新课程理念下小学语文教学论文
浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学（5篇模版）
浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学（5篇模版）第一篇：浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学《小学语文课程标准》：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
在整个小学语文教学中，阅读教学是重中之重，它是培养学生听、说、读、写各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的个性都有着很大的作用。
同时，阅读教学的成败，往往影响着小学语文教学效率的高低。
因此，当务之急，我们应努力探索提高阅读教学质量的捷径。
通过对《新课标》的细心研读，加上十几年来的教学积累，我认为可以从以下几个方面去探寻；一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，老师们一直在尝试让学生成为教学的主体，但都流于形式，不敢大胆放手，生怕孩子又学漏了哪一个知识点，所以，始终是牵着学生的鼻子在走。
教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。
为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。
充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯所谓“习惯”，是在长时期里逐渐养成的、一时不轻易改变的行为、倾向，习惯有好坏之分。
好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。
语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模拟和反复的实践才能养成。
、有序阅读的习惯。
学习一篇文章，都需经过从阅读到领悟的过程，其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能力的层次不断提高。
新课程背景下的小学语文教学
新课程背景下的小学语文教学引言新时代背景下，小学语文教学对于儿童的发展至关重要。
随着新课程的推进，小学语文教学也在逐步改变。
本论文旨在探讨新课程背景下小学语文教学的现状和发展方向。
新课程背景下的小学语文教学理念新课程背景下，小学语文教育注重“以学生为中心”的教学理念。
教师应以促进学生个人全面发展为目的，将学生作为实现教育目标的主体，体现出多元化、开放性、探究性、实践性。
同时，在教学中要强调师生互动，注重情感教育，培养学生的创新能力和团队合作精神。
新课程背景下小学语文教学的现状新课程背景下，小学语文教学已经开始呈现出多元化的趋势。
以前的教学模式已经不能适应现代社会的需求，小学语文教学也开始融入了多种教学方法和手段，包括小组合作、情境教学、互联网技术、课外阅读等。
小学语文教学的面貌正在逐渐更新，新课程背景下的小学语文教学更加注重学生的实践能力。
同时，新课程背景下的小学语文教学也遇到了一些问题。
首先，小学语文教师普遍存在教育教学理念转变的困难，需要更多的培训和指导。
其次，教学手段和内容的更新需要更多的资金和时间投入。
部分教师缺乏这方面的支持，导致教学难以更新。
新课程背景下小学语文教学应该走向何方为了解决上述问题，新课程背景下的小学语文教学应该走向更多元化、更开放、更多样的方向。
在教学方法上，可以尝试采用更多的情境教学、游戏教学、互动教学、小组合作等方法，让学生从中获得更好的体验和认知。
在教学内容方面，可以注重关注学生的多元化需求，进行多样的课程设置，包括阅读课、写作课、说课、听课等等。
同时，可以发扬优秀本土文化，组织学生参加文学创作、积累表达经验和感受当代文化。
结论新课程背景下的小学语文教学应该倡导学生为主体、多元化、开放性、探究性、实践性的教学理念，通过新的教学方法和多样性的教学内容来实现教育目标。
但是，要解决新课程背景下小学语文教育目前遇到的问题，进行更好的教育教学改革，需要整个社会的支持和努力。
新课程理念小学语文论文
新课程理念小学语文论文新课程理念小学语文论文一、重视朗读的作用，陶冶学生情操古人云：“书读百遍，其义自见。
”这句话说的是反复诵读乃至成诵对理解的作用。
古人读浅谈小学作文入门教学阅读写作书，非常强调背诵。
熟读是理解的前提，没有进入深化阅读的状态，就不可能很好地理解课文。
在很长一段时间里，我们的语文教学只是重视学生对问题的考虑和表达。
通常是老师根据教材内容，事先设计提问问题，而很多学生是在没有阅读课文的前提下去答复下列问题。
这样的教学过程，虽然有问题设计，老师也精心组织了教学活动，但学生始终是在被动学习。
这样，朗朗的读书声代之以学生默默的考虑，代之以老师一连串的问题。
学生读的少了，感悟才能就得不到锻炼，使得学生积极考虑的才能也形成不了了。
我们知道，小学生的注意力不集中，保持的时间很短。
要想解决语文课上这一问题，好的方法就是让学生读课文。
教学理论证明，大声朗读课文能使学生集中注意力，有利于学生积极思维，并有利于学生的记忆与理解。
朗读不仅可以帮助学生记忆，还可以锻炼学生的表达才能。
学生读的多了，记得东西多了，文章的思路、语句的安排都会对学消费生影响。
学生表达才能的形成，与其广泛的阅读亲密相关。
对于小学生来说，学习语文，需要广泛积累材料。
语文语言素材的`积累靠的就是朗读。
学生通过朗读课文，可以积累词汇，掌握各种句式，熟记各种名言名句，学到连句成段、连段成篇的方法。
与此同时，学生的说话、作文才能能得到进步。
教学理论也证明，学生作文才能的进步，离不开广泛的积累，而积累又于朗读。
所以，老师在进展教学设计时一定要让学生进展充分的阅读。
学生反复充分的阅读既是积累材料，更重要的是在进展鉴赏。
它可以让学生体悟作品所表达的思想，领悟作者的思想感情，陶冶情操，形成正确的审美观。
二、培养学生的阅读思维，激发学习兴趣在阅读过程中，从承受到读物的第一个信息开场，学生的阅读思维活动就启动了。
而且，老师对小学生影响很大，老师有热情，学生才会积极主动去阅读。
在新课程理念下小学语文课堂教学方法论文
在新课程理念下的小学语文课堂教学方法研究教育必须走进儿童的心灵世界。
儿童纯美的心灵在尚未遭到破坏前的卓越表现，应是一切教育和教学的出发点。
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。
由此可见，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展, 去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！
一、关注学生学习的发展性，尽量呵护学生创新的灵性基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。
”生创新的一切灵性。
因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学的起点,也是创新能力培养的基础。
可是实际的教学中，有许多扼杀学生创新灵性，破坏“宝贵财富”的做法。
如：有位教师问学生，冰融化了变成什么？有的学生说变成水，有的学生说变成小河，有的学生回答变成春天。
结果回答水和小河的受到表扬，说成春天的被老师斥为“胡说八道”。
这个教师的做法令人悲哀一一丿惟一有灵性的孩子被他狠狠打击一番，其结果,或许这个世界上因此少了一位诗人。
可与其相反的，一位老师在上完《两只鸟蛋》之后，看到学生仍兴致勃勃,便利用几分钟让大家说说心里想说的话。
一位学生要求上台背诵白居易的诗：“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫。
新课程下小学语文教学论文4篇
新课程下小学语文教学论文4篇第一篇一、新课程理念下小学语文阅读教学应具有开放性开放性是指教师引导课堂主体发散思维，调节愉悦的心态；善于发问，敢于向课本提出质疑。
从而激发潜在的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高逻辑思维能力。
1.发散思维，愉悦心态教育心理学认为：现代学生心理提前成熟，相伴而来的还有强烈的逆反心理。
这需要任课教师锤炼生动、幽默的语言艺术，深入了解学生年龄段特点与喜好。
在语文阅读授课过程中，教师要以幽默的语言创设情境导入，激发学生的好奇心。
在教学用语严谨规范的前提下，可适当加入学生喜欢、当下流行的文明词语或者方言，这不仅抓住了学生的注意力，还拉近了师生距离，让学生印象中原本古板的教师变得生活化，降低排斥心理，与教师产生亲切感。
教学中鼓励学生用喜欢的语言方式进行朗读，回答问题尽量举出例子，无论是自己经历的还是最近关注的事件都允许。
这样可以更好地培养学生发散性思维、乐于分享的心理。
课堂轻松、愉悦的心态，亦师亦友的师生关系才是学生真正想要的。
2.善于发问，敢于向课本质疑小学生天性好奇，语文教育不应该禁锢学生的奇思妙想。
如，人教版小学语文三年级上册教材第6课《小摄影师》中描写到“：十岁左右的小男孩，通过窗户将纸团扔到了高尔基的办公桌上。
”教师应该引导学生想象，高尔基当时所在的是几楼？十岁左右的小男孩有没有足够力气将纸团扔进去？并带领学生进行情景模拟，用实践来证实猜想；不仅要分析高尔基的性格特点，更重要的是小男孩的性格特点具有哪些现实社会意义。
最后再将学生带回课文所宣扬的精神主旨上。
现代语文阅读侧重培养学生精神感悟，却忽略了事件的逻辑性。
因此，可以通过细节与实践，鼓励学生大胆质疑。
二、新课程理念下小学语文阅读教学形式应该多样性1.灵活自由的自学课堂小学是学习方法和学习习惯的重要养成阶段，自学能力的养成直接影响今后学习能力。
学生普遍为独生子女，团队协作能力相对较差。
灵活自由的分组自学模式能有效调节学生在以往传统课堂教学模式中产生的厌烦感，提升学生的参与度。
精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。
可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。
下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。
并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。
为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。
学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。
想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。
在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。
除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。
需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。
这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。
新课程理念下小学语文教学观论文
新课程理念下的小学语文教学观摘要：语文课程旨在培养学生的语文素养。
因为，语文素养既是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展的基础。
语文老师务必在新课程理念下重新审视语文教学，树立科学育人观，致力于培养学生的语文素养，为其全面可持续发展奠定基础。
关键词：新课程；小学语文；教学观；语文素养中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-082-01小学语文作为基础教育中最基础的学科，它担负着为社会培养和造就一代新人的重要作用。
作为小学语文老师，我们必须端正态度，转变语文教学理念，深入开展语文课堂教学改革，切实培养学生的终身学习能力，为他们的全面可持续发展奠定基础。
一、切实转变语文教育教学理念，树立科学的育人观小学语文新课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
并且指出语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
传统的语文教学单一机械，往往只注重知识的传授，要求学生所学的语文知识写一写、背一背、记一记，能够应付考试就好。
忽略了学生学习兴趣和创造能力的培养，不能够激发学生的求知欲望，不能够开拓学生的文化视野，不能够满足当即社会对人才培养的需求。
我们必须转变语文教育教学的理念，树立科学的育人观，切实做好语文素质教育工作。
望子成龙，望女成凤一直是家长和社会包括教师自身的希望，我们都希望每一位孩子能够成才、成功，我们都希望他们养成良好的个性品质和学习品质而健康成长。
如果说家庭是培养孩子的第一环境，那么学校则是培养孩子的第二环境。
我们知道语文课程有着丰富的人文内涵，其中蕴含着许多具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。
教学活动中，我们需要尊重每一位学生独特的情感体验和他们有独特创新的理解。
我们要排除应试教育的干扰，从素质教育的角度出发，面向全体学生，改变由教师单项传输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准；我们要把语文教学与生活与社会结合起来，打造教学、生活与社会三者紧密联系。
浅谈新课标小学语文教学研究20篇论文集(全).doc
新课标小学语文教学研究目录1、浅谈新课改下的小学语文教学研究 (1)2、在新课程理念下的小学语文教学研究 (2)3、小学生作文教学存在问题及对策分析 (4)4、小学语文教学中的审美教育 (5)5、小学语文课堂教学策略浅谈 (6)6、小学语文口语交际教学探索和思考 (8)7、如何农村小学语文教育教学 (10)8、让快乐融入到小学语文教学中去 (12)9、浅谈在阅读教学中如何进行习作指导 (13)10、如何培养小学生想象作文 (15)11、小学语文阅读教学方法之我见 (16)12、民族地区新课标下如何在小学语文教学中培养小学生创新能力 (21)13、农村小学作文教学 (23)14、重视口语交际教学,让学生能说会道 (25)15、让阅读成为快乐的事-儿童文学阅读促进小学语文教学 (25)16、传统文化在小学语文教学中的实践 (27)17、小学语文教学中如何培养学生的语感 (29)18、小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯 (31)19、浅谈小学语文教学中学生的情感朗读 (34)20、小学语文中的阅读教学 (37)1、浅谈新课改下的小学语文教学研究新课改已经实施好几年了，这是广大语文教师的期盼，更是广大学生的福音。
但在新课改实施的过程中又出现了不少新的问题，主要体现在一下几点：1.教师怕影响自己的语文成绩，打着新课改的幌子，依旧老一套；2.对新课标研究不透，不知如何下手。
这些原因产生，我认为主要是当前的语文教育带有明显的功利性，用繁琐的分析讲解、五花八门的语基知识、花样百出的练习题，代替了学生的阅读和领悟，重视技术训练而忽视个性和创造力的发展，并且广大语文教师在思想上一时难以转弯。
这些都非常不利于新课改的推进。
其实新课改不是对传统教学的批判和否定，不要以为新课程是脱离传统土壤的天外来客，新课程的新，是继承了我国优秀的教育传统，吸纳了现代教育理念和教学成果，反映了广大语文教师的呼声与要求、理想与愿望。
它是对已有的教育教学理念和教育教学经验的整合、发展，是对前人的教改成果的继承和运用。
小学语文论文新课改下的小学语文论文通用版
小学语文论文-新课改下的小学语文论文通用版一、新课改下的小学语文课堂教学目标教师在新课程改革下采用了新的教学理念，而树立这种新的教学理念就要有新的教学目标。
具有层次性、自主性、开放性的教学目标原则可以使小学语文教学更有活力。
新课改渗透到小学语文教学中，层次性教学目标的设定迎合了新课改的要求。
这种教学目标更加关注学生的个体性差异，更加注重培养学生的语文学习素养和人文精神。
语文教师在通过对学生知识水平、个性特点等方面的了解，提前把学生分为若干个等级，并对每个等级的学生制订出相应的学习目标。
学生在学习过程中明确了自己的学习目标，找到了自身的优缺点。
无论是优等生还是差等生，各自在学习过程中都能够消除自身在学习过程中所遇到的困惑，从而树立了他们学习的信心。
自主性的教学目标更加重视学生学习的自主性。
传统的小学语文教学目标设定较为固定。
新课改后，小学语文教学运用自主性的教学目标。
这种教学目标能给学生充分展示自我的机会，学生在课堂教学中成为了真正的主人，学生能够在教师的引导下主动进行教学目标的学习、研究、探讨。
学生积极参与各种与课堂教学相关的实践活动，自主探索相关知识，有效地激励了学生为达标而积极思考、探索和创造的能力。
同时，新课改下的开放性教学目标为整个小学语文课堂教学营造出平等、和谐的氛围。
学生在课堂教学中思维不受到任何限制，自我才能够得到真正发挥。
二、新课改下的小学语文课堂教学方法新课程改革要求对传统的教学方法进行改革，把传统教学提高到一个全新的高度。
因此，小学语文教师要创新各种教学方法，通过开展各种丰富多彩的教学活动，全方位地提高学生的人文素养。
如采用课堂导入、多媒体教学等方法，激发学生学习语文的热情。
小学生由于年龄较小，思想上还不是特别成熟，自我学习的意识淡薄，但他们对知识的探索性和好奇心较强。
因此，小学语文教师在课堂教学环节中应多给学生创造如“我要学”、“我想学”“、我爱学”等教学氛围，利用各种多媒体的教学设施，旁征博引，运用直观性的教学，设计出悬念性的教学内容，使学生能够主动地参与到课堂教学中，引导和激发学生学习的热情和欲望。
小学语文教学在新课改环境下的发展论文（共5篇）
小学语文教学在新课改环境下的发展论文（共5篇）第一篇：小学语文教学在新课改环境下的发展论文摘要：随着我国教育改革的推进，我国小学语文教学改革也更加深入。
但是我国受传统教育的影响比较深，因此小学作文在教学的过程中也遇到了许多的问题。
在新课改的背景条件下，小学语文的作文教学必须紧紧跟上时代的脚步，才能不断实现新课改背景下的小学语文教学目标和要求。
针对现阶段我国小学语文作文教学存在的问题，对新课改背景下小学语文作文教学的改革进行研究和分析，更好的促进我国小学语文的整体教学。
关键词：新课改小学语文作文教学在语文课程的学习中，作文的教学是语文教学中不可缺少的重要环节，因此在进行小学语文的教学过程中，小学作文也是一项我们要引起重视的环节。
新课标的改革提出以来，给我过小学语文的教学也带来了新的机遇和挑战，小学作文的教学也开始不断收到重视。
因此针对这种情况，为了更好的开展小学语文作文教学的改革，我们不仅要加强小学生对语文知识的掌握，同时也要不断提高我国整体小学语文的教学水平，带动我国小学语文作文的发展和进步。
一、新课改背景下小学语文改革的主要途径1.加强学生对知识的积累和领悟自从新课标改革的不断深入和发展以来，我国的传统教学方式就不断的在改变，教师在课堂上也不再是单纯的向学生灌输知识，而是在教学的过程中不断帮助学生、引导学生进行学习[1]。
在这种背景下，教师应该在教学的过程中不断加强学生对知识的领悟和积累，让学生在学习的过程中不断提高自身对语文知识的理解和掌握，全面的提升语文成绩。
虽然新课改的要求中要求教师要注重学生在课堂中的主体地位，但是教师仍然要发挥自身的角色，通过引导和教学，帮助学生寻找更适合的学习方式，让学生在进行语文教学的过程中，不断通过学习到的知识来加强自身对语文知识的理解和对知识的积累，通过在课堂中对知识的学习，加强对语文写作能力的提升。
2.加强对课堂教学中的情境创设自新课改提出和深入以来，我国的小学语文教学模式也开始向多样化的趋势进行发展，同时，随着科技的发展和信息化的深入，多媒体设备也开始逐渐被应用在各个学科的教学中。
论新课程理念下小学语文教学艺术论文
论新课程理念下的小学语文教学艺术摘要：随着新课程改革的不断发展，我国小学语文教学改革取得了诸多成效。
在实施新课程过程中，本人也进行了积极的探索尝试，探寻出几点有效的教学方法和策略，在此与各位同仁共同探讨。
关键词：小学语文；教学艺术；新课程新课程改革给我们的教育教学带来了新的生机和活力，同时也给我们老师的教学带来了机遇和挑战。
在这种形势下，我们老师只有讲究教学艺术，提高教学水平，才能适应新形势的要求。
本人在小学语文教学实践中探索出以下几点教学建议。
一、坚持学生主体地位，营造良好课堂氛围教学中，教师要坚信学生的探索能力，对他们的探索活动进行合理引导。
努力缩短师生之间的距离，建立亦师亦友的良好师生关系。
研究发现，开课半小时后，学生会出现疲劳、精力不集中和听课效率下降的情况，这时候就需要教师设计一下互动环节，比如让学生站起来进行动作模仿，一起诵读课文等。
如果发现有的学生出现烦躁的情况，还可以安排他们上台进行课文情景演示，教师通过播放配音朗读进行配合，他们精彩的表演与配音的完美结合必定会赢得热烈掌声，这就是所谓的教学中的点睛之笔。
二、课堂教学鼓励质疑，不断增强学习兴趣在学习中，思考和提问是紧密联系的，有思考才会产生疑问，提出问题又是学生进行开发创造的基础。
爱因斯坦指出提问题比解决问题更重要。
在《诚实的孩子》这篇课文中，有的学生可能会问：表兄妹在回答是谁打碎了花瓶时，说“不是我”后面为什么是叹号，而列宁的“不是我”却是句号呢？对于这种需要仔细读课文才能发现的问题，教师可以通过模拟实验的方式来解答：拿出一个摔坏的黑板擦问一个学生：“这是不是你摔坏的？”他肯定会马上说“不是我！”这是老师要引导学生体会感叹号是表达的非常肯定的语气，而句号则表示由于撒谎而表现得语气不很肯定。
这个问题的解决，可以让学生自己体会到提问题和解决问题的乐趣，大大调动他们提问题的积极性，使很多问题经过讨论得出满意答案。
由此可见，鼓励质疑能够很好地增强学生学习兴趣，所以，教师要在教学中采取多种方法来调动学生积极性，以确保取得良好的教学效果。
新课程下语文教学论文2篇-语文教学论文-教育论文
新课程下语文教学论文2篇-语文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：探讨新课程下小学语文教学一、新课程下小学语文教学评价体系的构建1.1多元化的试题模式第一，命题形式体现趣味性。
在新课程背景下，小学生的试卷不再像一张张冷冰冰的面孔，而是像老师们一张张亲切的笑脸，教师通过在卷首、试题要求以及考题中容易出错的地方写下亲切、温馨的鼓励与提示，使整张试卷显得风趣且富有人情味，表明教师对学生的人文关怀，体现师生平等的思想。
第二，命题注重考查学生综合素质。
“知识和能力、过程和方法以及情感态度与价值观”是新课程体系所提出的三维目标，因此，小学语文教学的评价体系改变了传统的只重视考查基本知识的模式，在重视对学生基础知识与技能的考查的基础上，更加强调了对学生的实践能力、创新意识、心理素质以及情感态度的培养，有利于小学生个性的发展，帮助学生提高自信心。
第三，命题灵活多样。
一是要求命题主体的灵活性，比如由教师、学生个人、学习小组以及家长等多角度进行考试命题，以保证试题的新颖性与广泛性。
二是要求形式的灵活，将动手能力以及创造能力等纳入小学生评价体系。
1.2动态的考试考查模式第一，结合课堂教学。
众所周知，课堂是小学教学的主要平台，通过“随堂考”的形式，不仅能够检测出整节课的教学效果与学生真实的学习能力与水平，有利于学生学习积极性的调动，而且有利于考查活动的落实，并通过分散考查，减轻了教师的教学负担。
第二，结合其他活动。
爱玩好动是孩子的天性，而一些生动有趣的活动的开展则可以帮助学生在轻松的氛围中展示自我，比如通过组织诗歌朗诵会、体验小老师、编排课本剧等活动式，对学生进行考查与评价。
第三，建立成长记录袋。
其中应该包括学生的课堂表现、作业完成情况、精彩日记以及教师和家长对学生的评价等，这些东西不仅可以帮助学生清楚地了解到自己的成长历程，促进学生积极的情感态度的培养，而且能够作为教师因材施教的依据。
小学语文教学论文：浅谈新课程理念下的小学语文教育
小学语文教学论文:浅谈新课程理念下的小学语文教育小学教育应该走进儿童的心灵世界，儿童纯美的心灵在尚未遭到破坏前的卓越表现，应是小学教育和教学的出发点。
《语文课程标准》强调指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。
由此可见，在小学语文课堂教学中我们应该关注学生的发展，努力建构新型的课堂。
一、关注学生学习的发展性，尽量呵护学生创新的灵性基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。
”要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。
因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
可是实际的教学中，有许多扼杀学生创新灵性，破坏“宝贵财富”的做法。
如：有位教师问学生，冰融化了变成什么？有的学生说变成水，有的学生说变成小河，有的学生回答变成春天。
结果回答水和小河的受到表扬，说成春天的被老师斥为“胡说八道”。
这个教师的做法令人悲哀——惟一有灵性的孩子被他狠狠打击一番，其结果，或许这个世界上因此少了一位诗人。
可与其相反的，一位老师在上完《两只鸟蛋》之后，看到学生仍兴致勃勃，便利用几分钟让大家说说心里想说的话。
一位学生要求上台背诵白居易的诗：“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
”这位教师抓住契机，引导学生进行一番热烈的对话。
大家从“不能打枝头鸟”到鸟妈妈怎样照顾小鸟，又说到“我们的好妈妈”。
这时，一个学生突然说：“我们的妈妈就像鸟妈妈一样好，因为我们都是鸟蛋。
”（全班哄堂大笑）当老师询问“为什么”时，他一本正经地说：“因为我们现在还小，比较容易被坏人带走，如果被坏人带走了，妈妈也会像鸟妈妈一样着急的。
”（其他学生赞同了：喔!那我也是鸟蛋……）我不禁为这位教师关注学生、尊重期待，善于呵护学生的创新灵性的言行而喝彩。
新课程理念下小学语文课堂教学设计研究论文
新课程理念下小学语文课堂教学设计研究论文一、课题的提出：在传统的课程观中，课程内容规定着“教什么”，而教学则负责“怎样教”，课程与教学的界限泾渭分明。
课程内容由政府和学者专家判定，教师的职责是踏实而有效地传递课程内容，是课程的实施者，很少有机会发挥自主性，只能跟在课程计划的后面亦步亦趋，扮演着“执行者”和“传声筒”的角色。
在这种课程观的影响下，传统的教学设计存在一定的问题是难免的，主要有：1、重教材，轻学生。
传统的教学中，教师教学的最大特色是“教教科书”，教科书是依据教学大纲编写的，在某种程度上具有一定的权威性，而且考试主要测试的是教科书上的内容，这导致掌握教科书的程度成了评价学生的唯一尺度。
因此，教师进行教学设计主要依据教材与教参，力图将教科书上的每一个知识点都纳入自己的预想中，教学过程也就成了对教案的照本宣科。
当设计的环节完成以后，一堂课的教学任务也就算完成了，至于学生掌握了多少，怎样去掌握，掌握到了什么样的程度，要到考试时看学生“复制”知识的效果如何才知道。
因此，传统教学缺少活力，教师教得辛苦，学生学得枯燥。
2、重结论，轻过程。
传统的教学特别关注结论的记取，却忽视学生对知识的体验过程。
它试图走一条捷径，将前人的知识经验以最高的效率传递给学生，教师习惯于将知识嚼烂后喂给学生，无需动手实践就可以快速地将知识存储于自己的大脑。
这种教学设计剥夺了学生思考的权力，导致学生只会死记硬背，而缺少质疑的能力、创新的能力，这实际上是对学生智慧的扼杀与个性的摧残。
长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。
在目前的课堂教学中，还存在“满堂灌”、“填压式”的教学，出现“高耗、低效”的现象，将学生置于被动的地位。
随着基础教育课程改革的全面启动，(语文课程标准)的颁布，苏教版教材的全面实施，引发了教育思想、教育观念的更新，在新课程理念的倡导下，我们改革旧的语文课堂教学设计模式，探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。
对新课程理念下小学语文课堂教学思考[论文]
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对新课程理念下小学语文课堂教学的思考新课程理念下的小学语文课堂教学应以“民主、自主、开放、多元”为主题，实现课堂教学从“专制型”向“民主型”转型、从学生的被动学习向自主学习与探究学习转型，从而实现小学语文课堂教学的全面创新，有效实现语文教育对学生鲜明个性的培养与完善人格的塑造。
语文学习新课程理念课堂教学伴随着时代的进步，传统教学方法，固有的教学模式已然不适应新课程改革的要求，新课程理论应运而生。
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体”。
由此可见，教师在语文课堂教学中，应更多关注学生的发展，以“致力于学生语文素养的形成和发展”为目标，“以学生为本”，创新教学方式，打造新型的课堂，从而培养学生良好的个性和健全的人格。
一、改变传统的师生关系，培养并保护学生学习的主动性“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，这就鲜明地表明，学生在课堂上的学习应该是在教师的组织和引导下，积极主动的学习。
而传统的教学，是以教师的教为主，要实现学生主动学习，就必须打破固有的模式，就必须在课程学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、探究与合作”的方式上转变。
如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作呢？首先就要改变传统的师生关系。
古语说“学而不思则殆”，学贵有思，思贵有疑。
其中的关键在于要敢疑敢思。
教师就必须创造这样的空间，给思想表达的土壤，要让学生在自由空间中表现。
这就需要新型的师生关系，教师是引导者，学生不再是纯粹的接受者，还是积极参与者。
新型的师生关系，核心在于平等。
学生与老师同是课堂的主体，学生有权利表达自己的想法；教师要给学生自我表现的机会，接纳学生独特个性行为，尊重学生的人格，让他们没有表达想法的负担。
教师不再高高立于讲台之上，应和学生处在同一个平面。
二、关注学生学习的发展性，要保护学生的“异想天开”基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。
“创新意识”根植于新的想法，而新的想法最后要归结于“异想天开”，即学生自己的思维。
浅谈新课程下的小学语文教学 小学教育本科毕业论文
浅谈新课程下的小学语文教学小学教育本科毕业论文随着新课程的推进，小学语文教学也必须进行改革与创新。
新课程下的小学语文教学应当注重学生的主体性，充分开发学生的个性潜能，培养学生多元智能和创新思维，设置科学有效的评价体系，以大数据技术为支撑，注重文化传承和民族精神教育，努力实现课程目标。
本文将从小学语文教学的教学设计、授课方式、辅助手段和评价方法等方面进行论述。
一、教学设计新课程下的教学设计应当充分考虑学生的认知与需求，构建科学合理的教学体系。
针对新课标中的课程要求，我们需要分析学生的心理特点，精心设计活动，营造良好的教学氛围。
例如，在学习文言文时，由于其比较“古老”、“艰深”，所以在教学设计上，应当通过课前的导学，课中的互动讨论和课后的操作反馈等环节，将文言文呈现出来。
“读解中秋”这个课文中，“冥冥之中”的变形成为“暗中”的“【返古词语】【多义字】”就是一个比较典型的例子。
在课前，教师可以引导学生找到这个生词的字典释义和语境，让学生理解其中的深奥之处；在课中，可以构建一些情境让学生运用这个生词，例如让学生回忆一下自己在什么场合遇到过“暗中”的状况；在课后，学生可以用这个生词造句、作文等，将其运用到实际生活中。
这样，就可以让学生对文言文建立起兴趣和信心，提高语文素养。
二、授课方式在新课程下，教师需要调整自己的授课方式，更好地适应学生的需求。
小学语文教学需要体现“统一与个性相结合”的教学理念。
教师要尊重学生的兴趣和特长，创造多样性、灵活性的教学环境。
在新课程的背景下，教师可以具体做到以下几点：1.利用多媒体、网络等各种手段，开创多元化的学习方式。
2.尊重学生的个性差异，以合作学习为主导，营造相互尊重、相互帮助的学习氛围。
3.注重情感体验，通过引导学生参与情感化的体验活动，使学生对诗词文化有更深刻的认识，提高文化自觉。
4.发挥学生自主性和创造性，培养学生的批判分析能力，引导学生探究自己的问题，开发创新思维。
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新课程理念下小学语文教学的探讨
【摘要】新课程理念下的小学语文教学，要求教师从小学生的实际情况出发，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习语文的能力。
在教学过程中，通过各种新型的教学模式，使学生在一个轻松、愉悦的氛围下学习语文知识。
鉴于此，本文笔者就新课程理念下的小学语文进行了探讨。
【关键词】小学语文；教学；新课程
【中图分类号】g62.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
新课程改革要求在教学过程中加强学科的综合性、设置综合性课程、增设综合实践活动。
语文是小学生受教育过程中的一门重要学科，小学语文教学对学生全面发展起着重要作用。
在新课程理念下，保障小学语文教学能够优质高效是教师教学的重要目标。
一、新课程理念下小学语文教学的转变
1.教学观念的转变
在传统教学模式下，教师教学时一味追求教材内容的完成，这对学生创新能力和实践能力的培养产生了很大的阻碍。
新课程理念下的小学语文教学要求教师不仅要使学生掌握教材知识，更要注重学生能力的培养。
教师在新课程理念下应当树立正确的教学观，在传授知识的过程中使学生的能力得到提升。
2.教学策略的转变
新课程理念下的教学注重学生学习的主动性。
要使学生从被动的
学习状态转变成主动学习状态，就要求教师在小学语文教学中做到重感悟、重读书、重积累、重情感、重探究、重合作和重方法。
新课程理念下小学语文教学应当做到从学生实际情况出发，注重学生情感，培养学生语感；鼓励学生大胆朗读，提高学生朗读能力；鼓励学生积累知识；培养学生情感和引导学生积极探究等，使学生的自主学习能力得到提高。
3.教学结构的转变
新课程理念下的教学注重学生创新思维和探究合作能力的培养，这就要求小学语文教师改变以往的教学结构，突破传统教学模式的束缚，给学生一个自由愉悦的学习环境，通过不同教学结构的结合，使学生的能力得到提升。
4.师生关系的转变
教师是教学的主体，也是学生学习的引导者。
教师与学生的关系直接影响着学生学习的积极性，在传统教学模式中，学生对教师存有畏惧心理，教师讲什么，学生就听什么，这种师生关系不利于学生思维的发散和学习积极性的提高。
新课程理念下的教学，要求教师与学生建立和谐的师生关系，使学生能够积极主动地参与到学习中。
二、新课程理念下的小学语文教学设计
1.活用教参，精研教材
在小学语文教学中，教师多使用现成教参进行教程安排，这种方式使教学过于死板，也违背了新课程“以学生为本”的理念。
现成
的教参可以使教师在备课过程中省去一些不必要的精力消耗，方便了教学安排，但教师不能一味地依靠教参，应当将教参活用。
新课程理念下的小学语文教学应当从学生实际情况出发，通过教师对教材的精心研究，设计出与学生需求一致并利于学生能力提升的教学程序。
2.整体策划，板块设计
传统教学模式下，小学语文教学课堂由许多小环节构成，但这种教学安排仅仅是在教师进行教案备课时出现的，在课堂教学中，教师会根据学生的不同反应而改变环节布置，这就不可避免地出现了许多小环节的缺漏现象。
在新课程改革下，为了避免此现象的发生，教师可采用“整体策划，板块设计”的方案，这种方案是指教师在教学过程中，把整体教学内容划分为几大板块组织教学。
3.大胆实践，重组教材
新课程理念下的教学要求以学生为主，教学应当从学生实际情况出发。
由于学生自身条件和所处环境的不同，对同一事物的感受不同，这就要求教师在教学中，充分了解学生，从学生实际出发安排教学。
教材的安排并不能适用于所有学生，这就要求教师在小学语文教学中，大胆实践，根据学生实际情况重组教材。
教师在教授一篇文章时，可以尝试对教材进行重组，将文章情感高潮的段落挑出来让学生反复朗读，这种方式不仅能锻炼学生的朗读能力，还能使学生的情感得到激发，真正了解课文的中心思想。
4.调控内容，自主选择
小学生生性好动，对感兴趣的事物接受能力强，这就要求教师在进行小学语文教学时，从学生自身出发，根据学生的兴趣爱好安排课程，在不违背教学内容的前提下，适当安排学生去学习、探究自己感兴趣的课程。
这种教学内容的调控有利于学生学习兴趣的激发，能够使学生积极主动地参与到学习中来，学生的能力也能得到提升。
5.板书设计，简洁新颖
板书是小学语文课堂教学中不可缺少的内容，新颖的板书内容可以使学生对所学知识有一个深度的了解，也能激发学生参与课堂的积极性。
板书是教师的微型教案，它能够清晰地展示作者的思想感情，使学生对课文有一个清晰明确的了解。
但在许多课堂教学中，教师的板书过于生硬，没有创意，使学生对教学内容难以产生兴趣，无法保障课堂教学的有效性。
6.小组竞赛，适当鼓励
在小学语文教学中，开展小组竞赛是一种很好的教学方式。
由于小学生也有好强心理，不想被别的小伙伴看低，也不想拖小组的后腿，于是，他们就会积极主动地去学习，学习效率也会随之提高。
教师在进行教学时，可以将全班学生分成几个小组，通过每个小组上课回答问题的正确率、课后作业完成的情况，给每个小组进行加分，每个学期末，对分数排到前三名的小组进行奖励。
这种教学方式，能使小学生积极主动地参与到课堂教学中来，他们还会自觉遵守课堂纪律，努力发展自己，为自己所在的小组争得荣誉。
教师对
小组的奖励，会成为学生学习的动力，调动了学生学习的积极性。
小组竞赛不仅提高了学生的学习效率，也推动了学生之间团结协作能力的养成。
新课程下的教学要求以学生为本，小学语文教师应当改变传统的教学模式，大胆创新，从学生实际情况出发，培养学生学习语文知识的兴趣，提高学生探究能力，使学生的语文水平得到提升。
参考文献
[1]谭甲文.新课程改革与教师教学观念转变[j].池州师专学报，2005，（8）：19.
[2]刘昭玲.新课程理念下的小学语文教学新走向[j].企业家天地（下半月版），2009，（6）.。