分析小说结构,概括小说的主题(苏教版高三) 教案教学设计
小说分析教案
小说分析教案教案：小说分析一、教案概述本教案旨在帮助学生掌握分析小说的方法和技巧，提高学生的阅读理解能力与文学鉴赏水平。
通过分析小说的情节、人物形象、语言运用等要素，培养学生对文学作品的深入理解与独立思考能力。
二、教学目标1. 理解小说的基本要素，包括情节、人物、环境等。
2. 掌握分析小说的方法和技巧，如主旨分析、人物塑造等。
3. 提高学生的阅读理解能力与文学鉴赏水平。
4. 培养学生的独立思考和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小说的分析方法与技巧。
2. 教学难点：培养学生独立思考和表达能力。
四、教学过程1. 导入（10分钟）引导学生回顾小说的一般特点和阅读方法，激发学生对小说的兴趣。
2. 情节分析（15分钟）a. 提醒学生情节是小说的重要组成部分，包括起承转合等。
b. 分析并讨论小说的情节，引导学生理解作者的情节安排和如何引发读者的兴趣。
3. 人物形象分析（20分钟）a. 引导学生关注小说中的主要人物，包括其性格、言行举止、形象描写等。
b. 分析并讨论小说中的人物形象如何反映主题或者突出故事情节。
4. 语言运用分析（20分钟）a. 指导学生分析小说的语言运用，包括修辞手法、描述技巧等。
b. 分析并讨论小说中的语言运用是如何增强作品的感染力和艺术效果的。
5. 主题分析（15分钟）a. 提醒学生关注小说的主题或思想内涵。
b. 分析并讨论小说中的主题是如何通过情节、人物和语言运用等来表达或体现的。
6. 总结归纳（10分钟）a. 回顾并总结分析小说的方法和技巧。
b. 强调学生需要通过多读书籍、积累阅读经验来提高小说分析能力。
五、教学反馈老师在课程结束后，布置相关阅读任务，要求学生根据所学的分析方法与技巧，独立分析一篇小说，并撰写一篇小论文。
同时，学生也可以就本节课的学习体会及收获进行反馈。
六、拓展延伸为了进一步拓展学生的阅读广度与深度，教师可在后续课程中引导学生阅读更多经典文学作品并进行分析，培养学生更高层次的文学鉴赏能力。
高考语文小说主题教案
高考语文小说主题教案教案标题：探究小说主题——高考语文小说主题教案教案目标：1. 了解小说主题的概念及其在文学作品中的作用；2. 分析小说主题在高考语文阅读理解中的考查形式；3. 培养学生对小说主题的敏感性和理解能力；4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 掌握小说主题的定义和辨析方法；2. 分析高考语文阅读理解中与小说主题相关的题型；3. 运用分析方法解读小说主题。
教学难点：1. 培养学生对小说主题的敏感性和理解能力；2. 运用分析方法解读小说主题。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、相关小说文本、小组讨论题目；2. 学生准备：课前阅读相关小说文本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入小说主题的概念，让学生思考并讨论他们对小说主题的理解；2. 展示一幅与小说主题相关的图片，引发学生的思考和想象。
二、讲解小说主题的概念（10分钟）1. 介绍小说主题的定义和作用，强调小说主题对于整个作品的重要性；2. 分析小说主题与情节、人物、环境等元素之间的关系。
三、分析高考语文阅读理解中与小说主题相关的题型（15分钟）1. 介绍高考语文阅读理解中常见的与小说主题相关的题型，如主旨大意题、主题思想题等；2. 分析这些题型的考查要点和解题技巧，并结合具体例题进行讲解。
四、小组讨论与分享（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一篇小说文本进行讨论，探究其中的主题；2. 引导学生在小组内讨论小说的主题，并记录下自己的观点和理由；3. 每组派代表进行分享，其他组进行评价和提问。
五、解读小说主题的方法与技巧（15分钟）1. 介绍一些解读小说主题的方法与技巧，如通过人物形象、情节发展、语言表达等方面进行分析；2. 分析一篇经典小说的主题解读过程，引导学生运用方法与技巧解读自己选择的小说。
六、作业布置（5分钟）要求学生选择一篇自己喜欢的小说，撰写一篇关于该小说主题的读后感，要求结合具体情节和人物形象进行分析。
苏教版小说单元教学设计
10. 教学反思与改进 主要从以下几点进行了反思： 1.主题是否与课标要求相一致？ 2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质? 3. 主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务？ 4.主题能否让学生理解主题的意义和价值。 5.与主题相关的资源是否丰富？ 改进： 1. 进一步指导学生科学利用丰富的资源； 2. 小组学习组织形式进一步丰富多样化。
课型
新授课
章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析 在熟读文本的基础上，讲述《祝福》的故事情节，理清小说的情节线索; 以小组为单位，分别从鲁四老爷、四婶、柳妈等人的角度叙述“我眼中的祥林嫂”或从祥林嫂的
角度进行自述;
2. 学习者分析 部分学生对作品全貌不了解，理解人物脱离时代背景。
环节三：探讨祥林嫂悲剧原因，对小说进行深度阅读;
教的活动 3 提出问题:是谁杀死了祥林嫂?
学的活动 3 以辩论赛形式展开观点及理由陈述
活动意图说明：充分激活同学们思维广度、深度，激发其主动学习的内在驱动力。
6. 板书设计 作者眼中的祥林嫂 我眼中的祥林嫂 我这样读懂祥林嫂
作业与拓展学习设计
以小组为单位，截取小说的一个典型片段，将其改写为剧本，并利用周末或节假日编排 表演。
学科 年级
语文 高一
教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计
苏教版必修课本小说单元
单元（或主题）名称
高中语文小说单元教学设计
小说阅读专题活动(苏教版高三选修教案设计)
小说阅读专题活动(苏教版高三选修教案设计)
小说阅读专题活动(苏教版高三选修教案设计)
【活动目标】：江苏考试说明要求，对文学类文本阅读要能”阅读鉴赏中外文学作品”、”了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表
现手法”。
1．分析综合（C）（1）分析作品结构，概括作品主题；（2）分析作品体
裁的基本特征和主要表现手法。
2．鉴赏评价（D）（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表现力；（2）欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
3．探究（F）（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神；（2）探究作者的创作背景和创作意图；（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
【活动过程】：
?{活动一：快乐阅读，合作探究，整体感知} 带着后面的问题，边阅读边勾画，突出重点。
作家许行被尊为小小说魁星，获得“小小说创作终身成就奖”。
他的许多小小说，如《立正》《老姜太太的眼力》《抻面条》《最准确的回答》《白雪雕像》《砚》等，被译成多种文字介绍到国外，被选入多种大、中学教材。
而《立正》无疑是其中最负盛名的代表作。
有的读者甚至赞叹：《立正》登上了中国小小说的制高点，一篇《立正》，足以不朽。
的确，《立正》给人心灵的冲击和震撼是刻骨铭心的。
它会使你禁不住反复品味，深思，唏嘘，慨叹。
文本阅读本身还是有一定难度的，考生可能难以深入进去。
文本阅读有难度，。
文学教案分析小说的结构与主题
文学教案分析小说的结构与主题文学教案分析：小说的结构与主题在文学教学中，分析小说的结构与主题是非常重要的一环。
结构是指小说作品中的构建与布局方式，而主题则是作品所表达的核心思想或议题。
本文将通过对小说的结构与主题分析，探讨小说的艺术魅力和教育意义。
一、结构分析1. 线性结构线性结构是最常见的小说结构。
它按照时间顺序展开叙事，包括起承转合的构架。
在这种结构下，故事情节清晰，读者能够很好地理解故事的发展。
例如，经典小说《红楼梦》就采用了线性结构，通过描述贾宝玉和林黛玉的爱情纠葛，展示了封建社会的虚伪和腐败。
2. 非线性结构非线性结构是指小说以非传统的方式进行叙事，打破了时间和地点的固定顺序。
它常常采用倒叙、交叉叙事等手法，使得故事更具有吸引力和神秘感。
例如，《时间旅行者的妻子》以非线性结构展示了男主角在时空中的往返，既有留恋又有无奈。
3. 级联结构级联结构是指小说中出现了多条相互关联，并最终交汇的故事线。
这种结构常常能够展示出故事的多重维度和复杂性，增加了读者的阅读乐趣。
例如，《百年孤独》通过描述布恩迪亚家族的六代人，将不同的人物和事件交织在一起，展现了时间、命运和家族的无尽循环。
二、主题分析1. 爱与人性爱与人性是许多小说的重要主题。
小说往往通过描绘人与人之间的情感纠葛，反映人类的复杂内心和人性的各种表现。
例如，《傲慢与偏见》通过描写伊丽莎白和达西的爱情故事，探讨了人们对他人的第一印象和刻板印象的问题。
2. 社会问题与批判许多小说通过揭示社会问题和批判现实中的不公与腐败，使读者思考社会的弊端和改革的可能性。
例如，《1984》揭示了极权主义社会的恐怖和个人自由受限，引发了对权力滥用和自由意志的思考。
3. 自我探索与成长自我探索与成长是很多小说以及青少年文学的主题。
小说通过描述主人公在成长过程中遭遇的困难和挫折，以及他们在挑战中逐渐发现自我、成长和成熟的过程。
例如，《麦田里的守望者》描述了青少年霍尔顿·考尔菲尔德的迷茫与反叛，以及他如何通过一系列经历找到对生命的意义。
高考语文专题复习 小说探究教学案 苏教版-苏教版高三全册语文教学案
小说情节作用（学案）陶虎臣阴城是一片古战场，相传韩信在这里打过仗，现在还能挖到一种有耳的尖底的瓶，当地人说这种陶瓶冬天插了梅花，能结出梅子来。
现在这里是乱葬冈，不知道什么时候起叫做“阴城”。
到处是坟头、野树、荒草、芦荻。
草里有蛤蟆，野兔子。
早晨和黄昏，有许多白颈老鸦。
人走过，就哑哑地叫着飞起来。
这里只有一个破财神庙，里面住着一个侉子.陶虎臣家的货色齐全。
除了鞭炮，还出一种别家不做的鞭，叫做“遍地桃花”，不但外皮，连里面的筒子都一色是梅红纸卷的。
放了之后，地下一片红，真像是一地的桃花瓣子。
如果是过年，下过雪，花瓣落在雪地上，红是红，白是白，好看极了。
他还有一项绝技，是做焰火。
做焰火，除了配料，关键是串捻子。
串得不对，会轰隆一声，烧成一团火。
弄不好，还会出事。
陶虎臣的一只左眼坏了，就是因为有一次放焰火，出了故障，一个火星迸进了瞳孔。
陶虎臣坏了一只眼睛，还看不出太大的破相。
他依然随时是和颜悦色的，带着宽厚而慈祥的笑容。
这种笑容，只有与世无争，生活上容易满足的人才会有。
但是，鞭炮生意，是随着年成走的。
什么时候风调雨顺，国泰民安，什么时候炮仗店就生意兴隆。
这样的年头，能够老是有么？这一年，伏汛安然度过，保住了无数人畜。
秋收在望，市面繁荣，城乡一片喜气。
有好事者倡议：今年放放焰火！东两南北四城，都放！一台七套，四七二十八套，陶家独家承做了十四套。
东城定在八月十六放。
地点：阴城。
这天万里无云，一天皓片。
阴城的正中，立起一个四丈多高的架子。
有人早早吃了晚饭，就扛了板凳来等着了。
人们寻亲访友，说短道长，来来往往，亲亲热热。
阴城的草都被踏倒了。
人们的鞋底也叫秋草的浓汁磨得滑溜溜的。
忽然，上万双眼晴一齐朝着一个方向看。
人们的眼睛一会儿睁大，一会儿眯细；人们的嘴一会儿张开，一会儿又合上；一阵阵叫喊，一阵阵欢笑；一阵阵掌声。
——陶虎城点着焰火了！最热闹的是\\\'炮打泗州城\\\'。
起先是梅、兰、竹、菊四种花，接着是万花齐放。
《小说阅读之把握故事情节》学案设计(苏教版高三选修)
学习目标 1.解读考纲，熟悉考点（概括情节和鉴赏情节）常见题型2.积累情节的有关知识，掌握解题技巧和解答模式。
重难点在练习中提高学生把握故事情节能力【预习反馈】一、预习（一）考纲解读考纲内容考纲阐释1.分析综合C（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2.鉴赏评价D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价3.探究F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴（2）探讨作品蕴含的民族心理和人文精神（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读分析文章的结构就是弄清文章的段落层次、开头结尾、过渡照应等问题，把握行文思路。
概括作品主题考查的是对具体内容的概括能力。
小说的三要素，散文的形散神聚，戏剧的矛盾冲突，诗歌的凝练、抒情性、形象性，文体特征是阅读解题必须思考的因素。
《考纲》所说的表现手法是指还包括修辞手法、表达方式在内的艺术手法，主要考查其表达效果。
“重要语句”通常指：①结构比较复杂，对理解文章有影响的语句；②即人们常说的“文眼”、中心句、总结句、过渡句等；③内涵较为丰富的语句。
品味精彩语句的表现力，就是分析这一类语句的修辞作用。
欣赏形象通常指通过什么手法刻画了什么形象，通过什么形象抒发了什么情感。
作品的内涵，通常是指作品中表现出来的观点、思想感情倾向。
文学经典往往是时代精神的折射，民族精神的体现，甚至通向全人类的普遍文化心理。
文学形象具有包孕性，这就使得文学作品呈现出多层次的丰富意蕴，读者视角在历史、哲学和审美三个层面的转换，往往可以发现新意蕴。
个性化阅读就是要求考生充分调动自己的生活经验和知识积累，探究文学作品的丰富意蕴。
（二）考点透析根据《考纲》规定，文学类文本阅读从三个不同的能力层级考查学生，考点分三大类，共八个考点。
小说的三个特点是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境，高考命题人设题问题离不开小说“三要素”，考生需要知道的是，环境、情节常常是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题的。
高中小说情节概括教案模板
教案名称：高中小说情节概括教学课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握小说情节概括的基本方法，能够准确、简洁地概括小说情节。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人展示等方式，培养学生分析、概括、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会小说情节的跌宕起伏，培养学生对文学作品的兴趣和鉴赏能力。
教学重点：1. 小说情节概括的基本方法。
2. 如何准确、简洁地概括小说情节。
教学难点：1. 如何在概括过程中把握小说情节的脉络。
2. 如何避免在概括过程中遗漏重要信息。
教学准备：1. 教师准备：小说文本、多媒体课件、课堂练习题。
2. 学生准备：预习小说文本，了解小说的基本情节。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们喜欢阅读小说吗？为什么？2. 引导：今天，我们就来学习如何概括小说情节，更好地欣赏小说的魅力。
二、新课讲授1. 讲解小说情节概括的基本方法：a. 理解小说的叙事结构，如开端、发展、高潮、结局。
b. 关注小说中的重要事件，如矛盾冲突、人物命运转折等。
c. 分析小说情节的内在逻辑，把握情节的起承转合。
2. 以具体小说为例，展示如何概括小说情节。
三、课堂练习1. 学生阅读小说文本，尝试概括小说情节。
2. 小组讨论，分享各自概括的情节，互相评价。
四、课堂小结1. 总结本节课学习的内容，强调小说情节概括的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续阅读小说，提高自己的概括能力。
第二课时一、复习导入1. 提问：同学们，上一节课我们学习了小说情节概括的方法，谁愿意分享一下自己的收获？2. 引导：今天，我们将继续巩固这一知识点，并通过练习提高自己的概括能力。
二、课堂讲授1. 复习小说情节概括的基本方法。
2. 讲解如何避免在概括过程中遗漏重要信息：a. 仔细阅读小说文本，关注细节描写。
b. 分析小说情节的内在逻辑，确保概括的完整性。
三、课堂练习1. 学生阅读新的小说文本，尝试概括小说情节。
2. 小组讨论，分享各自概括的情节，互相评价。
高考写作指导： 小说情节概括梳理 教案
高考写作指导：小说情节概括梳理教案一、教学目标1. 让学生理解小说情节的概念及其在写作中的重要性。
2. 培养学生分析、概括小说情节的能力。
3. 引导学生运用恰当的技巧和方法来梳理小说情节。
4. 提高学生的小说写作水平，为高考写作打下基础。
二、教学内容1. 小说情节的基本概念及分类。
2. 小说情节在作品中的作用和意义。
3. 分析、概括小说情节的方法和技巧。
4. 实践练习：梳理小说情节。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考小说情节的作用和意义。
2. 讲解：讲解小说情节的基本概念、分类及其在作品中的重要性。
3. 分析：介绍分析、概括小说情节的方法和技巧，并结合实例进行讲解。
4. 练习：让学生运用所学方法和技巧，梳理一部小说的情节。
5. 反馈：对学生练习成果进行评价，给出改进建议。
四、教学评价1. 学生对小说情节概念的理解程度。
2. 学生分析、概括小说情节的能力。
3. 学生运用方法和技巧进行小说情节梳理的准确性。
4. 学生对小说情节在写作中重要性的认识。
五、教学资源1. 教学PPT：包含小说情节的基本概念、分类、作用及分析方法等内容。
2. 小说文本：用于让学生实践分析、概括情节。
3. 练习册：用于巩固所学知识和技巧。
4. 教学视频或音频：可用于辅助讲解和示范。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典小说案例，让学生深入理解小说情节的构成和作用。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的分析、概括方法，互相学习，共同提高。
3. 写作实践：让学生结合自己的写作经验，思考如何运用所学知识和技巧进行小说情节的构思和梳理。
4. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，指导其改进方法和技巧，提高写作水平。
七、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式，让学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题。
2. 讲解与分析：讲解小说情节的分类及其在作品中的作用，分析具体案例，让学生理解并掌握相关知识。
3. 实践练习：让学生运用所学知识和技巧，分析一部小说的情节，并进行小组讨论。
高考写作指导： 小说情节概括梳理 教案
高考写作指导：小说情节概括梳理教案一、教学目标1. 让学生理解小说情节的概念和重要性。
2. 培养学生对小说情节的概括和梳理能力。
3. 引导学生运用恰当的技巧和方法来概括和梳理小说情节。
二、教学内容1. 小说情节的定义和作用2. 小说情节的概括方法3. 小说情节的梳理技巧4. 实例分析和练习三、教学过程1. 导入：引导学生思考小说情节的意义和作用。
2. 讲解：讲解小说情节的定义和作用，介绍概括和梳理的方法和技巧。
3. 实例分析：分析一篇小说，示范如何概括和梳理情节。
4. 练习：让学生分组练习概括和梳理给定的小说情节。
四、教学评价1. 学生对小说情节的理解和认识程度。
2. 学生对小说情节概括和梳理方法的掌握程度。
3. 学生练习过程中的表现和成果。
五、教学资源1. 教学PPT：展示小说情节的定义、作用、方法和技巧。
2. 小说文本：用于实例分析和练习。
3. 练习册：用于学生分组练习和巩固所学内容。
六、教学策略1. 采用案例教学法，通过分析经典小说情节，让学生深入了解小说情节的构成和特点。
2. 采用分组讨论法，让学生在小组内共同探讨和练习概括、梳理小说情节的技巧，提高合作能力。
3. 采用任务驱动法，布置课后练习，让学生在课后巩固所学内容，提高实际操作能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说情节的概括和梳理方法，能独立完成小说情节的概括和梳理。
2. 教学难点：如何引导学生运用恰当的词语和句式进行情节概括，使表达更为准确、简洁。
八、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节的定义、作用、方法和技巧。
2. 示范法：以一篇小说为例，示范如何概括和梳理情节。
3. 练习法：让学生在课堂上和课后进行实际操作，巩固所学内容。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的概括和梳理方法。
九、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对小说情节的理解和认识。
2. 讲解本节课的内容，包括概括和梳理小说情节的方法和技巧。
3. 实例分析：以一篇小说为例，示范如何概括和梳理情节。
分析散文的结构(苏教版高三) 教案教学设计共3篇
分析散文的结构(苏教版高三) 教案教学设计共3篇分析散文的结构(苏教版高三) 教案教学设计1散文是一种以平实、清新、自然的语言文字，表达作者的感情、思想或描写客观事物的文体。
散文的结构包括三个方面，即主题明确、内容丰富、条理清晰。
本文将针对苏教版高三教材中的散文进行分析，探究其结构特点和教学方法。
一、主题明确主题是散文的中心思想，是读者从中感受到的最深刻的意义。
在苏教版高三教材中的散文中，不同的作家用不同的语言形式，传达着自己的主题，但大都以生活为题材，关注社会现象和人们的情感体验。
例如，沈从文的《边城》描写了一个关于爱情与人生选择的故事。
当代作家余秋雨的《无声告白》则揭示了现代人的人际关系的现状。
有明确的主题可以使散文具有更好的可读性和文学价值，读者可以更好地理解和领悟作家想要表达的情感和思想。
教学方法：在阅读散文时，学生需要关注散文的主题和中心思想，理解作者的情感和意图。
教师可以引导学生如何理解和概括主题，比如通过提问、分析散文情节、研读批注等方式，使学生掌握主题明确的散文特点。
二、内容丰富丰富的内容可以为散文增色添彩，使之更加生动有趣。
苏教版高三教材中的散文内容涉及生活、人情、自然等多方面，同时还涵盖了历史与文化，并通过丰富的细节和感性的描写，使读者能够深刻地感受到散文文本所表达的意义。
例如，韩寒的《1988：我想和这个世界谈谈》通过记叙一段愁绪中的故事，从一个年轻人的视角，述说了这个时代怀旧的情感和对年少时代的回忆。
同时，也让人们了解到了社会的变迁和文化的演变。
教学方法：教师可以通过听、说、读等方式，激发学生的兴趣，让学生更好地领略到散文中的生活、人文、思想深度。
同时，学生可以通过批注、作品比较等方式，掌握散文的特点，提高思维能力。
三、条理清晰散文的结构应该是合理的、有条理的，这样才能让读者更好地理解文意和深入思考。
苏教版高三教材中的散文结构清晰，层次分明，能够让读者很容易地理解文本的含义。
高考苏教版语文一轮复习课件：10.1分析情节结构
专题十
命题分析
真题试做
第一讲 分析情节结构
考情概览
整体阅读
核心考点
类题演练
-12-
5.结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。
关闭
应根据题意要求分两步解答。首先是分析人物形象,其次是概括作 品主 旨。 分析人物形象,要着眼于全篇,从人物的言行和故事情节着手。概括本文主 关闭 旨小,说要塑在造 整了体一阅个 读阅把历握丰 文富意,的洞基悉础人上心,,关为注人体仗现义文,精章通要业旨务的的段商落人和形语象句,揭,尤示其了 要经把商握与文做章人的一情样感,都脉应络该。诚信、宽厚、与人为善的主旨。
专题十
第一讲 分析情节结构
考情概览
整体阅读
核心考点
类题演练
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4.把握场景功能(环境描写有怎样的作用) 环境通常包括自然景物以及历史背景、时代气氛、人物关系、人情风 俗等内容。自然环境描写的内容为“景”,社会环境描写的内容为“场”(或“场 面”)。自然环境对人物的命运虽有影响,但真正决定人物命运的往往还是社 会环境。如《祝福》中的祥林嫂与《荷花淀》中的水生嫂,其性格与命运有 天壤之别,就是因为她们生活在两个截然不同的社会环境之中。社会环境主 要由主要人物周围的次要人物组成,那些次要人物代表某种社会力量,是某 种观念的载体,分析时应透过这些人物的言行,认识其代表的社会势力及其 观念。如《祝福》中表现封建礼教的贞操观念,主要是以鲁四老爷作为这种 观念的载体。 在大多数情况下,小说中的某个场景的功能不是单一的而是综合的,这 要结合具体的小说文本进行具体分析。有的是指向情节的,有的是指向人物 的,有的是指向主题的。
专题十 文学类文本阅读(小说) ——写尽人间无限事
专题十
第一讲 分析情节结构
分析散文的结构（苏教版高三）教案教学设计
分析散文的结构（苏教版高三）教案教学设计淮海中学高三语文组学案序号：题目：分析散文的结构（教师版）备课时间：20094.10主备人：杨金国参与人：高三语文组复习重难点：理清散文的思路，借助结构理解文章内容。
一、典型例题下面是一道高考题，阅读后完成问题。
认识自我纪伯伦（1）一个雨夜，赛艾姆坐在书房的书架前，开始翻阅起旧书。
他叼着支土耳其大雪茄，厚厚的嘴唇不时喷涌出一阵烟雾。
柏拉图记录的他的老师苏格拉底关于“认识自我”的一段对话引起了赛艾姆的注意……赛艾姆掩卷深思，心中油然漾起一种对东西方哲人圣贤敬佩的感情。
（2）“认识你自己。
”他嘟囔着苏格拉底这句名言，猛地从座椅上站了起来，展开双臂大声叹道，“对!我必须要认识自我，洞察自己那秘密的心灵，这样我就抛脱了一切疑惧和不安，从我物质的人中找出我精神的人，从我血与肉的具体存在中找出我的抽象实质，这就是生命赋予我的至高无上的神圣使命!”赛艾姆像害了场热病，眼中闪烁着酷爱“认识自我”的狂热光芒。
（3）他踱到邻屋，像座塑像一样伫立在穿衣镜前，凝视着镜子里鬼一般可怕的自我，并默默地估量着自己的头形、面庞、躯干和四肢。
（4）赛艾姆的这种塑像神态持续了半小时，空灵缥缈的“认识自我”，仿佛给他灌注了一套足以揭示自我灵魂秘密的奇异、升华了的思想，并使他心里充满了理性之光。
他平静地启动双唇，自言自语地说：“嗯!从身材上看，我是矮小的，但拿破仑、维克多雨果两位不也是这般吗?我的前额不宽，天庭欠圆，可苏格拉底和斯宾诺莎也是如此；我承认我是秃顶，这并不寒碜，因为有大名鼎鼎的莎士比亚与我为伴；我的鹰鼻弯长，如同伏尔泰和乔治华盛顿的一样；我的双眼凹陷，使徒保罗和哲人尼采亦是这般；我那肥厚嘴唇足以同路易十四媲美，而我那粗胖的脖子堪与汉尼拔和马克安东尼齐肩。
（5）“不错，我的身体是有缺陷，但要注意，这是伟大的思想家们的共同特点。
更奇怪的是，我与巴尔扎克一样，阅读写作时，咖啡壶一定要放在身旁；我同托尔斯泰一样，愿意与粗俗的民众交际攀谈；有时我三四天不洗手脸，贝多芬、惠特曼亦有这一习惯；我的嗜酒如命，足令马娄和诺亚自愧弗如；我的饕餮般暴食暴饮使巴夏酋长和亚力山大王也要大出冷汗。
小说解读教案
小说解读教案教案一、教学背景分析小说作为一种文学形式，通过故事情节、人物形象和语言表达等多种形式展现了作者的思想与感情。
学生在阅读小说时，需要通过深入解读，理解其中蕴含的文化与价值观，提升对文学的鉴赏能力。
本教案旨在通过对小说的解读，引导学生深入思考并分析小说的主题、人物形象以及结构安排，提升学生的阅读理解和批判思维能力。
二、教学目标1.能够准确理解小说的主题，并能从文本中找到对应的证据支持自己的观点。
2.能够分析小说中的人物形象，并理解他们在故事中所扮演的角色和承担的义务。
3.能够理解小说的结构安排，明确其包含的意义和作用。
三、教学步骤1.导入根据学生已学内容，简要介绍小说的定义和特点，引导学生回顾小说的阅读技巧和方法。
2.整体解读将学生分成小组，每组选择一本经典小说进行解读。
要求学生自主阅读小说，并在一周后准备好解读报告。
解读报告包括以下内容：2.1 小说主题的确定学生通过分析小说中的情节、主要人物和重要对话，确定小说的主题，并找到3-5个具体的例证来支持自己的观点。
2.2 人物形象的分析学生选择一个重要的人物形象进行分析，包括对其性格特点、行为表现和与其他人物的关系等方面进行描写，并找到对应的文本证据。
2.3 结构安排的解读学生分析小说的结构安排，如时间顺序、章回小说等，并解读其意义和作用。
3.小组展示与讨论每个小组派代表进行解读报告的展示，其他小组成员可提出问题或提供不同的观点进行讨论。
教师作为引导者，引导学生分析和深入思考，同时提供必要的帮助和指导。
4.个人总结每个学生以个人为单位写下对小说的整体解读和自己的学习收获。
要求学生总结出对小说内容和作者意图的深入理解，并提出个人的反思和展望。
四、教学评价1.观察学生对小说解读和分析的掌握程度，包括对主题的准确把握、对人物形象的全面分析和对结构安排的合理理解。
2.评价学生对小组成员的提问与质疑做出积极的回应和反思，展示了批判性思维和自主学习的能力。
“散文”阅读专题(苏教版高三选修教案设计
“散文”阅读专题(苏教版高三选修教案设计)"散文"阅读专题(苏教版高三选修教案设计)【活动目的】：阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。
1．分析综合（C）（1）学会分析作品结构，概括作品主题；（2）学会分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
2．鉴赏评价（D）（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表现艺术；（2）鉴赏作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
3．探究（F）（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神；（2）探究作者的创作背景和创作意图；（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
【活动过程】：?{活动一：快乐阅读，合作探究，整体感知} 带着问题，突出重点，边阅读边勾画。
阅读下面的作品，完成11-14题。
听松熊召政⑴今天，我又想去泰山极顶，去华山、恒山、黄山、庐山，或者武夷山、井冈山、大别山，去中国的任何一座千仞冈上，振我的衣，摄我的神，听一次混混沌沌、莽莽苍苍的松涛。
⑵我的故乡是一座松涛之城。
我呱呱坠地，故乡便把凇涛作为第一首儿歌，也是一首永远的儿歌送给我。
从那时起，我就感受到其中的世界是那么喧闹，那么生机勃勃，穷极变幻。
四月的雨天里，尽管阴霾怒张，那不肯被黑暗吞没的万丈新翠，把春天赋予的全部生命力都注入柔韧的枝条，迸发出指天扫地的怒吼。
①在寒气凝冻的腊月，草木尽枯，瑟缩如僵虫。
唯有轻松独领风骚，在凛冽的风中摇荡碧色，旋起一轮轮穷天极地的呐喊。
⑶在这样的氛围里，我长大了。
我看惯了林松曳动的光影：束束凝碧，一派空灵。
初似霓裳，继如乱发。
且舞且摇，光色渐乱渐暗。
高考写作指导： 小说情节概括梳理 教案
高考写作指导：小说情节概括梳理教案一、教学目标1. 让学生掌握小说情节的基本构成要素。
2. 培养学生对小说情节的概括和梳理能力。
3. 提高学生的小说写作技巧和表达能力。
二、教学内容1. 小说情节的基本构成要素：开端、发展、高潮、结局。
2. 小说情节的概括方法：时间线索法、事件归纳法、人物关系法。
3. 小说情节的梳理技巧：逻辑顺序、情节转折、悬念设置。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考小说情节的重要性。
2. 讲解：详细讲解小说情节的基本构成要素，并结合实例进行分析。
3. 练习：让学生练习用时间线索法、事件归纳法、人物关系法概括和梳理小说情节。
4. 讨论：分组讨论学生在练习中遇到的问题，教师进行解答和指导。
5. 总结：总结小说情节概括和梳理的技巧，并提醒学生在写作中的应用。
四、教学评价1. 课堂练习：检查学生对小说情节概括和梳理的掌握程度。
2. 写作练习：评价学生在写作中运用小说情节的能力。
3. 学生反馈：了解学生在学习过程中的困惑和需求，不断调整教学方法。
五、教学资源1. 教学PPT：展示小说情节的基本构成要素和梳理技巧。
2. 小说文本：提供不同类型的小说文本，供学生练习和分析。
3. 写作指导资料：提供相关写作技巧和方法，帮助学生提高写作能力。
教学反思：本节课通过讲解、练习、讨论等方式，让学生掌握了小说情节的基本构成要素和概括梳理方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答疑问，并提供适当的写作指导。
后续教学可以结合不同类型的小说文本，让学生进一步练习和提高小说写作能力。
六、教学拓展1. 经典小说情节分析：选取几个经典小说案例，让学生分析其情节构成和梳理方法。
2. 小说情节创新：引导学生思考如何在小说创作中进行情节创新，提高作品吸引力。
3. 写作训练：让学生结合自身写作经验，分享如何在小说写作中运用情节概括和梳理技巧。
七、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论经典小说案例，分析其情节构成和梳理方法。
高三语文现代文阅读教案(苏教版)(苏教版高三)
高三语文现代文阅读教案（苏教版）(苏教版高三)【考纲要求】阅读文学类文本阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象、品味语言、领悟内涵、分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。
1．分析综合 C（1）分析作品结构，概括作品主题注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。
作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。
2．鉴赏评价 D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力“丰富含意”重在思想性，“表现力”重在艺术性。
（2）欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，领悟作品的艺术魅力“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”要求注意作品蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统一体现。
（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价3．探究 F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
【考点分析】一、散文阅读指导w.w.w.k.s.5.u.c.o.m阅读散文，一要抓住线索，二要把握“神”，三要注意体会意境。
重点是把握“神”。
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分析小说结构，概括小说的主题(苏教版高三)教案教学设计淮海中学高三语文组学案序号：题目：分析小说结构，概括小说的主题备课时间：20094.20主备人：杨金国参与人：高三语文组复习重难点：分析小说结构，概括小说的主题。
一、典型例题下面是一道高考模拟题，阅读后完成问题。
匠心祝春岗爷孙俩正在店里埋头做木活，县“打假办”的老张踏进门来，见老木匠对着家具精雕细刻，神情异常专注，就不忍心打搅他，只跟老木匠的孙子说明了来意，说是想定做十五只举报信箱，钉挂在街头路口，方便群众举报打假。
小木匠一听是桩小生意，就不想接活，只委婉地劝老张迟些时候再来。
老张推着自行车正欲离去，老木匠却唤他停下。
小木匠立刻转过脸对老木匠使使眼色，说：“阿公，这些家具人家正催得紧呢，我们哪有闲工夫忙这琐碎活？”老木匠似没听见，又朝老张招了一下手。
小木匠晓得老木匠的脾气，无奈，只得叫老张谈谈规格式样。
老张原本外行，敷衍说像只箱子就行。
老木匠这时已停下手中的活儿，边听边在一张纸上描描画画。
接着，老张就跟小木匠讲价。
小木匠索价每只二十元，老木匠立即向他投去责备的眼光。
老张仅出四元。
俩人僵持了一会儿，老张遂有所妥协，每只又增加了两元。
但小木匠却把价格咬得死死的，丝毫不肯让出半步。
脸上还隐约露出一丝得意的笑容。
小木匠的意图很明显，无非是故意抬价想吓跑老张。
老张见没有一点回旋的余地，就想去找另一间木店。
这时，老木匠在一旁发话了：“成，六块就六块！”小木匠不满地嘟哝几句。
老木匠却没有理会，叫老张走到他身旁，指着三四张草图给他看。
老张这才晓得刚才是在画草图，张张都很美观，就很随意地挑了一张。
老木匠爽朗地说：“两天后，你来取货。
”老张怕他变卦，便掏出十元钱来做定钱。
小木匠却迟迟不肯接，老张顿时焦急起来。
老木匠狠狠瞪了孙子一眼，他这才收了下来，并给老张写了一张收据。
两天后，早上，老张叫了一辆人力三轮车来取货。
老远，老张就看见了十五只信箱整齐地立在门口。
箱子的外面都涂上乳白的油漆，正面和两侧都写上了“举报信箱”四个红字。
字儿端正活泼，以白相衬，更加醒目。
在箱子的顶部，还特制了一张拱形的铁皮遮檐，刷上银色的防锈漆。
看来它们坚固耐用，雨淋不进日晒不到箱内。
看来，老木匠委实动了一番心思，想得如此周到。
老张心里异常满意，但还是例行公事般逐只检查。
小木匠见他这般挑剔，不满地说：“你放心好了，我阿公用了店里最好的木料，加班加点赶制出来，哪能赚你钱，亏了大本了！”老木匠笑着对老张说：“别听他闲扯。
”老张检查完，就跟小木匠结账，掏出九十元连同那张收据交给他，吩咐他按每只二十元写一张发票。
小木匠愣了，不愿开，因为多开意味着要多缴税。
老张见他迟疑，晓得他少见世面，不懂得开假发票，就把复写纸抽出来打了个对折，撕下报销的那页发票往里塞，只留下空白的存根……小木匠恍然大悟，便去找笔。
老木匠脸色骤沉，大手一挥，对孙子厉声喝道：“你给我站住！”小木匠站住了，不解地望着他。
“这桩生意我不做了！”老木匠对老张说。
“你不能反悔！”老张便气恼了，转头命令三轮车车夫，“把箱子装上，都拉走！”却没料到，老木匠抓起身旁的一把利斧，走到阳光灿烂的门口，抡起斧头，使尽臂力对准一只只信箱狠狠地砍砸下去，霎时间，地上变成红红白白刺目的一片……1、小说中哪些情节能表现出“老木匠”对做“十五只举报箱”有极大的热情？爽快地接活;认真描画草图：慷慨让利;抢时间赶制。
2、（1）、“老木匠”为什么要砸举报箱？（2）、这表现了他怎样的性格特征？（1）他没想到用来举报打假的信箱竟成为“打假办”老张制假的工具，“打假”也是假的事实让他无法忍受 .（2）正直、刚烈、有责任感。
3、本文的成功得益于对比手法的运用，本文包含哪几种对比？老张的身份与其行为的对比；老木匠对老张的态度前后不同的对比；老木匠表面的不苟言笑与其内心的正直刚烈、爱憎分明的对比；老木匠的高尚品质与老张肮脏内心的对比4、谈谈你对小说题目“匠心”的理解。
点明老木匠制作十五只举报箱的良苦用心；歌颂老木匠诚实、正直、有责任感的高尚品质。
二、方法指导小说是否成功，关键在于构思的精巧别致。
巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏。
所以，阅读小说时，要学会分析文章的层次，理清作者的思维脉络。
主题是小说的灵魂，主题的深浅决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须理解它的主题。
怎样从不同角度分析归纳小说的主题呢？1、应该到题材中去寻找。
题材蕴涵着主题，是主题分析的重要材料和依据。
如鲁迅的小说《药》等。
2、分析小说的主题，必须联系小说的时代背景。
如果对小说所反映的社会生活及它的时代背景缺少了解，那么很难获取小说的真正内涵和主题。
3、分析小说的人物形象，也是理解小说主题的重要方法。
4、还要多注意抒情议论式的句子，作者的观点往往隐于其中。
再者，主旨的卷面表达也要注意其规范性，一般的模式为“通过____事表达一种_____现象（思想、品格）。
三、巩固提高阅读下文，完成：迎宾竹齐运喜郑副市长喜欢舞文弄墨，尤爱画竹，工作之余总爱操起画笔涂涂抹抹地忙乎一阵。
这天，郑副市长正在家中画台上创作“百竹图”，红尘宾馆的马经理来了。
他似乎特别喜欢“百竹图”。
眯着眼睛点着头，绕着画台转来转去，不时用手指指点点评论着。
马经理不是门外汉，他的评论和夸赞都很中肯，还指出了不足之处，郑副市长不能不对他刮目相看。
不知马经理是不是有备而来，他欣赏过这幅画后，当即表示花两万元买回去，放大后镶嵌在总台大厅里。
郑副市长一怔，心想：前天我在红尘宾馆，看见总台大厅里挂着一幅迎宾松，马经理为何还要再花钱买？未等发问，马经理就向郑副市长作解释：那幅迎宾松档次太低，昨天他下令撤了。
许多宾馆落俗挂这个，他们则挂幅迎宾竹，新颖雅致，别具一格。
郑副市长笑笑说：“人贵有自知之明，我的画不值那么多，只收2000元，我多一文也不要。
你先回去，我正儿八经画一幅迎宾竹，晚几天给你们送去。
”马经理走后，妻子淑芬买菜回来。
郑副市长乐呵呵地迎上去，叫淑芬给他炒几道好菜。
淑芬见他一脸喜气，问：“有客人用饭？”郑副市长笑道：“客人走了，就咱俩，小饮几杯酒，庆贺第一次获得润笔费。
”淑芬先是一怔，问明事情经过后，微笑道：“老郑，的确该给你炒几道好菜，你的墨宝的确够水平。
不瞒你说，前不久省里举办书画赛，我从你的作品中挑了最好的一幅竹图，化名给他们寄去，结果你的那幅……”淑芬稍一停顿，郑副市长便接过话茬儿：“不是自吹自擂，我的作品肯定名列前茅，我是专门研究画竹的，不怕千招会，就怕一招精。
”淑芬长叹一口气，脸上露出淡淡的苦笑：“评委们给每幅作品逐一打分，结果你的作品排名109位，108将里没有你。
”“这不可能！怎么会这样？”郑副市长一脸惊疑再三摇头。
淑芬语音不高，却声声入耳：“实话告诉你，前不久，我特意拿你的一幅墨宝到书画市场去试价，有给5元的，有给10元的，最高的一个给20元，这才是真实的价格真实的你！你以为2000元出售是物有所值，是你应得的报酬？其实你出售的不是才华和艺术，而是官衔和权利！”郑副市长脸色通红，默默地坐在沙发上，点燃一支烟，一口连着一口地抽起来。
淑芬瞥了他一眼，转身到厨房炒菜去了。
不一会儿，淑芬炒了几道菜，又取出一瓶酒。
郑副市长慢腾腾地来到餐桌前坐下，发现几道菜都是他最爱吃的，不禁叹息一句：“唉，可惜无喜可贺！”淑芬朝他点头一笑：“人如其竹，高风亮节，闻过则改，还有比这更值得庆贺的喜事吗？”郑副市长点点头，眉毛往上扬了几下，说：“我想通了，还是你做的菜最干净，吃得心安理得，不生病。
”第二天，郑副市长给马经理挂了个电话，谢绝了他买画的要求。
从对方说话的语气上听出，马经理显然很吃惊，说是嫌价钱低可再加钱。
几天后，淑芬告诉老郑：“我打探过了，红尘宾馆撤下的那幅迎宾松，是赵副市长画的，上个月赵副市长已退居二线。
”老郑听后，自然几多感慨。
半年后，郑副市长在家中无意间翻到一个获奖证书，打开一看，他的“百竹图”在省里举办书画赛中获得二等奖呢。
（选自《2000中国年度最佳小小说》）1.这篇小说的结尾写郑副市长在家里发现获奖证书，主要有什么作用？最后写郑副市长在家里发现获奖证书一事，一方面暗示郑副市长的竹画确有水平，使情节波澜再起，给人留下无穷韵味，使小说的主题得到了升华；另一方面，原来妻子说的一切只是一个善意的谎言，这又使副市长妻子这一人物形象显得更加鲜明，让人不能不为副市长妻子的贤慧聪颖而折服。
2.文中画线的两处分别表现了郑副市长什么样的情感？（6分）（1）为自我评价和实际价值之间的落差而沮丧、失落，为自己对手法隐蔽的行贿警惕性不高而惭愧。
（2）拒腐防变的决心，对妻子的感激。
3.请概括郑副市长这一形象的特点，并谈谈这篇小说塑造这一形象在给人真善美的启迪方面的价值。
（6分）形象特点：（1）清廉，洁身自好（2）勇于接受批评，闻过即改（3）对手法隐蔽而多样的拍马、行贿等不良不法行为警惕性不高（4）自我感觉良好，过分自信。
（3分，每点1分，答对三点即可）（1）这一形象，是作者虚构出来的高于生活的艺术形象，但他并不是高、大、全的伟人，既有优点，又有不足，让人觉得他就是生活中的“市长”，充分体现了艺术的“真”；（2）小说中的“郑副市长”，洁身自好，勇于接受批评，闻过即改，这些都是值得称赞的，是导人向“善”的；（3）塑造这一形象意在说明，领导者要洁身自好，廉洁奉公，更要警惕手法隐蔽而多样的拍马、行贿等不良不法行为，同时要勇于接受批评，闻过即改，有很强的现实意义，充分体现了艺术的“真”；（4）塑造郑副市长的形象，可以从侧面烘托淑芬的贤慧聪颖，使形象更鲜明，有艺术的美。
（3分，答对一点即可）4.这篇小小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。
（6分）主题理解参考：① 一个成功者（成功的领导）离不开一个贤内助（好妻子）的支持和帮助。
② 领导者要洁身自好，廉洁奉公，更要警惕手法隐蔽而多样的拍马、行贿等不良不法行为，同时要勇于接受批评，闻过即改。
③领导者的亲属，对领导的工作既要支持和帮助，更要勇于监督，对其错误要敢于批评等）看法或理由：示例：我认为小说表现的主题是一个成功者（成功的领导）离不开一个贤内助（好妻子）的支持和帮助。
首先，人物关系上，主人公是郑副市长的妻子淑芬，郑副市长的洁身自好，知错能改，都是从侧面烘托淑芬的形象，从而表现主题的。
其次，情节安排上，小说前半篇虽然主要写郑副市长和“红尘宾馆”的马经理，但小说的转折和重点是妻子淑芬“买菜回来”怎样做丈夫的思想工作。
最后，郑副市长婉拒马经理更体现了淑芬思想工作的成效。
拓展迁移学法指导拓展迁移学法指导第 11 页共 11 页。