表达自己需要获得成人的关心。
成人生活中，通过情绪与他人交流：表达自己的生存状况和需要，如愉快表明生存状况良好，痛苦表示处境困难；同时根据对方情绪和情感了解对方的需要，并采取相应措施。
“察言观色”2）驱动作用（图示）主要是内驱力的作用。
【视崖实验】这个装置的中央有一个能容纳会爬的婴儿的平台，平台两边复盖着厚玻璃。
平台与两边厚玻璃上铺着同样黑白相间的格子布料。
一边的布料与玻璃紧贴，不造成深度，形成"浅滩"；另一边的布料与玻璃相隔数尺距离，造成深度，形成"悬崖"。
实验时，让婴儿的母亲先后站在装置的"深"、"浅"两侧招唤婴儿，观察婴儿是否拒绝从有深度错觉的"悬崖"一边爬向母亲，借以研究婴儿的深度知觉的发生。
实验证明，出生六个月左右（甚至更早些）的婴儿，尽管母亲向他（她）招手呼唤，诱导其爬向母亲，但均被拒绝。
这说明他们已经具有了深度知觉的能力。
【案例启发】这一实验说明：人的先天具有的内驱力是很强大的。
人的生理需要会产生某种内驱力，而内驱力的信号通过情绪得到放大。
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[设计意图]通过安排下次课程的讨论题目，达到预习和主动学习的目的
5.3情感的设计策略
教学
重点
5.3情感的设计策略
5.3.1快乐或高兴
5.3.2痛苦
5.3.3悲伤或悲哀
5.3.4愤怒或生气
5.3.5恐惧或害怕
5.3.6惊讶或惊奇
5.3.7厌恶或厌烦
教学
难点
设计情感的特殊性
教学
方法
引导，讲授，多媒体示范
学时
4学时
作业
思考：空间设计中的情感因素
教学过程：
一、新课导入
教学环节
情感的设计策略
5.3.1快乐或高兴
5.3.2痛苦
5.3.3悲伤或悲哀
5.3.4愤怒或生气
5.3.5恐惧或害怕
5.3.6惊讶或惊奇
5.3.7厌恶或厌烦
插入视频《MINInext广告》
插入公益广告举例说明
听老师讲，并作笔记。
回答教师互动问题
三、课堂小结
教学环节
教师活动
学生活动
小结
结合本节课理论知识，试分析空间环境设计中的情感设计因素有哪些。
设计心理学第五讲
设计情感
课程Βιβλιοθήκη 名称设计心理学班级
环艺11401/11402
章节
第五讲设计情感
授课
日期
2014年11月5日
教学
目的
通过本章节学习使学生了解设计情感的原则，并且将各种情感设计应用到以后的设计中。
教学
内容
5.1情绪和情感的界定
5.2设计情感
4.2.1设计情感的特殊性
4.2.2设计情感的层次性
教师活动
学生活动
新课导入
视频导入：《在一起》，
思考问题：
视频触动了大家吗？
[设计意图]引起情感共鸣。引出今天关于情感设计的话题。
二、新授内容——(一）概论
教学环节
教师活动
学生活动
与老师互动，并且参与思考，回答问题
结合图例，对自己熟悉的案例进行分析。
[设计意图]动画图解，更形象。
感官、效能和理解
•感官层面：感官层的情感是人与物交互时，本能地、直接因感觉（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉和动觉等）体验的情感。
常见的包括：
•形色刺激：设计中直接利用新奇的形和色彩，以及它们的夸张、对比、变形、超写实的形式来吸引人的注意。
•情色刺激：设计将产品的特质或性能与性暗示混合在一起，吸引人的注意，并产生愉悦感。
•恐怖刺激：通过激发人的恐怖感而达到特定目的的设计。
•悲情刺激：通过呈现他人的不幸和遭遇，以激发人的同情心为目的的情感激发方式。