北师大二年级数学分物游戏教学反思汇编
小学数学北师版二级上册《分物游戏》教学反思
小学数学北师版二级上册《分物游戏》教学反思只有“让学生经历知识形成的全过程”，才能让学生体会平均分的意义，感受平均分与生活的密切联系。
因此本节课我主要通过分一分、摆一摆、画一画、说一说等实践活动，让学生通过自己的“体验”来达到对知识的掌握。
1．创设情境，激发学习兴趣。
在教学的开始，我以故事为线索，创设了活动情境：小猪嘟嘟过生日了，小伙伴们都来为它庆祝生日。
在“准备食物”这一情境中我进行了新知的导入，让孩子们在具体的情境中初步体会平均分是每份分到的数量一样多，因为情境符合低年级学生的年龄特点，孩子们都表现出相当高的热情，充分调动了学生学习的积极性和兴趣。
1．动手实践，培养合作、探究意识。
新课标倡导：“学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。
” 因此，在学生有了初步的感知后，就需要孩子们亲身去经历知识发生、发展的过程，从中体验探索的乐趣，感受成功的喜悦。
于是，我精心设计了合作探究这一环节，让学生自己动手去摆一摆，体会分法多样性，进而抽象出“平均分”的分法。
关注学生的思考过程，师生、生生对话的过程。
激励学生大胆提问，说出自己的想法，启发学生回答问题，实现新课标中的“把课堂交给学生，教师是学习过程的组织者、引导者和合作者”。
通过让学生给小兔分萝卜这一环节，不但培养了他们动手的能力，也培养了他们的小组合作意识，同时.让学生通过口头表达的方式，将原本凌乱的、具体的感性信息进行整理，有利于学生建立准确的、清晰的表象。
由于每个孩子的知识基础不同，存在个性差异，因此，为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在合作探究这一环节，先安排的是同桌合作学习，再小组合作。
给学生留有足够完成学习活动的空间和时间，并对班上部分学习有困难的同学给予特别的关照，让每个学生都能有效的参与到学习中来。
3．玩中学，注重改变教学方式。
新课程改革对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是要充当指导者、合作者和助手的角色。
北师大版二年级上册第七单元《分物游戏》课后反思
《分物游戏》是北师大版二年级上册第七单元《分一分与除法》的第一课时，也是孩子们学习除法的起始课。
在前后3次执教中，每次都有不足，每一次的课后反思都以课堂目标的达成与否为中心，如何提高课堂目标的达成率为宗旨，展开教学流程的设计与修改。
本课教学目标有：1、结合具体情境经历小数目实物进行平均分的操作过程。
2、初步理解平均分的意义，会用图示或语言表述平均分的过程与结果。
3、经历与同学交流讨论平均分的过程体会平均分与生活的密切联系。
教材共有三个环节，第一个环节把4个桃子分给2只猴子，可以怎么分？在情境中感受分到的一样多，引出平均分;第二个环节将12根胡萝卜平均分给3只兔子，让学生经历平均分物的过程，感受平均分物方法的多样性和分物结果的唯一性;第三个环节是看懂分物过程的记录单和平均分物的另一种方法。
这三个环节看似简单，但在操作过程中含有不少的困惑，下面我将教学中一次次的困惑及改进做一些自我思考:困惑一:由于本节课是对小数目实物进行平均分，学生对2—5的乘法口诀已经较熟的掌握，所以在平均分物时孩子们都用乘法口诀来解决问题，也就是说，孩子们都是把所给物品一次性平均分完，在第一个目标的达成中，学生几乎不用操作，结果的来源单一，也影响到教材第二环节的设计目的。
改进一:在第一环节中将4个桃子分给2只猴子，引出平均分之后，通过一组判断来快速让孩子们了解平均分，并举例说说平均分的例子，拓宽对小数目平均分的认识。
在第二个环节中为了防止孩子们直接用口诀算出结果，教师先用一捆小棒代替萝卜，也不告诉孩子有要分几根萝卜，这时孩子们就要根据估计想着第一次分几根，第二次分几根来进行操作活动，得出结果，在师生共同活动中，让孩子们即明白了分物的方法，又了解的摆放的规范性，为接下来，孩子们的操作提供了扶梯。
困惑二：本节课的第二个目标：会用语言表述平均分的过程和结果。
这个目标看似简单，其实不然。
学生在表述分过程中她是怎么分的？几次分完？有很大的困难。
《分物游戏》教案及反思
《分物游戏》教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握分物游戏的基本规则和技巧。
2. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
3. 通过分物游戏，让学生体验到分享和合作的乐趣。
二、教学内容：1. 分物游戏的基本规则介绍。
2. 分物游戏的各种策略和技巧。
3. 分物游戏的实践操作和团队竞赛。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：分物游戏的基本规则和技巧。
2. 教学难点：如何灵活运用各种策略和技巧进行游戏。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解分物游戏的基本规则和技巧。
2. 实践法：让学生进行分物游戏的实践操作。
3. 竞赛法：组织团队竞赛，提高学生的参与度和积极性。
五、教学准备：1. 教具：分物游戏道具。
2. 场地：宽敞的教室或活动室。
3. 分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
教案及反思的后续内容请提供具体要求，以便我为您编写完整的教案。
六、教学过程：1. 导入：通过一个小故事引出分物游戏的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解分物游戏的基本规则和技巧，让学生理解游戏的目的。
3. 示范：教师示范进行一次分物游戏，让学生跟随步骤进行。
4. 实践：学生分组进行分物游戏，教师巡回指导。
5. 总结：讲解游戏中的成功之处和需要改进之处。
七、教学反思：1. 对教学目标的实现情况进行总结，是否达到了预期效果。
2. 对教学方法的运用进行反思，是否适合学生的实际情况。
3. 对学生的参与度和积极性进行评价，是否达到了教学目标。
4. 对教学内容的难易程度进行反思，是否适合学生的认知水平。
5. 对教学准备是否充分进行评价，是否影响了教学效果。
八、教学评价：1. 对学生的游戏操作进行评价，是否掌握了基本规则和技巧。
2. 对学生的团队合作精神进行评价，是否能够协同完成任务。
3. 对学生的逻辑思维能力进行评价，是否能够灵活运用各种策略和技巧。
4. 对学生的分享和合作意识进行评价，是否能够在游戏中体验到乐趣。
九、教学拓展：1. 延伸分物游戏的主题，进行更高级别的游戏设计。
《分物游戏》教学反思
《分物游戏》教学反思执教许娣桂本课时内容是新北师大版二上数学教材第七单元《分一分与除法》第一课时《分物游戏》，是学生在小学阶段第一次学习除法的初步体验，第一次分物，让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程初步体会平均分的意义，知道分的总数和平均分的份数，求每份是多少，累积平均分物的活动经验。
本课的的教学目标是：结合具体情境，经历小数目实物平均分的过程；初步理解平均分的意义，会用图示或语言表述平均分的过程与结果；经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。
教学重点：理解平均分的意义。
教学难点：体验平均分的意义，初步建立平均分的概念。
根据我们二二班学生相对比较听话，能安静的坐下来，喜欢动手活动，有一定动手能力，但不够自信，思维习惯有待加强，课堂上回答问题表述能力不够强，注意力不够集中的特点。
这课的学习对于他们来说有一定难度的是：分骨头游戏中书上记录的第三种方法，先拿出3根骨头平均分给三只小狗，再拿出3根平均分给三只小狗，依次分完，分了5次，这种分法主要难点是在思维、理解方面，因为前面学生在操作的时候很难想到这种方法。
活动设计分为两个大的环节：环节一：动手操作，形成表象。
环节二：巩固练习，深化理解。
第一个环节是本课通过3个分物活动逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。
这三个分物游戏活动是：给小猴分桃子、给小兔分萝卜和给小狗分骨头。
在第一个环节中首先创设了猴子分桃的情境，初步建立平均分的概念，让孩子感受到同样多的分法很公平。
首先以故事引入，创设出小猴子分桃的情境，首先猴弟弟来分：它给自己分1个，给哥哥分3个；然后哥哥来分，它给弟弟分3个，自己分一个，前面两种分法虽然不公平但里面渗透了人情世故，让孩子体会人与人不仅仅是公平相处，也存在彼此谦让的人生品格。
当同学们得出结论：这两种分法都不公平时，师随机提出：怎样分才公平？从而得出都分2个，每只猴子分的一样多。
为了让学生明白分的过程，师指名学生上台用教具展示分的过程和不同的分法，让其余学生观察并用语言表述分的过程和结果。
《分物游戏》教案及反思
《分物游戏》教案及反思第一篇：《分物游戏》教案及反思分物游戏教材说明《分物游戏》是北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法”的第一个知识点，除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。
因此“分物游戏”中的三个活动的分法，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的动手操作和相互交流及合作的机会，教材通过操作演示了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与教学活动，多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。
教学前测学生已经初步理解了乘法的意义，会用2—5乘法口诀口算表内乘法。
学生已经会在学习过程中操作学具和画图，已具有一定的动手操作能力和画图能力。
学生已经初步积累了加、减、乘法的数学活动经验。
学情分析学生现有的认知能力：操作能力，在老师的指导下能独立操作学具。
表达能力，会用语言描述操作学具的过程，能看懂简单的图式并能用语言表述自己的理解。
思维能力，具体形象思维为主导。
教学目标1．结合具体的情境，经历把小数目实物进行平均分。
2．初步理解平均分的意义，会用图示或语言表述平均分的过程，体会平均分的过程与结果。
3．教学贵在教给学生学习方法。
本节课注重让学生充分主动参与，动手实践，讨论交流，领悟方法，形成能力。
教学重难点重点：1．经历小数目实物平均分物的过程，体会平均分的意义。
2．经历多种分法把实物平均分，并会用图示和自己的语言描述平均分的过程和结果。
难点：用画图的方式表示平均分。
教学过程一．创设情境，激趣导入师：同学们，看到黑板上这些可爱的小动物了吧，那么，我为什么把这些可爱的小动物请到我们课堂上来呢？是因为，今天，我特意为你们带来了一个有关它们的美丽的童话故事，你们想听吗？生：想。
师：让我们一起来听。
在美丽的森林王国里住着许多可爱的小动物，这天晚上，森林王国里灯火通明，它们正在举行着一场盛大的庆祝宴会，坐在高高宝座上的森林爷爷发话了：“亲爱的朋友们，你们好，下面，我来宣布一下今天晚上的活动内容，第一项，分发食物，第二项，唱歌跳舞。
《分物游戏》教学反思
《分物游戏》教学反思《分物游戏》教学反思引言在小学数学教育中，分物游戏是一个非常重要的教学内容，它不仅帮助学生掌握基本的分数概念，还为后续的数学学习打下坚实的基础。
本文将回顾我近期的一堂《分物游戏》课程，分析教学过程中的得失，以期在今后的教学过程中更好地引导学生掌握这一重要知识点。
教学回顾在《分物游戏》的课堂上，我首先介绍了分物的概念，让学生了解什么是分数以及分数在现实生活中的应用。
然后，我通过一个具体的分物游戏，让学生亲身体验分物的过程，从而理解分数的实际意义。
游戏规则是将若干个相同的物品平均分给若干个人，每个学生分到的物品数量用分数表示。
通过游戏，学生不仅对分数有了更深入的理解，还激发了他们的学习兴趣。
学生反馈在教学过程中，我发现大部分学生对分物游戏表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂互动。
学生在游戏中能够主动思考，遇到问题时能够主动寻求帮助。
然而，在游戏过程中，部分学生对于如何将物品平均分配存在疑惑，尤其是对于一些较为复杂的分配情况。
针对这一问题，我在今后的教学中可以加强引导，帮助学生更好地理解平均分配的概念。
教学收获通过这堂《分物游戏》的教学，我深刻认识到实践对于学生学习的重要性。
通过亲身体验，学生能够更好地理解分物的概念和规则。
此外，在教学过程中，我还发现自己的讲解速度和表达方式还有待改进，以便更好地适应学生的学习需求。
教学展望在未来的《分物游戏》教学中，我将进一步优化教学方法，采用更多生动形象的实例来解释分物的概念，以帮助学生更好地理解。
同时，我会关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保学生能够跟上教学进度。
为了提高学生参与度，我还会设计更多有趣的互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分物的知识。
在后续的教学过程中，我还将注重引导学生发现生活中的分数应用场景，让他们明白数学与日常生活息息相关，从而培养他们主动观察、主动学习的良好习惯。
我会与同事们分享自己的教学经验，共同探讨更有效的教学方法，共同提高我们的教学质量。
二年级上册数学教学反思-7.1 分物游戏｜北师大版(2014秋)
《分物游戏》的教学反思钟楼小学程俊芳本节课我讲授的是第七单元“分一分与除法”中的《分物游戏》，为了及时改正自己身上的问题，提高自己的教学，现将自己对本节课的反思整理如下：1、根据数学学科的特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设了学生喜欢的“熊出没”的动画片的情境，学生眼前一亮，注意力很快就处于了高度集中状态，并使学生对新知识产生了强烈的求知欲望。
2、主动引导学生在动手操作活动中来学习体验“平均分”的过程和方法。
教学中，十分重视学生的动手操作，让学生通过动手操作，然后交流展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。
3、能逐步引导学生经历数学的抽象化过程，从具体的实物到符合化来思考的数学过程。
第一次分桃子时，让学生利用猴子和桃子的直观图片进行分一分：第二次分萝卜时，就让学生利用小棒代替萝卜的直观图片来分一分，引导学生先将其中的一种物体抽象成数学符号；第三次分骨头时，又让学生用圆形来代替小狗的图片，并尝试用画图的方法来表示分的过程。
这样学生逐步经历了数学抽象的过程，而且是逐步形成的，学生理解起来也很容易，学生自然而然就想到了用画图的方法来表示分的过程。
4、引导学生经历三次“分一分”的具体活动，逐步丰富、加深学生对平均分的体验和概念。
第一次“分桃子”，让学生从日常生活中的公平分和不公平分两种情况中分析中公平分是让大家都满意的一种分法，以及公平的理由就是每份都分得一样多；第二次“分萝卜”，让学生感受“平均分”活动中方法的多样性，并让学生再次体会到每份分得一样多。
在此基础上，揭示“平均分”的概念。
第三次“分骨头”，让学生继续经历分法多样化的过程，并在分一分活动的基础上，引导学生用画一画的方法来记录分一分的过程。
学生在经历了三次分物的具体活动后，逐步丰富、加深了对平均分的理解。
5、引导学生联系生活实际体会应用“平均分”。
在学生对平均分的概念有了认识和理解后，让学生联系生活实际找一找平均分，这样学生不仅能更好的巩固对平均分概念的理解，还让学生从中体会到我们的数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
二年级上册第七单元《分物游戏》教学设计含反思
二年级上册第七单元《分物游戏》教学设计含反思教材依据：北师大版小学数学二年级上册第七单元第一课时“分物游戏”。
教材分析：本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。
“除法的初步认识”是建立在“平均分”基础上的。
本节课通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累“平均分”的活动经验。
3个分物环节：引导学生逐步加深对平均分的理解。
1分桃子：多种分法中，引出“每份一样多”的初步体会；2分萝卜：实践操作中进一步体会平均分的意义；3分骨头：用画图等直观方式表示对平均分的数学理解。
学情分析：学生在生活中有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分。
在感受平均分物的过程中，学生对于平均分的理解是：每份分得一样多。
还不能完全理解平均分的含义，不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份有几个”这样的语言去表达。
教学目标：1、知识与技能：让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义，结合实际问题感知平均分的两种可能。
2、过程与方法：通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力及初步的抽象概括能力。
3、情感态度与价值观：经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。
教学重点：理解平均分的含义，会将物体平均分。
教学难点：用图示表示平均分的过程。
教具准备：课件学具准备：每人20根小棒，10个圆片。
教学过程：一、创设情境，激趣导入活动一、分桃子。
（感知“分”的含义，初步体会“平均分”）师：大家喜欢玩游戏吗？生：喜欢！师：今天我们一起来玩分物游戏。
（板书“分物游戏”）师：今天是机灵狗的生日，很多好朋友到它家做客，有哪些呢？生：2只猴子、3只兔子、3只小狗。
（图示）师：机灵狗给他们准备了好吃的食物，请同学帮它们分食物，大家愿意吗？生：愿意！师：机灵狗拿出4个桃子分给两个猴子，你能帮他们分分吗？上来摆一摆。
生1边摆边说：每个猴子分两个。
师：是一个好主意，还有不同的分法吗？生2：还可以一个猴子分1个，另一个猴子分3个。
《分物游戏》教学反思.北师大版二年级上
《分物游戏》教学反思**小学执教《分物游戏》一课，一直希望自己的课堂向有效课堂、智慧课堂迈进。
分物游戏是北师大版二年级上册第七单元分一分与除法的教学内容。
是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。
因此本节教学的“分物游戏”是除法学习平均分的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。
通过本节课的教学，以下几个方面值得总结：1、层次性突出。
教学时从生活入手，层层推进，理解平均分，让学生从生活中分铅笔、分糖果的生活经验入手。
在例一中再次唤醒已有知识，进行无序的分；在认识了平均分后，在试一试里加强动手操作，，强调平均分，此时关注结果，只要符合定义就行；在例二的教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。
另外，在教学环节上，层次性也比较突出：创设情境，感知平均分；实际操作，学习平均分；应用拓展，理解平均分；体验成功，回味平均分；全课总结，拓展平均分。
2、数学教学离不开生活。
为了让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，导入从学生熟悉的分东西场景入手，再到小棒操作平均分，最后再回到生活中找平均分，无疑增强了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极性。
其实，例题教学平均分的知识，都在现实的问题情境里进行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。
这样编排，无疑也增强了数学与生活的联系。
3、重视了操作。
平均分的本质内涵是每份分得同样多，所以，操作显得尤为重要。
在平时的课堂中，动手操作一直是老师比较头疼的问题，因为孩子天生好动，组织教学会浪费大量的时间。
由于平常的训练，课堂操作效率大大提高，平常我要求孩子小棒同意竖放在数学书的另一角，一旦操作，第一时间一字排开小棒在桌子正中央，通过训练与表扬的手段，学生操作的有序性得到很大提高。
本课全班统一操作小棒有4次之多，操作的有效性得到了很好的保证，这样的操作有效的让学生抓住平均分的本质。
分物游戏教学反思模板6篇
分物游戏教学反思模板6篇完成教学反思能够增强教师的自我批评能力，会写适合自己的教学反思是成为一名优秀的教师的前提，以下是本店铺精心为您推荐的分物游戏教学反思模板6篇，供大家参考。
分物游戏教学反思篇1[教学片断1]：摸奖活动。
（教师拿起1只红球和6只黄球放进不透明袋）师：在这个袋中任意摸一个球会有什么结果？师：你觉得摸到哪种球能中大奖？（红球）大家想不想摸一下，摸到红球为大奖。
请一名学生上来摸一摸，并发奖品。
师：你们也想来摸吗？（教师拿着袋子到每个小组，学生摸一摸）师（故作疑惑）：为什么刚才这么多的小朋友摸，中大奖的人却很少呢？生回答：因为红球少，不容易摸到。
师：如果让你再摸一次，你会选择什么颜色的球中奖？生：黄色，因为黄球个数多，容意摸到。
师：分析得真好。
但真正摸奖活动的组织者才不会像你们这么大方，他们总把大奖放得很少，这样中奖的人才会很少，他们才能赚到钱。
不过如果是为社会作贡献的摸奖活动，老师还是希望你们献上一份爱心。
评析：教师评价要具有启发性。
学生在数学课堂中除了学到了数学知识，体验到了学习的快乐，活动的乐趣，还能得到思想上的启发和净化，不断的提高自己的素养，成为一个能为社会作贡献的人。
在课堂上，老师抓住摸奖活动这个机会，及时给孩子们灌输了思想上的教育，让孩子们体验到数学学习的价值。
这样的评价虽然针对的是所有学生，但教育效果是显而易见的，学生的情感得到了升华，学习也更积极了。
[教学片断2]：体验一定。
师：我们来进行一场摸球比赛。
为了使比赛公平，两个袋子里装了形状和大小相同的球。
我们选一些小朋友，分成女生队和男生队，比哪一队摸到的红球多，哪个队就是冠军。
（小朋友们充满好奇心，跃跃欲试）两队学生每人依次从口袋中任意摸一个球，举起来给大家看，并大声的告诉同学们，由两名学生统计。
（发现女生队从a袋中拿到的都是红球，而男生队从b袋中拿到的却都是其他颜色的球）教师宣布：女生赢了！由学生发出不公平的声音。
《分物游戏》教学反思
《分物游戏》教学反思《分物游戏》是北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法”的第一课时内容。
这节课主要是通过让学生在具体的情境中经历平均分物的过程，初步理解平均分的意义，为后续学习除法打下基础。
在教学结束后，我对这节课进行了深入的反思。
一、成功之处1、情境导入，激发兴趣课程伊始，我通过创设小熊过生日分食物的情境，成功吸引了学生的注意力。
孩子们一下子就被可爱的小熊和丰富的食物所吸引，积极地参与到分物的讨论中。
这种情境导入的方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，为后续的教学活动奠定了良好的基础。
2、操作活动，体验平均分在教学过程中，我设计了多次让学生动手操作的环节。
例如，让学生通过分一分、摆一摆的方式，将 12 根小棒平均分给 3 只小熊。
通过实际操作，学生直观地感受到了平均分的过程，理解了平均分的含义。
操作活动不仅提高了学生的动手能力，还培养了他们的合作意识和交流能力。
3、引导思考，突破难点在学生进行操作和交流的过程中，我注重引导学生思考：“怎样分才是平均分？”通过不断地追问和引导，帮助学生逐步明晰平均分的概念，即每份分得同样多。
对于学生容易出现的错误，如每份的数量不一样，我及时进行了纠正和强调，让学生在错误中吸取教训，加深对平均分的理解。
4、联系生活，学以致用为了让学生更好地理解平均分在生活中的应用，我列举了许多生活中的例子，如分水果、分书本、分铅笔等。
让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了他们运用数学知识解决实际问题的能力。
二、不足之处1、时间把控不够精准在让学生进行操作活动时，由于没有提前规定好时间，导致有些小组花费的时间过长，影响了后续的教学进度。
在今后的教学中，我应该更加注重时间的把控，在活动前明确时间要求，确保教学环节能够顺利完成。
2、对学生的评价不够及时和全面在学生回答问题和展示操作成果时，我没有及时给予充分的肯定和鼓励，评价语言也比较单一。
对于学生出现的问题，只是简单地指出错误，没有深入分析原因，帮助学生改进。
《分物游戏》教学反思
《分物游戏》教学反思《分物游戏》是二年级上册第七课的内容，本课是学生在学习了除法竖式和会用除法竖式进行除法计算的基础上进行学习的。
本课是利用平均分解决生活中的一些简单的实际问题，通过观察、操作、推理、交流等活动，初步认识平均分的含义，学会平均分的方法，并初步感受平均分与实际生活的密切，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
对于二年级的学生来说，分物游戏是比较熟悉的生活情境，学生有一定的生活经验，通过观察情境图，能够比较清晰地理解平均分的含义和方法。
但是，在具体进行平均分时，由于学生语言表达能力还没有完全发展，有时候会出现用乘法算式来表示平均分的情况。
在本节课中，我通过让学生进行实践操作来进行平均分的练习。
我通过多媒体课件展示了一幅情境图，让学生观察并回答看到了什么。
接着，我让学生根据情境图提出数学问题，并引导学生列出算式。
然后，我让学生以小组为单位进行平均分的操作，并让每组选出代表进行汇报。
在汇报时，我引导学生清晰地表达出自己的想法和思路。
在整节课中，我充分尊重学生的主体地位，通过引导学生进行实践操作、小组合作、汇报交流等活动，让学生自主探究平均分的含义和方法。
我也充分发挥主导作用，通过引导学生进行观察、思考、推理、交流等活动，帮助学生更好地理解平均分的含义和方法。
《分物游戏》这节课的教学效果还是比较不错的。
由于学生语言表达能力还没有完全发展，有时候会出现用乘法算式来表示平均分的情况。
在今后的教学中，我将继续学生的语言表达能力的发展，并加强对学生思维能力的训练。
《绘画游戏》教学反思《绘画游戏》一课是小学美术四年级上册中的一课，本课是造型表现课，目的是培养学生的造型能力和创造思维能力。
四年级的学生对画画很感兴趣，他们喜欢用绘画的方式来表达自己的想法和感受。
但是，他们对于绘画的技能和表现方式还需要进一步的提高和指导。
因此，本课的教学目标是让学生掌握基本的绘画技能和表现方法，同时培养学生的观察力、创造力和表现力。
第七单元《分物游戏》〔教学设计〕含教学反思二年级上册数学北师版
第七单元《分物游戏》教学设计含教学反思二年级上册数学北师版一、教学背景本教学设计针对的是北师版二年级上册数学课程中的第七单元《分物游戏》。
在学习和应用数学知识的过程中，教师需要设计与实施有助于学生兴趣和内容吸收的教学活动。
此次课堂教学旨在通过玩具和游戏等实际物品来帮助学生理解和掌握除法中的分数概念。
二、教学目标•认识分数的概念，掌握分数的意义；•学习如何将物品等分，并将其表示为分数形式；•熟练运用分数进行加减法练习；•提高学生数学思维和计算能力。
三、教学内容•注重实际，引入分数的概念；•利用具体物品进行分数的抽象练习；•运用分数进行加减法计算。
四、教学过程1. 课前准备准备游戏道具和糖果，评估学生掌握的数学知识。
2. 游戏介绍解释游戏规则：每位学生都会得到一些糖果，他们必须将糖果分成几组并记录下来，然后告诉教师他们用了几个整数，多少分之几。
3. 游戏开始让学生开始进行游戏，教师在场外观察并记录学生分组的方法。
在游戏进行的同时，教师还可以引导学生对分数的概念进行探讨和讨论。
4. 游戏总结教师在黑板上展示学生们的分组方法，并让学生讨论每组糖果之间的比率。
老师可以通过对比，展示学生糖果数量与分数的转换过程。
5. 分数的意义借助游戏体验，引导学生了解和认识分数的概念和意义。
6. 熟练掌握分数教师设计加法和减法小练习，让学生熟练掌握和运用分数的算法。
7. 课堂反思针对本节课教学设计的优势和不足，进行反思和总结。
五、教学资源•糖果•游戏道具•黑板和白板•学生手册•教学录像资料六、教学评价•耳闻目染：学生可通过观察教师用语和动作来理解并记忆数学知识；•自主探究：学生可通过自行探究和研究数学知识，发现应用和扩展潜能；•系统测试：以考试和测试为主要评价方法，借此对学生掌握的数学知识进行反馈和总结。
七、教学反思此次课堂以游戏和小练习为主要手段来教授分数概念和相关技能，课程内容活泼有趣，引导学生参与并提高其学习兴趣。
北师大二年级数学分物游戏教学反思
北师大二年级数学分物游戏教学反思第一篇：北师大二年级数学分物游戏教学反思《分物游戏》教学反思本课通过多个分物活动逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。
活动设计分为三个环节：环节一：仔细观察，初步理解。
环节一：动手操作，形成表象。
环节二：巩固练习，深化理解。
在课的开始，首先创设了老师为小朋友们分食物的过程，初步建立公平分物的概念。
然后在第一个环节给猴子分桃子，在各种分法中突出“每份分得一样多，就公平”，让孩子感受到一样多的分法很公平。
第二个环节给小兔分萝卜时让孩子们用小棒代替萝卜分一分，用语言表述分的过程，在活动中学生初步体会平均分分法的多样性。
分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同（即过程不同），但只要每次每只小兔分到的萝卜一样多，就能确保它们最后每份分得一样多就是平均分。
突出“每份分得一样多，就是平均分”。
第三个环节借助小狗分骨头的问题，引导学生用图像表征平均分的过程与结果，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。
重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与重复减法之间本质的联系。
第二个环节，感受生活中的平均分，基本练习和拓展联系。
本节课以实际操作作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解“平均分”的意义。
回顾本次教学，发现有以下几点有待改进：1、在学生帮助小熊把12根萝卜平均分给3只小兔时，教师引导语有问题，总是不能让学生把分的过程清楚得表达出来，使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分12根萝卜的具体过程。
在让学生用画一画、连一连的方法解决问题时，教师的示范作用不够，学生不太会用这种方法，这就为后面的练习带来了困难。
2、由于设计时欠考虑，再加上课堂驾驭能力较弱，在画图表示分的过程时，要求不够明确，导致浪费很多时间，所以后边时间紧迫，没有很好完成预设任务。
3、对教材的把握上还不够透彻，在设计时还是不够精细，对每一个环节要达到的目的性及如果达到这种效果的把握的能力还急需提高。
北师在版二年级数学上册1分物游戏教案与反思精品
满招损，谦受益。
《尚书》
怀辰学校陈海峰组长
1 分物游戏
1.创设了“猴子分桃子”的问题情境,通过小数目“分一分”的操作活动,体验平均分的意义。
平均分的图形表征是对平均分具体操作过程的概括,有助于形成表象,促进学生认知水平的发展。
2.平均分是生活中常用的概念,不必作为固定名词,也不必用固定的语言给它下定义,可以用“分得同样多”“分得一样多”来理解或替换它。
教学时必须要强调人人操作,在具体操作的过程中,体验平均分的意义。
【素材积累】
从诞生的那一刻起，我们旧像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。
她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不摘世界的任何一个角落停留，也不摘心灵的重重羁绊前稍一驻足。
无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。
时光不老人易老。
穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，摘她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁旧简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。
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《分物游戏》教学反思
本课通过多个分物活动逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。
活动设计分为三个环节：
环节一：仔细观察，初步理解。
环节一：动手操作，形成表象。
环节二：巩固练习，深化理解。
在课的开始，首先创设了老师为小朋友们分食物的过程，初步建立公平分物的概念。
然后在第一个环节给猴子分桃子，在各种分法中突出“每份分得一样多，就公平”，让孩子感受到一样多的分法很公平。
第二个环节给小兔分萝卜时让孩子们用小棒代替萝卜分一分，用语言表述分的过程，在活动中学生初步体会平均分分法的多样性。
分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同（即过程不同），但只要每次每只小兔分到的萝卜一样多，就能确保它们最后每份分得一样多就是平均分。
突出“每份分得一样多，就是平均分”。
第三个环节借助小狗分骨头的问题，引导学生用图像表征平均分的过程与结果，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。
重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与重复减法之间本质的联系。
第二个环节，感受生活中的平均分，基本练习和拓展联系。
本节课以实际操作作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解“平均分”的意义。
回顾本次教学，发现有以下几点有待改进：
1、在学生帮助小熊把12根萝卜平均分给3只小兔时，教师引导语有问题，总是不能让学生把分的过程清楚得表达出来，使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分12根萝卜的具体过程。
在让学生用画一画、连一连的方法解决问题时，教师的示范作用不够，学生不太会用这种方法，这就为后面的练习带来了困难。
2、由于设计时欠考虑，再加上课堂驾驭能力较弱，在画图表示分的过程时，要求不够明确，导致浪费很多时间，所以后边时间紧迫，没有很好完成预设任务。
3、对教材的把握上还不够透彻，在设计时还是不够精细，对每一个环节要达到的目的性及如果达到这种效果的把握的能力还急需提高。
一节课下来，静心沉思，根据听课老师的意见和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改进：
1、教师引导及时到位。
在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决。
2、教师该示范时就应该示范，在教学生如何用画一画、连一连的方法解决问题时，如果能做简单的板演，效果就很好，在练习时学生就表现出来了。
3、对学生的评价方式还应进一步思考，评价方式没有更多的从学生的角度出发。
教学中还应该更关注全体学生，多培养学生别人在说的时候应该认真倾听的好习惯。
4、要注意倾听学生，关注学生个性回答，捕捉他们的生成。
学生是教学活动的主体，许多学生极具个性，在研究相同的问题时，往往会产生自己的独到见解。