多媒体教学在高中生物教学中的作用
试谈高中生物教学中运用多媒体的作用
体的教学 目的和教学任务 出发 ，选择合适 的教学手段 ，才能实现
教学 的最优 化 。 利用 多媒体 激发 学生 学 习兴趣 丰 富 多彩 的媒 体 吸 弓 了学 生 的注 意 力 ，激 发 了学 生 的 学 习 １ 兴趣 ，然 而学 生 在欢 笑和 兴 奋之 后 则略 显得 在 知识 点 的把 握上 深 度 不 够 。 比如 “ 有丝 分裂 ”课件 能形 象 反应 有丝 分 裂过 程 中染 色 体 的 行为 变化 ，它 比用语 言和 板 图来 讲解 有 丝 分裂 直观 得 多 ；用 “ 白质 合 成 ”课 件 ，能让 学 生 直 观地 看 ＮＲ ＡＩ何 在细 胞 核 中 蛋 ＩＮ ￣ Ｎ 转 动 ，然 后 从 核孔 中出 来 ，进 入核 糖 体 ，转 运 Ｒ Ａ Ｎ 如何 将 氨基 酸 运 到核 糖体 连 接成 多 肽 。这就 是 多媒 体 的优 点 。但 是 ，教学 中如 果 仅用 课件 ，学 生只会 浅 表 的知 道 “ 有丝 分裂 的特征 是什 么 ” ， 而 不理 解 “ 丝分 裂 为什 么具 有这 样 的特 征 ” ；只知 道 “ 白质 有 蛋 合 成 过程 是 什 么 ” ，而 不 知道 “ 这样 的蛋 白质 合 成 过程 与 Ｄ Ａ Ｎ 控 制 性 状 的 相 关 性 ”。 当 学 生只 知 道 “ 什 么 ”而 不 知 道 “ 是 为什 么 ”时， 书本 知 识则 很难 变成 自己 的知识 。因此 ， 多媒 体虽 好但 不 能完 全取 代 传统 的 教法 ，教 师 应恰 当使 用 多媒 体激 发 学生 的 学
一
与教 师 、 同学保 持着 接 触 。特 别是 在 暑假 里 ，师 生之 间 、生 生之 间可 以通 过Ｅ ｍ ｉ 进行 交 流 ，学 生可 以及 时得 到 教师 的指 导 ， 教 —ａ１ 师也 可 以通 过 网络对 一 些基 础较 差 的 学生 进行 辅 导 。依靠 互 联 网 和远 程 多媒 体技 术而 建 立 的虚拟 教 室将 使 教学 延伸 到 生物 学 课堂 之外 ，它 将扩 大 学 生学 习 的世 界 ，使 学生 有机 会接 触 遍布 世 界各 地 的 各种 各样 的数据 库 ，他 们将 能 与 不同 国家 、不 同地 区 、不 同 学校 的学 习者 在 网上 共 同参 与 、协 同进 行 学 习；他 们 将有 机会 在 网上接 触 各类 教 学 的专 家 ，并与 专 家进 行交 谈 ，及 时 获得 帮助 。 但 计算 机 和 网络 不会 取代 教 师 ，只 是创造 交 流环 境 使 人们 共享 科 学 的 隐性 知识 ，在 共 享 中相互 碰 撞 ，可 以大 大提 高 学 习效 率和 质 量 ，培 养 学生进 行集 体创 造 的意 识和 能力 。 总之 ，多 媒 体 的应用 和 发展 ， 既实 现 了文 字 、 图像 、声音 等 多种 信息 的 同步 输 出 ，又 能超 越 时 空界 限 ，把 学生 的 思维 带进 微 观 世 界模 拟 的试 验环 境 以及 美好 的 大 自然之 中。学 生 不是 被动 地 习兴趣 。 接 受 新知 识 ，而 是在 观察 、思考 和操 作 的 实验 中愉 快 学 习，学 生 二 、利 用多 媒体 可以 引导 学生观 察 的学 习 自觉性 不 仅被 大大 地调 动 ，而 且 还发 展 了个 性 ，优 化 了教 利用 多媒体 进行 教 学 ，在 引导 学 生观 察 ，培 养学 生 良好 的观 学过 程 ，提 高 了教学 效果 。 察 能力 上具 有 显著 的优 势 。多 媒体 教 学可 以通 过 鲜艳 明亮 的 图像 刺 激 学 生 的感 官 ，弓导 学 生进 行观 察 ，培 养学 生 掌握 认真 细致 地 Ｉ 观 察 事物 、分 析事 物 的方法 ，提 高学 生 的观 察 能力 。 例 如 ，把 不 同类 型 而又 有 相 似 之 处 的生 物 图形 制 作 在 同一 张投 影 片上 ， 让学 生 自己观 察 比较 ，引导 学生 分 析 ，然后 讲解 出 它们 之 间 的异 同 。例如 ，衣 藻 和 眼虫 都有 鞭毛 、眼点 、 叶绿 体 ， 但 一 个 是 植物 ，一 个 是 动 物 。把 这 两 个 图 形做 在 同 一张 投 影 片 上 ，隐 去 图形 的名称 和 各 部分 结构 名称 ，投影 在 屏幕 上 ，让 学生 讲 出图形 的 名称 、各部 分结 构 然 后进 行 比较 ，讲 出它们 有哪 些 异 同， 为什 么一 个 是植物 、一个 是 动物 ？为什 么把 它们 分 成 了两 类？ 三 、利 用 多媒体 能 形象地 再现 生物 实验 实 验 教学 是 生物 教学 的 重要 组成 部 分 ，但 不是所 有 的 教学 内 容 都 配有 实验 ， 如细 胞膜 的 结构 和功 能 部分 重 、难 点 内容 教材 中 没 有 安排 实验 ，但 为 了完 成 教学 任务 ，突破 重 点 、难 点 ，老 师 在 教 学 中必 须 介绍 科学 家们 的一些 探 究实 验 ：细 胞膜 的 主要 成分 蛋 白质和 脂 质 的探 究 ；细胞 膜 的流 动性 的探 究； 物质 进 出细 胞膜 方 式 的探 究等 。在 传统 教学 中 教师 只能 通 过画 图 、挂 图 、讲解 方 式 介 绍此 实 验 。细胞 本 身 已很 微小 ，要 让 学 生搞清 细 胞膜 的 结构 和 功 能 ，仅 凭传 统方 法 的讲 授 就 比较 困难 ，学 生往 往 难 以理解 。如 果运 用 多媒 体 辅助 教 学 ，动态 模 拟 ，创 设教 学情 境 ，诱 导学 生 观 察 思考 ，相 互 讨论 ，共 同探 究规 律 ，可 以收 到较 好 的教 学效 果 。
多媒体技术于高中生物教学中的应用
离、 连锁 互 换 以及 自由组 合 等定 律 时 ， 可 以讲 解袁 隆平 的 杂 交 水 稻 技 术 ， 他 为 作 物 育种 研 究 做 出 了 重 大 贡 献 ， 他 跳 出无 性 杂交 学 研究 领 域 开始 研 究 有 性 杂交 水 稻 技术 ，并成 功 培 育 出 了杂 交 水稻 ．使我 国成 为第 一 个 大面 积 生 产 杂 交水 稻 的 国家 。又如 现 代 的转 基 因食 品 ， 主要 是 为 了满 足 人们 的需 求 ， 将 一 些生 物基 因通 过 现代 的分 子生 物 技 术 转移 到 其 他物 种 ．从 而 改造 遗 传 因子 满 足人 们 所需 的消 费 品质 、营养 品质 以 及形 状 等 。这 些 生物 知 识都 是 学生 不 曾 了解 的 ，教 师 可 以利 用 多媒 体技 术 将人 们 的 实 际生 活 引入 课 程教 学 活动 中 ，让 学 生真 正 了解 到社 会 生 产与人 类生活 与生物 技术 的密切联 系， 让 学生 拓宽 自己的生 物知识 世 界。 １ ． ２ 利用 多媒 体 技术 实 现教 学 资 源 的有效 整合 ， 优化 教学 结构 以 往 传 统 的 高 中 生 物 教 学 过 程 中， 由于课 程 时 间紧 迫 很 多 的教 学 资 源 以及 设 备 受 到 限制 无 法 充 分 利 用 ， 多 媒体 技 术应 用 于 教 学可 以扩 大课 堂 的信 息量 、缩 短 教 学 中用 粉 笔板 书 的 时 间 ，而 且 多媒 体 的 演示 操 作 十分 简 单 ，易 于安排 教学 内容 结构 。 比如 ， 在 课 前 可安 插 一段 简 短 的 小视 频 ，利 用 视 频 动 画 中的文 字 、声音 以及 影像 情 节 导 入 本 堂 课 需 要 讲 解 的相 关 知 识 ． 并 且 可 设 置 与 本 堂 课 主 题 相 关 的 问 题， 引 导学 生 带 着 问题 进 行课 程 学 习 ． 有 利 于吸 引 学生 的注 意力 。教学 过 程 中 ，可 以让 学 生 亲 自动手 实 验 或者 利 用Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画演 示 实验 的具体 过 程 ． 如
多媒体技术在高中生物教学中的作用
美妙 的生 物 世界 。生物 多媒 体 课件 的新 颖 性 、生 动 性 、
起 学 习 兴趣 ，展开 鱼 是 怎 样进 化 成 两栖 动 物 的想 象 。随 间就 可 以把 学 生 带 到浩 瀚 的宇 宙 中，进 行 时 空 穿行 ，这 样 就可 以极 大地 提 高学 习的 效率 。
激发 学生 的 学 习兴 趣 。 多媒 体 技术 还 可 以虚 拟 现 实 ， 结 着 画 面 的 出现 ，加 上 教 师 声情 并 茂 的解 说 ， 几分 钟 的 时
的主 动 性 ， 使他 们 真 正成 为 学 习 的主 人 ， 从而 调 动 每 一 创 新 能 力 的主 要 阵地 ，一 个成 功 的实验 能 起 到事 半 功倍
目的 。 比如 ， 多媒 体 教 学可 以利用 各 种 教 具 、学 具 如 投 动 、连 续 的画 面表 现 出来 ，使 学 生沉 浸 在 生 物 由低 等 到 影 、 电影 、录像 、录音等 ，集 声、光 、形 、色于一 体 ，直 高 等 、 由简 单 到 复杂 、 由水生 到 陆 生 的过 程 中 ，从 而激 观形 象 ，新 颖生 动 ，能够 直 接 作用 于 学 生 的各 种 感 官 ， 合动 画 、 图片 、视 频剪 辑 等 ，生动 地 向学 生展 现 生 动 、
独 立地 、创 造 性地 完 成 学 习任 务 。生 物 学 是研 究 生 物 的 见 、摸不 着 的微 观过 程 ，通 过多媒 体技术 以动画 的形 式展
多媒体技术在高中生物教学中的应用
袁
苹
力，难以保证课堂 内有充分 的时间攻 克重点和难点，而过度的兴奋也容易使学
生陷入思维疲劳 ，不利于后边课程 的学习。所以，瞄准本节 “ 重点 ” （ 即比较 抽象难懂，需要借助特定动 画演 示或 音响效果来帮助学生深化理解、加强记忆 的重要知识点 ）， 精 心定位 学习内容，往往是多媒体教学能否成功的关键所在ห้องสมุดไป่ตู้。 而在章节复习课 中，重点 内容会 有所增加 ，容量可以相应增大一些，学生也是
小学数学教学 中探究性学 习方式的研究
山 东省济 宁 市霍 家街 小学
面对新 课程改革 ，怎样体现 以学生 的发展 为本 ，将课 堂还给学 生，让学 生真正成为课堂 的主人 。在这 一理念的指导下 ，我进行 了 “ 小学数学教学中探 究性学习方式 的研 究”的实验 ，收到了一定的教学效果 ，下面就 是我在 教学中 对 “ 探究性学习”的一些尝试 。 在情境中 ，明确攘究 的方向 在教学 中，教师要善 于从学生 熟悉的生活情 境和感兴趣 的事物 出发，创 设生动有趣 的情境 ，架起 生活 中具体 问题与抽象数学 问题之 间的桥梁 ，引发学 生的好奇心 ，激发学生探 究知识 的需要，明确探究方 向，引发学 生开展探 究性 探 究性学习活动 。例如 ：在教 学 《 混合运算》一课时，我为 了让 学生在 生动具 体的情境 中学 习计算 ，培养学习兴趣和计算意识 。我没有利用 教材所提 供的资 源，而是创造性 的使用 了教材 。根据学生的年龄特征，创设 了学 生喜 闻乐见的 小熊购物的教学情境 ，使计算 教学成为学生丰富多彩的学 习活动 。既有利 于学 生理解和掌握计算方法 ，又增 强了学生学习数学的兴趣 。这样 的情境 ，学 生感 觉很 亲切，把枯躁的知识 生活化 ，把 抽象的问题情景化，探究 目标 明确 ，为后 面知识 的研 究做了很好的铺垫 二、在活动中 ，关注学生的体验 观察为学生建立初步的表象， 动手操作 为学生形成概念提供 丰富的感 知。 教学中给学生提供一些观察 、操作 的材料，从而让学生 自己运探索 ，自己去体 验 ， 自己去发现， 自己去分析研究 ，揭 开知 识的奥秘，有助于学生对抽象 的数 学知识 的理解 ，更有利于学生引导培养 “ 探究性”学习方式 。 例如：在教学 《 有 余数 的除法》时，我首先从学生 的年龄特 点出发，设计了一个摆小棒的活动 ， 充分 调动了学生学习 的积极性 。从课 堂反馈 的情况看，教师一旦给学生提供 了 创造 的空间，学生的想象力是十分丰 富的，有 的学生摆的是三角形，有的学生 摆 的是 正方形、小金鱼等 。在此基础上 ，通过让 学生说说他摆小棒的过程 ，促 使学生认识到活动本身蕴涵 的数学 内容 ， 使数 学活动和数 学模型之 间建立 联系 。 紧接着 ，结合学生用 １ ３ 根小 棒摆三角形这 个例子 ，让 学生尝试列竖式 计算，
多媒体在高中生物教学中应用
浅谈多媒体在高中生物教学中的应用摘要：现代化信息技术已经普及的今天，而对于高中生物这个比较抽象的学科更适合于多媒体教学。
既加强直观，又有利于抽象概括，对于优化课堂教学、提高课堂教学的有效性起着重要的作用。
文章从学科背景、遵循的原则和应该注意的问题谈了自己的看法。
关键词：多媒体高中生物辅助教学对于生物学科而言，运用多媒体辅助教学，有着天然的优势。
生物学研究的是生命现象的本质及其规律，注重于宏观和微观两个方面，侧重于基本原理和基本技能的培养。
在高中阶段，生物学的许多知识涉及到学科的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系，这些知识比较抽象，高度概括，仅凭教师讲授或挂图分析，学生学得枯燥、乏味，难以理解，不易接受。
同时，高中生物学的许多知识，无论是宏观的，如生物的生长和发育、生物的类群、生物的形态和结构等，还是微观的，如生物的遗传和变异、细胞生物学和分子生物学的基础知识等，知识体系中有很多静态或动态的画面非常有趣，学生平常很难一一观察到，如果恰当地运用多媒体知识，设计与教材内容相应的动态画面，配以简要的文字说明，动静协调、音像同步，便可达到化难为易、优化课堂教学效果。
那么多媒体教学应注意哪些原则呢？一、以学为中心的原则课件的设计要以学生的学为中心，要充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，要能充分发挥学生的主动性和创新精神，要让学生在恰当的情况下应用所学知识。
二、情境化原则创设一种与学习相联系的现实背景，激发学生的联想思维，使学生能利用自己原有的知识和经验，在新旧知识间建立起联系。
三、协作学习的原则在个人自主学习的基础上开展小组讨论，以进一步完善和深化对主题的意义建构，使教师和每一位学生的智慧被全体所共享，以达到一加一大于二的效果。
四、媒体多元化原则根据教学内容和效果，多媒体课件应适当包含文字材料、音像资料及互联网的信息等，使学生有更广阔的思维空间。
五、强化训练原则精心挑选本主题中既有反映生物学基本概念、基本原理，又能适应不同学生的要求的练习，以便通过强化练习纠正原有的错误理解和片面认识，最终达到符合要求的意义建构。
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用多媒体技术在高中生物教学中的有效运用导言：随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
多媒体技术的应用为高中生物教学提供了新的手段和途径，使学生在学习生物知识的过程中更加生动、直观，提高了教学效果。
本文将从多媒体技术在高中生物教学中的具体应用、教学效果的提升以及存在的问题和对策等方面进行深入探讨。
一、多媒体技术在高中生物教学中的具体应用1. 图片和视频展示：多媒体技术可以通过图片和视频展示生物实验、观察、检测等过程，生动直观地展示生物现象和原理。
学生可以通过观看图像和视频，更加深入地理解学习内容，提高学习兴趣。
2. 互动教学：多媒体技术可以为学生提供互动学习的平台。
通过互动教学软件，学生可以参与到课堂中，与教师进行实时交流。
这样使得学生不再是被动地接收知识，而是能够积极地参与和思考，提高了学习效果。
3. 三维动画和模型：多媒体技术可以通过三维动画和模型来呈现生物结构、过程和原理。
例如，通过三维动画模拟细胞的结构和功能，使学生更加清晰地理解细胞的组成和生物功能。
通过三维模型展示遗传规律，使学生更加深入地理解基因的传递和变异。
4. 虚拟实验：多媒体技术还可以通过虚拟实验平台让学生进行实验操作。
虚拟实验具有安全、经济、可重复性强等优点，使得学生可以通过多次实验来巩固理论知识，提高实际操作能力。
二、多媒体技术在高中生物教学中的教学效果提升1. 提高学生学习兴趣：多媒体技术可以通过丰富多彩的图像、视频等形式将抽象的生物概念变得更加生动有趣，激发学生的好奇心和兴趣，提高学习的主动性。
2. 加深学生的理解：多媒体技术通过图像、声音、模拟等方式将抽象概念变得直观，使学生更加容易理解和接受。
例如，通过动画展示细胞分裂的过程可以让学生在脑海中形成清晰的影像，有利于学生更好地理解。
3. 拓宽学习视野：多媒体技术可以通过访问互联网资源、展示实地考察等方式拓宽学生的学习视野。
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在高中生物教学中，信息技术手段的运用可以极大地丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨信息技术在高中生物教学中的具体运用并分析其优势与挑战。
1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在高中生物教学中的常见运用方式。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频、动画等多种形式展示生物实验、生物现象、生物模型等，生动形象地展示生物学知识，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学还可以有利于梳理生物学知识，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 虚拟实验随着虚拟实验技术的发展，越来越多的高中生物课堂开始采用虚拟实验进行教学。
通过虚拟实验，学生可以在没有实验室条件的情况下，通过电脑软件进行实验操作，观察生物现象，进行实验设计和数据分析，从而加深对实验原理和方法的理解，同时避免了实验操作中的安全隐患。
3. 交互式课堂信息技术的另一个重要应用方式是构建交互式课堂。
通过利用网络平台、在线讨论、电子课件等工具，教师可以与学生进行互动，促进课堂氛围的活跃，让学生积极参与讨论和思考。
教师还可以随时收集学生的答题结果和反馈，及时了解学生的学习进度和需求，有针对性地调整教学内容和方法。
二、信息技术在高中生物教学中的优势1. 丰富教学内容信息技术可以借助多种媒体形式展示生物学知识，丰富了教学内容，帮助学生更立体地理解生物学知识，增加了学习的乐趣，提高了学习的效果。
2. 激发学习兴趣多媒体教学、虚拟实验等信息技术手段的应用可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更愿意主动参与学习，更深入地探索生物学知识。
3. 个性化学习通过信息技术的应用，教师可以更好地掌握学生的学习情况和需求，有针对性地进行个性化辅导和指导，满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
1. 技术设备不足在许多学校，信息技术设备并不齐备，教师在进行信息技术教学时面临着设备不足的问题，制约了信息技术在教学中的应用。
多媒体教学在高中生物教学中的应用
学习兴趣 、提高教学效果等有着极大的作用。 多媒体技术教学可提升教学资源使用率。 高 中生物是理 论性实验性很强的一门学科 ， 教学资源的好坏直接影响到教 师的教学设计 。 传统的生物教学受条件限制， 教师利用的资 源 少且 没法 和他 人共 享 ， 教 学效 果难 以达到最 佳水 平 。利用 多媒体技术辅助教学 ，教师可充分利用现代网络的发达性 ，
３ ．运 用 多媒体 要适 时
教师的指导下 ， 可直接让学生利用多媒体查询他们在学习中 遇到的疑难点 ，从而提高他们 自己解决问题 的能力。
二 运用 多媒 体辅 助教 学需 注意 的 问题 作 为一 种 教学 手段 ，使用 多媒 体 教学 时也 得注 意方法 ， 如若使用恰当，当然能提高教学效率 ，完成教学 目标 ； 否则
提高参与的积极性。高中生物是高考必考科 目，为极大地提升学生的生物素养 ，高中生物教 师应将多媒体技术充分应用到教
学 实践 中，全 面提 高 学生 的综合 素质 。
【 关键词 】多媒体
高中生物
教学 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ Ｏ（ ２ ０ １ ３） ２ ５ —０ １ ４ ４ —０ １
不但不能帮助教学 ， 反而分散 了学生的注意力 ， 搅乱教学秩
有画蛇添足之嫌。 要做到适时使用多媒体 ， 教师就需认真备
课， 驾 驭教 材 、突破重 难 点 、精 心设 计 教学 、巧妙 问答 ，充
序， 未达到预期效果。因而 ， 在教学中运用多媒体技术须讲
究科 学性 ，在生 物教 学实 践 中 ，需 注意 以下几 点 ： １ ．使 用 多媒体 辅助 教 学要 适 度媒体教学固然有其不可替代的优越性 ， 但在运用时要 注意 恰当使用， 让其真正为教学服务。本文拟从多媒体教学 的优 越性 及 在使 用过程 中需 注 意 的问题 ， 来 谈谈 高 中生 物教 师应如何最大限度地发挥多媒体教学的优越性。
浅谈多媒体教学在高中生物课堂教学中的作用
文 理 导 航２ ０ １ ４ ／ ０ １ 囝
ＷＥ Ｎ Ｕ ＤＡＯ ＨＡＮ Ｇ
浅谈多媒体教 在高 中生物课堂教 学
文 ／ 孙 焱
多媒体教学技术 日趋成熟和普及 的今天 ，我们越 来越 认识其在高中生物教学 中不可替代的优越地位。这不仅体 现在教育 部对 此的重视程度上 ， 也在课 堂教学 的“ 前线 ” 上 鲜明的体现着它的不可替代性的应用 。在此 ， 我想谈谈 自己 对多媒体教学在高中生物教学中的应用 的一些粗浅认识 。 有 利 于学 生 学 习欲 望的 激 发 在高中生物教学 中利用多媒体教学不但可以消除学生 对生物学的神秘感 ， 更可以拉近学生与生活的距离 。多媒体 教学通过对生物学 全方位立体式的展现 ，完全让以往 老师 枯燥讲解 、 板书表达的方式一去 不复返 ， 学生能够通过 鲜明 的画面 、 逼真的声音不断接受新 的知识 ， 进人学习的最 佳状 态， 进而乐此不疲 。这是 因为 ， 多媒体 的展现方式 ， 能够在最 接近生活体验 的方式下 ， 让学生获得刺 激和感知 ， 在没有过 多压力的情况 下吸 收知识 ，所以会极大地激发学 生学 习的 欲 望 和热情 。 比如 ， 为了让学 生能够对 学习更直 观 ， 在学习“ 环 境保 护” 时， 我剪辑 了网络上一 些环境优 美 的地方 的视 频 和图 片， 又 剪 辑 了一 些 受 到 严 重 污染 的地 方 的视 频 和 图 片 ， 进 行 对 比播放 ， 再加上搭配得当的音乐效果 ， 立刻激起 了学 生的 学 习欲望 ， 通过这样的引导 ， 让学生以最佳的状态进 入学习 状态 ， 提高 了课堂 效 率 。 二、 有利于学生知识点的理解掌握 多媒体教 学技术 的特 点就是可 以使 课堂教学 化静 为 动， 动静结合 ， 从而使教 学情境通 过多媒体变得生动有 趣 ， 由“ 无声 电影” 变成有声 甚至“ 彩色 电影 ” ， 让学生如 同置身 于真实的生活环境一般 。例如 ， 通过多媒体技术 ， 可 以让学 生在短短几分 钟内体 会到生命孕育 、 生长 、 死亡的全过 程 ； 还可以展示很多微观情况下的情形 ，比如细胞 的运动 和分 裂。这样的结果就是学生看得清楚 、 听得 明白、 记得牢 固 、 理 解得 透 彻 。 多媒体教学拜托 了挂 教学呆板 、 静止的教学 状态 ， 更 形象生动 ， 更直观明了 ． 比如挂 法讲解 “ 微生物 的分离 和 培养” ， 就远不如多媒体教学的效果好。因为多媒体教 学可 以将 每 一 个过 程 细 致 人 微 地 连 贯 的展 现 出来 ， 更 接 近现 实 ， 更容易被学生理解 ， 对学生也更有吸引力。多媒体的表现力 是其 他教 学方 式 所 无 的 接 受
高中生物多媒体教学中有效性
浅谈高中生物多媒体教学中的有效性【摘要】随着现代教育技术的发展，多媒体在教学中的运用开始占据着越来越重要的地位。
那么如何充分发挥多媒体技术在高中生物教学中的优势，让学生轻松愉快的学习，并且有效地让学生获得进步，以及如何避免多媒体在应用中带来的问题。
这些都是提高高中生物多媒体教学有效性所面临解决的问题，文章将通过分析高中生物多媒体教学的现状，提出了相关的建议。
【关键词】高中生物；多媒体教学多媒体教学是一种结合教师、学生和现代信息传播技术，并构成三者互动的教学方式，要求教师在多媒体教学课堂中要使学生主动参与到学习中来。
而有效性教学指的是教师通过一系列最优化效率的教学活动之后，学生获得的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的进步或发展，从而实现预期教学目标的教学活动。
有效性教学要求课堂教学要有效果，有效率，有效益。
要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足个人和社会的教育需求。
简而言之，学生的进步和发展是教学有效的唯一指标。
一、高中生物多媒体教学存在的问题多媒体教学确实在生物教学中取得了一定的成效，得到了教师和学生的认可。
多媒体在教学中作为辅助教学的工具，但是在具体使用中，仍存在多媒体教学使用不当的现象，究其原因，主要有以下三个方面：1.多媒体教学中多媒体的使用不到位多媒体教学最大的优点是能够吸引学生注意力，帮助学生理解知识和提供丰富的教学资源。
但是据调查结果显示，这些优势并没有得到很好的发挥，尤其是帮助学生理解所学知识方面。
主要是一些教师对多媒体技术的使用还不大熟练。
要保证优质的多媒体教学课堂，就要求教师必须具备足够熟练的多媒体操作能力，能够制作出优秀的多媒体课件，设计出优秀的多媒体教学设计，在现有的教学资源下，最大限度的发挥多媒体的优势。
2.教师过度依赖多媒体教学虽然多媒体教学有很多传统教学所无法比拟的优势，但它毕竟是一种辅助教学工具。
而部分教师没有注意到这些，过渡依赖多媒体，忽视了板书和口头讲解，没有充分考虑到学生是否能跟上课程进度。
谈多媒体技术在高中生物教学中的应用
谈多媒体技术在高中生物教学中的应用摘要：生物学作为一门理论性、实践性、社会性都很强的自然科学，所包含的内容非常广泛，若单纯采用传统的教学方式，学生往往觉得枯燥无味。
然而随着当今社会信息化速度的日趋加快，中学生物课堂教学要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。
关键词：生物多媒体选择课件应用注意事项随着多媒体技术的快速发展与素质教育的深入开展，多媒体在教学中越来越体现出其优越性，多媒体技术已经成为推行素质教育不可或缺的教学手段。
因此，把多媒体技术引入高中生物课堂教学势在必行。
笔者就自己近年来运用多媒体进行生物教学的实践经验，谈谈如何利用多媒体技术提升生物课堂的教学质量。
一、合理选择教学课件1 根据教学对象选择课件教师在选择多媒体课件时，要着重于学生的全面发展和素质培养。
根据不同水平、不同兴趣的学生的学习需要，进行合理选择，以确定具体的教学目标，促进学生的个性化发展。
2 依据教学目标制作课件教师在制作课件时，要根据多媒体课件的方便实用和取材容易的特点，合理选择适用课件的教材。
如果课件的内容过多，在无形中会分散学生的注意力，达不到预计的教学效果。
如对于教材中不是很重要的知识点——“赤潮”的讲解，若用大量的资料、图片、视频展示的话，就会浪费大量时间，剥夺学生学习知识重点的思维空间。
因此，教师在制作课件的过程中，要树立突破重点、难点的目标，制作出画面简洁、条理清晰的课件，这样可以有效地吸引学生的注意力。
3 建立科学的多媒体软件评估体系教师在使用多媒体进行教学的过程中，不但要会制作、选择多媒体课件，还要注重对多媒体课件的教学评估。
目前，教学的评价方式一般都采用绩效评价，即对学生的学习情况进行当堂测验，通过学生的课堂活动情况对教学目标的达成度进行评价。
要对多媒体课件进行正确评估，需在每个多媒体课件被开发使用之前都要进行正确的评价，检测是否符合学生的知识水平、学习情感等方面的需求。
除此之外，还有对教学过程的过程性评价和教学结果的形成性评价，以及既重过程又重结果的综合性评价。
多媒体技术在高中生物教学中的应用
多媒体技术在高中生物教学中的应用作者：潘汉华来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第01期一、多媒体技术在生物教学中的作用1. 有利于创设学习情景，激发学习兴趣。
生物多媒体课件的新颖性、生动性、趣味性很容易吸引学生的注意力，激发起学生学习生物的兴趣。
2. 有利于摆脱空间限制，将学生带入生物的微观世界。
生物学作为一门自然科学，正在向宏观和微观两个方向纵深研究，传统的教学手段对微观世界尤其是微观世界的动态变化却显得无能为力。
使用多媒体课件可以摆脱空间的限制，将生物的微观世界放大再现在学生面前，把学生带进生物的微观世界。
3有利于摆脱时间限制，形象、动态地展现全过程。
实践证明，以往的教学模式，单纯地靠教师讲解，只能是纸上谈兵。
通过多媒体课件的演示过程，可以将生物漫长的生理过程变得快速而短暂，使微观过程转化为宏观过程。
让学生加以观察、思考，这样也符合人的认知过程，效果比单纯的讲解要好得多。
4. 有利于视、听结合，增强记忆。
一般说来，具体的东西比抽象的东西容易被识记，看过的东西印象深刻，有趣的东西容易保持，经过多种器官得来的材料会牢牢地保持在记忆里。
由此看来，教师在生物教学过程中，很好的利用多媒体组合，可以学生的注意力和记忆力，然后也可以提高教师的教学效率。
二、多媒体技术辅助生物教学存在的问题1. 教学主题冲淡，出现“电子化”在动态教学的过程。
有一些教师在教学过程中为了简单化或者是应付检查或参加比赛，不管教学的内容是不是适合采用多媒体软件进行教学，将教材内容简单化、“电子化”，教学主题没有突出，教学效果也不是很好。
教师应该根据课堂气氛、教学内容的难易程度、课件的内容以及学生的接受能力等因素来调整教学方法。
2. 插入课件的时机和方式不妥当，学生的注意力容易分散。
有一些课件缺少必要的“序曲”和“尾声”，有些教师没有从课堂气氛、音响效果以及视觉效果等多方面考虑课件插入的时机，只进行切换。
所以课件引入课堂要掌握要掌握好时机，课件与教师的教学语言要衔接恰当，媒体切入方式要正确，这样可以减少学生注意力的分散，有利于教学任务的完成。
高中生物教学中运用多媒体重要性
浅谈高中生物教学中运用多媒体的重要性高中生物课堂涉及到较多的微观知识领域及复杂的生理过程，这些特点使得许多生物学的真实情景不能直接展现在学生面前，而多媒体技术的应用，却可以把这些困难很好地解决。
利用多媒体，可以直接动态模拟展示生物学过程，简单明了地描绘出复杂的生理现象。
可以说，多媒体可使宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等方便地实现相互转化。
此外，多媒体教学手段的运用也是教育顺应信息时代发展的一种体现。
具体分析，高中生物教学中运用多媒体手段的重要性主要有以下几点：一、高中生物多媒体教学能够激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。
把多媒体技术引进高中生物课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。
中学生正处于一个好奇心强、接受新事物快的阶段,对多媒体中声、光、电的综合刺激,易产生积极的响应。
教师可以通过制作图文并茂的课件，动态直观地将知识展示给学生，为学生创造良好的学习情境。
知识因直接而容易理解，学生因理解而更有兴趣。
比如，蛋白质的转录翻译过程。
这一动画的动态模拟演示让看不到、摸不到的遗传信息对蛋白质的控制过程变得易于理解的同时，也激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂。
二、高中生物多媒体教学能够提高课堂效率在生物教学中，运用多媒体可以清晰地展示课程的重点和难点，便于学生掌握重点，突破难点。
有的知识点可能是老师讲了很多遍，学生仍然理解不透，而多媒体教学则可带来不同的效果。
当一种生物现象，可以以图形或者视频的形式来诠释的时候，将有助于学生形成完整的认识，理解起来就变得没有那么困难。
如有丝分裂和减数分裂,这个内容学生在学习过程中较难理解，要求学生具有一定的空间想象力。
通过多媒体动画描绘染色体和染色单体以及各个时期的动态变化和整个过程，能够帮助学生建立空间思维,使学生较容易地掌握和理解其生理过程。
通过简单的图片动态展示，降低了教学难度，给学生减轻了负担，促进了学生理解能力和空间想象能力的提升，节省了课堂教学的时间，从而提高了课堂效率。
多媒体在高中生物新课程教学过程中的应用
多媒体在高中生物新课程教学过程中的应用高中生物新一轮课程改革的全面展开是以教育部颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）为标志的。
与以往的教学大纲不同，《标准》突出的特点主要体现在：在原有“双基”的基础上，注重对学生探究能力、获取知识能力以及在现实生活中运用知识能力的培养，注重对学生科学思维方式的训练，以及学生在态度、情感、价值观方面的发展。
此外，《标准》还注重学生学习兴趣、科学态度和科学精神的养成，生物学课程要为每个学生（生物）科学素养的形成做出贡献。
课程目标的改变是生物学新课程中最根本的改变，这一改变给生物学教师的课堂教学提出了更高的要求。
《标准》倡导以探究为核心的多样化的教学方式、倡导学生在动手和动脑的学习活动中全面达成课程目标、倡导学生对学习内容有深入的理解和思考，以获得高层次的认知能力。
在高中生物新课程教学过程中，多媒体教学以其独特的优势，起到了难以取代的作用。
首先，计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境。
学生能根据自己的学习能力理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。
其次，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机。
这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。
再次，多媒体可以提供学生探究的条件。
教师可根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生探究能力和处理实际问题的能力。
此外，多媒体在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担等方面，还具有很好的功能。
一、利用多媒体技术，收集资料信息。
新课程理念需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、挂图、图片和录像等手段向学生传输信息，信息来源非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
[例谈多媒体在高中生物教学中的有效应用] 高中生物教育教学案例分析100例
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[例谈多媒体在高中生物教学中的有效应用] 高中生物教育教学案例分析100例随着生物科学和信息技术的发展，生物科学对社会、经济和人类生活的影响越来越明显。
传统教学都是采用“粉笔”加“黑板”的教学工具，有些生物体内的复杂生理变化仅靠教师的语言表述，学生很难弄透彻，也使得生物课枯燥无味。
多媒体技术把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音集于一体，动态、形象、直观地展示了生物结构及各种复杂的生理变化，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，达到了常规教学难以达到甚至不能取得的教学效果，大大提高了课堂教学效率。
本人就教学实践中多媒体的使用谈一些体会。
一用多媒体课件有利于创设情境、激发兴趣教学情境常常是一堂课的起点，对课堂教学的成败起着十分重要的作用。
在课的开始利用多媒体进行导入，可巧设导语暴露关键，给学生播下悬念的种子。
例如，在“DNA是主要的遗传物质”一课中，通过课件展示多利羊及其培育的全过程，使学生能直观地看到多利羊的性状几乎与提供细胞核的母本完全相同，从而激发学生的兴趣，使学生思考为什么？（因为细胞核内有染色体）。
染色体主要由什么组成？（DNA和蛋白质）DNA和蛋白质何者是遗传物质？最好的实验设计思路是什么？这样，教师一步一步地引导学生自己思考，导入探讨DNA是主要遗传物质的经典实验。
多媒体课件在创设课堂教学的情境上，体现多样性、形象性、趣味性，能使学生的学习注意力从无意注意自然转入有意注意，真正做到由“要我学”向“我要学”进而“我乐学”“我会学”逐步转化，也激发了学生探究新知识的欲望。
二用多媒体课件可以突破重点，化解难点教学重点是教材中举足轻重的关键性的最基本、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。
教学难点是难于理解或领会的内容，或较抽象或较复杂或较深奥。
这些知识点对于学生来说都是在学习中遇到的认知障碍。
例如在“基因的表达”一节，关于基因的转录和翻译过程在课本上只看到静止的图片，学生很难将静止的图片想象成较好理解的动态图像，如果让学生通过书上的文字、插图和教师的讲解等方式来真正理解这些内容，显然难度较大。
多媒体在高中生物教学中的选择及应用
多媒体在高中生物教学中的选择及应用摘要：随着我国多媒体硬件技术以及互联网技术的发展，多媒体教学环境为高中生物教学提供了巨大的便利，产生了深刻的、积极的教学效果。
在本文中，笔者从多媒体的积极作用引申，重点探究多媒体在高中生物教学中选择及应用的方式，为高中生物教学提供积极的建议和指导。
关键词：多媒体；高中生物教学；教学环境多媒体教学环境的不断改善和发展，为高中生物教学提供了较大的教学便利，减轻了生物教师的备课时间，并以更加直观、系统、形象的方式呈现优质的生物教学内容，增进学生对生物知识的吸收和了解。
一、多媒体在高中生物教学中选择的积极作用目前，我国多媒体技术已经普及了大部分高中学校，为高中学科教育促进带来积极的作用和影响。
高中生物作为理科学科，不仅需要大量的理论讲学以及习题练习，同时也更需要记住多媒体的展示作用，将生物知识通过图片、视频等形式展现出来。
1.多媒体迎合了高中生物教学的需要相对于高中物理、高中数学等理科学习，生物学习过程对形象化课程展示的需求更紧迫。
在高中生物知识中，多媒体的展示形式都能够直观向学生展示生物内部结构的图片或者生物变化过程的视频。
通过多媒体的辅助，学生能够在视觉中更加深刻的认知和理解生物知识，而不仅仅是理论上的文字。
高中生物教学在多媒体技术的帮助下，能够极大的提升自身的教学效果。
2.多媒体应用技术提升了教师备课的效果在传统的教学中，教师会使用教案进行备课。
并且由于生物教学自身的特点，教师需要花较多时间在生物教学案例的讲解上，以便为学生呈现立体化、形象化的教学内容。
这一过程，不仅需要浪费教师较多的教学备课时间，而且展示出来的教学效果不佳，没有办法引起学生的共鸣。
在生物新知识的学习中，多媒体技术的辅助能够帮助学生了解知识的内涵、全貌和特点。
同时，在以往的教师备课环节，教师在课堂授课顺序以及内容呈现编排上需要浪费较多的时间。
在现有的多媒体环境中，教师只需要制作相关的PPT课件，就可以将生物授课知识系统化的呈现在屏幕中。
探讨多媒体教学在高中生物教学中的运用
多媒体教学 是计算机 技术高速 发展 的产物 ，它 的应 用使 教 学 。 如“ 光合 作用” 的教学 ， 需要认 识光合作 用 中所释放 的氧 教师 的教学 方法得到 了很 大改观 ， 但 是与所有 事物一样 ， 多媒 是 来源于 水而 不是来 源于二氧化碳 。这个 实验要 用氧的 放射 体教 学也存 在着一些不 足 。 性 同位素 ，实验设 备也 比较复 杂 ，在 中学 生物实 验室里 不能
白质 ） Ｄ Ｎ Ａ和蛋 白质何 者是遗传 物质 ？最 好的 实验设 计思 路 都是 符合学生认 知和身 心发 展规律 的 ，但在 实践 中还 是存在 是什 么？这样 ， 教师 一步一步地 引导学 生 自己思考 ， 导入探 讨 很 多问题值得探 讨 。 多媒 体课件 以巨大的容量 、 更 丰富的表现 Ｄ Ｎ Ａ是 主要遗传 物质的经典 实验 。 多媒体 课件在 创设课堂教 形式 、 更 直观的感受 迅速得到 人们的青睐 。 传统教 学下的生物
是难于理 解或领会 的 内容 ， 或 比较抽象 ， 或较复 杂 ， 或深奥 。 这
些知识 点对于学 生来说都 是在 学 习中遇到的认 知障碍 。 ３ 拓宽 学生视野 、 提 高学 习效率
此外 ， 传 统教学 中教 师可 以根 据实 际授 课情况 改变教 法 ， 思路甚 至 内容 、 其灵 活性 有 目共 睹 ， 可 多媒体 是设计好 了程序 就不 能随便 改变 ， 教 师成 了“ 播 映 员” ， 主观 能动性 就“ 省” 了，
生物是 一门 以实 验为基础 的 自然科 学 ，如 果在 生物实验 师生 的互 动受 到阻碍 ， 师生情 感交 流产 生隔膜 ， 长此 以往 ， 不
教学 中适 当地利用 多媒体模拟 一些实验 ，会收 到意 想不到 的 利于 学生非智 力因素的发展 。
多媒体在高中生物教学中的运用
多媒体在高中生物教学中的运用多媒体教学是指在教学过程中利用各种形式的声音、图像、文字和视频等多种媒体手段来辅助教学。
在高中生物教学中，多媒体教学已经成为教学不可或缺的重要组成部分。
多媒体技术的广泛应用，为高中生物教学带来了许多新的机遇和挑战。
1. 图像教学生物学科内容广泛，同学们需要掌握大量的生物图像。
通过多媒体教学，可以将丰富的生物图片直观地呈现给学生，使学生更易于理解和掌握生物知识。
在解剖学的教学中，使用多媒体技术可以将动物和植物的内部结构、器官和组织等图像呈现给学生，帮助他们更直观地理解生物结构。
2. 动画教学许多生物学知识需要通过动态图像来呈现，如生命现象、细胞分裂过程等。
多媒体教学可以采用动画的形式展示这些生物现象，通过生动的图像和声音，更直观地引导学生理解生物知识。
3. 视频教学使用视频可以将一些生物实验、生物现象、自然景观等直接呈现给学生。
通过观看视频可以帮助学生更好地了解植物的生长过程、动物的行为特点等。
视频教学能够激发学生的学习兴趣，增强其对生物知识的记忆和理解。
4. 声音教学生物教学中有一些知识需要通过声音来表现，如动物的鸣叫声、昆虫的鸣声等。
在多媒体教学中，可以通过音频的形式将这些生物声音呈现给学生，从而激发学生对生物多样性的兴趣，加深他们对生物多样性知识的理解。
二、多媒体在高中生物教学中的优势1. 提高教学效果多媒体教学可以通过形象、直观的图像和视频，帮助学生更好地理解生物知识，提高学习效果。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与到教学活动中来。
2. 丰富教学形式传统的课堂教学形式单一，难以激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以通过各种形式的图像、视频等来丰富教学形式，使学生在听、说、读、写中全面发展。
3. 提高学生信息获取能力多媒体教学可以帮助学生更好地获取信息，有利于培养学生的信息获取和处理能力。
多媒体教学利用了先进的科技手段，更加符合学生的学习习惯，有利于提高学生的信息获取效率。
现代技术多媒体在高中生物课堂中的应用
现代技术多媒体在高中生物课堂中的应用引言现代技术多媒体已经成为了高中生物教育中不可或缺的一部分。
随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为了一种新的教学方式，为传统教学注入了新的活力。
在特殊时期，网络直播、远程教育等新型学习方式也成为了生物教育的重要组成部分。
多媒体在高中生物教育中的优点多媒体教学在生物教育中有以下优点：1.生动形象：多媒体课件可以通过动画、图片、声音等多种形式直观的呈现生物现象，使学生不仅仅是听，还能够观察、感受、亲身体验、操作，使得学习生物变得生动有趣，更容易理解。
2.信息量大：多媒体课件可以通过网络获取更丰富、更多样化的生物信息，高效传达生物知识，使教学过程面向全球，并减少生物教学过程中因人员、设备等环节的限制而导致的教学内容不够，不够充实等问题。
3.互动性强：多媒体教学使得教学具有了强交互性，能够使学生充分参与到教学中来，提出自己的疑问，与老师互动，增加了教学的趣味性和活跃性，让学生更好地掌握知识。
多媒体在高中生物教育中的应用1.动画演示：生物学中，许多抽象概念和生物过程难以通过语言描述，使用动画演示可以更直观的揭示生物现象，使学生更容易理解。
2.实验演示：在课堂中，实验演示往往因为种种原因而无法开展，但是多媒体教学通过视觉传达实验结果，使学生可以更加直观的感受到实验过程，从而加深印象。
3.语音辅助：生物教学中，大量的术语以及复杂的句子结构，给学生理解带来了困扰，可以通过语音辅助来突破这一难点。
多媒体在生物教育中的不足尽管多媒体教学在许多方面表现出优秀的表现，但仍然存在以下缺点：1.沟通方式单一：多媒体课件往往只是一种单向的信息传递方式，学生可能因为自身问题而未能充分理解知识点。
2.设备条件限制：多媒体教学需要相应的设备条件，例如电脑、投影仪等，使得学习条件受到了很大的限制。
3.知识点灵活度不足：在多媒体教学中，无法随机抽取生物知识点进行测试和讲解。
结论多媒体教学在高中生物教育中已经得到广泛应用，并得到了教育工作者和学生的广泛认可。
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多媒体教学在高中生物教学中的作用
发表时间：2019-08-23T09:12:26.860Z 来源：《基础教育课程》2019年7月14期作者：李林[导读] 采用多媒体的教学方式教学，学生能在更短的时间内，在教师的帮助下，明确教学的重难点，从而提高教学质量。
李林（四川绵阳南山中学实验学校四川绵阳 621000）
摘要：在现代这个经济发达的时期，科技也越来越发达。
教师在教学过程中，多媒体教学方式已经代替了教师板书。
这不仅仅减少了教师板书的负担，还能帮助学生更加高效率的学习。
采用多媒体的教学方式教学，学生能在更短的时间内，在教师的帮助下，明确教学的重难点，从而提高教学质量。
关键词：生物教学；多媒体；合理运用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-111-01 随着教育部新课改的落实与素质教育观念的落实，多媒体被广泛运用到教学实践中来，利用多媒体手段为高中生物教学服务、提高高中生物教学质量、培养学生良好的生物学素养和信息素养，作为高中生物教师，应当通过自己所掌握的知识，具体结合教学实践加以运用。
本文就多媒体在高中生物教学中的应用进行了粗浅的探讨。
一、使用多媒体能提高学生的学习兴趣
制作的课件不能脱离实际，不能超越生物科学的范畴，不能一味的为华众取宠而把课件设计得像科幻片。
教师应根据教学内容的要求，精心设计和制作，课件要反映自己教学意图、思路和观点，要形象、具体、生动；融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低教学难度，又有利于提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。
比如，在讲授“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这一节内容时，可以将精子和卵细胞的形成过程制作成flash动画来演示。
再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
再用flash动画演示出来，这样有就有利于学生的记忆和提高学生的学习兴趣。
二、在传统的教学方法和手段中合理参入多媒体
多媒体教学要以传统的教学方法为基础，用多媒体授课，不能完全脱离板书和勾画课本上的重点知识。
多媒体课件上所反应的知识，学生并不能完全理解和记下来，因为多媒体授课存在一个优点同时也是缺点：速度快。
如：“能理流动和物质循环”这一节中“物质循环”的识记和“能量传递”的计算就离不开课本的勾画和把计算过程写在黑板上。
三、使用多媒体易突出教学重点和难点
多媒体课件是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点，而多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
如：不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点；讲解减数分裂时，把拍摄的在显微镜下观察到的减数分裂不同时期细胞的图片与教师画的示意图对照着呈现给学生；将受精部分内容通过播放生理卫生科普片的形式介绍给学生，这样就有利于学生对重点、难点知识的分析和理解。
四、使用多媒体更能体现全程备考
多媒体课件一个最大的优点就是容量大，在教学中完全可以集新课、练习为一体，有利于学生对知识的巩固、掌握做题的技巧、提高做题的能力。
因为通过媒体，教师就有足够的时间向学生讲解和展示某节课的某一重点内容高考时会从什么样的角度进行考查，考查的题型一般会有哪些。
比如：在讲解高中生物第一册绪论的生物体的六大基本特征时，就可以用多媒体从多方面展示病毒是生物和病毒与其它生物的不同特点，可以通过一些题在课堂上加深学生对知识的理解。
五、要根据不同课型选择多媒体
多媒体在教学中确实有许多优点，但不是每节都用，而且不同的课型中多媒体的功能也有所不同，所以教师要根据不同的教学内容恰当地运用多媒体。
1、新授课：教学中，新授课是课堂教学的主体。
对于一些认识生物的形态结构和生理过程的重点难点，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。
如形态部分的“细胞的结构亚显微结构”的内容，在教学中配以模型。
2、实验课：生物学科是以实验为基础的自然学科，新教材由原先的五个实验课题增至十六个就足以说明这个问题，可见提高学生的实验操作技能显得特别重要。
在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。
因此，我认为，可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。
即使要使用，也应该结合实验本身。
如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。
如：光合作用、呼吸作用的过程，噬菌体侵染细胞的实验、米勒实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。
3、单元复习课：一单元的内容较多，采用多媒体课件，建立系统科学的认知体系，突出重点，突破难点。
这种方式在高三的复习中将发挥重要的作用，如果运用得当交会受到较好的效果。
如生态环境的保护一章，我将生物的多样性、环境污染的危害，环境污染的治理等内容串连起来，既有大量真实的图片，也有大量启发性的问题，讲练结合，节约了大量的时间，浓缩了时空。
实践证明，在生物教学中合理地使用多媒体技术，能够很好地把抽象化为形象、化虚幻为具体、化零散为集中、能从不同的角度展现生物的现象和特征从而体现生物的内在规律、能突破时间、空间、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和能力的培养、能集新课和练习为一体，有助于学生对知识的巩固和解题能力的提高。
参考文献
[1]在高中生物教学中多媒体技术的应用研究.祁金富.《中国信息技术教育》,2015年.
[2]论高中生物多媒体课堂教学的困境和突破.王忠强，刘佳鑫.《文理导航(中旬)》,2016年.
[3]基于高中生物教学与多媒体技术的整合思考.曹胜利.《软件:电子版》,2015年.。