【新人教部编版】三年级语文下册习作指导方案《“奇妙的想象”》教案设计
新人教版(部编)三年级语文下册《五单元 习作：奇妙的想象》研讨课教案_2
义务教育教科书语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》教学设计【教材分析】统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。
本单元习作主题是《奇妙的想象》，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。
本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇例文，例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。
单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。
本单元的习作任务是写一个想象故事，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路，也提出了习作的具体要求：一是对习作范围作了说明；二是强调了想象要大胆；三是建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作热情。
【学情分析】已知的：1、三年级的学生想象力丰富，乐于口头表达自己的奇思妙想。
因此要求三年级学生根据特定的说出自己的一部分想象并不困难。
2、在学习了课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》后，对发散性思维方式有了初步的接触。
未知的：1、学生对作文该如何进行整体构思还不清楚，因此，本课教学意在引导学生回顾已学课文，利用思维导图进行整体构思。
2、学生要在一节课的时间内写出一段充满想象的话，是有一定难度的。
因此，教师在教学中要注重加以引导，将学生的所思所想转化为书面语言表达，利用比喻的修辞手法丰富学生的想象。
【教学思路】新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到:“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”学生的想象是天马行空的，脑海中新奇有趣的想法取之不尽，要将学生的奇妙想象转变为笔尖下的引导，需要教师有效的习作指导，所以，整节课我创设了挑战想象国王难关的情境，激发学生的写作兴趣，消除写作恐惧感。
人教版部编本三年级下册《习作奇妙的想象》教学设计
人教版部编本三年级下册《习作奇妙的想象》教学设计一、教学目标1.理解“想象”的概念，并能积极运用到写作中2.能够通过观察、思考、联想等方式扩展想象，尝试“说”出自己的内心世界，并用语言表达出来3.培养学生的写作兴趣和阅读习惯，提升语文素养和思维能力二、教学重点1.理解“想象”的概念2.学习用语言勾勒出想象中的场景、人物、事件等3.尝试表达自己的内心世界三、教学内容与教学方法1. 课前准备准备讲解PPT、故事书、板书等资料。
2. 导入新课引导学生想象这样一种场景：在一片夜幕下，在江边上，月亮洒下温柔的光芒，一艘小船在水面上漂动，这时，学生会想象出什么？3. 讲解新课介绍“想象”的概念，告诉学生想象是人类的头脑活动，是我们内心世界的一部分。
可以通过观察、思考、联想等方式扩展想象。
然后通过故事《渔翁的故事》和PPT展示场景图，让学生感受想象的力量。
4. 实践演练根据引导，让学生自由想象，发挥自己的联想思维，在本子上画下想象中的图画，并进行口头陈述，让同学来猜测这是什么故事。
5. 归纳总结梳理学生想象中创造出的形象，对相关学习知识内容进行总结，帮助学生梳理语言，提升其语文素养。
6. 课后作业在家里寻找一段有趣的事情，想象它的情景，尝试用语言来勾勒出情景的场景、人物、事件等，用自己的语言写下来。
四、教学手段1.班内讨论、互动2.讲解PPT3.互动演练4.故事阅读五、教学评估1.学生自由想象及口头陈述的质量评估2.课后作业的完成情况3.口头问答六、教学反思学生对想象的理解程度有所提高，但在实践过程中仍存在一些学生受限于自己的语言表达能力，不能很好地勾勒出其内心的图像，需要在平时加强词汇积累和语言积累练习。
同时，课堂氛围掌控需要加强，增加学生对内容的积极性和参与度。
人教部编版三年级下册语文习作五《奇妙的想象》教案
统编教材语文教科书三年级下册习作策略单元（第五单元）——《奇妙的想象》展示课教学设计一、教材简析本单元是习作单元，单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。
本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。
教材在习作之前编排有两篇精读课文《小真的长头发》、《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》作为铺垫，从不同角度、用不同方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。
此外，“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理、总结，让学生知道大胆想象可以创造出现实生活中不存在的事物与景象。
“初试身手”则安排了有意思的手指画活动，引导学生展开大胆想象，培养他们的想象能力。
习作例文提示学生展开想象的思路，可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。
单元最后安排习作“奇妙的想象”。
要求学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他想象故事。
要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
写完后，可以交换习作，说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
二、学情分析虽说三年级下学期的孩子才初步接触习作，但他们早已接触过许多想象类型的文章，二年级上册和下册中都出现过诸如“看图想象画面”、“读句子想象画面”的训练，三年级上册中也写过一次“猜猜他是谁”习作练习，学生应该已经具备了借助图画想开去的能力。
但要把故事写精彩还不太容易。
本节课的难点是如何指导学生把想象写精彩。
为突破此难点，我由浅入深，围绕“学习目标”分层设计了三个任务。
第一个任务是：看图编故事，看谁的想象最奇妙？故事讲得最精彩？启发学生借助表示顺序的词语，修辞方法和把喜欢的部分写生动等方法，有重点地、有主次地把自己的想象写精彩。
第二个任务是：选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。
习作奇妙的想象(教案)部编版语文三年级下册
习作：奇妙的想象（教案）
一、教学目标
1.知识目标：掌握描述事物的表现形式，丰富词汇量，激发想象力，为写作做好准备。
2.能力目标：提升学生的思维能力和逻辑推理能力，增强观察能力和理解能力，增强写作技能。
3.情感目标：培养学生对美好事物的敏感性和感受能力，增进学生对自然和人文环境的尊重，提高审美能力。
二、教学内容
1. 文学作品欣赏
以三年级下册《奇妙的想象》为例，让学生阅读本单元课文《发明家贝尔》，激发学生探索科学研究的兴趣。
2. 教学重点
1.呈现事物的形态和特征，从句式、词汇等方式入手，使学生产生形象感受。
2.掌握创作习作所需的知识以及发挥想象的方法。
3. 教学难点
如何创造新的事物，如何将荒唐离奇的“想象”变为可行的方案。
4. 教学方法
1.集体研讨法。
采用小组研讨、课前分享等方法，鼓励学生分享自己的想法。
2.合作探究法。
以小组为单位，设计习作任务，进行小组合作探究，培养学生的合作精神和创造能力。
最新部编人教版三年级语文下册 习作5《奇妙的想象》 公开课教案
习作《奇妙的想象》【教学过程】一、想象导入，明确要求1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源”，同学们，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，想象一回。
想象要怎么样？（大胆、新颖、奇特、美好）2.板书课题，齐读课题。
（板书：奇妙的想象）二、创设情境，激发兴趣。
1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。
下面这些题目一定会激发你无穷的想象。
（课件出示2）2.出示要求：（课件出示3）（1）选一个题目写一个想象故事。
（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
3.小组互相交流，互相补充。
4.指名说说。
5.师生评议，纠正补充。
【设计意图：引用名人名言，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。
】【设计意图：课件出示，题目引领，出示要求，学生练说。
训练学生自主、合作、探究的能力。
】教学目标1.启发学生大胆想象，培养学生的创新思维能力。
2.指导学生有序地，重点突出的，主次分明的说和写。
重点难点教学重点：启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
教学难点：指导学生有序、重点突出地说和写。
教学课时2课时三、出示范文，学习想象。
1.出示例文《躲在草丛里的星星》（课件出示4）草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星星啦！只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星星突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。
“是流星！”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是不快乐了呢？”小白兔的心有点儿紧张，它把目光移到了草丛。
风轻轻地吹着，所有的草也都轻摇着黑影，发出几乎听不到的声响。
“那颗不快乐的星星会落在哪里呢？”小白兔很担心，“我要是能找到它，一定会让它快乐起来的！”快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着一颗忽明忽暗的小星星！“你真的来了吗？”小白兔又惊又喜，急忙一瘸一拐地向那颗小星星挪去。
可是，那颗小星星又不见啦！“你躲到哪里去啦？”小白兔站住了，“我一定要找到你！”过了一会儿，那颗小星星又亮了起来，就在小白兔不远的地方！小白兔又使劲地朝它挪过去，瞪大了两只眼睛，这才看清——原来在一棵很矮的苍耳上落着一只小萤火虫儿！“原来是你呀！”小白兔松了一口气，“你这颗躲在草丛里的小星星，可真顽皮！”“快来救救我吧！”小萤火虫儿伤心地说，“我的一只翅膀被苍耳子的尖刺儿扎住了，不能飞啦！”小白兔又仔细一看，真的，小萤火虫儿的一只翅膀扎在了苍耳子的尖刺儿上，另一只翅膀正在不停地扇动着。
部编人教版三年级下册语文 习作：奇妙的想象 教学设计
习作：奇妙的想象【核心素养目标】文化自信：感受奇妙、神奇的想象故事，启发学生大胆想象，培养学生想象能力。
语言运用：能运用想象的方法，大胆想象，写一个想象故事。
思维能力：复习回顾课文，梳理想象的方法，培养学生思维能力。
审美创造：通过习作，进一步体会想象的奇妙与神奇。
【课前解析】关注习作话题：本次习作的话题是“奇妙的想象”。
要求学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。
关注习作要求：单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。
第二部分，提出习作的具体要求。
首先对习作范围作了说明，可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。
然后强调了本次习作最主要的要求:想象要大胆。
最后对习作交流提出要求，完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。
最后建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作的热情。
【教学目标】1.大胆想象，写一个想象故事。
2.能欣赏同伴们习作并提出修改建议。
【教学重点】大胆想象，写一个想象故事。
【教学难点】能欣赏同伴们习作并提出修改建议。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】大胆想象，写一个想象故事。
【教学过程】一、提问导入，激发兴趣1.教师提问导入新课：你知道有哪些事物不存在，是人们用想象创造的吗？（学生交流讨论知道的想象创造的事物）（出示课件2）学生交流汇报，教师出示想象创造的事物图片。
（出示课件3-5）2.教师出示习作话题：教师过渡：今天我们一起走进想象的王国，畅游想象的世界，感受想象的奇妙与神奇吧！教师出示课题并板书：奇妙的想象，学生齐读课题。
（出示课件6）（设计意图：提问导入，激发学生的学习兴趣，引起学生动脑思考，打开学生想象的思路，为后面的学习迈出第一步。
）二、指导审题，梳理方法（出示课件7）1.出示课文内容，指导审题。
（出示课件8）（1）教师过渡：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。
部编版三年级下册语文第5单元习作《奇妙的想象》教学设计
部编版三年级下册语文第5单元习作《奇妙的想象》教学设计《习作：奇妙的想象》教学方案习作指导【教学目标】1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2.大胆想象，写一个想象故事。
【教学重点】大胆想象，写一个想象故事。
【教学准备】课件，习作例文。
【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：同学们，在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。
在宇宙的另一边，我会变成风，飞得越高，习作的分数就越高；我会变成一棵树，树上长满各种形状的鸟窝。
在想象的世界里，瞌睡虫去寻找自己的朋友，小牧童被风吹到了颠倒村……2.出示课本上的故事题目。
引导：想象的世界里还会发生什么呢？出示课本上的故事题目：《最好玩的国王》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《手罢工啦》《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》。
示例：有一个最好玩的国王，他喜欢捉迷藏。
每天大臣来上朝的时候，国王就藏在某个地方等大臣来找，只有大臣把他找出来了，他才肯坐在国王的宝座上商议国家大事。
每说完一件国家大事，他就要大臣猜一个谜语，只有大臣猜出了谜底，他才肯继续上朝……学生自由说，教师点拨：我们经过大胆想象，创造出了一个现实生活中不存在的、好玩的国王形象。
这节课，就让我们大胆想象，写一个奇妙的故事。
3.板书课题——习作：奇妙的想象。
二、习作要求1.过渡：读一读，看看这次习作有什么要求？选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。
要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
写完后，可以交换习作。
说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
在墙报上开辟一个专栏，如“想象岛”，展示大家的习作。
2.学生交流展示。
预设1：可以从教材中选一个题目，也可以自拟题目。
预设2：要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
预设3：写完后，可以交换习作，互相评改。
预设4：还可以在墙报上展示大家的习作。
3.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（1）从教材中选一个题目或自拟题目。
《习作：奇妙的想象》(教学设计)部编版语文三年级下册
《习作：奇妙的想象》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，让学生掌握习作的基本方法，培养想象力和创新意识，提高写作能力。
2. 过程与方法：引导学生运用观察、思考、讨论等方式，进行奇妙的想象，创作出具有个性的习作。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、善于发现美的品质，激发学生对写作的兴趣，提高审美情趣。
二、教学内容1. 习作主题：奇妙的想象2. 教材内容：部编版语文三年级下册习作《奇妙的想象》3. 教学重点：引导学生发挥想象力，创作出具有个性的习作。
4. 教学难点：如何激发学生的想象力，使习作内容丰富、有趣。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：习作纸、彩笔、剪刀、胶水等四、教学过程1. 导入新课：通过展示一些奇妙的图片，激发学生的兴趣，引导学生进入奇妙的想象世界。
2. 范文引路：欣赏一篇优秀的想象作文，让学生了解想象作文的特点和写作方法。
3. 讲解习作要求：明确习作主题，讲解习作要求，让学生知道要写什么，怎么写。
4. 创作指导：引导学生发挥想象力，从生活中寻找素材，进行创作。
5. 学生创作：学生根据所学内容，进行独立创作。
6. 交流分享：学生互相交流作品，互相学习，互相借鉴。
7. 作品展示：挑选优秀作品进行展示，让学生体验成功的喜悦。
五、板书设计1. 《习作：奇妙的想象》2. 习作要求：主题明确，内容丰富，有趣味。
3. 写作方法：观察、思考、讨论、创作。
4. 作品展示：优秀习作展示。
六、作业设计1. 根据本节课所学，进行一次奇妙的想象创作。
2. 修改自己的习作，力求语言流畅，表达清晰。
3. 家长参与评价，给予建议和鼓励。
七、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生们的想象力得到了充分的发挥，创作出了许多优秀的习作。
2. 教学方法：运用多媒体、范文引路、交流分享等多种教学方法，激发了学生的兴趣，提高了教学效果。
3. 存在问题：部分学生想象力较弱，习作内容较为平淡，需要在今后的教学中加强指导。
部编版语文三年级下册习作《奇妙的想象》教学设计
3.帮助学生克服写作过程中的困难，如思路不畅、表达不清楚等，提升写作信心。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示奇妙的图片和故事，引导学生发挥想象，激发创作灵感。同时，通过讲解奇妙想象的实例，让学生了解如何将想象转化为文字。
部编版语文三年级下册习作《奇妙的想象》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握并运用本单元所学的词汇和句型，如“奇妙”、“联想”、“好像”等，提高学生的语言表达能力。
2.培养学生发挥想象力和创造力，能够运用所学知识进行故事创编，使文章内容丰富、生动有趣。
3.引导学生掌握文章的基本结构，学会运用开头、经过、结尾的叙述方式，使文章条理清晰、层次分明。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：让学生分成小组，讨论如何运用所学知识进行奇妙想象的创作。
2.交流分享：每个小组派代表分享讨论成果，其他小组倾听并学习。
3.教师点评：教师针对每个小组的讨论情况进行点评，给予肯定和指导。
（四）课堂练习
1.布置练习：让学生结合所学知识，尝试创作一篇奇妙想象的作文。
2.学生写作：学生在规定时间内完成作文，教师巡回指导。
3.互相评价：学生互相评价对方的作文，提出修改意见。
4.教师点评：教师针对学生的作文进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。
（五）总结归纳
1.回顾所学：引导学生回顾本节课所学的奇妙想象写作技巧和文章结构。
2.归纳总结：教师进行归纳总结，强调学生在写作过程中要注意的事项。
3.激发兴趣：鼓励学生在课后继续进行奇妙想象的创作，不断提高自己的写作水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
新部编版小学三年级下语文《习作：奇妙的想象》优质课教案
新部编版小学三年级下语文《习作：奇妙的想象》优质课教案习作：奇妙的想象【教材分析】《奇妙的想象》是一次想象习作，学完了2篇精读课文、“交流平台”和“初试身手”之后，学生在充分获得感性认识，掌握一定的想象与表达方法的基础上，进行习作练习。
两篇习作例文:《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》是本次习作的资源，均属想象故事。
习作安排了一幅以文字为主的图画，图画上全是一个个充满想象趣味的题目，这些题目可以用来激发学生展开无穷的遐想，每一个题目的背后都可以创造一个奇妙的想象故事习作的文字部分包含了四个重要的内容:一是点明想象的奇妙，借助题日引发遐想;二是习作的要求，选一个题目写一个想象故事，想象要大胆，要独特;三是习作的修改，完成习作后与同伴4改4赏，欣赏最喜欢的内容，提出修改的建议;四是习作的分享，借助专栏集中展示学生的想象习作，为学生提供学习分享的机会。
【教学目标】1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。
2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。
3.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。
4.开辟“想象岛”专栏，分享习作。
【教学重难点】鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。
2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。
【教学过程】板块一回顾课文，聚焦想象1.回顾课文，感受想象。
（1）重读本单元的课文，找出你最喜欢的一篇，思考：作者是怎么想象出这么多有趣的事情的？（2）讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的。
（课件出示汇报成果）课件出示：套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想象的对象。
英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家吃饭。
人教部编版三年级语文下册习作·奇妙的想象(教案教学设计及教学反思)
人教部编版三年级语文下册教学设计（附教学反思）习作·奇妙的想象[教学目标]1.通过作文，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材。
2.放飞学生的思维，学会更好地表达。
3.通过作文实践活动，拓展学生想象的空间，去激发学生的创造潜能。
4.写出表达独特想象的，有独特感受的想象作文。
[教学重难点]1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
3.想象大胆、合理，有一定的科学性。
4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
[教学课时]2课时[教学准备]多媒体课件教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。
2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。
今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？（分组,规则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得……,那我们就出发吧！【设计意图:用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。
】二、闯关游戏，大显身手第一关：指印变变变1．指印也能做画,不信你来看。
（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。
2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来个大变身.看看哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。
3．学生想象创作。
4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。
用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。
评出奇思妙想星。
【设计意图:借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。
三年级下册语文教案-第五单元-习作《奇妙的想象》人教(部编版)
-在学习《我想象中的世界》一文时，重点讲解作者如何运用夸张手法描述世界，如“天上的太阳像个大火球”，让学生理解并模仿这一表达方式。
-在创作环节，强调学生运用拟人手法，如“小草在微风中舞蹈”，以丰富作文内容。
2.教学难点
-想象手法的灵活运用：学生往往在运用想象手法时显得单一、刻板，难以灵活运用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解想象的基本概念。想象是人对现实世界的延伸和创造，它是我们心灵创造的产物，可以带给我们无限的创意和乐趣。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中《我想象中的世界》这个具体的案例。这个案例展示了作者如何运用想象创造出一个五彩斑斓的世界，以及想象如何丰富我们的语言表达。
还有一点让我印象深刻，就是学生们在成果展示环节表现出了很高的积极性。他们乐于分享自己的作品，也善于发现其他同学的优点。这让我觉得，在课堂上多给予学生们展示自己的机会是非常重要的。
然而，我也注意到，在评价他人作品时，有些学生过于关注缺点，而忽视了别人的优点。针对这个问题，我会在后续教学中加强对学生审美鉴赏能力的培养，教育他们学会尊重和欣赏他人的创作。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调夸张和拟人这两个重点想象手法。对于难点部分，我会通过课文中的例子和生活中的情景比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与奇妙想象相关的主题，如“如果我是校长”或“未来的学校”。
2.创作实践：为了加深理解，我们将进行一次想象作文的实践。学生们将运用所学的想象手法，创作一篇短文。
-在小组合作交流环节，教师可设定明确的交流规则，如每人发言时间、轮流发言等，以保证每位学生都有机会参与，提高合作交流的有效性。
部编版小学语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》精品教案
部编版小学语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》精品教案(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除部编版小学语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》精品教案一、教材解读：统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。
本单元习作主题是《奇妙的想象》，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。
精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》都是以儿童视角去想象周围的世界，让学生在文章中感受想象的奇妙，引导和鼓励学生想象要大胆，要敢想。
初试身手栏目是在学习课文之后，让学生尝试去创作手指画，接龙讲故事，既满足学生学习课文感受想象的大胆、奇特后的表达需求，又为教师了解写作学情提供了重要资源。
习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》，旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发：通过对题目提问的方式，想出后面的习作该写什么内容；在练习想象的过程中，引导学生反着去想也是一种想象的方式，供学生借鉴。
最后的“习作”是形成单元的学习成果，展示孩子们的想象，创编自己的想象故事。
特别是本单元的“交流平台”，起到了承上启下的作用，进一步归纳梳理了想象要大胆、奇特，想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历，进一步激发学生想象的兴趣。
二、学情分析：本单元出自统编教材三年级下册第五单元，学习本单元内容的仅仅是刚刚从二年级升到三年级的学生，他们初步接触习作，在这之前仅尝试练写过一次主题为“猜猜他是谁”的习作。
对于他们来说，学习本单元，特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。
所以本课激发孩子充分的大胆想象，呵护他们习作的兴趣显得尤为重要。
三、教学目标1.能运用之前学习收获，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。
2.结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。
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习作指导方案
“奇妙的想象”教案设计
教材分析
本次习作的主题内容是“奇妙的想象”,是引导学生发挥想象写故事。
可以选一个题目写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。
此次习作的目的是使学生感受到想象世界的神奇,明白只要大胆想象,就可以创造出属于自己的想象世界。
教学目标
1、选一个题目写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。
(重点)
2、大胆想象,创造出属于自己的想象世界。
(重点)
3、培养学生大胆想象,乐于表达的能力。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：准备一个充满奇妙想象的题目。
课时安排
1课时。
教学过程
一、审题引入,激发兴趣
1、出示习作要求(课件滚动出现各备选文题)：在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。
读读这些题目,相信这些题目一定会激发你无穷的遐想。
2、鼓励学生先自己读读习作要求和各题目,看看自己会产生哪些遐想。
想好后和小组同学说一说。
3、小组交流,集体评议。
4、揭题导入：一个个小小的题目就引发了同学们无穷的遐想,可见想象的世界真是魅力无穷。
今天,我们就一起来聊一聊奇妙的想象。
设计意图：兴趣是最好的老师。
由想象题目后面的故事激发学生兴趣,打开
学生想象的大门,为后续学习做好铺垫。
二、思路点拨,例文导航
1、过渡：走进想象的世界,美丽又神奇,怎样创作出属于自己的想象世界呢？我们一起来读两篇想象故事,看看会给你哪些启发。
2、出示例文《一支铅笔的梦想》,指导学生体会写法。
(1)导学：铅笔要是有了梦想,你觉得它会有哪些梦想呢？
(2)学生透过题目猜想铅笔会有哪些梦想。
(3)默读例文,画出铅笔都有哪些梦想,为什么会有这样的梦想。
相机引导学生明确：豆角、丝瓜、船篙、木筏等和铅笔一样,都是细长的,它们在外形上有相似之处。
铅笔想成为“长长的豆角”“嫩嫩的丝瓜”,“为玩水的鸟当船篙”“为过河的蚂蚁当木筏”等,想象自然、合理,也流露出作者寄托在铅笔上的调皮与善良。
(4)分析例文的写作特点。
①导学：认真读读铅笔的这五个梦想,看看作者是怎么样给我们讲这几个梦想的,表达方式有什么特点。
②归纳总结：先说自己的梦想是什么,接着提出“知道我要做什么吗？”的问题,然后给出答案,最后用“哈,多么好玩！多么开心！”表达自己的感受。
③引导学生仿照课文展开想象：铅笔还会有哪些梦想？
3、出示例文《尾巴它有一只猫》,指导学生体会写法。
(1)导学：猫有尾巴,尾巴怎么能有一只猫呢？
(2)学生读故事后和小组同学交流。
(3)引导学生汇报明确：像这样反着去想象,尾巴就能有一只猫了。
(4)展开想象说一说：除了尾巴,还有什么能有一只猫呢？
4、学生动笔习作,教师巡视指导。
设计意图：通过对不同想象故事内容的细致指导,引导学生感知想象的美妙神奇,同时在分析例文的过程中,学习写想象故事。
三、交流习作,互评互改
新人教部编版三年级语文下册
1、学生小组内互读互改,提出修改建议。
2、教师选取有突出特点的习作,集体评价,进一步进行习作的指导。
3、在交流评价之后,教师要引导学生进行修改,并把修改后的习作读给大家听。
4、在墙报上开辟专栏“想象岛”展示大家的习作。
设计意图：此环节重视习作的评改。
好文章是写出来的,也是改出来的,经过多方位的交流,学生在互评的过程中,既可以检查自己习作中存在的不足,并进行合理修改,又可以提高自己的写作水平和欣赏水平。
范文引路
手罢工啦
自从人类诞生以来,手一直默默地为人类服务。
可是有一天,所有的手突然集体宣布：我们不干啦！罢工啦！那么,人类怕不怕呢？不怕！因为,人类有智能机器人。
①
早上,你起床了,机器人会给你送来衣服,帮你穿
上。
你只要说一声：“我要刷牙洗脸。
”机器人就马
上帮你刷牙洗脸。
然后你又说：“我要吃早饭。
”机
器人就将早已准备好的早饭端过来,还亲手喂你吃,
你就像《大林和小林》中的大林一样,享受着高档的
服务。
②
你走出门口,机器人就会变成智能汽车,伸出“巨．大的手臂
．．
．．．．”把你抱进“怀里③”。
你不用驾驶,只要说一声：“送我上班。
”智能汽车就会把你安全地送到公司。
你来到公司,要使用电脑,手罢工了,可怎么打字呀？别急,这是智能电脑,你只要说出要打的字,电脑屏幕上就会快速而准确地显示出你想打的字。
下班了,你要去购物。
智能汽车把你送到超市,又变成机器人跟着你,帮你拿东西。
要付钱了,怎么办呢？不要紧,超市里有智能刷脸系统,你只要刷一下脸就行了。
手罢工以后,人类就是这样依赖(lài)智能机器人的,人类什么也不用做,慢
慢地手退化了,后来脚也退化了。
所以,将来的人类可能只剩下一个脑袋和一个肚子了。
哎呀,这可太可怕啦！手哇,求求你,还是不要罢工啦！④
行文写法赏析
❶自问自答,写得有趣。
同时,也引出了下文。
❷用童话故事中的人物作类比,突出了人类的生活是多么舒适。
❸这两个词语用得好,写出了智能汽车的功能很强大。
❹这个有意思的结尾,告诉我们人类还是不能离开手的。
总评：1.小作者在习作中写出了自己想象中手罢工后的人类生活,想象大胆而奇特,习作语句活泼而有趣。
2.习作先交代手罢工了,接着按时间顺序叙述了人类是如何依靠智能机器人生活和工作的,然后又描写了将来人类的样子,最后希望手不要罢工,整体思路清晰。
教学反思
课堂中,学生的表达兴趣很浓,特别是看题目想象故事时,学生能够大胆发挥想象。
在对习作例文进行思路点拨后,能够选取自己感兴趣的题目或其他内容大胆想象,并能将自己的所思所感流于笔端。
但有的同学想象仍有局限性。
课后,我深深地体会到培养学生大胆想象能力绝对不仅仅是本节课的任务。
要想让本节课中学生真正有话可说,真正有自己的所思所感,就要引导学生多读书,多和文本进行碰撞交流,细心观察生活,这样学生想象的内容才会更加丰富多彩。