(新)高中英语学困生转化策略
转化英语学困生的方法
转化英语学困生的方法摘要：我们认为要转困，脱困必须实施全方位，深层次的教育教学改革，从学困生学习动机，教师课堂教学，教学目标内容及师生关系等方面多管齐下，研究对策，切实有效地提高学困生的学习成绩。
关键词：高中英语学困生转化一、激发学习动机，促进学困生转化教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，这是一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映；它表现为学习的意向，愿望或爱好等形式，对学习起着极大的推动作用。
教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。
1.激发学困生的学习爱好，让学习成为一种乐趣。
热情是做事的动力，“爱好是最好的老师”。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
浓厚的学习爱好可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力，注重力，记忆力和思维力。
爱好不是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。
作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外英语史或有趣的英语知识，以激发学生的进取心和求知欲。
2.让学生体味成功的乐趣心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。
同样学困生从英语学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。
与此相反，假如学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。
因此在英语教学中教师应创设适当难度的提问，板演，讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，熟悉到自己的力量，增强自信心。
只有如此才能锻炼学困生的意志，才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。
3.创设良好的学习情境创造情境是指教师给学生创设积极的学习氛围，情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”，作为一名英语教师应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的，宽广的英语教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，其教学效果可谓“百问不如一做”。
4.用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。
高中生英语学习困难的原因及转化策略
高中生英语学习困难的原因及转化策略田艳荣随着课程改革的深入，英语教学质量也在不断地提高，然而教学中所存在的“两级分化现象”却仍然困扰着我们的教学。
在教学中，加强对学困生的教育，是亟待解决的问题。
一、英语教学中学困生的成因1.现行教材与学生学习之间的冲突。
学生在小学和初中就开始学习英语，但由于基础知识没有掌握好，成绩跟不上，对英语学习就慢慢失去了兴趣。
不少学困生升入高中后，很想把英语学好，但高一年级科目多，时间紧，任务重，而且现行教材英语的词汇量很大，记不住的单词也越来越多，这些学生的学习兴趣、动机、信心等非智力因素大大受挫，从而对英语学习产生了畏惧、厌恶等心理，课堂上不听课或听不懂，课后也不积极请教老师及同学，从而使学生及早地出现了“两级分化现象”。
2.师生关系的不和谐。
受应试教育的影响，学校用及格率、平均分和班级指标数来衡量一个教师的教学质量，导致我们在教学中未能做到面向全体学生，对学困生关心不够，一旦他们与教师有对立情绪，往往造成学生对这门学科失去兴趣。
3.缺乏学习英语的兴趣，意志较为薄弱。
英语学习中的“学困生”往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，随着年级的增高、学习内容的增多、要求的提高，能力每况愈下。
有些学生自控能力差，平时贪玩，经不起诱惑，不能坚持学习，成绩一旦滑坡就容易产生自暴自弃的念头。
4.学习方法、策略运用不当。
正确的学习方法是学习成功的保证。
有的学生能主动预习新课，课堂上积极大胆地参与语言实践活动，课后及时复习巩固，运用多种方法记单词，积极与同学进行口语会话，自觉进行听力训练，独立、按时完成教师布置的作业，英语基础扎实。
有的同学没有掌握英语学习的关键和要点，不懂得英语听说读写能力的形成必须通过大量的、反复的口头、笔头实践才能实现。
他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听说读写的实践上，无法形成语言技能。
二、英语学困生的转化策略1.注重高中英语教学与初中英语教学的衔接。
谈谈高中英语学困生的成因及其转化策略
思路点拨英语作为国际通用语言，国于20世纪80程体系。
然而，由于语言环境不同，限，以及学生学习基础较差、所以，难的具体因素，语教学的整体质量。
一、概念界定一般认为，存在差异，从而影响其完成学习任务，第二种是后天型非智力障碍型学困生，于正常水平，学生智力正常且处于正常的教学环境中，体中，英语水平较低，时间来完成学习目标。
二、英语学困生的成因分析结合笔者高中英语教学的经验，下方面：第一，面：①学习没目标，学习态度不端正，失败归因不当，理。
②基础比较薄弱，知识迁移能力差，惯的问题。
③英语学习方法错误。
第二，包括教师对学困生的教学方法不当，生关系欠佳等。
第三，端，一方面有的家长对孩子期望过高，理想成绩时，会责难孩子，面有的家长因工作和生活原因，够，放任自流。
第四，的学生依赖搜题软件，思考。
此外，素很多，儿园到大学都在学校中度过，起主导作用。
三、英语学困生的转化策略前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，儿童出现学习困难的原因多是在于教育，而不是儿童，教育不当是导致学生学习的内在动力消失而产生学习困难的主要原因。
这表明通过教育教学，学生的英语成绩是可以提高的。
此外，从英语学科的性质来看，英语是基础教育阶段的必修课程，也是学生的第二语言，与第一语言相比，其构词、语法、发音均不相同。
而且英语是高考的必考科目，所以学好英语可以为以后的高考乃至进一步的英语学习打下坚实基础。
英语学困生是一个特殊群体，他们在知情意行几个方面有别于其他学生，教师在教学过程中应给于他们更多的关注。
总的来说，应以“英语学困生”为主体，做到“理念引领、情感支撑、实践跟进”。
（一）理念引领教育理念是教育主体在教育实践活动以及教育思维活动中形成的理性认识和主观要求。
教育理念对教育实践具有引导定向的意义。
一方面，教师要树立以生为本的教育理念。
这里的“生”包含两层意思。
第一，在教育过程中，学生即是教育的对象，也是教育的主体，任何教学均应以“学生”为本。
第二，教育面对的是一个鲜活的生命，他们个性千差万别，思想活跃，富有创造力，而且具有可塑性，教育应该以“生命”为本，为学生的发展奠基，为学生的发展提供更多可能性。
转化高中英语学困生的对策
们 自身 的 目标 ， 循序渐进 ， 让学 生找 回 自信 ， 逐 步达到要求 。 与 期 目标 的 实 现 。
此 同 时 ，教 师 要 在 英语 教 学 过 程 中灌 输 一 些 学 习 策 略 给 学 生 ， 三、 培 养 习惯 ， 教 给 方 法 良好 习 惯 的 养 成 至 少需 要 ２ １ 天 ， 而对 于 学 刖 生 来 说 可 能 需 要更 长的时 间 ， 学 习 习 惯 的 养 成 教 育需 要 教 师 坚 持 不 懈 ， 常 抓 到
从不顾及 ， 结果造成学生英语学习闲难 ， 成 为 英 语 学 困生 。 学 圜生 当中 ， 有 自身 学 习 方 法 不 当造 成 的 学 习 难 ， 还 有 家 引 导 在 课 堂 Ｌ， 可 以 多 组 织 一些 ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ或 ｓ ｔ ｏ ｕ ｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ之
前突击 ， 对老师不检查的那些 “ 软作业 ” ， 例 如当天知识点 的背记 ， 类的活动让学生参 与。还可以组织一些小组 合作 形式 的有意义的 课堂活动让学生参与 ， 使学 困生 在 组同学 的帮助下能完成 老师
置 的任 务 。通 过 这 些 方法 让 学 困生 能 积 极 参 与 学 习 。
使他 ｆ 『 】 的学习达到事 功倍的效果。教师的具体做法主要体现往
以 Ｆ几个 方面 ：
一
、
投入 情 感 。 赏 识 学 生
底， 能达 到 目的 。 习惯化 了的行 为由于其反复性 ， 效应极 大。 那 滴 持之 以恒 地学下 去， 其学 习才会 有进步 ． ／ １ ‘ 能体 会到学 习 的
无论学 困生是何种类 型 ， 都需 要教师的 关爱 在高 中英语教 订力所能 及 的小 目标 ， 目标 的追 求要 “ 小 步走 ， 断千 亍， 有 成 就
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略
课堂内外·高中教研谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略马进良（昆仑中学，青海西宁810000）摘要：现阶段，我国社会整体发展速度不断加快，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，越来越多的人逐渐开始意识到校园教育工作的顺利实施对于学生综合素质提升所起着关键性作用。
本文结合高中阶段英语课堂教学工作实际，重点分析了学困生的形成原因，找到了合理的学困生转化策略，希望能够改善学生英语知识学习的现状，以便于保证学生更好的成长和进步。
关键词：高中；英语教学；学困生；成因；转化策略高中阶段学生在英语知识学习存在一定的难度,英语属于一门语言类的学科,学生在学习的过程中容易遇到一定的困难,影响了学生学习效果的提升。
本文重点分析高中时期,英语课堂上学困生形成的具体原因,研究有效的转化策略,希望能够为学生更好地学习英语知识,提高学习效果做出贡献。
一、高中英语教学中学困生的成因第一,缺乏自信。
高中阶段所涉及到的最新知识内容,包含的知识量较大,学生在学习的过程中经常容易出现词汇记忆难度较高,遗忘率大,文章理解难度高,写作提笔不知道该写什么。
长此以往,学生就会出现问题的堆积逐渐造成了学习上的障碍,严重影响了学生的英语学习兴趣,导致成绩不理想,怀疑自己的能力。
第二,缺乏学习的动机,很大一部分学生刚刚接触英语是因为好奇和一时的热情,能够吸收一部分的知识内容,但是由于长时间枯燥乏味的课堂教学模式,导致学生对于英语知识学习的意志力逐渐下降。
再加上高中阶段学生学习压力较大,很多学生不能用平常的心态面对各个学科知识的学习,导致英语学科中学困生数量较多,影响了学生后续的良好发展。
二、高中英语教学中学困生的转化策略（一）教育工作做到有的放矢在教学的过程中,教师想要转化课堂上的学生就需要遵循英语这门学科所具有的特点,有针对性地找到正确的课堂教育方法,提高教育的质量,才能够为学生后期的良好发展和进步奠定坚实的基础。
所以教师在转化英语学困生的工作开展中,就如同救治病人,只有全方面的分析学生当前学习的现状,才能够了解学生当前的问题和存在的困境,并且找到合理的解决对策。
高中英语学困生的成因及转化策略
（ ） 强 沟通 ． 求 家校 合 作 。 二 加 寻
外语 是一 门语 言 ， 要进 行 “ 、 、 、 ” 听 说 读 写 四个 方 面 的课 后 训 练 ， 有 家 长 的 积 极 配 合 ， 困生 很 难 完 成 学 习任 务 。 我们 没 学 要 多 和 家 长 们 联 系 ， 取 他们 的 配 合 ， 促 孩 子 做 作 业 、 争 督 听磁
发 学 生 的 求知 欲 。 心理学研 究表 明 ： 都 具有 无可估 量 的潜力 ， 人 只有 在 意
成 长 中起 着 不 可 替 代 的 作 用 首先 ， 由于 部 分学 校 仍 不 能 转 变 教 育 观念 ， 而 追 求 升 学 率 ， 味 强 调 知 识 的 灌 输 ， 视 学 生 片 一 忽
强。
注 尖 子 生 ， 视 其 他 学 生 的感 受 ， 而 导 致 这 部 分 学 生 自暴 自 无 从 弃， 逐渐 放弃 学 习 ； 后 ， 分 学 校 仍 以 成绩 论 英 雄 ， 大 挫 伤 最 部 大 了其 他 学 生 学 习 的 积 极性 （ ） 师 因素 。 二 教 教 师 对 学 生 的 影 响 是 不 可 忽 视 的 。 学 生 进 入 高 中 以 后 。 师 是 与 学 生 接 触 最 频 繁 的 人 。 是 对 学 生 影 响 极 大 教 也 的人 ， 学 生 的影 响 主要 包 括 教 师 的 个 人 魅 力 及 教 师 的 教 学 对
其 他 方 面 的 发 展 ， 学 生 逐 渐 对 学 习 失 去 兴 趣 ； 次 ， 于 关 使 其 过
识 中肯 定 自己 的 力量 之 后 ， 有 可 能 充 分 发 挥 自己 的 潜 力 。 才 同 样 ， 困 生 从 英 语 学 习 获 得 的 成 功 感 ． 能 产 生 巨 大 的学 学 才 习 动 力 。 师 在 提 问 题 时 ， 当 降 低 问 题 难 度 ， 如 ， 学 生 教 适 例 让 写 一 些 有 把 握 的 句 子 ， 读 事 先 已 读 过 多 遍 的 课 文 ， 时 表 朗 及 扬 学 生 的 每 一 点 进 步 ， 用 一 些 鼓 励 的 语 言 评 价 学 生 ， 慢 多 慢 地 ， 生 就 能 克 服 畏 怯 心 理 ， 回 自信 ， 与 意 识 也 大 大 加 学 找 参
如何在高中英语教学中转化“学困生”
【 关键 词 】 英语教 学； 转化 ； 学困生 怎样做好学困生的转化工作 ， 是每 个 教 师 必 须 认 真 对 待 和 认 真 研 究 的 问 题 。本人从事外 语教学＿ 『 二 作 十五年 多 了， 在教学过程 中 ， 每届 都碰到 了一 定 数量 的外语学习 卜 的学困生 。 经过长期 观 察 和思 考 ， 近 几 年把 “ 差生 ” 与“ 优生”
作 业
作 业 是 学 生 经过 自己的 独立 思考 ，
理想 ， 不仅仅 是他们 不够用 功 ， 不够 刻 将 所学 知 识 用 于 实 际 ， 自觉 灵活 地 分 析 苦， 与其 自身的智力意志 和科学 的学习 问题 和解决问题的过程 ， 通过做作业及 方法有很大关 系。学习 ， 不仅要掌握一 时了解检查 自己的学 习效果 ， 加深对知
４ ． 让 学 困生 学会 做 笔 记
以人 为 本 ． 尊重 学生的个性 ， 提 高 英 语 素质 做 为要 点 。 结合 笔者 的 教 学 体 验 ， 详 细介绍 了“ 学困生” 在 高 中阶段 学好 英语 应 注 意 的 几 个 问 题 ， 并在 实践 中逐 步转化 学困生 ，从而提 高整 体英语成 绩。
进 行 了 比较 全 面 的 对 比 ，我 发 现 转 化 “ 学 困生 ” 是 有 窍 门的 ， 只要 “ 学 困生 ” 愿
意学好 ，按照一定的方法进行训练 ， 是 完 全可 以 在转 化 的。 作为老 师， 我们必须对“ 学 困生 ” 有 个 正 确 的认 识 。 “ 学 困生 ” 的“ 学困” 是 暂时的 ， 正因为他们现在 的学习成绩不 很理想 ， 才 更 需 要 老 师 的帮 助 。 把“ 学 困 生” 转变成优 秀学生 ， 正是一个教 师人 生价值的最大体现 ， 也是大面积提高教 学 质 量 必需 做 好 的关 键 一 步 。 下 面 就 我 的 经验 和学 识 ， 谈 几 点看 法 ： 掌握学 困生心理 ， 建立师 生感 情 学 困生 进 入 高 中时 ， 外 语 已学 很 多 年， 在几次考试（ 包括初升高 ） 中连 遭 失 败 ，他们学 习外语 的信心荡然无存 ， 产 生了“ 破罐子破摔” 的想法。 我 便 主 动 走 近“ 学困生” 的 内心 世 界 。 “ 想其 所想 ， 乐 其 所乐 ， 忧其所忧” 。 用真诚 的态度和微 笑 缩 短 师生 之 间 的距 离 ， 疏 导 他 们 外 语 学 习心理 ， 分 析他们现在 的状况 ， 找出 成 绩 差 的原 因 。 １ ． 因材施教 ， 激发学 习兴趣 依据教育心理学 ， 学 困生和其他同 学 一样具有 上进心 ， 自尊 心 ， 都希望进 步 。学 生 在 学 习 过 程 中 ， 免 不 了 会 产 生 挫败 的心理 ， 我让学生相信学习语 言犯 错 是正常 的 ， 没有谁 不犯错误 ， 只要肯 改肯学就行 。 但 学生学 习不好也有很多 个性原因 ， 作 为教师对具体学生要作具 体分析 ， 认真思考 ， 然后对症下药。 ２ ． 对待 学 困生 ， 要 宽容 ， 增 强其 自要 ， 记 笔 记 是 要有选择突出重点 ， 既不能把教师课堂 上讲 的内容全部记 录 ，也不能一 点不 记 。对 于 课 文 的重 点 内容 ， 如重 点 短 语 重点句型 的用法等 ， 做 一点笔记是必要 的。 我 们 教 师对 学 困生 的 笔 记应 该 按 时 检查， 及 时纠正他们 的错 误 ， 并 帮其分 析原因 ； 还 可 让 他 们 准备 “ 改错 本 ” ， 让 他们把错题摘录在“ 改错 本 ” 上， 对 错 误 原 因 进 行 分 析 归 纳 总 结 ，课 下 反 复 复 习， 加 深印象 ， 下 次 再 出现 就 可 避 免 再 犯 同样 的错 。 ５ ． 督促 学 困生课 后 复 习并 独 立 完成
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略高中英语学困指的是学生在学习英语过程中遭遇困难，并且表现出在语法、词汇、阅读理解以及口语表达等方面存在问题的学生。
这些问题往往直接影响到他们的英语学习成绩和应试表现。
本文将从学困生成因分析及转化策略两个方面浅谈高中英语学困问题。
一、学困生成因分析1.学习方法不当。
有些学生对英语学习没有恰当的学习方法，缺乏系统性和规划性，把英语学习当作机械记忆和机械翻译，不注重语境运用和实际交际。
2.学习意愿不高。
一部分学生对英语学习没有浓厚的兴趣和积极的态度，缺乏学习英语的内在动力和动机，只是被动应付英语学习。
3.语言基础薄弱。
有些学生在初中阶段的英语学习中没有打好基础，缺乏一定的英语词汇储备和语法基础，阅读能力和听力理解能力较弱。
4.校外因素。
学生的家庭环境和社交环境也会对英语学习造成一定的影响。
家庭环境中英语学习的重要性得不到认识和支持，学生在课外学习时间和环境不足，没有形成良好的英语学习习惯等。
二、转化策略1.培养正确的学习方法。
学生可以通过建立系统、科学、高效的学习方法来提高学习效率。
可以利用各种学习资源，如网络课程、英语学习网站、电视节目、英文原版书籍等，进行多角度、多层次的学习。
2.提高学习兴趣。
教师应该采取灵活多样的教学方法，设计有趣、生动的教学活动，培养学生对英语学习的兴趣。
同时，教师可以选取与学生实际生活和兴趣相关的话题和材料，使学生更主动地参与到英语学习中。
3.补充语言基础知识。
学困学生应该及时发现和填补自己的语言基础知识空缺。
可以通过查阅教辅资料、参加补习班等方法，加强对英语语法和词汇的学习，提高自己的语言水平。
4.提供合适的学习环境。
学生可以争取家庭支持和理解，创造良好的学习环境。
可以建立学习小组，与同学们一起相互交流、讨论，共同解决学习中遇到的问题。
5.注重课外拓展。
学生应该积极参与英语角、英语竞赛、英语讲座等各类课外活动，通过实际语言运用提高自身的语言能力。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略一、引言二、高中英语学困生成因分析1. 教学方法不合理目前，很多学校英语教学方法过于注重传统的死记硬背和语法知识的灌输，忽略了英语学习的趣味性，导致学生对英语学习失去兴趣。
教学资源匮乏也是一个很大的问题，导致学生无法接触到更广泛的英语知识和文化。
2. 学习动机不足学生在学习英语时，可能会因为各种原因产生学习动机不足的情况，例如觉得英语学习无用、难以理解、缺乏信心等。
导致学生对英语学习缺乏积极性，表现为学习态度消极、学习目标不明确等。
3. 学习环境不良部分学生在家庭环境、学校环境等方面存在一定的问题，例如家长对孩子英语学习的重视程度不够、学校设施陈旧、教师素质不高等，这些都会影响学生的英语学习效果。
很多学生在英语学习上存在学习方法不对的问题，例如在背单词、做阅读理解、写作等方面没有科学的学习方法，导致学习效果不佳。
5. 课业繁重随着高中阶段学习的加重，很多学生会感到课业繁重，时间紧张，导致学生缺乏时间和精力进行英语学习。
三、转化策略教师需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣。
引入多媒体教学、游戏教学等，丰富学生的英语学习体验。
学校和教师要加强对学生学习动机的引导，让学生了解学好英语对自己的未来有着重要的意义。
可以通过举办英语演讲比赛、英语角、英语电影欣赏等方式，激发学生的学习兴趣。
学校和教师要努力改善学习环境，提高教学质量，营造积极向上的学习氛围。
家长也要关注孩子的英语学习，为孩子创造良好的学习环境。
4. 指导学习方法教师需要向学生传授科学的英语学习方法，包括背单词的技巧、阅读理解的方法、写作的构思技巧等，帮助学生提高学习效率。
5. 组织合理的学习安排学校和老师要合理安排学生的学习时间，给学生留出足够的时间进行英语学习，在保证学业进步的不给学生过多的压力。
四、总结通过对高中英语学困生成因的分析，可以看出学生的英语学困主要源自教学方法的不合理、学习动机不足、学习环境不良、学习方法不对以及课业繁重等原因。
谈高中英语“学困生”转化
谈高中英语“学困生”的转化摘要：通过对高中英语“学困生”学习特点进行研究，从英语学困生的生成原因出发，探讨了在教学中如何引导学生有效地进行学习，从而更好地激发他们的学习兴趣，从而进一步提高他们的英语成绩。
关键词：学困生；学习兴趣；学习方法我们学校是一所普通高中，由于升入高中的学生英语基础参差不齐，为了全面地提高教育教学质量，践行我们学校的办学理念——让每一个孩子都成功，我在教学中采取了以下一些做法，来帮助转化“学困生”。
一、了解学生，查找根源，重新定位1.主观上（1）缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱。
有些学生，一碰到没见过的题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，有些学生自控能力差，懒惰不下功夫背诵，单词短语乃至经典句型。
（2）学习方法，策略运用不当。
有些学生学习的自主性差，往往满足于课上听课，课后完成作业，从来都不对所学知识进行系统的总结和归纳，更没有形成课前预习，课后复习，考后总结的好习惯。
这样他们无法从死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中英语的学习，久而久之逐步形成了学困生。
2.客观上（1）由于受应试教育的影响，在初中英语教学中有些学校存在不教音标现象，这样严重影响了学生的认读能力，到了高中再花费大力气去认读单词则费时费力。
这样对有些学生来说则是不堪重负。
（2）在教学方法上，教师忽视对学生的研究，对初高中英语衔接的研究，老师不了解学生的实际情况，一味地大讲特讲，学生的思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与主动思考，忽视知识的形成，使一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正的学生渐渐分化成了“学困生”。
二、建立和谐融洽的师生关系，激发学习兴趣“学困生”作为一个群体，往往是许多老师遗忘的角落，而学困生本身自己就有自卑感，他们很少主动与老师交流，更多时候对老师采取敬而远之的态度。
为此，我们必须静下心来，寻找合适的机会同他们进行思想交流，只有真正同他们进行心贴心的沟通，才能找到最佳途径解决学习上的困难。
如何转化高中英语学困生
如何转化高中英语学困生所谓“英语学困生”，一般是指智力水平正常，没有感官障碍，但其英语学习成绩明显低于同年级其他学生，不能达到一般学习水平或课程标准所要求的学生。
英语教学实践中，确实存在不少英语学习困难生。
对于英语学困生来说，每次考试失败带来的打击，会使他们对英语学习失去兴趣，有的甚至因“怕”而产生厌学情绪。
我通过大量的调查和分析，认为出现这些英语“学困生”的主要原因在于非智力因素，如学习动机不强、兴趣不高、意志力薄弱及学习方法不当等。
因此，帮助现有的“学困生”走出英语学习困难的阴影，并最终摘掉“学困生”这顶帽子，是英语教师面临的、极富挑战的重大课题。
如何科学有效地扭转这些学习困难生的落后状况，对于深化课程改革和落实英语课程标准都具有非常重大的现实意义。
笔者通过这几年的一线教学实践，取得了一定的成效，现介绍如下。
一、学困生出现的原因及分析1.教材的原因。
初中阶段英语教学要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。
而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力，并且加大词汇量和阅读材料的分量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等方面，学生一下子难以适应。
2.教师的原因。
受应试教育的影响，高中英语教学在不同程度上存在下列问题。
（1）教师在教学上要求“划一”、“一刀切”或任意拔高。
课堂教学中教师面对大约五十个知识、个性差异的学生，常常发出同一个指令，很少考虑到高、中、低不同水平学生的具体情况。
这种划一的要求，必然出现大量的学困生，而任意拔高的教学要求对学困生来说更是不堪重负。
（2）教学方法上填鸭式教育盛行，忽视了对学生的研究及对知识分叉点的研究。
教师讲得过多，学生练得过少，教师一讲到底，学生静心听讲，其思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与和主动思考，忽视知识的形成，使一些知识理解片面而又得不到及时矫正的学生渐渐成了学困生。
如何转化高中英语学困生
、
英语是 活的语言 ， 也 是 枯 燥 无 味 的语 言 。 如 何 激 发 英 语 学 困 生 的学 习 兴 趣 ， 进 而帮助 他们提 高英语 成绩 ， 是 广 大 英 语 教 师 亟 待 解 决 的 问题 。 教 师 首 先 要 鼓 励 学 生 ， 让 学 生 充 满 自信 ， 乐 观 地 学 习 而 不 是 消 极 被 动 地 学 习 。存 在 薄 弱 学 科 的 学 生 往 往 缺 乏 自信 心 ， 并对之 产生一 种畏惧 感 ， 虽 然 他 们 知 道英语 的重要性 ， 但 是 因 各 种 原 因 在 心 理 上 会 潜 意 识 地 拒 绝 这 门课 。 经 过 一 段 时 间后 ， 他 们 往 往 会 自觉 不 自觉 地 对 英 语 产生一种抵触心理 ， 逐 渐 放 弃 这 一 门 课 。 因此 ， 对 学 习有 困难 的学 生 要 做 好 他 们 的转 化 工 作 ，首 先 英 语 教 师 要 有 三心 ． 即 关心、 耐 心和 细心 ， 时 时关心他们 ， 耐心引导 他们 ， 仔 细 观 察 他 们 的点 点 滴 滴 。学 生 自我 评 价 低 往 往 是从 教 师 的评 价 中得 来的， 教 师 能 对 学 习缺 乏 信 心 、 自我 评 价 低 的 学 生 的 学 习 兴 趣 产 生 很 强 的激 励 作 用 ， 但 同 时 也 可 以 产 生 副 作 用 。 因此 ． 教 师 在 学 困 生 的 面 前 要 树 立 良好 的 形 象 ，以 庄 严 大 方 的仪 表 、 和蔼可 亲的仪容 ， 以理服人 、 以情感人 ． 用 彬 彬 有 礼 的 语 言 给 学 生 做 出示 范 ， 不失 时机地做 好学生 的转化 工作 ． 让 学 生 从 内心 感 到敬 服 。 同时 ， 老 师 要 站 在 学 生 的 角 度 分 析 他 们 的心 理、 透 视 他 们 的心 灵 、 考虑他们 的情感 因素 ． 应 用 心 理 学 和 教 育 学 的知 识 引 导 、 启发 他们 ， 与他们交朋友 ， 耐 心 地 与 他 们 相 处， 关心 爱护他们 ， 经常 找学 习困难学生谈话 ， 和他 们聊 天 ， 了 解 他 们 的 心灵 世 界 ， 这 是 学 困生 转 化 的 关 键 。 对 于 英 语 学 困生 ， 要 消除他们 学英语 的一些 不 良习惯和 焦虑 ， 帮 助 其 克
高中英语学困生转化策略
的 ，缺 少 了学生 动 手这 节 ，技 术课 的教 学等 于 纸上 谈兵 ，学 牛很 快就 会遗 忘 掉 ，导 致最 终 的教 学效 果不 明 显 。学牛 对课 堂练 习 时间 的需 求也 比较 多 ，适 当地 安 排 一些学 生 能够 接受 的 课堂练 习 内容 ，使 学生 不至 于无法 完成 而产 生 畏惧 心理 或 者过 易完 成而 无 法深 入 理解 ，这就 需要 教师 有 充分 的创 意 。 例时 课堂 的教 学活 动 形式 应 当可 以多样 化 ，例 如可 以根 据 具体 的教 学 内容组 织 知识 竞赛 ， 设计寓 教 于乐 的 小游 戏活 动 等 ，使学 牛存 玩 的过 程 中学 ， 在 学 的过程 中玩 ，这 样学 起来 就 比较轻 松 。 四、提 高教 师 自身素 养 信 息技 术 与其 他 学科 存在 很 大 区别 ，凶 为这 门学 科其 自身的 特 点 ，教 学 内容 与时俱 进 。现 代 信息 技术 的 发展 ，无 沦是 从硬 件 领 域还 是软 件 领域 ，都 可 以说 是 日新 月异 。这 对信 息 技术 课程 的 教 师提 出 了严 峻 的考验 ，在信 息 时代 的大 潮 中，信 息技 术 教师 不 要迷 失 方 向 ，应 当力求 走信 息 技术 专、 化 的发 展道 路 ，提 高 自己 』 的 教育 教学 理 念及 方法 ，与时 俱进 ，调 整 好 Ａ己的知识 结 构 ，稳 定 自己的情 绪 ，才 能适应 信息时代 信息教 育的需要 。例如ｗ ｂ ． 时 ｅ ２Ｏ 代 的到 来 ，作 为信 息技 术教 师 ，就 更应 当首先 尝试 网络 带来 的 便 利 ，走 在 同事 的前列 ，带动更 多的教师 参与到信 息技术 与其他学科 的整合上 来 ，带 动其他 学科教师 走进教 育的信 息化 ，真 正发挥它 的 强劲优势 ，为我 所用 。信 息技术 教师可 以与天 南地 北的教 师队伍 交 流 ，进行 网络教 学教研活 动 。在 课堂一 能够 游 刃有 余 ，了解最新技 术 与动态 ，对常 用技术 的操作能 更胜 筹。如果给 学生 一 水 ，教 碗 师 则必需 仃一桶 水。作为 信息技 术教师 ，更应 当深 刻地理解 这句话 的含义 ，给 自己和 学生共 同建立终 身学 习的信 息素养 。 仵 信 息 技 术 的课 堂 教 学 过 程 中 ， 信 息 技 术 教师 必须 不 断 思 考 、探 索 ， 优 化 高 中信 息技 术 课 课 堂 教 学 ， 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ，培 养 学生 自主 学 习能 力和 创 新精 神 ，使得 信 息技 术 能让学 生 在潜 移默 化 中感 受素质 教育 ，得 到 高效 能课堂 教学 效果 。
高中英语学困生现状及教师的转化策略
高中英语学困生现状及教师的转化策略在高中阶段，英语作为一门重要的学科，对学生的语言能力和学习能力有着重要的培养作用。
然而，现实中存在大量的英语学困生，他们在英语学习中遇到困难，成绩较差，甚至失去了学习的动力。
本文将探讨高中英语学困生的现状，并提出教师的转化策略。
一、高中英语学困生现状分析1. 学习动力缺乏许多高中生在学习英语过程中缺乏足够的动力和兴趣，对英语产生了抵触情绪。
这可能是由于学习方法不当、学习压力过大、学习目标不明确等原因所致。
2. 学习方法不当很多学困生在学习英语时没有找到适合自己的学习方法，缺乏系统性和科学性，只是机械地记忆和背诵，缺乏灵活运用的能力。
这导致学生对英语知识理解不深刻，乏于应对实际交流的能力。
3. 听说读写能力薄弱学困生在英语的四项基本技能中，往往存在某一项或多项薄弱。
他们可能仅仅在背诵和模仿上下功夫，而忽视了语言的真实运用。
因此，他们在听说读写方面的能力较差。
二、教师的转化策略1. 激发兴趣教师应该通过多种方式激发学困生对英语学习的兴趣。
可以采用多媒体教学手段，引导学生观看英语电影、听英语歌曲等，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 提供多元化学习资源教师要善于利用多种学习资源，为学生提供多元化的学习机会。
可以使用英语学习app、网络资源、教学音频等，让学生在多样性的学习环境中进行英语学习，提高他们的学习效果。
3. 培养有效的学习方法教师应该引导学困生掌握科学、有效的学习方法，帮助他们建立系统化的学习框架。
可以讲解学习策略，教授合理的学习计划制定方法，培养学生的自主学习能力。
4. 鼓励口语练习在教学中，教师应该注重培养学生的听说能力，鼓励学生勇于开口进行口语练习。
可以采用角色扮演、小组讨论等形式，提供良好的语言环境，帮助学生克服语言障碍，提高他们的口头表达能力。
5. 定期测评与反馈教师应该定期开展英语学习的测评，并及时给予学生反馈。
这样可以让学生了解自己的学习进步，并及时发现和纠正学习中的问题，提高他们的学习动力和积极性。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略1.基础薄弱许多学生在初中英语学习中没有很好地掌握英语的基础知识，导致在进入高中阶段后，课堂上的难度增加，学生遇到困难更多，很难达到老师的要求。
2.学习方法不正确许多学生只是死记硬背，没有懂得运用正确的学习方法，因为英语学习中涉及到很多的笔记，语法，听说读写等，如果学习方法不正确，会给学生学习带来极大的困难。
3.缺乏练习在英语学习过程中，练习非常重要，但是许多学生只是照着书本上的例子练习，没有进行足够的巩固，在老师的课堂上也不够积极地参与讨论和练习。
4.缺乏兴趣许多学生对于英语学习没有兴趣，看到英语的单词和语法就感到无聊和困难，这种情况下，学生难以集中注意力，就更加难以取得好成绩。
1.建立良好的基础在高中英语学习中，建立良好的基础非常重要，学生需要抓住机会进行英语基础知识的学习和运用，比如语音、语调、语法、词汇等。
学习方法很关键，学生需要懂得制定恰当的学习计划，放下“死记硬背”的心态，进行多样化的学习方式，如朗读、听力、阅读、写作等，通过多角度的学习方法，找到适合自己的学习方式。
学习一门语言需要持续不断的练习，学生需要经常进行英语口语、写作、听力等的训练，并进行检测和反馈，如果想学好英语，这是非常必要的。
英语学习的另一方面是在于兴趣，需要学生通过多途径了解英语语言文化的内涵，如文学作品、电影、音乐、艺术等，从而培养英语学习的兴趣。
学生可以多参加英语角、听英语广播、看英语电影等方式向英语语言文化靠拢，使英语学习不再无聊。
总之，在英语学习中，要学会“有计划地学、有方法地学、多练习、多积累”，通过学习和积累，可以逐渐提高自己的英语水平，突破自己的英语学习瓶颈，取得更好的成绩。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略摘要：随着学生整体素质的提高，我们针对英语学习方向研究了学生们目前的学习现状，这其中有一部分同学成绩优秀并且善于学习英语，但还有相当一部分处于英语学习的困难时期。
如果对这部分学生蔡玉有效的措施，是我们英语教育工作者要解决的重要问题。
通过这个问题的解决，可以获得多个方面的收益，本文尝试分析高中英语学困生目前存在的问题和原因，以及解决方法的建议，对学困生问题进行简要的阐述。
关键词：高中英语，学困生，原因，研究，对策从当下来看，我国的教育制度正向着教学大纲要求的素质教育转变。
素质教育要求我们对学生要进行全面综合的培养，而目前在多数院校仍然存在许多学困生。
这种情况的出现严重阻碍了素质教育的全面实施，其带来的问题是十分严重的，解决好学困生的教育是教育工作者亟待解决的问题。
一、学困生的形成原因(一)对英语缺乏兴趣，不能当做一种发自内心的爱好，可以说兴趣是做好的老师，学生的学习意识十分的薄弱，我们通过调查表明，英语学困生对英语学习普遍丧失基本的兴趣和求知欲望，学习动力严重不足，经常遇到各种学习问题会导致学习兴趣和成绩的日益下降，学生久而久之产生了厌学心理。
（二）教师教学的方式方法不得当基于应试教育对现代教学的影响，在高中英语的教学方面存在以下多种问题：（1）我们的一些老师，在教学过程中只注意一味的去讲解知识，而并没有意识到学生的个体差异性和对英语兴趣培养的重要性，没有估计到学生水平的不同产生效果的差异，不结合实际的进行统一保准的划分，出现学困生是必然的，生硬的拔高教学目标对学生而言是严重的负担，是非常不科学的教学理念。
（2）多年来，许多教室讲解英语知识甚至可以说是轻质的灌输，重视讲解而缺少练习，导致学生完全处于被动学习的局面，丧失主动思考能力，使学生逐步走入学习误区，遇到问题不能及时解决和矫正，导致学困生的大量出现。
（3）对升学率的盲目追捧，导致个别教师只关注成绩优秀的学生，这种不当的教学做法，让学困生感受到被课堂和教室所抛弃，变得自由散漫，导致自我放弃，从心理上对英语学习产生抵触情绪。
高中英语学困生转化策略
高中英语学困生转化策略随着课改的不断深入，现行的高中英语教材也随之不断地更新，教学中存在着大量的英语学困生，影响了英语学科的整体发展，因此，高中英语学困生的成功转化是提高高中英语教学质量的重要方面。
一、学困生形成的原因1.没有明确的学习目的和正确的学习动机。
学困生大多不知道为什么而学习。
他们认为学习英语是毫无意义的，从而缺乏英语的学习动力。
2.对学好英语没有信心。
从调查中发现，大多学困生很少有成就感，而且总是因为自己的失败而受到老师和家长的责备，承受着很大的压力，而且他们常常得不到其他同学的尊重。
3.学习方法落后，常常是事倍功半。
很多的学困生英语学习不理想，在很大程度上是因为没有掌握科学的英语学习方法。
4.教师对学困生态度不当。
教师对学困生的忽视，甚至是经常性的批评是学生英语学习进步慢的重要原因之一。
如果教师歧视学困生，对他们缺乏耐心的讲解和帮助，就会导致学生强烈的反感，难以激发学习的兴趣。
二、转化学困生的策略（一）激发学困生的学习爱好，让学习成为一种乐趣热情是成功的前提。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣可以使学生保持一种活跃的状态，因此，作为教师就应在英语教学中，注意启发学生，激发学生的学习兴趣，结合教材内容为学生介绍一些有趣的且学生感兴趣的英语知识，以便激发学生的求知欲。
作为英语教师，要了解学生的心理状态，能够站在他们的角度思考。
因此，在课堂上不定期地教唱英语歌曲，观看英语电影，和班主任一起举办有关英语的班会，让每一位同学都参与进来，并展示他们的才华，让学生真正地喜欢学习英语，而不单单是为了考试考出好成绩去学习英语。
（二）让学生明确学习目的，端正学习态度很多学困生的英语水平不高，是因为认为自己不用出国，学英语没有太大用处，但是随着知识全球化的进程，英语已经越来越受到大家的重视，在社会中有很多需要用到英语的地方，因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。
此外，现在的学生对于新事物很好奇，也很容易接受，而这些新事物中大多又会涉及到英语。
如何转化高中英语学困生
下， 使得英语学困生的数量不断增加 ， 严重影响了素质教育的发 学生的兴趣是减轻学生负担 ， 促进学生发展的重要环节。因此 ，
展。怎样转化这部分学生 ，是我们广大英语教师面临的一个难 在课堂教学 中， 教师要尽可能多地采用有吸引力的导入。例如 ： 题。在当今 的学校教育 中， 作为一名英语教师 ， 我们不仅承担着 在 ｍ ｓ ｕｉ ｃ这一模块 ，教师可以多设立一些环节引起学生的学 习 培养学生综合运用语言能力的责任 ，而且要着力解决 这一现实 兴 趣 ，导 入 时 提 出 一 些 问 题 ： ｏｙｕｌ ｅｍ ｓ ？ ｉ ｉｄｏ Ｄ ｏ ｋ ｕｉ Ｗｈｃ ｋｎ ｆ ｉ ｃ ｈ 问题 ， 使得英语教育能够在高 中阶段 真正普及并具有实效性 。 过去 的几 十年里 ，我国教育专家对英语学困生的研究提出
下方 面着手 。 首先 ， 教师要加强在职 自学 ， 提高综合能力 。 随着社 和老师进行 沟通 ， 时了解子女在校的学 习生活情况 ， 向老师 及 并
会的进 步发展 ，新 的事物不断涌现。英语学科涉及范围非常广 汇报子女在家中的情况 ， 以便配合学校共 同抓好对子女的工作 ， 阔， 新的单词不断出现 ， 新的题材不断 出现 。 作为老师 ， 我们要做 而不应该认 为孩子交给老师 自己什么责任都 没有 了。这对于学
・视 野 ・ 【 戍才新 观察】
扣何 砖 扎 离 巾英话 困 生
辽宁 大连 ●刘晓岩
学 困生现象 ， 成为 目 前高中英语教学 中普遍存在的问题 。 具有多方面的综合效益。 由
于部分学生 的基础知识薄弱 ， 缺乏学习动机 ， 没有掌握 合理有效 与动机 密切相连的是兴趣 。“ 没有兴趣的强制性 学习 ， 将会 的学习策 略，因而未能养成 良好 的学 习习惯 ，导致学习效率低 扼杀学生探求真理的欲望。” 从我们的教学实践可以看出 ， 培养
浅谈高中英语教学中学困生的转化策略
浅 谈 高 中英 语 教 学 中学 困 生 的转 化 策 略
赵小凤
（ 河北省滦县第一 中学 ， 河北
滦县
０３０ ） ６ ７ ０
摘要： 大量 的 调 查 发 现 ： 生 的 自卑 心 理及 学 习行 为 ， 剧 了分 化 现 象和 学 困 生的 出现 。 学 加
关键 词 ： 化 ； 转 策略 ； 乏 信 心 缺
五 、 童 话 导 入 听 音 训 练 用 ’
呱” “ 、知—— 了 ， 知— — 了” 。判断一下 ， 谁的歌声长 ， 谁 的歌声 短？然后 ， 是猫 姐姐在敲三角铁 ：叮—— 叮—— “
叮—— ” 狗弟弟在敲小鼓 ：咚 、 、 ” “ 咚 咚 。想一想 ， 敲的 谁 声音 长 ， 谁敲的声音短？最后 ， 再启发学生想象一下 ， 生 活中还会 听到什么声音长 ， 什么声音短 ？你会模仿一下 吗？这样一来 ， 学生在 童话 的引导下 ， 通过听辨和模仿 ， 很轻松地 掌握 并分辨长音和短音 。
一 —－
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学校 的小动物们早就在 练嗓子 了。听 ， 小黄狗在学校 门
口 ：汪 汪 汪 — — ” 花 猫 在 教 室 的屋 子 里 ：喵 喵 喵 — — “ 小 “
目。你 听 ， 现在是小鸟和公鸡在歌唱 ：叽叽 ， “ 叽叽” “ 、喔
动摇 ； 的学生 听、 、 、 有 说 读 写能力发展 不均衡 。 随着 高 而
中内容增多 ， 要求不断提高 ， 能力 每况 愈下 ； 由于成绩不
理想 ， 又会对 自己的能力产生 怀疑。
・
学困生普遍采用 的记忆方法是死记硬背 ， 对生词逐
谈高中英语学困生的转化
、
一
一
很 多学 生 学 习态 度 不 端
导。
正， 或者说不知道如何学习， 课前不去预习，课后 又不复 习， 课堂上又不认真听讲 。 河 而且作业几乎不做 ， 上交作 北 业时只是用抄袭敷衍了事。 此等态度何谈学习。
３ ． 信 心不 足 ，缺 乏 兴趣
羹
随着英语成绩慢慢滑
１ ． 重构 英语 基 础 知识
对 于听力较差 的学生 ：对 听力 内容 的选 材 ，生词量进行裁剪 ，对语 速进行合理 的把 握， 在答题形式时只要求他们进行选择填空 ， 让学生能够有兴趣去进行 听力练习。 对于语法较 差的学生 ：找出一些 经常考 到或者用到的语 法知识点 ，然后把这些知识 点编成一个有意思的故事英文文章 ，让同学 们有兴趣读的情况下顺便学习语法知识 。 ３ ． 激 发兴 趣 ，关心 学 生 。重 塑 自信 心 （ １ ）学 以致用 ，唤起学生兴趣。 “ 兴趣 是最好 的老师”但凡教育家都很重视培养学 习的兴趣 ，新课程方 案也把培养学生的兴趣 点放在非常重要的低位，笔者认为 ，中学学 生里很 多人不知道英语学习的重要性 ，但是 他们绝对不会拒绝 自己有兴趣 的事情 ，笔者 在平 时的教学过程 中，就会通过一些影像资 源来进行兴趣教学 ，让同学在 了解故事情节 的基础 多学一点语法 ，发音等等英语基础知
识 。
在信息技术 的影 响下 ， 我在对学生 的阅读 和习作能 力方面进 行了一些尝试 ，并 且取得了较好的效果。 利用 多媒体，促进 学生阅读 习惯 的养成 １ ． 放 音 乐营造 阅读 氛 围 河 音乐本 身就是情与境 的 ｊ
一
、
结晶。以音ห้องสมุดไป่ตู้烘托气氛， 可 釜
以激发学生阅读 的愿望 。为 了让学生养成 良好 的阅读 习 县
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高中英语学困生的转化策略
高中英语学困生的转化策略：文中从三个方面对高中英语学困生的转化策略进行梳理，包括激发学习动机，创设成功机遇；培养英语学习的积极情感；指导学习方法，培养良好的学习习惯。
由于种种原因，当前高中英语学困生普遍存在，它不仅给学生目前以及今后的学习生活带来消极影响。
也严重制约着我国教育事业的蓬勃发展。
研究和转化高中英语学困生是全面贯彻教育方针．全面提高学生素质的重要课题。
鉴于此，笔者结合当前高中英语教学的现状，提出了本课题，并进行了探究。
一、激发学习动机。
创设成功机遇
1、巧妙导入新课
学习动机不强的学生往往厌学．所以高中英语教师就要想方设法使课堂教学有趣。
教师可采用图片、实物、简笔画、幻灯片、多媒体投影仪等直观导入法、激活任务导人法、故事导入法、背景知识导入法、音乐歌曲、电影电视片段导入法、新闻事件导入法、师生交谈导入法和以旧带新导入法等，唤醒学困生大脑中相关的已有知识，激起学困生对本节课学习的动机。
此外。
教师还可以有意设置一些带有启发性的疑问．造成悬念引起学困生的求知欲。
2、运用任务教学法
高中英语学困生往往很麻木，不知道上课该干什么，因此教师布置明确适当的学习任务是重要的。
教学步骤：①向学生阐明本节课的具体月标；②教授主要概念；③评价学生所知道的；④有指导的练习；⑤给学生布置独立的任务以巩固前面所学的知识。
让学生明确本节课的任务，并在完成任务的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力，从而不断提高综合语言运用能力。
所设置的“任务”应是学生感兴趣的话题，尽可能设置“真实任务”．任务的难易程度应恰好在学生的最近发展区．这样学生在课堂学习中就会集中思想、积极参与．朝着“真实运用任务”的方向努力。
3、创造机会让学困生合作学习与竞争学习相结合
高中英语学困生一般没有能力独立完成学习任务，因此，教师可多创设合作任务．监督学生特别是学困生的活动，提供完成任务的指导和建议，帮助学困生查找某些资料．做好终点评价和反馈。
有时教师甚至还要充当小组一员，参与到学生的活动中去。
通过合作学习培养学困生的合作意识和能力．使学困生学会表达自己和倾听别人．另外还能培养学困生的求异思维能力，不但倾听别人还要质疑．这样可以进一步加深彼此对问题的认识，获得合作学习的成功。
此外．还要把竞争融入课堂．激发学困生强烈的学习欲望，使课堂教学在热烈的氛围中进行。
使学困生在合作与竞争中高效率地完成学习任务。
4、多开展让学困生创造性地使用英语的活动
多数高中英语学困生愿意动手操作，因此．利用第二课堂安排学生将故事改编成剧本．加入适当的想象并表演：用肢体语言表达单词的含义：学生有感情地分角色朗读故事．每个学生扮演一个角色。
教师要鼓励学困生参加，这样不仅能激发他们学英语的动机，而且还会使他们增强成就动机感，从而主动学习英语。
二、培养英语学习的积极情感
1、消除对英语学习的焦虑心理
引导学困生从多种角度看待问题，使情感向正确的方向发展。
教师要聆听他们的想法，倾听他们的心声，做学生的朋友。
拉近与学生的距离。
从各个方面帮助学生提高认识，减轻学生对英语学习的恐惧心理。
以客观、宽容的态度对待学生出现的错误。
多鼓励，少苛求，多帮助。
少怨言．采用灵活适宜的教学模式和教学方法．尽力营造一个安全和谐的氛围，满足学生尤其是学困生的课堂学习安全感的需要。
大力缓解学习的压力。
教师亲切友好的微笑，同学之间真诚的互动。
都会给学困生以安全感．从而减轻或消除紧张、焦虑的心理。
2、向学生传递积极的期望
大量的教学实践说明。
教师积极的期望．会产生神奇的“皮格马利翁”效应。
教师要给所有的学生以信心，无论是有声语言还是无声语言都要传递给学生一个积极的信念——你能学好英语。
这种积极的期望体现在：仔细倾听学生吐露自己的心声．与学生一同寻找解决问题的方法，课堂上给学困生提供更多回答问题的机会。
如果他们不能即刻回答出问题，要给予一定的等待或提示．对学困生出色的回答要给予热情而充分的表扬．尽可能以积极肯定的语言对学困生的作业进行面批；如果没有时间也要写一些肯定而具体的评语鼓励学生：对他们的失败，不仅给予同情、理解．更要给予他们信心和支持的力量。
三、指导学习方法．培养良好的学习习惯
在教学实践中我们经常发现．有些学困生虽然学习英语也有积极性．而且他们并不比其他学生少下工夫，但是他们的成绩总是上不去。
其重要原因就是他们缺乏英语学习策略，不会对信息进行加工储备．不会反思调控自己的英语认知过程和方法。
陶行知先生曾说过，“我认为好的先生不是教书．而是教学生，乃是教学生会学。
”因此，对于这样的英语学困生在弥补知识缺陷的过程中，我们要尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能。
对学困生进行学习方法的指导．调动其学习的积极性．培养良好的学习习惯是必要的。
1、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好学习习惯可从以下几方面傲起：制定计划。
教师要指导学生制定一个“眺一眺，才能够得着”的长远目标．还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习。
提高学习效率。
课前自学。
在指导学生学会学习的前提下，课前自学应改变停留在单词识记及课文阅读的状态。
要求学生自己查词典、记例句、用新词造句、找出课文中的难点等，在充分利用课本的过程中．让学生学会英语。
保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的地指导。
专心上课。
课堂是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。
上课时．教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维。
尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内把本节课最重要的学习内容记住。
当堂消化。
勤记笔记。
笔记是一种永久性、系统性的记录．对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。
为此。
要让学生作好听课笔记。
笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。
听课笔记可用自己的话、关键词或线索性语句提纲挈领地记录。
及时复习。
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆。
系统地掌握新知识．达到灵活运用的目的。
复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习。
做到分散复习与集体复习相结合。
复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材．对照笔记，记忆掌握重点内容。
反复练习。
语言不是教会的．而是在使用中学会的．交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养．教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平．培养真正的交际能力。
2、充分利用教材进行学法指导
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。
学法指导是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治．使学习者掌握科学方法．并灵活运用于学习。
教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学．主要可概括为以下几点：
归纳指导法。
高中学生已具备相当的逻辑思维能力．这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。
因此。
使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。
教师可让学生反复接触某～语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳．如：要求他们找出规律性的东两或共同的东西。
例如．在学过去分词作状语时．
然后让学生总结旬中过去分词的用法。
通过归纳．学生会总
结出：句中过去分词均作状语．并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后。
这种让学生自己进行归纳总结的方法。
比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
对比指导法。
教学中教师除及时点拨、
引导学生发现语言规律外．对一些形似却意义不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较。
弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
以a greatdeal of的用法为例。
解答说理法。
教师提出一种语言现象、一个问题．让学生分析这种现象，寻求正确答案。
并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
启迪思维法。
要培养学生的创造思维品质、创造的方法与才能。
只让学生打勾、划叉．寻求标准答案是不行的。
创造的火花多产生于求异之中．产生于发散思维之中。
这种创造品质需要多角度思维的训练去获得。
讨论活动法。
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问、对课文的理解上，也可用于对语言现象的深化、理解上。
学生在讨论活动中互相启发、互相学习。
可不断提高语言活动的质量。
例如．在学主语从句时。