新人教版最新高中基因突变和基因重组教案必修生物
2022-2023学年 必修2 人教版基因突变和基因重组 教案
第1节基因突变和基因重组课标要求核心素养1.概述碱基的替换、增添或缺失会引发基因序列的改变。
2.阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化,甚至带来致命的后果。
3.描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下,基因突变概率可能提高,而某些基因突变能导致细胞分裂失控,甚至发生癌变。
1.结合镰状细胞贫血的形成原因,理解基因突变导致合成蛋白质及其细胞功能的改变。
(生命观念)2.通过分析癌症发生的原因和特点,认同癌症的危害和预防措施。
(社会责任) 3.通过减数分裂的过程,理解基因重组形成的原因和对生物进化的意义。
(科学思维)基础知识·双基夯实一、基因突变1.基因突变的实例及概念(1)实例分析(2)概念:DNA分子中发生碱基的__替换__、__增添__或__缺失__,而引起的基因碱基序列的改变。
(3)对生物的影响①若发生在__配子__中,将遵循遗传规律传递给后代。
②若发生在__体细胞__中,一般不能遗传,但有些植物可通过无性生殖遗传。
③人体某些体细胞基因突变后可能发展为癌细胞。
2.细胞的癌变(1)与癌变相关的基因(2)癌细胞的特征3.基因突变的原因、特点和意义(1)原因(2)特点(3)意义二、基因重组1.概念2.类型基因重组是生物变异的重要来源之一,对__生物的进化__具有重要意义。
〔学霸记忆〕1.DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失,而引起的基因碱基序列的改变,叫作基因突变。
2.癌细胞的特征:能够无限增殖,形态结构发生显著变化,细胞膜上的糖蛋白等物质减少,细胞之间的黏着性降低,容易在体内分散和转移等。
3.易诱发基因突变的因素:物理因素、化学因素和生物因素。
4.基因突变是生物变异的根本来源,为生物进化提供了丰富的原材料。
5.基因重组就是指在生物体进行有性生殖的过程中,控制不同性状的基因重新组合。
〔活学巧练〕判断下列叙述的正误(1)DNA中碱基的替换、增添或缺失、一定会引起基因突变。
高一生物《生物中的基因突变和基因重组》教案
高一生物《生物中的基因突变和基因突变》教案一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念及意义。
2.掌握基因突变和基因重组的类型、特点及发生的时期。
3.能够运用所学知识解释生物进化中的基因突变和基因重组现象。
二、教学重难点重点:基因突变和基因重组的概念、类型及意义。
难点:基因突变和基因重组在生物进化中的作用。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示生物进化过程中的基因突变和基因重组现象,引导学生关注这两种生物现象。
2.基因突变讲解基因突变的概念:基因突变是指基因在结构上的改变,包括点突变、插入突变和缺失突变等。
分析基因突变的类型:点突变、插入突变和缺失突变。
举例说明基因突变的意义:如sicklecellanemia(镰状细胞贫血)。
3.基因重组讲解基因重组的概念:基因重组是指基因在染色体上的重新排列组合,包括同源重组和非同源重组。
分析基因重组的类型:同源重组和非同源重组。
举例说明基因重组的意义:如植物杂交育种。
4.基因突变和基因重组在生物进化中的作用分析基因突变在生物进化中的作用:基因突变是生物进化的原材料,为生物进化提供新的遗传变异。
分析基因重组在生物进化中的作用:基因重组使基因组合更加多样化,为生物进化提供更多的遗传变异。
5.课堂实例分析抗生素抗药性植物杂交育种人类遗传病6.课堂小结7.作业布置完成课后练习,巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过生动的实例和形象的讲解,使学生更好地理解了基因突变和基因重组的概念、类型及意义。
在课堂实例分析环节,学生积极参与讨论,提高了课堂氛围。
作业布置旨在巩固所学知识,提高学生的实际应用能力。
五、教学拓展介绍基因编辑技术(如CRISPR/Cas9)在基因突变和基因重组研究中的应用。
探讨基因突变和基因重组在生物技术领域的应用,如基因治疗、基因改良等。
六、教学评价课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
作业完成情况:检查学生作业的完成质量和正确率。
课后反馈:了解学生对本节课知识的掌握程度和兴趣。
人教版教学教案高中生物人教版必修二基因突变和基因重组
第5章基因突变及其他变异
第1节基因突变和基因重组
教学目标
1.举例说明基因突变的特点和原因。
2.举例说出基因重组。
3.说出基因突变和基因重组的意义。
教学重点和难点
1.教学重点
(1)基因突变的概念及特点。
(2)基因突变的原因。
2.教学难点
基因突变和基因重组的意义。
课时安排 1课时
教学程序
引入本模块的第1章至第4章,从分子水平阐述了基因的本质、基因在细胞中的存在位置、基因的结构和作用等基本问题,第5章则从生物变异入手,从基因和染色体变化的角度来认识生物发生变异的原因,是第4章《基因的表达》的延续和拓展。
新授
不可遗传的
变异基因突变物、化、生诱变育种
可遗传的基因重组杂交育种
染色体变异多倍体、单倍体育种
一、基因突变
1.定义:DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构的改变。
2. 时间:有丝分裂间期或减数第一次分裂间期的DNA复制时
3.外因:物理、化学、生物因素内因:可变性
4.特点:①普遍性②随机,无方向性③频率低④有害性
5.意义:①产生新基因②变异的根本来源③进化的原始材料
6.实例:镰刀型细胞贫血
二、基因重组
1.在生物体进行有性生殖的过程中,控制不同性状的基因的重新组合。
2. 时间:减数第一次分裂前期或后期
2.意义:①产生新的基因型②生物变异的来源之一③对进化有意义三、比较基因突变与基因重组
教师在教学结束时,可将基因突变和基因重组进行列表总结,其中的总结
不同基因的重新组合,不产生
裂
课堂总结略
课堂练习书后复习题。
《基因突变和基因重组》教案
《基因突变和基因重组》教案一、教学目标(一)知识与技能1.举例说明基因突变的概念、缘故、特点;2.举例说出基因重组;3.说出基因突变和基因重组的意义。
(二)过程与方法1.学会数据处理,类比推理等科学方法;2.培养学生自学能力,发散思维及综合能力。
(三)情感态度与价值1.在基因突变的学习中明白得生物界在丰富多彩的本质,从而进行辩证唯物主义的思想教育;2.在基因突变的学习中明白得如何确立健康的生活方式;3.引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解,形成正确的科学价值观,激发学生的责任感。
二、教材分析《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第1节的教学内容,要紧学习基因突变的概念、特点和缘故,基因突变和基因重组的意义。
三、教学重点难点1、重点:(1).基因突变的概念及特点;(2).基因突变的缘故。
2、难点:基因突变和基因重组的比较。
四、学情分析生物的变异现象关于学生而言并不生疏,通过初中生物课的学习学生差不多初步认识到生物的变异与遗传物质和环境有关。
本节在此基础上进一步引导学生学习遗传物质怎么说是如何引起生物的变异的。
五、课时安排:1课时六、教学程序设计依据新课改”自主、合作、探究”的精神,按“学生是主体,教师是主导”的原则,以探究式教学方法为主线,利用学案导学,开展自主探究学习,让学生在讨论、探究、交流中相互启发,获得新知,形成良好的学习适应和学习方法。
同时,教师充分利用现代声像技术及多媒体工具,借助多媒体动画,把基因突变的缘故及类型和基因重组的原理直观地展现给学生,有利于学生由感性认识上升到理性认识。
教师适时进行点拨,以关心学生建构正确的知识结构,把课堂的主动权交给学生。
七、教学过程(一)、教师组织和引导学生活动设计意图创设情境,激发欲望(5分钟)1、多媒体课件展现水毛茛和果蝇的图片,设疑:水毛茛裸露在空气中的叶和浸在水中的叶什么缘故表现出两种不同的形状?这种变异能遗传吗?果蝇的白眼性状能遗传给后代吗?2、导出生物体变异的类型(不可遗传变异和可遗传变异),并指出本节课学习的内容为可遗传变异中的基因突变和基因重组。
高中生物 基因突变和基因重组示范教案 新人教版
第1节基因突变和基因重组●从容说课本节教学可用1课时,教学重点是基因突变。
基因重组的实质,即基因的自由组合定律,已经在孟德尔的豌豆杂交实验中作过详细的介绍,因此在本节教学中不再列为重点内容。
为了让学生更好地理解基因突变的概念,教材不是从概念到概念,而是从实例分析入手,再归纳、总结概念。
在教学过程中,教师也应遵循这种符合学生认知规律的呈现方式,从现象到概念,从宏观到微观来开展教学活动。
关于基因突变,教材选用了镰刀型细胞贫血症的实例,从现象开始,追根溯源,让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。
这种变化可能会导致生物体的性状发生改变。
限于篇幅,教材没有过多地介绍镰刀型细胞贫血症的发现过程(具体过程参见教学案例)。
教学中,教师要让学生明确:DNA分子的碱基对发生了变化生物体的性状发生改变这一因果关系。
通过讨论,学生能够认识到基因突变的本质是DNA分子的碱基对发生了改变,并且能够进一步理解“基因对性状的控制是通过控制蛋白质合成来实现的”这一基本的生物学原理。
理解DNA分子碱基对的改变可能导致的结果,是不是DNA分子的碱基对发生改变就一定会导致生物性状的变化?为了说明这个问题,教师可以先引导学生阅读“问题探讨”,讨论英语句子中个别字母发生改变后,对于全句所表达的意思的影响情况。
通过分析可以看出,英语句子中一个字母的改变,可能导致句子的意思不变、变化不大和完全改变这三种情况。
然后,教师再通过联想和类比的方法,结合不同的密码子可以对应相同的氨基酸的知识,引导学生推测基因突变与生物性状改变之间的关系,从而理解不是所有的基因突变都会导致生物体性状的改变。
所以,基因突变对于生物体来说,有的有害,有的有利,有的既无害也无利。
在学习基因突变的原因时,教师可以通过先介绍癌症的形成是体细胞发生基因突变的结果,然后让学生列举生活中的事例,归纳哪些因素会导致基因突变。
例如,射线(X射线、紫外线、γ射线等)容易引发癌症,在强烈的日光下暴晒,容易导致皮肤癌;据报道,在医院放射室工作的医生容易患癌症;前苏联的切尔诺贝利核电站发生核泄漏时,核电站周围的居民得癌症的几率大大增加。
高中生物人教版必修2教案-1_基因突变和基因重组_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标1、概述基因突变的概念2、解释基因突变的原因3、举例说明基因突变的特征4、简述基因重组的概念5、简述基因突变和基因重组的意义2. 教学重点/难点重点:基因突变的概念、特征难点:基因突变和基因重组的意义3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】基因突变和基因重组呈现图片:太空南瓜,太空椒(普通青椒种子邀游过太空后培育而成)与普通青椒对比,果实明显增大,种植下去,仍然是肥大果实。
上图是一个普通的玉米种子在萌发长成植株的过程中,水、肥、光特别充足,所结种子大而饱满,但这样的种子种下去,结出的却是普通种子;【问题】:太空椒与普通青椒相比,籽粒饱满的小麦种子与普通种子相比形状有明显的差异,这是由什么因素导致的?这些因素造成的差异是不是都能遗传给后代呢?【小结】变异的类型和产生可遗传变异的3个来源【活动】基因突变【游戏】将全班学生分成8小组,让学生从后往前复述基因的一段序列。
【讲授】基因突变的概念、时间【问题1】基因突变的概念是什么?【问题2】什么时候发生基因突变?(提示:刚才做游戏传递基因序列的过程相当于DNA 的什么过程?复制时为什么容易发生基因突变?)【讲授】三、基因突变的实例PPT呈现镰刀型细胞贫血症的资料:正常…亮氨酸—苏氨酸—脯氨酸—谷氨酸—谷氨酸—异常…亮氨酸—苏氨酸—脯氨酸—缬氨酸—谷氨酸—【问题1】比较正常和异常血红蛋白的肽链组成,两条肽链的差异是什么?查阅密码子表,推测正常和异常氨基酸的密码子,基因序列。
【问题2】导致这种病的直接原因和根本原因分别是什么?【问题3】这个实例说明基因是如何控制生物性状的?【问题4】基因突变后一定会引起生物性状的改变吗?假如DNA发生如下突变呢?板书举例【问题5】想一想,这种病能否遗传?四、基因突变的原因癌细胞就是人体细胞发生基因突变的结果,其实质是原癌基因与抑癌基因。
【问题】在生活中有哪些因素容易引发癌症?【讲授】四、基因突变的原因癌细胞就是人体细胞发生基因突变的结果,其实质是原癌基因与抑癌基因。
人教版高一年级生物必修2第五章第一节《基因突变和基因重组》教学设计
第五章基因突变与其他变异第一节基因突变和基因重组(第1课时)[课例简介]基因突变这个知识点是人教版高中生物教材必修2模块第五章第一节的重点和难点。
本节课主要采用纸板模型建构、实例分析与问题探讨相结合的方法展开教学,侧重于理性思维与交流合作等核心素养培养。
主要引导学生通过积极联想、独立思考、自主阅读、交流合作、学案导学等形式引导学生逐一分析基因突变对氨基酸序列变化的影响、基因突变对性状的影响、基因突变的原因、特点、利弊、意义、运用等。
[教学目标]知识方面:1.举例说明基因突变的特征和原因2.说出基因突变的意义能力方面:1.通过运用中心法则、癌变之因来理解基因突变的原因、特征,训练发展思维的逻辑性、深刻性,同时也进行了知识迁移能力的训练2.理论联系实际的能力训练,分析资料,归纳总结基因突变的原因、特征、结果及意义3.通过纸片模型的建构锻炼学生自主学习和合作探究的能力情感态度和价值观方面:1.通过基因突变原因的学习,树立事物发展的内因是根本,外因是条件的辨证唯物的思想2.用辨证唯物主义的观点认识生物体和生物界[教学重点]1.基因突变的概念和特征、原因和结果2.基因突变的意义[教学难点]基因突变的意义[学情分析]生物的变异现象对于学生而言并不陌生。
通过前面生物课的学习,学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质有关,也和环境有关。
基因突变是遗传学中重要的概念,是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础,其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。
由于该部分的知识比较抽象,需要学生具备相当强的抽象、空间思维能力和丰富的想象力。
虽然学生在本模块前面的教学内容中遇到类似的情况,通过学习提高了能力,但要达到从分子水平上理解和掌握,仍需要教师通过采取适当的教学策略,引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。
[教学过程][教学收获与反思]1.补充视频、文字资料让学生从实例分析入手,按照认知的规律从现象到概念,从宏观到微观来归纳总结概念,有效突破了对变异类型及基因突变概念的理解。
必修二第五章第1节《基因突变和基因重组》教案
第五章第1节基因突变和基因重组一、教材分析基因突变和基因重组是人教版高中生物必修二遗传与进化第5章第1节的教学内容,主要学习基因突变的概念、特点和原因,基因突变和基因重组的意义。
二、教学目标〔一〕知识方面1.举例说明基因突变的概念、原因、特点;2.举例说出基因重组;3.说出基因突变和基因重组的意义。
〔二〕能力方面1.学会数据处理,类比推理等科学方法;2.培养学生自学能力,发散思维及综合能力。
〔三〕情感态度价值方面1.在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质,从而进行辩证唯物主义的思想教育;2.在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。
3.引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解,形成正确的科学价值观,激发学生的责任感。
三、教学重点难点重点:1.基因突变的概念及特点。
2.基因突变的原因。
难点:基因突变和基因重组的意义。
四、学情分析生物的变异现象对于学生而言并不陌生,通过初中生物课的学习学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关,其次与环境有关本节在此根底上进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。
五、教学方法1.学案导学:见后面的学案。
2.新授课教学根本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备:预习本节问题探讨及基因突变的实例。
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
〔二〕情景导入、展示目标。
引言:前面我们对遗传问题进行了学习,知道了主要的遗传物质是DNA,控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的根本单位是基因,以及遗传的二个根本定律和伴性遗传。
生物性状是由什么决定的呢〔答:由遗传物质决定的。
〕性状表现除与遗传物质有关外,还与什么有关〔答:与外界条件有关〕性状由亲代传递到子代时,会不会一成不变呢当然不会,或多或少都会存在差异,这又为什么呢〔答:这是因为生物体不仅具有遗传还具有变异。
高中生物人教版必修2教案-1_基因突变和基因重组_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标1 知识目标说出基因突变的概念、原因、特点及其对生物性状的影响和意义。
2 能力目标应用类比推理法,培养作出假设的能力。
3 情感态度与价值观目标认同“遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一”的辩证唯物主义观点。
2. 教学重点/难点教学难点:基因突变的类型、意义教学重点:基因突变的概念3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】观看禽流感病毒相关视频观看视频,认同基因可以发生突变【讲授】基因突变的概念1.镰刀型细胞贫血症(结合课本P86—87,小组合作完成)2.囊性纤维病小资料:囊性纤维病是北美白种人种常见的一种遗传病,患者汗液中氯离子的浓度升高,支气管被异常的黏液堵塞,多在幼年时死于肺部感染。
研究表明,在大约70%的患者中,编码一个跨膜蛋白(CFTR蛋白)的基因缺失3个碱基对,导致CFTR蛋白在第508位缺少苯丙氨酸,进而影响了CFTR蛋白的功能。
小组讨论:产生囊性纤维病的根本原因是构成相关基因的碱基对发生了什么变化?【活动】基因突变时间3.小游戏游戏说明:每一列的第一位同学看一眼老师提供的小纸条,然后小声向后面的同学讲一遍,后面的同学再向下一位同学小声讲一遍,以此类推,直到这一列的最后一位同学上黑板将听到的内容写出来。
(注意:要小声说,而且只说一次!)思考:基因结构的改变,可能是组成基因的碱基对发生了哪些变化?【活动】基因突变的影响4.小组合作探究:以下是正常血红蛋白一条链的片段:D N A: AAA TCC TACTTT AGG ATG密码子:AAA UCC UAC氨基酸:赖氨酸——丝氨酸——酪氨酸①当控制氨基酸片段的DNA缺失了一个碱基对,从而使信使RNA上的密码子缺失了一个碱基A,那么,翻译成的氨基酸序列将如何变化?写写看吧!②分别增添、缺失或改变一个碱基对,翻译成的氨基酸序列将如何变化?如果增添、缺失或改变的是两个、三个碱基对呢?举例说明一下吧!讨论:基因中碱基对的增添、缺失或改变,一般哪种情况对氨基酸序列的影响较小?若只考虑碱基对的增添,增添3对碱基与增添1对或2对碱基相比,对氨基酸序列的影响是否相同呢?【讲授】基因突变的原因小资料:①二战时,美国在日本的广岛、长崎投下两颗原子弹,导致白血病(血癌)患者增加。
《基因突变和基因重组》高一生物复习教案
《基因突变和基因重组》高一生物复习教案一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念、类型及其在生物进化中的作用。
2.掌握基因突变和基因重组的遗传规律及应用。
3.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点:基因突变和基因重组的概念、类型、遗传规律及应用。
2.难点:基因突变和基因重组的遗传规律及应用。
三、教学过程1.导入(1)回顾基因的概念,引导学生思考基因在生物体中的作用。
(2)引入基因突变和基因重组的概念,激发学生兴趣。
2.基因突变(1)介绍基因突变的概念:基因突变是指基因序列发生改变,包括点突变、插入、缺失等。
(2)讲解基因突变的类型:自发突变、诱发突变。
(3)分析基因突变对生物体的影响:有利突变、有害突变、中性突变。
(4)讨论基因突变在生物进化中的作用。
3.基因重组(1)介绍基因重组的概念:基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中,同源染色体上的基因发生交换,产生新的基因组合。
(2)讲解基因重组的类型:同源重组、非同源重组。
(3)分析基因重组的意义:增加生物体的遗传多样性,为生物进化提供原材料。
4.基因突变和基因重组的遗传规律(1)讲解基因突变和基因重组的遗传规律:孟德尔遗传规律、连锁互换规律。
(2)通过实例分析,让学生理解基因突变和基因重组在遗传过程中的作用。
5.基因突变和基因重组的应用(1)介绍基因突变和基因重组在生物技术领域的应用:基因工程、基因治疗等。
(2)讨论基因突变和基因重组在农业生产、医药卫生等领域的实际意义。
6.课堂小结(2)强调基因突变和基因重组在生物进化中的重要作用。
7.作业布置(1)让学生整理课堂笔记,加深对基因突变和基因重组的理解。
(2)布置相关练习题,巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过讲解、讨论、实例分析等方式,使学生掌握了基因突变和基因重组的基本概念、类型、遗传规律及应用。
2.通过课堂小结,帮助学生梳理知识体系,提高复习效果。
3.课后作业的布置,有助于巩固所学知识,提高学生的实际运用能力。
人教版生物高中必修二《基因突变和基因重组》教案
基因突变和基因重组一、基因突变1.概念:DNA分子中发生碱基对的替换、增添、缺失,而引起基因结构的改变。
2.时间:主要发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期。
3.原因4.特点5.意义(1)新基因产生的途径。
(2)生物变异的根本来源。
(3)生物进化的原始材料。
6.实例——镰刀型细胞贫血症:患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为弯曲的镰刀状,易发生红细胞破裂,使人患溶血性贫血。
二、基因重组1.概念:在生物体进行有性生殖的过程中,控制不同性状的基因的重新组合。
2.类型比较3.意义:基因重组是生物变异的来源之一,对生物进化具有重要意义。
重点聚焦1.镰刀型细胞贫血症形成的原因是什么?2.基因突变的原因是什么?3.基因突变有哪些特点?4.基因突变和基因重组有哪些重要意义?[共研探究]1.图1为囊性纤维病的病因图解,图2为镰刀型细胞贫血症的病因图解。
根据图示并结合教材内容回答下列问题:(1)由图1得出①囊性纤维病的病因是CFTR基因缺失3个碱基。
②由于CFTR基因碱基数量减少,碱基排列顺序改变,导致出现囊性纤维病。
(2)由图2得出①形成镰刀型细胞贫血症的根本原因是碱基替换。
②碱基替换后,碱基数量不变,种类、排列顺序发生改变。
综上所述,得出以下结论:a.基因突变→(碱基种类、数目、排列顺序)→遗传信息改变。
b.基因突变未改变基因在DNA、染色体的位置,未改变基因的数量。
c.基因突变在光学显微镜下观察不到。
2.DNA分子复制时,DNA双链要解旋,此时结构不稳定,易导致碱基对的数量或排列顺序改变,从而使遗传信息改变。
3.基因突变与遗传信息、生物性状的关系(1)发生基因突变后,遗传信息一定改变,因为基因突变是指基因中碱基对的替换、增添和缺失,基因中脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息。
(2)发生基因突变后,生物性状不一定发生改变。
发生碱基对的改变时,由于密码子的简并性,可能并不改变蛋白质中的氨基酸序列,不改变生物的性状;发生隐性突变时,生物的性状也不一定改变。
高中生物基因突变和基因重组教案 新课标 人教版 必修2
基因突变和基因重组教学目的1.基因突变的概念、特点和意义〔B:识记〕。
2.人工诱变在育种上的应用〔A:知道〕。
3.基因重组的概念和意义〔B:识记〕。
重点和难点1.教学重点(1)基因突变的概念和特点。
(2)基因重组的概念。
2.教学难点基因突变的概念教学过程[板书]基因突变的概念基因突变基因突变基因突变的特点和基因重组人工诱变在育种上的应用基因重组[注解]不遗传的变异变异遗传的变异〔三个来源〕:基因突变、基因重组、染色体变异[例析]以下现象中属于可遗传变异的是〔D〕A.玉米由于水肥充足而长得穗大粒多 B.人由于晒太阳而皮肤变黑C.无子番茄没有种子 D.镰刀型细胞贫血症〔一〕基因突变1.举例:镰刀型细胞贫血症直接病因:血红蛋白多肽链上一个谷氨酸被缬氨酸替换根本病因:血红蛋白基因〔DNA〕上碱基对发生改变,由A-T变为T-A2.概念:由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变,而引起的基因结构的改变3.类型自然突变诱发突变普遍性随机性4.特点:低频性多害少利性不定向性〔产生复等位基因〕5.意义:是生物变异的根本来源,为生物进化提供了最初的选择材料外因:某些环境条件〔如物理、化学、生物因素〕6.原因内因:DNA复制过程中,基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序发生改变,从而改变了遗传信息7.发生时期:DNA复制时8.人工诱变在育种上的应用〔1〕方法物理诱变:X射线、γ射线、紫外线、激光化学诱变:亚硝酸、硫酸二乙酯〔2〕优点:提高突变频率〔3〕实例:青霉素高产菌株〔二〕基因重组1.概念:在生物体进行有性生殖的过程中,控制不同性状的基因的重新组合2.来源自由组合交叉互换3.实现途径:有性生殖〔减数分裂〕为生物变异提供极其丰富的来源4.意义生物多样性的重要原因之一对于生物进化具有十分重要的意义[例析].一对父本和母本通过有性生殖产生的后代,个体之间总会存在一些差异,这种差异主要来自〔B〕A.基因突变 B.基因重组 C.基因分离 D.染色体变异.以下有关基因突变和基因重组的说法正确的选项是〔AD〕A.自然条件下基因突变的频率很低,而基因重组却十分常见B.基因突变和基因重组对生物自身都是害多利少C.基因重组可产生新基因,基因突变可产生新的基因型D.基因重组只发生在有性生殖过程中,而基因突变的发生并无此限制[同类题库]基因突变的概念、特点和意义〔B:识记〕.某基因在复制过程中,一个碱基被替换,结果导致该基因控制的生物性状〔D〕A.发生改变 B.不发生改变 C.变得对自身不利 D.不一定发生改变.某种高粱或玉米品种的自交后代中,有时出现较小比例的白化苗,由于不能进行光合作用,长至3~4片真叶时死亡,对上述实例的分析说明不正确的选项是〔A〕A.白化基因为显性基因B.白化基因为隐性基因C.白化基因来自显性基因突变D.白化基因是有害突变.以美国为首的北约在1994~1995年对波黑的空袭以及1999年对南联盟的空袭中大量使用了贫铀弹,导致人类癌症、白血病和新生儿畸形的发生等。
人教版高中必修二《基因突变和基因重组》生物教案设计
基因突变和基因重组1、知识目标(1)举例说明基因突变的原因、特点和意义(2)举例说明基因重组及意义2、能力目标能由实例归纳提出概念模型及采用图表对比各种生物的变异类型3、情感目标(1)探讨基因突变对生物生存的影响(2)通过计算体会生物的变异对生物多样性形成的意义举例说明基因突变的原因和特点说明基因突变和基因重组的意义课前导学质疑讨论反馈矫正迁移创新一、基因突变的概念、实例及影响1.概念:DNA分子中发生碱基对的__________,而引起的_______的改变。
2.实例:镰刀型细胞贫血症(1)症状:患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为_______________,易发生红细胞________,使人患溶血性贫血。
(2)原因①图解②说明:该症状出现的直接原因是红细胞血红蛋白分子上一个______被替换,而根本原因是控制血红蛋白合成的基因中一个____________的改变。
③基因突变发生的时间及过程:基因突变发生在_________________期的DNA分子的复制过程中。
3.基因突变对后代的影响(1)若发生在_____________中,将遵循遗传规律传递给后代;(2)若发生在_____________中,一般不遗传,但有些植物可通过无性繁殖传递。
(3)基因突变(一定、不一定)引起生物性状的改变二、基因突变的原因、特点及意义1.原因(1)外因:_______________、___________________、________________。
(2)内因:________________偶尔发生错误、DNA的碱基组成发生改变等。
2.特点:____________、随机性、不定向性和____________、_______________________。
3.意义(1)基因突变对自身的影响①基因突变对生物一般是_____________的。
②基因突变可能使生物__________________________。
人教版高中生物必修二《基因突变和基因重组》教案
第1节基因突变和基因重组
教学流程
师:基因重组是如何实现的呢?
总结:
1.交叉互换(减一前四分体时期):位于一对同源染色体上的等位基因会随着非姐妹染色单体的交叉互换而发生交换,导致染色单体上的基因重组。
2.自由组合(减一后):同源染色单体上的等位基因分离,同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合。
师:上述两种原因都能导致基因的重组,而新的重组基因类型又导致了不同相对性状的重组,使后代产生了变异。
注意:雌雄配子的随机结合、Aa个体自交形成AA、Aa及aa是否属于基因重组?(3)意义:
师:基因重组有何意义?
总结:1.生物变异的重要来源。
2.为生物进化提供丰富的材料。
3.形成生物多样性的重要原因之一。
状的基因的重
新组合。
学生阅读P83
内容。
均不属于。
前者
是因为基因重
组发生在减数
分裂形成配子
时。
后者是配子
自由组合的结
果。
学生阅读教材
P83内容。
从学生们由自
由组合定律和
减数分裂的熟
悉的知识入
手,便于迅速
理解掌握基因
重组的涵义。
课堂小结通过本节课的学习,同学们收获了哪些知识?
(展示基因突变和基因重组的比较表格)学生举手回答,
教师再次强调
重难点。
锻炼学生的总
结能力,更好
的理解记忆本
课知识点。
板书 5.1 基因突变和基因重组。
《生物中的基因突变和基因重组》高一生物教案设计
《生物中的基因突变和基因突变》高一生物教案设计一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念、类型及意义。
2.通过实例分析,培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
3.提高学生对生物科学的兴趣,激发学生的探究精神。
二、教学重点与难点1.教学重点:基因突变和基因重组的概念、类型及意义。
2.教学难点:基因突变和基因重组的分子机制。
三、教学过程1.导入新课(1)回顾上节课内容,引导学生思考:生物的遗传和变异是如何产生的?(2)引出本节课主题:基因突变和基因重组。
2.基因突变(1)概念:基因突变是指基因序列发生改变的现象。
(2)类型:点突变、插入突变、缺失突变、重复突变等。
(3)实例分析:以血红蛋白基因突变导致的疾病为例,讲解基因突变对生物的影响。
(4)意义:基因突变是生物进化的基础,为生物进化提供原材料。
3.基因重组(1)概念:基因重组是指生物体内基因的重新排列和组合。
(2)类型:同源重组、非同源重组等。
(3)实例分析:以果蝇杂交实验为例,讲解基因重组在生物遗传中的作用。
(4)意义:基因重组增加生物的遗传多样性,为生物进化提供更多可能性。
4.分子机制(1)基因突变:DNA复制过程中碱基错配、插入或缺失等导致基因序列改变。
(2)基因重组:染色体交叉互换、基因重组酶作用等导致基因重新排列和组合。
5.课堂互动(1)分组讨论:基因突变和基因重组在生物进化中的作用。
6.课堂小结(2)强调基因突变和基因重组在生物进化中的重要性。
7.作业布置(1)复习本节课内容,整理笔记。
(2)查阅资料,了解基因突变和基因重组在生物技术中的应用。
四、教学反思1.本节课通过实例分析和课堂互动,学生对基因突变和基因重组的概念、类型及意义有了更深刻的理解。
2.学生对基因突变和基因重组的分子机制有了初步的认识,但还需加强讲解和引导。
3.课堂互动环节,学生积极参与,讨论热烈,提高了学生的思考和分析问题的能力。
4.作业布置有助于巩固所学知识,提高学生的自主学习能力。
高中生物人教版必修2教案-1_基因突变和基因重组_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1、知识与技能(1)举例说明基因突变的概念和特点及原因。
(2)举例说出基因重组和基因突变的意义。
(3)比较基因突变与基因重组。
2、过程与方法(1)采用镰刀型细胞贫血症的实例,从现象开始,追根溯源,让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。
(2)用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。
(3)通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念,归纳哪些因素会导致基因突变。
(4)以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。
3、情感态度与价值观引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解,形成正确的科学价值观,激发学生的责任感。
2. 教学重点/难点1、重点,:基因突变的概念、原因及特点2、难点:基因突变和基因重组的意义3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】基因突变的实例用幻灯片展示正常红细胞和镰刀型细胞贫血症患者的红细胞图片。
介绍镰刀型细胞贫血症的症状及危害。
师生共同分析镰刀型细胞贫血症的形成原因。
学生小组合作讨论,完成书本81页:“思考与讨论”除了碱基对的替换,还有什么变化可以导致基因发生改变?【活动】基因突变的原因和特点幻灯片展示“问题探讨”中的实例,学生将原句想象成一个基因,将错句想象成新复制出的基因,思考引起基因改变的类型。
据此学生尝试概括基因突变的概念及结果。
据以上过程及DNA的分子结构特点,学生思考基因突变的时间:“基因什么时候变?突变的基因能传递给后代吗?”师生总结:基因突变的时间:DNA复制时/ \有丝分裂间期减数第一次分裂间期/ \体细胞配子/ \一般不遗传给后代遵循遗传规律传递给子代教师举例:癌细胞就是体细胞发生基因突变的结果。
学生据细胞癌变归纳诱发基因突变的因素:“基因为什么变?”学生思考、讨论,并举例说明诱发基因突变的三种因素:物理因素、化学因素、生物因素。
教师幻灯片展示基因突变的实例:果蝇白眼,棉花短果枝、短腿安康羊、白化病、多指等。
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一、基因突变1.概念DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失,而引起的基因结构的改变。
2.实例(镰刀型细胞贫血症)分析(1)症状:患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为弯曲的镰刀状,易发生红细胞破裂,使人患溶血性贫血。
(2)病因图解(3)分析(4)结论:镰刀型细胞贫血症是由于基因的一个碱基对改变而产生的一种遗传病。
3.对后代的影响(1)若发生在配子中,将传递给后代。
(2)若发生在体细胞中,一般不遗传,但有些植物可通过无性繁殖传递。
4.时间、原因、特点及意义(1)时间:主要发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期。
二、基因重组1.概念在生物体进行有性生殖的过程中,控制不同性状的基因的重新组合。
2.类型比较类型发生的时期发生的范围自由组合型减数第一次分裂后期非同源染色体上的非等位基因同源染色体上的等位基因随非姐妹染色单体交叉互换型减数第一次分裂四分体时期的交换而交换3.意义基因重组是生物变异的来源之一,对生物进化具有重要意义。
一、基因突变的实例1.阅读教材P83[思考与讨论],探讨下列问题:(1)基因突变一般发生在细胞分裂的什么时期?提示:有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期。
(2)结合DNA分子的结构特点和复制过程,分析DNA分子复制时容易发生基因突变的原因。
提示:DNA分子复制时,DNA双链要解旋,此时结构不稳定,易导致碱基对的数量或排列顺序改变,从而使遗传信息发生改变。
2.分析教材P70囊性纤维病的病因图解,结合镰刀型细胞贫血症的病因,探讨下列问题:(1)从DNA分子结构上分析,囊性纤维病的病因是什么?与正常人的CFTR基因相比,碱基数量、排列顺序发生了怎样的变化?提示:1CFTR基因缺失3个碱基。
2与正常人的CFTR基因相比,碱基数量减少,排列顺序发生改变。
(2)镰刀型细胞贫血症的根本原因是什么?变化后导致血红蛋白基因中碱基种类、数量和排列顺序发生了怎样的变化?提示:1碱基替换。
2碱基种类可能变化,数量不变,排列顺序发生改变。
(3)根据上述资料分析可知,基因突变导致基因结构的改变,这种改变具体表现在哪些方面?这种改变在光学显微镜下能观察到吗?提示:1脱氧核苷酸(碱基)的种类、数量、排列顺序的改变引起遗传信息的改变。
2这种改变在光学显微镜下不能观察到。
3.基因突变一定会改变遗传信息和生物性状吗?试分析原因。
提示:(1)遗传信息一定改变。
基因突变是指基因中碱基对的替换、增添和缺失,基因中脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息。
发生基因突变后,遗传信息会发生改变。
(2)生物性状不一定发生改变。
发生碱基对的改变时,由于密码子的简并性,可能并不改变蛋白质中的氨基酸序列,不改变生物的性状;发生隐性突变时,生物的性状也不一定改变。
二、基因突变的原因和特点1.癌变的原因是由于细胞内抑癌基因和原癌基因发生突变,癌细胞的特点之一是能进行无限增殖,医学上通常使用一定量的化学药剂对癌症病人进行化疗。
另一方面接受化疗后的病人身体非常虚弱。
结合基因突变分析并回答下列问题:(1)化疗能够治疗癌症的原理是什么?提示:化疗的作用是通过一定量的化学药剂干扰癌细胞进行DNA复制,从而抑制其分裂的能力,或者杀死癌细胞。
(2)接受化疗的癌症患者,身体非常虚弱的原因是什么?提示:化疗的药物,既对癌细胞有作用,也对正常的体细胞有作用,因此,化疗后病人的身体是非常虚弱的。
2.根据基因突变的结果、特点,思考:(1)为什么说基因突变是生物变异的根本来源?提示:因为基因突变改变了原有基因的结构,产生了新的基因,为生物变异奠定了基础。
(2)基因突变具有低频性,如何为生物进化提供原始材料?提示:基因突变能产生新基因,对生物个体而言,发生自然突变的频率很低,但是一个物种往往由许多个体组成,就整个物种来看,在漫长的进化过程中产生的突变还是很多的,其中有不少突变是有利变异,对生物的进化有重要意义,因此,基因突变能够为生物进化提供原始材料。
三、基因重组1.阅读教材P83内容,观察图5—4,结合减数分裂与基因自由组合定律,探究下列问题:(1)基因重组产生了新基因和新性状吗?提示:没有。
基因重组只是将原有的基因进行了重新组合;基因控制性状,由于基因重组没有产生新基因,因此不会产生新性状,只是产生了新的性状组合。
(2)谚语“一母生九子,连母十个样”,请分析这主要是什么原因造成的?为什么?提示:生物的亲子代之间的性状差异主要是由于基因重组造成的。
通过基因重组可以产生基因型不同的后代。
(3)下列是孟德尔杂交实验的两种现象,请分析产生的原因是否属于基因重组,并说明理由。
1现象一:杂合紫花豌豆自交后代中出现白花豌豆。
提示:不是。
杂合紫花豌豆自交后代中出现白花豌豆,是控制同一性状的等位基因分离的结果,而基因重组指的是控制不同性状的基因重新组合。
2现象二:杂合黄色圆粒豌豆自交后代中出现黄皱、绿圆、绿皱豌豆。
提示:是。
杂合黄色圆粒豌豆自交后代出现黄皱、绿圆、绿皱豌豆,是由于两对非同源染色体上控制豌豆两种性状的非等位基因随非同源染色体的自由组合而重新组合的结果。
2.判断正误(1)在减数第一次分裂前期和减数第一次分裂后期都可以发生基因重组。
(√)(2)生物有性生殖过程中,不同基因型的雌雄配子随机结合现象属于基因重组。
(×)3.连线1.基因突变的实质及其影响效应(1)实质(2)基因突变对氨基酸的影响1发生错误!a 时,影响范围较小,只改变一个氨基酸或不改变氨基酸。
2发生错误!b 和错误!c 时,影响范围较大,但不影响插入位置前的序列对应的氨基酸,影响插入位置后的序列对应的氨基酸。
3发生图中错误!b 和错误!c 后,减少对蛋白质影响变化的措施:a.增添1个碱基对后,可在插入处连续增添2个、5个即3n+2个或减少1个、4个即3n+1个碱基对(n≥0,且为整数)。
b.缺失1个碱基对后,可在缺失处连续减少2个、5个即3n+2个或增添1个、4个即3n+1个碱基对(n≥0,且为整数)。
在同一插入或缺失位置碱基对变化数目为3或3的倍数时,对蛋白质影响效应最小。
(3)基因突变不改变生物性状的原因1由于密码子的简并性,突变后翻译出相同的氨基酸。
2发生隐性突变,产生了一个隐性基因,传递给子代后,子代为杂合子,则隐性性状不会出现。
3突变发生在体细胞中,不能通过有性生殖的配子传递给下一代。
4突变发生在DNA分子中没有遗传效应的片段,不会改变生物性状。
2.基因突变与基因重组的比较[特别提醒](1)没有外界因素的诱变,基因突变也可能自发产生。
(2)基因突变产生了新基因,是生物变异的根本来源,为产生更多的基因重组创造了条件。
(3)基因重组是真核生物有性生殖过程中产生可遗传变异的重要来源,是形成生物多样性的重要原因。
[例1] 如图为结肠癌发病过程中细胞形态和部分染色体上基因的变化。
下列表述正确的是()A.图示中与结肠癌有关的基因互为等位基因B.结肠癌的发生是多个基因突变累积的结果C.图中染色体上的基因变化说明基因突变是随机和定向的D.上述基因突变可传递给子代细胞,从而一定传给子代个体[研析] 本题以图示为信息载体考查等位基因判断、基因突变特点、结果及对子代的影响。
具体解题过程如下:[审]——提取信息信息a:图示每个细胞中的4条染色体形态、大小各不相同,4处突变基因分别位于4条染色体上的不同位置。
信息b:随着细胞中突变基因增加,细胞形态发生改变,即由正常细胞变为癌细胞。
[析]——解读信息解读1:等位基因位于同源染色体的相同位置。
解读2:同源染色体一般是形态、大小相同,且一条来自父方一条来自母方。
解读3:基因突变具有随机性和不定向性,若发生在体细胞中,不能通过有性生殖传递给子代。
解读4:癌变是多个基因发生突变的结果。
[答案] B基因突变和基因重组的判断[例2] 下列关于基因重组的叙述中,正确的是()A.无性生殖不可导致基因重组B.等位基因的分离可导致基因重组C.非等位基因的自由组合和互换可导致基因重组D.有性生殖时配子结合可导致基因重组[解析] 有性生殖过程中减数分裂四分体时期和减数第一次分裂后期均有基因重组;等位基因分离是孟德尔分离定律的实质,不会导致基因重组;非同源染色体上非等位基因的自由组合和同源染色体上的等位基因随着非姐妹染色单体的交叉互换而交换可导致基因重组;配子间的结合不属于基因重组。
无性生殖中无基因重组,这也是有性生殖的变异更为普遍的原因。
[答案] A并非产生新基因型的变异都是基因重组,基因重组发生在减数分裂形成配子的过程中,有性生殖过程中配子间的随机结合可产生新的基因型,但不属于基因重组。
————————————————[课堂归纳]——————————————————[网络构建]填充:1自然突变2碱基对的替换、增添和缺失3随机性4不定向性5自由组合型[关键语句]1.基因突变有碱基对的替换、增添和缺失三种方式。
2.基因突变会引起基因结构的改变,但却不一定引起生物性状的改变。
3.诱发基因突变的因素有物理因素、化学因素和生物因素。
4.基因突变具有普遍性、随机性、不定向性及低频性等特点。
5.基因突变可以产生新基因,而基因重组只能产生新的基因型。
6.基因重组包括非同源染色体上非等位基因的自由组合和同源染色体上非姐妹染色单体交叉互换两种类型。
知识点一、生物变异的类型1.下列属于可遗传的变异的是()A.一对正常夫妇生了个白化病女儿B.穗大粒多的植株在干旱时变得穗小粒少C.植株在水肥条件很好的环境中长势旺盛D.生活在海边的渔民皮肤变得特别黑解析:选A 由于环境因素导致的变异不可遗传,B、C、D项均是由环境因素导致的变异,不可遗传。
知识点二、基因突变2.经检测某生物发生了基因突变,但其性状并没有发生变化,其原因是()A.遗传信息没有改变B.遗传基因没有改变C.遗传密码没有改变D.控制合成的蛋白质中的氨基酸序列没有改变解析:选D 其性状没有改变是合成的相应的蛋白质中的氨基酸序列没有改变,基因发生了突变则其含有的碱基的排列顺序一定改变,所以遗传信息和遗传基因是一定改变的,而由于密码子的简并性,性状不一定改变。
3.某个婴儿不能消化乳类,经检查发现他的乳糖酶分子有一个氨基酸改换而导致乳糖酶失活,发生这种现象的根本原因可能是()A.缺乏吸收某种氨基酸的能力B.不能摄取足够的乳糖酶C.乳糖酶基因有一个碱基对替换了D.乳糖酶基因有一个碱基对缺失了解析:选C 如果乳糖酶分子一个氨基酸改换,一般是由某碱基对替换的基因突变造成的。
如果乳糖酶基因一个碱基对缺失,一般会影响多个氨基酸。
知识点三、基因重组4.下列有关基因突变和基因重组的描述正确的是()A.基因突变对于生物个体是利多于弊B.基因突变所产生的基因都可以遗传给后代C.基因重组能产生新的基因D.基因重组是进行有性生殖的生物才具有的一种可遗传变异方式解析:选D 基因突变对生物个体多数是有害的;体细胞产生的突变基因一般不遗传;只有基因突变才能产生新基因,基因重组可产生新基因型,但基因重组是进行有性生殖的生物具有的可遗传的变异方式。