福建师范大学网络学院《小学语文教学论》2017年秋季作业

网络学院《小学语文教学论》2017年秋季作业（不要用附件提交）一、名词解释1.书空：用手指在空中虚划字形。

2.串讲法：是指以教师为主导，以板书为纲，以逐段逐词讲解为主，辅以少量提问的一种传统教学方法。

3.活动作文教学：指先活动、后写作的习作教学形式，这里的活动可以是一个游戏，可以是一次实验，也可以是让学生动手、动脑的其他形式。

4.分散识字：指一种识字教学流派，它以“字不离词，词不离句，句不离文”为主要特征，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握。

5.复述：指让学生在理解、熟悉课文的基础上，按照一定的要求把课文内容重新表达出来。

它不同于简单、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。

6.情境作文：指的是从作文教学的需要出发，教师有意识地选择或创设典型的场景，让学生置身其中，进行观察、思考、想象，强化情感体验，继而进行写作训练的一种作文教学模式。

二、简答题1.识字教学有哪些策略？常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。

2.在话题作文教学的过程中，教师应加强哪些方面的指导？（1）紧扣话题，审清题意（2）符合实际，拟好文题（3）围绕生活选择材料（4）明确写作方法3.简述口语交际的策略。

（1）情境创设策略（2）双向互动策略（3）示范反馈策略（4）言语实践策略4.简述语文综合性学习的特点。

(1)综合性（2）语文性（3）实践性（4）自主性（5）生成性（6）开放性5.简述较有影响的阅读教学过程。

（1）朗读型阅读教学过程（2）探究型阅读教学过程（3）导学型阅读教学过程（4）读写结合型阅读教学过程（5）创造型阅读教学过程6. 简述新课程小学第二学段的习作教学目标。

（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

（2）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

（3）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

（4）能用简短的书信、便条进行书面交际。

（5）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

（6）根据表达的需要，使用冒号、引号。

（7）学习修改习作中有明显错误的词句。

（8）课内习作每学年16次左右。

7. 教师朗读指导要注意哪些方面？(1)每一次朗读要有明确的目的，要有具体的要求。

（2）朗读指导要有层次，随着朗读遍数的增加，朗读要求要随之提高。

（3）感情朗读指导要在正确、流利的基础上进行。

（4）感情朗读指导是朗读指导的重点和难点。

（5）感情朗读指导要有重点。

8.值得提倡的语文综合性学习方式有哪些？（1）专题研究（2）表演展示（3）讨论辩论（4）资料搜集整理（5）参观考察（6）主题式综合学习活动9.口语交际教学的类型有哪些？(1) 观察事物进行口语交际（2）创设情境进行口语交际（3）听故事进行口语交际（4）结合实验、制作、游戏进行口语交际（5）在讨论、辩论中进行口语交际10.简述作文讲评的实施步骤。

(1)回顾要求，找准目标（2）典型讲评，指点方法（3）案例剖析，引导修改（4）自改互改，实现提升三、分析题1.以下是三位教师制定的四年级《观潮》一课的教学目标，试对这些教学目标进行评述。

案例1认知目标：学习生字新词，了解钱塘江大潮‘‘潮来时’’的景象、特点，从而认识汹涌澎湃的钱塘江大潮是天下奇观。

情感目标：激发学生对钱塘江大潮乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。

技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文第三、四小节。

教学重点：理解并积累课文中生动、优美的语言，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

教学难点：使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

案例2教学目标：1 ．认识生字：“薄”、“屹”、“鼎”等。

正确理解课后词语，并学习用天下奇观”、“人声鼎沸”等词语写几句话。

2．能正确、有感情地朗读课文，背诵课文第五小节。

3 ．理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄壮气势，从而更加热爱祖国的壮丽河山。

4．继续学习并归纳课文的主要内容。

教学重点：1．继续学习并归纳课文的主要内容。

2．正确、有感情地朗读课文，背诵课文第五小节。

教学难点：归纳课文的主要内容。

案例3教学目标：1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟、壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

2．按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

3．把学生带入情境中理解课文内容，展开想象，有感情地朗读课文。

4．结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、‘‘人声鼎沸”、‘‘风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

5．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

教学重难点：理解生字、新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

3.研读下面两个教学设计，思考这两位教师对阅读教学任务的认识有何不同，试阐述。

1.案例1比较偏向人文情感教育，把语文知识和语文重点排除在教学重点之外，反映了教师对语文课程本身任务的认识不够正确、全面、深刻，因而误将对语文课文思想内容的理解当成语文课的主要教学目标。

2.比较能够凸显语文课本身的教学任务，除了语文阅读教学中生字词语、朗读、背诵等常规教学任务之外，还提出用课文中的词语写几句话、继续学习并归纳课文的主要内容等语文知识和技能学习任务，反映出教师对语文课教学任务的深刻认识和目标的自觉贯彻。

学习归纳课文主要内容，正是这一单元教学的重点项目，将其作为本课教学目标，并且确定为教学重点，是合适的。

3.案例3中将“按时间顺序给课文分段，正确概括段意”，“搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇”等列入本课教学目标，尽管这两条目标也能够体现语文课程本身的任务，但是忽略了单元重点项目“归纳课文主要内容”，显然显得有些自作主张。

《第八次》教学设计一一、预习检查1．学生读这组词语：抵抗侵略失败失去信心蜘蛛结网终于感动极了四处奔走招集动员成功2．学生自由地大声朗读课文，边读边注意课文的内容。

3．学生依据这些词语，简要讲述课文主要内容。

(学生自己练习讲述，然后指名某人讲述交流。

)二、听故事，讲故事1．教师讲故事，学生看着这组词语，边听边记。

正在结网丝断了网破了重新扯起细丝再次结网并不灰心从头干起终于2.向学生提问：谁能根据这组词语，自己来讲这个故事？3.辨析“织了断，断了织”和“断了结，结了断”的意思。

4.请学生谈谈对这个故事和这只蜘蛛的感想。

三、指导朗读1．指导学生有感情地朗读句子：布鲁斯感动极了，他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次!”2．指导学生朗读课文最后一个自然段。

四、写动员书假如你就是布鲁斯王子，现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者，你会怎样动员他们?请你拿起笔，写一份简短有力的动员书。

可以这样开头：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：……写后当堂演讲交流。

五、总结《第八次》教学设计二一、导入新课，揭示课题1．介绍：今天学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”(板书课题)。

2．向学生提问：看了课题，你有什么问题要问吗?二、初读感知1．《第八次》讲述的故事发生在苏格兰，介绍地名。

2．学生自读课文。

3．检查学生自学情况。

4．向学生提问：你知道课文写了一件什么事吗?三、理清脉络课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：“起因”、“经过”、“结果”。

将课文分为三部分。

四、精读指导(一)学生读后分组讨论布鲁斯是个怎样的人1．热爱祖国的人。

从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人?(自由读读第一小节。

)2．“遇事不灰心”或者“坚持不懈”的人。

布鲁斯是否一开始就不灰心的呢?（指名读第二小节）3．后来布鲁斯王子又怎么恢复了信心？默读第三、四小节。

从哪里看出蜘蛛织网很专心?布鲁斯王子有什么表现?指名边表演边朗读第四小节。

4．蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗?齐读第五自然段。

(二)学生默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因五、总结全文1．学生朗读全文，说说学了课文以后自己得到的启示。

2．学生想想以前学到的一些这方面的名言。

六、布置作业1．抄词，组词。

2．写几句关于“自信与成功”的名言。

同一篇课文的阅读教学，由于对阅读教学任务的认识不同，设计的教学目标和教学过程完全不同。

研读第一个案例可以发现，教师是将课文当做学习语文的用件，利用课文训练学生说话、朗读、听故事、说故事、写演讲稿，最后对学生进行演讲训练。

在整堂课中，学生表达活动的时间非常充足，并且在朗读和表达的过程中加深了对布鲁斯王子精神的理解。

在第二个案例中，教师主要围绕着指导学生理解课文的思想内容设计教学过程，整堂课师生讨论的中心议题是“布鲁斯是个怎样的人”，最后结果是学生理解了布鲁斯成功的原因，感受到布鲁斯王子不懈斗争的精神。

整堂课是以人文精神的感悟理解为主要目标，而属于促进学生言语能力发展的语文活动设计单薄，对学生言语能力的发展不利。

（P134）。