9《麻雀》第二课时-教学文档
人教版部编本四年级上册《麻雀》第二课时教学设计 (2)
人教版部编本四年级上册《麻雀》第二课时教学设计一、教材分析本课是四年级上册的第二课，属于阶段性学习目标“掌握四会单词、基础句型和语音规则，能使用基础语言进行简单的表述和交际”中的重点任务。
本课重点让学生学习掌握动词“fly”和“stand”，并通过故事学习如何寓教于乐。
教学目的是帮助学生通过故事情节和对话，掌握生词和短语的使用，提高听说能力和阅读理解能力，同时培养学生对小动物的关爱和保护。
二、教学目标1.学会使用“fly”和“stand”两个单词。
2.了解小麻雀的生活习性，增强对小动物的关注和保护意识。
3.培养学生阅读理解能力，提升听说能力。
三、教学准备1.教学PPT。
2.《麻雀》教材课本。
3.绘本《小麻雀》。
4.复合材料制作小麻雀模型。
5.翻译卡片。
四、教学过程1. warming up教师播放一段关于鸟类的视频，介绍鸟儿的飞行和生活习性，让学生对小鸟产生兴趣和好奇心，激发阅读热情。
2. pre-reading1.教师出示小麻雀的图片，发问学生：“大家看到这张图片，能说说这是什么鸟吗？它是怎样生活的？”2.让学生组织语言交流，引领学生初步探究鸟儿的生活习性。
3. while-reading1.教师播放《麻雀》教材课本录音，让学生读跟读，并指导学生仔细聆听，感受动态。
2.教师出示教材中的重点单词和短语，让学生模仿跟读并回答问题（例如fly和stand的用法）。
4. post-reading1.教师发放绘本《小麻雀》，让学生自行阅读，体验小麻雀的生活经历，进一步体谅小动物需要我们的呵护。
2.教师带领学生制作小麻雀模型，让学生用复合材料进行拼接，动手实践，锻炼学生的动手能力和想象力。
3.教师分发翻译卡片，让学生互相交流、学习。
5. summary & homework教师引导学生总结本次课的学习内容和收获，并布置相关的作业，例如：以“小麻雀的一天”为题，用英文写一个小故事，练习用“fly”和“stand”表述小鸟的飞行和站立动作。
人教部编版四年级上册语文《麻雀》第二课时说课稿
人教部编版四年级上册语文《麻雀》第二课时说课稿一. 教材分析《麻雀》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
课文讲述了一只小麻雀在寒冷的冬天里，为了生存而奋力抵抗恶劣环境的故事。
通过描绘小麻雀坚韧不拔的精神，教育学生要勇敢面对困难，坚持到底。
课文语言简练，情节紧凑，富有悬念。
通过描绘小麻雀的心理活动和行为举止，引导学生感受小麻雀的勇敢和顽强，激发学生的同情心和爱心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解课文深层含义和情感表达方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受小麻雀的勇敢和坚韧。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写词语，理解课文内容，了解小麻雀的勇敢和坚韧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受小麻雀的勇敢和坚韧，培养学生的同情心和爱心，激发学生面对困难的勇气和决心。
四. 说教学重难点1.重点：正确读写词语，理解课文内容，了解小麻雀的勇敢和坚韧。
2.难点：理解课文深层含义，感受小麻雀的心理活动和情感变化。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文世界。
2.讨论法：分组讨论，引导学生深入思考课文内容，分享自己的感受和体会。
3.写作法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示麻雀的图片，引导学生关注麻雀，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受小麻雀的勇敢和坚韧。
3.讲解：对课文进行详细讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己的感受和体会，培养学生的阅读理解能力。
5.写作：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的写作能力。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生的学习成果。
《麻雀》参考教案第二课时教案教学设计
《麻雀》参考教案第二课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，感受老麻雀伟大的母爱。
2.过程与方法（1）学习描写麻雀的语句，体会作者用词的准确。
（2）通过讨论、交流，提升学生的理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观培养学生热爱大自然、关爱动物的美好品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，体会老麻雀的伟大母爱。
2.教学难点：感悟作者用词的准确性。
三、教学过程1.复习导入（1）引导学生回顾上节课的学习内容，分享自己的感受。
2.课堂讲解（1）引导学生自读课文，思考：课文描绘了怎样的画面？老麻雀有着怎样的品质？（2）学生汇报，教师点评，引导学生深入理解课文内容。
（3）讲解重点词语，如：无畏、勇敢、伟大等，帮助学生理解词语的含义。
3.课堂讨论（1）引导学生分组讨论：老麻雀在面对猎狗时，为什么会表现出无畏和勇敢？4.课堂练习（1）学生用书上的词语造句，如：无畏、勇敢、伟大等。
（2）教师选取优秀句子进行展示，给予鼓励。
5.课堂小结（1）引导学生谈谈本节课的收获。
6.作业布置（1）熟读课文，背诵重点段落。
（2）写一篇关于老麻雀的感悟文章。
四、教学反思1.本节课学生的参与度较高，讨论积极，对课文内容的理解较深入。
2.在讲解重点词语时，应引导学生结合语境理解，提高学生的语境理解能力。
3.课堂练习环节，应给予学生更多的时间和空间，让他们充分展示自己的才能。
4.作业布置应注重培养学生的写作能力，提高他们的表达能力。
五、教学拓展1.让学生观察身边的动物，了解它们的生活习性，培养关爱动物的美好品质。
2.引导学生阅读更多关于动物的书籍，拓宽知识面。
六、教学辅段1.利用多媒体展示课文中的画面，帮助学生理解课文内容。
2.制作课件，辅助教学。
七、教学时间1课时八、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对重点词语的掌握情况。
3.学生在课堂讨论中的参与度和表达能力。
《麻雀》第二课时教学设计精品文档5页
《麻雀》第二课时教学设计教学内容《麻雀》是新课标实验教科书小学语文第七册13课的阅读课文。
他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了作者自己的思想感情。
“像一块石头似的落在猎狗面前”，真实而形象地描写了猎狗与老麻雀的不同动作以及老麻雀的神态，突出老麻雀在凶猛的庞然大物面前的果敢、勇气和胆量。
同时作者对老麻雀的神态和动作也进行了深入的描写，成功地塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为拯救幼儿准备进行殊死决斗的勇敢形象，这是无与伦比的爱的力量。
作者不仅通过“我”为线索之“形”，体会作者情感之“神”，进行更深层次的挖掘，还十分巧妙而含蓄地点出文章的主旨，也自然而然表露了自己的真情实感。
教学目标1.知识与技能：（1）理解课文中重点句子的含义；（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：（1）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义；（2）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
3.情感态度与价值观：通过本课阅读教学引导学生体会老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀，勇敢与猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点和难点1.理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的生动描写。
2.理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大的哲理。
教学过程一、设置情景激趣导入师：同学们，我们生活在美丽的大自然中，万紫千红的花草树木把我们的大自然点缀的更加美丽，生活中我们随处都能看到各种各样的动植物，今天老师给大家带来这样一种动植物，同学们，请看大屏幕。
（出现词语幻灯片），谁能大声地读出它们（师点评）。
师：同学们，在我们看来麻雀是一种很常见的鸟，而且十分弱小。
然而正是这种小生灵有时会表现得非常团结和勇敢。
俄国作家屠格涅夫在他的小说中记载过一只麻雀，正是这只麻雀深深地打动了无数读者的心。
9《麻雀》第二课时-教学文档
9《麻雀》第二课时9《麻雀》第二课时教学过程：一、整体感知、质疑：1.导入：这节课我们继续学习《麻雀》，解放读课文，说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事?(简笔画：林荫路板书：猎狗一小麻雀一—麻雀)2.明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁什么感情，继续练习有感情地朗读课文，试背诵第四、五自然段。
3.默读，质疑：你有什么陌生的问题?师边听边梳理。
二、读议课文：1.指名读1～3自然段，问：老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?议：“无可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”·给“分明”换一个词代入读。
2.弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?解放读，指名读，评读。
3.引读：在小麻雀遇到危险，需要搭救时，猎狗怎么做?齐读第4自然段：“猎狗慢慢走近……”一句，这是什么样的危机时刻?用一个词形容一下。
4.这时谁出现了?齐读下文“突然……”你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。
5.读句子，想问题(投影1)突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
(怎样理解像一块石头似的落猎狗面前?)议：(老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，气势很猛，看出它焦灼吃紧，救子心切。
)指导读这一句。
(语速要快，显出吃紧、救子心切的心情。
)(投影2)它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。
(“绝望”是什么意思?为什么“绝望地尖叫着”?议：(“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情，它对自己的举动能否保护小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。
)6.出示投影图片。
说一说，读一读课文有关内容。
男女生分别读，男生读猎狗，女生读老麻雀。
评读：这样读能不能体现老麻雀焦灼、英勇、救子心切的感情?谁再读读?试背诵第4自然段。
7.老麻雀这样做是为什么?默读第5自然段，想想你能读懂什么，有什么陌生的。
部编版四年级语文上册《麻雀》第二课时说课稿(公开课)
部编版四年级语文上册《麻雀》第二课时说课稿（公开课）一. 教材分析《麻雀》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，是人教部编版四年级语文上册的一篇精读课文。
本文通过讲述作者在抗日战争时期，与一只受伤的麻雀之间的故事，表现了作者对弱小者的同情和保护，同时也体现了人与自然和谐共生的理念。
课文语言朴实，情节紧凑，情感真挚，富有感染力。
通过对课文的阅读，学生可以感受到作者的善良心地和爱国情怀，同时也能培养学生对自然的敬畏之心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但文中一些词语和句子对学生来说可能比较难以理解，如“瘦骨嶙峋”、“庇护”等，需要在教学中进行适当的引导和解释。
此外，学生对于战争和自然保护等方面的知识可能较为陌生，需要在教学前做一些背景介绍，帮助学生更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和书写。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的善良和爱国情怀，培养对自然的敬畏之心，学会关爱动物，保护环境。
四. 说教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文中一些难理解句子和词语的解释。
3.理解课文的主题思想，感受作者的情感态度。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，为学生营造一个战争时期的氛围，帮助学生更好地理解课文。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过自主学习和合作交流的方式解决问题。
3.采用情感教学法，引导学生感受作者的情感，培养学生的同理心。
六. 说教学过程1.导入：通过展示战争时期的图片，引导学生思考战争对自然和人类的影响，引出课文主题。
2.自读：让学生独立阅读课文，理解课文大意，遇到不懂的词语和句子可以同桌之间互相讨论。
3.讲解：针对学生提出的问题，进行讲解和解答，重点解释生字词和难理解的句子。
《麻雀》参考教案(第二课时)
《麻雀》参考教案（第二课时）第二课时一、教学目标（一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
（二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
三、教学过程（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后，让学生说一说。
（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
）（二）学习课文第一段。
1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。
猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。
我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。
）2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
”这里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。
教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。
（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。
“嗅”的意思是闻，用鼻子辨别气味。
）教师可以补充解释“嗅”，一般习惯用在动物身上。
比如，狗、猫等。
3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
（①“我”看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
《 麻 雀 》教 学 设 计(第二课时)
《麻雀》教学设计（第二课时）教学目标：1．使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
2．根据提示了解文章是怎样按照事情的发展的顺序写的。
3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
教学重、难点：着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学准备：课件歌曲图片教学过程：一、创设情境激趣导入1、欣赏麻雀图片。
同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
3、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。
（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？二、复习巩固整体感知1、了解文章内容。
上节课我们已初读了课文，课文出现了哪几个角色？(老师根据学生汇报贴图) 它们之间发生了一个什么故事呢？2、理清课文结构。
（指名说段意）根据课后习题提示，上节课把课文分为几部分？你很完整，很简练地把课文的各部分的段意给概括出来了，真了不起！三、合作探究品读悟文（一）学习第3自然段。
其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。
我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。
《麻雀》第二课时教学设计
《麻雀》第二课时教学设计教学目标：1.抓住本课重点词语，理解课文内容。
2.细读课文，理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。
3.通过课文朗读，应到学生体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：练习有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：通过小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，进一步感受爱的强大力量。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境激趣导入1.同学们，今天老师在手机上看到了这样一则有趣的谜语，想和大家一起分享一下，谜语很短，只有四句话，你们想听吗？出示：小小尾巴高高翘，不会走路只会跳，屋檐树洞是它家，只吃谷粒不吃草。
（打一鸟类）大家猜猜看是什么呢？通过上节课的学习，你对麻雀有什么了解？（见得最多、最普通的鸟儿）2.导入课题。
麻雀的确很不起眼，它没有胡锦鸟那样漂亮的外表，也没有百灵鸟那样动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
这个故事不仅打动了我们，还深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫，让他把这个动人的故事写了下来，今天我们继续来学习他笔下那动人的故事——麻雀。
生齐读。
那么，在这样一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事就连这么伟大的作家都被打动了呢？让我们一起走进课文去看看吧！二、整体感知把握全文上节课我们已经初读了课文，这节课老师想先检查一下大家对上节课所学知识的掌握情况。
你们准备好了吗？1.出示复习字词。
（指名读，领读）摇撼拯救嘶哑庞大搏斗挓挲无可奈何2.了解文章内容。
读完了词语，请同学们再回顾课文内容思考以下两个问题：（1）课文出现了哪几个角色？板书：我（猎人）、猎狗、老麻雀、小麻雀）（2）这些角色间之间发生了一个什么故事呢？这个故事的起因、经过、结果是什么样的。
谁来复述一下？生：一条凶猛的猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。
《麻雀》第二课时教学设计
《麻雀》第二课时教学设计
一、教学目标
1.深入体会老麻雀的勇敢和母爱。
2.学习作者通过具体描写表现动物特点的方法。
3.培养学生的感悟能力和写作能力。
二、教学重难点
1.重点：体会老麻雀的精神，学习写作方法。
2.难点：运用写作方法进行写作。
三、教学方法
朗读法、讨论法、写作指导法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾老麻雀保护小麻雀的场景。
2.体会老麻雀的勇敢和母爱
（1）朗读关键段落，分析老麻雀的动作、神态。
（2）讨论老麻雀的行为体现了怎样的情感。
3.学习写作方法
（1）分析作者如何描写老麻雀和猎狗。
（2）总结通过具体描写表现动物特点的方法。
4.小练笔
（1）观察一种动物，运用所学方法进行描写。
（2）交流分享写作成果。
《麻雀》参考教案(第二课时) 教案教学设计
《麻雀》参考教案（第二课时）教案教学设计导读：第二课时一、教学目标（一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
（二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
三、教学过程（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后，让学生说一说。
（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
）（二）学习课文第一段。
1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。
猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。
我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。
）2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
”这里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。
教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。
（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。
“嗅”的意思是闻，用鼻子辨别气味。
）教师可以补充解释“嗅”，一般习惯用在动物身上。
比如，狗、猫等。
3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
（①“我”看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
《麻雀》第二课时教学设计
《麻雀》第二课时教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1.复习前一课时所学的相关知识点2.掌握《麻雀》这首唐诗的词意和韵律特点3.理解并运用《麻雀》这首诗的修辞手法4.提高学生对古代文学作品的欣赏能力二、教学准备1.教材：《麻雀》这首唐诗2.音频设备：播放《麻雀》的音频录音3.课件：展示《麻雀》的诗句和典故解释4.打印材料：每人发放一份《麻雀》的诗歌原文和词义解析三、教学过程1. 复习•让学生回答上一堂课所学的《麻雀》的基本信息，如作者、出处和主题等。
•通过问题互动，引导学生回忆并复习韵律和修辞手法这些知识点。
2. 导入•准备一段有关麻雀的短视频或图片，引起学生的注意。
•引导学生思考：你们对麻雀有什么了解？它们在我们生活中扮演着什么角色？3. 欣赏•播放《麻雀》的音频录音。
•学生闭目聆听，感受诗中的语言之美。
•播放结束后，询问学生对这首诗的整体感受和想法。
4. 学习词义和韵律•展示《麻雀》的诗句和典故解释的课件。
•逐句讲解诗句的生字词义和典故背景，帮助学生更好地理解。
•引导学生观察诗句中的押韵和节奏感，感受到韵律的美妙之处。
5. 分析修辞手法•指导学生分析《麻雀》这首诗所运用的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等。
•结合具体诗句，解释其修辞手法的作用和效果。
6. 演绎和表演•分组让学生模仿课文的韵律和节奏，进行诵读和演绎。
•鼓励学生发挥想象，通过声音和肢体语言表达诗词中的意境和情感。
7. 小结•对本节课的重点内容进行总结和梳理。
•引导学生思考并回答问题：你在这堂课中收获了什么？你对《麻雀》这首诗有什么深刻的理解？8. 作业布置•要求学生在家中抄写《麻雀》这首诗，并配以自己的感悟和感想。
•鼓励学生挑选自己喜欢的一段诗句，进行创作和发表。
四、教学反思本节课以《麻雀》这首唐诗为教学内容，通过欣赏、分析和演绎等多种方式，促使学生更好地理解和感受古代文学作品的魅力。
在教学过程中，学生积极参与讨论和互动，对诗歌的韵律和修辞手法有了初步的理解。
《麻雀》教学课件(第二课时)
第二课时
学习目标
知道可以把看到的、听到的、想到的写下 来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
回顾导入
回顾课文内容：《麻雀》一 文是按什么顺序写的？
按着故事的起因、经过、结果来记叙的。
回顾导入
起因：猎狗攻击小麻雀
经过：老麻雀保护小麻雀
结果：猎狗退缩
回顾导入
思考：这样写有什么好处？ 按照事情发展的顺序写，有助于把整 件事的来龙去脉交代清楚。
教师小结
聚焦关键词句，全班一起探究：作者 是怎样把印象深刻的部分写清楚的？
反馈交流
把看到的写下Βιβλιοθήκη 动作 姿态猎狗：慢慢地走近、嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿、 慢慢地向后退。 小麻雀：呆呆地站在地上、无可奈何地拍打着小翅膀。 老麻雀：像一块石头似的落在猎狗面前、挓挲起全身的羽 毛、浑身发抖。
反馈交流
学以致用
通过《麻雀》一课的学习，我们知道了， 可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、 经过、结果交代清楚；还可以把看到的、听到 的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中 的重要内容。
学以致用
尝试把看到的、听到的、想到的写下来
课堂小结
全班点评，重点关注是否把“想到的”写出来 了。并修改完善自己写的片段。
把听到的写下来
老麻雀：绝望地尖叫、发出嘶哑的声音。
反馈交流
把想到的写下来。
猎狗：好像嗅到前面有什么野物、没料到老麻雀会有这 么大的勇气；
老麻雀：不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一 种强大的力量使它飞了下来。
课堂小结
文中让人印象深刻的部分就是这件事的重要 内容，写一件事，不仅可以写看到的，还可以把 听到的或者想到的写下来，清楚展现事情发展过 程中的重要内容。
《麻雀》第二课时教学设计
一
重点体 会 ： （ １ ） “ 尤可奈何 ” ——小 麻 雀 的尤 助 ； （ ２ ）小 麻 雀 外 貌 的 句 子——小麻雀 的幼小 ； （ ３ ） 在它看来 ， 猎 狗 是个 多么庞大 的怪物 啊——感 受猎 狗与麻 雀强弱悬殊 。 师： （ 出示小麻雀 图） 作者真实具体 地 描写 ， 使我们好像 也看到了这 只小麻 雀， 它本应在巢里尽情地享受父母 的关 爱， 可在大风 中， 它不知不觉跌落在地 ， 多么孤独、 多么无助 ！ 指导朗读 ： “ 呆呆地 、无可奈何” 要 读得稍慢些 ， “ 嫩 黄 、绒毛 ”要读重音。 师： 这是一只什么样的猎狗？ （ 点击 猎狗 图片 ， 出示 问题 ） 生 反馈 ： 张开大 嘴 ， 露 出锋利的牙齿 。 师： 从中你体会到什么？ （ 庞 大 的怪 物 ） 重点体会 ： 通过“ 走进 ” “ 张开大嘴” “ 嗅” “ 露 出”让学生感受Ｎｉ ｌ ． 麻 雀的处 境十分危险。学生 反馈 （ 教师板书 ： 猎 狗—— 吃—— 小麻 雀 ） 师： 在这 危急关头 ， 老麻 雀是 怎么 做的 ？（ 点 击 老 麻 雀 图 片 ， 出示 问
《 麻雀》 第二课时教学设计
辽 宁省 盖 州市 九垄地 学校
教 学 内容
魏
杰
麻 雀十分紧张 、 害怕。 由于心情紧张 、 着 急， 而造成发声沙哑 ， 它是多么害怕啊 ！ 可是 同学 们 ， 它既然敢 飞下来 ， 为什么 还如此害怕 ？ 指导齐读 ： “ 在它看来 ， 猎狗是个多 么 庞 大 的怪 物 啊 ！” 师： 面对 如此庞大 的怪 物 ， 老麻雀 害怕着 ， 浑 身都在发抖 着 ， 可是它又 多 么想拯救出 自己幼儿呀 ！ 可是以它的力 量， 要 与庞大 的猎狗搏斗 ， 可能吗？ 简直 是 ……师 ： 可是它不能安然地 站在 高高 的没有危险的树 枝上 ， 一种强大的力量 使它飞 了下来。 “ 一种强大 的力量” 指的 是什么？ （ 这是爱的力量 ， 促使它奋不顾 身， 将 自己置身 于险境 。） 学生反馈 （ 教 师板书 ： 搏 斗——爱 的力量 ） 。 师： 奇迹 终于发生 了 ， 老麻雀 的幼 儿得救 了。 齐读最后 的小节 。 猎狗为什 么会后退？ 老麻 雀为什么会有这样大的 勇气？ （ 母 爱的力量 ） 师： 我见到了这动 人 的一幕 ， 又是 怎么做 的？ （ 点击猎人图 片， 出示问题 ） 唤 回猎狗 ： 对小麻雀的怜 爱 和被老麻雀勇气所感动。师 ： 如果你 是他 ， 你打算怎么做 呢？ 生反馈 （ 教师板 书： 唤回— —爱的力量 ） 。 学习完本课 ，使你最感 动 的是 什 么？ 高 尚又伟大的母 爱。 我来填 一填 ， 写
部编版四年级语文上册《麻雀》第二课时教案(公开课)
部编版四年级语文上册《麻雀》第二课时教案（公开课）一. 教材分析《麻雀》这篇课文是我国著名作家老舍先生创作的一篇散文。
文章通过讲述作者小时候养麻雀的经历，表现了作者对小动物的喜爱，对生命的尊重，以及对大自然的热爱。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力。
本节课是第二课时，主要学习课文的后半部分，通过讨论、感悟，进一步体会作者的思想感情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但是，对于文中的一些深层次的情感和思想，可能还需要引导和启发。
同时，学生对于自然界的小动物有一定的好奇心，对于课文中所描述的麻雀的生活习性，他们可能想要了解更多。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：通过讨论、感悟，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，尊重生命的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.教学难点：对于课文中的某些描述，能够进行深入的讨论和感悟，理解作者的情感。
五. 教学方法采用讨论法、启发式教学法、情境教学法等，通过引导学生主动探究，培养学生的阅读理解能力。
六. 教学准备课文朗读录音、相关图片、教学课件等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示麻雀的图片，引导学生关注课文中的小动物，激发学生学习兴趣。
然后，教师带领学生一起朗读课文，回顾上节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）教师引导学生自读课文，边读边思考。
然后，学生分享自己对于课文的理解和感悟，教师给予点评和引导。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行讨论。
例如：“课文中的麻雀给你留下了怎样的印象？”“作者为什么喜欢麻雀？”“你有没有类似的经历？”等。
学生分组讨论，分享自己的观点。
4.巩固（10分钟）教师选取一些重点词语，让学生进行造句。
部编版四年级语文上册《麻雀》第二课时教案(公开课)
部编版四年级语文上册《麻雀》第二课时教案（公开课）一、教学目标知识目标1.能够理解故事情节，把握故事主要内容；2.能够熟练朗读课文《麻雀》；3.能够理解人物命运转变的原因，理解人生的价值观。
能力目标1.提高学生的朗读能力，培养学生阅读理解能力；2.培养学生的观察和分析能力，促进学生对人生的思考。
情感目标1.通过教学，引导学生感知自然之美，激励学生珍爱和保护生态环境；2.启发学生思考人生困境及价值取向，培养学生乐观向上的心态。
二、教学重点与难点教学重点1.熟练朗读课文《麻雀》；2.理解故事内容，掌握主要事件。
教学难点1.理解人物心理活动，分析人物命运起伏；2.启发学生对人生的思考，引导学生自主学习。
三、教学过程一、导入1.利用一幅麻雀的图片导入话题，让学生猜测今天我们将学习的内容是关于什么；2.师生互动，引导学生回忆上节课的内容，将故事情节串起来。
二、学习新课1.听老师朗读课文《麻雀》，让学生感受文学之美；2.请学生跟读课文，重点注意语音语调；3.组织学生小组讨论，探讨麻雀和樵夫的精神境界。
三、课堂延伸1.通过互动问答，引导学生思考麻雀和樵夫的命运为什么会有巨大反转；2.师生互动，共同分析故事中的人生哲理，引导学生分享自己的理解和感受。
四、课堂总结1.对本节课学习的重点内容进行回顾，强化学生记忆；2.引导学生对故事中的人生哲理进行总结，展示自己的思考和感悟。
四、课后作业1.朗读课文《麻雀》，注意语音语调；2.思考《麻雀》中樵夫和麻雀的命运转折，写一段感想。
通过本节课的教学，让学生在朗读和理解课文的同时，引导学生思考人生的意义和价值，培养学生全面发展的能力。
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9《麻雀》第二课时
9《麻雀》第二课时教学过程：
一、整体感知、质疑：
1.导入：这节课我们继续学习《麻雀》，自由读课文，说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事?(简笔画：林荫路板书：猎狗一小麻雀一—麻雀)
2.明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁什么感情，继续练习有感情地
朗读课文，试背诵第四、五自然段。
3.默读，质疑：你有什么不懂的问题?师边听边梳理。
二、读议课文：
1.指名读1～3自然段，问：老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?
议：“无可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”·
给“分明”换一个词代入读。
2.弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读，指名读，评读。
3.引读：在小麻雀遇到危险，需要搭救时，猎狗怎么做?齐读第4自然段：“猎狗慢慢走近……”一句，这是什么样的危急时刻?用一个词形容一下。
4.这时谁出现了?齐读下文“突然……”
你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。
5.读句子，想问题(投影1)
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
(怎样理解像一块石头似的落猎狗面前?)议：(老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，气势很猛，看出它着急紧张，救子心切。
)
指导读这一句。
(语速要快，显出紧张、救子心切的心情。
)(投影2)
它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。
(“绝望”是什么意思?为什么“绝望地尖叫着”?
议：(“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情，它对自己的举动能否保护
小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。
)
6.出示投影图片。
说一说，读一读课文有关内容。
男女生分别读，男生读猎狗，女生读老麻雀。
评读：这样读能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情?谁再读读?
试背诵第4自然段。
7.老麻雀这样做是为什么?默读第5自然段，想想你能读懂什么，有什么不懂的。
8.小组讨论解疑：
班内汇报：读句子，谈理解：(投影3)
可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。
(“发出嘶哑的声音”说明什么?)
讨论：(说明老麻雀不顾一切、用尽全力尖叫，心情紧张、着急而造成发音沙哑，表现它为拯救自己的幼儿而奋不顾身，不畏强暴。
)
师指导朗读长句(投影4)，指名读。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
讨论：“强大的力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量，做好了牺牲的准备，要与猎狗决一死战，保护自己的幼儿不受一丝一毫的伤害。
这就是伟大的母爱，即爱孩子胜过爱自己的献身精神。
板书：伟大的母爱)，
9.点拨：世界上无论人或动物都有母爱，母爱是母亲对孩子最无私的爱，博大的爱，这种
爱是一种奉献。
它能产生强大的、超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴，不怕牺牲自己的一切。
你能读出这种母爱的情感吗
自由读、指名读、看投影填空(5)读，试背诵。
老麻雀用()掩护着()，想()自己的幼儿。
可是因为()，它小小的身体()，发出()声音。
它()不动，准备着()。
在它看来，猎狗是个()哇!可是它不能()站在()没有()树枝上，一种()使它飞了下来。
10.母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了?齐读第6、7自然段。
·
议：如果你是猎人，你怎么想?
三、总结：
读了这篇课文，哪些地方使你最受感动?放声读一读。
你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后。
写好后给大家读一读。
板书：
伟大的母爱
麻雀
胜救(简笔画)
猎狗要吃小麻雀。