初中物理杠杆教学反思
杠杆教学反思(通用3篇)
杠杆教学反思（通用3篇）杠杆教学反思（通用3篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？以下是为大家收集的杠杆教学反思（通用3篇），希望对大家有所帮助。
本课指导学生认识杠杆的作用，在能力培养方面，属于“试验能力”和“归纳概括能力”的系列。
依据学生现有的认知能力及心里特点，根据新课标的根本理念，我采用了“自主、探究、合作、”的教学模式。
整个教学中，以“动手试验”活动为主线，通过学生的交流、探究、汇报贯穿始终。
使学生在活动中感受到杠杆的作用，以及杠杆在实际中的应用。
培养了学生的实验能力和归纳概括能力、体会到合作学习的乐趣和成功的喜悦。
从而更加激发了学生热爱科学的持久兴趣。
在教学过程（）中只注重了学生对利用试验探究，当改变力点或重点的`位置，使支点到力点的距离分为大小、小于、等于支点到重点的距离时，提起同一个重物，分别用多少力。
这个实验应放手让学生自己探究，不要规定太死，也不要一步步带着实验。
每种情况应实验两次，每次支点到力点的距离与支点到重点的距离应有不同（当左右两边距离相同时数值也应有所差异），这样才便于归纳。
判断剪子、钳子、镊子、起钉锤等工具是否属于杠杆，省力还是费力。
启发学生思考：为什么有的杠杆类工具设计成费力的。
对第四局部的教学重视不够，使学生对所学得知识与实践的应用联系方面没有更好的进行指导，今后在教学过程（）中应对此引起足够的重视，学生的学习是为了应用与实践，理论联系实际。
本课教学，是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。
对于此课教学，简单枯燥的说教起不了多大效果，要尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习兴趣，在游戏玩乐中体会科学的奥秘，掌握相应的科学知识。
如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力，可以告诉学生两步骤，1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点；2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺实验的结论来区分。
初中物理杠杆教学设计与反思
初中物理杠杆教学设计与反思导语：《杠杆》，选自教科版义务教育新课程八年级物理第十一章第2节。
以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
一、教学目标：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
2、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。
3、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
二、教具：杠杆、支架、钩码、尺、线等三、复习请画出下面点到线的距离。
(学生演板)四、导入古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗?在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢?对，这我们这一节课要学习的杠杆。
(板书课题)五、新授师：那么什么是杠杆呢?(一)杠杆定义同学们请看：(教师演示)我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头?(模拟撬粉笔盒)师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。
(板书定义)同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢?(学生实验)师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗?(学生举例)出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。
教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。
需要注意的是杠杆并非一定是直的。
(二)杠杆的五个要素：师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了(看图13-1)，那么他们利用杠杆的目的是什么呢?(学生答，省力)对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢?要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词。
我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。
(教师示范讲授)1、支点：杠杆绕着转动的点(o)(用红笔标出)2、动力：使杠杆转动的力。
(f1)注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。
杠杆的研究教学反思(四篇)
杠杆的研究教学反思什么情况下，杠杆省力?什么情况下，杠杆费力?什么情况下，杠杆既不省力也不费力?解答这三个问题的关键在于用力点到支点距离和阻力点到支点距离的比较，可如何让学生自行发现这两者之间的关系?在课堂教学中，我首先和学生共同确认什么是省力?“当用力点是两个钩码而阻力点是一个钩码时，杠杆保持水平，是省力还是费力?”“费力”“当用力点是一个钩码而阻力点是两个钩码时，杠杆保持水平，是省力还是费力?”“省力”当省力与费力的标准确定后，我将几组数据交给学生，让他们自行判断是省力杠杆还是费力杠杆。
学生在经过自行动手验证之后，很快得出判断此时我第一次提问，“从我们的数据表格中能够发现，杠杆在什么时候省力吗?”此时能够表达自己观点的学生并不多，但已有部分学生隐隐约约猜测到了省力与距离之间的关系，可始终无法摆脱钩码数的干扰。
为了帮组学生理解，我将表格中所有的钩码数全部从黑板上擦去，只留下了格数与验证信息。
学生们眼前一亮，干扰他们的主要信息没有了，很快就发现距离与三种杠杆之间的密切关系。
为了巩固学生的发现，本人再次出示几组数据，让学生先判断，再动手用杠杆尺验证，在这一过程中，学生再次体验到三种杠杆与用力点到支点距离和阻力点到支点距离之间关系。
杠杆的研究教学反思（二）本课教学是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。
对于此课教学，简单枯燥的说教起不了多大效果，要尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习兴趣，在游戏中体会科学的奥秘，掌握相应的科学知识。
教材第一部分是如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力，我告诉学生可以分两个步骤，1、先要找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点;2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺实验的结论来区分。
对于铁片撬开铁桶盖、夹子夹东西、开瓶器开啤酒瓶三个活动，让学生在活动中进行分析，前两项较易掌握，在开酒瓶盖时有的学生找不准阻力点和支点，这里需要老师加以引导分析。
杠杆优秀的教学反思（通用5篇）
杠杆优秀的教学反思杠杆优秀的教学反思（通用5篇）杠杆优秀的教学反思1上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。
在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供力的帮助。
具体反思如下：一．成功之处：1．我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是结合力的平衡条件启发学生对影响杠杆平衡因素的认识使学生领悟到杠杆的平衡不同于力的平衡，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。
特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。
2．对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。
通过漫画情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。
3．关于“杠杆应用”的教学，采用了学生自主获取知识的方法，既培养了学生自学的能力，又加深了学生对“学习物理的最终目的就是应用物理知识解决生活中的实际问题”的认识。
这一环节既充分体现了“物理来源于生活，又走向生活”的新课程理念，又让学生在交流中分享了彼此间的思考、经验和知识，从而达到了共同发展和提高的目的。
二．不足之处：1．课堂评价语言过于单调，忽视了评价的三重功能：一是让生知道“对”与“不对”；二是调动学生学习的积极性；三是给学生指明研究方向。
2．学生的探究过程中教师的指导不够及时，致使所用时间过长。
杠杆优秀的教学反思2本课教学，是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的.前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。
对于此课教学，简单枯燥的说教起不了多大效果，要尽可能多的通过实物，通过同学的动手操作激发学习兴趣，在游戏玩乐中体会科学的奥妙，掌握相应的科学知识。
人教版初中物理八年级下册《杠杆》教学设计及反思
人教版初中物理八年级下册《杠杆》教学设计及反思一、教材分析《杠杆》是人教版初中物理八年级下册第十二章《简单机械》第1节教学内容，属于力学基础知识的重要部分。
本节课内容主要围绕杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的平衡条件等知识点展开，为后续学习滑轮、轮轴等复杂机械打下基础。
（一）知识与技能1. 理解杠杆的概念，能识别生活中的杠杆实例。
2. 掌握杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，并能正确绘制杠杆示意图。
3. 理解杠杆的平衡条件，并能应用条件分析杠杆的平衡状态。
（二）过程与方法1. 通过观察、实验和讨论，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 通过绘制杠杆示意图和计算过程，提高学生的作图能力和计算能力。
（三）情感、态度与价值观1. 激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究精神。
2. 增强学生的实践能力和创新意识，培养团队协作精神。
三、教学重难点教学重点：1. 杠杆的五要素及其识别。
2. 杠杆平衡条件的理解和应用。
教学难点：1. 正确绘制杠杆示意图。
2. 利用杠杆平衡条件解决实际问题。
四、学情分析八年级学生已经具备了一定的力学基础知识，但对杠杆的概念和原理可能仍感陌生。
学生对实验和直观教学兴趣浓厚，但抽象思维能力和分析能力有待提升。
因此，教学中应注重直观演示和实验探究，引导学生从感性认识到理性认识，逐步深化对杠杆的理解。
五、教学方法和策略（一）教学方法1. 讲授法：系统介绍杠杆的基本概念、原理和应用。
2. 实验法：通过实验演示和分组实验，让学生直观感受杠杆的作用和平衡条件。
3. 讨论法：组织学生讨论生活中的杠杆实例，加深对杠杆原理的理解。
（二）教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考、积极探究。
2. 直观化教学：利用教具、实验和多媒体手段，帮助学生形成直观印象。
3. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生掌握杠杆的相关知识和技能。
六、教学过程（一）引入新课1. 激发兴趣：展示生活中常见的杠杆应用实例，如剪刀、撬棍、秤等，引导学生观察并思考它们的共同特点。
八年级物理探究杠杆的平衡条件教学反思（通用5篇）
八年级物理探究杠杆的平衡条件教学反思八年级物理探究杠杆的平衡条件教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的八年级物理探究杠杆的平衡条件教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
八年级物理探究杠杆的平衡条件教学反思1上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。
在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。
下面我先讲述一下我的上课思路，我从让学生认识杠杆开始：1、通过用钳子、羊角锤、起子翘图钉为例，让学生从这三种工具中选择一种工具将图钉翘出来。
并比较这几种方法中哪一种方法比较容易将图钉翘起来，更省力一些？比较实用这三种工具工作时有什么共同点？通过讨论，总结杠杆的定义。
2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。
我在对于杠杆五要素的教学过程中，我采用了一边画图一边讲解，同时让学动手和我一起画图的方式进行教学，让学生在主动学习的过程中通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。
特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，这样也不符合了学生的认知规律。
3、对于画杠杆示意图，是本节教学的一个难点，很多学生在画垂线段时始终画不垂直，究其原因是画图方法不正确！老是利用刻度尺上的刻度来画垂线，由于刻度较短，很难保证所画的垂线段与力的作用线垂直。
在这里我着重强调一定要利用三角板的直角来画垂线段！课本中只是提到力的作用线，我对什么是力的作用线做了进一步的讲解，如何画力的作用线给学生进行了讲解：分三步来画，第一步，找力的作用点；第二步，找力的方向；第三步，过力的作用点，沿力的方向画一条虚线。
对于画力臂，分为四步进行：第一步，找支点；第二步，画力的作用线；第三步，花垂线段；第四步，标力臂。
《杠杆》教学反思的范文（精选5篇）
《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思的范文（精选5篇）作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《杠杆》教学反思的范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《杠杆》教学反思1在《杠杆类工具》一课中，由于前两节课的内容分析得比较透彻，学生对这一课的解释非常的顺畅。
在对书中介绍的10种工具的用力情况分析中。
比较有争议或是不能十分确定的工具是筷子。
筷子是一种费力的杠杆。
大姆指的位置是支点，食指是阻力点。
而学生在分析中，往往找不准筷子使用的支点。
因此，我在上课时，让每个小组用两只笔做出一双临时的“筷子”，在研究时可以让学生试着使用，边使用边找杠杆的三个作用点。
为了让学生更好地理解，我又补充说明了另外两种工具的用力情况---剪刀。
书中提供的剪刀比较特殊。
一般认为不省力不费力杠杆，除了这种剪刀，我提供了其它两种剪刀的图片，一种是裁缝剪刀（费力杠杆），另一种是一般家用的剪刀（省力杠杆），二是钉书器，它的用力情况也是根据使用者用力的位置不同而定，当用部位是在钉子的正上方时是不省力也不费力，当用力位置在钉书机的中间位置时就是费力杠杆，课快结束时，学生提出这样的一个问题：“既然镊子是费力杠杆，人们为什么还要制造它，使用它？”我引导通过比赛来解决这个一个问题。
我拿出两个广口瓶。
里面放一些石子，请两位同学上台分别镊子和尖嘴钳在不动广口瓶的情况下，将石子取出来，谁先取完，谁获胜。
学生“恍然大悟”，镊子虽然是费力杠杆，但使用方便省时。
《杠杆》教学反思2本课从认识简单机械中的撬棍引出杠杆的概念，让学生了解杠杆的三个点：支点、用力点、阻力点。
接着，引导学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具。
最后，用杠杆尺做实验，从而进一步探究杠杆什么时候省力，什么时候费力，什么时候不省力也不费力。
教学时，我就是按照这样的步骤来的。
结果，每个环节进行都很顺利，特别是一班的学生做杠杆尺的实验时非常有序，对操作步骤也是一点就明。
杠杆教学反思
杠杆教学反思《杠杆教学反思》杠杆是初中物理中的一个重要概念，也是力学中的一个基本工具。
在教学杠杆的过程中，我发现学生对于杠杆的理解存在一些困难，因此我对教学过程进行了反思，希望能够找到更好的教学方法，帮助学生更好地理解杠杆的概念和应用。
一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够理解杠杆的定义和原理。
学生能够识别杠杆的五要素，并能够正确地画出杠杆的示意图。
学生能够运用杠杆的平衡条件解决简单的实际问题。
过程与方法目标通过实验探究，学生能够体验科学探究的过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
通过小组合作学习，学生能够培养团队合作精神和交流能力。
情感态度与价值观目标通过实验探究，学生能够激发学习物理的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
通过实际问题的解决，学生能够体会物理知识与生活实际的联系，培养学生的应用意识和实践能力。
通过教学，我发现学生基本能够达到以上教学目标。
大部分学生能够理解杠杆的定义和原理，能够识别杠杆的五要素，并能够正确地画出杠杆的示意图。
同时，通过实验探究和小组合作学习，学生的观察能力、实验操作能力、分析问题的能力、团队合作精神和交流能力都得到了一定的培养。
此外，通过实际问题的解决，学生也能够体会到物理知识与生活实际的联系，激发了学习物理的兴趣。
二、教学过程的反思导入环节我通过展示一些生活中常见的杠杆工具，如剪刀、镊子、天平、跷跷板等，引导学生观察这些工具的特点，并思考它们的工作原理。
这种导入方式能够引起学生的兴趣，让学生在观察和思考中初步了解杠杆的概念和应用。
讲解环节我首先讲解了杠杆的定义和原理，让学生理解杠杆是一种简单机械，它可以省力或省距离。
然后，我通过演示实验，让学生观察杠杆的五要素，即支点、动力、动力臂、阻力和阻力臂，并让学生理解它们的含义和作用。
最后，我讲解了杠杆的平衡条件，即动力×动力臂=阻力×阻力臂，并让学生通过实验探究来验证这个条件。
《杠杆》教学反思
《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思「篇一」在这个探究实验过程中主要有以下几个成功之处：1、紧贴生活创设思维的空间，为学生拨开云雾，展开猜想的翅膀。
课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。
在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。
课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。
2、引导学生分析数据，形成科学的结论，培养学生分析概括能力。
这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。
3、营造宽松环境，培养敢想敢说的精神。
教师在课堂上的权威，往往使学生不敢发表自己的见解，因而课堂上巧妙引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。
4、让学生经历科学探究过程，学会探究方法。
在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想――设计实验――实验――数据分析――归纳整理等。
每个环节教师只作适当的引导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。
通过该节的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。
这实验基本达到自己的预想效果，但仍存在一些不足之处：学生使用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆，以至各小组的实验数据十分类似。
若实验中杠杆由学生自己制作，用小桶装沙、硬币等作为阻力，实验的数据不会类同就更有说服力，实验的效果可能会更好，所以这一个探究实验还有待完善。
《杠杆》教学反思「篇二」教学目标1、知识与技能（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。
《杠杆》教学反思三篇
《杠杆》教学反思三篇《杠杆》教学反思三篇《杠杆》教学反思三篇篇一：杠杆教学反思杠杆是初中力学部分的重要内容，它是学习其他简单机械的基础。
因此，学生对杠杆相关的知识理解与掌握程度，对学习简单机械有着举足轻重的作用。
新教材在杠杆的定义、杠杆的五要素两个内容安排上篇幅较小，重点突出了探究杠杆的平衡条件。
但结合我校的学生实际，对于力臂的理解、实际作图都需要强化训练，这也是本节课的难点。
而杠杆的平衡条件研究是本节课的重点，虽然难度不是很大，但是要透过现象看本质，彻底解决为什么一定要使杠杆“在水平位置平衡”，就必须要先弄清力臂的概念和画法。
在此基础上本实验的目的是通过经历探究过程，学习科学探究的基本方法和处理数据的基本技能，最终理解杠杆的平衡条件并能简单应用。
在把握教材，突出重点、突破难点方面，我认为本节课有以下收获和感悟：1、通过探讨这节课，我再次深刻领悟到：兴趣是最好的老师。
教学的过程是教师与学生心智互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。
在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助，及时发现学生的闪光点，并表扬激励学生，让学生体会到成功的快乐，进一步激发他们学习物理的兴趣。
2、在本节课的教学活动中，我通过常见的问题“假如有一大石头挡道。
我们用手搬不动，手边只有一根木棒，你们有没有办法将它搬走呢？”引入课题，激发学生大胆猜测、探索的欲望，然后出示课件和日常生活中的各种工具让学生观察并利用杠杆知识解决实际问题，体现了从“生活走向物理”的新理念；在学习杠杆种类之前，先让学生通过实物、多媒体画面、实验、观察进行大胆的猜想，一改学生以往被动接受的状态，他们大胆猜测，敢于提出自己的验证方法，从而培养了学生的创造思维能力和分析问题、解决问题的能力。
3、在教学过程中，充分发挥学生认识主体的作用，给学生提出问题、充分思考讨论交流解答问题的时间，尽量在课堂上解决有关问题。
杠杆教学反思
杠杆教学反思一、教学内容本节课的教学内容来自初中物理教材第十章第一节“杠杆”。
具体内容包括：杠杆的定义、分类及特点；力臂的概念；杠杆的平衡条件；杠杆的计算及应用。
二、教学目标1. 让学生了解杠杆的基本概念，掌握杠杆的分类及特点。
2. 培养学生运用杠杆原理解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验、讨论等方式，培养其科学思维和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：力臂的确定及杠杆的计算。
2. 教学重点：杠杆的平衡条件及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、力臂演示器、PPT等。
2. 学具：笔记本、彩笔、实验报告单等。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的例子，如撬棍撬石头，引出杠杆的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍杠杆的定义、分类及特点，讲解力臂的概念，阐述杠杆的平衡条件。
3. 演示：利用教具进行杠杆实验，让学生直观地感受杠杆的平衡条件。
4. 练习：让学生进行随堂练习，运用杠杆原理解决问题。
5. 讨论：分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习。
六、板书设计1. 杠杆的定义、分类及特点2. 力臂的概念3. 杠杆的平衡条件：F1L1 = F2L2七、作业设计1. 题目：小明用一根杠杆撬起一块重物，已知杠杆长度为2米，小明的力为10牛，求重物的重力。
答案：重物的重力为20牛。
2. 题目：一艘船在码头边，船的绳索与码头成30度角，船的拉力为100牛，求船的重力。
答案：船的重力为120牛。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例引入，让学生直观地了解了杠杆的概念，通过实验和练习，使学生掌握了杠杆的平衡条件及其应用。
但在力臂的讲解上，部分学生仍有困惑，需要在今后的教学中加以巩固。
2. 拓展延伸：让学生思考生活中的其他杠杆现象，如剪刀、钳子等，并尝试解释其原理。
重点和难点解析一、教学难点：力臂的确定及杠杆的计算1. 力臂的确定：力臂是杠杆原理中的关键因素，其正确确定对于计算杠杆的平衡状态至关重要。
初中物理《杠杆》教学反思.
初中物理《杠杆》教学反思2019-01-01下面是3篇由YJBYS小编为大家收集的关于初中物理《杠杆》教学反思的范文，内容条理清晰，是篇不错的范文，大家不妨多加参考，。
初中物理《杠杆》教学反思一什么样的简单机械属于杠杆?我让学生自己举些日常接触过的例子，找到他们工作时共同的特点来定义杠杆的概念，效果很好。
在介绍杠杆的五要素，其中“力臂”概念是教学中一大难点，以往教学过程中一般只告诉学生什么叫力臂，但大部分学生并不了解为什么在杠杆问题中要出现力臂这一概念，所以接受“力臂”这一概念时有点茫然。
这节课通过学生动手，亲身体验力的作用点与力的作用方向对杠杆转动效果的影响，因而引出力臂概念是水到渠成的;同时，对学生学习下一节“杠杆平衡条件”内容作好铺垫。
这个设计对学生理解力臂概念是很有帮助的。
这节课的重点是力臂的具体画法。
因为是较好的班级，所以我就示范了一个例子，让他们做了六道不同类型的巩固习题，掌握程度还可以。
六道习题的目的主要是通过图来杠杆的一些基本特征和作图该注意的地方，强调作图过程中要规范。
本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用，在杠杆应用的探索这部分，当时有两种方案：一是通过实验，不改变重点到支点距离和物重，只改变力点到支点的距离，判断拉力的大小，从而判断是否省力，学生也能很容易看出两个距离的大小关系，但是这样学生参与的很少;二是像课本那样不给任何数据，学生自己填，又感觉太难，学生会无从下手。
所以我选择了第二种情况，出示多种数据，让学生归纳总结，通过课堂实践，发现还是没有找准学生的位置，致使这里进行缓慢，时间耽误了，草草结束，学生还不是很理解。
通过本节课的教学给我的最大的感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索，效果会更好，考虑的也不够全面。
杠杆教学反思（通用14篇）
杠杆教学反思（通用14篇）杠杆教学反思篇1有学生在分析问题时，注意一个方面而对另一方面又没有注意到。
如竖直挂着一杠杆的下面吊着一物体，用一始终与杠杆垂直的力拉动杠杆，把物体从最低点提到水平位置，学生在分析时，只注意到了物体的重力和动力臂的变化情况(都没有变化)而得出结论，动力的大小始终不变的错误答案，而没有注意到阻力臂在这一过程中由零到最大，根据杠杆的平衡条件得出正确的答案是变大的。
在今后的教学中除注意这几点的教学要多举例子，还应在思考的方式培养学生能力，如杠杆平衡条件，我们应分析的四个物体量，确定它们中的三个量的变化情况再来确定另一个物体量的变化，而不只是动力和阻力之间的关系或动力臂和阻力臂的关系。
在探究杠杆平衡条件的实验中，学生通过实验及对数据分析得到规律，对他们来说不是很难。
我在学生实验后又提出了几个问题。
如杠杆平衡后在两侧的钩码上同时增加或减少相同的力，使钩码向支点或远离支点移动相同距离，杠杆能否平衡?若不平衡向哪端倾斜?从中找规律，进而得到了这一类平衡问题的解题方法，做到解一题，会多题。
杠杆教学反思篇2本节课的课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。
在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。
课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。
这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。
通过引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。
在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想——设计实验——实验——数据分析——归纳整理等。
《 杠杆 》教学反思通用五篇
《杠杆》教学反思通用五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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杠杆教学反思
杠杆教学反思《杠杆》教学反思《杠杆》是初中物理中的一个重要知识点，它是理解其他简单机械和力学问题的基础。
在教学过程中，我深刻体会到了学生对于抽象概念的理解困难，以及他们在实际应用中容易出现的问题。
通过对教学过程的反思，我总结了以下几点经验和教训。
一、教学目标的明确性在教学开始之前，我明确了本节课的教学目标，即让学生理解杠杆的定义、原理和应用。
通过实验和实例，让学生掌握杠杆的平衡条件，并能够运用这些知识解决实际问题。
在教学过程中，我始终围绕着这些目标进行教学，确保学生能够掌握重点知识。
二、教学方法的多样性为了让学生更好地理解杠杆的概念和原理，我采用了多种教学方法。
首先，我通过实验让学生亲身体验杠杆的作用，让他们在实践中感受杠杆的平衡条件。
其次，我通过图片、视频等多媒体资料，让学生更加直观地了解杠杆的应用。
最后，我通过课堂练习和讨论，让学生巩固所学知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程的引导性在教学过程中，我注重引导学生思考和探究。
例如，在讲解杠杆的平衡条件时，我让学生自己动手实验，探究杠杆在不同情况下的平衡条件。
通过实验，学生不仅掌握了杠杆的平衡条件，还培养了他们的实验能力和探究精神。
在讲解杠杆的应用时，我让学生自己思考生活中哪些地方用到了杠杆，并让他们分析这些杠杆的作用。
通过思考和分析，学生不仅了解了杠杆的应用，还培养了他们的思维能力和创新精神。
四、教学评价的及时性在教学过程中，我及时对学生的学习情况进行评价。
通过课堂提问、课堂练习和课后作业等方式，我了解了学生对所学知识的掌握情况，并及时给予反馈和指导。
同时，我还鼓励学生自我评价和相互评价，让他们在评价中发现自己的不足之处，并及时加以改进。
五、教学反思的重要性通过对教学过程的反思，我发现了自己在教学中存在的不足之处。
例如，在讲解杠杆的平衡条件时，我没有充分考虑到学生的理解能力，导致部分学生对这一知识点的理解不够深入。
在讲解杠杆的应用时，我没有充分引导学生思考和探究，导致部分学生对这一知识点的掌握不够牢固。
初中物理杠杆教学反思
初中物理杠杆教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕初中物理中的“杠杆”概念进行设计。
在当前教育背景下，不仅要求学生掌握杠杆的基本定义、分类、原理等知识，更重要的是培养学生的科学探究能力，激发学生对物理现象的好奇心与探索欲。
通过本次教学，使学生能够理解杠杆在实际生活中的应用，从而提高解决实际问题的能力。
2、教学对象本次教学的对象为初中学生，他们在之前的学习中已经接触过一些简单物理概念，如力、摩擦等，具备一定的物理基础。
此外，他们正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对于生活中的物理现象有着较高的兴趣。
然而，由于抽象思维能力尚在发展，对于较为复杂的物理概念可能存在理解上的困难，因此需要在教学中采取合适的方法，引导学生更好地掌握杠杆知识。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握杠杆的定义，了解杠杆的组成要素，如支点、力臂等基本概念。
（2）掌握不同类型的杠杆（一、二、三类）及其特点，学会判断实际生活中的杠杆类型。
（3）学会运用杠杆原理解决实际问题，如计算力的大小、比较力臂等。
（4）通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，并运用这一条件进行相关计算。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的问题分析能力和团队合作精神。
（2）运用实验、观察、数据分析等科学方法，培养学生的科学探究能力。
（3）学会利用生活实例，发现并解决实际问题，提高学以致用的能力。
（4）通过反思、总结，形成自己的学习方法，提高自主学习能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索科学奥秘的热情。
（2）引导学生关注生活中的物理现象，认识到物理知识在生活中的重要性。
（3）通过学习杠杆知识，培养学生的创新意识，使他们善于发现并创造性地解决问题。
（4）培养学生严谨、客观、实事求是的态度，遵循科学规律，尊重事实，敢于质疑。
（5）通过小组合作，培养学生互相尊重、互相帮助的良好品质，形成团结协作的氛围。
三、教学策略1、以退为进在杠杆教学过程中，采取“以退为进”的策略，即在教学初期不过分强调复杂理论和公式，而是从学生熟悉的生活实例入手，通过观察和讨论，让学生自主发现杠杆的存在和应用。
《 杠杆 》教学反思通用五篇
《杠杆》教学反思通用五篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新初中物理杠杆教学案例反思优秀名师资料
初中物理杠杆教学案例反思杠杆教学案例反思一、教材分析《杠杆》选自苏科版九年级物理课本第十一章第一节，八年级第八章和第九章分别介绍了力的作用效果和力的平衡知识。
本章从新的角度，在不同层次上研究了力的作用效果和平衡问题，杠杆的知识前面力学知识的拓展，也有助于学生解决生活中的实际问题。
本节学习的内容是初中物理学习中的一个非常重要内容，知识点多，在中考说明中层次要求多数是理解应用部分，是中考作图题的热点考点，也是学好滑轮和其它简单机械的基础。
二、学情分析有关杠杆的知识学生在生活中早已接触过，细心观察的学生会根据经验提出问题和想法，但不能用一种普遍联系的观点去理解杠杆的基本原理，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。
学生对杠杆在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解各种各样的杠杆在生活中的应用，(如剪刀、吊车等)，满足学生渴望获取新知识的需求。
三、教学目标(一)知识与技能(在对生活中的钢丝钳、羊角锤、螺丝刀、开瓶扳手等工具的使用中认识什么是杠杆。
12(经历螺丝刀撬图钉的探究活动，能说出杠杆的五要素，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。
3(经历“探究杠杆的平衡条件”的探究活动，理解杠杆的平衡条件是什么，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。
并能用来解决简单的问题。
(二)过程与方法a)观察实验，体验杠杆在生活中的应用和发现不同杠杆的特点。
b)尝试用所学的知识，理解“探究杠杆的平衡条件”方案，并动手实验操作。
c)经历“探究杠杆的平衡条件”的实验过程，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。
(三)情感、态度与价值观1(在实验设计中，培养学生勇于探究的精神激起学生学习物理的兴趣;2( 通过实验的操作和分析培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。
养成主动参与科学研究的良好学习习惯。
3(在自由开放平等的探究交流过程中，培养和谐相处，互相配合团队合作意识。
初中物理杠杆教学反思教案
初中物理杠杆教学反思教案教学内容：本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的应用。
通过对影响杠杆平衡因素的探究，让学生理解力臂的概念，并掌握杠杆的平衡条件。
教学过程：一、导入（5分钟）通过生活中常见的例子，如撬棍、剪刀等，引导学生思考杠杆的概念。
让学生自己举例，找出它们工作时共同的特点，从而定义杠杆。
二、探究杠杆的平衡条件（15分钟）1. 让学生观察实验室中的杠杆实验，注意观察力点和支点的位置，以及悬挂在杠杆上的物重。
2. 让学生动手改变力点到支点的距离，观察杠杆的转动情况，并记录下来。
3. 通过实验，引导学生发现力点和支点之间的距离与物重之间的关系，从而得出杠杆的平衡条件。
三、讲解力臂的概念（15分钟）1. 讲解力臂的概念：力臂是力的作用点到支点的垂直距离。
2. 解释为什么在杠杆问题中要出现力臂这一概念，力臂的作用是什么。
3. 示例：如何画出一个力的力臂，并强调作图过程中的注意事项。
四、应用杠杆平衡条件解决问题（15分钟）1. 让学生根据杠杆平衡条件，解决一些实际问题，如计算杠杆两端的力的大小等。
2. 通过练习题，让学生巩固杠杆平衡条件的应用。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的知识点，包括杠杆的概念、杠杆的平衡条件、力臂的画法等。
2. 反思本节课的学习过程，总结自己在实验、练习等方面的优点和不足。
教学评价：通过课堂讲解、实验操作、练习题等方式，评价学生对杠杆概念、杠杆平衡条件和力臂的理解程度。
同时，观察学生在课堂上的积极参与程度，以及对问题的思考和解决能力。
教学反思：在本节课的教学过程中，我注重了学生的参与和实验操作，让学生通过实际动手操作，探究杠杆的平衡条件。
在讲解力臂的概念时，我通过示例和练习题，让学生更好地理解力臂的作用和画法。
在应用杠杆平衡条件解决问题的环节，我给出了不同类型的练习题，让学生巩固所学知识。
但在教学过程中，我也发现了一些问题。
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初中物理（苏科版九年级上册）第十一章第一节杠杆教学设计与反思
彬县城关中学赵新海
一、教材分析：
本节内容是初中物理苏科版九年级上册第十一章第一节，在前面已经分别学习了力的作用效果、牛顿第一定律和二力平衡等知识。
本章从新的角度，从不同层面上研究了力的作用效果和平衡问题，其内容是前面力学知识的拓展，本章主要学习简单机械和功，简单机械中主要学习杠杆和滑轮，而滑轮又是一种变了形的杠杆，故而弄清楚了杠杆对理解和学习滑轮有着重要的作用，同时，在后面的机械效率的学习和计算中，滑轮组的机械效率的计算占了很大的比例，同时，该知识点始终是中考中和一个重要的知识点，因此，本节的学习是本章学习的重点和关键。
在处理教材时，我们将本节分为三个课时来学习，第一课时主要学习杠杆的概念、杠杆的五要素并对杠杆的平衡条件进行初步的探究，第二课时主要对杠杆的平衡条件进行初步的应用，理解杠杆分类的标准，第三课时主要加强对杠杆有关知识的理解和应用，使杠杆知识得到内化。
通过本节内容的学习，进一步提高学生的观察实验、动手实验和分析归纳等能力，解决实际问题的能力，激发学生学习物理的兴趣；为今后滑轮、滑轮组和机械效率的学习以及高中的力矩的学习奠定良好的基础。
二、本节主要的知识点：
杠杆的概念；杠杆的五要素；杠杆的平衡条件；杠杆的分类；如何判断杠杆向哪边下倾的方法；
三、、教学目标：
1、知识与技能目标
①认识杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
②知道杠杆的五要素，会画杠杆的力臂。
③在实验的基础上探究并理解杠杆的平衡条件；
④依据杠杆的平衡条件理解杠杆的分类标准，并能对生活中常见的杠杆进行归类；
⑤应用杠杆平衡条件理解判断杠杆向哪边下倾的方法，并能用其解决实际问题；
2、过程与方法目标
①通过观察实验，了解杠杆的结构。
②经历探究杠杆平衡条件的过程，感受获得比较全面的探究活动和体验，学习分析实验现象，寻求分析实验数据之间关系的方法。
③通过杠杆平衡条件分析得出杠杆分类的标准和杠杆向哪边下倾的方法，体会分析推理的方法在物理学中的应用。
3、情感态度与价值观目标
①在探究过程中，培养学生实事求是的科学态度。
②积极参与探究活动，在探究过程中培养合作学习的意识。
③通过学习杠杆的应用，密切联系实际，增强物理知识来源于生产生活又应用生产生活和社会的意识。
4、本节的重、难点：
重点：杠杆的平衡条件；
难点：力臂的概念及其画法；杠杆平衡条件的具体应用；
关键点：学会画力臂，杠杆平衡条件的探究性实验。
四、学情分析：
1、思维分析：初三学生在前面的学习中对探究学习过程已经有了初步的体会，对探究性实验有了一定的思维基础，但学生思路不够开阔，对于一些问题还不能深入考虑。
因此在本节课的教学过程中，要教会学生思维方法，特别是对实验获取的数据进行科学的分析和归纳的方法，让学生充分物理教学过程，形成良好的思维习惯。
2、知识分析：在本节课以前，学生在数学上已经学习过点到直线的画法，但对于一些数学基础较差的同学来说，由于学习习惯等方面的问题，加之该知识在数学中学习的时间较长，存在着一定的遗忘，故而，在教学中教师在这点上要做一定的铺垫。
同时，学生在前面已经学习了力学中的一些基本概念和规律，本节在学生已有力学知识的基础上进一步了解一些杠杆的基本概念和规律的应用。
这符合学生在学习过程中由易到难，由简到繁的认知规律，同时又保持了知识的结构性和系统性。
五、教学方法：
目标教学法：目标是教学的出发点和归属，教学中以目标为导向，有利于教学展开。
实验探究法：利用实验和电教手段启发学生思维，通过分析规律，让学生领悟物理规律。
分析归纳法
六、学法：
本节课通过实验探究，让学生利用实验法，观察法、讨论法，分析归纳法寻求知识。
从而发展学生探究和实践能力。
七、器材准备：
常见的各种杠杆（如钳子、筷子、剪刀、羊角锤、镊子等）、铁架台、钩码、带刻度的杠杆、弹簧测力计、多媒体课件等；
八、本课设计理念：
物理学科是一门以观察、实验为基础的自然学科，初三学生经过了一年的物理学习，观察、实验、抽象思维等各种能力已初步形成，因此，在教学的过程中教师要努力创设物理情境，让他们通过自己动手实验和观察，通过学生之间的讨论互动及师生之间的互动，使他们进一步体会物理学科学习的特点并养成学习物理的良好习惯。
教学要体现“从生活到物理，再从物理到生活”的理念，举例和讲解讨论尽可能地贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。
九、教学过程：
㈠课题引入：本节课从问题入手，提出帮助猿人怎样移动一块大石头和古人建造金字塔所用到的杠杆开始，激发学生学习杠杆的兴趣。
紧接着用生活中的杠杆的例子，让学生找出杠杆的共同特点（有力、硬棒、绕固定点转动），认识杠杆的五要素，初步建立起杠杆的几个基本概念。
并通过练习加强学生对杠杆力臂的做图，以突破杠杆作图这一难点。
然后，教师演示使学生了解杠杆平衡的各种情况，强调指出初中在研究杠杆平衡时，主要以杠杆的静止状态为主，同时，通过学生动手实验，记录实验数据并对实验数据进行分析归纳总结杠杆平衡条件，写出杠杆平衡条件的公式，使学生在探究过程中学会方法，培养科学的态度。
实验完成后通过学生演练练习题，学会应用杠杆平衡条件解决实际问题，提高学生解决问题的能力，同时也使学生感悟学以致用的精神，初步理解物理学来源于生活实际，再回到生活实际当中。
第二课时，从杠杆平衡条件入手分析杠杆的分类问题，使学生从理论上认识和理解杠杆分类的标准，加深对杠杆分类的认识，同时，对生活中常见的杠杆进行分类，结合生活实际进一步加深对杠杆分类的认识和学习，最后，根据杠杆的平衡条件，分析和认识杠杆在什么情况下最省力。
第三课时，进一步利用杠杆平衡条件分析“杠杆向哪边下倾如何判断”同时通过习题加强学生对本节几个重点知识的巩固、理解和应用。
十、教学反思：
总之，本节教学采取了学生探究性实验、信息技术等，使得整个教学过程比较形象、生动、有趣，通过实验和练习，师生间的交流，学生之间的相互交流，较好的解决了学生的自主学习，提高了学习的效率。