小学英语阅读课堂教学设计
小学英语阅读教学设计
小学英语阅读教学设计引言英语阅读是小学英语教学的重要方面，它能帮助学生掌握语法、词汇和阅读技巧。
本文将通过探讨阅读教学的目标、内容、方法和评价等方面来设计小学英语阅读教学。
一、目标设定阅读教学的目标是培养学生的阅读能力、语言理解力和独立思考能力。
首先，学生应能理解英文短文的主要内容。
其次，学生能够运用所学知识解答相关问题。
最后，学生能将所读文章中的语言和句型应用于实际交流中。
二、教学内容教学内容应根据学生的年龄和程度进行选择。
对于小学一年级的学生，教材应选取简短的故事和对话。
对于高年级学生，可以选择一些涉及社会、科学、历史等方面的文章，以便拓宽他们的知识面。
三、教学方法1. 预习和导入：在开始阅读课之前，可以通过呈现与话题相关的图片、视频、声音等方式来激发学生的兴趣，并预习教材内容。
2. 教师引导和示范：教师可以通过解释生词、回答问题和示范阅读的方式引导学生理解文章的意思。
3. 语言输入和演练：教师应给予学生足够的英语输入，如示范朗读、语音模仿等，并鼓励学生进行口头练习。
4. 合作学习和讨论：通过小组活动、角色扮演等形式，鼓励学生互相合作、交流和分享观点。
5. 阅读策略指导：教师应教授学生一些阅读策略，例如预测、猜测词义、找关键词等，以帮助他们更好地理解文章。
6. 后阅读活动：通过问题回答、文章剧情改编等活动，巩固学生的阅读理解能力。
四、教学资源教学资源可以包括英语教材、多媒体课件、音频视频材料以及其他适合阅读教学的教具。
五、评价方式可以采用口头或书面形式进行评价。
例如，教师可以提问学生有关文章内容的问题，或让学生写一篇简短的读后感。
六、教学建议1. 根据学生的英语水平和阅读能力，选择适当难度的教材。
2. 鼓励学生多读多练，培养一定的阅读习惯。
3. 创造积极的学习氛围，激发学生的学习动力。
七、教学示例1. 词汇教学：引导学生学习文章中的生词，如通过图片或实物进行词汇教学。
2. 听读训练：提供音频材料，让学生跟读故事，提高语音语调的准确性。
小学英语阅读课教学流程及教学设计
小学英语阅读课教学流程及教学设计一、教学流程：（一）读前活动读前活动是指学生在进入课文学习之前的活动，可借助歌曲、歌谣和图片，采用交流、预测的方式，帮助学生激活旧知识，引起学生对新知识的好奇与兴趣。
可以在学生欣赏完歌曲与歌谣之后，交流关联内容，从而提出问题。
而预测则可以先让学生读课本中的插图，然后说出他们从图中所获得的信息，最后提出问题导入课文的学习。
（二）读中活动读中活动是教师帮助学生在学习课文和理解课文的过程中所采取的活动。
活动的开展以问题的提出及回答为主要过程，以培养学生的阅读能力为主要任务，逐步让学生掌握略读、跳读、精读等阅读技巧，提出问题及解决问题的能力。
（三）读后活动读后活动是教师在学生学习文本材料之后所做的拓展活动。
拓展活动以巩固文本材料的重心内容为出发点，通过对更多文本材料的处理，让学生的阅读能力得到提升的同时，听说读写的能力也得到全面的发展。
二、教学设计（一）Analysis of teaching content: （内容分析）本课是五年级上第四单元A部分的阅读课，通过Zhang Peng 和John 打电话这一事件，进一步帮助学生学习、巩固现在进行时态的用法。
（二）Analysis of the students:本节课是一堂阅读课，学生在前面的词汇和对话课中已经学习了现在进行时态及一些动词词组，所以，顺利地阅读本篇课文对学生来讲不会有太大的困难。
（三）Analysis of teaching methods:Reading for fun, Reading for information 是阅读课的目的。
为此本课将以问题为引领，通过问题的解决帮助学生逐步形成一定的阅读能力。
教学活动力求促进学生的思维活动，让学生积极参与到学习活动中来，从而使课堂教学更加有效、有意义。
（四）Teaching objectives:1. Knowledge objectives:At the end of this class Ss should master the four-skilled sentences “This is Zhang Peng. What are you doing? I’m doing the dishes. I’m reading a book.”2. Ability objectives:(1)Enable Ss understand how to make a phone call.(2)Foster the Ss’ reading skills by guessing the meaning of the words in the context.3. Emotion objectives:Help Ss understand the same words might get different meanings in different contexts. So language should be learned in real situations, and reading might offer them the situations and help them learn more.（五）Teaching Keys and difficulties:1．通过问题的引领和上下文的联系正确理解句子“Come on , John”的含义，以利于学生形成有效的阅读技巧。
湘少版小学英语阅读教学设计案例
湘少版小学英语阅读教学设计案例教学案例：湘少版小学英语阅读教学设计引言：英语阅读是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
合理的教学设计可以帮助学生提高阅读理解能力，培养其独立思考和信息获取能力。
本文以湘少版小学英语教材为基础，设计了一节针对小学生的英语阅读课，旨在帮助教师更好地开展英语阅读教学。
一、课程目标通过本节课的学习，学生将能够：1.正确理解并运用课文中的基本词汇和句型；2.提高阅读理解能力，熟练回答与文章内容相关的问题；3.培养学生的自主学习能力和语言运用能力。
二、教学准备1.PPT演示文稿2.教学素材：教材中的一篇阅读文章3.学生练习册三、教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现与课文主题相关的图片，引发学生对话题的兴趣，激活他们的背景知识。
教师可以使用图片描述或简短的故事激发学生的兴趣，并对他们进行简单提问。
2.阅读理解（25分钟）教师将课件上的文章呈现给学生，按照适当的语速朗读课文，让学生跟读，重点注意正确发音、语调和停顿。
然后，教师可以提问学生一些与文章内容相关的问题，引导学生通过阅读来获取信息，并提高他们的理解能力。
3.扩展阅读（15分钟）将学生分为小组，每组分发一篇与课文主题相关的额外阅读材料。
学生在小组内阅读这篇文章，并回答相应的问题。
教师可以在课堂上进行点拨和引导，确保学生能理解文章并正确回答问题。
4.语言运用（20分钟）教师将学生分成小组，要求他们以小组为单位编写一个简短的对话，围绕着课文的主题展开。
学生需要运用课文中的词汇和句型进行对话创作。
教师可以给予适当的提示和指导，激发学生的创造力和表达能力。
5.巩固练习（10分钟）教师将一些与课文内容相关的练习题呈现给学生，要求他们独立完成。
学生可以在练习册上作答，或者将答案写在纸上，然后教师进行批改，帮助学生发现并纠正错误。
四、教学评价教师可以通过观察学生的表现、听取他们的发言和批改他们的练习来进行评价。
同时，教师还可以采用同伴互评和自评的方式，让学生相互交流和分享学习成果，提高他们的反思和总结能力。
小学英语阅读教学设计案例
小学英语阅读教学设计案例一、背景介绍小学英语阅读教学是培养学生阅读英语的能力和兴趣的重要环节。
本文将以小学英语阅读教学设计案例为题，以某小学三年级学生的阅读教学为例，从听力、阅读理解、词汇拓展等方面进行设计，以促进学生的英语阅读能力提高。
二、教学目标经过这节授课，学生应能够：1. 听懂并能使用一些与阅读和词汇有关的基本词汇和表达；2. 能够正确理解并回答有关故事细节的问题；3. 能够根据图画和上下文理解句子的含义；4. 能够运用已知的信息猜测生词的意思。
三、教学内容与步骤1. 导入：通过唱英文歌曲《Hello, Goodbye》引发学生们的兴趣，并进行问候和简单的自我介绍。
2. 听力训练：通过播放一个短故事，并提出三个有关故事内容的问题，鼓励学生听懂并回答问题。
3. 阅读理解：教师给学生出示一张故事图片，然后向学生叙述故事的内容并同时展示单词卡片，鼓励学生运用已知信息猜测未知词汇的意思。
4. 词汇拓展：教师呈现单词卡片，学生根据图片和卡片上的单词，进行词汇拓展的活动，使学生通过图片和单词进行联想。
5. 学生活动：学生由小组活动，每组由四人组成，要求学生互相编写一个小短文来描述图片中的场景，鼓励学生运用已学内容进行创新性思维。
6. 课堂展示：每个小组派出一名代表来介绍他们所写的短文，其他组员可以提问和评价。
7. 总结与延伸：引导学生总结本节课所学知识点，并提出一些延伸问题，鼓励学生在日常生活中持续练习英语阅读。
四、教学评价与反思在此设计中，通过听力训练、阅读理解、词汇拓展及学生活动等环节，全面培养学生的英语阅读能力和表达能力。
通过学生的情况和教学效果的评价与反思，教师可以针对学生的不足之处进行进一步的教学调整，提高教学效果。
五、教学资源1. 音响设备及故事音频；2. 词汇卡片及图片卡片；3. 笔记本电脑或投影仪。
六、教学总结通过本案例的教学设计，有利于激发学生学习英语阅读的兴趣和能力，提高学生的英语阅读水平。
小学英语教资阅读教学设计
小学英语教资阅读教学设计一、引言阅读是英语学习中至关重要的一项能力，尤其在小学英语教学中更加关注。
本文旨在设计一节小学英语教资阅读课，以满足学生的学习需求，并提升他们的阅读能力。
二、教学目标1. 帮助学生提高阅读理解的能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
3. 提升学生的英语表达能力。
三、教学准备1. 教学材料：以小学英语教材相关阅读篇章为基础，根据学生的水平适当选取。
2. 多媒体设备：投影仪、录音设备等，用于播放音频和视频材料。
3. 图书馆或阅读角：提供多样的英语读物和资源，供学生自主阅读。
4. 学生练习册：用于课后作业和巩固练习。
四、教学过程本节课分为三个阶段：导入、阅读活动和巩固练习。
1. 导入教师可以通过播放一段与篇章主题相关的视频或音频来引起学生的兴趣。
同时，教师可以提问学生关于该主题的问题，激发他们的思考和讨论。
2. 阅读活动（1）前导活动教师可以通过展示一些与篇章内容相关的图片或单词，让学生预测文章的内容，并复习一些与主题相关的词汇。
（2）整体阅读教师同学生一起朗读篇章，逐句解读并讲解生词、短语或句子结构，帮助学生理解文章主旨和关键信息。
（3）细节理解教师可提出一些与篇章内容相关的问题，引导学生通过阅读找到答案。
可以进行小组合作或全班讨论，鼓励学生互相交流和分享自己的理解。
（4）阅读扩展教师鼓励学生通过阅读相关的资料或故事书籍，进一步拓展对主题的理解和知识。
3. 巩固练习教师可以设计一些与篇章内容相关的练习题，包括填空、选择、判断等形式，帮助学生巩固所学内容。
同时，可以要求学生以小组或个人形式撰写一篇短文，总结他们对篇章的理解和观点。
五、教学评估教师可以通过观察学生课堂表现、课后作业和个别交流等方式评估学生的阅读理解水平。
同时，教师也要注重对学生学习兴趣和参与度的评估，以便及时调整教学策略。
六、教学延伸教师鼓励学生积极参加校内外的英语阅读活动，如阅读比赛、阅读俱乐部等。
同时，可以推荐一些适合学生阅读的英语原版儿童读物，并组织讨论、分享和读书报告等活动，进一步培养学生的阅读兴趣和能力。
小学英语阅读教学教案
小学英语阅读教学教案【篇一：小学英语阅读课教学案例】小学英语阅读课教案五汛镇第二中心小学王志艳一、教学内容：自编短文 animal signs教材分析：这篇短文是根据牛津小学英语6a第一单元pulic signs一课而设计的一堂英语阅读课，通过这堂课让学生了解十二生肖的英文说法的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。
二、教学设计：随着我国改革开放，英语作为一种交际性语言，其地位众所周知。
而阅读是语言学习的重要方面之一，所以阅读既要合理同时又要科学，通过阅读，主体的感知、理解、评价、创造是十分重要和必不可少的。
本案例是reading（精读课），按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知－概括－应用’的思维来增长知识，发展技能”。
基于此，其教学设计的落脚点有二：1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读技能和自主学习技能。
2.通过阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出技能，即说话技能和写话技能。
三、教学目标：（一）知识目标1．能听、说、读、写单词ox, sheep, dragon, snake. 并对这四种动物所象征的意义做简单描述。
2.掌握下列单词和短语：clever，cute，magical ，brave ，dragon lantern，sheep，meek，ox ，hardworking3．能运用6a第一单元pulic signs所涉及到的what does thissign mean?这一重点句型进行提问。
4. 了解十二生肖有哪些动物组成，以及它们的排列顺序。
5．正确理解和朗读短文内容，会仿例介绍自己家庭成员的生肖情况。
（二）技能目标1. 能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。
2. 能就短文内容进行复述。
（三）情感目标了解及认识我国的生肖，加强对祖国传统文化的理解和热爱。
小学英语阅读教学设计意图
小学英语阅读教学设计意图一、引言在小学英语教学中，阅读是培养学生语言技能和提高他们综合运用英语能力的重要方面。
本文旨在设计一节小学英语阅读课，通过特定教学设计的手段，达到培养学生的阅读能力和理解能力的目的。
二、教学目标1. 培养学生独立阅读的兴趣和习惯。
2. 提高学生的英语词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生对英语文章的理解能力和阅读技巧。
4. 培养学生的思考能力和创造力。
三、教学内容本节阅读课的内容为一篇有关学生生活的短文，以激发学生的兴趣，并提供他们学以致用的机会。
四、教学方法1. 合作学习：鼓励学生在小组内互相合作，讨论和解决问题。
2. 情境教学：通过创造真实的生活情境，让学生更好地理解和运用所学内容。
3. 多媒体辅助：利用图片、视频、音频等多媒体资源，提供丰富的语境和真实的语言材料，增强学生的学习兴趣和参与度。
五、教学步骤1. 导入：通过一些有趣的问题或图片引起学生的注意，并激发他们对即将学习的主题的兴趣。
2. 预读：给学生一些问题，让他们在阅读前先预测、猜测答案，以引发他们的思考。
3. 全文阅读：让学生通读短文，把握大意，并在必要时寻找关键词。
4. 细读：学生分组合作，根据问题和任务要求，深入理解文中的细节，回答问题或完成相关任务。
5. 讨论和分享：学生将自己的答案和观点与小组成员进行分享和讨论，并辅导老师进行必要的指导和点评。
6. 语言拓展：老师引导学生讨论文章中的词汇、短语和句型，并提供相关的语言知识和表达方式。
7. 写作训练：学生模仿短文的结构和语言，写一篇类似的短文，展示个人创造力和语言运用能力。
六、教学评估1. 学生的参与度：通过观察课堂上学生的参与和表现，评估他们在课堂上的积极程度和学习态度。
2. 学生的口头表达：通过学生在小组讨论和分享时的口头表达，评估他们对文章理解的准确性和流利程度。
3. 学生的书面表达：通过学生写作的表现，评估他们对所学语言知识的掌握和运用能力。
七、教学反思本节课通过多种教学方法和任务设计，旨在培养学生的阅读兴趣和能力。
小学英语全科阅读教学设计
传统媒体：黑板、挂图等， 适用于展示静态内容
交互式媒体：电子白板、平 板电脑等，适用于互动教学
跨学科媒体：音乐、美术等， 适用于拓展学生的综合素质
小学英语阅读教学评价
定义：在教学过程中进行的评价，旨在了解学生的学习情况，为教学提供反馈，促进学生的学习 进步。
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在利用网络资源进行小学英语阅读教学时，需要注意资源的准确性和可靠性，避免对学生造成误 导。同时，教师需要引导学生正确使用网络资源，培养他们的信息素养和自主学习能力。
汇报人：XXX
目的：通过阅读提高小学生的英 语阅读能力
选取原则：趣味性、知识性、教 育性
教学方法：教师引导、学生自主 阅读、互动讨论
适合小学生的英文绘本
英文童话故事和寓言
英文科普文章和知识性读物
适合小学生的英文报纸和杂志
选取与生活息息相关的主题，如科学、历史、艺术等 结合其他学科的知识点，进行跨学科整合 注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯 选取适合小学生年龄段的跨学科阅读材料
配套资源的利用：充分利用教材所提供的配套资源，如练习册、听力材料、教学视频 等，以丰富教学内容和形式。
网络资源的挖掘：挖掘网络上的英语教学资源，如英语新闻、电影、音乐等，以拓展 学生的语言学习视野。
社区资源的整合：整合学校、家庭、社区等各方面的英语教学资源，形成教育合力， 共同促进学生的英语学习。
图书馆资源：提供丰富的英语阅读材料，包括绘本、小说、科普文章等。
注重培养学生 的阅读兴趣和 习惯，通过多 种方式激发学 生的阅读动力。
结合学生的实际 生活和语言应用 场景，提高学生 的阅读理解和表
达能力。
教学方法：任务型 教学法、情境教学 法、合作学习法等
中小学英语阅读教学设计
中小学英语阅读教学设计引言：英语阅读是培养学生语言能力和阅读能力的重要途径。
在中小学英语教学中，如何设计有效的英语阅读教学成为广大教师关注的焦点。
本文旨在探讨中小学英语阅读教学设计的相关策略和方法，以提升学生的阅读理解能力。
一、教学目标的设定在设计英语阅读教学时，首先需要明确教学目标，以便有针对性地开展教学活动。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标三个层次。
知识目标包括学生掌握词汇、语法、句型等基础知识；能力目标包括学生的阅读理解能力、速读能力、推理能力等；情感目标则是培养学生对英语阅读的兴趣和积极的学习态度。
二、教学内容的选择在确定教学内容时，应根据学生的年龄、认知水平和语言水平进行合理选择。
可以结合教材内容，选取具有代表性的文本进行教学。
同时，可以引入与学生生活经验和兴趣相关的话题，以提升学生的学习动力。
此外，还可以根据学生的实际需求，选择一些实用性较高的文本，如广告、说明书等。
三、教学方法的运用在英语阅读教学中，教师应灵活运用一系列教学方法，以达到教学目标。
首先，可以采用预读和后读的方法，让学生在阅读之前通过预测和推测获取一些信息，在阅读之后进行总结和归纳。
其次，可以利用问答法、讨论法等互动方式激发学生的阅读兴趣，培养学生的思维能力和表达能力。
此外，教师还可以采用分层阅读法，根据学生的不同水平进行分组教学，以满足不同学生的需求。
四、教学策略的运用在英语阅读教学中，教师可以运用一些策略，帮助学生更好地理解文章。
例如，可以引导学生利用上下文推测生词的意思，培养学生的词汇猜测能力；可以通过阅读策略卡，让学生在阅读过程中有条理地整理信息；可以让学生用不同的方式呈现阅读理解结果，如绘画、写作、口头表达等。
五、教学评价的方法英语阅读教学不仅要关注教师的教学过程，还需要注重对学生学习效果的评价。
教师可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式进行评价。
形成性评价可以通过课堂教学观察、讨论互动等方式进行，及时发现并纠正学生的问题；终结性评价可以通过测试、作业等方式进行，客观、全面地评价学生的学习成果。
人教版小学课本英语阅读教学设计
情境教学法：通过创设真实的语言环境，激发学生学习兴趣 任务教学法：以学生为中心，让学生在完成任务中学习知识 合作学习法：小组合作，培养学生的协作能力和团队精神 游戏教学法：将游戏融入教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语
提问与回答：教师提出问题，学生回答，促进课堂互动 分组讨论：学生分组讨论问题，提高合作学习能力 角色扮演：学生扮演不同角色，模拟真实情境，提高口语表达能力 游戏互动：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语
英语学习软件： 针对不同年龄段 和水平的学生， 提供多种形式的 英语学习软件
图书馆资源：利用图书馆的英语阅读材料，丰富学生的阅读选择。 网络资源：利用网络上的英语学习网站和在线课程，为学生提供更多的学习资源。 多媒体资源：利用多媒体设备，如投影仪和电子白板，展示英语阅读材料和相关内容。 社区资源：利用社区内的英语角、英语培训机构等资源，为学生提供更多的实践机会。
添加标题
培养学生的合作精神和沟通能力
教学内容
内容贴近生活，容易引起学生兴 趣
难度适中，符合学生的认知水平
题材广泛，包括故事、科普、文 化等
语言规范，有助于提高学生的语 言表达能力
选取适合学生水平的阅读 材料
对阅读材料进行适当的改 编和整合
注重阅读材料的多样性和 趣味性
强调阅读策略和阅读技巧 的运用
复述课文：让学生用自己的语言复 述课文内容，加深对文章的理解。
句型练习：让学生模仿课文中的句 型造句，提高语言表达能力。
添加标题
添加标题习：通过词汇填空、匹配等 方式，帮助学生巩固和记忆新学的 单词和短语。
阅读理解题：设计一些阅读理解题， 让学生通过做题巩固阅读技巧和策 略。
能够正确理解 和运用英语词 汇、语法和句
小学英语阅读课堂教学设计
小学英语阅读课堂教学设计一、小组讨论1、PEP版教材中设置的阅读板块的目的是什么？2、小学生英语学习的过程中什么时候开始进行阅读教学？3、阅读教学中应该注意哪些问题？4、适合小学生的阅读测略有哪些？1、PEP教材中设置的阅读板块的目的：四下：Read and Write:通过生动活泼的情景呈现趣味对话，扩展语言知识面，提高学生阅读理解的能力。
五上下Read and Write A:通过真实、活泼的情景复现A部分语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。
五上下Read and Write B:在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容，提高B部分语言点的复现率，力求通过真实、自然的语言情景巩固、拓展语言知识。
总结：1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。
2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。
从听说读写四项行为来看，单位时间内接受信息量最多的行为是阅读。
3、巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。
4、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。
通过阅读可以培养学生相应的学习策略。
2、小学生英语学习的过程中何时开始进行阅读教学：新课标中对学生阅读技能的要求：课程总体目标：一、二级：能在图片的帮助下听懂喝读懂简单的小故事。
语言技能目标：一级：1. 能看图识字；2. 能在指认物体的前提下认读所学词语；3. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
二级：1. 能认读所学词语；2. 能读懂教材中简短的要求或指令；3. 能看懂贺卡等所表达的简单信息；4. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。
以上提到的读懂的含义是：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理）。
从课标中的要求我们可以看出，在学生学习英语的过程中，听说读写四项技能的训练不应该分开，并不是说到了高年级学生才开始阅读，应该说从学生学习英语开始，只要有文字，就应该有阅读训练，只不过根据学生在不同学习阶段的年龄特点和教学要求，有所侧重。
小学四年级英语阅读教学设计
小学四年级英语阅读教学设计一、教学目标：1. 培养学生的英语阅读兴趣和能力。
2. 帮助学生掌握基本的阅读技巧和策略。
3. 培养学生的综合语言运用能力。
二、教学内容：1. 阅读材料：选择与学生生活经验相关、有趣易懂的短文。
2. 阅读理解题目：根据学生的语言水平和认知能力，设计简单的问题。
三、教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 创设情境，引入阅读主题。
2. 向学生展示一段图片或故事，激发学生的兴趣和好奇心。
第二步：前导知识讲解（10分钟）1. 教师通过示范和举例，向学生介绍一些阅读中常见的词汇和句型，如名词、形容词、动词、人称代词等。
2. 教师通过图片或实物，向学生展示一些学生熟悉的英语单词，例如：apple、book、cat等。
第三步：阅读教学（25分钟）1. 教师分发阅读材料并向学生介绍文章的主题和内容。
2. 学生独立阅读文章，并使用标记法在文中圈出不认识的词汇。
3. 学生根据词汇的上下文及前导知识，尝试理解文章的大意。
第四步：理解检测（15分钟）1. 教师提问学生一些关于文章内容的问题，引导学生回答。
2. 教师针对不同学生的能力，设计简单的选择题或填空题，以检测学生对文章细节的理解。
第五步：讲解技巧和策略（15分钟）1. 教师向学生讲解一些阅读中常见的技巧和策略，例如：猜词义、找关键词、预测答案等。
2. 教师通过示范和练习，帮助学生掌握这些阅读技巧和策略。
第六步：小组活动（20分钟）1. 学生分成小组，互相交流阅读中遇到的困惑和疑问。
2. 学生通过小组合作，共同完成一道阅读理解题目。
第七步：巩固与延伸（10分钟）1. 教师针对学生的不同水平和能力，提供一些额外的阅读材料，供学生自愿挑战。
2. 学生自主阅读并回答相关问题，教师进行点评和总结。
四、教学评估：1. 教师在整个教学过程中，通过观察学生的阅读表现、回答问题的准确性和思维能力，以及学生在小组活动中的合作情况来进行评估。
2. 教师可以设置一些简单的阅读任务，要求学生在课后完成，并进行批改和反馈。
小学英文阅读指导教案模板
小学英文阅读指导教案模板一、教学目标本教案旨在帮助小学生提高英文阅读能力，培养他们的阅读理解和语言表达能力。
二、教学内容本课程将选择适合小学生的英文阅读材料，包括简单的故事、诗歌或短文。
通过阅读这些材料，学生将学习基本的词汇、语法结构和阅读技巧。
三、教学步骤1. 导入通过引入一个有趣的问题或故事情节引起学生的兴趣，并激发他们对英文阅读的兴趣。
2. 预习教师在课前将阅读材料分发给学生，让他们提前阅读。
学生可以标记不熟悉的单词或句子。
3. 阅读学生在课堂上朗读阅读材料，并尝试理解其中的内容。
教师可以提供适当的指导，帮助学生理解文章的主旨和细节。
4. 讨论教师与学生一起讨论阅读材料中的问题和观点。
学生可以分享自己的理解和观点，并与同学进行互动交流。
5. 语言拓展教师可以引导学生学习新的词汇和语法结构，以丰富他们的语言表达能力。
6. 写作练习学生可以根据阅读材料进行写作练习，包括写一篇文章、写一封信或进行简短的写作任务。
7. 总结教师与学生一起总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续阅读和学习英文。
四、教学评估教师可以通过观察学生的阅读表现、听取学生的观点和评估学生的写作作品来评估他们的英文阅读能力。
五、教学资源教师准备合适的英文阅读材料、课堂讲义、词汇表等资源，以支持学生的学习。
六、教学延伸教师可以鼓励学生在课后继续阅读英文材料，并提供相关的阅读推荐和学习资源。
七、教学反思教师应及时反思教学过程，总结教学经验，并根据学生的实际情况进行相应的调整和改进。
以上为小学英文阅读指导教案模板，根据实际教学情况和学生的需求，可以适当调整和修改。
希望能对您的教学工作有所帮助！。
小学英语阅读课教案
小学英语阅读课教案【篇一：小学英语阅读课教学设计】小学英语阅读课教学设计阅读课一直是小学英语教学中较难的一种课型，下面以牛津英语五年级教材内容my classmate, jim为例，谈一谈怎样从教材浅析，教学策略、教学流程和教学评价四个方面设计阅读课。
一、教材分析1、教学内容：本节课的主要话题是my classmate. 要求学生运用英语询问对方国籍，并就问题作出回答。
需要常握的词汇有：japan china englandjapanesechinese english需要掌握的句型有：wheres he/she/it from?is he/she/it/from……？本节教学内容综合了该单元的两种主要句型，以阅读小短文的形式出现，这体现了教材由易到难，循序渐进的原则。
2、教学目标新课程强调三维目标的统一，基于这个教学理念，并根据本课教学内容的特点和学生现有的认知水平，我确立了如下教学目标。
①掌握表示国家名称词汇，能运用句型询问他人来自何方，并对该询问做出回应。
②在准确朗读课文的基础上理解并复述课文。
③了解中西方的文化标志差异，培养学生的世界意识。
3、重点、难点重点：掌握本课的新单词和重点句型。
难点：学生能正确表述国籍，理解并复述课文。
二、教学策略为了达成以上教学目标，突破本课的教学重点和难点，我采用了如下教学策略。
1、学情分析《新英语课程标准》明确规定小六年级学生阅读要求，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，因此，本节课要把激发学生阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高学生的阅读能力作为本堂课的主要宗旨。
2、教学手段为了服务这一宗旨，提高教学效益，我采用了多媒体课件、图片、录音机等辅助教学，以此来促进学生语言表达能力的提高和发展。
3、教学方法根据新课改的要求，为了让教学回归生活，建立起良好的课堂教学生态，为学生搭建开放性、平等性学习平台，让他们在快乐中学习和体验，我在教学中以任务型教学为纲，通过看图理解、朗读感悟，图片介绍，合作表演等方法启发，诱导学生理解、掌握本节内容。
小学英语阅读教案计划
小学英语阅读教案计划课时：1课时年级：小学四年级教学目标：1. 能正确朗读课文，理解课文大意。
2. 能运用所学词汇和句型进行简单的交流。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
4. 引导学生学会关爱动物，与动物和谐相处。
教学内容：1. 课文：《The Cat and the Mouse》2. 词汇：cat, mouse, run, chase, hole, hide等。
3. 句型：What's this? It's a/an... How old is it? It's... years old.教学过程：Step 1: Lead-in（5分钟）1. 教师展示一张猫和老鼠的图片，引导学生说出它们的英文名称。
2. 教师询问学生是否知道猫和老鼠的特点，引导学生用英语进行回答。
Step 2: Pre-reading（5分钟）1. 教师给出课文标题《The Cat and the Mouse》，引导学生猜测课文内容。
2. 教师快速浏览课文，引导学生关注关键词汇。
Step 3: While-reading（10分钟）1. 教师引导学生跟随课文朗读，注意语音语调。
2. 教师暂停课文，针对关键词汇进行讲解和练习。
3. 教师引导学生回答课文内容相关问题，检查学生对课文的理解。
Step 4: Post-reading（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，表演课文故事。
2. 教师引导学生运用所学词汇和句型进行小组交流，讨论自己喜欢的动物。
Step 5: Summary（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 教师强调关爱动物，与动物和谐相处的重要性。
Step 6: Homework（5分钟）1. 学生回家后，和家长一起寻找其他关于猫和老鼠的故事，分享给家长。
2. 学生和家长一起完成课后练习题。
教学评价：1. 课后收集学生的角色扮演视频，观察学生的口语表达和表演能力。
2. 检查课后练习题完成情况，了解学生的学习效果。
英语阅读课英语教案
英语阅读课英语教案【篇一：小学五年级四单元英语阅读课教案】小学英语阅读课教学的模式1) preparation 准备活动目的：热身,复习方式：相关内容的song，chant，tpr，free talk等2) pre-reading 阅读前活动目的：排除障碍，降低阅读难度方式：(1) 在情景会话中渗透自然新语言(可进行阅读预测)(2) 在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示3) in-reading 阅读中活动目的：培养学生获取信息和处理信息的能力方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读4) post-reading阅读后活动目的：在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息方式：（1）分层合作（2）说写训练5) progress 发展提高目的：发展,提高方式：总结，自我评价、小组评价,检测，作业布置下面就以五年级上（a) unit 4 read and write为例，具体示例如下：1、preparation.准备活动。
l目的：热身，复习l方式：相关内容的song，chant，tpr，free talk等例1：（1） sing a song : i can help(替换)（2） chant: xx，xx, what can you do ? (替换吟唱本单元第一段chant ：xx，xx, what can you do ? i can do, do the dishes?以此形式复习已学的动词词组）（3）chain game：i can ?. what can you do? (任意回答：i can run/ paint?)例2：将阅读材料里的情节编成故事先猜猜说说，复习语言，激发兴趣。
把小动物们做家务的图装订成册： little monkey, little monkey, what can you do? 猜一猜后再翻出答案 i can sweep, sweep the floor. look at me! 依此类推??2、pre-reading阅读前活动。
小学英语阅读课教学设计模板范文
小学英语阅读课教学设计模板范文全文共5篇示例，供读者参考小学英语阅读课教学设计模板范文篇1新学期要有新气象，作为教师也不例外。
为了更好的开展六年级的英语学习，加强班级同学们的英语词汇量与英语素养，给身处六年级冲刺阶段的学生们多增添一份力量。
为此，我在这新学期伊始之时，特意制定此英语教学工作计划如下：一、所带班级情景分析这学期我所带领的班级依然是xx班，此班级的班风较为活泼，在课堂互动上也较为活跃。
可是相对的是纪律方面有所缺陷，幸而对于教学并不会构成太大影响。
可是从上个学期的期末考试成绩上和一向以来的认识来看，班级内有数量较多的同学英语成绩波动较大，在英语词汇的积累与应用上还具有一些缺陷需要弥补，而这些都是我在这新的学期里需要注意和加强的'地方。
二、针对性教学方案在这个学期我除了传统上课教学下课练习模式外，还会额外添加一些英语歌曲与英语故事的教学，尝试经过趣味性的教学方式来提高班级同学们的词汇量，提高同学们对英语这一课程的理解度与自主性。
同时，因为这是小升初的考试之前的最终一学年，也是最终的冲刺准备阶段，所以我除了这些教学以外还会加强模拟考试等练习，并经过研究历年考试真题来进行有针对性的考前培训，提高学生的答题技巧以及知识运用本事。
三、个人教学工作准备1、加强自身学习研究，经过历年的考试真题来对考试可能会出现的题型题目进行一些预测，并针对预测结果来进行教学准备，以提高学生的考试本事。
2、加强与孩子们的沟通交流，明白他们学习的难点在哪里，了解自我在教学中的不足并加以改正，力求经过这种方式来让我于班级同学融为一体，共同加强学习，共同为了提高而努力奋斗。
3、一个班级中总是有成绩的高低，所以我要发挥出教师的耐心与本事来悉心教导，不抛弃任何一个学生，督促先进生，鼓励后进生，引导整个班级学习风气的前进。
在新学期里，仅靠着我一人的努力是肯定不足的，我需要设法培养起学生们的学习热情，带动起全班同学们一齐努力，自发的向上才能够在激励的竞争中考取更好的学校，理解更好的教育，在以后成为一个对祖国、对人民有贡献的栋梁之才。
小学英语阅读教学如何设计
小学英语阅读教学如何设计导言：小学英语阅读教学是培养学生阅读能力和英语应用能力的重要环节。
对于如何设计有效的英语阅读教学，本文从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行讨论，旨在提供一些建议和指导。
1. 教学目标的制定在设计英语阅读教学时，首先要明确教学目标，可以结合学生的实际情况和学科要求来确定。
教学目标应具备可操作性、有效性和可评估性。
例如，可以设定以下教学目标：(1) 提高学生对英语阅读文本的理解能力；(2) 培养学生的英语阅读兴趣和阅读习惯；(3) 增加学生的词汇量和阅读速度。
2. 教学内容的选择在教学内容的选择上，可以根据学生的年级、英语水平和教材要求等因素来确定具体内容。
教学内容应具有一定的难度和挑战性，但又要符合学生的理解能力和学习需求。
可以包括以下几个方面：(1) 阅读文本的选择：选择与学生年级和语言能力相适应的英语文本，包括故事、诗歌、新闻报道等，以不同形式的文本来激发学生的阅读兴趣。
(2) 词汇和语法知识的学习：结合阅读内容，选择一些常用的词汇和语法知识进行学习和巩固，帮助学生理解文本并增加词汇量。
(3) 阅读策略和技巧的培养：教授学生一些阅读策略和技巧，如预测、推理、判断和总结等，以提高学生的阅读效果和理解能力。
3. 教学方法的运用在教学方法的选择上，可以根据教学目标和教学内容来灵活运用，以满足学生的学习需求。
以下是几种常用的教学方法：(1) 教师示范法：教师可通过朗读、解读和解析等方式，示范给学生正确的阅读方法和技巧，引导学生模仿和掌握。
(2) 合作学习法：通过小组讨论、合作阅读等方式，激发学生的合作学习意识和积极参与，提高学习效果。
(3) 创设情境法：通过情境化的教学方式，将学生置身于现实生活情景中，使学习更加具体、生动和有趣，提高学生的学习积极性。
4. 教学评价的方式在教学评价方面，可以通过多种方式来评价学生的英语阅读情况和学习效果。
以下是几种常用的评价方式：(1) 口头表达：让学生口头回答问题、朗读或描述故事情节等，以检验学生对阅读内容的理解和运用能力。
人教版小学课本英语阅读教学设计
人教版小学课本英语阅读教学设计【引言】英语阅读是小学生学习英语的重要环节之一。
良好的阅读能力对于培养学生的语言能力和思维能力起到至关重要的作用。
本文将针对人教版小学课本英语阅读教学设计进行探讨。
【教学目标】通过本次阅读教学，学生将能够：1. 提高对英语文章的阅读理解能力；2. 学习并掌握一些常见的英语词汇和短语；3. 培养学生自主学习的能力。
【教学内容】本次阅读教学的内容选取自人教版小学课本中的相关文章，以激发学生对英语阅读的兴趣并帮助他们提高阅读能力。
选择的文章应涵盖不同难度级别，符合学生的学习水平。
【教学过程】1. 导入以一张有趣的图片作为导入，激发学生的阅读兴趣。
2. 预测与讨论通过观察图片，学生进行预测和讨论，猜测文章的主题和内容，培养他们的猜测能力和思考能力。
3. 阅读与理解教师给学生发放课本，让学生独立阅读文章，并回答相关问题，从而提高他们的阅读理解能力。
4. 单词学习与拓展针对文章中出现的生词和短语，进行适当的词汇讲解和拓展。
教师可以通过图片、实物等多种形式进行教学，增强学生的记忆和理解能力。
5. 听力训练通过听力训练，帮助学生提高听力理解能力，培养他们对语音和语调的敏感度。
可以使用录音机或多媒体设备来播放相关听力材料。
6. 合作学习将学生分成小组进行合作学习，鼓励他们在小组内互相讨论和交流，共同解决阅读中遇到的问题，并分享彼此的理解和体会。
这样可以促进学生之间的互动和合作意识。
7. 写作练习让学生根据所学的文章内容进行写作练习，可以是写一篇感想、撰写一篇类似的故事等。
通过写作能够锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
8. 总结与评价教师与学生一起总结本次阅读教学的收获和体会，并给予学生适当的评价和肯定，激励他们持续学习。
【教学评估】教师可以通过观察学生在教学过程中的表现、听写、练习册等方式进行综合评估。
通过评估，了解学生的学习情况，发现问题并给予及时的指导和帮助。
【教学延伸】学校可以组织英语阅读角、课外英语阅读俱乐部等活动，鼓励学生积极参与英语阅读，并提供更多的阅读资源给学生。
小学英语阅读课教案
小学英语阅读课教案小学英语阅读课教案设计篇一教学目标：1、能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is worried. They are strong.They pull Robin out of the mud. Everyone is happy.2、能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。
3、会正确拼读有失去爆破的单词。
4、能听懂Let’s check的内容，并提取正确信息完成题目。
教学重点：1、能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is worried. They are strong.They pull Robin out of the mud. Everyone is happy.2、能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。
教学难点：会正确拼读有失去爆破的单词。
教学准备：PPT 录音板书设计：Unit 6 How do you feel?B Read and writeamp;Let’s checkamp;PronunciationHe is afraid.He is stuck in the mud. He is worried.They are strong.They pull Robin out of the mud.Everyone is happy.教学过程：一、课前热身(Warm-up)1、Free talkT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: How do you feel today?Ss: I am … thanks.T: Nice to see you.Ss: Nice to see you, too.2、教师播放歌曲“If you’re happy, clap your hands”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。
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小学英语阅读课堂教学设计一、小组讨论1、PEP版教材中设置的阅读板块的目的是什么？2、小学生英语学习的过程中什么时候开始进行阅读教学？3、阅读教学中应该注意哪些问题？4、适合小学生的阅读测略有哪些？1、PEP教材中设置的阅读板块的目的：四下：Read and Write:通过生动活泼的情景呈现趣味对话，扩展语言知识面，提高学生阅读理解的能力。
五上下Read and Write A:通过真实、活泼的情景复现A部分语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。
五上下Read and Write B:在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容，提高B部分语言点的复现率，力求通过真实、自然的语言情景巩固、拓展语言知识。
总结：1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。
2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。
从听说读写四项行为来看，单位时间内接受信息量最多的行为是阅读。
3、巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。
4、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。
通过阅读可以培养学生相应的学习策略。
2、小学生英语学习的过程中何时开始进行阅读教学：新课标中对学生阅读技能的要求：课程总体目标：一、二级：能在图片的帮助下听懂喝读懂简单的小故事。
语言技能目标：一级：1. 能看图识字；2. 能在指认物体的前提下认读所学词语；3. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
二级：1. 能认读所学词语；2. 能读懂教材中简短的要求或指令；3. 能看懂贺卡等所表达的简单信息；4. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。
以上提到的读懂的含义是：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理）。
从课标中的要求我们可以看出，在学生学习英语的过程中，听说读写四项技能的训练不应该分开，并不是说到了高年级学生才开始阅读，应该说从学生学习英语开始，只要有文字，就应该有阅读训练，只不过根据学生在不同学习阶段的年龄特点和教学要求，有所侧重。
从教材中也体现了这一点。
PEP教材从第四册开始有明显的阅读要求，如：read and write 板块。
作用：巩固单元语言点，扩展性阅读，呈现需重点掌握的内容。
通过真实、活泼的情景复现新的语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。
第五册Read and write要求：通过真实、活泼的情景复现新的语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。
教学两组句子，要求学生四会掌握，增加了填充句子等形式的练习，考察学生理解程度。
3、阅读教学中应该注意的问题1. 处理好阅读与听读的关系。
2. 处理好阅读与朗读的关系。
3. 对学习困难的学生可采取合作的方式。
4. 注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略。
5. 正确选择阅读材料。
6. 给学生自主阅读的时间，老师不要包办代替。
7. 根据学生的年龄特点，注意阅读教学的趣味性。
4、适合小学生的阅读测略有：（1）猜测。
如根据阅读内容上下文猜测词义；利用基本常识推测单词在某一情景中的意思；利用与所熟知的话题相关的知识猜测单词的意思；利用类似的情景和语言线索推测单词的意思；利用文中其他词或表达方式猜测单词的意思。
（2）默读。
（3）按意群阅读，克服逐字读，尽量扩大视距。
（4）寻读所需信息。
（5）寻读具体细节等。
（6）积累词汇。
二、案例及方法结合PEP版小学英语教材（以学生教案为例）进行小学英语阅读课堂教学设计技能训练。
1、阅读教学的方式根据前面讨论的阅读教学的目的，阅读教学的方式应该是两种，第一种方式把阅读材料放在每一单元的前面，作为一个单元学习的开始，在阅读材料中包含了本单元的新词和新句，如北师大版的“先锋”教材和外研版“新标准”教材，在单元后面所有的学习内容和学习活动是围绕故事来开展的，我们可以称这种方式为“基于阅读的教学”；第二种方式是把阅读材料放在一个单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材，或者叫做一种阅读学习的材料，来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。
比如人教版的教材。
这两种形式的阅读教学在实际操作的时候是有些区别的。
今天我们可能更多涉及的是第二种方式，将阅读材料作为一种巩固提高的素材。
2、阅读教学的准备工作A. 分析教材（阅读材料）分析教材是进行阅读教学的一件很重要的工作。
目的是在教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。
分析教材的方面有：（1）教材中对阅读材料的要求是什么？（2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？（3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能等。
下面我们就PEP教材中阅读板块进行以下分析。
高年级阅读板块（Read and write, Let's read）是在每单元的A、B项的第五或第六个板块，前面几个板块，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk.等的作用是学习新词和新语句，练习新词和新句。
如果我们把这些称作单项练习的话，Read and write板块就是综合练习，把在前面几个板块中学到的新词和新语句，放在一个情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复习巩固的作用。
这一作用正好是我们前面提到的阅读教学的第二种方式，“把阅读放在一个单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材，或者叫做一种阅读学习的材料，来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。
”也就是说我们在学习这一板块的时候，是为了让学生对本单元的新语言知识学得更牢固和扎实。
教材中阅读板块的特点是什么呢？（1）有情景。
举例，在B5U1 part B中，两人正在谈论学校的新老师，在B7U1 part A 中，两人在谈论怎样去公园。
（2）绝大部分的语言是学生学习过的。
（3）有一些新的语言，这些新的语言是场景对话时所必需要的，这些新语言不太影响学生的理解。
（4）都有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技能。
如：B5U1 part B：Describe Jim's new math teacher. B7U1 part A：Answer the questions. 阅读理解的练习已经设计好了，教师可以利用，也可以根据学生的需要在重新设计。
B. 分析学生基础教育改革的核心理念就是要基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展。
“一切为了学生的发展”应该是我们所有教学行为和教学活动的出发点。
《英语课程标准》中指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。
分析学生的方面有：（1）学生生活经历与阅读材料之间的关系。
所谓生活经历主要包括学生自身、家庭、社区等方面的经历，是学生熟悉的，有亲切感的内容，能够反映他们的思想和感受，诱发他们行动的欲望。
如果教师能够根据学生熟悉的，有亲切感的内容，设计出能够反映他们思想和感受的课堂活动，将诱发他们参与活动的欲望。
比如说新起点教材里有一篇介绍爱迪生的文章，在学习这篇文章前，老师要分析学生对爱迪生知道多少，知道的多少对学生在阅读文章时的理解有关系。
特别是教材当中与文化有关的阅读材料，更需要分析学生对文化部分掌握多少。
再有，农村地区的孩子和城市的孩子也不一样。
（2）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。
这个分析说的是不同年级的阅读教学，因为大孩子和小孩子在心理上的差别很大，所以了解儿童心理特点有助于阅读活动设计的实效性。
（3）学生的语言能力范围。
这也是很重要的一点，学生的语言能力是搞好阅读教学的重要保证。
同一篇阅读材料在不同地区不同学校，所处理的方式就不同，比如在课时比较多的学校，处理十分钟，可能在农村校就要处理半个小时。
（4）预测学生在学习本节内容时的好的方面和可能出现的问题，为设计阅读后的练习做准备。
（5）与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了多少，掌握到什么程度。
教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合，强调信息技术的应用。
学习英语不仅是为了满足个人人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。
学科内容的横向交叉对学生的整体发展会起到积极的促进作用。
比如很多教材里都会有表示方向的阅读文章，在阅读这类文章之前就要考虑，学生学过东西南北的概念吗？还以PEP教材为例（高年级Read and write, Let's read），进行学生分析：（1）学生已经学习过了阅读材料里的大部分语言，在文章的理解方面应该问题不大，也就是说不需要老师的帮助也可以把文章读懂。
（2）文章中有些延伸的内容学生可能认识/不认识（具体列出来是哪些，是否影响学生理解文章大意）。
（3）学生的哪些学习技能还有欠缺，是单词不熟练还是句型不熟练。
C. 制定教学目标根据教材和学生，制定相应的教学目标。
虽然我们前面讨论了阅读教学的目的，但是由于各地区的条件不同，在阅读教学目标的设定上还是有所区别的。
比如发达地区的学生，素质较好，课时又多，开展阅读教学的目的就不单单是为了巩固提高。
条件相对比较不好的地区，学生需要利用阅读材料巩固新知识。
老师们一定要根据自己学校和学生的实际情况，把阅读教学的目的弄清楚，这样才能谈到怎样进行阅读教学。
我们先来看教材中给出的教学建议：B4U1 part A Read and write1. 请学生观察Read and write部分的情景图，预先空出来需要书写的四会单词，让学生独立思考，填充对话。
2. 强化练习拼读单词picture，可以小组竞赛的形式进行。
3. 练习书写句型“Is this a ... ?”时可从陈述句“This is ....”中衍生问句。
先请学生排列一组单词成为新句子，然后改正新句中的错误，如：打头单词的第一个字母需要大写；第二个单词的第一个字母不需要大写；句末句号改为问号等。
用这种形式可以充分体现以学生为中心的自主学习，在轻松愉快的气氛当中突破难点。
4. 让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。
5. 游戏。
学生A从书包里拿出一件文具放在身后，问同桌：What's this? 同桌回答：Is this a ... ? 如果答对，学生A给同桌敬个礼。
B5U1 Part B Read and write1. 教师先让学生仔细看本部分挂图，请学生描述图中女教师，叙述错误也没关系，鼓励学生尽量多说。
2. 学生阅读对话，提出不理解的单词和句子，教师解答或请其他学生尝试解答。